Рабочая программа Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Затейники»
рабочая программа (1, 2, 3 класс)

       Муниципальное  бюджетное  учреждение  дополнительного  образования  

«Дом  детского  творчества  р.п. Озинки Саратовской  области»

Рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  ПРОГРАММЫ

«Затейники»

        Возраст  детей  -  7 - 13 лет

                                                                Срок  реализации  -  6 часов

        Тип программы – модифицированная

             Уровень - стартовый

Программа составлена

Белоусовой Т.П.  педагогом дополнительного образования

                                 р.п. Озинки

                              Сентябрь  2018г

Информационная карта образовательной программы

РАЗДЕЛ №1 «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1. Пояснительная записка

                Дополнительная общеобразовательная   общеразвивающая  программа  «Затейники»  МБУДО «Дом детского творчества  р.п. Озинки  Саратовской области» (далее ДДТ) разработана в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), Концепцией развития дополнительного образования детей, с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (пр. Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008), Письмом Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242, с учётом норм СанПиНа 2.4.4.3172-14(от 04.07.2014 №4).

              Программа «Затейники» имеет социально–педагогическую направленность, модифицированная. Сегодня современное общество требует от ребят творческой инициативы и коммуникабельных способностей, умений творчески подходить к решению различных проблем, чувствовать себя уверенно в самых неожиданных ситуациях бытового и социального общения. Чем раньше начать формировать у ребенка перечисленные умения и навыки, тем проще ему будет адаптироваться в сложных современных условиях. Через театрализованные игры, игровые программы, выполнение творческих заданий, исполнение ритмических, танцевальных движений на  праздничных мероприятиях дети учатся преодолевать трудности в общении со сверстниками, становятся более уверенными в себе, получают внутренний комфорт, раскованность. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. В связи с этим и разработана программа «Затейники». Реализация программы стартового уровня «Затейники» будет осуществляться по двум модулям: театральная азбука, актерское мастерство. Новизна программы «Затейники» состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, приобщение детей  к  танцевальному искусству.  

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что наряду с такими формами как:  игровые программы, праздники, коллективные творческие дела используется целый ряд  специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование, импровизацию и проектирование, что  дает возможность учащимся самоопределяться через реализацию творческих возможностей и  служат для развития мастерства.
Отличительные особенности программы «Затейники»:  отличается доступностью для исполнения и выполнения всех предусмотренных программой заданий детьми разного возраста, универсальностью с точки зрения включения их в любую праздничную программу. Тематика заданий разнообразна. Не менее важным в программе является использование  технологии сказкотерапия, других современных педагогических технологий, что позволяет создать на занятиях атмосферу комфорта, увлеченности. Большое внимание в данной программе уделено тематическим беседам по  этическим и эстетическим нормам воспитания, культуре поведения.    

Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной   образовательной программы – от  7 до 13 лет. Рекомендуемый минимальный состав группы - от 12 - 15 человек. При наборе принимаются все желающие. При приеме учащихся  в объединение необходимо получить от родителей (законных представителей) заявление с просьбой о зачислении их детей, в котором родители (законные представители) подтверждают, что они ознакомились с условиями занятий, и обязуются их выполнять.

Объём и срок освоения: Программа реализуется в течение 6 часов. Недельная нагрузка 4 часа, занятия проводятся 4 раза в неделю по 1 часу, продолжительность учебного занятия 45 минут, с перерывом на перемену 10 минут.

Формы обучения. Очная. Обучение осуществляется по принципу «теория-практика», то

есть, все теоретические знания  учащиеся  закрепляют на практике. 

Анализ работы по реализации программы  проводится  по итогам проведенных занятий в форме творческих заданий.

2. Цель и задачи программы

                                                                                                                                                                                                                          Цель программы: Ознакомить учащихся с театрализованной  деятельностью, привлечь  в коллективную творческую деятельность.                            

 Задачи:    

          ОБУЧАЮЩИЕ      

1.Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

2.Обучить навыкам психофизических способностей – мимики, пантомимики,

навыкам  речи – диалог, монолог.

3.Учить умению перевоплощаться, импровизировать, брать роль на себя.

4. Учить элементарным навыкам изготовления костюмов, реквизита к играм, спектаклям,  конкурсам.

            РАЗВИВАЮЩИЕ

1.Развивать психические процессы – восприятие, воображение, фантазию, внимание и мышление через инсценировки, и игровые формы.

2.Развивать творческую фантазию и умение импровизировать.

3.Развивать координацию движений.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

1.Воспитывать коммуникативные качества.

2.Воспитывать партнерское дружелюбное отношение в КТД.

3.Создать положительный эмоциональный настрой.

1.3.Ожидаемые результаты и способы их проверки. Формы подведения итогов.

К концу обучения по данной программе учащиеся должны иметь следующие результаты:

Личностные:

1.Быть коммуникабельными.

2.Тактичны по отношению к окружающим.

3.Способны вести диалог с младшими воспитанниками, передавать им свои знания и достигать взаимопонимания.

Метапредметные:

1.Стремиться к импровизации, уметь  перевоплощаться, импровизировать.                                           2.Уметь подключать фантазию в творческих делах.                                                              3.Координировать движения при выступлениях на мероприятиях.

Предметные:

 1.Уметь  изготавливать реквизит и атрибуты. Знать основы театральной азбуки.                                                                                            2.Уметь согласовывать танцевальные движения с музыкой.                                                                                                          3.Знать  правила вождения  кукол за ширмой.                                                                                                      4.Знать содержание  3 – 4 сказок на новый лад.                                                                                                 5.Знать  основы организации подготовки и проведения творческих дел, мини – спектаклей.

  Основными формами  подведения итогов реализации программы являются:  

• Проведение разовых игровых программ для переменного состава детей.
• Конкурсные игровые программы в форме викторин, турниров и т.д. по заданной тематике.
• Праздники, куда могут входить разовые игры, конкурсы, аттракционы, театрализованные выступления.
• Игры-спектакли.
• Концертные выступления с элементами игры.

Развлекательные и досуговые мероприятия способствуют развитию личности и проявлению талантов, повышению культуры неформального общения.

Главная задача педагога – вызвать у детей эмоциональный отклик, разбудить творческую активность и фантазию. 

       Основные формы работы:                                                                                                                        1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:

- культуры речи;

- сценического движения;

- работы над художественным образом,

- освоение танцевальных движений.

2.Беседы, игры.

Методы обучения.

1.Словесные: беседы, рассказ, пояснения;

2. Наглядные: демонстрация иллюстраций, фото -  презентации.                                            Атрибуты,  маски к играм – драматизации, спектаклю;

3.Практические: Учебно - тренировочные  занятия, импровизации, этюды, показы, репетиции, публичные выступления;

Форма организации детей на занятии:

• Групповая;
• Индивидуальная;
• Коллективная;
• Парная.

Технологии организации занятий:

• Игровые
• Исследование
• Сказкотерапия

• Дидактические материалы по направлению театральной деятельности (художественная, методическая, учебная)

• Видео материал с записями танцевальных композиций, драматических выступлений мастеров художественного слова, пантомимы и др.;
• Аудиотека
• Методические  разработки педагога для обеспечения образовательной программы
• Сборник сказок
• Материалы по диагностике (анкеты, тесты, диагностические таблицы, протоколы)

1.4.Мониторинг образовательных результатов программы «Затейники»

Диагностика проводится по основным  параметрам:

Освоение театральной азбуки  (тесты в приложении к программе)

- виды театров;

- театральная терминология;

- театральные профессии;

Восприятие музыки:

- эмоциональная отзывчивость;

- умение соотнести содержание музыки с картинкой;

Танцевальное творчество:

- самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоционально - образным содержанием музыки;

- передача ритмических, танцевальных движений в такт музыки;

- освоение элементов танцевальных движений 4- 5 танцев;

Основные навыки театрального мастерства:

- способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх - драматизациях, мини-спектаклях;

- способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа;

-способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагировать на поступки действующих лиц;

- способность управлять разными видами кукол при показе кукольного спектакля;

Характеристика уровней:

Высокий уровень (3балла) - Творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное исполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах деятельности).

Средний уровень (2балла) - Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театральную, танцевальную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.

Низкий уровень (1балл) - Не эмоционален, не активен, равнодушен, без интереса занимается театральной, танцевальной  деятельностью, не способен к самостоятельности.

Итоги заносятся в таблицу по  форме и оформляются протоколом.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

1. Культура поведения ребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина)

Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

2. Характер отношений в коллективе

Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований

Высокий уровень: При изготовлении реквизитов, атрибутов без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.

2. Выполнение требований техники безопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с атрибутами, реквизитами, при работе с  инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

3. Характер отношений в коллективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

4. Отношение к преподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

Воспитательная     работа

1. Беседы:

          1.  «Телефонный разговор»

          2.  «Правила обращения»

          3.   «Посещение музея,  выставок»

          4.   «Приветствия»

2. Экскурсии:

1. «Сохраним природы красоту».

*Экскурсия в парковую зону с целью сбора природного материала.

*Экскурсия в музей, библиотеку, РДК.

3.  Праздничные, досуговые мероприятия: «Путешествие за «конфетами знаний»», «Осенний бал».

1.5. Учебный план

дополнительной общеобразовательной  

общеразвивающей программы «Затейники»

6. Содержание дополнительной общеобразовательной  

общеразвивающей программы «Затейники»

        I.    Театральная азбука  - 3ч. Вводное занятие. Теория: Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с планом работы кружка.  Практика: Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Выявление знаний детей о театре (беседа). Предварительная  диагностика.

        II.    Основы актерского мастерства  - 3 ч. Теория: Беседа о профессии актера, чем эта профессия отличается от других. Практика: Игровые тренинги на знакомство и создание доверительной атмосферы: «Найди пару», «Здравствуй, друг», «Валерия Великолепная». Игры на развитие воображения, памяти, внимания. Изображение образов с помощью мимики, жестов и пантомимы. Теория: Сценическая речь. Понятие «артикуляция», «дикция»,  «интонация». Практика. Выполнение творческих заданий: Скороговорки.

РАЗДЕЛ №2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  УСЛОВИЙ»

2.1. Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Затейники»

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение

• Кабинет для занятий, столы, стулья;
• Зал со сценой, звуковой  аппаратурой;
• Экран, проектор, компьютер;
• Музыкальный центр;
• Шкаф для книг и технических средств обучения;
• Ширмы, декорации;
• Костюмы, реквизиты.

                 Информационное  обеспечение.

1. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

Кадровое обеспечение: Реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Затейники» осуществляет  педагог  Белоусова Т.П., с высшим педагогическим образованием, стаж работы в данной направленности составляет 6 лет. Педагог  повысила свою квалификацию с помощью курсовой подготовки в СОИРО по теме: «Дополнительное образование на современном этапе» (140 ч.) с 25.09. – 16.11.2017г, участия в онлайн конференции по проведению «Мастер класса», участия в работе муниципальных, зональных, областных семинаров.

2.3. Методическое обеспечение программы

При реализации программы «Затейники» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

• репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);
• объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов);
• методы развивающего обучения,
• метод взаимообучения,
• метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений),
• метод игрового содержания,
• метод импровизации.

Литература для педагога:

1. Афанасенко  Е.Х, Клюнеева С.А.,  «Детский музыкальный театр», Программы, разработки занятий, рекомендации. Волгоград 2009 год.
2. Безруких М.М.(редактор), Филиппова Л.В., «Сказка как источник творчества детей», здоровьесберегающая педагогика, Москва «Гуманитарно издательский центр ВЛАДОС» 2001 год.
3.  Вагапова Д. «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах» Цитадель 2001 год.
4. Грачёва  Л.В. «Актёрский тренинг-теория и практика», СПб, Речь.2003 год.
5. Зацепина М.Б. «Развитие ребёнка в театральной деятельности» обзор программ дополнительного образования»; Творческий центр Москва 2010 год.
6. Рождественская Н.В. Диагностика актёрских способностей. 2005 год.
7. Савкова З. «Искусство оратора», Учебное пособие. Издание второе дополненное. Санкт-Петербург 2003 год.
8. Станиславский К.С. «Работа актера над  собой». Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок – М.: ВАКО, 2006.
9. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004.
10. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей – Минск ООО «СПК», 1997.
11. Вечканова И.Г. Театрализованные игры.  Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО,

      2006.

 12. Шмаков С.А. Игры,- шутки, игры - минутки. М.: Новая школа.1993

 13. Интернет ресурсы.

   Литература для детей

1. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006.
2. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978.
3. Козак О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников. – Санкт-Петербург: «Союз».- 2001.
4.  Каришнев - Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.
5. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе). Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006.
6. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ  2008.
7. Детская энциклопедия.

                                                                                                          Приложение к программе

Тестовые задания

  Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень. А – базовый, В – средней сложности, С – повышенной сложности. К каждому заданию даются три варианта ответа.

Тест по теме «Театральные профессии»

А1. Специалист, который ставит спектакль,                                                                                           называется

1) суфлер;

2) костюмер;

3) постановщик;

А2. Художник, оформляющий сцену, съемочную                                                                              площадку – это..

1) актер;

2) декоратор;

 3) гримёр.

А3. Кто во время представления подсказывает                                                                                       слова роли актерам?

1) суфлер;

2) кукловод;

3) режиссер.

А4. Артист, управляющий куклами из-за ширмы,                                                                                                     - это….

1) костюмер;

2) осветитель;

3) кукловод.

А5. Творческий работник, художественный                                                                                                   организатор, руководитель  театральной

 постановки – это…

1) актер;

2) режиссер;

3) гримёр.

В 1. Вставьте пропущенное слово:

…….  исполняет роли в театральных представлениях.

В 2. Докончите предложение:

 Осветитель – специалист, ответственный за

………………………………………………………… .

С 1. Докончите предложение:

 Над внешним видом актера в театре работают: ……………………………………………………………………….. .

Тест по теме «Театральная терминология»

А1. Объявление о спектакле, концерте – это…

1. антракт;
2. аншлаг;
3. афиша.

А2. Короткий перерыв между действиями                                                                                     спектакля называется…

1. авансцена;
2. афиша;
3. антракт.

А3. Как называется речь одного лица, обращенная                                                                                   к слушателям или к самому себе?

1. диалог;
2. монолог;
3. аншлаг.

А4. Устанавливаемое на сцене живописное,                                                                                   объемное  или архитектурное изображение                                                                                     места и обстановки сценического действия – это…

1. декорация;
2. занавес;
3. кулиса.

А5. Какое слово пропущено?

 ………………. – это разговор между двумя лицами.

1. аншлаг;
2. монолог;
3. диалог

В1. Докончите предложение:

Занавес – это несколько соединенных полотнищ,                                                                     закрывающих сцену от   ……………………………….............................................  .

В2. Вставьте недостающее слово.

Краткая сюжетная схема театрального представления,                                                      спектакля – это ……………………………….. .

С1.  Одно из значений этого слова: «успешное                                                                    представление при полном зале». О каком слове идет речь?  ……………………………………………………………..

Тест по теме «Устройство театра»

А1. Специальная площадка, на которой происходит

представление, называется…

1. фойе;
2. сцена;
3. зал.

А2. Помещение в общественном здании для                                                                          хранения верхней одежды посетителя – это …

1. гардероб;
2. портал;
3. фойе.

А3. Какое слово пропущено?  «……………….. – зал                                                                                     в театре для пребывания зрителей во время                                                                            антрактов, перед началом спектакля, сеанса.

1. авансцена;
2. зал;
3. фойе.

А4. Род рамы, отделяющей театральную сцену                                                                                         от зрительного зала, называется ….

1. портал;
2. гардероб;
3. антракт.

А5. Передняя часть сцены называется …….

1. занавес;
2. авансцена;
3. портал.

В1. Вставьте пропущенное слово:

Кулиса – это плоская часть театральной декорации                                                                             в боковой части …………………

В 2. Вставьте подходящие по смыслу слова:

 Ширма – комнатная складная переносная                                                                                     перегородка из рам, обтянутых ……………., …………… .

 С 1. . Помещение для публики в театре называется ……………………

                    Упражнения на этюды

Угадай, что я делаю

Цель: Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

Ход игры: Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.

1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответа достаю книгу, вешаю куртку, украшаю елку.
2. Сидеть на корточках: Смотрю на жука, смотрю на разбитую игрушку, рисую мелом. Одно и то же по-разному

Цель: Развивать воображение, фантазию.

Ход игры детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию. Человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается, и где он находятся. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Потом усложняется задание: дети делятся на группы и в каждой группе получают свое задание.

Кругосветное путешествие

Цель: Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знание детей.

Ход игры: Детям предлагается отправиться в путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь – по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан и соответственно изменять свое поведение.

Превращение предмета

Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность.

Предмет в руках педагога может быть любой: карандаш, мячик, записная книжка.

Предмет передается от ребенка к ребенку.

Варианты превращения: карандаш – в ключ, отвертка вилка ложка, шприц, зубную щетку, кисточку для рисования и т.д. Маленький мячик – яблоко, ракушка, снежок, камень, колобок, и т.д. Записная книжка – зеркальце, мыло, шоколадка, обувная щетка. Можно превращать стул или деревянный куб (королевский трон, памятник, костер ит.д.).

Превращение детей

Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность.

По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, лягушек, котят и т.д.

Педагог сам может превращаться в волшебницу и превращать детей по своему желанию.

Муниципальное  бюджетное  учреждение  дополнительного  образования  

«Дом  детского  творчества  р.п. Озинки Саратовской  области»

Рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  ПРОГРАММЫ

«Затейники»

        Возраст  детей  -  7 - 15 лет

                                                                Срок  реализации  -  138  часов

        Тип программы – модифицированная

             Уровень - базовый

Программа составлена

Белоусовой Т.П.  педагогом дополнительного образования

                                 р.п. Озинки

                              Сентябрь  2018г

Информационная карта образовательной программы

РАЗДЕЛ №1 «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

3. Пояснительная записка

                Дополнительная общеобразовательная   общеразвивающая  программа  «Затейники»  МБУ ДО «Дом детского творчества  р.п. Озинки  Саратовской области» (далее ДДТ) разработана в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), Концепцией развития дополнительного образования детей, с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (пр. Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008), Письмом Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242, с учётом норм СанПиНа 2.4.4.3172-14(от 04.07.2014 №4).

              Программа «Затейники» имеет социально–педагогическую направленность, модифицированная. Сегодня современное общество требует от ребят творческой инициативы и коммуникабельных способностей, умений творчески подходить к решению различных проблем, чувствовать себя уверенно в самых неожиданных ситуациях бытового и социального общения. Чем раньше начать формировать у ребенка перечисленные умения и навыки, тем проще ему будет адаптироваться в сложных современных условиях. Через театрализованные игры, игровые программы, выполнение творческих заданий, исполнение ритмических, танцевальных движений на  праздничных мероприятиях дети учатся преодолевать трудности в общении со сверстниками, становятся более уверенными в себе, получают внутренний комфорт, раскованность. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. В связи с этим и разработана программа «Затейники». Реализация программы «Затейники» будет осуществляться по четырем модулям: театральная азбука, театрализованная деятельность, игровые программы, танцевальная ритмика.                                                                                    Новизна программы «Затейники» состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, приобщение детей                             к танцевальному искусству.  

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что наряду с такими формами как:  игровые программы, праздники, коллективные творческие дела используется целый ряд  специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование, импровизацию и проектирование, что  дает возможность учащимся самоопределяться через реализацию творческих возможностей и  служат для развития мастерства.
Отличительные особенности программы «Затейники»:  отличается доступностью для исполнения и выполнения всех предусмотренных программой заданий детьми разного возраста, универсальностью с точки зрения включения их в любую праздничную программу. Тематика заданий разнообразна. Немаловажное отличие заключается и в том, что педагог не выступает в роли массовика-затейника, как при реализации досуговых программ, а действует через детский коллектив, в котором дети обучаются секретам организаторского дела.

Не менее важным в программе является использование  технологии сказкотерапия, других современных педагогических технологий, что позволяет создать на занятиях атмосферу комфорта, увлеченности. Большое внимание в данной программе уделено тематическим беседам по  этическим и эстетическим нормам воспитания, культуре поведения.    

Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной   образовательной программы – от  7 до 15 лет. Рекомендуемый минимальный состав группы - от 12 - 15 человек. При наборе принимаются все желающие. При приеме учащихся  в объединение необходимо получить от родителей (законных представителей) заявление с просьбой о зачислении их детей, в котором родители (законные представители) подтверждают, что они ознакомились с условиями занятий, и обязуются их выполнять.

Объём и срок освоения дополнительной образовательной программы –138 час. Программа реализуется в течение 36 учебных недель в течение учебного года. Недельная нагрузка 4 часа, занятия проводятся 4 раза в неделю по 1 часу, продолжительность учебного занятия 45 минут, с перерывом на перемену 10 минут.

Формы обучения. Очная. Обучение осуществляется по принципу «теория-практика», то

есть, все теоретические знания  учащиеся  закрепляют на практике. 

Итоговый анализ работ проводится в конце  полугодия, года в виде тестов, творческих заданий, игр - драматизаций, мини – спектакля, показа кукольного театра, танцевальных композиций на праздничных мероприятиях.  

4. Цель и задачи программы

                                                                                                                                                                                                                          Цель программы: Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность, танцевально - ритмические композиции. Вовлечение детей в коллективную творческую деятельность и развитие коммуникативных навыков.                                                    

Задачи:  

          ОБУЧАЮЩИЕ      

1.Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

2.Обучить навыкам психофизических способностей – мимики, пантомимики,

навыкам  речи – диалог, монолог.

3.Учить умению перевоплощаться, импровизировать, брать роль на себя.

4. Учить элементарным навыкам изготовления костюмов, реквизита к играм, спектаклям,  конкурсам.

            РАЗВИВАЮЩИЕ

1.Развивать психические процессы – восприятие, воображение, фантазию, внимание и мышление через инсценировки, и игровые формы.

2.Развивать творческую фантазию и умение импровизировать.

3.Развивать координацию движений.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

1.Воспитывать коммуникативные качества.

2.Воспитывать партнерское дружелюбное отношение в КТД.

3.Создать положительный эмоциональный настрой.

1.3.Ожидаемые результаты и способы их проверки. Формы подведения итогов.

К концу обучения по данной программе учащиеся должны иметь следующие результаты:

Личностные:

1.Быть коммуникабельными.

2.Тактичны по отношению к окружающим.

3.Способны вести диалог с младшими воспитанниками, передавать им свои знания и достигать взаимопонимания.

Метапредметные:

1.Стремиться к импровизации, уметь  перевоплощаться, импровизировать.                                           2.Уметь подключать фантазию в творческих делах.                                                              3.Координировать движения при выступлениях на мероприятиях.

Предметные:

 1.Уметь  изготавливать реквизит и атрибуты. Знать основы театральной азбуки.                                                                                            2.Уметь согласовывать танцевальные движения с музыкой.                                                                                                          3.Знать  правила вождения  кукол за ширмой.                                                                                                      4.Знать содержание  3 – 4 сказок на новый лад.                                                                                                 5.Знать  основы организации подготовки и проведения творческих дел, мини – спектаклей.

  Основными формами  подведения итогов реализации программы являются:  

• Проведение разовых игровых программ для переменного состава детей.
• Конкурсные игровые программы в форме викторин, турниров и т.д. по заданной тематике.
• Праздники, куда могут входить разовые игры, конкурсы, аттракционы, театрализованные выступления.
• Игры-спектакли.
• Концертные выступления с элементами игры.

Развлекательные и досуговые мероприятия способствуют развитию личности и проявлению талантов, повышению культуры неформального общения.

Главная задача педагога – вызвать у детей эмоциональный отклик, разбудить творческую активность и фантазию. 

В ходе  реализации дополнительной образовательной программы:

Учащиеся к концу года приобретут  навыки:                                                                                             - общения с партнером                                                                                                                                                  - элементарного актёрского мастерства                                                                                                              - основ кукловождения                                                                                                                                         - образного восприятия окружающего мира                                                                                                  - основы танцевальной ритмики                                                                                                                                             - коллективного творчества.                                                                                                                                     А так же будут знать театральную терминологию, профессии, избавятся от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", станут более общительными, открытыми, ответственными перед коллективом.

       Основные формы работы:                                                                                                                        1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:

- культуры речи;

- сценического движения;

- работы над художественным образом,

- освоение танцевальных движений.

2.Беседы, игры.

3. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением, танцевальными композициями.

4. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа,  над разучиванием элементов танцевальных  движений.

5. Показ  творческих программ:  игр – драматизаций, мини - спектакля , кукольного театра, танцевальных  композиций  – публичное выступление.

6. Воспитательные формы работы – беседы, экскурсии, совместные праздники.                                      7. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.

Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий состав.

Методы обучения.

1.Словесные: беседы, рассказ, пояснения;

2. Наглядные: демонстрация иллюстраций, фото -  презентации.                                            Атрибуты,  маски к играм – драматизации, спектаклю;

3.Практические: Учебно - тренировочные  занятия, импровизации, этюды, показы, репетиции, публичные выступления;

Форма организации детей на занятии:

• Групповая;
• Индивидуальная;
• Коллективная;
• Парная.

Технологии организации занятий:

• Игровые
• Исследование
• Сказкотерапия

• Дидактические материалы по направлению театральной деятельности (художественная, методическая, учебная)

• Видео материал с записями танцевальных композиций, драматических выступлений мастеров художественного слова, пантомимы и др.;
• Аудиотека
• Методические  разработки педагога для обеспечения образовательной программы
• Сборник сказок
• Материалы по диагностике (анкеты, тесты, диагностические таблицы, протоколы)

1.4.Мониторинг образовательных результатов программы «Затейники»

Диагностика проводится по основным  параметрам:

Освоение театральной азбуки  (тесты в приложении к программе)

- виды театров;

- театральная терминология;

- театральные профессии;

Восприятие музыки:

- эмоциональная отзывчивость;

- умение соотнести содержание музыки с картинкой;

Танцевальное творчество:

- самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоционально - образным содержанием музыки;

- передача ритмических, танцевальных движений в такт музыки;

- освоение элементов танцевальных движений 4- 5 танцев;

Основные навыки театрального мастерства:

- способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх - драматизациях, мини-спектаклях;

- способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа;

-способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагировать на поступки действующих лиц;

- способность управлять разными видами кукол при показе кукольного спектакля;

Характеристика уровней:

Высокий уровень (3 балла) - Творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное исполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах деятельности).

Средний уровень (2балла) - Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театральную, танцевальную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.

Низкий уровень (1 балл) - Не эмоционален, не активен, равнодушен, без интереса занимается театральной, танцевальной  деятельностью, не способен к самостоятельности.

Итоги заносятся в таблицу по  форме и оформляются протоколом.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

2. Культура поведения ребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина)

Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

2. Характер отношений в коллективе

Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований

Высокий уровень: При изготовлении реквизитов, атрибутов без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.

2. Выполнение требований техники безопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с атрибутами, реквизитами, при работе с ножницами, шилом, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

3. Характер отношений в коллективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

4. Отношение к преподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

Воспитательная     работа

1. Беседы:

          1.  «Телефонный разговор»

          2.  «Правила обращения»

          3.   «Посещение музея,  выставок»

          4.   «Приветствия»

          5.   «Незнайка на улице»

          6.   «Правила беседы и культуры речи»

          7.   «Поведение на природе»

          8.   «Поведение в общественном транспорте»

2. Экскурсии:

1. «Сохраним природы красоту». Экскурсия в парковую зону с целью сбора природного материала.

2. «Зимние забавы». Игры на воздухе, наблюдения за сезонными изменениями в природе.

3.  Экскурсия в музей, библиотеку, РДК.

3.  Праздничные, досуговые мероприятия:

 «День матери», «Новый год», 23 февраля,  8 марта, День смеха, 9 мая, именины. Развлекательно-познавательные мероприятия: «Путешествие за «конфетами знаний»», «По дорогам сказок», «Счастье – это…», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «С детства дружбой дорожи».

               Принципы жизнедеятельности детей в объединении.

• личностно – ориентировочный подход в воспитании;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• атмосфера доброжелательности и взаимопомощи;
• общественно - полезная направленность в деятельности;
• эмоциональная насыщенность занятий;
• сотрудничество педагога и учащихся;
• добровольное участие в совместных делах.

1.5. Учебный план

дополнительной общеобразовательной  

общеразвивающей программы «Затейники»

1.6.Содержание дополнительной общеобразовательной  

общеразвивающей программы «Затейники»

        I.    Театральная азбука  - 10ч. Теория: Рассказ педагога о драматическом, кукольном театре. Дать представление о разных видах кукольных театров. Рассказ педагога о профессиях людей, работающих в театре. Беседа «Телефонный разговор».

 Знакомство с правилами поведения в театре. Практика: Выполнение творческих заданий. Викторина «Что я знаю о театре?» Закрепление знаний о театре, его назначении и видах. Беседа «Этика поведения». «По дорогам сказок» - развлекательное мероприятие.

        II.    Основы актерского мастерства  - 20ч. Теория:  Понятие «пластика». Беседа «Посещение музея,  выставки».  Мелодия движения. Практика Работа по развитию памяти, внимания, творчества и фантазии. Теория: Дикция, монологическая, диалогическая  речь. Практика Работа над выразительностью речи детей, темпом, силой звука,  через знакомые детям игры. Чтение отрывков из пьес по ролям. Практическая работа над стихотворениями, баснями. Теория: Разыгрывание этюдов. Этюды с воображаемыми предметами, с заданными обстоятельствами, на эмоции и вежливое поведение. Беседа  с презентацией «Мы в ответе за тех, кого приручили». Практика: Составление сценических этюдов «Школьная переменка», «Мы гуляем в парке». Беседа: "Что такое импровизация". Игры  «Повтори за мной», «Оживи картинку». Беседа «Поведение в общественном транспорте».

      III.     Основы кукольного театра   -36ч.  Теория: Формирование у детей интереса к театрализованной деятельности. Знакомство детей с героем  русского народного театра – Петрушкой. Практика: Знакомство детей с перчаточными куклами и с некоторыми приемами руководства куклой (движение по ширме, манипуляции руками, головой, уход с ширмы). Теория: Закрепление особенностей работы актера за ширмой. Приемы вождения кукол на ширме. Знакомство с театральной профессией художник-декоратор. Самостоятельное изготовление атрибутов к сказке. Настольный театр (конусные куклы). Практика: Чтение, репетиции сказок. Распределение ролей. Показ мини - спектаклей  по знакомым сказкам. Беседа «Поведение на природе»

IV.    Основы театрализованной деятельности – 36 ч. Теория: Правила поведения на сцене при выполнении заданий. Практика: Разбор сюжетных сценок, их анализ. Теория: Воспитание культуры поведения на сцене.  Работа над миниатюрами. Мизансцена. Практика: Инсценирование сказок: «Колобок», «Репка», «Лиса и заяц», «Волк и семеро козлят»,  «Под грибком». Репетиции. Показ с выходом на детскую  аудиторию. Обсуждение просмотренных фрагментов спектакля. Знакомство со сценарием сказок «Теремок», «Колобок» на новый лад. (Знакомство со сценарием сказки, обсуждение и сравнение с общепринятым вариантом сказки). Теория: Понятия «пантомима». Практика: Игра «Узнай по мимике», «Узнай по походке». Чтение и разборка басен И. Крылова. Создание и показ пантомимы: «Изобразить поведение представителей животного мира» (Басни  И. Крылова), «Изображение поведения животных при встрече друг с другом», «Люди различных профессий». Беседа «Сказки для души», сказкотерапия. «Театр экспромт» по знакомым детям сказкам. Создание и показ этюдов: «Любимое занятие», «День рождения», «Я в театре», «Я в школе». Проект «Спектакль по сказке «Золушка». Чтение по ролям пьесы «Золушка». Репетиционные занятия - работа над спектаклем. Генеральные репетиции. Показ спектакля. Беседа «Правила обращения»,  «Незнайка на улице».

V.    Танцевальная ритмика  ​ - 36ч. Теория: Музыкально-ритмические рисунки. Практика: «33 коровы» (книга №1, стр 5), по журналу «Колобок», с султанчиками, флажками, лентами, цветами. Танцевальные композиции  на песни: «Птица счастья», «Чимби – Римби», «Желаем вам», «Арлекино», «Веселые клоуны». Теория: ​ Парные и круговые пляски. Практика: «Веселая полька» (книга №1, стр. 17). Танец «Осеняя сюита», «Резиновый ежик». Танец вокруг елки, полька Штрауса. (книга №5, стр.15). «Буги-вуги» – муз. игра. (книга №4, стр.10) . Танец «Чарльстон». Танец «Большой хоровод». Теория: Танцы-игры. Практика: «Если нравится тебе, то делай так» (книга № 2, стр. 45) . Танец с цветными шарами, цветами (книга №3, стр. 18). Игра в снежки (книга №1, стр.80).  Танец - игра «Мы пойдем сейчас на лево..». Музыкальные игры: «Море волнуется, «Карусель», «Жаворонок». Беседа «Счастье – это ….». Беседа  «Правила беседы и культуры». Участие в конкурсах,  праздничных  мероприятиях, экскурсиях. Предварительная, промежуточная, итоговая диагностика.

РАЗДЕЛ №2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  УСЛОВИЙ»

2.1. Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Затейники»

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение

• Кабинет для занятий, столы, стулья;
• Зал со сценой, звуковой  аппаратурой;
• Экран, проектор, компьютер;
• Музыкальный центр;
• Шкаф для книг и технических средств обучения;
• Ширмы, декорации;
• Костюмы, реквизиты.

                 Информационное  обеспечение.

2. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

.

Кадровое обеспечение: Реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Затейники» осуществляет  педагог  Белоусова Т.П., с высшим педагогическим образованием, стаж работы в данной направленности составляет 6 лет и 36-летним  общим педагогическим стажем. Педагог  повысила свою квалификацию с помощью курсовой подготовки в СОИРО по теме: «Дополнительное образование на современном этапе» (140 ч.) с 25.09. – 16.11.2017г, участия в онлайн конференции по проведению «Мастер класса», участия в работе муниципальных, зональных, областных семинаров.

2.3.  Методическое обеспечение  программы

Методическое обеспечение учебных занятий предполагает подбор сценариев мероприятий, разработок творческих дел, карточек-заданий,  инструкций по технике безопасности,  специальной литературы по предмету,  анкет, наглядных пособий.

Формы занятий

• Учебное занятие
• Творческая игра
• Беседа
• Игра
• Репетиция
• Викторина
• Праздник
• Концерт
• Урок – игра
• Занятия с использование ИКТ
• Защита творческих проектов.

При реализации программы «Затейники» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

• репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);
• объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов);
• проблемный (педагог помогает в решении проблемы);
• поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод);
• эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых),
• методы развивающего обучения,
• метод взаимообучения,
• метод временных ограничений,
• метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений),
• метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи),
• метод игрового содержания,
• метод импровизации.

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические  занятия (групповые, индивидуальные и сводные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

          На теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

         На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время  занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.  

        С начала обучения необходимо проведение индивидуальной работы с воспитанниками  по различной направленности: для одних - это снятие мышечных зажимов, устранение дефектов речи и т.п.; для других – дальнейшее развитие природных задатков. На индивидуальных занятиях работа проводится с детьми малыми группами в количестве 3-4 чел.

В течение года проводится мониторинг качества усвоения образовательной программы:

• Вводная диагностика (сентябрь)
• Промежуточная диагностика (декабрь)
• Итоговая диагностика (май)

Литература для педагога:

12. Афанасенко  Е.Х, Клюнеева С.А.,  «Детский музыкальный театр», Программы, разработки занятий, рекомендации. Волгоград 2009 год.
13. Безруких М.М.(редактор), Филипова Л.В., «Сказка как источник творчества детей», здоровьесберегающая педагогика, Москва «Гуманитарно издательский центр ВЛАДОС» 2001 год.
14.  Вагапова Д. «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах» Цитадель 2001 год.
15. Грачёва  Л.В. «Актёрский тренинг-теория и практика», СПб, Речь.2003 год.
16. Зацепина М.Б. «Развитие ребёнка в театральной деятельности» обзор программ дополнительного образования»; Творческий центр Москва 2010 год.
17. Рождественская Н.В. Диагностика актёрских способностей. 2005 год.
18. Савкова З. «Искусство оратора», Учебное пособие. Издание второе дополненное. Санкт-Петербург 2003 год.
19. Станиславский К.С. «Работа актера над  собой». Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок – М.: ВАКО, 2006.
20. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004.
21. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей – Минск ООО «СПК», 1997.
22. Вечканова И.Г. Театрализованные игры.  Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО,

      2006.

 12. Шмаков С.А. Игры,- шутки, игры - минутки. М.: Новая школа.1993

 13. Интернет ресурсы.

   Литература для детей

8. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006.
9. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978.
10. Козак О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников. – Санкт-Петербург: «Союз».- 2001.
11.  Каришнев - Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.
12. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе). Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006.
13. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ  2008.
14. Детская энциклопедия.

                                                                                                          Приложение к программе

Тестовые задания

  Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень. А – базовый, В – средней сложности, С – повышенной сложности. К каждому заданию даются три варианта ответа.

Тест по теме «Театральные профессии»

А1. Специалист, который ставит спектакль,                                                                                           называется

1) суфлер;

2) костюмер;

3) постановщик;

А2. Художник, оформляющий сцену, съемочную                                                                              площадку – это..

1) актер;

2) декоратор;

 3) гримёр.

А3. Кто во время представления подсказывает                                                                                       слова роли актерам?

1) суфлер;

2) кукловод;

3) режиссер.

А4. Артист, управляющий куклами из-за ширмы,                                                                                                     - это….

1) костюмер;

2) осветитель;

3) кукловод.

А5. Творческий работник, художественный                                                                                                   организатор, руководитель  театральной

 постановки – это…

1) актер;

2) режиссер;

3) гримёр.

В 1. Вставьте пропущенное слово:

…….  исполняет роли в театральных представлениях.

В 2. Докончите предложение:

 Осветитель – специалист, ответственный за

………………………………………………………… .

С 1. Докончите предложение:

 Над внешним видом актера в театре работают: ……………………………………………………………………….. .

Тест по теме «Театральная терминология»

А1. Объявление о спектакле, концерте – это…

4. антракт;
5. аншлаг;
6. афиша.

А2. Короткий перерыв между действиями                                                                                     спектакля называется…

4. авансцена;
5. афиша;
6. антракт.

А3. Как называется речь одного лица, обращенная                                                                                   к слушателям или к самому себе?

4. диалог;
5. монолог;
6. аншлаг.

А4. Устанавливаемое на сцене живописное,                                                                                   объемное  или архитектурное изображение                                                                                     места и обстановки сценического действия – это…

4. декорация;
5. занавес;
6. кулиса.

А5. Какое слово пропущено?

 ………………. – это разговор между двумя лицами.

4. аншлаг;
5. монолог;
6. диалог

В1. Докончите предложение:

Занавес – это несколько соединенных полотнищ,                                                                     закрывающих сцену от   ……………………………….............................................  .

В2. Вставьте недостающее слово.

Краткая сюжетная схема театрального представления,                                                      спектакля – это ……………………………….. .

С1.  Одно из значений этого слова: «успешное                                                                    представление при полном зале». О каком слове идет речь?  ……………………………………………………………..

Тест по теме «Устройство театра»

А1. Специальная площадка, на которой происходит

представление, называется…

4. фойе;
5. сцена;
6. зал.

А2. Помещение в общественном здании для                                                                          хранения верхней одежды посетителя – это …

4. гардероб;
5. портал;
6. фойе.

А3. Какое слово пропущено?  «……………….. – зал                                                                                     в театре для пребывания зрителей во время                                                                            антрактов, перед началом спектакля, сеанса.

4. авансцена;
5. зал;
6. фойе.

А4. Род рамы, отделяющей театральную сцену                                                                                         от зрительного зала, называется ….

4. портал;
5. гардероб;
6. антракт.

А5. Передняя часть сцены называется …….

4. занавес;
5. авансцена;
6. портал.

В1. Вставьте пропущенное слово:

Кулиса – это плоская часть театральной декорации                                                                             в боковой части …………………

В 2. Вставьте подходящие по смыслу слова:

 Ширма – комнатная складная переносная                                                                                     перегородка из рам, обтянутых ……………., …………… .

 С 1. . Помещение для публики в театре называется ……………………

                    Упражнения на этюды

Угадай, что я делаю

Цель: Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

Ход игры: Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.

3. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответа достаю книгу, вешаю куртку, украшаю елку.
4. Сидеть на корточках: Смотрю на жука, смотрю на разбитую игрушку, рисую мелом. Одно и то же по-разному

Цель: Развивать воображение, фантазию.

Ход игры детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию. Человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается, и где он находятся. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Потом усложняется задание: дети делятся на группы и в каждой группе получают свое задание.

Кругосветное путешествие

Цель: Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знание детей.

Ход игры: Детям предлагается отправиться в путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь – по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан и соответственно изменять свое поведение.

Превращение предмета

Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность.

Предмет в руках педагога может быть любой: карандаш, мячик, записная книжка.

Предмет передается от ребенка к ребенку.

Варианты превращения: карандаш – в ключ, отвертка вилка ложка, шприц, зубную щетку, кисточку для рисования и т.д. Маленький мячик – яблоко, ракушка, снежок, камень, колобок, и т.д. Записная книжка – зеркальце, мыло, шоколадка, обувная щетка. Можно превращать стул или деревянный куб (королевский трон, памятник, костер ит.д.).

Превращение детей

Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность.

По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, лягушек, котят и т.д.

Педагог сам может превращаться в волшебницу и превращать детей по своему желанию.

Игры на память физических действий

Детям можно предложить следующие задания: мыть руки, умываться, рисовать, наматывать клубок, стирать белье, лепить пирожки, подметать пол, есть яблоко, укачивать куклу и т.д.

• так же выполнять парные и командные упражнения: играть в мяч, тянуть канат, передавать вазу и т.д. Постепенно старшие дети должны перейти к разыгрыванию этюдов. Темы для детей должны быть близки и понятны. Темы «Ссора», «Обида», «Встреча» и т.д. На вежливое поведение «Знакомство», «Просьба», «Благодарность» и т.д. Темы на эмоции: «Радость», «Гнев», «Грусть» и т.д.

• так же дети могут нафантазировать этюды на сказки «Колобок», «Репка», «Теремок», они известны всем и поэтому затруднений не будет придумывать поведение героев этих сказок.

Игры на развитие двигательных способностей

Муравьи

Цель: Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Тренировать внимание.

По хлопку педагога – дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом. Усложнить можно задание: двигаться по парам или командами.

Кактус и ива

Цель: Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться с пространством, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.

По команде педагога дети превращаются в «кактус» - ноги на ширине плеч руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены как колючки, все мышцы напряжены. По команде «Ивы» дети принимают позу ивы: висят руки, как плети, кисти свободно висят, голова висит, шея расслаблена. Команды чередуются.

Мокрые котята

Цель: Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, двигаться мягким пружинистым шагом.

Дети по команде двигаются мягкими шагами, как маленькие котята. По команде

«дождь», дети садятся на корточки и сжимаются в комочек. По команде «солнце» медленно

встают и стряхивают капельки дождя по очереди с каждой из четырех лапок, с головы, и

«хвостика» снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

Штанга

Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.

Ребенок поднимает «тяжелую штангу» - потом бросает ее, отдыхает.

Снеговик

Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы всего тела.

Дети превращаются в снеговика: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, все мышцы напряжены. Педагог говорит: пригрело солнышко, снеговик начал таять - дети постепенно «таят», сначала голова, плечи, руки, потом опускается на корточки и ложится на ковер. И так можно играть несколько раз, усложняя задания.

Ритмический этюд

Цель: Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность с партнером.Дети делятся на две, а по мере приобретения определенных навыков на три, четыре группа. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая присоединятся к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем подключается третья группа и т.д.

Голова и хвост

Цель: Развитие координации движений, быстроты реакции.

Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети – в Змея – Горыныча. Царевич взмахивает мечом, если взмах на уровне головы - Змей – Горыныч должен спрятать головы (дети наклоняют головы), если взмах на уровне ног, Змей – Горыныч спасает хвост (дети подпрыгивают).

Шея есть, шеи нет

Цель: Развивать подвижность мышц плечевого пояса.

Дети стоят в основной стойке ноги на ширине плеч. Шея есть – стоять прямо, показывая длинную шею. Шеи нет – поднять плечи вверх, втянуть голову в плечи. Повторить несколько раз.

Закрыть книжку, раскрыть книжку Цель: Развивать подвижность мышц плечевого пояса.

Закрыть книжку - плечи вперед. Раскрыть книжку – плечи отвести назад. Повторить несколько раз.

Цветок

Цель: Развивать пластику рук.

Дети стоят врассыпную, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. Утром цветок раскрывается – поднять руки вверх, раскрыть ладони. На ночь закрывается – соединяя ладони, опустив руки вниз. Упражнение можно усложнить. Цветок дерево. Раскидывает свои ветки дерево… Осенью листья опадают.

Игры с музыкальным сопровождением

Танцующий огонь

Огонь то разгорается, то затухает, языки пламени, то рвутся вверх, то наклоняются под порывами ветра в разные стороны.

Музыкальное сопровождение: «Время, вперед» из сюиты Г. Свиридова.

Времена года

Феи весны, лета, осени, зимы – импровизируют свои волшебные танцы. Музыкальное сопровождение С. Прокофьев «Золушка», «Вариации Феи весны»,

«Вариации Феи осени», «Вариации Феи лета», «Вариации Феи зимы». Жесты как важное средство выразительности. Владение жестом не является врожденным навыком и зависит от воспитания и национальных особенностей. Работа над выразительностью жестов включается в игры, упражнения и этюды. Жесты: иди сюда (по-разному можно позвать) к себе,  уходи, согласие, несогласие, просьба, отказ, плач, ласка, клич, и т.д.

Культура и техника речи

Игра со свечой

Цель: Развивать правильное речевое дыхание.

Детям предлагают сделать бесшумный вдох, через нос, затем подуть на горящую свечу, не задувая огня, а заставляя танцевать его.

Мыльные пузыри

Цель: Развивать правильное речевое дыхание.

Дети с помощью воображаемой соломки надувают мыльные пузыри.

Упражнения на три выдыхания

Цель: Разогреть мышцы дыхательного аппарата.

Свистит ветер – СССССССССС…

Шумят деревья – ШШШШШШ…

Лечит пчела – ЖЖЖЖЖЖЖ…

Комар звенит – ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ…

Работает насос – ССССС! ССССС! СССССС!

Метет метель – ШШШШ! ШШШШШ! ШШШШ!

Сверлят дверь – ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ!

Кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф!

Пилит пила – С! С! С! С!

Заводится мотор – Р! Р! Р! Р!

Дети сами могут придумать звуки или педагог может усложнить задание на дыхание. Например: Р! Р! Р! РРРР! РРРР! РРРР! Поехали быстрее РРРРРРР! РРРРРРРР!

РРРРРР!

Забавные стихи

Цель: Тренировать четкое произношение согласных на конце слова. УТ-УТ-УТ-УТ – на лугу цветы цветут

ЮТ-ЮТ-ЮТ-ЮТ – птички весело поют

ЯТ-ЯТ-ЯТ-ЯТ – злобно комары звенят

 ИТ-ИТ-ИТ-ИТ – заяц под кустом сидит

ЁТ-ЁТ-ЁТ-ЁТ – соловей в лесу поет

УТ-УТ-УТ-УТ – у пенька грибы растут

 АТ-АТ-АТ-АТ – под кустом ежи шуршат

 ИТ-ИТ-ИТ-ИТ – дятел на сосне стучит

 ОТ-ОТ-ОТ-ОТ – пасть разинул бегемот.

Творческие игры со словами

Вкусные слова

Цель: Расширять словарный запас, действовать с воображаемым предметом.

Дети садятся в круг, педагог протягивает первому ребенку ладонь с воображаемым предметом, например, с конфетой и, называет его по имени, предлагает угощение, ребенок благодарит и «съедает». Затем кладет свою ладошку и угощает чем - нибудь вкусным своего соседа и т.д.

Сочини предложение

Цель: Учить детей составлять предложение, развивать навыки совместной деятельности.

Дети распределяются на несколько команд, получают 2-3 карточки с изображением нескольких предметов, специально подобранных по теме (можно из настольных игр типа «лото»). через некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.

Сочини сказку

Цель: Развивать фантазию, образное мышление

Педагог произносит первое предложение, например, «Жил был маленький Кузнечик…», дети по очереди продолжают сказку, добавляя свое предложение.

Вопрос-ответ

Цель: учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию.

Ведущий (сначала взрослый, потом ребенок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнеру.

Расскажи сказку от имени героя.

Цель: Развивать воображение и фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.

Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от имени своего героя.

Похожий хвостик

Педагог учит детей подбирать рифмы к словам и пластически изображать подобранное слово. Например, дается слово «ватрушка» подбираются рифмы: лягушка, старушка, петрушка, кормушка. Слово «шишка» - книжка, мышка, крышка.

Фантазия о (чем)

Цель: Развивать фантазию, связанную образную речь, представлять себя другим существом или предметом.

Ребенок, превращается, во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что ее окружает, что волнует, где и как она живет. Варианты: «Я - Утюг», «Я - Кукла», «Я – кошка, пчелка, мячик».

Скороговорки

Наш Полкан попал в капкан

Шесть мышат в камышах шуршат

Слишком много ножек у сороконожек

Сшила Саша Сашке шапку

Ткет ткач ткани на платье Тане

• Кондрата куртка коротковата Краб крабу сделал грабли

Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз Милая Мила мылась мылом Чистоговорки Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела Са-са-са – вот летит оса

Су-су-су белку видели в лесу Крышу красят красной краской Бу-бу-бу сидит Ворон на дубу Бобр добр для бобрят Король – орел, орел – король