Алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Содержание этапа урока

Задачи этапа

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент

Проверка готовности к уроку

Настрой на работу

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II.    Чистописание
Подготовка руки к письму: пальчиковая гимнастика

Рассмотрение образцов,

Посмотрите на образец: 

Аа, Аб, Ав,…,…,… .

 Как продолжим? Почему? Повторение алфавита.
— Пропишите образец. Подчеркните те соединения, которые у вас лучше всего получились.

Формировать учебную мотивацию, развитие  памяти учащихся через четко дифференцированный зрительно-двигательный образ  букв, упражнять в выполнении основных мыслительных операций: анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение; совершенствовать умения выполнять соединения букв в слове (верхнего, нижнего, среднеплавного);

Личностные: действие смыслообразования

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

III. Загадка.

Где писателям уют?
Где их помнят, любят, ждут
И заносят в картотеки?
Скажем, где?  …. в библиотеке!

- Что такое библиотека? А – картотека? Зачем она нужна? Зачем нам знать алфавит? А если человек не знает алфавита, как он найдет нужную книгу? Кто догадался, какая тема урока?

Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Учить умению определять тему урока.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция имеющихся знаний;

IV.  Актуализация знаний.
Откройте учебник на страницах 8-9. Рассмотрим илл. 1
— Ребята, куда попали главные герои? (в библиотеку)

—  Что увидели дети в библиотеке? (беспорядок)
 Постановка цели урока.
— Предположите, чему будем учиться на уроке? (раскладывать книги на библиотечные полки)

1) Организовать актуализацию изученных способов действий,

2) Учить целеполаганию.

3) Мотивировать к учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные:

умение структурировать знания;

общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения.

V.       Изучение нового материала

- Какой знак в учебнике   вы видите, и что он означает.     (пиктограмма, работа в парах)

 -На столе лежат карточки (полки и книги), распределите книги на нужные полки. (Устная работа)

-Ребята, какие буквы вам не встретились на  полках? (Ё,Й,Ъ,Ы,Ь) Покажите буквы при помощи вееров.

-Посмотрите внимательно на свои полки. На какие буквы вам не встретились фамилии? (А, И, Ц, Ш, Щ, Ю) Давайте попробуем вспомнить некоторые фамилии и запишем их в тетрадь. (Андерсен, Цыферов, Шибаев)

Упражнять в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение и др.) в процессе практической  работы при решении логических заданий с буквами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли устно и письменно.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности

Динамическая минутка

Дети выполняют упражнения

Оздоровление

Личностные: самоорганизация.

VI.  Работа со словарем

-Ребята, что за книга у вас на столе? (словарь). Почему она так называется? Откройте словари, посмотрите как располагаются слова в словаре. Поэтому, чтобы найти нужное слово, нужно знать алфавит.  

- Найдите слово «картина». Почему оно есть в словаре?

-Что такое картина? (Картина – полотно, изображение,
холст, произведение живописи)

Упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций.

Учить ориентироваться в словаре.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

VII. Самостоятельная работа–

- Внимательно посмотрите и запомните, как  пишется слово «картина». Запишите слово в свой личный словарик. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную а. (Учитель вывешивает на доске). Посмотрите на доску проверьте правильность написания слова.

Провести словарную работу над словом «картина»,

развитие  памяти учащихся через зрительный двигательный образ слова

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно выполнять задание

Регулятивные: самостоятельно оценивают свою деятельность

VIII. Закрепление изученного

Игра «Знаток алфавита».

Три-четыре ученика встают в круг и передают друг другу мячик. Называя буквы по алфавиту в быстром темпе. Кто первым ошибется, тот выходит из игры. Побеждает тот, кто дольше всего продержится в кругу.

- закреплять умение в запоминании учащимися алфавита

Познавательные: умение применять знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение действовать в рамках правил.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

IX. Итог урока.  

Что нового вы узнали на уроке?

«Я сегодня на уроке узнал…»

«Я сегодня научился…»

Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли вслух. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

X. Рефлексия

Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения известных требований.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция;