Рабочие программы
рабочая программа по теме

Опубликовано 24.06.2018 - 17:54 - Галимова Алина Эльмировна

Рабочие программы для глухих обучающихся 5 класса по предметам : Русский язык,математика,окружающий мир,литературное чтение,компьютерные технологии,материальные технологии

Скачать:

Вложение	Размер
kompyuternye_tehnologii.docx	192.98 КБ
liter_chtenie.docx	255.04 КБ
matematika.doc	668 КБ
materialnye_teh.doc	401 КБ
okr.mir_.doc	481.5 КБ
russkiy_yazyk.docx	207.18 КБ

Предварительный просмотр:

$F:\1и сентября классный час\технолог.jpg$

Компьютерные технологии

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Компьютерные технологии» для 5 Б класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» составлена на основе ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приложение 2, вариант 1.2), примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2), на основе программы по «Информатике» А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко для 4 класса начальной общеобразовательной школы, Москва «Просвещение »2014 год 3 часть, Технология Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева Москва « Просвещение»2015 год

Цель: обучения компьютерным технологиям в начальной школе для глухих обучающихся:

Знакомство с компьютером.
Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
Владение элементарными практическими умениями пользоваться под руководством учителя средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) с активным привлечением доступных для младшего глухого школьника технических средств для решения коммуникативных познавательных задач.
Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.
Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

Задачи:

Обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на качественное образование.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
Внедрение технологий здоровье сбережения.
Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и выпускников.
Совершенствование воспитательной работы.
Обновление деятельности подразделений образовательного учреждения.
Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.

В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения глухих и слабослышащих учащихся.

Специфика учебного предмета:

учет социальных факторов в формировании личности глухого школьника;
специальная система обучения глухих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития обучающихся;
обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;
максимальное обогащение речевой практики;
активизация разных видов деятельности учащихся в учебно – воспитательном процессе;
- компенсированная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих детей;
- единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.

В преподавании курса компьютерные технологии в специальной (коррекционной) школе наряду с традиционными формами и методами обучения целесообразно использовать и специфические методы обучения. Овладение педагогом специфическими методами обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся должно пронизывать всю учебно-воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе. Для глухих и слабослышащих детей основными источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметно-практическую и трудовую деятельность.

В данной программе предусмотрено снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение количества биологических терминов и понятий.

Программа предусматривает использование современных педагогических технологий в обучении школьников с нарушенным слухом

2.Общая характеристика учебного предмета

В ходе обучения по данной программе решаются следующие задачи:

Развитие общеучебных, коммуникативных элементов информационной культуры, т. е. умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
Формирование умения описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
Развитие начальных навыков использования технических средств, компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Обеспечение практического опыта усвоения учебного материала и выполнения простейших задач воспроизводящего и продуктивного характера, представленных в цифровом формате.

Пропедевтика будущей трудовой деятельности и профессиональной ориентации с выявлением способностей и интересов глухого обучающегося применительно к доступным сферам труда.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования в средней и старшей школе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Знания, умения и навыки оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений на компьютере. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

Содержание курса строилось на основе основных идей:

Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в парах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум

5 – работа с книгой

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа – 1 час в неделю, 34 учебные недели

Распределение количества часов

предмета «Компьютерные технологии» в 5 Б классе

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

9 часов

7 часов

10 часов

8 часов

ИТОГО 34 часа

4 .ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ содержания учебного предмета

«Компьютерные технологии»

Основной целью изучения предмета «Компьютерные технологии» в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования в средних и старших классах наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

5. Результаты освоения учебного предмета «Компьютерные технологии» в 5 классе

Личностные результаты

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.
Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.
Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, приобщение к культуре общества (знание правил общения и их применение).
Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.
Уважительное отношение к мнению собеседника.
Умение отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения.
Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.
Понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем книгах и энциклопедиях; извлекать информацию, представленную в разных формах (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),
Осуществлять сбор, обработку и анализ информации , в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки.
Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.
Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
Выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

Слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.
Взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты изучения курса «Компьютерные технологии»

К концу обучения в 5 классе обучающиеся должны уметь:

наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть.
решать элементарные творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации;
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.

6. Содержание учебного предмета «Компьютерные технологии»

Человек и информация: мы живём в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа); звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации.

Компьютер как инструмент: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Текстовая и графическая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Числовая информация: способы счёта предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.

Игры и проеты: работа в группе, узнавание правил игры.

Цепочка позиций: узнаем,что такое цепочка позиций игры.

Данные: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Смысл текстовых данных: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Компьютер и обработка данных: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Контрольные работы по теме «Устройство и назначение компьютера», «Числовые и графические данные», «Создание и редактирование документа», «Создание презентации Microsoft PowerPoint».

7.Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Дата

Универсально учебные действия

Основные виды учебной деятельности учащихся

Основное содержание урока

Предметный результат

Личностные

по плану

по факту

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

I четверть ( 9 часов)

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,игровые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: информация,интернет,текст,компьютер, Программа Power Point.,презентация,игра,крестики-нолики

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Информация. Интернет.

Урок открытия нового знания

1.09

8.09

Как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

Для чего нужны основные устройства компьютера.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания объектов с помощью компьютера.

Наблюдать, читать:

материальные и информационные объекты; инструменты материальных и информационных технологий; элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел в практической деятельности.

Школа юного пользователя

«Уборка» на рабочем столе.

Создание текста на компьютере

Урок открытия нового знания

15.09

Для чего нужны основные устройства компьютера

Создание презентаций. Программа Power Point.

Урок открытия нового знания

22.09

Для чего нужны основные устройства компьютера;

практические навыки работы с компьютером

Презентация класса

(проект).

Урок открытия нового знания

29.09

Уметь работать с окнами. Уметь запускать программы.

Уметь завершать выполнение программы.

Игра. круговой турнир

6.10

Узнать,что такое игра с полной информацией.

Игра крестики-нолики

Урок открытия нового знания

13.10

Вспомнить правила игры крестики нолики.

Наблюдать, читать:

практические упражнения

Правила игры.

Урок открытия нового знания

20.10

27.10

Узнать,что у каждой игры есть правила.

Знакомимся с тем,что должны описывать правила для игры с полной информацией.

Цепочка позиций

Урок открытия нового знания

17.11

Учиться узнавать правила игры

II четверть 7 часов

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Наблюдать, читать:

материальные и информационные объекты;

«Уборка» на рабочем столе.

Практические упражнения

(10)

(11)

Игра камешки

Урок открытия нового знания

24.11

Учиться узнавать правила игры

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор,

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Слушать и понимать речь других.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Наблюдать, читать:

Практические упражнения

(12)

Игра ползунок

Урок открытия нового знания

01.12

Учиться узнавать правила игры

(13)

Игра сим

Урок открытия нового знания

08.12

Учиться узнавать правила игры

(14)

Выигрышная стратегия

Урок открытия нового знания

15.12

Уметь узнавать,что выиграшная стратегия-это правило,следуя которому игрок выигрывает независимо от того,как играет противник

(15)

Выигрышные и проигрышные позиции

Урок открытия нового знания

22.12

Уметь узнавать,как можно определить,является ли позиция выигрышной или проигрышной

(16)

Выигрышные стратегии в игре камешки

Урок открытия нового знания

29.12

Уметь узнавать как описать выигрышую позицию в игре камешки.

III четверть ( 10 часов)

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,игровые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: проект,доклад,дерево игры,позиции,стратегия победы,робик

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Проект «Мой доклад»

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

12.01

Умение оформлять текст.

Создание презентации. Выбирать шрифт, размер, цвет и начертание символов.

обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Наблюдать, читать:

Практические упражнения

Дерево игры

Исследуем позиции на дереве игры

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

19.01

Актир.день

26.01

Актир.день

Дистанц.конс

Уметь вставлять анимации в электронные публикации,

определять, что дерево игры-это дерево, каждый путь которого-цепочка позиций.

Уметь описывать выигрышные стратегии.

Проект «Стратегия победы»

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

02.02

09.02

Уметь вставлять анимации в электронные публикации

Уметь работать в группах, исследовать дерево игры ползунок

Решение задач

Дерево вычисления.

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

16.02

02.03

карантитн

Дистанц.конс

Уметь решать дополнительные задачи.

Уметь вставлять анимации в электронные публикации

Робик.

Цепочка выполнения программы

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

16.03

21.03

Уметь вставлять видео в электронные публикации, узнать,что такое цепочка выполнения программы.

Дерево выполнения программ.

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

23.03

Уметь работать при создании электронной публикации. Уметь готовить презентации.

IV четверть 8 часов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,игровые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: проект,дерево вариантов,шифрование,дневник наблюдения,погода

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Проект наша сказка

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

6.04

Уметь работать с электронной публикацией, готовить иллюстрации, живые картинки, мультипликации.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации

Клавиатуры.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводить

самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.

Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету.

Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной

деятельности.

Наблюдать, читать:

Практические упражнения

тест

Дерево всех вариантов.

Лингвистические задачи

Урок открытия нового знания

Комбинированный урок

13.04

20.04

Уметь находить все варианты решения задач.

Уметь решать лингвистические задачи.

Шифрование

Проект «Дневник наблюдения за погодой»

Урок открытия нового знания.

Комбинированный урок

27.04

04.05

11.05

Уметь шифровать и расшифровывать слова.

Уметь работать с электронной публикацией, создавать таблицы,диаграммы.

Решение задач.

Проект «Дневник наблюдения за погодой»

Урок контроля и систематизации знаний

18.05

25.05

Контрольная знаний по изученным темам. Решение дополнительных и трудных задач.

Уметь пользоваться Microsoft PowerPoint программа для создания презентаций

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение

♦ Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2.)

Учебно-методическое сопровождение

♦ на основе программы по «Информатике» А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко для 4 класса начальной общеобразовательной школы, Москва «Просвещение »2014 год.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

Таблицы, иллюстрации

Рабочие программы, технологические карты уроков

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Применение

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Компьютер

Ноутбук

ФМ системы (Roger MyLink)

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Стол учительский с тумбой

Стол компьютерный

Ученические парты 1-местные с комплектом стульев

Приобретение интерактивных досок обеспечат возможность активного применения образовательных информационно-коммуникационных технологий; эффективной самостоятельной работы обучающихся с ОВЗ.

FM-системы являются одним из обязательных условий оснащения образовательного процесса по ФГОС для глухих, слабослышащих и позднооглохших. Беспроводные технологии предназначены для максимальной интеграции детей с нарушением слуха, а также создания комфортных условий для слухо-зрительного и слухового восприятия устной речи глухим ребенком . FM-системы позволяют повысить эффективность восприятия звучащей речи и неречевых звучаний, локализовать звук в пространстве, в том числе быстро находить говорящего.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по компьютерным технологиям за 2017-2018 учебный год Класс 5 Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5б	Дерево игры	19.01.18	19.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 19.01.18 №29
5б	Исследуем позиции на дереве игры	26.01.18	26.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.01.18 №49
5б	Дерево вычисления	02.03.18	02.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94

Предварительный просмотр:

$F:\1и сентября классный час\чтен.jpg$

Литературное чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 5 Б класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; авторской программы по литературному чтению, авторы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина(учебно – методический комплект «Школа России»), «Просвещение», 2015 г.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Цель: Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности школьников, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Работа в этом направлении реализуется через формирование навыка чтения, основными видами чтения, начитанность, умение работать с книгой.

Задачи:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе, обогащать нравственный опыт младшего школьника средствами художественной литературы;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
обеспечивать овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Специфика учебного предмета

Цель программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей сохранению физического, психического, социального здоровья и социализации обучающихся.

Основные задачи программы:

Обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на качественное образование.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
Внедрение технологий здоровье сбережения.
Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и выпускников.
Совершенствование воспитательной работы.
Обновление деятельности подразделений образовательного учреждения.
Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.

Специфические принципы обучения глухих обучающихся:

учет социальных факторов в формировании личности глухого школьника;
специальная система обучения глухих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития обучающихся;
обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;
максимальное обогащение речевой практики;
активизация разных видов деятельности учащихся в учебно – воспитательном процессе;
- компенсированная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих детей;
- единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.

В преподавании курса окружающего мира в специальной (коррекционной) школе наряду с традиционными формами и методами обучения целесообразно использовать и специфические методы обучения. Овладение педагогом специфическими методами обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся должно пронизывать всю учебно-воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе. Для глухих и слабослышащих детей основными источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметно-практическую и трудовую деятельность.

Программа предусматривает использование современных педагогических технологий в обучении школьников с нарушенным слухом естественным наукам включая компьютерные технологии по предмету.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В неделю – 4 часа (34 недели)

Распределение количества часов в 5 Б классе по предмету литературное чтение.

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
36 часов	28часа	40 часов	32 часов
За год – 136 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

обучающийся получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

обучающийся полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» в 5 классе.

Личностные

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Критерии оценивания по литературному чтению

Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

6.Содержание учебного предмета

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Делу время – потехе час
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
Природа и мы
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь /4ч./
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
С.А. Клычкова «Весна в лесу».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Родина
И.С. Никитин «Русь».
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
Страна Фантазия

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка
М. Твен«Приключения Тома Сойера»

С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Сроки

Планируемые предметные результаты

Основное содержание урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

По плану

По факту

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть (36 часов)

Делу время – потехе час

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы:словесный,наглядный,практический

ИКТ:интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: дело,время,час,сказка,горчица,потеха,шишки,страна

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

ОНЗ

04.09

05.09

06.09

07.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

5
6

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

ОНЗ

11.09

12.09

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Готовить сообщение о писателе

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Техника чтения

ОНЗ

13.09

14.09

18.09

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

ОНЗ

19.09

20.09

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии . Обмен мнениями с одноклассниками.

Готовить сообщение о писателе

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

отработка умений и рефлексии

21.09

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

ОНЗ

25.09

26.09

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

ОНЗ

27.09

28.09

Последовательно воспроизводитьсодержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

М.М. Зощенко «Елка».

ОНЗ

02.10

03.10

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Обобщение по разделу «Страна детства».

отработка умений и рефлексии

04.10

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь

В.Я. Брюсов «Опять сон».

ОНЗ

05.10

09.10

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

В. Я. Брюсов

«Детская»

ОНЗ

10.1011.10

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

ОНЗ

12.1016.10

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

ОНЗ

17.10

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

М.И. Цветаева «Наши царства»

А. Линдгрен «Дети из Бюллербю»

В. Крапивин «Журавленок и молнии»

ОНЗ

18.1019.10

23.10

24.10

25.10

26.10

30.10

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Техника чтения Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

отработка умений и рефлексии

31.10

1.11

2.11

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

2 четверть -28 часов

Природа и мы

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы:словесный,наглядный,практический

ИКТ:интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: приемыш,выскочка,кабан,природа,журавли,строижонок,бабье лето

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

ОНЗ

13.11

14.11

15.11

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

ОНЗ

16.11

20.11

21.11

Определять тему и главную мысль произведения,работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение последовательно воспроизводитьсодержание рассказа

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

М.М. Пришвин «Выскочка»

ОНЗ

22.11

23.11

27.11

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Е.И. Чарушин «Кабан»

ОНЗ

28.1129.11

30.11

04.12

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

ния

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

ОНЗ

05.12

06.12

07.12

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Поиск и выде ление необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Самостоя тельно формулировать тему и цели урока.

Установ ление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текс Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

ОНЗ

11.12

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Обобщение по разделу «Природа и мы».

отработка умений и рефлексии

12.12

13.12

Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь

Техника чтения . «Улетают журавли»

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

ОНЗ

14.12

18.1219.12

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

С.А. Клычков «Весна в лесу»

ОНЗ

20.1221.12

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

ОНЗ

25.12

26.12

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

ОНЗ

27.12

28.12

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

3 четверть- 40 часов

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы:словесный,наглядный,практический

ИКТ:интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: лебедушка,русь,родина,электроник,путешествие,русалочка

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

С.А. Есенин «Лебедушка»

ОНЗ

10.01

11.01

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

отработка умений и рефлексии

15.01

16.01

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

И.С. Никитин

«Русь»

ОНЗ

17.01

18.01

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Объяснять смысл названия произведения

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

С.Д. Дрожжин

«Родине»

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

ОНЗ

22.01

актир.день

23.01

актир.день

24.01

актир.день

25.01

Ак

Тир.день29.01

дистанц.конс

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Определять жанр произведения.

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

ОНЗ

30.01

31.01
01.02

Участвовать в работе группы.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Проверять своиСоставлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине знания.

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов

«Приключения Электроника»

ОНЗ

05.02

6.02

07.02

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

ОНЗ

8.02

12.02

13.02

14.02

15.02

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

отработка умений и рефлексии

19.02

20.02

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

Зарубежная литература

Д.Свифт«Путешествие Гулливера»

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

ОНЗ

21.02

22.02

26.02

Актир.день

27.02актир день

28.02

карантин

1.03

карантин

5.03

карантин

дистанц.конс

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

М. Твен «При-ключения Тома Сойе-ра»

ОНЗ

6.03

карантин

7.03

карантин

12.03

карантин

13.03

дистанц.конс

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Сельма Ла-герлеф «Свя-тая ночь

Техника чтения

Сельма Ла-герлеф

в Наза-рете»

ОНЗ

14.03

15.03

16.03

19.03

20.03

21.03

22.03

23.03

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

4 четверть

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Пересказывать интересные моменты произведения.

Проверим себя. Обобщение .

Н.Носов

«Фантазеры»

М.М Пришвин

«Журка»

М.М При-швин

«Моя Родина»

Виталий Бианки

«Лесные происшествия»

М.Пришвин

«Лисичкин хлеб»

Ю. Сотник «Райкины пленники»

Н. Сладков рассказы о животных.

Рене Госсини «Маленький Ник и его друзья».

Проект «Они защищали Родину».

Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра»

«Обвал»

Е.А.Пермяк «Пичугин мост»

В.А.

Осеева «Волшебное слово»

Техника чтения

К.Г.

Паустовский «Заботливый цветок»

Н.И.

Сладков

«Птенцы-хитрецы»

02.04

03.04

04.04

05.04

09.04

10.04

11.04

12.04

16.04

17.04

18.04

19.04

23.04

24.04

25.04

26.0428.04

03.05

07.05

08.05

10.05

14.05

15.05

16.05

17.05

21.05

22.05

23.05

24.05

28.05

29.05

30.05

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Поиск и выде-ление необхо-димой инфор-мации, моде-лирование — преобразова-ние объекта из чувственной формы в мо-дель, где выде-лены суще-ственные ха-рактеристики объекта, по-строение логи-ческой цепоч-ки рассужде-ний, анализ истинности утверждений

Наблюдать над изобразительно-стью и вырази-тельностью сло-ва, привитие нравственно – эстетической оценки описы-ваемого

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб-ность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Составлять план реше-ния учеб-ной про-блемы совместно с учителем

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Поста-новка и формули-рование пробле-мы, само-стоятель-ное со-здание алгорит-мов дея-тельности при ре-шении проблем поиско-вого ха-рактера. Осознан-но и про-извольно строить высказы-вание в устной речи, со-блюдая нормы построе-ния тек-ста. Осо-знание способов и приё-мов дей-ствий при решении учебных задач

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО МЕТОДИДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно – методическое пособие

№ п/п	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
Учебники
1	«Литературное чтение»	Климанова Л. Ф. Горецкий В. Г. Голованова М.	4
Учебно – методическое пособие
1	Технологические карты «Уроки литературного чтения»		4
2	Журнал «Начальная школа»
3	Тексты по проверке техники чтения	О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова	4

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Учебник «Литературное чтение»	АООП НОО
Рабочая тетрадь	Рабочая программа
Словари	Технологические карты «Уроки литературного чтения»
Справочники	Журнал «Начальная школа»
Плакаты
Таблицы
Тесты
Кроссворды
Карточки – задания
Портреты писателей и поэтов

9.Контрольные работы (тексты по технике чтения)

1 четверть

Ежи

Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Еж проснулся —

значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и

пошел топать, шуршать прошлогодними листьями,

искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной

подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился

иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надежная защита.

Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им все интересно, все надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами.

71 слово. А. Тамбиев

Вопросы и задания

1.Как называется рассказ?
2.Кто зашуршал в кустах? 3.Какое время года будет, когда ежата подрастут?

2 четверть

Улетают журавли.

В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания журавли! До радостной встречи Весной!

(90 слов.)

(По И Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

4 четверть

Весна-волшебница

- Дили-дили-дон-дон! - с тонких веток ивы, с длинных серёжек посыпалась на землю, на хрустящий ледок звонкая капель, зазвучала радостная мелодия.

И будто по мановению волшебной весенней капели, всё вокруг стало преображаться, полниться звуками, красками, запахами.

На склоне оврага ожила, зажурчала, запела струйка воды. Выбралась из-под талого снега и напоила ручей. Скатился ручей в ложбинку и влился в животворный вешний поток.

Забралась талая вода под корни старого кедра в норку бурундука: вставай, полосатый! Прыгнул зверёк на камень, вытянулся столбиком - и давай тереть мордочку лапами. Глаза - смородины. Чёрные полосы блестят на рыжей спине. Умылся, разом похорошел.

Добралась вода до медвежьей берлоги. Подняла с лёжки медведицу с медвежатами. От ветра, от сладких запахов земли закружилась голова у косолапых, начали они кувыркаться. А потом залезли на дуб - с высоты чего только не увидишь!

Повсюду в лесу ещё голо. И вдруг из-под замшелой кочки, точно праздничный букет - маленькое деревце - всё в розовых и лиловых цветах. То зарумянилось волчье лыко.

А на лесной опушке проснулись и ожили прошлогодние осенние листья. Это с теплом вспорхнули, закружились над проталинами, над голубыми подснежниками первые бабочки. А величают их по цвету: жёлтые - лимонницы, белые - капустницы, красные - крапивницы...

Видно, недаром в народе говорят: весна-красна чудес полна!

Александр Сергеевич Барков (207 слов)

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная оценка навыка чтения выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Нормы скорости чтения

5 класс

1 четверть: меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90 слов "4", больше 90 слов "5".

2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов "4", больше 100 слов - "5".

3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110 слов "4", больше 110 слов "5".

4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120 слов "4", больше 120 слов "5".

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

Ф. И.

Способ чтения

Темп(кол – во слов)

Правильность чтения

Понимание

слог

Слог

слово

Пропуск,

замена и

искажение слов

Повторы

слов

и слогов

Ошибки в окончании

Ошибки ударения

Соответствие интонации знакам препинания

Ответы на вопросы

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по литературному чтению за 2017-2018 учебный год

Класс 5Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5б	С.Д. Дрожжин «Родине»	22.01.18	22.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 22.01.18 №30
5б	С.Д. Дрожжин «Родине»	23.01.18	23.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 23.01.18 №36
5б	С.Д. Дрожжин «Родине»	24.01.18	24.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 24.01.18 №41
5 б	А.В.Жигулин «О,Родина!В неярком блеске»	25.01.18	25.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 25.01.18 № 47
5 б	Д.Свифт«Путешествие Гулливера»	26.02.18	26.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.02.18 № 88.
5б	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	27.02.18	27.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 № 91.
5б	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	28.02.18	28.02.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5б	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	01.03.18	01.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	05.03.18	05.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	06.03.18	06.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	07.03.18	07.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	12.03.18	12.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94

Предварительный просмотр:

Математика

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 5 Б класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; авторской программы по математике, авторы М. И. Моро, М. А. С.И. Волковой, «Просвещение», 2015 г.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цель:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Специфика учебного предмета:

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1».программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей сохранению физического, психического, социального здоровья и социализации обучающихся. В преподавании курса математики в специальной (коррекционной) школе наряду с традиционными формами и методами обучения целесообразно использовать и специфические методы обучения. Овладение педагогом специфическими методами обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся должно пронизывать всю учебно-воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе. Для глухих и слабослышащих детей основными источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметно-практическую и трудовую деятельность.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3.Описание места учебного предмета «математика» в учебном плане

На изучение математики в 5 классе начальной школы отводится по 6 ч в неделю. Итого: 204 ч (34 учебные недели).

Распределение количества часов 5 Б класса

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
54 часа	42 часа	60 часов	48 часов
ИТОГО 204 часа

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

« математика» в 5 Б классе

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты.

Регулятивные

Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видео сопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока		Тип урока	Сроки		Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся	Основное содержание урока
№ п/п	Тема урока		Тип урока	по плану	по факту	Предметные	Метапредметные	Личностные	Основные виды деятельности обучающихся	Основное содержание урока
1 четверть (54часа) Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые Методы: словесный,наглядный,практический ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета Словарь: скорость,единицы скорости,число,произведение,множитель Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная
Числа, которые больше 1000.
1 2 3		Скорость. Единицы скорости.	отработка умений ирефлексии	01.09 04.09 05.09		Называть единицы скорости	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их
4 5 6		Умножение числа на произведение	отработка умений и рефлексии	05.09 06.09 07.09		Умножать числа на произведении разными способами	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Рассматривать разные способы умножения Использовать приобретенные знания для вычисления произведений и умножать на него число	Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
7 8 9 10		Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями	ОНЗ	08.09 11.09 12.09 12.09		Решать примеры на числа оканчивающиеся нулями	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать приммеры	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


11 12 13 14		Контрольная работа №1 работа над ошибками Письменное умножение двух чисел оканчивающихся нулями	ОНЗ	13.09 14.09 15.09 18.09		Называть новую единицу измерения времени - секунду	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
15 16 17 18		Перестановка и группировка множителей	ОНЗ	19.09 19.09 20.09 21.09		Называть свойства умножения,переставлять и группировать любыми способами			Используя свойства переставлять множители и группировать любыми способами.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
19 20 21 22		Повторение пройденного по теме:числа которые больше 1000.	отработка умений и рефлексии	22.09 25.0926.09 26.09		Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее			Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
Сложение и вычитание
23 24 25	Устные и письменные приёмы вычислений		ОНЗ	27.0928.09 29.09		Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
26 27 28	Деление числа на произведение		ОНЗ	02.10 03.10 03.10		Использовать приёмы деления разными способами			Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
29 30 31	Деление состатком на 10,100,1000		онз	4.10 5.10 6.10		Использовать правило выполнения деления с остатком	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств
32 33 34 35	Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями		отработка умений и рефлексии	9.10 10.10 10.1011.10		Использовать правило деления на числа оканчивающиеся нулями			Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств
36 37 38 39	Решение задач раскры-вающих смысл арифме-тиче-ских дей-ствий		отработ-ка умений и ре-флексии	12.10 13.10 16.10 17.10		Решать за-дачи ариф-метическим способом.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Использование свойств арифме-тических дей-ствий при вы-полне¬нии вы-числений. Ре-шать задачи, со-ставив уравне-ния. Ставить скобки в число-вом выражении для приведения к верному реше-нию	Оценивать пра-вильность вы-полненного за-дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе раз-личных образ-цов и критериев.

40 41 42	Повто-рение прой-денного по те ме:Деление на числа оканчивающиеся нулями		отработка умений и рефлексии	17.10 18.10 19.10			Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
43 44	Кон-троль-ная ра-бота по теме: Деление на числа оканчи-вающи-еся ну-лями Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		раз-вивающего кон-троля отработ-ка умений и	20.10 23.10		Использовать правила Деления на числа оканчивающиеся нулями
45 46 47	Умножение числа на сумму		ОНЗ	24.10 24.10 25.10		Выполнять умножение числа разными способами			Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
48 49	Письменное умножение на двузначное число		онз	26.10 27.10		Выполнять умножение на двузхначное числоиспользуя правило	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Выполнять действия умножения	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения
50	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание»		развивающего контроля	30.10		Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера
51	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		отработка умений и рефлесии	31.10		Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения
52 53 54	Письменное умножение на трехзначное число		отработка умений и рефлесии	31.10 01.11 02.11		Выполнять умножение на трехзначное число используя правило			Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера
2 четверть -42 часа Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые Методы: словесный,наглядный,практический ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета Словарь: трехзначное число,умножение,двузначное число,неизвестный множитель,делитель Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная
1 2 3	Повторение пройденного. по теме умножение на двузначное и трехзначное число		отработка умений и рефлесии	13.11 14.11 14.11		Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств
4 5 6	Письменное умножение многозначного числа на однозначное		ОНЗ	15.1116.11 17.11		Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное			Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
7 8 9	Умножение на 0 и 1		отработка умений и рефлесии	20.11 21.11 21.11		Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
10 11 12	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.		ОНЗ	22.11 23.11 24.11		Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями			Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
13 14 15	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя		отработка умений и рефлесии	27.1128.11 28.11		Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)			Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
16 17 18	Деление многозначного числа на однозначное.		ОНЗ	29.11 30.1101.12		Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
19 20 21	Письменное деление многозначного числа на однозначное		ОНЗ	04.12 05.12 05.12		Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением			Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
22	Контрольная работа №3 по теме:умножение и деление на многозначные числа		развивающего контроля	06.12		Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач			Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
23	Анализ контррольной работы и работа над ошибками.		анализа	07.12		Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением			Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
24 25 26	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа		отработка умений и рефлесии	08.12 11.12 12.12		Применять полученные знания для решения задач	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом	Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Умножение и деление
27 28		Письменное деление многозначного числа на однозначное	ОНЗ	12.12 13.12		Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений			Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие
29 30 31		Решение задач на пропорциональное деление.	ОНЗ	14.1215.12 18.12		Применять полученные знания для решения задач			Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
32 33		Контрольная работа №4 по теме умножение и деление на многозначные числа Письменное деление многозначного числа на однозначное	ОНЗ	19.12 19.12		Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность
34 35		Анализ работы и работа над ошибками. Решение задач на пропорциональное деление	ОНЗ	20.12 21.12 22.12		Применять полученные знания для решения задач			Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
36 37		Деление многозначного числа на однозначное	отработка умений и рефлесии	25.12 26.12		Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений			Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
38 39		Повторение пройденного.	отработка умений и рефлесии	26.12 27.12		Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом Делить многозначное число на однозначное, делать проверку	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера
41 42		Решение текстовых задач	отработка умений и рефлесии	28.12 29.12		Применять полученные знания для решения задач			Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи
3 четверть-60 часов Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые Методы: словесный,наглядный,практический ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета Словарь: скорость,время,расстояние,произведение,множитель Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная
1 2 3		Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости	ОНЗ	10.01 11.01 12.01		Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи			Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи
4 5 6		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	ОНЗ	15.01 16.01 16.01		Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием			Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи
7 8 9		Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние	ОНЗ	17.01 18.01 19.01 Актир день	дистанцион.конс	Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.
10 11 12		Решение задач на движение.	отработка умений и рефлексии	22.01 актир.день 23.01 актир.день 23.01 актир.день		Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием			Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
13 14 15		Умножение числа на произведение	отработка умений и рефлесии	24.01 актир.день 25.01 актир.день 26.01 актир.день	дистанционное консультирование	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

16 17 18		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	ОНЗ	29.01 30.01 30.01		Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями			Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
19 20 21		Умножение многозначных чисел	отработка умений и рефлесии	31.01 1.02 2.02		Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями			Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
22 23 24		Решение задач на одновременное встречное движение.	ОНЗ	5.02 6.02 6.02		Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных		Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения
25 26 27		Перестановка и группировка множителей	отработка умений и рефлесии	7.02 8.02 9.02		Применять свойства умножения при решении числовых выражений	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение
28 29 30		Повторение пройденного.	отработка умений и рефлесии	12.02 13.02 13.02		Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера		Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими
31 32 33		Деление числа на произведение	ОНЗ	14.02 15.02 16.02		Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств		Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом
34		Контрольная работа №5 по теме «Деление и умножение многозначных чисел»	отработка умений и рефлесии	19.02		Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера		Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом
35 36 37		Работа над ошибками Деление с остатком	ОНЗ	20.02 20.02 21.02		Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера		Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений
38 39 40		Решение задач, обратных данной	отработка умений и рефлесии	22.02 26.02 Актир день 27.02 Актир день	дистанц. конс дистанц. конс	Применять полученные знания для решения задач	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств		Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение
41 42 43		Письменное деление на многозначные числа	ОНЗ	27.02 Актир день 28.02 1.03 карантин	дистанц. конс дистанц. конс	Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

44 45 46		Письменное деление и умножение многозначных чисел	отработка умений и рефлесии	2.03 5.03 6.03 карантин	дистанц. конс	Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
47 48 49 50		Повторение пройденного по теме: деление и умножение многозначных чисел. Контрольная работа по теме «Деле-ние на числа, окан-чива-ющие-ся ну-лями» Работа над ошибками	отработка умений и рефлесии анализа	6.03 7.03 карантин 12.03 карантин 13.03	дистанц. конс дистанц. конс	Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера Контролировать свою деятель-ность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычис-лительного характера проверять правильность выполнения вы-числений изученными спо-собами		Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

51 52 53		Деление на числа, оканчивающиеся нулями. числа, оканчивающиеся нулями»	развивающего контроля	13.03 14.03 15.03		Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
54 55		Проект: «Математика вокруг нас»	ОНЗ	16.0319.03		Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы		Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы
56 57		Умножение числа на сумму		20.03 20.03		Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)		Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
58		Контрольная работа «Деление и умножение чисел на сумму»	развивающего контроля	21.03		Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
59		Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	анализа	22.03		Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств		Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение
60		Пись-менное умно-жение много-знач-ного числа на дву-знач-ное		23.03		Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств		Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.
4 четверть- 48 часов Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые Методы: словесный,наглядный,практический ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета Словарь: неизвестное,разность,многозначное число,письменное умножение,деление Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная
1 2		Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	1	2.04 3.04		Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера		Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки
3 4		Решение текстовых задач	1	3.04 4.04		Применять полученные знания для решения задач			Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку

5 6		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	ОНЗ	5.04 6.04		Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.		Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение
7 8		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	ОНЗ	9.04 10.04		Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств		Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
9 10		Решение уравнений	отработка умений и рефлексии	10.04 11.04		Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами		Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение
11 12		Повторение пройденного по теме: решение текстовых задач.	отработка умений и рефлексии	12.04 13.04		Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
13		Деление многозначного числа на двузначное	ОНЗ	16.04		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг
14		Деление многозначного числа на двузначное.	ОНЗ	17.04		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера		Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
15		Деление многозначного числа на двузначное	отработка умений и рефлексии	17.04		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления
16 17		Деление многозначного числа на двузначное по плану	отработка умений и рефлексии	18.04 19.04		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства
18		Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры	отработка умений и рефлексии	20.04		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру)	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных		Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений
19 20		Деление многозначного числа на двузначное	отработка умений и рефлексии	23.04 24.04		Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения
21 22		Решение задач	отработка умений и рефлексии	24.04 25.04		Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку
23 24		Письменное деление на двузначное число (закрепление)	отработка умений и рефлексии	26.04 27.04		Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения
25 26		Деление на двузначное число, когда в частном есть нули	отработка умений и рефлексии	28.04 03.05		Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись
27		Письменное деление на двузначное число (закрепление).	отработка умений и рефлексии	04.05		Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера		Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения
28		Контрольная работа по теме «Умножение и деление»	развивающего контроля	07.05		Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
29		Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	анализа	08.05		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера		Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение
30 31		Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	ОНЗ1	08.05 10.05		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
32 33		Деление на трёхзначное число	ОНЗ	11.05 14.05		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения
34		Проверка умножения делением и деления умножением	отработка умений и рефлексии	15.05		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
35 36		Проверка деления с остатком	отработка умений и рефлексии	15.05 16.05		Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами		Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление
37		Повторение пройденного по теме :Письменное умножение и деление	развивающего контроля	17.05		Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы		Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Итоговое повторение
38 39		Итоговая контрольная работа Работа над ошибками.	отработка умений и рефлексии	18.05 21.05		Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
40		Нумерация. Выражения и уравнения	отработка умений и рефлексии	22.05		Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
41 42		Арифметические действия	отработка умений и рефлексии	22.05 23.05		Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
43 44		Порядок выполнения действий.	отработка умений и рефлексии	24.0525.05		Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
45		Величины	отработка умений и рефлексии	28.05		Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств	Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин
46 47		Геометрические фигуры.	отработка умений и рефлексии	29.05 29.05		Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации
48		Решение задач	отработка умений и рефлексии	30.05		Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи	Оценить результаты освоения темы.

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЙ И МАТЕРИАЛЬНО

ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно – методическое пособие

№ п/п	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
Учебники
1	«Математика»	Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И	4	Электронный учебник
Учебно – методическое пособие
1	Рабочие программа «Математика» Пособие для учителей	Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И	1 – 4 классы	Наглядное пособие по математике , 4 класс
2	Технологические карты «Математика»	Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И	4
3	Рабочие тетради	Волкова С. И	4
4	Контрольно – измерительные материалы. Тесты по окружающему миру	Волкова С. И	4
5	Журнал «Начальная школа»

9. КИМ

1 четверть

1 вариант.

Реши задачу:

Лена и Наташа вышли из школы одновременно и пошли домой в противоположных направлениях. Лена со скоростью 80 м/мин, а Наташа – 70 м/мин. Какое расстояние между девочками будет через 5 мин?

Вычисли:

8.470 Х 50 75.270 : 30

6.108 Х 300 205.100 : 700

Вычисли, записывая действия в столбик:

69.580 : 70 - 14.280 : 60

4. Реши уравнение:

Х - 30=15 * 20

5*. Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.

5 … 5 ... 5 … 5... 5= 25

2 вариант.

Реши задачу:

Из города одновременно в противоположных направлениях выехали два автобуса. Первый автобус ехал со средней скоростью 60 км/ч, второй – со средней скоростью 50 км/ч. Через какое время расстояние между автобусами будет 330 километров?

2. Вычисли:

2.643 Х 70 18.270 : 30

6.509 Х 200 36.800 : 400

3. Вычисли, записывая действия в столбик:

19.810 : 70 + 907 Х 40

4. Реши уравнение:

Х + 100=3.500 - 3.000

5*. Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.

6 … 6 … 6 ... 6 ... 6 = 30

2 четверть

I– вариант

1. Выполни вычисления:

8104 ∙ 65 = 855:19= 4507∙18=

2. Вычисли:

9000– 424 ∙ 76 : 4 =

3.Реши уравнение:

540: х = 380:19

4.Увеличь в 306 раз каждое из чисел:

59,780,157

5. Реши задачу.

В международном автопробеге участвовало 350 машин. Экипаж каждой машины состоял из трех спортсменов. До финиша не дошли 105 машин. Сколько машин и сколько спортсменов прибыли к финишу.

II– вариант

1. Выполни вычисления:

5702 ∙ 37 = 329:47= 8003 ∙ 231 =

2. Вычисли:

– 568 ∙ 14 : 2 =

3.Реши уравнение:

Х + 970 = 69 ∙ 32

4.Увеличь в 206 раз каждое из чисел:

59,780,157

5.Реши задачу:

В международном автопробеге участвовало 250 машин. Экипаж каждой машины состоял из трех спортсменов. До финиша не дошли 95 машин. Сколько машин и сколько спортсменов прибыли к финишу.

3 четверть

1 вариант.

1. Реши задачу:

Один мастер-плиточник работал 8 часов, а второй — 7 часов. Сколько плиток уложил каждый мастер отдельно, если они работали с одинаковой производительностью и вместе уложили 90 плиток

2. 54663:7 80395-6576 1836*4 17542+9 369

3. Найди значения выражения:

5∙(125+75):20+80

4. Реши уравнение:

3∙х=87-6

5. Вставь знак или = так, чтобы получилось верное равенство или неравенство

37*4+5 37*5

2 вариант.

1. Реши задачу:

Портниха купила отрезы ткани по одинаковой цене. Длина первого отреза равна 9 м, а второго — 7 м. Какова стоимость каждого отреза, если за всю покупку портниха заплатила 480 рублей

2. 98560:7 83216 - 45328 28656 +4 267 7626*4

3. Найди значения выражений:

156-96:(12:4):2

4. Реши уравнение:

84:х=6∙7

5. Вставь знак или = так, чтобы получилось верное равенство или неравенство

68*7 68*7+68

4 четверть

I в а р и а н т

1. Запишите числа:

43 млн 3 тыс. 52 ед.

302 млн 74 ед.

2. Из села в город мотоциклист ехал 3 ч со скоростью 60 км/ч. Обратный путь он проехал за 4 ч. С кокой скоростью ехал мотоциклист из города в село?

3. Выполните вычисления столбиком:

810 032 – 94 568 258 602 : 86

329 678 + 459 328 7 804 · 56

36 285 : (392 – 27 · 13)

4. Сравните:

430 дм … 43 м

3 ч 2 мин … 180 мин

2 т 917 кг … 2 719 кг

5. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

II в а р и а н т

Запишите числа:

18 млн 50 тыс. 7 ед.

209 млн 25 ед.

2. Из города в село автомобиль ехал 2 ч со скоростью 60 км/мин. Обратный путь он проехал за 3 ч. С какой скоростью ехал автомобиль из села в город?

3. Выполните вычисления столбиком: 297 658 + 587 349 19 152 : 63 901 056 – 118 967 8 409 · 49 200 100 – 18 534 : 6 · 57

4. Сравните:

71 т … 710 ц

150 мин … 3 ч

3 км 614 м … 3 641 м

5. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

Критерии оценивания работ по математике

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствует умение производить вычисления без ошибок.

Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.

Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.

Ниже среднего уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.

Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 2-3 негрубых ошибок.

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.

Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.

Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятияхсоответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.

Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.

Ниже среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4-5 грубых ошибки.

«1» - 6 и более грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 грубые и 1-3 негрубые ошибки.

«1» - 3 и более грубых ошибок.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть

верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

«1» - 5 и более грубых ошибок.

Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

«2» - 5 ошибок.

«1» - 6 и более ошибок.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Отметка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Отметка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Отметка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных

заданий или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Отметка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Отметка "1" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и одна и более вычислительных ошибок

или

- при решении задачи и примеров допущено более 6 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Отметка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Отметка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Отметка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач и ли

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Отметка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.

Отметка "1" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения '32-ух задач и 1 – 3

вычислительных ошибок или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 5 и более вычислительных ошибок.

Математический диктант

Отметка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Отметка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Отметка "3" ставится:

- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Отметка "2" ставится:

- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Отметка "1" ставится:

- не выполнена более, чем 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Отметка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Отметка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Отметка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Отметка "1" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние

действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью

школьника;

неправильное произношение математических терминов.

Отметка "5" ставится ученику, если он:

при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно и достаточно быстро;
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
правильно выполняет практические задания.

Отметка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,

установленным для оценки "5", но:

ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
не всегда использует рациональные приемы вычислений. При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Отметка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Отметка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, частично справляется с решением задач и вычислениями с помощью учителя.

Отметка «1»ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

8. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
*уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
**навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
**навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
*начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
*уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
**определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видео сопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
**навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по математики за 2017-2018 учебный год Класс 5 Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5б	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние	19.01.18	19.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 19.01.18 №29
5 б	Решение задач на движение	22.01.18	22.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 22.01.18 № 30
5 б	Решение задач на движение	23.01.18	23.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 23.01.18 №36
5 б	Решение задач на движение	23.01.18	23.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 23.01.18.№ 36
5 б	Умножение числа на произведение	24.01.18	24.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 24.01.18 № 41
5 б	Умножение числа на произведение	25.01.18	25.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 25.01.18 № 47
5 б	Умножение числа на произве-дение	26.01.18	26.01.18	Актирован-ный день	Дистанционное консультирова-ние	Приказ от 26.01.18 № 49

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5 б	Решение задач, обратных данной	26.02.18	26.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.02.18 № 88.
5б	Решение задач, обратных данной	27.02.18	27.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 № 91.
5б	Письменное деление на многозначные числа	28.02.18	28.02.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5б	Письменное деление на многозначные числа	01.03.18	01.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Письменное деление и умножение многозначных чисел	02.03.18	02.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Письменное деление и умножение многозначных чисел	05.03.18	05.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Письменное деление и умножение многозначных чисел	06.03.18	06.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Повторение пройденного по теме: деление и умножение многозначных чисел.	07.03.18	07.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Контрольная работа по теме «Деление на числа, окан-чивающиеся нулями»	12.03.18	12.03.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 12.03.18 №103

Предварительный просмотр:

МАТЕРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Материальные технологии» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1», авторской программы по технологии, автор Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. Предметная линия учебников системы «Школа России». 4класс.

цели:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

задачи:

воспитание у детей интереса к уроку материальные технологии как процессу;

• развитие у них умения общаться на уроке : отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

Изучение данного курса позволяет создать основу для развития речевой деятельности обучающихся, для дальнейшего освоения системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний. Предмет «Материальные технологии» предполагает реализацию принципа связи речевого развития с предметно-практической деятельностью обучающихся, с целенаправленным обучением разговорной и монологической (устной и письменной) речи.

все элементы учебной деятельности (мотивация, ориентировка в задании, постановка задачи, планирование, отбор материала и инструментов, преобразование, решение возникающих задач в контексте практической ситуации, достижение результата, контроль и оценка результатов деятельности и т. д.) предстают в наглядном материальном или материализованном виде и тем самым становятся понятными для детей, имеющих нарушение слуха.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета материальные технологии естественным путем создает базу в виде житейских понятий для других предметов, с одной стороны, и интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, развитие речи, чтение), с другой, и таким образом, позволяет реализовать их в деятельности ученика.

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у глухих школьников таких социально значимых компетенций как: умение работать в коллективе; осуществлять преобразовательную, творческую деятельность, что создает предпосылки для их более успешной социализации и интеграции в социуме.

Реализация моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Учебный предмет материальные технологии обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных сторон развития личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей с ОВЗ.

Специфика учебного предмета

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1».

Вариант 1.2 реализует индивидуальный психолого-педагогический подход к обучающимся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности, что позволяет выявить и развить их потенциальные возможности. Некоторый рост учебных достижений такого школьника может обеспечить его максимальное личностное развитие, которые позволят ему посильно адаптироваться в социуме. Особая роль при реализации данного подхода отводится учителю.

Важное значение придается реализации принципа коррекционной направленности предполагает использование компенсаторных возможностей обучающегося, а именно всех сохранных анализаторов: зрительного, двигательного, вибрационного или их остаточных функций. Развивающееся в процессе целенаправленного обучения слуховое восприятия, развитие личного «житейского» опыта, с широкой опорой на предметно-практическую деятельность способствует в определенной мере включению слабослышащего и позднооглохшего обучающегося с легкой формой умственной отсталости в разноплановую учебную и внеурочную деятельность. Эта детская деятельность, организованная под руководством сурдопедагога в течение полного дня, способствует развитию коммуникационной компетенции, формированию «речевого поведения» слабослышащего и позднооглохшего школьника с лёгкой формой умственной отсталости. Такая деятельность активизирует возможности психофизического развития каждого ребенка и, несмотря на его особенности, позволяет расширить его познавательную сферу, что в конечном итоге оказывает положительное влияние на личностное развитие, социализацию обучающихся в целом.

Вариант 1.2 может быть реализован в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета « Материальные технологии» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

3.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Материальные технологии» в 5Б классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Итого: 68ч (34 учебные недели).

Распределение количества часов 5 Б класса

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
18 часов	14 час	20 часов	16 часа
ИТОГО 68 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Материальные технологии» в 5-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития

– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Материальные технологии» в 5-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметные.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой

деятельности;

бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:

названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

6.Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета Материальные технологии имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития коммуникативных компетенций, познавательной деятельности, активизации речевого развития, формирования «житейских» понятий как базы для формирования знаний по общеобразовательным предметам, социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных (метапредметных) учебных действий.

Основные содержательные линии

Речевая деятельность.

Потребность в речи. Словесная речь как средство общения. Развитие устной и письменной, диалогической и монологической речи. Формирование разных видов речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо. Соотнесение предметных действий с речевыми. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых моделей высказываний. Речевое поведение. Ситуативное и внеситуативное общение. Использование деловой и эмоционально-оценочной лексики. Вариативность высказываний. Перенос знакомого материала на новые условия. Практическое овладение структурой языка: фонетикой, лексикой, морфологией, синтаксисом.

Житейские понятия.

Признаки предметов: цвет, форма, величина; обществоведческие и природоведческие понятия; количественные, временные, пространственные, относительные понятия, определение продолжительности действий и другие; представления о городе и деревне, о народном хозяйстве, видах профессиональной деятельности, видах транспорта, материалах и инструментах, способах обработки

материала, способах действий в конкретных видах предметно-практической деятельности, качество действий.

Познавательная деятельность.

• планомерное развитие мышления глухих детей от наглядно-образного к речевому и понятийному;

• развитие восприятия, мышления, памяти воображения;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе использования предметно- инструктивных карт для поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие регулятивных компонентов деятельности, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию оценку и саморегуляцию как способность к выбору, изменению способов действий, к преодолению препятствий.

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач).

4. Основы культуры труда и общетрудовые компетенции.

4.1 Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.

Элементарная творческая проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности - изделия, используемые в учебной, игровой деятельности, для подарков в праздничные дни календаря.

4.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; прогнозирование последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка, изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (обрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, предметным картам, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

4.3 Лепка, аппликация, оригами, конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

Повышение воспитывающей роли обучения; социокультурная адаптация.

• Гражданско-патриотическое воспитание;

• нравственное воспитание (взаимопомощь, эмпатия);

• развитие эмоционально-эстетических, коммуникативно-рефлексивных основ личности на основе предметно-практической деятельности;

• формирование основ художественной культуры;

• активизация потенциальных возможностей в личностной сфере, творческих проявлений личности глухого школьника;

• формирование психологической готовности к трудовой деятельности, к умению работать в коллективе.

Использование информационных технологий.

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.

Работа с простыми информационными объектами (тексты, предметные карты, таблицы, схемы, рисунки): преобразование, создание, сохранение, удаление, вывод на принтер.

Создание поделки, макета по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Виды учебной деятельности

Речевая деятельность:

-простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

-сравнение, обобщение, классификация объектов деятельности;

-моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, предметным картам, описаниям предмета, тексту, по представлению, схеме, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

-решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение недостающей информации, определение возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

-простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результат работы).

7. Календарно - тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

По плану

По факту

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

I четверть (18 ч)

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,игровые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: материалы,инструменты,эмблема,моделирование,конструирование,упаковка,сувениры

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Информационный центр

04.09

07.09

Вспомним и обсудим!

Вводный инструктаж по ОТ и ТБ

Рефлексии

Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)

Самостоятельно:

- анализировать графические изображения по вопросам к ним;

- наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;

- использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;

- оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете

Воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека. Положительное отношение к труду и профессионально й деятельности человека в городской среде. Ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессионально й деятельности

Познавательные УУД: - выделять информацию из текстов заданную в явной форме; - высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника - осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды; - проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; - использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалам

Cлушать собеседника понимать его точку зрения; - находить точки соприкосновения различных мнений; - приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя

Оценивать свои результаты.

- следовать определенным правилам при выполнении изделия

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

11.09

14.09

Материалы, инструменты и приспособления.

Урок ознакомления с новым материалом

Знание основных материалов, используемых на уроках ППО, инструментов. Умение обращаться с инструментами

Овладение понятиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, моделирования под руководством учителя.

Ориентировка в своей системе знаний.

Использование различных видов речевой деятельности, устной и письменной форм речи, диалогической и монологической речи;

понимание и выполнение поручений, умение выражать просьбу, желание, побуждение; сообщение о проделанной работе;

в форме письменных текстов (заявки, отчеты о деятельности, оценка деятельности).

Определять цель деятельности на уроке, формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.

Осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в практической работе

Доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, готовность к коллективному труду, элементарные умения работать в команде.

Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные

социальные роли.

Повторение правил безопасности труда и личной гигиены на уроках ППО.

Знакомство с основными материалами и инструментами, необходимыми для работы на уроках ППО.

Составление с помощью учителя устной, письменной заявки на материалы и инструменты,

пооперационного плана работы.

Выполнение работы по плану, по инструкции учителя.

Составление устного или письменного отчёта о проделанной работе.

Работа в паре

Практическая часть

Отчет о проделанной работе

18.0921.09

25.09

Эмблема класса.

ОНЗ

3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематич¬ность, отражение само¬го существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп¬пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис-пользования, красота. Подбор материалов и инструментов.

Изготовление эмблемы класса с использовани¬ем известных способов и художественных тех-ник, а также освоенных возможностей компьютера

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности.

выполнять учебное действие, используя план;

оценивать выполнение учебного задания.

28.0902.10

05.10

Моделирование и конструирование

из бумаги и картона

Комбинированный урок

Умения изготавливать изделия из картона по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам.

Умение соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Создавать модели несложных

объектов из пластилина, деталей конструктора и различных материалов.

Под руководством учителя:

коллективно разрабатывать

несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

ставить
цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возника-ющих в ходе работы учебных проблем;

выдвигать возможные способы их решения.

Самостоятельно: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства;-конструктивные особенности используемых инструментовС помощью учителя:
- создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп¬пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготов¬ления. Выбор оконча¬тельного варианта эм-блемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис-пользования, красота. Подбор материалов и инструментов. Овладение конструктивным общением, взаимодействием со взрослыми и сверстниками с целью обмена и получения информации при использовании устной, дактильной и письменной речи;

- способность к позитивному стилю общения; проявление инициативности и самостоятельности в общении, способность договариваться, учитывать интересы, настроение и чувства других; сопереживать неудачам и радоваться успехам одноклассников.

Планирование действий, выбор способов решения поставленных задач, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в практической работе

Готовность к коллективному труду.

Элементарные умения работать в команде,

устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли.

Любознательность доброжелательност трудолюбие, уважение к труду.

Соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены на уроках ППО.

Составление с помощью учителя устной, письменной заявки на материалы и инструменты,

пооперационного плана работы.

Выполнение работы по плану, по инструкции учителя.

Составление устного или письменного отчёта о проделанной работе.

Практическая часть

Отчет о проделанной работе

16.10

Папка «Мои достижения».

ОНЗ

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности.

выполнять учебное действие, используя план;

оценивать выполнение учебного задания.

Студия «Реклама» 4 (ч )

09.10

12.10

Реклама и маркетинг.

ОНЗ

Знакомство с понятиями «реклама.), «маркетолог» , «маркетинг», « дизайнер ». Виды рекламы (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе.

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- планировать предстоящую практическую деятельность в

соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок;
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.);
обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

16.10

19.10

23.10

26.10

30.10

02.11

Упаковка для мелочей.

Сувениры на проволочных кольцах

ОНЗ

Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний

и умений.

Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

Уметь распределять работу с товарищами в группе; определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение;

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Экономно расходовать материалы при выполнении работы.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности,

13.11

16.11

20.11

II четверть

Коробочка для подарка.

ОНЗ

Конструкции упаковок коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления.

Изготовление коробочек из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Экономно расходовать материалы при выполнении работы.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

23.11

27.11

30.11

Упаковка для сюрприза.

ОНЗ

Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.

Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме

Студия «Декор интерьера»

04.12

07.12

11.12

Интерьеры разных времён.

Художественная техника «декупаж»

ОНЗ

Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.

Самостоятельно:

_ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;

_ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

_ наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

_ формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

_ планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

_ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

_ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения;

- открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём);

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж»

Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; Проводить групповой анализ образца изделия.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Изучать историю художественной техники «декупаж».

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

14.12

18.12

21.12

Плетёные салфетки.

Плетенные открытки к новому году

ОНЗ

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов

Проявлять интерес к истории возникновения плетения.

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Распределять обязанности для выполнения учебного задания.

Осмысливать значение народных промыслов; изучать историю родного края, сохранять народные традиции.

Новогодняя студия

25.12

28.12

Новогодние традиции.

ОНЗ

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального

труда;

- использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для

выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;

- наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их обработки, способы соединения разных материалов;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и

рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Узнают, какие необычные конструкции могут иметь новогодние украшения. Разовьют свои дизайнерские, конструктарские и технологические знания и умеия

Поиск информации о праздновании Нового года.

Стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предъявлять и оценивать изделие проводить презентацию готового изделия.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов

Соблюдать правила работы в группе,

3 четверть-20 часов

Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

Поиск информации о праздновании Нового года.

Стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предъявлять и оценивать изделие проводить презентацию готового изделия.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов

Соблюдать правила работы в группе,

11.01

15.01

18.01

Игрушки из зубочисток.

ОНЗ

4
5

22.01актир.день

25.01актир.день

29.01

Дистанц.конс

Кормушки для птиц из коробок

ОНЗ

Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резаHиe' нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизываHия на нитку или тонкую проволоку .

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Поиск информации о праздновании Нового года.

Стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предъявлять и оценивать изделие проводить презентацию готового изделия.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов

Соблюдать правила работы в группе,

Студия «Мода»

01.02

05.02

История одежды и текстильных материалов

ОНЗ

Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции

Самостоятельно:

- осуществлять сотрудничество в

малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ;

- исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

-- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами,

приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.);

- знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира;

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

Узнают историю развития моды разных времен

Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; Проводить групповой анализ образца изделия.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

08.02

12.02

15.02

Исторический костюм.

Открытка.День защитника Отечества.

Проследить историю модных традиций разных времен

Узнают, как по одежде определить к какому сословию относится человек в далекие времена.

Проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

19.02

22.02

Открытка.День защитника Отечества.

Одежда народов России.

ОНЗ

Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России

Узнают, как в одежде отражаются национальные традиции народов

Проявлять интерес к истории создания одежды России.

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

26.02

Актир.день

Дистанцц.конс

Синтетические ткани.

ОНЗ

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств- синтетических тканей

для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол

картонных кукол

Вспомнят, какие ткани называют натуральными и какие – синтетическими, из чего изготовляют синтетические нити.

Проявлять интерес к истории создания тканей, в частности натуральна и синтетических

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ОНЗ

01.03

карантин

Дистанц.конс

Твоя школьная форма

5.03

карантин

12.03

карантин

Дистанц.конс

Аксессуары для одежды.

Изготовление аксессуаров.

ОНЗ

О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта

Изготовление макета по чертежу.

Уметь проводить групповой анализ чертежа

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

15.03

Изготовление аксессуаров.

ОНЗ

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его

Узнают, что такое аксессуары, для чего они нужды

Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; Проводить групповой анализ образца изделия.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19.03

20.03

Вышивка лентами

ОНЗ

Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Узнают о вышивке лентами, познакомятся с приемами вышивки лентами.

Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; Проводить групповой анализ образца изделия.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Ставить самостоятельно цель.

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Студия «Подарки»

18.03

IV четверть (16 ч)

Студия «Игрушки»

02.04

05.04

09.04

История игрушек.

Игрушка-попрыгушка.

ОНЗ

Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы

и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом

Самостоятельно:

- использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других. материалов для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);

- знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России;

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Научатся составлять план работы, познакомятся со способами изготовления изделия

Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана.

Уметь анализировать, планировать и организовывать свой труд.

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

12.04

16.04

19.04

Качающиеся игрушки

ОНЗ

Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

Узнают историю создания игрушек – качалок, научатся составлять план работы, познакомятся со способами изготовления изделия

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

23.04

26.04

30.04

Игрушка с рычажным механизмом

Подвижная игрушка

«Щелкунчик».

ОНЗ

Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с рычажным механизмом

Познакомятся с рычажным механизмом,

составят план работы, познакомятся со способами изготовления изделия.

Формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Уметь соблюдать алгоритм работы

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

03.05

07.05

Игрушка с рычажным механизмом

Подвижная игрушка

«Лягушка»

ОНЗ

Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года обучения

Самостоятельно:

- использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

Научатся составлять портфолио

Формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

Уметь соблюдать алгоритм работы

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Студия «Декор интерьера» (3 ч).

14.05

17.05

Подготовка портфолио

ОНЗ

Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветов из креповой бумаги

Самостоятельно:

_ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

_ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

Проверка знаний и умений по теме

Познакомятся с декоративно – прикладным искусством, со свойствами креповой бумаги.

Формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

Уметь соблюдать алгоритм работы

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21.05

24.05

Цветы из креповой бумаги

ОНЗ

Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями

Узнают, что такое подвижной соединение деталей изделия, какие способы и материалы используются для соединения,

Формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

Уметь соблюдать алгоритм работы

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

28.05

Изделия из полимеров.

Проверим себя.

ОНЗ

Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта - тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений.

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.

Узнают, что такое полимеры, где и как человек использует полимерные материалы

Формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

Уметь соблюдать алгоритм работы

- чувство прекрасного и эстетические чувства;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методические пособия

№ п/п	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.Учебники
1	Технология	Лутцева Е.А Зуева Т.П	4
II.Учебно-методические пособия
1			4

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

Таблицы, иллюстрации

Карточки

Словари

Рабочие программы, технологические карты уроков

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Применение

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Компьютер

Ноутбук

ФМ системы (Roger MyLink)

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Стол учительский с тумбой

Стол компьютерный

Ученические парты 1-местные с комплектом стульев

9.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Критерии оценивания

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностнымподходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач, активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по материальным технологиям за 2017-2018 учебный год класс 5Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5б	Кормушки для птиц из коробок	22.01.18	22.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 22.01.18 №30
5б	Кормушки для птиц из коробок	25.01.18	25.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 25.01.18 №47
5 б	Синтетические ткани.	26.02.18	26.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.02.18 № 88.
5б	Твоя школьная форма.	01.03.18	01.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Аксессуары для одежды.	05.03.18	05.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Изготовление аксессуаров.	12.03.18	12.03.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 12.03.18 №103

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 5Б класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; авторской программы по окружающему миру, автор А. А. Плешаков, «Просвещение» 2015 г.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цель:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика учебного предмета:

Обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на качественное образование.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
Внедрение технологий здоровье сбережения.
Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и выпускников.
Совершенствование воспитательной работы.
Обновление деятельности подразделений образовательного учреждения.
Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.

Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.

Специфические принципы обучения глухих обучающихся:

учет социальных факторов в формировании личности глухого школьника;
специальная система обучения глухих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития обучающихся;
обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;
максимальное обогащение речевой практики;
активизация разных видов деятельности учащихся в учебно – воспитательном процессе;
- компенсированная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы глухих детей;
- единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Итого: 68ч (34 учебные недели).

Распределение количества часов 4 Б класса

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
18 часов	14 часов	20 часов	16 часов
ИТОГО 68 часов

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

Личностные результаты:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Ученик будет знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Обучающийся научится:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

6 . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.
Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.
Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.
Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.
Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (8 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п/п

Тема

урока

Тип урока

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание урока

по плану

по

факту

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1 четверть -18 часов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: история,мир древности,средние века,рыцари,славяне,русь,сокровишница

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества.

ОНЗ

04.09

06.09

Рассказы о жизни первобытных людей.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника;

Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Будут знакомиться с эпохами истории человечества, выяснять, какие свидетельства о первобытных людях сохранились, проследят как менялась жизнь первобытных людей

Мир древности: далёкий и близкий.

ОНЗ

11.09

13.09

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Будут знакомиться с некоторыми древними государствами, городами, сооружениями, осознают значение письменности, сравнят источники по истории первобытности и по истории Древнего мира

Средние века: время рыцарей и замков.

ОНЗ

18.09

20.09

Отличительные черты эпохи Средневековья.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья,

Будут знакомиться с миром Средневековья: государствах, городах, рыцарях, замках, изобретениях. Осознают важность начала книгопечатания. Будут сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средневековья

Новое время: встреча Европы и Америки.

ОНЗ

25.09

Знаменитые люди Нового времени, их изобретения.

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.

Будут знакомиться с географическими открытиями, изобретениями, городами нового времени. Будут учиться сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени. Покажут на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками

Новейшее время: история продолжается сегодня

ОНЗ

27.09

Знаменитые люди ХХ века, их открытия.

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Будут знакомиться с путешественниками., городами, открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени

Страницы истории Отечества

Жизнь древних славян.

ОНЗ

02.10

04.10

Показывать на карте расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян.

Анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; материалу.

Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Будут сформированы представления о Древней Руси, будут учиться находить на карте её территорию, границы, города, столицу, осознают важность принятия Русью христианства

Во времена Древней Руси.

ОНЗ

09.10

11.10

Русские князи.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Страна городов.

ОНЗ

16.10

18.10

Работа с картой.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение.

удут сформированы представление о городах Древней Руси Х-Х1в. Киеве и Новгороде, будут учиться находить их на карте, по иллюстрациям и схемам описывать облик этих городов, осознают важность находок берестяных грамот

Тест №1

Мой край ЮГРА

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

ОНЗ

23.10

25.10

30.10

01.10

История возникновения славянской азбуки.

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России;

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Будут сформированы представления о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси, осознают, что Древняя Русь была страной высокой культуры и поймут, какое значение имеют древнерусские летописи для учёных

2 четверть-14 часов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: трудные времена,русь,куликовская битва,мастера,патриоты

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Трудные времена на Русской земле.

ОНЗ

13.11

15.11

Героические страницы истории Отечества.

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Будет сформировано представление о военном деле на Руси, будут учиться сравнивать по карте и иллюстрации вооружение воинов, осознают, какую роль сыграли эти события в истории России

Русь расправляет крылья.

ОНЗ

20.11

22.11

Работа с картой

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь».

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Будут сформированы представления о возрождении Руси, начале объединения русских земель вокруг Москвы, будут учиться описывать древнюю Москву по иллюстрации

Куликовская битва.

ОНЗ

27.11

29.11

Рассказы о подвигах защитников Руси.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

удут сформированы представления о том, как Русь боролась за независимость, будут учиться определять по карте место Куликовской битвы, осознают какую роль сыграла Куликовская битва в истории России

Иван Третий.

ОНЗ

04.12

06.12

Москва времен Ивана!!!

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Будут сформированы представления о создании независимого единого Российского государства, будут учиться находить на карте его территорию и границы, описывать изменения в облике с помощью иллюстрации

Мастера печатных дел.

ОНЗ

11.12

13.12

Появление первой печатной книги на Руси.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Будут сформированы представления о начале книгопечатания в России, о русских учебниках 17 в., будут учиться сравнивать современные и старопечатные книги, осознают, какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание

Патриоты России.

Родная страна: от края до края

ОНЗ

18.12

20.12

Тяжелые испытания народа России в начале ХУ11 века.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение».

Как возникали и строились города.

Основание города Нижневартовск

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение

к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Будут сформированы представления о борьбе народа за независимость в начале 17 в., патриотическом движении, освобождении Москвы от захватчиков, осознают роль этого события в истории России

Пётр Великий.

Тест №2

ОНЗ

25.12

27.12

О реформах Петра Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Будут сформированы представление о преобразованиях Петра 1, будут учиться находить на карте и описывать облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, будут учиться составлять рассказ о выдающемся человеке

3 четверть-20 часов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: Михаил Ломоносов,Екатерина Великая,Отечественная война,великая война,космос

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Михаил Васильевич Ломоносов.

ОНЗ

10.01

15.01

О деятельности М.В Ломоносова.

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Будут сформированы представления о великом русском учёном М.В.Ломоносове, познакомятся с кабинетом учёного по фотографии

Екатерина Великая.

ОНЗ

17.01

22.01

актир.день

дистанц.конс

Россия во времена правления Екатерины !

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Будут сформированы представления об императрице Екатерине Второй, познакомятся с выдающимися людьми России – А.В.Суворовым и Ф.Ф.Ушаковым

Отечественная война 1812 года.

ОНЗ

24.01

актир.день

29.01

дистанц.конс

Рассказы об Отечественной войне 1812 года.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Будут сформированы представления о борьбе с иностранными захватчиками в 1812 году, осознают почему война 1812 года называется Отечественной и её значение в истории России

Страницы истории XIX века.

ОНЗ

31.01

05.02

Технические изобретения Х1Х века.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Будут сформированы представления об освобождении крестьян, познакомятся с обликом Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века, Будут учиться находить территорию страны, границу, столицу, сведения о развитии экономики.

Россия вступает в XX век.

Природа Ханты-Мансийского автономного округа

ОНЗ

07.02

12.02

Важнейшие события в России в начале ХХ века.

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи.

Будут сформированы представления о последнем российском императоре, участии России в Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях 1917 г., гражданской войне

Страницы истории 20 – 30–х годов.

ОНЗ

14.02

19.02

Рассказы о жизни страны в 20-30 годы ХХ века.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в эле-

ктронном пособии,

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Будут сформированы представления о жизни нашей страны в 1920-1930 гг., будут учиться находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик

Великая война и Великая Победа.

Пр. работа «Города – герои»

ОНЗ

21.02

26.02

актир.день

дистанц.конс

Великая Отечественная война.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

Победы;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории.

Собиратьматериал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

Будут сформированы представление о ВОВ и Великой Победе, будут учиться собирать исторические свидетельства- рассказы ветеранов

Страна, открывшая путь в космос.

ОНЗ

28.02

карантин

05.03

карантин

дистанц.конс

Жизнь страны в послевоенное время.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнить; оценивать свои достижения на уроке.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Готовить сообщение и презентовать его в классе.

Будут сформированы представления о послевоенной истории страны, успехах науки и техники, освоении космоса

Достопримечательности моего края.

ОНЗ

07.03

карантин

12.03

актир.день

дистанц.конс

Работа с дополнительной литературой.

Современная Россия

05.05

Основной закон России и права человека.

Тест №3

ОНЗ

14.03

19.03

Государственное устройство нашей страны.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Будут сформированы представления о Конституции РФ, правах человека и правах ребёнка, продолжат работу с картой России

4 четверть-16 часов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: закон,права,граждане,символы,праздники,культура

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Основ-ной закон России и права чело-века.

Мы – граждане России.

ОНЗ

02.04

04.04

Глава государства. Федеральное собрание.

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь .

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Различать прерогативы П

резидента, Федерального Собрия и Правительства.

Будут сформированы представления о правах и обязанностях гражданина, о главе нашего государства, о Федеральном собрании и правительстве России

Славные символы России.

ОНЗ

09.04

11.04

Символы России Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.

Знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов других государств;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории народа.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Будут сформированы представления об истории государственных символов России, осознают важность уважительного отношения к символам государства

Такие разные праздники.

ОНЗ

16.04

18.04

Праздники России.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории народа.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Будут сформированы представления о главных праздниках России, их истории, об отличии друг от друга

Путешествие по России.

Культура коренных народов Югры

ОНЗ

23.04

25.04

30.04

02.05

Рассказы о народах, населяющих Россию.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.

Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

Составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями

Наши проекты «Путешествие по городам мира»

отработка умений и рефлексии

07.0514.05

Формировать адекватную оценку своих достижений.

Обобщить материал по соответствующим темам.

Владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Будут обобщать знания по теме «Современная Россия»

Повторение по теме «Современная Россия»

развивающего контроля

16.0521.05

Проверят себя и оценят свои достижения по разделу «Современная Россия»

Тест №4

Страницы для самопроверки

творчества

23.05

28.05

Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

Составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО _ МЕТОДИЧЕСКОЙ И МАТЕРИАЛЬНО _ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно – методическое пособие

№ п/п	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
Учебники
1	«Окружающий мир»	А.А. Плешаков Е. А. Крючкова	4	Электронный учебник
Учебно – методическое пособие
1	Рабочие программа «Окружающий мир» Пособие для учителей	А.А. Плешаков	1 – 4 классы	Наглядное пособие по окружающему миру , 4 класс (автор А.А. Плешаков)
2	Технологические карты «Окружающий мир»	Е. Д. Критская Г. П. Сергеева Т. С. Шмагина	4
3	Рабочие тетради	А.А. Плешаков	4
4	Контрольно – измерительные материалы. Тесты по окружающему миру	А.А. Плешаков	4
5	Журнал «Начальная школа»

Ди

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

У четвероклассников продолжится формирование:
-положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

-осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями; способности к самооценке;

-осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

-знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

-понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

-чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

-понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

-устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

-способности оценивать трудность предлагаемого задания;

-адекватной самооценки;

-чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

-установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

-основ экологической культуры;
осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Четвероклассники получат возможность научиться:

-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

-осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам

-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

-выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

-сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

- собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

-строить монологические и диалогические высказывания;

- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Четвероклассники получат возможность научиться:

-распределять обязанности при работе в группе;

-учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения программного материала.

Четвероклассники научатся:

-определять параметры погоды: температуру воздуха, направление ветра, облачность, осадки; предсказаниям погоды;

-читать план местности (представление);
-работать с географической картой (названия материков, океанов, условные обозначения границ, городов, равнин, гор, морей, рек);

-определять формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги; об изменении поверхности суши в результате воздействия солнца, воды, ветра, деятельности человека;

-давать характеристику горючим полезным ископаемым, рудам, удобрениям; рассказывать о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

-рассказывать о природном сообществе, признаках приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязях между обитателями природных сообществ, использовании и охране природных сообществ;

-рассказывать об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные и искусственные сообщества; об использовании и охране родного края, о правилах поведения в природе;

-рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и солнца; изображении Земли на глобусе и карте полушарий;

-использовать карту нашей Родины, особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

-сравнивать основные этапы развития Российского государства, ключевые даты и события каждого этапа истории России.

Четвероклассники смогут научиться:-

-проводить самостоятельные наблюдения в природе, давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц;

-читать план местности с помощью условных знаков;

-показывать на карте и на глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия), границы России, некоторые города России (Москва, С-Петербург, Ростов, Таганрог…);

-устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

-приводить примеры полезных ископаемых (3-4), растений и животных (3-4) изученных природных сообществ и природных зон России (3-4);

-приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4-5);

-работать со схемами, таблицами и моделями;

-соблюдать правила поведения в природе;

-находить дополнительную информацию;

-находить на карте места важнейших исторических событий российской империи;

-рассказывать о ключевых событиях истории российского государства;

-рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся научатся:

-проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

-показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

-приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

-рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

-устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

- рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

-выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:
-приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

-объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

-давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

-определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;
-участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

- выполнять правила поведения в обществе;

-различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

-различать права и обязанности гражданина, ребенка;

- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

-различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

-понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

- характеризовать основные научные достижения ученых.

Учащиеся получат возможность научиться:

-описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

-характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

-описывать культурные достопримечательности своего края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

-использование критериальной системы оценивания;

9.КИМ

1 четверть

Тест по разделу «Страницы истории России»

1 вариант.

1)Русские, украинцы, белорусы произошли от: а)восточных славян, б)западных славян,в)южных славян.

2)Пергамент-это материал для письма из :а)берёзовой коры,б)телячьей кожи,в)папируса.

3)Как назывался город,который стойко и упорно сопротивлялся монголам? а)Новгород, б)Киев, в)Козельск.

4)Как прозвали московского князя Ивана Даниловича? А)Калита,б)Красное Солнышко,в)Невский.

5)Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?а)Мелентий Смотрицкий,б)Василий Бурцов,в)Карион Истомин.

6)Кто призвал русских людей в начале 17 века постоять за родную землю? А)Кирилл Мифодий,б)Минин и Пожарский,в)царь Фёдор.

7)На Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине второй был воздвигнут памятник:а)Минину и Пожарскому,Б0Суворову,в)Петру Великому.

8)Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?а)Ф.Ф.Ушаков,б)А.В.Суворов,в)М.И.Кутузов.

9)Когда к власти пришла партия большевиков?а)7 ноября 1914г.,б)в феврале 1917г.,в)7 ноября 1917 г.

10)Когда началась Великая Отечественная война?а)22июня 1941 г.,б)9 мая 1945г., в)в 1939 году.

2 вариант.

1)Один из главным богов у славян был:1)Зевс,б)Перун,в)Посейдон.

2)Летопись «Повесть временных лет» писал:а)Нестор,б)Сергий Радонежский,в)Мефодий.

3)Поход на Русь в 1237 году возглавил хан:а)Чингисхан,б)Ахмат,в)Батый.

4)Как прозвали новгородского князя Александра?а)Невский б)Долгорукий,в)Мудрый.

5)Какой князь сделал первый решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?а)Александр,б)Ярослав,в)Иван Третий.

6)Под каким названием в истории остался Пётр Первый?а)Великий,б)Грозный,в)Мудрый.

7)Ломоносов был сыном:а)князя,б)рыбака,в)дворянина.

8)Бородинская битва произошла:а)26 мая 1812г.,б)26 августа 1912г.,в)26 августа 1812 г.

9)Кто был последним российским государем?а)Иван Третий,б)Николай Второй,в)Александр Второй.

10)Какой день стал Днём Победы в ВОВ?а)9мая,б)1 Мая.в)7 ноября

2 четверть

Тест. Русь расправляет крылья

1. В какой группе перечислены города, наиболее удалённые от орды?

1. Москва, Тверь, Ярославль

2. Владимир, Киев, Переяславль

3. Рязань, Козельск, Смоленск

2. Что в переводе с древнерусского означает слово «калита»?

1. сумка 2. дверь, калитка 3. кошель

3. Какой город при Иване Калите стал центром русского княжества?

1. Киев 2. Владимир 3. Москва

4. Какие территории Руси стали центром её возрождения после нападения захватчиков?

1. Южные

2. Юго-западные

3. Северо-восточные

5. Менялась ли территория княжества при Иване Калите?

1. стала больше, чем была

2. стала меньше, чем была,

3. не менялась

6. В каком веке возник Троицкий монастырь?

1. в XII веке 2. в XIV веке 3. в XIX веке

7. Из чего при Иване Калите стали возводить соборы?

1. из гранита 2. из известняка 3. из кирпича

8. В какой группе перечислены ремесленники, изготавливающие вооружение и доспехи?

1. охотники, лучники, бортники

2. камнерезы, кузнецы, кожевники

3. бронники, кольчужники, щитники

9. Из какого материала была выстроена стена Московского Кремля при Иване Калите?

1. из дуба 2. из известняка 3. из кирпича

10. Как называлось место торговли возле Кремля?

1. базар 2. рынок 3. торжище

3 четверть

Тест по теме «Современная Россия»

1. Наша страна называется __________ , её столица ____________________
2.Моря какого океана не омывают Россию?
а). Индийского в). Северного Ледовитого
б). Атлантического г). Тихого
3. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы 3) Алтай
2) Кавказские горы 4) Русскую равнину
4. В каком озере на территории России находятся самые большие запасы пресной воды в мире?
1) Онежское 3) Ладожское
2) Байкал 4) Белое
5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а). Спикер в). Президент.
б). Царь г). Министр
6.Какая власть не входит в Государственную власть РФ ?
а). Судебная власть в). Законодательная власть
б). Исполнительная власть г). Народная власть
7.Кто в нашей стране принимает законы?
а). Президент в).Совет Федерации
б). Государственная Дума г). Народ
8.Кто в нашей стране осуществляет исполнительную власть?
а). президент. в) правительство
б). министр г) суд
9.Что входит в судебную власть?
а). Прокуратура в). Суд
б). Полиция г). Добровольные дружины
10.Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):
а) красная, синяя, белая; в) белая, синяя, красная;
б) синяя, красная, белая; г) белая, красная, синяя
11.Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.
а) серебряное копьё б) скипетр и державу; в) лук и стрелы.
12. Назови государственные праздники России.
1) День России 3) День Конституции
2) День Государственного флага Российской Федерации 4) День полиции
13. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?
1) на образование 3) на отдых
2) на труд 4) на разрушение памятников культуры
14. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) иметь обязанности; в) соблюдать правила дорожного движения;
б) исполнять законы; г) иметь права.

15.Соедини стрелками:
4 ноября День России
8 марта День Победы
1 мая День народного единства
9 мая Праздник Весны и Труда
23 февраля Международный женский день
12 июня День защитника Отечества
1 января Новогодний праздник

16.Что является основой нравственности?
а). Культура
б). Совесть
в). Доброта
г). Честность

4 четверть

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ»

Класс:

Ф. И. О. ученика: ___________________________________________________

1. Пещера на Урале, в которой сохранились рисунки первобытных людей

А. Капова	В. Кунгурская
Б. Сказ	Г. Дивья

2. Старинный русский город, расположенный на границе между Европой и Азией

А. Уфа	В. Оренбург
Б. Екатеринбург	Г. Дивья

3. Близ какого сибирского города находится природный заповедник столбы?

А. Улан-Уде	В. Якутск
Б. Красноярск	Г. Иркутск

4. Продолжи предложение.

Издавна на Дальнем Востоке нашей страны живу __________________________________________________________________

5. Вставь название города.

____________ - один из самых старинных городов Сибири, столица современной Якутии.

6. Соедини стрелками имена знаменитых людей с названиями городов, в которых они жили.

1. Ф. Г. Волков (основатель русского театра)	А. Кострома
2. М. Романов (царь)	Б. Ярославль
3. И. И. Левитан (художник)	В. Плес

7. Подпиши праздники народов

Коряки - ___________________

Татары - ____________________

Русские - ___________________

Аварцы (и все народы Дагестана) - _________________________

8. Соотнес названия городов с их гербами

Суздаль
Владимир
Коломна
Углич

9. Используя карту, выпиши названия городов юга России.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что бы ты мог рассказать про свой край своему сверстнику из другой местности? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания по окружающему миру

Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.

Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

∙ поиск ошибки;

∙ выбор ответа;

∙ продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Отметка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Отметка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Отметка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Отметка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Отметка "1" ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10- 15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Отметка "5"- ставится ученику, если он выполнил правильно 90 – 100 % 42

Отметка "4"- ставится ученику, если он выполнил правильно 77 – 89 %

Отметка "3"- ставится ученику, если он выполнил правильно 60 – 76 %

Отметка "2"- ставится ученику, если он выполнил правильно 50 – 59 %

Отметка "1"- ставится ученику, если он выполнил правильно менее 50 % от всей работы.

Отметки за практическую работу

ставятся с учетом понимания учащимися цели задачи, правильности ее выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Отметка «5» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимые действия, осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует воды.

Отметка «4» ставится, если ученик правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Отметка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, формулирует выводы с помощью учителя.

Отметка «1» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по окружающему миру за 2017-2018 учебный год класс 5Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5б	Екатерина Великая.	22.01.18	22.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 22.01.18 №30
5б	Отечественная война 1812 года.	24.01.18	24.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 24.01.18 №41
5 б	Великая война и Великая Победа.	26.02.18	26.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.02.18 № 88.
5б	Страна, открывшая путь в космос.	28.02.18	28.02.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Страна, открывшая путь в космос.	05.03.18	05.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Достопримечательности моего края.	07.03.18	07.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Достопримечательности моего края.	12.03.18	12.03.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 12.03.18 №103

Предварительный просмотр:

$F:\1и сентября классный час\руск.jpg$

Русский язык

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5Б класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» составлена на основе ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приложение 2, вариант 1.2), примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2), авторской программы по русскому языку В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развитие у глухих обучающихся устной и письменной речи, способности к осмысленному чтению и письму.
Развитие у обучающихся произносительной стороны речи, самоконтроля произношения, умений реализации произносительных возможностей при коммуникации.
Овладение глухими обучающимися грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Развитие у обучающихся слухо-зрительного восприятия устной речи, речевого слуха, навыков устной коммуникации на основе слухо-зрительного восприятия устной речи.
Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Развитие мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
Пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;
Развитие нравственных и эстетических чувств.

Специфика учебного предмета

Вариант 1.2. реализует индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход к обучающимся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности, что позволяет выявить и развить их потенциальные возможности. Некоторый рост учебных достижений такого школьника может обеспечить его максимальное личностное развитие, которые позволят ему посильно адаптироваться в социуме. Особая роль при реализации данного подхода отводится учителю.

Условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, в том числе, имеющими нормальный слух;

преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности понимания происходящего с ребенком и его социокультурным окружением;
специальная помощь обучающимся в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта, «проработке» его впечатлений, наблюдений, действий, воспоминаний, представлений о будущем;
учёт специфики восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом в процессе обучения глухих детей и оценке их достижений;
установка педагога на организацию обучения, исключающего возможность формального освоения и накопления знаний;
целенаправленное и систематическое обучение словесной речи (в устной и письменной формах), развитие умений обучающихся использовать устную речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл высказывания и др.) в условиях специально педагогически созданной слухоречевой среды;
применение в образовательно – коррекционном процессе в качестве вспомогательных средств жестовой речи и дактилологии при соотношении разных видов речи – словесной (в письменной и устной формах), дактильной и жестовой, с учетом их необходимости для качественного образования, наиболее полноценного развития, интеграции в обществе;
систематическая специальная (коррекционная) работа по формированию и развитию речевого слуха, слухо-зрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний, включая музыку, как важного условия овладения обучающимися устной речью, речевым поведением, их всестороннего развития, социальной адаптации; развитие умений пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами, звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования и др., следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта;
развитие умении вступать в коммуникацию при использовании вербальных и невербальных средств с учетом ситуации и задач общения, средств коммуникации, которыми владеют его участники с целью реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей, разрешения возникающих трудностей, корректного отстаивания своих прав;

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

Орфография и пунктуация;
Развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий: сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные синформационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать синформацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлятьполученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю.

Курс рассчитан на 170 часов – 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

Сетка часов по предмету «Русский язык» в 5 классе

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
45 часов	35 часов	50часов	40 часов
Итого170 часов

4.Опимание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, духовных традиций; готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

5.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению культуре общества.

Умение выбрать адекватные средства вербальной и невербальной коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий, глухой), владения разными средствами общения.
Умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие, предложить помощь и т.д.
Стремление выражать свои мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Умение проговаривать последовательность действий на уроке;
Умение учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Умение учиться работать по предложенному учителем плану.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

Умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Умение слушать и понимать речь других;
Умение пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
Умение выразительно читать и пересказывать текст;
Умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения,оценки и самооценки и следовать им;
Умение учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Умение воспринимать устную речь и адекватно реагировать на ее содержание (выполнять просьбы, поручения, отвечать на вопрос, сообщать о действии), уточнять недостаточно хорошо воспринятые обращения, поручения, вопросы, сообщения; говорить внятно и достаточно естественно, реализуя произносительные возможности.
Умение различать (практически) текст, предложение, слово, букву.
Умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги для переноса, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги.
Умение производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
Умение понимать смысл заглавия текста, предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; выбирать подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
Умение понимать, употреблять вопросы: Кто? Что? Что делал? Что делает? Что будем делать? Что делаешь? Какой? Чей? Который? Из чего? Отвечать на эти вопросы.
Умение объединять слова в группы по указанному обобщающему слову, по грамматическому вопросу.
Умение ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.
Умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему, небольшой текст (4–5 предложений) по картинке, серии картинок или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
Умение восстанавливать преднамеренно нарушенную учителем последовательность заданий, исходя из логики предстоящих действий.
Умение описывать предмет, явление природы. Рассказывать о себе, товарищах, о событиях в форме письма.
Знать начальную форму слов – существительных, прилагательных (по существительному), глаголов.
Умение определять род существительных (женский, мужской, средний).
Умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.
Умение пользоваться письменным шрифтом (буквы прописные, заглавные, способы их соединения). Писать четко, красиво, правильно отдельные слова, предложения, тексты.
Умение писать большую букву в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.
Умение соблюдать при письме знаки препинания: точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

П/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание урока

По плану

По

Факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1 четверть - 45 часов

Повторение. Имя прилагательное

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы:словесный,наглядный,практический

ИКТ:интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь:имя прилагательное,род,число,начальная форма,часть речи

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного

Написать рассказ по картине и плану «Зоя заболела»

Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений.

устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилаг.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

ОНЗ

01.09

04.09

Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.

Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Понимают чувства других людей, сопереживают им.

Устанавливатьналичие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Род, число имен прилагательных.

ОНЗ

05.09

06.09

Научатся определять род, число имен прилагательных

Определятьрод и число имен прилагательных, изменять по числам, по родам.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

ОНЗ

07.09

08.09

Контрольная работа

Изложение «Лосенок»

Анализ изложения

Начальная форма имен прилагательных.

Развивающего контроля

Аналих изложения, отработка умений и рефлексии

ОНЗ

11.09

12.09

13.09

14.09

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Научатся определять начальную форму имен прилагательных

Использовать общие приемы решения задач.

Находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

Обращаться за помощью

Формулировать свои затруднения;

Определять общую цель и пути её достижения;

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Выполнять задания контрольной работы

Находить в словосочетании главное и зависимое слово, ставить вопрос от главного к зависимому, различать предложения и словосочетания.

Учатся определять начальную форму имен прилагательных

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Начальная форма имен прилагательных.

Склонение имён прилагательн

ых.

ОНЗ

15.0918.09

Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.

( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Использовать общие приёмы решения задач;

Ставить вопросы,

Обращаться за помощью

Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Работать с таблицей, изменятьимена прилагательные по падежам.

Падежи имён прилагательных.

ОНЗ

19.09

20.09

Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Использовать общие приёмы решения задач;

Ставить вопросы.

Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Мотивация учебной деятельности.

Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

21.09

22.09

Склонение имён прилагательных.

ОНЗ

25.09

26.09

Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах.

Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный)

Рефлексия способов и условий действий.– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Предвосхищать результаты.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Уметь записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Склонение имён прилагательных.

Правописание падежных окончаний прилагательных

27.09

28.09

29.09

02.10

Прилагательные мужского и среднего рода.

ОНЗ

03.10

04.10

Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

изложение описательного текста «Пингвины»

творчества

05.10

Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Научатся составлять текст-описание;

Определять тип текста, тему и главную мысль.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознавать(на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины.

Составлять план, пересказывать текст, подробно письменно передавать содержание повествовательного текста

Анализ изложения и работа над ошибками.

Отработка умений и рефлексии

06.10

Научить находить и исправлять ошибки;

Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Проявляют интерес к учебной деятельности

Применять правила правописания.

Прилагательные женского рода в единственном числе.

ОНЗ

09.10

10.10

Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.»

Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Предвосхищать результаты.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Падежные окончания прилагательных

женского рода.

ОНЗ

11.10

12.10

Познакомятся с вариантами окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падеже.

Научатся сопоставлять окончания женского рода с окончаниями имён прилагательных мужского рода в творительном падеже.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Записывать предложения, ставя данные словосочетания в нужном падеже.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Падежные окончания прилагательных.

ОНЗ

13.10

16.10

Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля.

Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Применять правила правописания.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Склонение имён прилагательных множественного числа.

ОНЗ

17.10

18.10

Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа .

Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять

способы его проверки.

Правописание безударных окончаний прилагательных множественного числа

ОНЗ

19.10

20.10

Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.

Повторение пройденного по теме «Склонение имен прилагательных»

23.10

24.10

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Научатся составлять текст- описание;

Определять тип текста, тему и главную мысль.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознают эстетические потребности ,ценности и чувства

Знакомятся с текстрм, определяют тип текста, тему и главную мысль, составляют план, пересказывают, составляют содержание повествовательного текста

Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.

Отработка умений и рефлексии

25.10

Научатся определять роль имен прилагательных в тексте

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания

Контрольное списывание.

Пирамиды.

Развивающий контроль

26.10

Научатся писать под диктовку учителя.

Научатся проверять написанный текст.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Определять общую цель и пути её достижения;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют самостоятельность

Анализ контрольного списывания.

27.10

Личные местоимения

Местоимение как часть речи.

Роль местоимения в речи.

ОНЗ

30.10

31.10

Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

Научатся определять роль каждому местоимению в предложении .

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа.

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.

Объяснять, как определить род, число и падеж местоимения.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Распознавать местоимения, определять их наличия в тексте.

Изменение личных местоимений по падежам.

ОНЗ

01.11

02.11

Научатся составлять сообщение по

данному плану;

Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работать с таблицами, изменять местоимения по падежам, различать начальные и косвенные формулы.

2 четверть-35 часов

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный, наглядный, практический

ИКТ: интерактивная доска, презентации, электронные пособия, образовательные ресурсы интернета

Словарь: предлог, местоимение, склонение, лицо, число

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Правописание предлогов с местоимениями.

Склонение

Личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

ОНЗ

13.11

14.11

15.11

16.11

Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознают эстетические потребности ,ценности и чувства

Работать с таблицами, изменять местоимения по падежам, различать начальные и косвенные формулы.

изложение повествовательного текста.

«Случай с кошельком»

творчества

17.11

20.11

21.11

Научатся писать подробное изложение

Повествовательного текста с языковым анализом текста.

Научатся раскрывать тему и основную мысль в изложении.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Определять общую цель и пути её достижения;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Понимают чувства других людей, сопереживают им

Составлять план, пересказывать текст, подробно письменно передавать содержание повествовательного текста

Анализ изложения и работа над ошибками.

анализа

22.11

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Определять падежи местоимений.

Глагол

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Глагол как часть речи (повторение)

Отработка умений и рефлексии

23.11

24.11

Научатся видеть глаголы в речи.

Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Осуществляют целостный, социально ориентированный

Взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Различать глаголы среди других слов и в тексте, определять изученные грамматические признаки глаголов.

Время глагола

Отработка умений и рефлексии

27.11

28.11

Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам.

Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

Научатся составлять из предложений текст, записывать его .

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Работать с таблицами, образовывать глаголы.

Изменение глаголов по временам

Отработка умений и рефлексии

29.11

30.111.12

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Преобразовывать практическую задачу впознавательную.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работать с таблицами, изменять глаголы по временам.

Письменное сочинение по репродукции картины

И.И.Шишкина «Рожь»

Анализ сочинения.

Работа над ошибками

4.12

5.12

6.12

7.12

Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формулировать собственное мнение и позицию о картине.

Составлять план и последовательность действий.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Неопределённая форма глагола.

ОНЗ

8.12

11.12

12.12

Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Различать неопределенную форму глаголов, ставить вопросы к глаголам и классифицировать их.

Глагольные суффиксы.

ОНЗ

13.12

14.12

Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.

Находить глаголы, ставить их в начальную форму, находить суффиксы.

Возвратные глаголы.

Контрольное списывание.

Возвратные глаголы.

ОНЗ

15.12

18.12

19.12

Ознакомятся с признаками возвратных глаголов.

Научатся объяснять написание слов с изученными орфограммами

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Определять общую цель и пути её достижения;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.

Изложение повествовательного текста по опорным словам.

творчества

20.12

21.12

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

Распознавать в словах изученные орфограммы.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить понятные для партнёра высказывания ;принимать участие в работе парами.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Подробно пересказывать текст в письменной форме;

Составлять план, пересказывать текст, подробно письменно передавать содержание повествовательного текста

Спряжение глаголов

Анализ изложения.Работа над ошибками.

Спряжение глаголов.

22.12

25.12

26.12

27.12

Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Научатся распознавать лица глаголов.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Работать с таблицами, спрягать глаголы.

Правописание НЕ с глаголами.

ОНЗ

28.12

29.12

Научатся совершенствовать умение различать лицо глаголов, писать частицу не с глаголом.

Научатся писать мягкий знак в окончании 2-го лица единственного числа.

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Определять общую цель и пути её достижения;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Записывать текст, ставя глаголы 1-го лица во 2-м лице единственного числа.

Находить глаголы, различать лицо глаголов. Научатся

3 четверть -50 часов

1 и 2 спряжение глаголов

Технологии: дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы: словесный,наглядный,практический

ИКТ: интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: спряжение,глагол,личные окончания

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

1 и 2 спряжение глаголов.

ОНЗ

10.01

11.01

12.01

Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик

Научатся точно употреблять глаголы в предложении.

Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Определять спряжение глаголов

Составление текста по сюжетным рисункам

С 108

творчества

15.01

16.01

Научатся распознавать спряжения ,лица, числа глагола по личным окончаниям.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

Строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работа над ошибками.

анализа

17.01

Научатся распознавать спряжения ,лица, числа глагола по личным окончаниям.

Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

Строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

ОНЗ

18.01

19.01

Актир.день

Дистанционно е конс.

Научатся работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Спряжения глаголов.

ОНЗ

22.01

Актир.день

23.01

Актир.день

Дистанцион.конс

Научатся выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий .

Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осознают эстетические потребности ,ценности и чувства

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Правописание глаголов.

Контрольное списывание текста

Развивающего контроля

24.01

Актир.день

25.01

Актир.день

26.01

Актир.день

Дистанционное

консультирование

Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку;

Научатся определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работа над ошибками.

29.01

Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм.

Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

Строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

ОНЗ

30.01

31.01

1.02

Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.

Научатся отличать возвратные глаголы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов.

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глагола

ОНЗ

2.02

5.02

6.02

Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Использовать правило при написании глаголов в прошедшем времени

Правописание безударного личного окончания глагола.

Что такое возвратные глаголы

Правописание возвратных глаголов

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

Правописание глаголов в прошедшем времени.

ОНЗ

7.02

8.02

9.02

12.02

13.02

14.0215.02

16.02

19.02

20.02

21.02

22.02

26.02

Актир.день

Дистанц.

конс

Познакомить с написанием глагольных суффиксов.

Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.

Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.

Использовать правило при написании глаголов в прошедшем времени

Составление текста по картине

Н.К Рерих

«Заморские гости»

Развивающего контроля

27.02

Актир.день

28.02

карантин

Дистанц.

Конс

Дистанц.

конс

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Использование алгоритма анализа ошибок

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Принятие образа «хорошего ученика»

Анализ текста и работа над ошибками.

Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени

Повторение знаний о глаголе как части речи

анализа

01.03

карантин

02.03

карантин

05.03

карантин

06.03

карантин

07.03

карантин

Дистанц.

Конс

Дистанц.

конс

Дистанц.

Конс

Дистанц.

Конс

Дистанц.

конс

Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении

Научатся правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Суффикс л

в образовании формы прошедшего времени глагола.

Изложение текста «Весна в лесу»

Работа над ошибками

Контрольное списывание

Работа над ошибками.

Составление текста на спортивную тему

Анализ текста и работа над ошибками

Отработка умений и рефлексии

12.03Актир день

13.03

14.03

15.03

16.03

19.03

20.03

21.03

22.03

23.03

Дистанцион.конс

Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола.

Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

4 четверть

Технологии:дифференцированные,проблемные,здоровьесберегающие,тестовые

Методы:словесный,наглядный,практический

ИКТ:интерактивная доска,презентации,электронные пособия,образовательные ресурсы интернета

Словарь: предложение, словосочетание,части слова,словообразование,текст

Формы работы: групповая,фронтальная, индивидуальная

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Предложение и словосочетание.

Отработка умений и рефлексии

02.04

03.04

04.04

Научатся распознавать главные члены предложения.

Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Изложение текста по плану и опорным словам.

Анализ изложения и работа над ошибками

Творчества

анализа

05.04

06.04

09.04

Научатся составлять текст и из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста;

Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

Взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Анализировать ошибки, допущенные в изложении

Значимые части слова.

Словообразование.

Отработка умений и рефлексии

10.04

11.04

12.04

13.04

16.04

Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения;

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Правописание гласных и согласных в корне слов.

Текст. Повторение.

Составление текста по картинкам и опорным словам

Отработка умений и рефлексии

17.04

18.04

19.04

20.04

23.04

24.04

Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Писать слова с безударной гласной в корне слова.

Части речи.

Повторение.

Морфологические признаки частей речи.

Язык и речь

Лексическое значение слова

Состав слова

Отработка умений и рефлексии

25.04

26.04

27.04

28.04

03.05

04.05

07.05

08.05

10.05

11.05

14.05

15.05

16.05

Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Научатся правильно писать предлоги со словами.

Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Составлять план и последовательность действий.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Контрольное списывание текста

Анализ текста и работа над ошибками

Изложение текста

Анализ текста и работа над ошибками

Разбор имени существительного,прилагательного,глагола

Фонетико- графические упражнения.

Отработка умений и рефлексии

17.05

18.05

21.05

22.05

23.05

24.05

25.05

28.05

29.05

30.05

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Использование алгоритма анализа ошибок

Научатся отличительные признаки звуков и букв.

Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Проявлять активность во взаимодействии для решения

Коммуникативных и

Познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявляют доброжелатель-

Ностьи эмоционально- нравственную отзывчивость.

Проявляют доброжелатель-

Ностьи эмоционально- нравственную отзывчивость.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методические пособия

№ п/п	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.Учебники
1	Литературное чтение	В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина.	5
II.Учебно-методические пособия
1			5

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

Таблицы, иллюстрации

Карточки

Словари

Рабочие программы, технологические карты уроков

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Применение

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Компьютер

Ноутбук

ФМ системы (Roger MyLink)

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Стол учительский с тумбой

Стол компьютерный

Ученические парты 1-местные с комплектом стульев

Цифровая лаборатория для начальной школы (для учащегося)

Тенденция внедрения и применения современных технологических новшеств, средств информационно-коммуникационных технологий в образовании, требует представления и обработки информации в цифровом формате. Использование цифровой лаборатории в образовательном процессе позволяет выстроить систему обучения лиц с ОВЗ, при котором достигается максимальное количество обученности.

Работа с программным обеспечением по-новому строит сам процесс проведения эксперимента. Построение занятия проходит на основе технологии проблемного обучения, что соответствует требованиям ФГОС.

КИМ

1 четверть

Контрольное списывание

Пирамиды.

Осенью Серёжа ездил с родителями отдыхать в Египет. Там мальчик видел гигантские пирамиды. Их построили из камня древние египтяне на краю пустыни. В пирамидах египтяне хоронили своих правителей. Этих правителей называют фараонами. Самую большую пирамиду соорудили для фараона Хеопса. Она выше современного дома в сорок этажей! Папа сфотографировал мальчика на фоне этой чудесной пирамиды. (55)

Слова для справок: Египет, пирамиды, хоронили, фараоны, соорудили, Хеопс, сфотографировал.

План

1. Куда и с кем ездил Серёжа осенью?

2. Кто, где и из чего построил гигантские пирамиды?

3. Для кого построили самую большую пирамиду?

4. На фоне чего папа сфотографировал мальчика?

2 четверть

Контрольное списывание

Как живёт белка зимой.

К зиме белка делает себе запасы из орехов, желудей и разных других лакомств. Она складывает их дупло или под корни деревьев, по камни и другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы веток.

Питается она древесными почками. Обгрызает кору у молоденьких деревьев.

Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями. Пушистый хвост служит тёплым одеялом.

Умеет белка разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти хищников.

3 четверть

Приближение весны

Лиловые длинные тени лежат на сугробах. Вот с вершины высокого дерева упала белой пылью и рассыпалась снежная шапка.

С тихим свистом прилетели, закачались хлопотливые клесты. Пёстрым платочком перемахнул за стволами деревьев, сел на высокую сухую вершину и пустил весеннюю звонкую трель лесной барабанщик дятел.

Потоки яркого солнечного света заливают лесные поляны, отражаются в ослепительной скатерти снегов. Высоко в небе застыли, не движутся весенние прозрачные облака. Воздух свеж и чист.

Приближение весны чувствуется и в звуках: в весёлом треньканье проворных синиц, в барабанной трели дятла.

Задание: в первом и втором абзацах найти глаголы, определить :число, лицо, спряжение.

4 четверть

Изложение

Купание медвежат

Охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев.

Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шею и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его и тоже выкупала в воде.

Медвежата остались довольны купанием. Им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой

Контрольное списывание

Весна.

В..сна – уд..вительное время года. Со..нце ласк..во пр..грело пр..снувшуюся землю. Снег давно сб..жал с полей мутными руч..ями. От раз..езда до ближней д..ревни з..ленеет озимая рожь, и по син..му небу плывут бел..ватые облака. Вдали расп..ложилась б..рёзовая роща, а на её ..пушке раскинулась м..лодая п..росль кустов. В воздухе уже совсем не(чувствуется) сырости, которая обычно бывает ран..ей в..сной.

Жизнь как будто встр..пенулась и наполнилась какими-то новыми звуками. Из окрес..ных рощ, с пашен и пас..бищ д..носится радос..ный птичий гомон. П..слышался шум груз..вика на переезде. «Егорыч, открывай д..рогу!» - раздаётся в..сёлый крик ш..фёра. В л..сной чаще, в каждой б..роздке слышит..ся чей-то ш..пот.

Всё в..круг начинает изм..нят..ся: самая мален..кая вет..чка растёт, нежный ст..белёк собирает силы и распр..мляется навстречу со..нцу.

Пр..рода праз..нует в..сеннее обн..вление. Здра..ствуй, в..сна! (119 слов)

Задание: подчеркните грамматическую основу в 1 и 2 предложении 1 абзаца текста.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по русскому языку за 2017-2018 учебный год. Класс 5 Б

Учитель Галимова А.Э

Класс	Название темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Основание для проведения корректирующих мероприятий
5 б	Правописание безударных личных окончаний глагола.	19.01.18	19.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 19.01.18 №29
5б	Спряжения глаголов.	22.01.18	22.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 22.01.18 №30
5б	Спряжения глаголов.	23.01.18	23.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 23.01.18 №36
5б	Правописание глаголов.	24.01.18	24.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 24.01.18 №41
5 б	Правописание глаголов.	25.01.18	25.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 25.01.18 № 47
5 б	Контрольное списывание текста.	26.01.18	26.01.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.01.18 № 49
5 б	Правописание глаголов в прошедшем времени	26.02.18	26.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 26.02.18 № 88.
5б	Составление текста по картине Н.К Рерих «Заморские гости»	27.02.18	27.02.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 № 91.
5б	Составление текста по картине Н.К Рерих «Заморские гости»	28.02.18	28.02.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5б	Анализ текста и работа над ошибками.	01.03.18	01.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени.	02.03.18	02.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени.	05.03.18	05.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Повторение знаний о глаголе как части речи.	06.03.18	06.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Повторение знаний о глаголе как части речи.	07.03.18	07.03.18	Карантин	Дистанционное консультирование	Приказ от 27.02.18 №94
5 б	Суффикс л в образовании формы прошедшего времени глагола.	12.03.18	12.03.18	Актированный день	Дистанционное консультирование	Приказ от 12.03.18 №103

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа по теме