Урок русского языка, 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

                                 Урок русского языка, 3 класс

Учитель: Белых Светлана Валерьевна,

                 I квалификационная категория,

                педагогический стаж 24 года,

                МБОУ СОШ с УИОП №2 г. Котельнич, Кировская область

Тема урока: «От значения слова  - к правильной букве»

Общая тема: «Правописание безударных гласных в корне  слова»

Цель: формирование навыка правописания слов с проверяемой безударной гласной в корне

Задачи урока:

образовательные:

1.подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что для подбора однокоренного проверочного слова надо проанализировать значение проверяемого слова;

2.слова одной части речи можно проверять словами других частей речи;

3.активное вовлечение учеников в учебную деятельность, дифференциацию и индивидуализацию обучения;

4.учить группировать слова по орфограммам;

5.повторить слова-антонимы;

развивающие:

1.создать условия для развития мыслительных операций: мышления, внимания, наблюдательности;

2.развивать умение строить рассуждения, анализировать, сопоставлять, делать выводы и обобщения;

3.развивать речь;

- работать над звуковой стороной речи;

- развитие связной речи;

- формирование культуры речи;

- словарная работа;

- использование памяток с опорными словами;

4.коммуникативные отношения при работе в паре;

воспитательные:

1.осуществлять нравственное воспитание: учить слушать друг друга, вести диалог, доказывать свое мнение;

2.прививать культуру интеллектуального труда;

мотивационные:

1.стимулировать мотивацию учения через деловое сотрудничество и коллективный поиск;

2.развиватьинтерес учащихся к изучению русского языка, практические навыки которого необходимы в жизни.

Форма:     традиционный урок

Тип урока:     урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы:    1.репродуктивные:  - беседа,

                                                            - упражнение,

                                                            - самостоятельная работа;

                      2.проблемный:  частично-поисковый

Подход: программно-целевой, включающий мониторинг, направленный на формирование УУД

Формы организации: 1. деятельности учащихся:

                                              - фронтовая работа,

                                              - работа в парах

                                              - индивидуальные задания;

                                           2. педагогической деятельности:

                                               -  сотрудничество,

                                               - возможность работы на уровне потенциала,

                                               - учет индивидуальных особенностей учащихся;

Средства и оборудование: 1. учебник Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», 3 класс, М., 2014;

                                                    2.  рабочие тетради,

                                                    3. карточки для каждого ученика с заданиями по уровням,

                                                    4. интерактивная доска.

                                                    5. орфографические словарики П.А.Грушникова, М., Просвещение,                              

                                                         2005,

                                                    6. индивидуальные карточки сгласными буквами.

                                       Структура и содержание урока

Ход урока

I.Организационный момент

II.Мобилизующий этап

        Устная работа.

Учитель (У.) 1.Подбери антонимы к словам: утро, длинный, смеяться, зима, тепло, трус, больной.

    2.Используя карточки с гласными буквами, покажи какая буква пропущена в следующих словах ( на экране):

    д-ла, з-ма, к-са,  в-да, р-ка. Ответ аргументируйте.

У.  Что общего у слов, записанных на доске?

Дети (Д.) (Варианты ответов)

        -Все слова – имена существительные.

        -Все слова – имена нарицательные.

         -Все слова отвечают на вопрос что?

        -Все слова состоят из двух слогов.

        -В каждом слове ударение падает на второй слог.

        -В корне каждого слова есть безударная гласная, которую можно проверить, изменяя форму слова.

        -В каждом слове 4 буквы и 4 звука.

 III.Минутка чистописания

На доске –слова: яма, маяк, мясо, сырая

У.   Определите букву, которую мы будем  писать. Она обозначает гласный звук,         обеспечивающий мягкость согласного. Какая это буква? В каком слове она находится?

Д.    Я предполагаю, что это буква я . В слове мясо она обозначает гласный звук, обеспечивающий мягкость согласного   м.

У.    Какой порядок букв представлен в следующей цепочке?    Яяа  Яяе  Яяё

Д.   заглавная  Я, строчная я чередуются с гласными буквами по порядку их написания в алфавите.

У.   Напишите эту цепочку букв до конца строчки в указанной последовательности.

IV.Словарно-орфографическая работа 

У.   Запишите словарные слова в которых буква я обозначает два звука, но не стоит в     начале слова. (Красная площадь, крестьяне, до свидания, аллея, заяц.)

У.   Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами. Чтобы узнать, как их правильно написать, обратитесь за помощью к орфографическому словарику П.А.Грушникова.

         На доске записаны слова:        к_ртоф_ль    за_тр_к

             (Работа в парах. Проверка)

У.   Составьте предложение, в которое вошли бы эти два слова одновременно.

(Запись предложения.)

V.Актуализация знаний.     Целеполагание

У.   Посмотрите на доску. Тему    урока подскажет предложение.  Скажите, какое правило надо вспомнить при  написании всех слов данного предложения?

        В  н_зине    т_мнел   с_довый   д_мишко. 

Д.   Я думаю, что для написания всех слов данного предложения мы должны вспомнить правило о правописании безударных гласных в корне слова.

У.     Так над чем же нам сегодня на уроке  предстоит работать? Какова же тема урока?

Д.    Я думаю, что тема урока связана с  безударными гласными в корне слова.

У.    Вы правы. Сегодня мы будем совершенствовать свои знания в области применения  правила проверки безударных гласных в корне слова.

Какие цели перед собой мы можем поставить?

(Варианты детей)

У.     Цель: повторить  способы проверки и научиться проверять безударную гласную, используя значение слова.

Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне?

Д.    Я знаю, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти проверочное слово, а если гласная непроверяемая и слово нам неизвестно, то надо обратиться к орфографическому словарю.

У.    Подумайте: слова в предложении с проверяемой безударной гласной или нет?

Д.   Я думаю, что слова с проверяемой безударной гласной в корне, значит мы будем подбирать проверочные слова.

У.    Какие слова мы называем проверочными?

Д.   Проверочными мы называем слова, в которых тот же корень, что и в проверяемом, но «опасное место» стало безопасным.

У.   Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной

гласной?

Д.   Для проверки безударной гласной в корне мы используем два способа. Мы можем изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.

У.   Вспомните, какие слова называются однокоренными?

Д.  Однокоренные или родственные слова – это слова, которые имеют общую  часть, а также их можно объяснить с помощью одного и того же слова.

У.  Сейчас для проверки безударных гласных в корне, мы будем подбирать однокоренные слова и пойдем от значения слова к правильной букве.

VI. Изучение нового материала

У.   Вернемся к нашему предложению. Работаем с первым словом. Что обозначает слово низина ?

Д.   Низина – это низкое место.

У.Сможем  ли мы, опираясь на значение слова, грамотно его написать?

Д.   Я думаю, что слово низкое является проверочным для слова низина, так как это однокоренное слово с ударением на гласную корня.

У.    Какими частями речи являются слова  низина и низкое?

Д.    Определяю части речи: что? – низина – это имя существительное;

                                                   какое? (место) – низкое- это имя прилагательное.

У.   Опираясь на наше рассуждение, сделайте вывод.

Д.    Я уверен, что  в слове низина  надо писать безударную гласную  и, доказал проверочным словом  низкое. К проверяемому имени существительному подобрал проверочное слово – имя прилагательное.

                                                              сущ.

На доске появляется запись:  В низине   т_мнел   с_довый  д_мишко.

                                                                                   прил.      

                                                           низкое     

У.   Переходим ко второму слову нашего предложения. Что обозначает слово темнел?

Д.Я понимаю так: темнел, значит был  темным.

У.   Правильно. Подумайте. Сможет ли нам слово темным помочь в грамотном написании слова темнела?

Д.   Я убежден, что слово темным  - это родственное слово и ударение падает на корень, значит, оно будет проверочным для слова темнел.

У.   Какими частями речи являются слова темнел и темным?

Д.   Определяю части речи: что делал? -  темнел – это глагол;

                                                   каким? – темным – это имя прилагательное.

У.    Опираясь на наше рассуждение, сделайте вывод.

Д.   Я уверен. Что в слове  темнел  надо писать безударную гласную е, доказал проверочным словом темным.  Глагол проверил именем прилагательным. Убедился, если в корне проверочного слова буква ё, то в проверяемом слове пишу гласную е.

                                                                   сущ.                  глаг.          

На доске продолжается запись:  В низине   темнел  с_довый  д_мишко.   

                                                                    прил.           прил.

                                                               низкое       тёмным

У.    Продолжаем рассуждать. Объясните значение слова  садовый.

Д.   Садовый , значит находящийся в саду или имеющий какое-то отношение к саду.

У.   Соглашусь с вашим ответом. Попробуйте, опираясь на значение слова садовый, подобрать проверочное слово?

Д.   Я попробую так:  садовый – сад, садик.

У.    Какими частями речи являются проверяемое и проверочные слова?

Д.    Определяю часть речи: какой? – садовый – это имя прилагательное;

                                                  Что? – сад – это имя существительное.

У.    Опираясь на наше рассуждение, сделайте вывод.

Д.   Я уверен, что в слове садовый надо писать безударную гласную а, доказал проверочным словом  сад. Имя прилагательное проверил именем существительным.

                                                                       сущ.                 глаг.             прил.

На доске продолжается запись   : В  низине     темнел     садовый     д_мишко.

                                                                        прил.            прил.                  сущ.

                                                                                         низкое     тёмным         сад

У.   Переходим к последнему слову нашего предложения. Объясните значение слова  домишко,  пользуясь однокоренными словами.

Д.    Я предполагаю, что домишко – это маленький  дом, ветхий домик.

У.    Правильно. Смогут ли слова домик и дом  помочь  нам правильно написать безударную гласную в слове  домишко?

Д.   Я уверен, что слова  домик и дом являются  проверочными для слова  домишко, так как это однокоренные слова с ударением на корень, и мы можем правильно написать безударную гласную.

У.   Определите, какими частями речи являются проверочные и проверяемое слова.  

Д.    Определяю части речи: что? – домишко – это имя существительное;

                                                  что? – домик  - это тоже имя существительное.

У.   Опираясь на наше рассуждение, сделайте вывод.

Д.   В слове  домишко пишу гласную  о, доказал проверочным словом   домик. Имя существительное проверил именем существительным.

                                                                          сущ.                    глаг.                   прил.                 сущ.

На доске дописывается:    В   низине      темнел     садовый      домик. 

                                                         прил.                  прил.                  сущ.                    сущ.

                                                                        низкое       тёмным        сад            домик 

Предложение  исчезает.

У.   Запишите предложение по памяти. Вспомните, как работали над каждым словом. Обозначьте орфограмму. ( Взаимопроверка. Предложение появляется на экране.)

У.   Итак, посмотрите  внимательно запись на доске. Вспомните наиболее важные моменты в нашем рассуждении и обобщите их.

Общий вывод

Д.    1.Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти проверочное слово. В котором безударный гласный звук стал бы ударным.

        2.Я понял: для подбора однокоренного проверочного  слова надо проанализировать значение проверяемого слова.

       3.Слова одной части речи можно проверять  словами других частей речи.

       4.Я запомнил: если в корне проверочного слова пишется буква ё, то в корне проверяемого слова нужно писать гласную  е.

VII. Физкультминутка. Первичное закрепление нового материала

У.   Внимательно смотрите на слова, которые будут появляться на экране. Если вы сможете проверить безударную гласную, опираясь на значение слова, вы хлопаете в ладоши, если нет, то встаете из-за порты. Решение обоснуйте.

Сорняк, волчата, слеза, тропа, парник, горчит, шкафы, рогатый, зерновой, лентяй, гнездо, проходная, печной, кормилец, пчела, кошатница, столбы, обновить, воздушный, змея, обеднеть, кровинка, мосты.

VIII.Упражнение в использовании приема «от значения слова – к нужной букве» при подборе однокоренных слов для проверки безударной гласной в корне.

1. Предложенную фразу замени одним словом с безударной гласной в корне. Запиши, обозначь орфограмму. Аргументируй ответ.

Он собирает грибы (грибник).

Желтая часть яйца (желток).

Он ремонтирует печи (печник).

Слабый человек (слабак).

Грязный ребенок (грязнуля).

Здесь живут гости города (гостиница).

Она умеет петь (певица).

Помещение, где живут кони (конюшня).

Эту рубашку сделали из колец (кольчуга).

Он водит машину (водитель).

В нее складывают корм для птиц (кормушка).

1. Задание по выбору по уровням (карточки). Мониторинг.

Вариант I (стартовый уровень).

Прочитай. Перед каждым словом пиши проверочное. Иди от значения слова к нужной букве.

… - к_силка,    … - уг_стить,   … - св_тить,   … - выб_гать,   … - к_фейный.

Вариант II (базовый уровень).

Найди имена прилагательные с безударными гласными в корне слова. Проверь их именами существительными. Иди от значения слова к нужной букве. Пиши сначала проверочное слово, затем проверяемое.

… - ст_пной,   … - ро_кий,   … - зв_риные,   … - в_твистый,   …  - сп__ртсмен,   … - б_льной,  

… - сколь_кий,     … - ни_кий,   … - м_довая,   … - бли_кое.

ВариантIII (творческий уровень).

Подбери к данным словам антонимы с безударной гласной в корне. Проверь. Иди от значения слова к правильной букве. Пиши сначала проверочное слово, затем проверяемое. 

Грустный день – ( …),   дикие животные – (…),  вредные  продукты – (…),   легкий  груз – (…),   теплая зима – (…).

IX. Итог урока. Рефлексия

У.     Над правописанием каких слов мы работали на уроке?

Д.    На  уроке мы работали над правописанием слов с проверяемой безударной гласной в корне.

У.     Что нового вы узнали?

Д.    Я узнал, что для того, чтобы проверить слово с безударной гласной в корне, надо проанализировать его значение. Это поможет в подборе однокоренного проверочного слова.

У.    Что для вас было легко?

       Что вызывало затруднения?

      А что плказалось самым интересным?

X. Домашнее задание

 Подберите восемь слов с безударной гласной в корне, которые можно проверить, опираясь на их значение. Пиши сначала проверочное слово, затем проверяемое.