Методические рекомендации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей
методическая разработка

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе заключается в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний в понимании общих закономерностей, лежащих в основе научных знаний.

К 6-7 годам ребенок должен знать:

• Свое имя, отчество и фамилию;
• Свой возраст (желательно дату рождения);
• Свой домашний адрес;
• Название города (населенного пункта) где он проживает и его главные достопримечательности;
• Имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают;
• Хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках (загадки и стихи о временах года);
• Месяцы и дни недели;
• Домашних животных и их детенышей;
• Диких животных (наших лесов, жарких стран, севера), их повадки, детенышей;
• Зимующих и перелетных птиц;
• Различать основные виды деревьев, цветов;
• Овощи, фрукты, садовые и лесные ягоды;
• Транспорт наземный, воздушный, водный;
• Различать одежду, обувь, головные уборы;
• Ориентироваться во времени;
• Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх - низ и т. д.);
• Различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;
• Ориентироваться в ближайшем социальном окружении.

Очень важно стимулировать внимание на том, что ребенок видит во время прогулок, экскурсий. Приучайте малыша рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы, старайтесь получить более подробный и развернутый рассказ. Чаще читайте ребенку детские книги, водите в кино и театр, обсуждайте с ребенком прочитанное и увиденное. Расширяйте и уточняйте словарный запас малыша, разгадывая с ним кроссворды, ребусы, шарады. Если ребенок уже умеет читать сам, по слогам, можно организовать совместное чтение взрослого (ведущая роль) и ребенка (помощник). Это необходимо для того, чтобы закреплялся имеющийся навык чтения, а также повышалась внимательность. После прочтения еще раз напомните ребенку автора произведения, его название, главных героев и основные содержательные события. Попросите ребенка нарисовать иллюстрацию к произведению или полюбившегося героя. Попросите ребенка объяснить, чем этот герой ему понравился или запомнился, какие из его качеств есть у малыша. Можно попросить малыша пересказать небольшой текст книги по ее иллюстрациям, или передать его от лица какого-либо героя.

• Ребенок должен знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
• Знать великих русских поэтов и писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, С. А. Есенина, Ф. И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей;
• Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ;
• Составить (придумать) рассказ по картинке, по серии сюжетных картинок, делая логичный переход от одного момента к другому;
• Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов;

Все психические процессы должны быть достаточно развиты. Развитие восприятия, памяти, мышления позволяет ребенку систематически наблюдать изучаемые предметы и явления. Это позволит ему выделять в предметах и явлениях существенные особенности, рассуждать и делать выводы.

• Ребенка необходимо научить быть самостоятельным - самостоятельно одеваться, уметь пользоваться приборами за столом, владеть гигиеническими навыками, в определенное время вставать, ложиться спать, завтракать, обедать, ужинать, играть, гулять, ложиться спать.
• У детей к 6,5-7 годам должна быть сформирована произвольность (делаю не то, что хочу, а то, что надо); позиция школьника. Необходимо, чтобы дети понимали, что школа - это труд.
• Важно, чтобы у ребенка была развита наблюдательность, умение сравнивать, умение увидеть и понять взаимосвязь и взаимозависимость явлений, делать логические выводы, доказывать правильность своего решения.

Для развития образных представлений чрезвычайно большое значение имеет изобразительная и конструктивная деятельность. Стимулируйте у малыша во внеурочное время желание заниматься рисованием, аппликацией, конструированием из строительного материала и различных конструкторов. Обращайте его внимание на расположение предметов на листе, их размеры, пропорции, цветовую гамму.

• Ребенок должен хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предметы);
• Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические фигуры, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе предполагает:

1. Радостное ожидание начала обучения в школе;
2. Достаточно развитые высшие чувства нравственные, интеллектуальные, эстетические;
3. Сформированные эмоциональные свойства личности (умение сочувствовать, сопереживать и др.)

Позитивное отношение к школе, обучению формируется задолго до того, как ребенок переступает школьный порог. Чтобы учение стало радостью, родители должны подготовить ребенка к нелегкому самостоятельному труду.

При несформированности положительного отношения к школе необходимо уделять ребенку как можно больше внимания. Общайтесь с ним не в школьных, а дошкольных формах. Общение должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным. Малыша нельзя ругать за нарушение правил школьной жизни, это может привести к отрицательному отношению к школе. Необходимо дождаться, пока ребенок сам, наблюдая за другими детьми, придет к правильному осознанию своего нового положения (роли школьника), и вытекающих из него требований к поведению. Прививайте ребенку веру в свои силы, не допуская заниженной самооценки. Чаще хвалите его, и ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, чтобы улучшить результат.

Привитие эстетического вкуса обеспечивает малышу семья. Красота во всем, что окружает ребенка дома, поддерживает у него радость, чувство уверенности - укрепляет уважение и привязанности к родителям, заставляет гордиться ими, способствует созданию благоприятных отношений в семье.

Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания ребенка к явлениям повседневной жизни, к предметам окружающего мира. Старшие помогают ребенку в том, что заслуживает положительной оценки, а что порицания. В таких оценках родители должны быть очень осторожны.

• Ребенок должен различать гласные и согласные звуки;
• Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков;
• Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы»;
• Свободно считать от 1 до 10 и обратно не путая последовательность чисел в натуральном ряду;
• Выполнять действия на сложение и вычитание в пределах 10, решать простые арифметические задачи в этих пределах;
• Сравнивать предметы и группы предметов по количеству;
• Самостоятельно составлять задачи по картинкам или по житейским материалам.

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учеба. Малыш должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задание учителя, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца. Сначала взрослые с помощью слова регулируют поведение малыша, потом, усваивая практически содержание требований взрослых, он постепенно начинает с помощью собственной речи регулировать свое поведение, делая тем самым существенный шаг вперед по пути волевого развития. После овладения речью слово становиться для дошкольника не только средством общения, но и средством организации поведения.

К 6-ти годам происходит оформление основных компонентов волевого развития. Но эти элементы волевого действия недостаточно развиты. Выделяемые цели не всегда осознанны и устойчивы. Удержание цели зависит от трудности задания и деятельности его выполнения: достижение цели определяется воспитанностью мотивов.

• Ставьте перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у малыша появится желание в ее достижении;
• Направляйте, помогайте ребенку в достижении цели, учите его рассуждать;

Приучайте малыша не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;

• Воспитывайте стремление достижения результата своей деятельности в рисовании, играх - головоломках и т. п.
• Задачи - шутки, головоломки помогут предостеречь ребенка не делать поспешных, необоснованных выводов, а находить существенные признаки ответа.

У    ребенка должна быть сформирована организованность.

• Умение подготовить рабочее место, своевременно начать работу;
• Уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы;
• Внимательно, не отвлекаясь слушать (30 - 35 минут);
• Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ определяется медицинскими работниками дошкольного заведения, которое посещает ребенок, а также детским врачом по месту жительства. Вам стоит помнить, что при отклонениях в физическом развитии не стоит возлагать больших надежд на успешную учебу. Только при условии гармоничного развития малыш сможет перейти на новый этап более подготовленным. Первое, что надо сделать при подготовке к школе - объективно оценить состояние здоровья ребенка. Наиболее типичные нарушения состояния здоровья:

• Заболевания зубов: больные зубы - это различные хронические воспалительные очаги в организме, ревматизм, болезни почек, болезни органов пищеварения.

Дети, имеющие больные зубы, быстро утомляются, рассеяны, испытывают трудности в обучении.

Вот почему необходима консультация стоматолога, а если необходимо, то и лечение.

• Нарушение осанки: при вялой осанке голова опущена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях; при сутуловатости голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.

Дети с нарушением осанки, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них отмечается повышенная утомляемость и плохое самочувствие.

При первом же подозрении на нарушенную осанку необходимо обратиться к специалисту: хирургу-ортопеду или педиатру.

Профилактика нарушения осанки

• Постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий.
• Как можно больше двигательной активности.
• Подвижные игры на воздухе.
• Утренняя гимнастика
• Закаливание.
• Достаточное освещение (для праворуких детей слева, для леворуких - справа) и правильно подобранная мебель.
• Специальные комплексы физических упражнений.

• Заболевание уха, горла, носа:

Затрудненное дыхание, постоянно открытый рот, непроходящий насморк, отит, частые ангины ведут к повышению утомляемости.

• Близорукость.

Для укрепления зрения рекомендуется упражнение:  быстрый перевод взгляда с близкого на удаленный предмет и обратно в течение 1 минуты.

• Нарушение нервно-психического здоровья.

Дети с нарушением нервно-психического здоровья плаксивы, раздражительны, суетливы, драчливы, постоянно кричат, при малейшей неудаче обижаются, плачут, даже пускают в ход кулаки. В некоторых случаях наоборот  -  застенчивы до пугливости,  нерешительны, робки.

Стандартная оценка такого поведения - избалованность, капризы, непослушание, невоспитанность. Не понимая истинных причин, родители не всегда верно выбирают тактику воздействия на ребенка, что может привести серьезному срыву здоровья, к усилению невротических проявлений и к целому комплексу школьных проблем. Здесь необходима помощь детского психиатра.

• Речь ребенка.

Речь к 4-5 годам должна быть чистой, ребенок должен правильно произносить все звуки. Если есть проблемы в звукопроизношении, необходимо их устранить до школы. Для этого следует обратиться к логопеду.

• Рука должна быть готова к письму с развитой кистью и мелкой моторикой руки. С этой целью организовывать досуг детей рисованием, работой с пластилином, конструированием из металлических конструкторов.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ДЕЛАЙТЕ:

• Будьте всегда в форме, подтянуты и в хорошем настроении.
• Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
• Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно,  не перебивая.
• Установите четкие и определенные требования к ребенку.
• В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действия с ними. Объяснения должны быть простыми и понятными.
• Будьте терпеливы.
• Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.
• Чаще хвалите ребенка.
• Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравиться делать (коллекционировать, рисовать и пр.).
• Не теряйте чувство юмора.
• Чем-то занимайтесь всей семьей,
• Помогите ребенку выучить свои: фамилию, имя, адрес.

СТОИТ ЗАДАВАТЬ СЕБЕ ВОПРОСЫ

• Какое впечатление я произвожу на ребенка?
• Могу ли я поговорить с ребенком на любые темы?
• Удается ли мне убедить ребенка или я чаще приказываю?
• Бывают ли ситуации, когда ребенок неохотно общается со мной?

НЕ   ДЕЛАЙТЕ:

• Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать - другими словами, не давайте ему заподозрить, что вас мало интересует, то о чем он говорит.
• Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
• Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен.
• Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так, переделай».
• Не стоит говорить: «Нет, она красная», лучше сказать «Она синяя».
• Не надо устраивать для ребенка множество правил: он перестает обращать на них внимание.
• Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми.
• При сомнении как поступить, не торопитесь.

ДОСТАТОЧНО ЛИ ВНИМАНИЯ ВЫ УДЕЛЯЕТЕ СВОЕМУ РЕБЕНКУ?

• Все ли Вам нравится в вашем ребенке?
• Слышите ли Вы, что ребенок говорит?
• Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
• Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
• Поправляете ли Вы речь малыша?
• Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?
• Хвалите ли Вы малыша?
• Смеетесь ли вместе с ним?
• Отводите ли каждый день время для чтения ребенку?
• Часто ли Вы обнимаете ребенка?
• Играете ли вместе?
• Есть ли у вашего ребенка собственные книги?
• Есть ли у ребенка в доме место, которое отведено только ему?
• Знаете ли Вы любимую сказку, книгу, спектакль Вашего малыша?
• Ходите ли Вы в театры, в музеи, в зоопарк, в цирк вместе с ребенком?
• Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор, играть в компьютерные игры?
• Беседуете ли Вы с ребенком о смысле увиденного спектакля, фильма, прочитанной книги?
• Стараетесь ли Вы сказать все за ребенка на приеме у врача, в магазине, прежде чем он успеет открыть рот?
• Стараетесь ли Вы ходить с ребенком на прогулки?
• Есть ли у Вашего ребенка возможность играть в шумные, подвижные игры?

 КЛЮЧ. Варианты ответов:

«Да, почти всегда» - 4 балла

 «Иногда, может быть» - 2 балла

 «Нет, никогда» - 0 баллов

КОЛИЧЕСТВО ВАШИХ БАЛЛОВ.

От 80 до 60   Вы достаточно хорошо знаете своего ребенка, у Вас очень хорошие взаимоотношения, Вам очень хорошо вместе.

От 60 до 30   Очевидно, Вы занятой человек, но, несмотря на это, Вы все же умудряетесь выкроить время для своего малыша.

Меньше 30   Вам стоит задуматься и уделять немного больше внимания ребенку. Это сделает и его и Вас счастливее.

СПИСОК НЕОБХОДИМЫХ ВЕЩЕЙ ДЛЯ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

1. Ранец (не тяжелый)

2. Сменная        обувь в мешке

3. Пенал        мягкий:

• Ручка шариковая - 2 шт.
• Карандаши  (твердый, мягкий) - 2 шт.
• Резинка
• Линейка (15 см.)
• Цветные карандаши (6 цветов)
• Ножницы с закругленными концами в чехле

4. Тетради        12, 18 листов с четкой разметкой:

-10 в клетку

• 5 в линию (с косой разметкой)

5. Обложки:

• для тетрадей
• для учебников с фиксированной закладкой

6. Дневник        в обложке

7. Краски        акварельные медовые, гуашь (6 цветов, включая белый)

8. Кисти        №3,  №5,  №8  (белка, колонок)

9. Альбом        А-4  (листы А-3)

10. Цветной        картон

11. Белый        картон

12. Цветная  бумага

13. Клей        ПВА с кисточкой или карандаш (для бумаги)

14. Пластилин        (7 цветов)

15. Доска для работы с пластилином

16. Физкультурная        форма для зала и улицы (уточнить у учителя), спортивная обувь

17. Лыжи        (по размеру) без палок

18. Ткань,        иголка (в игольнице), нитки

19. Тряпка,         стаканчик для воды

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осталось совсем немного времени до того волнующего дня, когда Вы станете родителями первоклашки. Ваш малыш с выражением крайней серьезности на своей еще совсем недавно такой беспечной мордашке, отправится в свой самый ПЕРВЫЙ КЛАСС!

Впереди не только радости, но и серьезные проблемы и испытания, для преодоления которых Вам потребуется немало сил и душевных и физических. Но пусть сейчас ничто не омрачает праздника Вашего ребенка. Будьте СЧАСТЛИВЫ, будьте ТЕРПЕЛИВЫ и УВЕРЕНЫ в том, что Ваш малыш ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, УМНЫЙ, КРАСИВЫЙ, а главное ЛЮБИМЫЙ!

Успехов Вам и Вашему ПЕРВОКЛАШКЕ!

Как перестать кричать на ребенка

Иногда даже самые любящие родители срываются. Многие мамы и папы повышают голос, потому что "запрограммированы" кричать - так поступали и их родители. Некоторые позволяют себе прикрикнуть на ребенка только в тех случаях, когда очень расстроены или разгневаны. Подумайте о том, что крик больно ранит самоуважение и чувство собственного достоинства ребенка, а также мгновенно разрушает душевную взаимосвязь между вами.

Когда родители кричат, дети пугаются. Они воспринимают крик как нападение, поэтому либо бросаются в бой (огрызаются и кричат на нас), либо убегают, стараясь физически либо эмоционально уйти подальше от крика.

Дети учатся коммуникации, имитируя нашу манеру общения. Если мы намеренно кричим на ребенка, чтобы заставить его делать то, что нам нужно, это называется запугиванием. И дети учатся кричать на других, чтобы принуждать их делать требуемое. Если взрослые кричат на ребенка ненамеренно, значит, они потеряли контроль над собой. И малыш понимает, что кричать на других - это вполне приемлемый способ справиться со своим плохим настроением.

Проблему крика можно устранить и снизить причиняемый им эмоциональный вред.

Новые навыки

Скажите ребенку, что вы постараетесь справиться с собой, чтобы перестать кричать на него, и попросите помочь вам в этом. Дайте ему разрешение прерывать вас, когда вы начинаете кричать. Предложите своего рода пантомиму - зажимать ладонями уши. Кроме того, крик можно прервать словами: "Ты кричишь на меня, а это мне неприятно" или "Пожалуйста, поговори со мной спокойно, ведь ты любишь меня". Отреагируйте на это напоминание, прибегнув к "перемотке, наладке и повторному запуску".

Советы для родителей:

1. "По возможности уделять себе хотя бы час в день: побаловаться в это время масочкой для лица, чтением, любимым хобби. В общем, уделить внимание себе - любимой, это успокаивает и возвращает радость."

2. "Один мой знакомый вместо того, чтобы кричать или ругаться говорит нараспев: "Ну что-о это такое?" Без всякого повышения голоса. И выговаривается, и не шумит"

3. "Если вы не можете сдержаться, чтобы не обозвать ребенка, то хотя бы оставьте при себе всякие “дурак” и “бестолочь”. Придумайте свое ругательство. Например, скажите ему: “Ух ты, барабулька конопулька!”. Еще можно, вместо того чтобы повышать голос на ребенка, скорчить рожицу или розыграть пантомиму. Можно, разозлившись, зарычать или захрюкать...Вообще, лучшее средство от гнева - юмор!"

4. "Все дело в мамином самочувствии. Счастливая мама - хорошая мама. Иногда и надо строгим голосом говорить. Но главное чтобы ребенок знал, что мама его любит. Каждый вечер перед сном говорить ему это, гладить, обнимать, целовать. Тогда и строгие ситуации, когда например крутит ручки конфорок на печке или что-то подобное, воспринимаются только как отдельные ситуации когда мама строгая, а не тенденция поведения. Это у меня так."

5. "Я сама подглядела у другой мамы, как она, разозлившись на нашалившую дочку, вместо того, чтобы накричать на нее, с преувеличенно свирепым видом погналась за ней со словами “Вот догоню тебя!” Дочка побежала, мама за ней, и сложная ситуация как-то незаметно превратилась в игру."

Памятка для родителей

«Как развивать читательский интерес  у детей»

1. Прививайте ребенку интерес к чтению с самого раннего детства.

2. Покупая книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребенку. Это формирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу с членами семьи.

5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

7. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил текст.

8. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его мнения.

9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

12. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

КАК РАСПОЗНАТЬ ТАЛАНТ

Еще недавно психологи считали одаренными только тех детей, которые ярко и быстро проявляли свой талант. Им и предрекали великое будущее.

Сегодня ученые куда более осторожны в оценках. Биографии великих людей убеждают, что талант не всегда заметен с первого взгляда, а из детей-вундеркиндов вырастали весьма заурядные взрослые. Можно ли на самом деле «зарыть» или «разбудить» талант?

Тест на матрешках.

«Вундеркиндами нередко считают так называемых «вербалистов». Вербализм - это отклонение в развитии, когда ребенок много и бойко говорит, но не умеет, что называется «работать руками», не может толком ни построить пирамидку, ни сложить матрешку. В каждом возрасте есть вид деятельности, без которого невозможно нормальное развитие. У дошкольников сначала это изучение предметов, потом - игра. По-взрослому сложная речь ребенка, которая нередко его родителям кажется проявлением исключительного ума, как ни парадоксально, может быть свидетельством отставания в развитии.

Дрессированные дети.

Еще одной разновидностью мнимой одаренности психологи считают «жертву родительских амбиций» - маленького эрудита, который любит читать энциклопедии больше, чем сказки. Но отличить его от по-настоящему одаренного ребенка нетрудно. Первый - эрудит, обладает знаниями и навыками, второй - умеет думать. Столкнувшись с неизвестной задачкой, первый, скорее всего, растеряется, второй - с азартом бросится искать решение. «Оптический обман», который мешает различать мнимый и настоящий талант, - не единственная ловушка, с которой сталкиваются исследователи одаренности. Почему исчезает то, что всеми принималось за божий дар?»

Интеллектуальные акселераты.

Существует одаренность «ложная», которая не приносит реальных плодов . Одаренный ребенок обгоняет в умственном развитии своих сверстников. Но дети ведь и растут по-разному. Так же неравномерно порой формируются и интеллектуальные способности. В своем умственном развитии любой ребенок проходит ряд периодов. Это отрезки времени, когда он особо предрасположен к освоению определенного навыка. В полтора года малыш учится ходить, в два - говорить, в пять начинает понимать смысл прочитанных слов. И если в этот период ребенок не может двигаться или слышать человеческую речь, - потери невосполнимы. Так легко научиться этому ему больше не будет дано никогда. Способности детей, которых считают одаренными, связаны с ускоренным развитием их интеллекта, считают психологи. А что происходит потом? Не исключено, что через несколько лет несостоявшегося вундеркинда легко догонят в развитии его ровесники.

Спящие звезды.

Наконец, ученые бьются еще над одной загадкой, - как не просмотреть дремлющий талант. Ведь истории известен не один случай, когда из неприметного школьника вырастает блестящий ученый или всемирно известный писатель. На свете куда больше одаренных детей, чем думают взрослые. Но достоинства интеллекта многих так и остаются неузнанными. Бездарность почти всегда - неудача воспитания. Каждый ребенок рождается со своими способностями, которые можно развить выше среднего. Как же помочь развиться природному дару? Ученые называют несколько условий.

Питательная Среда.

Один из способов - создать благоприятную среду. В нервной системе маленьких детей есть особое вещество, так называемый фактор роста нервных тканей. Он определяет, сколько новых нервных клеток появится в организме, как они будут развиваться. Это вещество обеспечивает пластичность центральной нервной системы - то есть ее способность изменять свои характеристики под влиянием среды. Сделав эту среду более сложной или, напротив, предельно ее упростив, можно заметно изменить и строение центральной нервной системы. Обедненная среда не только лишает ребенка пищи для исследований. В крайних случаях она приводит к необратимым последствиям. Если бы человек рос в полной темноте и тишине, в пустой и тесной комнате, то изменилось бы само строение его мозга, утверждают ученые. Постепенно разрушаются зрительные и слуховые центры, становятся более простыми клетки мозга. В богатой и разнообразной среде растут настоящие исследователи - активные, настойчивые, любопытные. В этом случае даже кора головного мозга становится толще, а ее клетки - крупнее. Но развитие одаренности не скрывало бы для ученых столько тайн, если бы на вопрос «Как не закопать талант?» можно было ответить: «Создайте ему условия». Увы, это не так...

Вкусные мысли.

Познавательные способности можно и нужно развивать. Поэтому малышу необходимо каждый раз давать чуть более сложную задачу. Чтобы не было слишком тяжело, но и - не скучно.. Одаренным детям нравится «напрягать мозги». Они придумывают себе задачки там, где другим все кажется ясным. Если они задают вопрос, то не для того, чтобы получить от кого-то готовый ответ, а чтобы разобраться самому. При этом им важно не только узнавать, но и действовать, создавать. Страсть к познанию - главная потребность одаренного ребенка независимо от возраста, темперамента, характера, интересов. Научить ребенка читать в два с половиной года можно- получать удовольствие от интересной книги куда сложнее. Для этого нужно иметь развитый «вкус к познанию». Но, как и речь, любовь к книге - сама по себе еще не показатель особых умственных способностей. Чтение ведь может быть лишь коллекционированием чужих мыслей. А одаренным важно придумывать самим».

Принцип пряника.

   Интеллектуально одаренный ребенок - это перпетуум мобиле. Он всюду проникает, все трогает, постоянно задает непраздные вопросы. У одаренных другая активность. Они переполнены своим открытием мира. Способности развиваются из задатков при одном обязательном условии- ребенку должно нравиться то, что он делает. Есть эта радость от решения сложных задачек - задатки развиваются, нет - умирают. Это не значит, что перед таким ребенком не будут возникать трудности,  но ему должно нравиться их решать. Как же помочь ребенку почувствовать «вкус к мысли»? А он уже заложен природой, говорят психологи. Любой здоровый ребенок рождается с огромным интересом к миру, где каждый шаг становится открытием. Главное - не отбить у него жажду исследований.

Быть сильным.

Авторитарные родители навязывают ребенку раз и навсегда заданный образ действия. Такая среда убивает талант. Чтобы состояться вопреки ней, требуется сильный характер. Впрочем, как подчеркивают психологи, он очень необходим всем одаренным... Вы даже не представляете, лишь потому, что людям не хватило сил пробиться и заявить о себе одаренность может не проявиться. Но никуда она не исчезает. Талант, способность быстро и хорошо думать остается. Одаренным детям в детстве все слишком легко давалось. Многие из них не приучены к напряженному труду. У них нет желания предъявить свой талант миру. Умение воплотить идею в жизнь зависит от мотивации, а она выше у обычных детей. Это социальный интеллект, честолюбие, жажда власти, что угодно, только не интеллектуальная одаренность. В человеческом сообществе ,примерно ,15% одаренных. А тех, кто способен принимать решение и брать на себя ответственность - всего 2-3%. Когда сила характера совпадает с интеллектуальным даром, появляются люди, изменяющие лицо мира...

Точка зрения.

«Одаренный» - получивший дар. Мы все получили дары от рождения - способности воспринимать, чувствовать, созидать и т.п. Вопрос в том, насколько этими дарами в полной мере мы пользуемся.

Амбиции родителей и ожидание одаренности

Родители ищут и жаждут одаренности своих детей, частенько потому, что им кажется - если их малыш одарен - значит, они состоялись как родители. В таких случаях требования одаренности, замаскированные под «желание порадовать родителей», перестают быть в радость и становятся обязанностями. Единожды покоренная вершина - и ребенок обязан быть на заданной высоте. Отсюда и страх неудачи, и отказ что-либо делать.

Проверяем на одаренность

Тесты, внешние оценки, идеи все довести до «логического» завершения - это слишком большая приверженность результатам, которая опасна тем, что у ребенка нет права на ошибку, иначе под сомнением окажется одаренность.

Кто распознает таланты

Легко заметить академические таланты - математические, лингвистические и т.п., а способности, например, к общению, скорее, будут мешать привычному ходу вещей, и «гаситься» под разными предлогами. А ведь и в шаржах на учителей может скрываться талант...

Комфорт для взрослых

Одаренность - это нестандартность, творчество, яркость, свободомыслие, любопытство, бунтарство. Все ли это удобно для родителей, воспитателей, педагогов? Или комфортнее с послушными? Представьте себе школьный класс, в котором каждый ребенок - одаренный с общепризнанной точки зрения! Есть ли сегодня такие педагоги, которые способны были бы развивать далее в этих детях гениальные способности, учитывая таланты каждого?

Почем сегодня одаренность?

Во взрослом состоянии люди часто не могут найти адекватное применение своим талантам в обществе. А есть способности, которые пока не востребованы вообще, применения которым еще не придумали.

Пора перестать искать одаренность, поскольку это своего рода оценка и сравнение с кем-то, а идеи подтверждения одаренности опасны. Давайте признаем, что в нас все уже есть, расслабимся и будем, наконец, радоваться и получать удовольствие от процессов. Талант всегда себя проявит, надо только разрешить ребенку (и себе) идти своим путем

Как сделать, чтобы ребенок слушал с первого раза

«В одно ухо влетело, в другое вылетело». Как это актуально сейчас, когда наши дети научились слушать нас избирательно, а, следовательно, и слушаться, старших. Это достаточно серьёзная проблема для многих родителей. Я предлагаю вам несколько простых советов, как научить своего ребенка внимать вашим просьбам, пожеланиям и указаниям.

1. Прежде всего, надо стать примером для своего ребёнка – примером внимательного слушателя. Покажите ребенку, как вы умеете слушать мужа, друзей и особенно его самого. Больше слушайте, меньше говорите.

2. Говорите с ребёнком уважительно. Дети почти всегда «отключают» своё внимание, если вы говорите с ними на повышенных тонах, критикуя, обвиняя, жалуясь или приказывая.

3. Если ребёнок не реагирует, понизьте голос. Ни в коем случае не кричите – начните говорить более спокойно. Дети очень чутко реагируют на смену тона голоса и начинают слушать.

4. Вначале привлеките внимание ребёнка, а затем говорите. Можно сказать: «Пожалуйста, посмотри на меня и послушай, что я скажу».

5. Заранее предупредите о каком-либо разговоре. Скажите ребёнку: «Минут через 10 я поговорю с тобой по вопросу…. Будь готов».

6. Говорите коротко, ласково и конкретно. Вместо «немедленно садись делать уроки» выразите свою просьбу так: «Пожалуйста, сделай уроки до того, как пойдешь в гости». Дети обычно более внимательны, если знают, что им не придется выслушивать целую лекцию.

7. Почаще беседуйте с ребёнком «по душам». Пусть он расскажет вам, как у него прошёл сегодняшний день, что его обрадовало, что огорчило. Расскажите о своих чувствах.

Принципы позитивного воспитания

Сто слов, которые следует употреблять в общении    с детьми:

*прекрасно*молодец*умница*горжусь тобой*ты хорошо постарался*великолепно*умно*великое открытие*огромный успех*я восхищаюсь тобой*ты хороший друг*выдающаяся работа*ты делаешь хорошие успехи*ты быстро продвигаешься вперед*я уважаю тебя*ты очень ответственный человек**ты уникален*я верю в тебя*ты сделал меня счастливой*отлично*феноменально*огромное достижение*сенсационно*ты-победитель*мы на верном пути*изумительно*поразительно*я знала, что ты можешь это сделать*я люблю тебя*ты добился большого успеха*как хорошо*ты - само совершенство*какой ты внимательный*твоя аккуратность фантастична*ты - победитель*ты моя радость*я счастлива*я не видела ничего подобного*

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе заключается в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний в понимании общих закономерностей, лежащих в основе научных знаний.

К 6-7 годам ребенок должен знать:

• Свое имя, отчество и фамилию;
• Свой возраст (желательно дату рождения);
• Свой домашний адрес;
• Название города (населенного пункта) где он проживает и его главные достопримечательности;
• Имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают;
• Хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках (загадки и стихи о временах года);
• Месяцы и дни недели;
• Домашних животных и их детенышей;
• Диких животных (наших лесов, жарких стран, севера), их повадки, детенышей;
• Зимующих и перелетных птиц;
• Различать основные виды деревьев, цветов;
• Овощи, фрукты, садовые и лесные ягоды;
• Транспорт наземный, воздушный, водный;
• Различать одежду, обувь, головные уборы;
• Ориентироваться во времени;
• Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх - низ и т. д.);
• Различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;
• Ориентироваться в ближайшем социальном окружении.

Очень важно стимулировать внимание на том, что ребенок видит во время прогулок, экскурсий. Приучайте малыша рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы, старайтесь получить более подробный и развернутый рассказ. Чаще читайте ребенку детские книги, водите в кино и театр, обсуждайте с ребенком прочитанное и увиденное. Расширяйте и уточняйте словарный запас малыша, разгадывая с ним кроссворды, ребусы, шарады. Если ребенок уже умеет читать сам, по слогам, можно организовать совместное чтение взрослого (ведущая роль) и ребенка (помощник). Это необходимо для того, чтобы закреплялся имеющийся навык чтения, а также повышалась внимательность. После прочтения еще раз напомните ребенку автора произведения, его название, главных героев и основные содержательные события. Попросите ребенка нарисовать иллюстрацию к произведению или полюбившегося героя. Попросите ребенка объяснить, чем этот герой ему понравился или запомнился, какие из его качеств есть у малыша. Можно попросить малыша пересказать небольшой текст книги по ее иллюстрациям, или передать его от лица какого-либо героя.

• Ребенок должен знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
• Знать великих русских поэтов и писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, С. А. Есенина, Ф. И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей;
• Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ;
• Составить (придумать) рассказ по картинке, по серии сюжетных картинок, делая логичный переход от одного момента к другому;
• Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов;

Все психические процессы должны быть достаточно развиты. Развитие восприятия, памяти, мышления позволяет ребенку систематически наблюдать изучаемые предметы и явления. Это позволит ему выделять в предметах и явлениях существенные особенности, рассуждать и делать выводы.

• Ребенка необходимо научить быть самостоятельным - самостоятельно одеваться, уметь пользоваться приборами за столом, владеть гигиеническими навыками, в определенное время вставать, ложиться спать, завтракать, обедать, ужинать, играть, гулять, ложиться спать.
• У детей к 6,5-7 годам должна быть сформирована произвольность (делаю не то, что хочу, а то, что надо); позиция школьника. Необходимо, чтобы дети понимали, что школа - это труд.
• Важно, чтобы у ребенка была развита наблюдательность, умение сравнивать, умение увидеть и понять взаимосвязь и взаимозависимость явлений, делать логические выводы, доказывать правильность своего решения.

Для развития образных представлений чрезвычайно большое значение имеет изобразительная и конструктивная деятельность. Стимулируйте у малыша во внеурочное время желание заниматься рисованием, аппликацией, конструированием из строительного материала и различных конструкторов. Обращайте его внимание на расположение предметов на листе, их размеры, пропорции, цветовую гамму.

• Ребенок должен хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предметы);
• Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические фигуры, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе предполагает:

1. Радостное ожидание начала обучения в школе;
2. Достаточно развитые высшие чувства нравственные, интеллектуальные, эстетические;
3. Сформированные эмоциональные свойства личности (умение сочувствовать, сопереживать и др.)

Позитивное отношение к школе, обучению формируется задолго до того, как ребенок переступает школьный порог. Чтобы учение стало радостью, родители должны подготовить ребенка к нелегкому самостоятельному труду.

При несформированности положительного отношения к школе необходимо уделять ребенку как можно больше внимания. Общайтесь с ним не в школьных, а дошкольных формах. Общение должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным. Малыша нельзя ругать за нарушение правил школьной жизни, это может привести к отрицательному отношению к школе. Необходимо дождаться, пока ребенок сам, наблюдая за другими детьми, придет к правильному осознанию своего нового положения (роли школьника), и вытекающих из него требований к поведению. Прививайте ребенку веру в свои силы, не допуская заниженной самооценки. Чаще хвалите его, и ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, чтобы улучшить результат.

Привитие эстетического вкуса обеспечивает малышу семья. Красота во всем, что окружает ребенка дома, поддерживает у него радость, чувство уверенности - укрепляет уважение и привязанности к родителям, заставляет гордиться ими, способствует созданию благоприятных отношений в семье.

Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания ребенка к явлениям повседневной жизни, к предметам окружающего мира. Старшие помогают ребенку в том, что заслуживает положительной оценки, а что порицания. В таких оценках родители должны быть очень осторожны.

• Ребенок должен различать гласные и согласные звуки;
• Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков;
• Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы»;
• Свободно считать от 1 до 10 и обратно не путая последовательность чисел в натуральном ряду;
• Выполнять действия на сложение и вычитание в пределах 10, решать простые арифметические задачи в этих пределах;
• Сравнивать предметы и группы предметов по количеству;
• Самостоятельно составлять задачи по картинкам или по житейским материалам.

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учеба. Малыш должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задание учителя, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца. Сначала взрослые с помощью слова регулируют поведение малыша, потом, усваивая практически содержание требований взрослых, он постепенно начинает с помощью собственной речи регулировать свое поведение, делая тем самым существенный шаг вперед по пути волевого развития. После овладения речью слово становиться для дошкольника не только средством общения, но и средством организации поведения.

К 6-ти годам происходит оформление основных компонентов волевого развития. Но эти элементы волевого действия недостаточно развиты. Выделяемые цели не всегда осознанны и устойчивы. Удержание цели зависит от трудности задания и деятельности его выполнения: достижение цели определяется воспитанностью мотивов.

• Ставьте перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у малыша появится желание в ее достижении;
• Направляйте, помогайте ребенку в достижении цели, учите его рассуждать;

Приучайте малыша не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;

• Воспитывайте стремление достижения результата своей деятельности в рисовании, играх - головоломках и т. п.
• Задачи - шутки, головоломки помогут предостеречь ребенка не делать поспешных, необоснованных выводов, а находить существенные признаки ответа.

У    ребенка должна быть сформирована организованность.

• Умение подготовить рабочее место, своевременно начать работу;
• Уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы;
• Внимательно, не отвлекаясь слушать (30 - 35 минут);
• Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ определяется медицинскими работниками дошкольного заведения, которое посещает ребенок, а также детским врачом по месту жительства. Вам стоит помнить, что при отклонениях в физическом развитии не стоит возлагать больших надежд на успешную учебу. Только при условии гармоничного развития малыш сможет перейти на новый этап более подготовленным. Первое, что надо сделать при подготовке к школе - объективно оценить состояние здоровья ребенка. Наиболее типичные нарушения состояния здоровья:

• Заболевания зубов: больные зубы - это различные хронические воспалительные очаги в организме, ревматизм, болезни почек, болезни органов пищеварения.

Дети, имеющие больные зубы, быстро утомляются, рассеяны, испытывают трудности в обучении.

Вот почему необходима консультация стоматолога, а если необходимо, то и лечение.

• Нарушение осанки: при вялой осанке голова опущена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях; при сутуловатости голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.

Дети с нарушением осанки, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них отмечается повышенная утомляемость и плохое самочувствие.

При первом же подозрении на нарушенную осанку необходимо обратиться к специалисту: хирургу-ортопеду или педиатру.

Профилактика нарушения осанки

• Постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий.
• Как можно больше двигательной активности.
• Подвижные игры на воздухе.
• Утренняя гимнастика
• Закаливание.
• Достаточное освещение (для праворуких детей слева, для леворуких - справа) и правильно подобранная мебель.
• Специальные комплексы физических упражнений.

• Заболевание уха, горла, носа:

Затрудненное дыхание, постоянно открытый рот, непроходящий насморк, отит, частые ангины ведут к повышению утомляемости.

• Близорукость.

Для укрепления зрения рекомендуется упражнение:  быстрый перевод взгляда с близкого на удаленный предмет и обратно в течение 1 минуты.

• Нарушение нервно-психического здоровья.

Дети с нарушением нервно-психического здоровья плаксивы, раздражительны, суетливы, драчливы, постоянно кричат, при малейшей неудаче обижаются, плачут, даже пускают в ход кулаки. В некоторых случаях наоборот  -  застенчивы до пугливости,  нерешительны, робки.

Стандартная оценка такого поведения - избалованность, капризы, непослушание, невоспитанность. Не понимая истинных причин, родители не всегда верно выбирают тактику воздействия на ребенка, что может привести серьезному срыву здоровья, к усилению невротических проявлений и к целому комплексу школьных проблем. Здесь необходима помощь детского психиатра.

• Речь ребенка.

Речь к 4-5 годам должна быть чистой, ребенок должен правильно произносить все звуки. Если есть проблемы в звукопроизношении, необходимо их устранить до школы. Для этого следует обратиться к логопеду.

• Рука должна быть готова к письму с развитой кистью и мелкой моторикой руки. С этой целью организовывать досуг детей рисованием, работой с пластилином, конструированием из металлических конструкторов.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ДЕЛАЙТЕ:

• Будьте всегда в форме, подтянуты и в хорошем настроении.
• Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
• Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно,  не перебивая.
• Установите четкие и определенные требования к ребенку.
• В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действия с ними. Объяснения должны быть простыми и понятными.
• Будьте терпеливы.
• Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.
• Чаще хвалите ребенка.
• Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравиться делать (коллекционировать, рисовать и пр.).
• Не теряйте чувство юмора.
• Чем-то занимайтесь всей семьей,
• Помогите ребенку выучить свои: фамилию, имя, адрес.

СТОИТ ЗАДАВАТЬ СЕБЕ ВОПРОСЫ

• Какое впечатление я произвожу на ребенка?
• Могу ли я поговорить с ребенком на любые темы?
• Удается ли мне убедить ребенка или я чаще приказываю?
• Бывают ли ситуации, когда ребенок неохотно общается со мной?

НЕ   ДЕЛАЙТЕ:

• Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать - другими словами, не давайте ему заподозрить, что вас мало интересует, то о чем он говорит.
• Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
• Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен.
• Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так, переделай».
• Не стоит говорить: «Нет, она красная», лучше сказать «Она синяя».
• Не надо устраивать для ребенка множество правил: он перестает обращать на них внимание.
• Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми.
• При сомнении как поступить, не торопитесь.

ДОСТАТОЧНО ЛИ ВНИМАНИЯ ВЫ УДЕЛЯЕТЕ СВОЕМУ РЕБЕНКУ?

• Все ли Вам нравится в вашем ребенке?
• Слышите ли Вы, что ребенок говорит?
• Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
• Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
• Поправляете ли Вы речь малыша?
• Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?
• Хвалите ли Вы малыша?
• Смеетесь ли вместе с ним?
• Отводите ли каждый день время для чтения ребенку?
• Часто ли Вы обнимаете ребенка?
• Играете ли вместе?
• Есть ли у вашего ребенка собственные книги?
• Есть ли у ребенка в доме место, которое отведено только ему?
• Знаете ли Вы любимую сказку, книгу, спектакль Вашего малыша?
• Ходите ли Вы в театры, в музеи, в зоопарк, в цирк вместе с ребенком?
• Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор, играть в компьютерные игры?
• Беседуете ли Вы с ребенком о смысле увиденного спектакля, фильма, прочитанной книги?
• Стараетесь ли Вы сказать все за ребенка на приеме у врача, в магазине, прежде чем он успеет открыть рот?
• Стараетесь ли Вы ходить с ребенком на прогулки?
• Есть ли у Вашего ребенка возможность играть в шумные, подвижные игры?

 КЛЮЧ. Варианты ответов:

«Да, почти всегда» - 4 балла

 «Иногда, может быть» - 2 балла

 «Нет, никогда» - 0 баллов

КОЛИЧЕСТВО ВАШИХ БАЛЛОВ.

От 80 до 60   Вы достаточно хорошо знаете своего ребенка, у Вас очень хорошие взаимоотношения, Вам очень хорошо вместе.

От 60 до 30   Очевидно, Вы занятой человек, но, несмотря на это, Вы все же умудряетесь выкроить время для своего малыша.

Меньше 30   Вам стоит задуматься и уделять немного больше внимания ребенку. Это сделает и его и Вас счастливее.

СПИСОК НЕОБХОДИМЫХ ВЕЩЕЙ ДЛЯ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

1. Ранец (не тяжелый)

2. Сменная        обувь в мешке

3. Пенал        мягкий:

• Ручка шариковая - 2 шт.
• Карандаши  (твердый, мягкий) - 2 шт.
• Резинка
• Линейка (15 см.)
• Цветные карандаши (6 цветов)
• Ножницы с закругленными концами в чехле

4. Тетради        12, 18 листов с четкой разметкой:

-10 в клетку

• 5 в линию (с косой разметкой)

5. Обложки:

• для тетрадей
• для учебников с фиксированной закладкой

6. Дневник        в обложке

7. Краски        акварельные медовые, гуашь (6 цветов, включая белый)

8. Кисти        №3,  №5,  №8  (белка, колонок)

9. Альбом        А-4  (листы А-3)

10. Цветной        картон

11. Белый        картон

12. Цветная  бумага

13. Клей        ПВА с кисточкой или карандаш (для бумаги)

14. Пластилин        (7 цветов)

15. Доска для работы с пластилином

16. Физкультурная        форма для зала и улицы (уточнить у учителя), спортивная обувь

17. Лыжи        (по размеру) без палок

18. Ткань,        иголка (в игольнице), нитки

19. Тряпка,         стаканчик для воды

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осталось совсем немного времени до того волнующего дня, когда Вы станете родителями первоклашки. Ваш малыш с выражением крайней серьезности на своей еще совсем недавно такой беспечной мордашке, отправится в свой самый ПЕРВЫЙ КЛАСС!

Впереди не только радости, но и серьезные проблемы и испытания, для преодоления которых Вам потребуется немало сил и душевных и физических. Но пусть сейчас ничто не омрачает праздника Вашего ребенка. Будьте СЧАСТЛИВЫ, будьте ТЕРПЕЛИВЫ и УВЕРЕНЫ в том, что Ваш малыш ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, УМНЫЙ, КРАСИВЫЙ, а главное ЛЮБИМЫЙ!

Успехов Вам и Вашему ПЕРВОКЛАШКЕ!