Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС  НОО)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

Введение (5 часов)

1

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Что мы хотим узнать об

окружающем мире?

Как задавать вопросы?

Как мы будем находить ответы на свои вопросы?

Учащиеся познакомятся с новым предметом, учебником, тетрадью;

научатся пользоваться условными обозначениями учебника;

задавать вопросы об окружающем мире.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?;

обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

2, 3

Экскурсия «Что такое наша школа?»

Цели: познакомить обучаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, познакомить

с различными школьными помещениями, с работниками школы;

Учащиеся познакомятся с понятием школа.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентировать-

ся в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному

школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация

учебной деятельности

4

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»

Цель: познакомить с ближайшим природным окружением

учить правилам поведения в школе

Учащиеся увидят, что находится и растет на школьном дворе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение составленного перечня правил безопасного поведения; использовать знаково-символические средства (дорожные знаки, знаки пожарной безопасности). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация

учебной деятельности

5

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения.

Цель: вспомнить уже знакомые правила дорожного движения.

Учащиеся вспомнят правила дорожного движения, обратят внимание на знаки , стоящие около школы.

Регулятивные: самостоятельность

и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера: разбор конкретных

школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Что и кто? (19 часов)

6

Что такое Родина?

Что узнаем и чему мы научимся, изучая раздел

«Что и кто?»

С чего начинается Родина?

Учащиеся научатся работать с картинной картой России;

расширят представления о родной стране и своём городе;

научатся различать государственную символику РФ;

сравнивать и описывать герб и флаг России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

7

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

НРК «Что мы знаем о Республике Адыгея? Что мы знаем о народах Адыгеи?»

Какие народы живут в России?

Что такое столица?

Что мы знаем о Москве?

НРК «Что мы знаем о Республике Адыгея? Что мы знаем о народах Адыгеи?»

Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам;

Сравнивать лица представителей разных национальностей;

Называть основные религии народов России.

Учащиеся научатся узнавать достопримечательности столицы, Республике Адыгея.

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о жизни москвичей – своих сверстников.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т.д.).

Оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться работать по предложенному плану учителя.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве, о Республике Адыгея.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ценностное отношение к Родине;

осознание своей этнической принадлежности.

8

Проект:

«Моя малая Родина»

НРК «Моя малая Адыгея»

Что такое малая Родина?

Как работать над проектом?

Учащиеся узнают о проектной деятельности;

подготовятся к выполнению проекта (познакомятся с материалами учебника, распределят задания, обсудят способы и сроки работы).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

С помощью взрослых

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ.

Формирование уважительного отношения к своей Родине.

9

Что у нас над головой?

Что у нас над головой?

Что можно увидеть на небе днём, а что ночью?

Что такое Солнце?

Как найти на небе созвездие Большая Медведица?

Учащиеся научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;

наблюдать за созвездиями, Луной, погодой;

находить на небе Большую Медведицу;

моделировать форму Солнца.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

10

Что у нас под ногами?

НРК «Разновидности камней в Республики Адыгеи»

Практическая работа:

«Определяем камни»

Что можно найти под ногами во время прогулки?

Чем отличаются друг от друга разные камни?

Как распознавать природные объекты?

Учащиеся научатся группировать объекты неживой природы по разным признакам;

определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа – определителя;

различать кремень, гранит, известняк;

работать с лупой.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Работать в паре:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

11

Что общего у разных растений?

НРК «Растения Республики Адыгея»

Практическая работа:

«Изучаем части растений»

Из каких частей состоят растения?

Учащиеся научатся различать части растений;

познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей;

поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям;

усвоят, что у разных растений есть общие части.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: описание растения.

Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию.

Мотивация  учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

12

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на подоконнике в нашем классе?

Учащиеся научатся узнавать комнатные растения по рисункам с помощью атласа-определителя;

наблюдать за комнатными растениями.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку.

Работать в группе,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формирование интереса к учению.

13

Что растёт на клумбе?

Что растёт на клумбе в парке?

Учащиеся узнают, какие растения называются декоративными.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся определять растения цветника.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру.

14

Что это за листья?

Экскурсия:

«Деревья возле школы»

НРК «Разновидности деревьев в Республике Адыгея»

Практическая работа:

«Определяем деревья по листьям»

Чем различаются  листья разных пород деревьев?

Учащиеся научатся определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям;

сравнивать и группировать листья по различным признакам.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

В ходе наблюдений в природе учащиеся смогут сделать вывод об осенних изменениях окраски листьев на деревьях.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: распознавания породы дерева по листьям.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

15

Что такое хвоинки?

НРК «Хвойные растения Республики Адыгеи»

Какие деревья называются лиственными а какие – хвойными?

Учащиеся научатся

различать лиственные и хвойные деревья;

распознавать и сравнивать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;

описывать дерево по плану.

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Ценностное отношение к природному миру.

16

Кто такие насекомые?

Каких животных называют насекомыми?

Учащиеся научатся

узнавать насекомых среди других животных;

называть основной признак насекомых;

сравнивать части тела различных насекомых.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры насекомых.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го поведения.

17

Кто такие рыбы?

НРК «Какие рыбы водятся в водоемах Республики Адыгеи»

Каких животных называют рыбами?

Учащиеся научатся

узнавать рыб среди других животных;

называть части тела и основной признак рыб;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры речных и морских рыб;

описывать рыбу по плану..

Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие рыб от других видов животных.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

18

Кто такие птицы?

Каких животных называют птицами?

Учащиеся научатся называть части тела птицы и основной признак птиц;

узнавать птиц среди других животных;

приводить примеры птиц.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся узнавать птиц по рисунку;

описывать птицу по плану.

Учащиеся получат возможность исследовать.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания птицы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.

19

Кто такие звери?

«Странички для любознательных» Что такое зоопарк?

НРК «Звери живущие на территории Республики Адыгеи»

Каково многообра-зие зверей? Каковы их важнейшие признаки? Для чего нужен зоопарк?

Учащиеся научатся называть основные признаки зверей, приводить признаки зверей, узнавать зверей с помощью атласа-определителя.

Усвоят, что зоопарк - это музей живой природы.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.

20

Что окружает нас дома?

Каковы правила безопасного пребывания дома?

Учащиеся научатся группировать предметы обихода по их назначению;

осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

21

Что умеет компьютер?

Экскурсия в кабинет информатики.

Как компьютер помогает человеку?

Учащиеся научатся сравнивать стационарные компьютер и ноутбук;

характеризовать назначение частей компьютера;

моделировать устройство компьютера соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

22

Что вокруг нас может быть опасным?

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?

Учащиеся научатся выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними;

характеризовать опасность бытовых предметов;

моделировать устройство светофора.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

23

На что похожа наша планета?

Что вы знаете о нашей планете?

Учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли;

объяснять особенности движения Земли.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Эстетические потребности, ценности и чувства;

уважительное отношение к иному мнению;

принятие образа «хорошего ученика».

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Что узнали, чему научились?

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя малая Родина») и иллюстрировать их.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Формирование уважительного отношения к своей Родине. Формирование адекватной оценки своих достижений

«Как, откуда и куда?» - 12 часов

25

Как живёт семья?

Проект:

«Моя семья»

Что такое семья?

Учащиеся научатся называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. Подготовятся к выполнению проекта «Моя семья»: познакомятся с материалами учебника, распределят заданий, обсудят способы и сроки выполнения работы

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Формирование уважительного отношения к своей семье;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Как сделать, чтобы Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?

.

Учащиеся научатся прослеживать путь воды;

осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии, опасность употребления загрязненной воды.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

27

Откуда в наш дом приходит электричество?

Как нам помогает электри-чество?

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28

Как путешествует письмо?

Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе, другой стране?

Учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки).

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

эстетические потребности, ценности и чувства.

29

Куда текут реки?

НРК «Знаменитые реки Республики Адыгеи»

Практическая работа:

«Готовим «морскую» воду»

Как отличить реку от моря?

Учащиеся научатся сравнивать реку и море;

прослеживать путь воды из реки в море;

различать пресную и морскую воду.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегющего поведения.

30

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа:

«Выполняем опыты со снегом и льдом»

Что такое снег и лёд?

Учащиеся научатся проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы;

наблюдать за формой снежинок.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация  учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика».

31

Как живут растения?

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за комнатными растениями»

Каковы необходимые условия для жизни растений?

Учащиеся научатся приемам ухода за комнатными растениями.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

мотивация  учебной деятельности.

32

Как живут животные?

НРК «Жизнь животных в лесах и горах Республики Адыгеи»

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Учащиеся научатся наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

принятие образа «хорошего ученика».

33

Как зимой помочь птицам?

«Странички для любознательных» Откуда берутся изюм, шоколад и мед?

Практическая работа:

«Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»

Как зимой помочь птицам?

Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц. Учащиеся познакомятся с производством хорошо известных им сладостей, узнают их природное происхождение

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

принятие образа «хорошего ученика».

34

Откуда берётся и куда девается мусор?

Как сделать так, чтобы меньше было мусора?

Учащиеся научатся сортировать мусор из разного материала;

осознают необходимость соблюдения чистоты.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

35

Откуда в снежках грязь?

Как сделать Землю чище?

Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Что узнали, чему научились?

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя семья») и иллюстрировать их.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

«Где и когда?» - 10 часов

37

Когда учиться интересно?

Проект: «Мой класс и моя школа»

Интересно ли вам учиться?

Какой он, наш класс?

Учащиеся познакомятся с целями и задачами раздела;

систематизируют и расширят представления об учебной работе, о жизни класса и школы;

научатся осознавать себя частью коллектива.

Учащиеся обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

38

Когда придёт суббота?

Откуда и куда бежит время?

Учащиеся научатся различать прошлое, настоящее и будущее;

называть дни недели в определенном порядке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни.

39

Когда наступит лето?

Как определить, какое сейчас время года?

Учащиеся научатся называть месяцы и времена года в определенной последовательности;

характеризовать явления природы в разные времена года.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика».

40

Где живут белые медведи?

НРК «Животный мир Республики Адыгея»

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

41

Где живут слоны?

Практическая работа:

«Учимся работать с глобусом»

Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли?

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

42

Где зимуют птицы?

«Странички для любознательных»

Когда жили динозавры?

НРК «Разновидность птиц в Республике Адыгея»

Куда птицы исчезают зимой? Когда жили динозавры?

Учащиеся научатся приводить примеры перелетных и оседлых птиц;

поймут, что птицы зимуют по-разному.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру;

самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки.

43

Когда появилась одежда?

НРК «Национальная одежда народов Адыгеи»

Для чего люди придумали одежду?

Учащиеся научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды;

отличать национальную одежду своего народа;

подбирать подходящую одежду для конкретного случая.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

44

Когда изобрели велосипед?

Как устроен велосипед?

Учащиеся научатся сравнивать старинные и современные велосипеды;

поймут роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

45

Когда мы станем взрослыми?

Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал?

Учащиеся научатся по фотографиям в учебнике определять профессии людей;

рассказывать о различных профессиях;

обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

осознают зависимость развитие окружающего мира от поступков людей.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Что узнали, чему научились?

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мой класс и моя школа») и иллюстрировать их.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Почему и зачем? (22 ч)

47

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью?

Учащиеся научатся находить на небе созвездие Льва.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

48

Почему Луна бывает разной?

Как люди изучают луну?

Учащиеся научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем;

сформулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

49

Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему идёт дождь и дует ветер?

Учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра;

различать виды дождя.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уважительное отношение к иному мнению;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

50

Почему звенит звонок?

Практическая работа:

«Изучаем возникновение звуков»

Откуда берётся звук?

Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к органу слуха.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Эстетические потребности, ценности и чувства;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

51

Почему радуга разноцветная?

Как возникает радуга?

Учащиеся научатся перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приема.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

52

Почему мы любим кошек и собак?

Почему мы любим своих домашних питомцев?

Учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану;

рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

53

Проект:

«Мои домашние питомцы»

Какие животные живут у нас дома?

Учащиеся научатся составлять рассказ о своем питомце;

обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

54

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

НРК «Мир цветов на полях и лугах Республики Адыгеи»

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?

Как услышать лесные голоса?

Учащиеся научатся узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Учащиеся научатся узнавать голоса лесных жителей;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

55

Зачем мы спим ночью?

Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Учащиеся осознают необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Чем полезны овощи и фрукты?

Учащиеся научатся различать овощи и фрукты;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

мыть овощи и фрукты перед едой.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Как оставаться здоровым?

Учащиеся осознают необходимость чистки зубов и мытья рук;

Научатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

58

Зачем нам телефон и телевизор?

Что такое средства связи и массовой информации?

Учащиеся научатся различать средства связи и средства массовой информации;

объяснять назначение радиоприемника, телефона, телевизора, газет и журналов.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

59

Зачем нужны автомобили?

Как автомобиль помогает людям?

Учащиеся научатся объяснять назначение автомобилей.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

мотивация учебной деятельности.

60

Зачем нужны поезда?

Для чего нужны поезда?

Учащиеся научатся объяснять назначение поездов;

рассказывать об устройстве железной дороги.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

61

Зачем строят корабли?

Почему корабль не тонет?

Учащиеся научатся объяснять назначение судов.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

62

Зачем строят самолёты?

Зачем нужны самолёты?

Учащиеся научатся объяснять назначение самолетов.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

63

Почему в автомобиле, самолете, корабле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Какие правила безопасности нужно соблюдать в транспорте?

Учащиеся научатся  соблюдать правила безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.

64

Зачем люди осваивают  космос?

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники?

Учащиеся научатся рассказывать об освоении человеком космического пространства;

моделировать экипировку космонавта.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

НРК «Чистый и горный воздух Республики Адыгея. Наша Экология»

Почему нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле?

Учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком;

научатся оценивать свои поступки по отношению к природе.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Почему и зачем?»

Что узнали, чему научились? Как мы находили ответы на свои вопросы?

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мои домашние питомцы») и иллюстрировать их.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;