Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование (4 класс) по теме

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Истоки родного искусства – 6 ч.

1

Пейзаж родной земли.

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению)

Самостоя-
тельная работа

Завершить работу в цвете.

2

Образ традиционного русского дома.

1

комбини-рованный

Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти. Передача настроения  в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей

Уметь использовать художественные материалы;
различать основные
и составные, теплые
и холодные цвета.

Самостоя-
тельная работа

Создать образ русской избы.

3

Декор деревянного русского дома.

1

комбини-рованный

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых  оттенков объектов в действительности и в изображении

Самостоя-
тельная работа

Принести изображе-ния деревя-нных построек

4

Деревня – деревянный мир (ворота, амбары, колодцы).

1

комбини-рованный

Определение формы, размера предмета.

Уметь чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых  оттенков  объектов в действительности  и  в изображении, использовать тоновые
и цветовые контрасты;

гармоничное сочетание 
цветов

Самостоя-
тельная работа

Завершить работу в цвете. Найти портреты русских крестьянок в народных костюмах.

5

Красота человека. Образ красоты человека (мужской и женской образы).

1

комбини-рованный

Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их связь  с жизнью. Жанры изобразительного  искусства (пейзаж, натюрморт). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Знать основные жанры
и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры
изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства); различать

основные и составные,
теплые и холодные цвета; использовать знания
для оценки произведений искусства (выражения собственного мнения)

Самостоя-
тельная работа

Создать портрет – образ русской красавицы. Найти изображение народных праздников

6

Народные праздники.

1

комбини-рованный

Использование различных художественных
материалов: гуашь,
акварель, карандаш.
Выполнение композиционного центра:
расположение группы предметов на плоскости листа бумаги

Уметь выполнять наброски  фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет
без предварительного рисунка карандашом; использовать новые и цветовые контрасты

Самостоя-
тельная работа

Изобразить народный праздник «Осенняя ярмарка»

Древние города твоей земли - 6 ч.

7

Древнерусский город-крепость (крепостные стены и башни).

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла.

Уметь использовать закономерности  линейной
и воздушной перспективы, светотени, цветоведения ; сравнивать различные виды
и жанры изобразительного искусства (графики,

живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя-
тельная работа

Запомнить что такое пропорции. Сделать макет старинного города.

8

Древние  соборы.

1

комбини-рованный

Определение формы, конструкции предмета.

Соотношение размеров частей предмета

Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы.

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать один из соборов.

9

 Города Русской земли. Новгород. Псков.

1

комбини-рованный

Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых  контрастов

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать древний город.

10

(1)

Города русской земли. Владимир и Суздаль.

1

комбини-рованный

Форма, конструкция,
соотношение размеров частей

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя-
тельная работа

Завершить работу в цвете. Принести изображе-ния Москвы.

11 (2)

Города русской земли. Москва.

1

комбини-рованный

Форма, конструкция,
соотношение размеров частей

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя-
тельная работа

Завершить работу в цвете. Принести изображе-ния узоров на теремах.

12 (3)

Узорочье теремов. Пир в теремных палатах.

1

комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека

Знать сведения о видах современного декоративно- прикладного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать рисунок на тему «Пир в теремных палатах»

Каждый народ – художник. -  9 ч.

13 (4)

Образ художестве-нной культуры Японии. Панно «Пейжаз Японии».

1

комбини-рованный

Взаимосвязь изобразительного искусства
с литературой

Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать пейзаж Японии.

14 (5)

Образ художестве-нной культуры Японии. Деталь в пейзаже (ветка с птицей, цветок с бабочкой…)

1

комбини-рованный

Предварительные 
наброски и первоначальный схематический эскиз композиции. 

Взаимосвязи изобразительного искусства
с литературой

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени.

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать японский сад.

15 (6)

Образ художестве-нной культуры Японии. Национальная одежда.

1

комбини-рованный

Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь рассматривать
и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства

Самостоя-
тельная работа

Нарисовть образ японки.

16 (7)

Образ художестве-нной культуры народов  гор и степей.

1

комбини-рованный

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя-
тельная работа

Изобразить степной пейзаж.

18 (2)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Архетектура.

1

комбини-рованный

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя-
тельная работа

Создать панно «Олимпийские игры в Древней Греции»

19

(3)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Гармония человека с окружающей  природой и архитектурой.

1

комбини-рованный

Первичные навыки
рисования с натуры,
по памяти (человек)

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать вазу с росписью Древней Греции.

20 (4)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Праздники.

1

комбини-рованный

Передать в изделиях объемность формы, строение, пропорции частей фигуры человека

Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать «Праздник Панафи-неи»

21 (5)

Образ художестве-нной культуры средневековья. Архетектура.

1

комбини-рованный

Элементарные основы
рисунка

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать свой узор витражного стекла.

22 (6)

Образ художестве-нной культуры средневековья. Одежда.

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать портрет девушки в костюме.

 23 (7)

Многообразие художестве-нных культур в мире (обобщение тем).

1

Урок-обобще-ние

Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной куль-
туры России и мира.
Ведущие художественные музеи России:
Государственная

Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж

Знать известные центры народных художественных ремесел России. 

Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность  к тому или иному жанру искусства

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать татарский национа-льна костюм

Искусство объединяет народы – 10 ч.

24 (8)

Все народы воспевают материнство.

1

комбини-рованный

Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно- анатомическое строение животных; уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать маму вместе с собой.

25 (9)

Все народы воспевают мудрость старости.

1

Урок-путе-шествие 

Взаимосвязь изобразительного искусства
с литературой.

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Самостоя-
тельная работа

Создать портрет близкого тебе пожилого человека – дедушки или бабушки.

26

(10)

Сопережи-вание – великая тема искусства.

1

комбини-рованный

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды
и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать сюжет рисунка на тему «сопере-живание»

27 (1)

Герои, борцы и защитники (воинские мамориалы).

1

комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя-
тельная работа

Создать  эскиз памятника народному герою.

28 (2)

Рисование на тему «Праздник  9 мая – День Победы»

1

комбини-рованный

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Знать термины «эмблема», «символ».

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать салют

29 (3)

Рисование

на тему «Песни нашей

Родины»

1

комбини-рованный

Передача настроения
в творческой работе
с помощью цвета,
композиции

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные  цвета; рисовать с натуры

Самостоя-
тельная работа

Придумать и нарисовать  образ песни.

30 (4)

Юность и надежды.

1

комбини-рованный

Элементарные основы рисунка. Отражение
в произведениях
пластических искусств человеческих чувств

и идей; отношения
к природе

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя-
тельная работа

Придумать и нарисовать образ радости детства и светлой юности.

31 (5)

Прославленные центры народных художестве-нных промыслов

1

комбини-рованный

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа

Знать известные центры  художественных ремесел  России. 

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя-
тельная работа

32-33 (6-7)

Выполнение эскиза лепной свистульки

в виде сказочной птицы

и роспись готового
изделия

1

комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности

Знать известные центры  художественных ремесел  России. 

Уметь различать основные и составные, теплые
и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески
и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя-
тельная работа

Нарисовать любую игрушку.

34 (8)

Искусство народов мира. Обобщение тем четверти и года.

1

комбини-рованный

Предварительные наброски и первоначальный  схематичный эскиз композиции. 
Взаимосвязи изобразительного искусства
с музыкой, литературой, театром, кино

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; 

Самостоя-
тельная работа

Наблюдать за природой и делать зарисовки летом в отдельный альбом.

№ п/п

тема

цели и задачи

стр

дата

Глава 1: Народное творчество

1.

ПОСЛОВИЦЫ РУССКОГО ЗЕМЛЕДЕЛЬЦА.

В. И. ДАЛЬ – СОБИРАТЕЛЬ ПОСЛОВИЦ

РУССКОГО НАРОДА

: на примере пословиц и поговорок проследить, какова была зависимость человека от природы, что в понимании человека-земледельца означало время; расширить знания детей о В. Дале – создателе «Толкового словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа»; учить различать пословицы и поговорки.

3–5.

2

ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ

расширить представления детей о волшебной сказке; раскрыть законы волшебных сказок, мудрость, поучающий смысл, многообразие сюжетов, национальный колорит.

3

СОБИРАТЕЛИ НАРОДНЫХ СКАЗОК.

«МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ»

дать представление об А. Афанасьеве; расширить представления детей о волшебной сказке на основе текста сказки «Морской царь и Василиса Премудрая».

: 6–20.

4

ОТРАЖЕНИЕ В СКАЗКЕ

«МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ»

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ О МИРЕ.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ СКАЗКИ

рассмотреть характерные черты волшебной сказки, восстановить в памяти детей знания о том, что древний человек представлял мир как сосуществование противоположностей: свой – чужой, на основе чего выделить черты волшебной сказки.

6-20

5

ПРОНИКНОВЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ КОНКРЕТНОГО
ИСТОРИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В СКАЗКЕ

обнаружить приметы истории в тексте волшебной народной сказки «Морской царь и Василиса Премудрая».

6-20

6

«КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ».
В. М. ВАСНЕЦОВ «ИВАН-ЦАРЕВИЧ НА СЕРОМ ВОЛКЕ».

сочинение повествовательного характера

с элементами описания 

проанализировать, какими средствами удалось художнику создать контраст волшебного и земного мира; развивать умения писать сочинения по картинам.

7

РЕДАКТИРОВАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

развивать умения совершенствовать свой текст; исправлять ошибки в содержании, построении текста и отдельных предложений, в употреблении слов, а также развивать коммуникативно-речевые умения.

8

«САДКО».

ЧЕРТЫ БЫЛИНЫ И СКАЗКИ В ТЕКСТЕ

обнаружить в былине «Садко» черты собственно былинного жанра и жанра сказки; рассмотреть черты сказки в тексте: существование двух миров – земного и подводного, наличие границы между ними (берег озера), история о златоперой рыбе, женитьба героя, повторы ситуаций (три раза ходил на берег озера).

21-38

9

ПРИМЕТЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ

В БЫЛИНЕ

выявить приметы конкретного исторического времени в тексте былины; познакомить с репродукцией картины Николая Рериха «Заморские гости», найти сходство со сказочным пейзажем и в то же время отметить историческую достоверность картины; дать представление о явлении Николая Угодника и его помощи.

21-38

10

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЫЛИНЫ

открыть особенности жанра «былина» (былинный напевный язык, повторы слов – начало строк и повторы внутри стиха, уменьшительно-ласкательные формы слов).

21-38

11

ЧЕГО В БЫЛИНАХ БОЛЬШЕ:

ПРАВДЫ ИЛИ ВЫМЫСЛА?

(урок-дискуссия)

обобщить знания детей по теме «Былины»; учить рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения.

12

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. МИР СКАЗКИ

выявить нравственный смысл сказки «Финист – Ясный Сокол»; найти следы древних представлений о мире и человеке

Глава 2: Авторская литература

13

ЧЕЛОВЕК – ХОЗЯИН И ТВОРЕЦ ВРЕМЕНИ

обнаружить важную особенность авторской литературы – писатель сам творит календарь, то есть человек уже не раб времени, как это было в фольклоре, а властелин.

40-48

14

ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА,
СОЗДАННОГО ДЖ. РОДАРИ В ПОВЕСТИ

«СТАРИННЫЙ КАЛЕНДАРЬ

ПЛАНЕТЫ НОВОГОДНИХ ЕЛОК»

рассмотреть черты художественного мира, созданного Джанни Родари.

40-48

15

ОСОБОЕ ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ

В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. ВОЗНЕСЕНСКОГО

«КАКОЕ НЕСИММЕТРИЧНОЕ ВРЕМЯ...», «ТИХО-ТИХО...»

выяснить на примере стихотворений Андрея Вознесенского, что в современной литературе восприятие времени особое – личностное, неповторимое.

48-49

16

ОБРАЗ ВЕСНЫ И РУЧЬЕВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ

Ф. ТЮТЧЕВА «ВЕСЕННИЕ ВОДЫ»,

Н. МАТВЕЕВОЙ «В ЛОЩИНАХ СНЕГ...»

рассмотреть образы ручьев, весны в стихах, отметить, что поэтов интересуют тончайшие изменения и движения в природе; понаблюдать за особенностями рифмовки, за ударениями, за тем, какое настроение создают такие рифмы и такое ударение.

50-51

17

ОБРАЗ ВЕСНЫ И РУЧЬЕВ

В СТИХОТВОРЕНИИ Б. ПАСТЕРНАКА

«ОПЯТЬ ВЕСНА»

рассмотреть образы ручьев, весны в стихах, отметить, что поэта интересуют тончайшие изменения и движения в природе; понаблюдать за особенностями рифмовки, за ударениями, за тем, какое настроение создают такие рифмы и такое ударение.

52-53

18

ЧУДЕСНОЕ ВЕСЕННЕЕ ПРЕОБРАЖЕНИЕ

(по стихотворению А. Ахматовой

«Перед весной бывают дни такие...»)

раскрыть тайну чудесного весеннего преображения лирического героя

53-54

19

«ВЕСНА, ВЕСНА...»

(урок выразительного чтения)

воспитывать любовь к поэзии; читая стихи наизусть, подбирать верную интонацию, получать эстетическое удовольствие от чтения и слушания.

20

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.

ВРЕМЯ ВО ВЛАСТИ АВТОРА

развить интерес к чтению, на материале прочитанных текстов поразмышлять над проблемой времени в авторской литературе.

Глава 3: Крутим барабан времени

21

ДВА МИРА В РАССКАЗЕ:

мир парикмахерской и мир дачи

учить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной.

56-71

22

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ РАССКАЗА.

ВОЗРОЖДЕНИЕ И ВОЗВРАЩЕНИЕ

учить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной.

56-71

23

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ГЕРОЙ И ЕГО ПРОТОТИП

сравнить литературного героя Петьку с его прототипом Иваном Андреевым; познакомить с картиной Владимира Маковского «Свидание», рассмотреть картину М. Добужинского «Окно парикмахерской»; расширять читательский кругозор.

56-71

24

ДВА МИРА ВАНЬКИ ЖУКОВА

увидеть за событиями, строчками письма героя рассказа А. П. Чехова Ваньки живую, страдающую душу; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной.

71-78

25

ТАКИЕ ПОХОЖИЕ РАЗНЫЕ СУДЬБЫ

сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки; их характеры, способности и судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поразмышлять над картиной Николая Богданова-Бельского «Дети».

71-78

26

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.

СУДЬБА ТВОЕГО РОВЕСНИКА, ЖИВШЕГО В ХХ ВЕКЕ.

А. ГАЙДАР «ТИМУР И ЕГО КОМАНДА»

развивать познавательный и читательский интерес, устную монологическую и диалогическую речь, психические процессы детей (внимание, память); воспитывать культуру общения и такие черты характера, как коллективизм, товарищество и патриотизм.

27

МИР ДРУЗЕЙ

В СТИХОТВОРЕНИЯХ В. БЕРЕСТОВА

«ДРАКОНИЛ», «РАЗЛУКА», «ФАНТИКИ», «ДЕВОЧКА»

увидеть в поэтических текстах характер лирического героя, мир его ценностей.

79-84

28

МИР СЕМЬИ В СТИХОТВОРЕНИЯХ В. БЕРЕСТОВА «БРАТЬЯ», «ЛАПТА», «ПЛАЩ», «СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ»

увидеть в поэтических текстах выражение подлинных чувств, детских переживаний и впечатлений поэта; сопоставить судьбу лирического героя с судьбой Ваньки и Петьки.

79-84

29

ПОЭЗИЯ – МИР ЧУВСТВ,

ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ

(урок выразительного чтения стихов наизусть)

прививать любовь к поэзии; совершенствовать умение выразительно читать стихи наизусть.

Глава 4: Реальные и волшебные миры

30

В РЕАЛЬНОМ МИРЕ ВОЛШЕБНОЙ

ПОВЕСТИ-СКАЗКИ ГОФМАНА

«ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ»

познакомиться с главными героями повести-сказки, отметить черты их характеров, сориентироваться, где и когда происходят описываемые события, понаблюдать, как автор творит предчувствие чуда.

86-93

31

ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА

В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ

исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира  – в волшебный  в народной сказке.

97-103

32

 ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА

В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ

исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира  – в волшебный  в народной сказке.

104-107

33

ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА

В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ

исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира – в волшебный  в народной сказке.

108-130

34

НОВЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ.

ВСТАВНАЯ СКАЗКА-ЛЕГЕНДА О ТВЕРДОМ ОРЕХЕ

найти в «Сказке о твердом орехе» черты сходства с народной волшебной сказкой и отличия от нее.

108-123

35

НОВЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ.

ВСТАВНАЯ СКАЗКА-ЛЕГЕНДА О ТВЕРДОМ ОРЕХЕ

найти в «Сказке о твердом орехе» черты сходства с народной волшебной сказкой и отличия от нее.

124-130

36

РЕШАЮЩИЙ ПОЕДИНОК – КУЛЬМИНАЦИЯ СКАЗКИ

показать особую роль Мари в описываемых событиях, объяснить слова Дроссельмейера о девочке: «Ты... прирожденная принцесса: ты правишь прекрасным светлым царством. ...Ты одна можешь спасти его (Щелкунчика)»; продолжить сравнение авторской и народной сказки.

131-140

37

ФИНАЛ СКАЗКИ. В ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ

исследовать особенности волшебного мира, нарисованного писателем, обратить внимание на то, как герои преодолевают границу миров; продолжить наблюдение за характером главной героини; обсудить идею сказки.

141-148

38

ФИНАЛ СКАЗКИ. В ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ

исследовать особенности волшебного мира, нарисованного писателем, обратить внимание на то, как герои преодолевают границу миров; продолжить наблюдение за характером главной героини; обсудить идею сказки.

149-155

39

ОТЗЫВ О ПОВЕСТИ-СКАЗКЕ ГОФМАНА

«ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ»

познакомить детей с одной из форм письменного высказывания о прочитанном произведении – отзывом; научиться писать отзыв.

40

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

проверить, насколько материал по литературному чтению усвоен каждым учеником.

41

АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ

выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; произвести самоанализ и самооценку.

42

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.

С. АКСАКОВ «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

исследовать особенности волшебного мира, созданного Сергеем Аксаковым; выяснить, какое из произведений (Аксакова или Гофмана) ближе к народной сказке.

43

РЕАЛЬНОЕ И ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В ПОЭЗИИ

(по стихотворениям М. Волошина «Зеленый вал отпрянул...», Д. Самойлова «Красная осень»)

развить мысль о том, что поэт и художник способны разглядеть все чудеса окружающего мира; помочь детям увидеть в пейзаже красивое и страшное, умиротворенное и пугающее.

156-158

44

 ВОДА И КАМЕНЬ, ЗЕМЛЯ  И НЕБО,  

ЛЕД И ПЛАМЕНЬ...

(урок-праздник поэзии)

На уроке звучит выразительное чтение стихов М. Волошина, Д. Самойлова наизусть. В качестве подготовки к этому уроку можно предложить детям найти и выучить такое стихотворение, где поэт передал особое состояние природы. Урок станет настоящим праздником в том случае, если прозвучат не только те стихи, которые есть на страницах учебника, но и те произведения, которые выберут из сборников поэзии сами дети.

Глава 5: Авторская поэзия

45

Виды рифмы.

Особенности рифмовки в стихотворениях

В. Маяковского «Тучкины штучки»,

А. Пушкина «Зимняя дорога»

познакомить с разными видами рифмы: парной, перекрестной, охватной.

159-163

46

Виды рифмы. ОСОБЕННОСТИ РИФМОВКИ

В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. Белого «Весна»,

Ф. ТЮТЧЕВА «КАК ВЕСЕЛ ГРОХОТ ЛЕТНИХ БУРЬ...»,

С. МАРШАКА «КАК ПОРАБОТАЛА ЗИМА!..»

познакомить со стихами, где сочетаются три вида рифмы; осознать содержательность этого приема.

163-164

47

ТРИ ВИДА РИФМЫ – ТРИ РАЗНЫХ ОБРАЗА

познакомить с онегинской строфой: рассмотреть виды рифм в ней, их сочетание и содержательность.

165

48-49

ТАЙНЫ ПОЭЗИИ. В МАСТЕРСКОЙ А. ФЕТА 

(стихотворение «Это утро...»)

И МАСТЕРСКОЙ В. ХЛЕБНИКОВА

(стихотворение «Заклятие смехом»)

формировать представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом восприятии мира; обнаружить содержательность повторов в стихотворении А. Фета; выявить поэтические открытия В. Хлебникова; рассмотреть картину Аристарха Лентулова «Василий Блаженный»; познакомить с картиной Василия Кандинского «Два овала».

166-169

50

АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК В ПЕРЕВОДАХ ХОККУ

на материале разных переводов хокку сравнить творческий почерк разных переводчиков.

169-172

51

АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК В ПЕРЕВОДАХ ХОККУ

 на материале разных переводов хокку сравнить творческий почерк разных переводчиков; познакомиться с ксилографией японского художника Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка».

169-172

52

Наедине с книгой.

«Союз любимцев вечных муз»

(урок-концерт)

развивать навык выразительного чтения; обзорно познакомить с поэтами-классиками и поэтами серебряного века.

Глава 6: Планета поэзии

53

ДРЕВНИЙ И СОВРЕМЕННЫЙ ГИМН

познакомиться с новым жанром – гимном, сравнив античный гимн, посвященный Природе, и Государственный гимн России; рассмотреть два полотна – болгарскую икону «Святой Димитрий» и картину Петрова-Водкина «Купание красного коня».

4-6

54

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

В СТИХОТВОРЕНИИ М. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО»

показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

7-11

55

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

В СТИХОТВОРЕНИИ М. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО»

показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

7-11

56

АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР СТИХОТВОРЕНИЙ
В. БЕРЕСТОВА «ПРОГУЛКИ С ЧУКОВСКИМ»,
«СИРОТСКАЯ ЗИМА», «В ЭВАКУАЦИИ»,

«А КАК МЫ ФРОНТУ ПОМОГАЛИ?», «МИР»

познакомиться с блоком стихотворений В. Берестова, воссоздать эпоху военного детства лирического героя; показать его судьбу на фоне крупных исторических событий; рассмотреть картины Кузьмы Петрова-Водкина «Смерть комиссара», «1919 год. Тревога», «Селедка».

12-18

57

ПОЭЗИЯ И ИСТОРИЯ

(урок выразительного чтения стихотворений)

воспитывать любовь к поэзии; учить выразительно читать стихи наизусть, передавать верную интонацию при чтении.

58

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. ЛИРИКА ВОЕННЫХ ЛЕТ

познакомить с лирикой периода Великой Отечественной войны (стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста», других поэтов); помочь учащимся проникнуться настроением военной поэзии, увидеть великую трагедию народа и его несгибаемую силу, веру в победу.

Глава 7: Мир драмы

59

ЧТО ТАКОЕ ПЬЕСА

(на примере феерии М. Метерлинка

«Синяя Птица»)

познакомить с новым жанром литературы – пьесой; рассмотреть ее структуру; учить читать  пьесу по ролям.

20-22

60

ХАРАКТЕРЫ ГЕРОЕВ И ПЕРСОНАЖЕЙ ПЬЕСЫ

М. МЕТЕРЛИНКА «СИНЯЯ ПТИЦА»

обсудить характеры главных героев и персонажей пьесы; выяснить, воззрения какого героя ближе всего к авторской позиции.

22-37

61

В «ЧУЖОМ» МИРЕ СТРАНЫ ВОСПОМИНАНИЙ

увидеть сходство феерии с народной волшебной сказкой; обсудить вопрос о том, почему дети не нашли Птицу счастья в Стране Воспоминаний.

38-48

62

В «ЧУЖОМ» МИРЕ ЦАРИЦЫ НОЧИ

подвести детей к пониманию  логики этого действия пьесы, то есть подвести к ответу на  вопрос: почему дети не поймали Синюю Птицу во Дворце Ночи?

48-56

63

ПОСТИЖЕНИЕ ИСТИННОГО СМЫСЛА ВЕЩЕЙ.

ЕЩЕ ОДИН ШАГ К ПОЗНАНИЮ ИДЕИ ПЬЕСЫ

выявить и обсудить идею автора об истинном зрении, об умении смотреть и видеть, различать истинную сущность вещей.

57-68

64

В ЦАРСТВЕ БУДУЩЕГО

выяснить, могут ли герои найти Птицу счастья в Будущем, могут ли принести ее в Настоящее и почему.

68-75

65

 Я РАБОТАЮ В ТЕАТРЕ

защитить свой проект «Я декоратор», «Я художник по костюмам», чтобы ощутить себя сопричастным к созданию пьесы, к ее постановке на сцене.

66

ПРОЩАНИЕ С ДУШАМИ ПРЕДМЕТОВ.

ОБРАЗЫ ДУШИ СВЕТА, КОШКИ, ПСА

рассмотреть характеры тех героев, с которыми дети вот-вот расстанутся.

76-81

67

ИТОГ ПЬЕСЫ – ОБРЕТЕНИЕ ИСТИННОГО ЗРЕНИЯ

помочь учащимся понять саму идею пьесы: не надо ходить за Синей Птицей за тридевять земель; счастье поселится у тебя дома, если ты умеешь смотреть на мир открытыми глазами, то есть умеешь отличать истинное от поверхностного, искреннее от лживого, если несешь в этот мир добро.

81-91

68-69

КОНКУРС ИНСЦЕНИРОВОК

учить детей элементам драматизации; помочь еще раз переосмыслить характеры героев, идею пьесы в ходе инсценировки эпизодов феерии; развивать воображение, речь учащихся, расширять кругозор.

70

ПОЭТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ МИРА

В СТИХОТВОРЕНИИ К. БАЛЬМОНТА

«АРОМАТ СОЛНЦА»

обнаружить необычный авторский взгляд на мир в стихотворении К. Бальмонта; увидеть общее во взгляде на мир у Бальмонта и Метерлинка; рассмотреть картину Анри Матисса «Красные рыбы», увидеть необычный взгляд художника.

92-93

71

МИР ПРИРОДЫ ГЛАЗАМИ

ЯПОНСКОГО ПОЭТА КОБАЯСИ ИССЫ

помочь детям увидеть чуткое, трепетное и бережное отношение японского поэта к природе.

93-94

72

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.
ЧИТАЮ ПЬЕСУ С. МАРШАКА «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ»

познакомить с пьесой С. Маршака «Двенадцать месяцев»; развивать интерес к чтению; на материале прочитанных текстов поразмышлять над поставленными проблемами, обнаружить точку зрения автора.

Глава 8: Вселенная прозы

73-74

МИР ГЛАЗАМИ ТРЕХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

(по рассказу А. П. Чехова «Гриша»)

помочь увидеть мир глазами трехлетнего ребенка, героя рассказа А. П. Чехова «Гриша»; оценить его живое, свежее, наивное мировосприятие.

95-101

75-76

МИР ДЕТЕЙ И МИР ВЗРОСЛЫХ В РАССКАЗЕ

А. П. ЧЕХОВА «БЕЛОЛОБЫЙ»

учить смотреть на мир глазами героя; находить в подобных текстах точку зрения автора

102-110

77

ЗНАКОМЬТЕСЬ – ДНЕВНИК, НАПИСАННЫЙ СОБАКОЙ
(С. Черный «Дневник фокса Микки»)

познакомить с новым жанром – повестью, написанной в форме дневника от лица собаки.

110-114

78

ЗНАКОМЬТЕСЬ – ДНЕВНИК, НАПИСАННЫЙ СОБАКОЙ
(С. Черный «Дневник фокса Микки»)

продолжить знакомство с новым жанром – повестью, написанной в форме дневника от лица собаки.

115-119

79

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ. ЕГО ХАРАКТЕР

продолжить чтение дневника Микки, открыть новые грани характера главного героя.

119-122

80

 ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ. ЕГО ХАРАКТЕР

продолжить чтение дневника Микки, открыть новые грани характера главного героя.

123-124

81

КУЛЬМИНАЦИЯ ПОВЕСТИ. ЕЕ РАЗВЯЗКА

восстановить в памяти сведения о составляющих сюжета (завязка, кульминация, развязка), найти эти элементы сюжета в тексте; вернуться к названию главы, подумать, какие же роли сыграл великий актер-автор, трудно ли перевоплотиться в другого человека, в собаку, в волчицу; обсудить вопрос о том, зачем люди ведут дневники, доверяя бумаге свои мысли и чувства, отметить сходство этого жанра с поэзией и драмой; рассмотреть картину Бориса Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».

124-132

82

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. АВТОР – АКТЕР

развивать интерес к чтению; на материале прочитанных текстов поразмышлять над поставленными проблемами, помочь учащимся увидеть точку зрения автора.

83

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПИСАТЕЛЬ»

способствовать выработке навыков построения рассуждения.

Глава 9: Поэт, природа и время.

84

НЕОБЫЧНЫЙ ВЗГЛЯД ПОЭТА НА МИР

(по стихотворениям А. Вознесенского
«Жадным взором василиска...»,

«Поставь в стакан замедленную астру...»,

«Выгнувши шею назад осторожно...»)

помочь учащимся увидеть нестандартный, свежий взгляд поэта на окружающий мир; развивать собственные творческие способности.

133-136

85

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

В СТИХОТВОРЕНИЯХ Н. АСЕЕВА «ИЮНЬ»,

К. НЕКРАСОВОЙ «ВЕСНА»

продолжить линию, связанную с утверждением поэзии как особого взгляда на мир: показать, что в восприятии поэта переплетаются вечный мир Природы и быстро меняющийся мир создаваемых человеком предметов.

136-137

86

ПРИРОДА, УВИДЕННАЯ ГЛАЗАМИ

ПОЭТА, ХУДОЖНИКА (по стихотворению

Н. Заболоцкого «Весна в лесу»,

по картинам О. Ренуара, К. Моне)

работая с поэтическим текстом Николая Заболоцкого, помочь детям увидеть два образа весенней природы; посмотреть на мир глазами художников-импрессионистов.

138-140

87

ПОЭТ И ПРИРОДА

(выразительное чтение стихотворений)

(урок-устный журнал)

учить выразительно читать стихи наизусть, передавать верную интонацию при чтении.

88-89

ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ В СТИХОТВОРЕНИИ

Ф. ТЮТЧЕВА «В НЕБЕ ТАЮТ ОБЛАКА…»,

В СКАЗКЕ С. КОЗЛОВА «ЕСЛИ МЕНЯ СОВСЕМ НЕТ

помочь учащимся обнаружить идею, мысль, которая связывает стихотворение Ф. Тютчева и сказку С. Козлова: мысль об одиночестве, о недолговечности всего живого на земле.

140-144

90

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
«МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ». ПОЭТ, ПРИРОДА И ВРЕМЯ

поразмышлять и осмыслить философские и эстетические проблемы произведения; на основе анализа литературного произведения способствовать формированию у детей положительных черт характера, чувства ответственности за свои поступки; развивать читательский интерес.

Глава 10: Перекресток.

91

СИЛА МЕЧТЫ И ЛЮБВИ

(По рассказу А. Куприна «Слон»)

помочь учащимся увидеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное – силу огромной родительской любви и силу мечты.

146-159

92

СИЛА МЕЧТЫ И ЛЮБВИ

(По рассказу А. Куприна «Слон»

и стихотворению М. Карема «Ослик»)

увидеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное – силу огромной родительской любви и силу мечты.

146-159

93-94

СТРОИМ ВОЗДУШНЫЕ ЗАМКИ

(по стихотворениям А. Фета «Воздушный

город», Б. Заходера «Воздушные замки»)

показать (на примере стихов Фета, Заходера и живописи Чюрлёниса, Петрова-Водкина), что настоящие художники и поэты видят мир необычно, по-особенному; обсудить, отличается ли воздушный город Фета от воздушных замков Заходера.

159-162

95

ОТКРЫВАЕМ САМЫЙ БОЛЬШОЙ ЛОШАДИНЫЙ

СЕКРЕТ В СТИХОТВОРЕНИИ Ю. МОРИЦ

«БОЛЬШОЙ ЛОШАДИНЫЙ СЕКРЕТ»

развить мысль о том, что поэт способен разглядеть все чудеса окружающего нас мира, и не просто о них рассказать, но выразить их в необычном художественном образе.

162-163

96

КРАСИВЫЙ ЧЕЛОВЕК. КАКОЙ ОН?

(Ф. Искандер «Рассказ о море»)

увидеть духовную красоту героев рассказа.

164-170

97

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА II ПОЛУГОДИЕ

выявить уровень достижений по литературному чтению каждого ученика.

98

АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ

выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; провести самоанализ и самооценку.

99

МИР АВТОРСКОЙ СКАЗКИ С. КОЗЛОВА

«ТЕПЛЫМ ТИХИМ УТРОМ ПОСРЕДИ ЗИМЫ»

выявить философский смысл сказки С. Козлова «Теплым тихим утром посреди зимы».

170-173

100

СЛОЖНЫЙ ОТВЕТ НА ПРОСТОЙ ВОПРОС

(В. Маяковский «А вы могли бы?»)

наполнить конкретным смыслом выражение «художник видит мир не так, как все мы»; показать, какие яркие образы создали поэт В. Маяковский и художник М. Шагал.

174

101

НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. К. ПАУСТОВСКИЙ

«КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»

раскрыть значение духовной красоты человека, истинного счастья, смысл жизни; развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев; воспитывать любовь к музыке.

102

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПО СТРАНИЦАМ ЛЮБИМЫХ КНИГ

развивать интерес учащихся к книге и к чтению; формировать читательские умение, традиции.

№ п/п

Дата проведения

Система уроков

Педагогические

средства

Вид

Деятельности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения.

Информационно-

Методическое

обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Повышенный уровень

1.

Виды предложений.

Сложное предложение.

Проблемные

задания

Коллективная

Определение изученных видов предложений

Знать признаки сложного предложен.

Уметь применять графическую схему сложного предложен.

Работа со справочником, схемой предложения.

Таблица, схема предложения.

Упр. 1-2

2.

Сложное предложение.

Проблемные

задания

Групповая

Иметь представление о сложном предложении.

Уметь узнавать сложное предложение по количеству основ.

Работа со схемой предложения

Схема предложения.

Упр. 3-5

3.

Союзы в сложном предложении.

Упражнение

Индивидуальная

Уметь устанавливать связь слов в предл. По вопросам, выделять главные члены предложения и словосочетания.

Знать способы соединения простых предложений в сложное.

Упр. 6-9

4.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Проблемные

задания

Коллективная

Групповая

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения.

Знать отличия сложного предл. От предл. с однородн. членами.

Уметь: - находить метафоры, эпитеты;

- анализировать логикосмысловые связи в тексте, его структурные особенности.

Работа со схемой предложения, с текстом.

Упр. 10-13; 14-16, схема

5.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Проблемные

задания

Коллективная

Групповая

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения.

Знать отличия сложного предл. От предл. с однородн. членами.

Уметь: - находить метафоры, эпитеты;

- анализировать логикосмысловые связи в тексте, его структурные особенности.

Работа со схемой предложения, с текстом.

Упр. 10-13; 14-16, схема

6.

Проверочная работа по теме «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами»

Разноуровне-вые задания

Индивидуальная

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения.

Схема

7.

Входной контроль (диктант)

Практикум

Индивидуальная

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

8.

Работа над ошибками

Проблемные

задания

Индивидуальная

Знать изученные орфограммы

9.

Общее понятие о местоимении

Проблемные

задания

Коллективная

Иметь представление о местоимении (общее понятие)

Отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи.

Работа с таблицей

Упр. 17-20, таблица

10.

Личные местоимения

Практикум

Групповая, парная

Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам.

Понимать основные значения личных местоимений.

Упр. 21-24; 25-28

11.

Личные местоимения

Практикум

Групповая, парная

Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам.

Понимать основные значения личных местоимений.

Упр. 21-24; 25-28

12.

Склонение личных местоимений

Проблемные

задания

Коллективная

Знать личные местоимения. Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо

Определять общее в склонении всех личных местоимений.

Работа с таблицей

Упр. 29-32, таблица

13.

Склонение личных местоимений

Тренинг

Индивидуальная

Упр. 33-36

14.

Склонение местоимений 3-го лица.

Практикум

Индивидуальная

Знать склонение личных местоимений. Уметь без ошибок списывать текст.

Понимать основные значения личных местоимений.

Упр. 37-40

15.

Предлоги перед местоимениями.

Проблемные

задания

Коллективная

Иметь представление об изменении местоимений с предлогами.

Работа с таблицей

Упр. 41-44

16.

Предлоги перед местоимениями.

Проблемные

задания

Коллективная

Иметь представление об изменении местоимений с предлогами.

Работа с таблицей

Упр. 41-44

17.

Проверочная работа по теме «Склонение местоимений»

Задания по выбору

Индивидуальная

Знать предлоги перед местоимениями. Уметь писать раздельно местоимения с предлогами.

Упр. 45-47

18.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Практикум

Парная

Получить представление о правописании приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок.

Упр. 48-50

19.

Обучающее изложение с элементами сочинения .

Практикум

Индивидуальная

Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану.

20.

Работа над ошибками

Практикум

Индивидуальная

Уметь находить ошибки и исправлять их.

Работа с памятками

Памятки

21.

Правописание гласных и согласных в приставках

Проблемные задания

Коллективная

Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки

Упр. 51-55

22.

Правописание гласных и согласных в приставках

Упражнение

Парная

Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки

Грамматический разбор предложений

Работа со схемами

Упр. 56-59

23.

 .

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»

Практикум

Индивидуальная

Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки

24.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Упражнение

Коллективная

Получить представление об изменении глаголов в наст.и буд. времени по лицам и числам.

Работа с таблицей

Упр. 60-64, таблица

25.

Личные окончания глаголов.

Разноуровневые и проблемные задания

Парная, групповая

Получить представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени.

Уметь определять лицо, число глагола.

Работа с таблицей

Упр. 65-68, 69-70, таблица

26.

Личные окончания глаголов.

Разноуровневые и проблемные задания

Парная, групповая

Получить представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени.

Уметь определять лицо, число глагола.

Работа с таблицей

Упр. 65-68, 69-70, таблица

27.

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»

Практикум

Индивидуальная

Знать правописание приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок.

Применять разные способы проверки слов.

28.

Работа над ошибками

Практикум

Индивидуальная

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь пользоваться орфографическим словарём.

Работа с памятками, словарём

Словарь, памятки

29.

Будущее простое время глаголов.

Упражнение, проблемные задания

Коллективная

Иметь представление об изменении глаголов в будущем времени по лицам и числам.

Упр. 71-74, таблица

30.

Будущее простое время глаголов. Текст.

Упражнение, проблемные задания

Групповая

Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам.

Работа с таблицей

Упр. 75-79, таблица

31.

Будущее простое время глаголов. Текст.

Упражнение, проблемные задания

Групповая

Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам.

Работа с таблицей

Упр. 75-79, таблица

32.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Тренинг

Индивидуальная

Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам

Упр. 80-83

33.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Упражнение, проблемные задания

Индивидуальная

Групповая

Упр. 84-87

34.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Упражнение, проблемные задания

Индивидуальная

Групповая

Упр. 84-87

35.

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам»

Разноуровневые задания

Парная

Уметь определять время, число глаголов

Работа по выбору заданий

Упр. 92, разноуровневые задания

36.

Обучающее изложение

Работа с текстом

Индивидуальная

Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану.

Уметь создавать несложный текст по теме.

37.

Работа над ошибками

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать орфограммы

Уметь пользоваться словарём, памятками

Работа со словарём, памятками

Орфографический словарь

38.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Проблемные задания

Групповая

Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

Упр. 95-100

39.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Упражнение

Коллективная

Знать, что связь слов в предложении определяется по вопросам.

Упр. 101-104

40.

Проверочная работа по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях»

Разноуровневые задания

Групповая

Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Уметь определять связь слов в предложении по вопросам.

Иметь представление о связи управления

Упр. 105

41.

Контрольный диктант

Практикум

Индивидуальная

42.

Работа над ошибками

Практикум

Групповая

Знать орфограммы

Работа с таблицей

Таблица

43.

Неопределённая форма глагола

Проблемные задания

Коллективная

Получить представление о неопределённой форме глагола и её отличительных признаках.

Упр. 106- 109

44.

Неопределённая форма глагола

Задания по выбору

Групповая

Получить представление о способах нахождения основы неопределённой формы. Уметь распознавать неопределённую форму глагола.

Упр. 110-112

45.

Роль неопределённой формы глагола в предложении

Проблемные задания

Парная

Уметь распознавать неопределённую форму глагола.

Получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым

Упр. 113-116

46.

Образование глаголов в прошедшем времени

Проблемные задания

Коллективная

Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах.

Работа со схемами

Упр. 117-121, схемы частей слова

47.

Правописание частицы не с глаголом

Практикум

Индивидуальная

Уметь писать частицу не с глаголом

Упр. 122-126

48.

Правописание частицы не с глаголом

Практикум

Индивидуальная

Уметь писать частицу не с глаголом

Упр. 122-126

49.

IиII спряжение глаголов

Проблемные задания

Коллективная

Получить представление о спряжении глаголов

Упр. 127-131

50.

IиII спряжение глаголов

Практикум

Парная

Уметь спрягать глаголы

Работа с таблицей

Упр. 132-135

51.

IиII спряжение глаголов

Тренинг

Групповая

Получить представление о спряжении глаголов

Работа с таблицей

Упр.136-139

52.

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Разноуровневые задания

Групповая

Получить представление о безударных личных окончаниях

Работа с перфокартами

Упр. 140-144, перфокарты

53.

Спряжение глаголов

Тренинг

Парная

Знать правописание личных окончаний глаголов. Уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания

Работа с перфокартами

Упр. 145-148, перфокарты

54.

Спряжение глаголов

Практикум

Парная

Знать правописание личных окончаний глаголов. Уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания

Работа с перфокартами

Упр. 149-152, перфокарты

55.

Глаголы-исключения

Проблемные задания

Коллективная

Групповая

Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения IиII спряжения

Работа с рифмовкой, алгоритмом

Упр. 153-157, алгоритм

56.

Глаголы-исключения

Проблемные задания

Коллективная

Групповая

Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения IиII спряжения

Работа с рифмовкой, алгоритмом

Упр.158-161, алгоритм

57.

Правописание безударных окончаний глаголов

Практикум

Парная

Знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов

Владеть способами определения спряжения глагола

Работа с алгоритмом

Упр. 162-167

58.

Правописание безударных окончаний глаголов

Проблемные задания

Коллективная

Групповая

Знать признаки изучаемой части речи. Уметь писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в ед. ч., писать –ться в неопределённой форме глагола и –тся в 3-м лице глагола

Работа с перфокартами

Упр. 168-171, перфокарты

59.

Правописание безударных окончаний глаголов

Проблемные задания

Коллективная

Групповая

Знать признаки изучаемой части речи. Уметь писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в ед. ч., писать –ться в неопределённой форме глагола и –тся в 3-м лице глагола

Работа с перфокартами

Упр. 172-174, перфокарты

60.

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов»

Практикум

Индивидуальная

Уметь писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами.

61.

Работа над ошибками

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь объяснять орфограммы по пройденному материалу

Работа с памятками

Памятки

62.

Наречие

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи

Представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи

Работа с таблицей

Упр. 175-177, таблица

63.

Наречие

Проблемные задания

Индивидуальная

Групповая

Иметь представление  об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи

Получить  общее представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи

Упр. 179-183, таблица

64.

Наречие

Проблемные задания

Индивидуальная

Групповая

Иметь представление  об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи

Получить  общее представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи

Упр. 179-183, таблица

65.

Значение наречий

Проблемные задания, практикум

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий

Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями

Работа с перфокартами

Упр. 184-187

66.

Значение наречий

Проблемные задания, практикум

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий

Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями

Работа с перфокартами

Упр. 188-192

67.

Значение наречий

Проблемные задания, практикум

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий

Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями

Работа с перфокартами

Упр. 193-195

68.

Контрольный диктант

Практикум

Индивидуальная

Уметь применять полученные знания

Уметь находить способ проверки написания слова

69.

Работа над ошибками

Практикум

Индивидуальная

70.

Образование наречий от прилагательных

Проблемные задания

Групповая

Получить представление об образовании наречий от прилагательных

Работа с таблицей

Упр. 196-200, таблица

71.

Контрольное списывание

Проблемные задания

Групповая

Уметь без ошибок каллиграфическим почерком списать текст

Упр. 201-204

72.

Работа над ошибками

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь находить способ проверки написания слова

Работа с памятками, словарём

73.

Способы образования наречий

Проблемные задания, практикум

Коллективная

Индивидуальная

Знать способы образования наречий

Работа с текстом

Упр. 205-209

74.

Способы образования наречий

Проблемные задания, практикум

Коллективная

Индивидуальная

Знать способы образования наречий

Работа с текстом

Упр. 210-213

75.

Правописание наречий

Проблемные задания

Групповая

Парная

Знать: -о, -е пишется на конце наречий с приставками с-, из-, до-;

-а на конце наречий с приставками в-, на-, за-. Уметь писать данные наречия.

Работа с памятками, текстом, словарём, схемой.

Упр. 214-217,

         218-221,

        222-224

196-200, схема

76.

Правописание наречий

Проблемные задания

Групповая

Парная

77.

Правописание наречий

Проблемные задания

Групповая

Парная

78.

Правописание наречий

Проблемные задания

Групповая

Парная

79.

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

Практикум

Индивидуальная

Знать способы образования наречий

80.

Раьота над ошибками

Практикум

Индивидуальная

Уметь применять правила

Работа с памятками

Памятки

81.

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Беседа, работа с текстом

Индивидуальная

Уметь создавать в устной и письменной форме несложный текст по интересующей теме

Работа с иллюстрацией

Картина В. М. Васнецова «Богатыри»

82.

Редактирование сочинения

Работа с текстом

Индивидуальная

Уметь находить способ проверки написания слова

Работа с иллюстрацией

83.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление об обстоятельстве и его отличии от дополнения

Работа со схемой

Упр. 225-228, схемы

84.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Проблемные задания

Групповая

Уметь отличать обстоятельство от дополнения

Работа со схемой

Упр. 229-232, схемы

85.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места

Проблемные задания

Парная

Уметь разбирать предложения по членам, группировать выделенные слова по частям речи

Уметь группировать второстепенные члены предложения по типам

Работа со схемой

Упр. 233-236

86.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени

Проблемные задания

Групповая

Уметь определять члены предложения

Иметь представление об обстоятельствах времени, учиться определять их в тексте

Работа со схемой

Упр. 237-240, схемы

87.

Изложение

Работа с текстом

Индивидуальная

Уметь составлять текст-повествование

Работа с текстом

88.

Работа над ошибками

Анализ текста

Индивидуальная

Уметь находить способ проверки написания слова

Работа с текстом, алгоритмами

Текст, алгоритмы

89.

Обстоятельства места и времени

Проблемные задания

Парная

Уметь выписывать словосочетания с глаголами (глагольные словосочетания), разбирать предложения по членам

Уметь выделять в тексте обстоятельства места и времени

Наблюдение за обстоятельствами

Упр. 241-244

90.

Обстоятельства образа действия

Упражнения

Индивидуальная

Уметь разбирать предложения по членам

Получить представление об обстоятельствах образа действия

Упр. 245-248

91.

Классификация обстоятельств по видам

Проблемные задания

Групповая

Уметь разбирать предложения по членам. Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам

Уметь классифицировать обстоятельства по видам, различать дополнения и обстоятельства

Работа с таблицей, схемой, текстом

Упр. 249-252, таблица, схемы

92.

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Разноуровневые задания

Индивидуальная

93.

Работа над ошибками

Практикум

Индивидуальная

94.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой.

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Уметь определять род и число прилагательного, выделять основу, поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж, подбирать однокоренные слова.

Знать о связи согласования. Уметь составлять и грамотно записывать предложения с данными словосочетаниями.

Работа с таблицей

Упр. 253-256,

         257-260

         261-264, таблица

95.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой.

Проблемные задания

Парная

96.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой.

Упражнения

Индивидуальная

97.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой

Проблемные задания

Коллективная

Парная

Уметь склонять имена прилагательные, составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями, определять падеж, число и род прилагат. Иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса

Уметь группировать синонимы

Работа с таблицей, алгоритмом

Упр. 265-268, алгоритмы

98.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой

Упр. 269-272, таблица

99.

Сочинение-миниатюра

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями

Работа с текстом

100

Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой»

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь определять падеж, число и род имён прилагательных

Работа с текстом

101

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Проблемные задания

Групповая

Уметь находить в тексте прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж, списать текст, восстановить падежные окончания, доказать правильность с помощью вопроса

Работа с таблицей

Упр. 273-276, таблица

102

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Проблемные задания

Групповая

Упр. 277-280

103

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Упражнения

Парная