3 класс
план-конспект урока по музыке

Дата: 20.04.2020

Учитель музыки: Петров А.В.

Школа: МКОУ «Карсинская СОШ»

Руководитель практики: Муталиева Л.С.

Класс: 3

Студентка 40 группы: Петрова Юлия

№

Этап урока

УУД

Действия учителя

Действия учеников

Хронометраж

1

Организационный момент

-Здравствуйте ребята!

 -Сегодня на урок я пришла не одна. Со мной – таинственный господин, имени которого мы не знаем. Кто он? Откуда явился к нам? Каков его характер? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю по музыкальному письму, которое он адресовал Вам, определить его имя.

(Звучит ярко выраженный джазовый музыкальный фрагмент) «Хелло, Долли» Луи Армстронг.

- Помогите отгадать имя таинственного незнакомца.

- Что натолкнуло Вас на эту мысль? С помощью каких средств музыкальной выразительности Вы определили, что этот господин Джаз?

- Тема нашего урока «Острый ритм - джаза звуки» 

- Но чтобы лучше представить образ Джаза, попробуем проследить историю его жизни.

Перенесёмся в 20-е г.г. XX столетия. Тогда Новый и Старый Свет (так тогда любили называть Америку и Европу)  бурлил разговорами о каком-то джаз-банде.

- Какое странное имя?

- Кличка какая-то?

- Кто он? – возмущались одни.

- Кто он!!! – восхищались другие.

- Этот дикарь с бандитским именем не знает правил приличия! – кипятились первые.

- Вы слышали, какой шум от него?

- Вы видели, как он развязан в движениях?

- И потом, он же неуч, читать по нотам не умеет!!!

- Он парень что надо! – больше первых горячились другие. – А ведёт себя так потому, что притворяться не умеет! Зато говорит, что чувствует. И уж поинтереснее иных грамотеев!

Друзья и враги Джаза сходились в одном: все знать хотели, откуда взялась эта скандальная личность.

А было Джазу в ту пору лет 20, не больше. Родился он на юге США и любовно звал свой край Диксиленд.

Здесь, как и по всему югу Америки, жило много афроамериканцев, бывших рабов с плантаций.

- Как Вы думаете, трудно ли жилось афроамериканцам в ту пору?

- Небольшие оркестры разъезжали на грузовиках и устраивали настоящие музыкальные сражения. Судила собравшаяся толпа.

- С шумным весельем толпа привязывала один грузовик к другому – побеждённые тащили победителей. Вот такое уличное воспитание получил в детстве наш Джаз.

Сорванец с улицы подрос, и лет приблизительно в 15 отправился из родного города на людей посмотреть и себя показать. Да к тому же время пришло и о заработке подумать. Больше всего работы оказалось в двух городах Америки – Чикаго и Нью-Йорке. Работа пришлась ему по вкусу – развлекать публику музыкой и танцами в клубах и увеселительных заведениях.

Так прошла ранняя юность нашего Джаза…

А через несколько лет у Джаза уже была мировая слава. Джаз разъезжал по Америке и Европе. Побывал и в нашей стране. И везде умудрился завести верных друзей. Талантливые люди в разных странах не просто подражали Джазу, а делали это по-своему.

- Когда Джаз сделался совсем знаменитым, все вокруг стали спрашивать, откуда он свои таланты унаследовал. И убедились – от серьёзного дядюшки Спиричуэлса, грустного дядюшки Блюза, весёлого дядюшки Регтайма.

Спиричуэл – песни северо-американских негров религиозного содержания. Их пели хором ещё рабы плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев.

Блюз – народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.

Регтайм – танцевальная музыка особого ритмического склада. Первоначально создавалась как фортепианное произведение.

 И ещё. Когда Джаз сделался совсем  знаменитым, настоящим героем дня, многие пытались запечатлеть его необыкновенный облик. “Похож, - соглашались люди, глядя на его портреты, - но что-то очень важное никак “схватить” не удаётся. В жизни он гораздо интереснее. Попробуйте передать, о чём и как он говорит, его взгляд, походку. Может быть, тогда поймёте, в чём тайна этой удивительной личности”.

Джаз повзрослел. Надоела ему слава неугомонного весельчака и танцора. Он хотел, чтобы к нему относились внимательно и серьёзно, чтобы любили его не только в минуты шумных развлечений. Характер его становился переменчивым. Прежде его хвалили за горячий нрав, теперь его видели чересчур уж спокойным, порой даже холодным. А бывало каким-то дёрганым, нервным. И благородного общества перестал чураться – его стали видеть в филармонии и оперном театре.

Но Джаз оставался Джазом, и преданные друзья узнавали его во всяком виде, любили во всяком настроении.

Джаз – ровесник XX  века и одна из самых больших его знаменитостей. Ему уже более 100лет. По человеческим понятиям – старик. А по музыкальным, его возраст – сущий пустяк. Ведь очень многое в музыке живет столетиями и даже тысячелетиями.

- Приветствуют учителя и садятся на места.

-Джаз

- Характерный сбивчивый (синкопированный) ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов.

-Да

5 минут

2

Организация слушательской деятельности

- Сегодня мы с вами прослушаем один из видов джаза, который называется Спиричуэлс.

Спиричуэл Louis Armstrong – “Let my people go”.

Ответьте мне на вопросы :

- Как звучала музыка?

- На каких инструментах был исполнен спиричуэл?

Сейчас мы с вами еще раз прослушаем и попробуем хлопать в ритм джаза, и делать движения руками, повторяйте за мной.

-Молодцы ребята!

-романтичность, грусть, мечтательность, жизнерадостьтность, веселье.

- Труба, тромбон, саксофон,

кларнет, фортепиано, контрабас, скрипка, гитара, барабаны

-Дети повторяют за учителем.

15 минут

3

Организация исполнительской деятельности

-Для того чтобы еще лучше прочувствовать остроту ритма, необычность мелодии давайте исполним песню Григория Гладкого, которая написана в ритме джаза «Мистер Жук».

- Итак, в каком стиле прозвучала песня?

- С помощью каких музыкальных средств Вы так быстро определили музыкальный стиль?

- разучивание по фразам;

- первый куплет со словами;

- Я увидела в Вас будущих исполнителей джаза. Настоящий джаз-бэнд получился. Я слышу среди Ваших голосов голоса звёзд джаза – Луи Армстронга, Майла Девиса, Бэсси Смит, Леонида Утёсова – одного из первых исполнителей джаза в Россия, Ларисы Долиной и Ирины Отиевой, которые известны как джазовые певицы.

-В джазовом.

- Ритм синкопированный, акцент на слабую долю, игривость.

15 минут

4

Итог урока

- Итак ребята давайте подведем итоги нашего урока, на партах вы видите кроссворд, отгадывайте и приносите мне .

- Дома Вы попытаетесь написать портрет Джаза, используя краски. Я уверена, что у каждого получится он разный, у кого-то импульсивный, у кого-то – холодный, весёлый, задумчивый, ласковый.

А Мистер Джаз прощается с Вами. До новых встреч, юные ценители искусства.

- Выполняют задание.

5 минут

Дата: 27.04.2020

Учитель музыки: Петров А.В.

Школа: МКОУ «Карсинская СОШ»

Руководитель практики: Муталиева Л.С.

Класс: 3

Студентка 40 группы: Петрова Юлия

№

Этап урока

УУД

Действия учителя

Действия учеников

Хронометраж

1

Организационный момент

-Здравствуйте ребята!

-Сегодня урок будет посвящён  «певцу России» - Георгию Васильевичу Свиридову.

-Георгий Васильевич Свиридов родился 3 декабря 1915 года в городе Фатеж, который на нынешний момент располагается в Курской области. С самого раннего возраста проявляется талант и страсть ребенка к литературе. Благодаря школьным кружкам, Свиридов участвует во многих постановках и даже пытается сочинять стихи.

В отличие от своих одноклассников, уже в восемь лет он знает множество отечественных и зарубежных авторов и способен даже назвать особенности их творчества. Однако литература была вовсе не единственным увлечением юного Георгия.

Как-то раз ему предстояла роль в школьном спектакле, где главный герой должен был исполнить короткую мелодию на балалайке. Свиридов выступил с инициативой обучиться игре на этом русском народном инструменте, который и привил мальчику любовь к музыке. Именно благодаря ему Свиридов начал сочинять собственные мелодии и пытаться подобрать на слух известные мотивы.

Георгий Васильевич Свиридов – российский композитор и пианист, обладатель множества различных государственных наград. Одно из его наиболее известных произведений украшает повесть Александра Сергеевича Пушкина «Метель».

-Нам предстоит ответить на вопрос: Как образ Родины воплотился в произведениях Г.Свиридова и почему его называют «певцом России»?

Откройте учебник. Назовите тему урока?

- Стих Игоря Северянина пропитан любовью к России, он боготворит её, преклоняется перед её могуществом и величием. Об этом говорит и название "Запевка". Не полная песнь, а лишь начало, запевка. Потому что невозможно спеть о России, настолько она необычна и необъятна. Об это и говорит автор в строках "О России петь - что тоску забыть, Что Любовь любить, что бессмертным быть!"..Так же невозможно петь о России, как быть бессмертным. Интересно использование слова "храм" в стихе. Складывается впечатление о нём, как о чём то недоступном, божественном. И путь туда лежит через нечто необычное, красивое, не через простые поля и луга, а через "полевые ковры". Стихотворение оставляет светлый осадок патриотизма, любви к Родине. Наверное, именно с таким чувством автор представлял себе состояние в конечной точке рути, том самом приходе в "храм".

-Приветствуют учителя, садятся на свои места.

-«Люблю я грусть твоих просторов».

5 минут

2

Организация слушательской деятельности

Слушание «Запевки» Г. Свиридова

- Как вы думаете это оркестровое произведение или хоровое?

- Какие средства музыкальной выразительности использует композитор для выражения огромного чувства любви к родному краю, которое захватывает и нас?

Слушание.  Г.В. Свиридов «Тройка» из иллюстраций к повести А. С. Пушкина

- Какие инструменты звучали в этом произведении?

- Молодцы, ваши предположения верны, начинается «с полуслова» мощно, фортиссимо, аккордами медной группы, сопровождаемыми непрерывной дробью малого барабана, четкими ударами  бубна, тремоло литавр. Затем  вступают струнные — активными скачками в ритме барабанной дроби. Но вот внезапно звучность стихает до пианиссимо, остаются только непрерывная дробь барабана, да вторящие ей аккорды струнных, и на их фоне возникает раздольная песня (соло гобоя), чисто русская в своей диатонике, с широким распевом. Она длится, переходит к кларнету, затем ее подхватывает фагот и, наконец, скрипки. Потом она начинает звучать более полно у скрипок вместе с деревянными, обвивается подголосками и достигает кульминации, в которой вновь вступает мощно медная группа со своими аккордами, воспринимаемыми как естественное продолжение привольной мелодии. Теперь обе темы звучат одновременно, но постепенно стихают: удаляется тройка, напев растворяется в восходящем ходе арфы.

-Невероятно красивые мелодии, едва уловимый легкий перезвон бубенцов, романсовые интонации, бытовавшие в начале XIX века, нежнейшие напевы, истинно русская музыка – все это делает произведение Свиридова «Метель» одной из жемчужин классической музыки.

-Ребята что вы представили, слушая это произведение?

Слушание 2 миниатюры Г.В. Свиридова «Весна и осень» из иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель».

-А сейчас мы с вами прослушаем произведение «Весна и Осень».

И вы ответите на вопросы:

-  Чем отличаются друг от друга эти миниатюры?

- Правильно ребята первая — нежный флейтовый напев в темпе allegretto, сопровождаемый еле слышными аккордами струнных. Затем флейту сменяет скрипка с тем же напевом. После паузы начинается вторая миниатюра (это осень, пора отцветания и усталости), с тем же мотивом, но приглушенным, у солирующей скрипки с сурдиной, и аккомпанируют ей своими мягкими аккордами теперь кларнеты и валторны — пианиссимо, с сурдинами. Скрипке подпевает английский рожок, гобой вставляет свою реплику, и все угасает на тончайшем пианиссимо.

- Передала ли музыка своим звучанием два прекрасных время года? И как?

- «Россия – страна простора, страна  песни, страна минора, страна Христа»

Свиридов Георгий Васильевич

Для Г. В. Свиридова музыка немыслима без постоянного общения с природой. Осень и зима, весна и лето, необозримые поля и дремучие леса, прозрачные озера и полноводные реки представлены в его творчестве.

-Хоровая миниатюра.

-Широта мелодии, поступенное движение, плавная линия.

-барабан, бубен, габой,кларнет,фагот,скрипка,арфа.

-Я представил себе как тройка лошадей скачет по полю , несутся с большой скоростью , и на ветру развивается их грива, вокруг много снега, метель.

-Миниатюры отличаются тем что первая это нежный запев , который играют флейты , затем флейту сменяет скрипка такой же нежной мелодией . После паузы начинается миниатюра осень с той же мелодией но более массивной и тяжелой мелодией.

-Музыка передала своим звучанием эти два время года , потому что композитор на миниатюре весна сделал легкую мелодию , расцветающую , а на миниатюре осень более грубую , природа готовится ко сну , все затихает

15 минут

3

Организация исполнительской деятельности

 - На прошлом уроке мы с вами проходили тему «острый ритм джаза» и для того чтобы еще лучше прочувствовать остроту ритма, мы исполняли песню Гладкова «Мистер Жук», сегодня мы продолжим с вами разучивание песни, и исполним ее как настоящие артисты.

15 минут

4

Итог урока

- О каком композиторе вы узнали сегодня?

- Какое произведение прослушали?

Для Г. В. Свиридова музыка немыслима без постоянного общения с природой. Осень и зима, весна и лето, необозримые поля и дремучие леса, прозрачные озера и полноводные реки представлены в его творчестве.

«Время, вперед!» — и время действительно мчится вперед, а Россия должна оставаться сильной, гордой, богатой прекрасными людьми, любящими сынами Отечества, такими, как Георгий Свиридов!

- Г.В. Свиридове

-«Тройка», «Весна и Осень».

5 минут