конспект урока русского языка по теме "Мягкий знак в глаголах после шипящих", 34 класс программа "Начальная школа 21в."
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Метод. комментарий

Этап 1.Формирование положительного психологического настроя на предстоящую работу.

Данный этап работынастраивает обучающихся на определенный вид работыразвивая личностные и образовательные компетенции

Учащиеся развивают навыки работы в группе, коллективе по определённым договорным правилам.

Эта работа обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. Используется метод «Мозговой штурм», развивающий мыслительно-речевую деятельность, умение отстаивать своё мнение, побуждающий к языковой дискуссии, воспитывающий умение вести деловое общение.

Этапы 3, 4 способствуют развитию учебно-познавательной, образовательной компетенции, где обучающиеся в результате возникшего противоречия в знаниях ставят себе цель и задачи работы, планируют её через способы организации целеполагания.

На 5, 6 этапе урока

добросовестность работы обеспечивается взаимозависимостью членов группы и заинтересованностью в конечном результате.

Работа на данном этапе урока способствует

развитию информационной, кооперативной компетенций. Дети учатся использовать средства информации, отбирать, преобразовывать необходимую информацию. Развивают УУД, в частности предметные – знакомятся с правописанием глаголов с шипящими, логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать и делать вывод; регулятивные– сохраняютУ/З

контролируют и оценивают работу свою и одноклассников. Постоянное обращение к графическим опорам на уроке способствует развитию зрительной, слуховой, двигательной (моторной) памяти.

Обучающиеся выполняют процессуальный анализ работы на уроке и индивид-ю систему оценок результата работы, делают самооценку работы на уроке. Кокретизируют противоречия в знания, учебных действиях.

- Я рада нашему уроку,

Мне с вами интересно, друзья!

Разные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок.

- Урок русского языка. Мы снова отправляемся в страну родного языка.

- Чему учимся на уроках русского языка?

- Какие области русского языка мы изучаем?

ИД Слайд №1

-В какой области мы остановимся,  вы определите сами чуть позже.

- Говорить и писать правильно.

-  Области: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Этап 2.Актуализация знаний по теме « Мягкий знак после шипящих на конце слов разных частей речи».          Мотивационный.

-Сегодня на уроке я предлагаю организовать работу в группах, парах и индивидуально.

- Ваши предложения?

- Какие организационные правила применим в работе?

1.Работа по карточкам.

Задание. Прочитайте слова. Распределите слова на группы по общему основанию. Запишите слова, раскройте скобки и докажите свой выбор.

Молодёж(ь), береч(ь), кирпич(ь), реч(ь), хорош(ь), жду встреч(ь), отреж(ь), много задач(ь), морж(ь),  колюч(ь), плащ(ь), поеш(ь).

- Прочитайте задание и задайте  вопросы  на понимание.

- Какое основание для определения групп слов?

- Обозначьте правило правописания орфограммы в  словах каждой  группы  графической моделью.

Миниитог.

- Что нужно знать, чтобы правильно писать слова с шипящими на конце разных частей речи?

- Какую работу выполнили?

Оцените свое знание изученного материала и результат работы на данном этапе работы.

Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?

-Какая группа слов вызвала противоречие?

-Какой частью речи являются слова? Как вы определили, что это глаголы?

- Почему возникло противоречие?

1. Высказывать свое мнение, слушать мнение других, обсуждать, доказывать, делать вывод.
2. Контролировать действия и результат работы.
3. Оценивать действия и  результат работы символами.

• + -  самостоятельно и без ошибок выполнял работу.
• ? – работал самостоятельно, но были ошибки.
• -  – самостоятельно работать  не мог.
• Фиксируем в тетрадях на полях.

1.Работа в группах.  (Итог работы фиксируется на доске)

1)молодёжь, речь – ж.р., 3-склонение.

2)кирпич, плащ, морж –м.р., 2-склон.

3)хорош, колюч –кр. форма им. прилагат.

4)много задач, жду встреч – 1- скл., мн.ч., Р.п.

5)береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ? не изучали. 

-Орфографическое.

Обозначают правило правописания орфограммы каждой группы слов графической моделью и устно проговаривают.

 (на доске)

С  3ск.- ш,ж,щ,ч + Ь;

 С 1,2ск. –ж,ш,щ,ч –нет

П кр.ф. – ш,ж,щ,ч - нет

1) Какой  частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.

- Вспомнили и закрепили правописание мягкого знака на конце слов после шипящих разных частей речи.

Самооценка.

• + -  самостоятельно и без ошибок выполнял работу.
• ? – работал самостоятельно, но были ошибки.
• -  – самостоятельно работать  не мог.

 5)береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?

-Глаголы. Обозначают действия и отвечают на вопросы: что делать? что сделай? что сделаешь? и  др.

- Не изучали правописание мягкого знака после шипящих в глаголах.

Этап 3.Определение темы урока.

-В какой области русского языка мы сегодня остановимся?

ИД слайд  №2

- Какую цель поставите себе на уроке?

- Сформулируйте тему урока, опираясь на цель урока.

- Правописание.

- Узнать, нужно писать или нет мягкий знак после шипящих в глаголах.

«Мягкий знак после шипящих в глаголах»

Этап 4. Целеполагание.     Планирование работы.

- А кто сможет определить задачи нашего урока?

У – О чем должны узнать на уроке?

- Чему мы сегодня будем учиться?

Р – Что будем развивать?

О – Что будем объяснять?

К – Что будем контролировать?

-Как построим нашу работу?

ИД  Слайд  №3

У – узнать о  правописании мягкого знака в глаголах после шипящих;

 - учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.

Р – развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

О – объяснять правописание и значение слов.

К – контролировать свою работу и работу одноклассников.

 По плану.

И + Н (исследуем и наблюдаем)

ОНЗ (открываем новые знания)

ВП (выводим правило)

ПЗ (применяем знания)

К + О – Р (контролируем и оцениваем результат работы)

Этап 5. Открытие детьми нового знания.

1. Работа по учебнику.

Стр.94, рубрика «Давай подумаем»

Задание.

- Прочитайте предложения.

- Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.

- Определи, к  какой части речи относятся выделенные слова?

- В каких формах они стоять?

- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

- Что вы прочитали?

- Объясните значение любой пословицы по выбору.

- Какие слова вы нашли в предложениях?

- Какой частью речи являются выделенные слова?

- В каких формах они стоять?

ИД   Слайд   №4

- Какое общее основание в данных словах?

- Сделайте свой вывод о правописании орфограммы в словах.

- Как вы проверите свой вывод?

- Проверьте,  правы ли вы в  своём утверждении.

- Что скажите о своем выводе.

- Сформулируйте правило.

- Сделайте графическую модель правила (опору).

- Вернемся к пятой группе слов береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?

- Вы сможете открыть скобки?

- Как напишите глаголы данной группы?

- Откройте скобки карандашом.

- Обозначьте графической моделью правило правописания орфограммы в словах.

- Сформулируйте правило правописания орфограммы в словах,  опираясь на графическую модель.

Проследим наше продвижение по плану работы.

- Что выполнили?

- На каком этапе работы находимся?

Миниитог.

Оцените результат своей работы на пройденных этапах.

- Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?

Работа в группах.

- Предложения, которые являются пословицами.

- Объясняют значение пословицы по выбору.

- Глаголы.

отрежь   (что сделай?,  2 л. ед.ч.)            

погонишься  (что сделаешь?,2 л. ед.ч. ) 

поймаешь (что сделаешь?, 2л.ед.ч)   

едешь    (что делаешь?,  2л. ед.ч.)                        

будешь (что сделаешь?,  2л. ед.ч.)     

испечёшь  (что сделаешь?, 2л. ед.ч.   )     

беречь  (что делать?, н.ф.г.)

- Орфографическое.

-В  глаголах после шипящих нужно писать мягкий знак.

- Нужно прочитать в учебнике рубрику «Тайны языка» и сравнить со своим выводом.

- Читают правило в учебнике на стр. 94, рубрика «Тайны языка»

- Наш вывод совпадает с правилом в учебнике. Значит он верный.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

 Г- ш, щ, ч, ж +Ь

5) береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?

- Да.

- С мягким знаком после шипящей.

- Открывают скобки карандашом.

 - Г- ш, щ, ч, ж +Ь

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

- Анализируют план работы.

 - Оценивают символами: +, ?, -

Этап 6. Первичное закрепление.

1. Динамическая пауза.

Мы много работали, давайте отдохнем. Поиграем в игру «Будь внимательным».

- Контролируйте свои действия , чтобы в конце игры вы могли оценить свой результат.

- Я называю слово, если Ь знак пишется – стойте, если отсутствует – присядьте.

Сидишь, мяч, рожь, стеречь, хорош, думаешь, плывёшь, много туч, оторвёшься, могуч, глушь.

Миниитог.

- Сядьте те, кто не ошибся!

(Обращаюсь к тем, кто ошибся.)

- Над чем нужно поработать?

-Оцените результат своей работы.

2. Работа по учебнику.

Стр. 95, №2.

Записать слова в три столбика. В 1-й – глаголы в начальной форме. Во 2-й – глаголы в форме 2-го лица, ед. числа, в 3-й – глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ (о том, как называется такая форма глаголов, ты узнаешь чуть позже).

Не забывай писать Ь после шипящих!

- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

- Что нужно помнить, чтобы правильно писать слова с шипящими?

- Проверьте свою работу, сравните с образцом на доске.

ИД  Слайд  №5

-Оцените результат своей работы.

- Поднимите руку тот, кто допустил ошибки.

Над чем нужно поработать?

3. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно» №1.

Стр. 34, №2.

Исследуйте таблицу. Запишите свои примеры в таблицы.

- Прочитайте задание и задайте  вопросы на понимание.

- Проведите контроль результата работы своих одноклассников.

- Оцените результат работы товарища.

4. Экспресс – опрос.

(Лист размером 5см на 20 см оформлен заранее: на листочках сверху имя, слева числа от 1 до 13).

Учитель называет слова, но дети их не записывают, а обозначают символами.

- Обозначения: нет Ь в слове - ;  есть Ь в слове - +.

- Если затрудняетесь написать -?

- Какое слово вызвало затруднение?

- Почему?

- Как узнать лексическое значение слова – фальшь?

- Откройте словарь. Прочитайте словарную статью ФАЛЬШЬ.

- Обменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга в паре по образцу.

ИД. Образец на слайде №6.

- Кто получил +?

- Уже сегодня вы получаете оценку 5, а остальные смогут поучиться писать Ь знак после шипящих завтра на уроке и дома, выполняя домашнее задание.

- Оценивают символами: +, ?, -

- Задают вопросы.

1) Какой  частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.

2.Работа в группах.

Самопроверка.

нач. ф. гл.                   2 л.,ед.ч.                      

      беречь                        думаешь                   

      обжечь                        стоишь

      поджечь                     говоришь

      стричь                          сидишь

      помочь                        бежишь

                                         кричишь   

                                             идёшь

съешь                                 поёшь

спрячь                                 летишь                            

                                              льёшь

- Оценивают символами: +, ?, -

3.Самостоятельная работа.

- Фронтальная проверка результата работы.

После шипящих Ь пишется:

1. у  имен сущ. 3-его скл.: дочь, ночь и т.д.
2. у  глаголов во все формах: идёшь, поешь, слышишь и т.д.

После шипящих Ь не пишется:

1. у имен сущ. 1-го и 2-го скл.: нет туч, мног задач, плащ, нож и т.д.
2. у имён прилаг. в краткой форме: пригож, хорош, могуч, скрипуч и т.д.

 Взаимооценка результата работы.

4.Самостоятельная работа.

1. ночь  +
2. луч  -
3. беречь  +
4. кирпич  -
5. знаешь  +
6. отрежьте  +
7. хорош  -
8. зажечь  +
9. дремлешь  +
10. могуч  -
11. чертишь  +
12. желаю удач  -
13.  фальшь  ?, +

- Фальшь.

- Мы не знаем значение слова фальшь, поэтому не  можем определить часть речи.

- В толковом словаре.

- ФАЛЬШЬ – 1. Несоответствие тону в пении, музыкальном исполнении. 2. Неискренность, лицемерие. 3. Обман, мошенничество. Сущ. ж.р.

Взаимопроверка пастой другого цвета. Взаимооценка.

Этап 7. Подведение итога урока.Рефлексия.

- Предлагаю определить домашнее задание.

- Почему?

- Проанализируем, насколько мы выполнили наш план работы на уроке и решили задачи урока по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

- Что не выполнили из запланированного на урок?

- Какие задачи не решили?

-Какую задачу  возьмем на следующий урок и продолжим её решать.  

-Какой алгоритм действий поможет вам правильно писать слова с шипящими на конце?

- Что было самым главным на уроке?

- Что нового узнали о правописании Ь после шипящих?

- Где эти знания сможете применить?

- Проанализируйте свою систему оценок результата работы в течение всего урока.  

- Ребята, встаньте, пожалуйста, те, кто доволен результатом своей работы на уроке и с хорошим настроением уходит с урока?

(Обращаюсь к тем, у кого возникали противоречия в работе).

- Какие вопросы необходимо решить?

-Спасибо всем за работу

- Д/з: уч. С. 94, правило; Р.Т. стр. 34№1, №2(повыбору)

- Обосновывают выбор Д/з.

- Выполнили все.

- Решили все задачи.

- Учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих и словах других частей речи.

Алгоритм

1) Определить какой  частью речи выражено слово.

2) Объяснить лексическое значение слова.

3)Применить правило написания орфограммы в слове.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется Ь.

- На уроках русского языка.

- Для того чтобы двигаться вперед, изучая русский язык.

- В жизни, например, чтобы написать письмо т.д.

Анализируют систему самооценки результата работы на каждом этапе урока.