Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочие программы для 4 класса по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4kl_matem_.doc | 309 КБ |
| 4klass_russ.yaz_._.doc | 467 КБ |
Предварительный просмотр:
33 | Единица времени – секунда | Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Называть новую единицу измерения времени - секунду | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности | Развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. Оценивать себя и делать выводы. | 6.11 | Текущий контроль | |
34 | Единица времени - век Решение задач на определение начала, конца событий | Рассматривать единицу времени: век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | П. - Ориентироваться в своей системе знаний К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Р. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | 7.11 | Фронтальный опрос | ||
35 | Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная.) | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 8.11 | Индивидуальные задания | |
36 | Соотношение между единицами времени Тест по теме «Единицы времени» | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Умение слушать и анализировать. | 9.11 | Тест | |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | ||||||||
37 |
Алгоритм письменного, устного приема сложения и вычитания | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 13.11 | Фронтальный опрос | |
38 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 14.11 | Фронтальный опрос | |
39 | Решение уравнений вида Х + 15 = 68: 2 | Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Развитие интереса к математическим занятиям. | 15.11 | Фронтальный опрос | |
40 | Решение уравнений вида х-137=500-140 729-х=217+163 | Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Развитие умения воспринимать содержание. | 16.11 | Математический диктант | |
41 | Нахождение нескольких долей целого. | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению | Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 20.11 | Фронтальный опрос | |
42 | Сложение и вычитание значений величин | Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком | Выполнять сложение и вычитание величин | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 21.11 | Индивидуальные задания | |
43 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения | Развитие интереса к математическим занятиям. | 22.11 | Фронтальный опрос | |
44 | Сложение и вычитание значений величин. Закрепление | Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию | Делать выводы на основе обобщения знаний. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | 23.11 | Фронтальный опрос | ||
45 | Закрепление по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания | Выполнять сложение и вычитание Записывать вычисления в строчку и столбиком | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. | - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 27.11 | Самостоятельная работа | ||
46 | Контрольная работа № 4 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания» | Выполнять задания, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Развитие умения воспринимать содержание. | 28.11 | Контрольная работа | |
47 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства умножения. | Выполнять задания творческого и поискового характера | Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | 29.11 | Индивидуальные задания | |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | ||||||||
48 | Случаи умножения с числами 1 и 0 | Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. | Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений, на ходить значение буквенных выражений | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Умение контролировать свою деятельность. | 30.11 | Фронтальный опрос | |
49 | Приёмы письменного умножения на однозначное число Письменное умножение на однозначное число вида 4019 х7 | Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 4.12 | Индивидуальные задания | |
50 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
| Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления | Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 5.12 | Фронтальный опрос | |
51 | Решение уравнений вида х · 8 = 26 + 70 | Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. | Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Умение контролировать свою деятельность. | 6.12 | Математический диктант | |
52 | Устное деление на однозначное число
| Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 7.12 | Фронтальный опрос | |
53 | Письменные приёмы деления | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 11.12 | Индивидуальные задания | |
54 | Приёмы письменного деления Письменное деление многозначного числа на однозначное | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 12.12 | Самостоятельная работа | |
55 | Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом | Применять полученные знания для решения задач | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Развитие интереса к математическим занятиям. | 13.12 | Индивидуальные задания | |
56 | Деление многозначного числа. Решение уравнений вида х : 6 = 18 – 5 48 : х = 92 : 46 | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Умение контролировать свою деятельность. | 14.12 | Фронтальный опрос | |
57 | Решение задач на пропорциональное деление. | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом | Применять полученные знания для решения задач | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 18.12 | Фронтальный опрос | |
58 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 19.12 | Индивидуальные задания | |
59 | Директорская контрольная работа № 5 по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»» | Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Делить многозначное число на однозначное, делать проверку | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | 20.12 | Контрольная работа | |
60 | Работа над ошибками. Деление многозначного числа на однозначное | Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Развитие умения воспринимать содержание. | 21.12 | Фронтальный опрос | |
61 | Что узнали. Чему научились. | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач. | 8.01 | Индивидуальные задания | |
62 |
Среднее арифметическое действие и его нахождение | Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки | Применять полученные знания для решения задач | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Умение контролировать свою деятельность. | 9.01 | Фронтальный опрос | |
63 | Связь между величинами. Скорость. Время. Расстояние | Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 10.01 | Индивидуальные задания | |
64 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
| Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Умение слушать и анализировать. | 11.01 | Индивидуальные задания | |
65 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 15.01 | Индивидуальные задания | |
66 | Решение задачи на одновременное встречное движение | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | Развитие интереса к математическим занятиям. | 16.01 | Фронтальный опрос | |
67 | Решение задачи на одновременное движение в противоположных направлениях | Составляют задачу по чертежу на одновременное встречное движение | Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия | Развитие интереса к математическим занятиям. | 17.01 | Фронтальный опрос | ||
68 | Решение задач на взаимосвязь между величинами скорость, время, расстояние. | Записывают задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решают их. | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. | 18.01 | Самостоятельная работа Индивидуальная работа | |||
69 | Умножение числа на произведение | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Развитие умения воспринимать содержание. | 22.01 | Фронтальный опрос | |
70 | Приём письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 23.01 | Индивидуальные задания | |
71 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Закрепление | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 24.01 | ||
72 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; | самоконтроль | 25.01 | Фронтальный опрос | |
73 | Решение задач на одновременное встречное движение | Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | 29.01 | Фронтальный опрос | |
74 | Перестановка и группировка множителей | Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение | Применять свойства умножения при решении числовых выражений | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач. | 30.01 | Фронтальный опрос | |
75 | Решение задач на нахождение площади | Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях. | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | 31.01 | Самостоятельная работа | ||
76 | Контрольная работа № 6 Письменное умножение на однозначное число | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. | Умение контролировать свою деятельность. | 1.02 | Контрольная работа | |
77 | Работа над ошибками Закрепление по теме «Умножение на однозначное число» | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 5.02 | ||
78 | Деление числа на произведение | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем | Умение контролировать свою деятельность. | 6.02 | Фронтальный опрос | |
79 | Деление числа на произведение. Устные приёмы деления для случаев 600 : 20, 5600 : 800 | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 7.02 | ||
80 | Деление на числа, оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком | Умение слушать и анализировать. | 8.02 | Фронтальный опрос | ||
81 | Решение задач на кратное сравнение | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение | Применять полученные знания для решения задач | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 12.02 | Индивидуальные задания | |
82 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Развитие интереса к математическим занятиям. | 13.02 | Математический диктант | |
83 | Деление с остатком | Выполнять деление с остатком методом подбора | Умение делить с остатком, решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях | Умение делить с остатком, решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях | 14.02 | Фронтальный опрос | ||
84 | Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление, объяснять используемые приёмы. | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Анализ объектов с целью выделения признаков | Развитие умения воспринимать содержание. | 15.02 | Индивидуальные задания | |
85 | Решение примеров и задач на деление на числа, оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 19.02 | Самостоятельная работа | |
86 | Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 20.02 | Индивидуальные задания | |
87 | Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 21.02 | Фронтальный опрос | |
88 | Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки | Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие умения воспринимать содержание. | 22.02 | Фронтальный опрос | |
89 | Решение задач на одновременное противоположное движение. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. | Составляют задачу по чертежу на одновременное движение в противоположных направлениях | Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия | планировать ход решения задачи. | Развитие интереса к математическим занятиям. | 26.02 | Текущий контроль знаний | |
90 | Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки | Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие умения воспринимать содержание. | 27.02 | Работа в группах | |
91 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
| Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | 28.02 | Фронтальный опрос | |
92 | Контрольная работа № 7 «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | Соотносить результат пройденного самоконтроля с целями ,поставленными при изучении темы | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 1.03 | Контрольная работа | |
93 | Работа над ошибками Умножение числа на сумму. Устные приёмы умножения вида 12 · 15, 40 · 32 | Применить в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. | Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве | 5.03 | Фронтальный опрос | |
94 | Приём письменного умножения на двузначное число | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 6.03 | Индивидуальные задания | |
95 | Письменное умножение на двузначное число | Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение контролировать свою деятельность. | 7.03 | Фронтальный опрос | |
96 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 8.03 | Самостоятельная работа | |
97 | Приём письменного умножения на двузначные | Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 12.03 | Фронтальный опрос | |
98 | Приём письменного умножения на двузначные число. Контрольная работа №8 | Выполнять задания, применять полученные знания. Оценивать результаты освоения темы | Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. | проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов | 13.03 | Контрольная работа | |
99 | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение площади | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Умение слушать и анализировать. | 14.03 | Математический диктант | |
100 | Письменное умножение на трехзначное число. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное . Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Развитие интереса к математическим занятиям. | 15.03 | Самостоятельная работа | |
101 | Письменное умножение на трехзначное число . | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. | Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Развитие умения воспринимать содержание. | 19.03 | Индивидуальные задания | |
102 | Приемы письменного деления на двузначное число | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное | Учиться связно отвечать по плану Самостоятельно формулировать цели урока | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 20.03 | Работа в парах | |
103 | Приём письменного деления на двузначное число с остатком | Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку | Применять полученные знания для решения задач | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | 21.03 | Индивидуальные задания | |
104 | Прием деления на двузначное число по плану | Применять алгоритм письменного двузначного числа по плану. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления | Уметь составлять алгоритм письменного деления на двузначное число | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Развитие интереса к математическим занятиям. | 22.03 | Фронтальный опрос | |
105 | Деление на двузначное число по плану | Применять алгоритм письменного двузначного числа по плану. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма деления | Уметь составлять алгоритм письменного деления на двузначное число | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 4.04 | Фронтальный опрос | |
106 |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами | - Учиться связно отвечать по плану - Сотрудничать в совместном решении проблемы. | Умение контролировать свою деятельность | 5.04 | Фронтальный опрос | |
107 | Решение задач на нахождение части числа. | Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие интереса к математическим занятиям. | 9.04 | Фронтальный опрос | |
108 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 10.04 | Фронтальный опрос | |
109 | Письменное деление на двузначное число (закрепление) | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Развитие интереса к математическим занятиям. | 11.04 | Индивидуальные задания | |
110 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | Выполнять деление на двузначное число, когда в частном есть нули . Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Объяснять алгоритм письменного деления | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 12.04 | Текущий контроль знаний | |
111 | Умножение и деление на двузначное число | Применять алгоритм письменного деления и умножения многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Умение контролировать свою деятельность | 16.04 | Самостоятельная работа | |
112 | Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов | Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число. | 17.04 | Контрольная работа | |||
113 | Работа над ошибками Письменное деление на трехзначное число | Выполнять самостоятельно работу над ошибками. | Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 18.04 | Фронтальный опрос | ||
114 | Письменное деление на трехзначное число | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное по плану | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие интереса к математическим занятиям. | 19.04 | Индивидуальные задания | |
115 | Деление на трёхзначное число | Выполнять деление многозначного числа на трехзначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное методом подбора (изменяя пробную цифру) | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 23.04 | Фронтальный опрос | |
116 | Способы проверки деления и умножения | Проверка деление умножением ,умножение делением | Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие | Поиск и выделение необходимой информации; | Развитие интереса к математическим занятиям. | 24.04 | Текущий контроль знаний | |
117 | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального | Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку | Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 25.04 | Текущий контроль знаний | |
118 | Деление с остатком | Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку | Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты | 26.04 | Фронтальный опрос | ||
119 | Решение задач на кратное сравнение | Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Развитие интереса к математическим занятиям. | 30.04 | Индивидуальная работа | |
120 | Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Умение контроли-ровать свою дея-тельность. | 1.05 | Контрольная работа | |
Повторение | ||||||||
121 | Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации | 2.05 | Индивидуальные задания | |
122 | Арифметические действия. Сложение и вычитание | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. | Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без). | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; | Развитие интереса к математическим занятиям. | 3.05 | Текущий контроль знаний | |
123 | Деление на трёхзначное число | Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение слушать и анализировать. | 7.05 | Фронтальный опрос | |
124 | Арифметические действия. Умножение и деление. | Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Развитие умения воспринимать содержание. | 8.05 | Математический диктант
| |
125 | Решение задач на одновременное встречное движение | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам | совершенствовать умение решать текстовые задачи | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 9.05 | Индивидуальные задания | |
126 | Проверочная работа. «Решение задач на одновременное встречное движение» | Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 10.05 | Проверочная работа. | |
127 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Развитие умения воспринимать содержание. | 14.05 | Работа в парах | |
128 | Промежуточная аттестация Контрольная работа | Применять свои знания для выполнения итоговой работы | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 15.05 | Итоговый контроль знаний | |
129 | Работа над ошибками Единицы длины | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения | Уметь решать текстовые задачи изученных видов | Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация | Развитие умения воспринимать содержание. | 16.05 | Индивидуальные задания | |
130 | Единицы площади. Единицы массы
| Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 17.05 | Математический диктант | |
131 | Единицы времени | Переводить одни единицы времени в другие. | Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. | 21.05 | Фронтальный опрос | |
132 | Порядок выполнения действий. Распознавание и называние : куб,шар,паралл- лелепипед, пирамида,цилиндр,конус. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами | Развитие умения воспринимать содержание. | 22.05 | Фронтальный опрос | |
133 | Урок - игра. «Слабое звено» | Показать знания по предмету в ходе решения нестандартных задач логического характера | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | фиксировать результаты разными способами | Развитие интереса к математическим занятиям | 23.05 | Групповая работа | |
134 | Что узнали? Чему научились? Обобщение. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие интереса к математическим занятиям. | 24.05 | Фронтальный опрос | |
135 | Повторение | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин | Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | 28.05 | ||
136 | Повторение | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | 29.05 | |||||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерная итоговая контрольная работа для промежуточной аттестации
Контрольная работа I вариант 1. Задача. За 6 часов теплоход прошёл 210 км. Какое расстояние пройдет поезд за это же время, если скорость поезда на 47 км/ч больше скорости теплохода? 2. Реши уравнения. (20 ∙ х + 24) : 42 = 2 400 : t – 32 = 48
3. Вырази в новых единицах измерения: 46 дм 5 см = … см 9005м = … км …м 31 т 8 ц 60 кг = … кг 3 ч 15 мин = … мин 4. Найди значение выражения: 26 400 : 3 + 783 ∙ 90 - 609
*5. Задача. Ширина прямоугольника 16см, что на 15 см меньше его длины. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника. | Контрольная работа II вариант 1. Задача. Расстояние от города А до города В скорый поезд проезжает за 6 часов, двигаясь со скоростью 110 км/ч. За сколько часов пройдёт это расстояние товарный поезд, если его скорость на 50 км/ч меньше скорого?
2. Реши уравнения. (k : 5 + 30) · 6 = 480 45 + х ∙ 7 = 255 3. Вырази в новых единицах измерения: 43т 2 ц 90 кг = … кг 7 ч 20 с = … мин 53 м 1 дм = … дм 7003 кг = … т … кг
5. Найди значение выражения: 687 ∙ 9 - 1 043 : 7 + 4 088 *5. Задача. Длина прямоугольника 26см, что на 15 см больше его ширины. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 -2 ошибки;
"3" - 3 -4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
Оценивание письменных работ
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Учебно-методическое обеспечение
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2011г.
2. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х частях. М.И.Моро, М.А.Бантова. Москва, «Просвещение», 2014г.
3. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко “Поурочные разработки по математике 4 класс”. Москва, «Просвещение” 2014г.
4. Контрольно-измерительные материалы. Математика ,4 класс Москва, 2014г..
5. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
6. Электронное приложение к учебнику.
Предварительный просмотр:
42 | Предложения с однородными членами. | Показать роль однородных членов предложения в речи; вырабатывать навык нахождения однородных членов в простых предложениях; познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами. | Вырабатывают навык нахождения однородных членов в простых предложениях; знакомятся со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами. | Познавательные умения: выполнение действий по данному алгоритму; установление соответствия между терминами и символами. Регулятивные умения: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах. | Принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | 7.11 | Текущий | ||
43 | Повторение. Предложения с однородными членами. | Показать роль однородных членов предложения в речи; вырабатывать навык нахождения однородных членов в простых предложениях; познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами. | Вырабатывают навык нахождения однородных членов в простых предложениях; знакомятся со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами. | Познавательные умения: выполнение действий по данному алгоритму; установление соответствия между терминами и символами. Регулятивные умения: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах. | Принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | 8.11 | Текущий | ||
44 | Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов | Показать смысловую ёмкость предложений с однородными членами; вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; | Вырабатывают навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения. | Познавательные умения: составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста. Регулятивные умения: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные умения: умение представлять результат личной творческой деятельности. | Осознание своей этической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 9.11 | Текущий | ||
45 | Однородные члены предложения. | Показать смысловую ёмкость предложений с однородными членами; вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; | Вырабатывают навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения. | Познавательные умения: составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста. Регулятивные умения: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные умения: умение представлять результат личной творческой деятельности. | Осознание своей этической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 10.11 | Текущий | ||
46 | Простые и сложные предложения. | Ввести понятие сложного предложения; формировать умение различать простое и сложное предложения; позна -комить с правилами постановки запятых в сложном предложении; развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений. | Учатся различать простое и сложное предложения; знакомятся с правилами постановки запятых в сложном предложении. | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России. | 11.11 | Текущий | ||
47 | Сложные предложения. | Ввести понятие сложного предложения; формировать умение различать простое и сложное предложения; позна -комить с правилами постановки запятых в сложном предложении; развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений. | Учатся различать простое и сложное предложения; знакомятся с правилами постановки запятых в сложном предложении. | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России. | 14.11 | Текущий | ||
48 | Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | формировать умение различать простое и сложное предложения; познакомить с правилами постановки запятых в сложном предложении; | Учатся различать простое и сложное предложения | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | . | 15.11 | Текущий | ||
49 | Сложные предложения с однородными членами. | формировать умение различать простое и сложное предложения; познакомить с правилами постановки запятых в сложном предложении; | Учатся различать простое и сложное предложения | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | . | 16.11 | Текущий | ||
50 | Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. | Показать различия между словосочетанием, словом и предложением; закреплять умение находить словосоче-тания в составе предложения; провести работу над ошибками, допущенными в изложении. | Закрепляют умение находить словосочетания в составе предложения; проводят работу над ошибками, допущенными в изложении. | Познавательные умения: фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний. Коммуникативные умения: разрешение конфликтов (выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения). | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | 17.11 | Текущий | ||
51 | Словосочетание. | Показать различия между словосочетанием, словом и предложением; закреплять умение находить словосоче-тания в составе предложения; провести работу над ошибками, допущенными в изложении. | Закрепляют умение находить словосочетания в составе предложения; проводят работу над ошибками, допущенными в изложении. | Познавательные умения: фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний. Коммуникативные умения: разрешение конфликтов (выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения). | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | 18.11 | Текущий | ||
52 | Проверочная работа. Тест по теме "Предложение" | Проверить усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях, орфографических навыков. | Проверяют усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях, орфографических навыков. | Познавательные умения: соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения. Коммуникативные умения: владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Осознание ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. | 21.11 | Текущий тест | ||
53 | Работа над ошибками. Слово и его значение | Систематизировать представление о слове как языковом знаке и средстве общения; показать на примерах необходимость попол-нения словарного запаса; обогатить словарный запас уча -щихсяфразеологи -ческими оборотами. | Систематизируют представление о слове как языковом знаке и средстве общения. | Познавательные умения: использование методов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные умения: умение обмениваться знаниями и информацией при работе в парах. Коммуникативные умения: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. | Знание духовно-нравственных основ жизни человека и общечеловеческой культуры. | 22.11 | Работа над ошибками | ||
54 | Лингвистические словари Контрольное списывание №1 | Формировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка; познакомить с различными типами лингвистических словарей, учить пользоваться ими, | Знакомятся с различными типами лингвистических словарей, учатся пользоваться ими. | Познавательные умения: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Осознание российской гражданской идентичности (знание истории, языка своего народа). | 23.11 | Контрольное списывание | ||
55 | Лексическое значение слова | Дать представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании; | Пользуются различными типами лингвистических словарей; | Познавательные умения: владение навыками работы с различными источниками информации Регулятивные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные умения: Способность к планированию, контролю,самооценке и взаимооценке | Положительная мотивация к изучению нового материала | 24.11 | текущий | ||
56 | Повторение. Лексическое значение слова | Дать представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании; | Пользуются различными типами лингвистических словарей; | Познавательные умения: владение навыками работы с различными источниками информации Регулятивные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные умения: Способность к планированию, контролю,самооценке и взаимооценке | Положительная мотивация к изучению нового материала | 25.11 | текущий | ||
57 | Синонимы, антонимы, омонимы. | Формировать умение пользоваться различ-ными типами лингвис- тических словарей; закреплять знание понятий синонимы, антонимы, омонимы, умение использовать их в речи. | Пользуются различными типами лингвистических словарей. | Познавательные умения: освоение базовых предметных понятий. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умение добывать недостающую информацию с помощью словарей. | Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку. | 29.11 | текущий | ||
58 | Синонимы, омонимы. | Формировать умение пользоваться различ-ными типами лингвис- тических словарей; закреплять знание понятий синонимы, антонимы, омонимы, умение использовать их в речи. | Пользуются различными типами лингвистических словарей. | Познавательные умения: освоение базовых предметных понятий. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умение добывать недостающую информацию с помощью словарей. | Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку. | 30.11 | текущий | ||
59 | Контрольное изложение №1 | Писать изложение по самостоятельно составленному плану | Используют в речи синонимы, антонимы, омонимы, | Познавательные умения: Выполнение знаково-символических действий; умение структурировать знания. Регулятивные умения: умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи; разделение ответственности за конечный результат деятельности. | Самоконтроль | 1.12 | Контрольное изложение №1 | ||
60 | Многозначные слова. | Выявить знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов; умение пользоваться различными типами лингвистических словарей. | Пользуются различными типами лингвистических словарей. | Познавательные умения: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач. Регулятивные умения: умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи; разделение ответственности за конечный результат деятельности. Коммуникативные умения: умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах; умение добывать недостающую информацию с помощью словарей. | Осознание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому многонационального населения России). | 2.12 | работа в паре | ||
61 | Повторение. Многозначные слова. | Выявить знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов; умение пользоваться различными типами лингвистических словарей. | Пользуются различными типами лингвистических словарей. | Познавательные умения: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач. Регулятивные умения: умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи; разделение ответственности за конечный результат деятельности. Коммуникативные умения: умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах; умение добывать недостающую информацию с помощью словарей. | Осознание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому многонационального населения России). | 5.12 | работа в паре | ||
62 | Слово и его значение. Проверочная работа по лексикологии | Проверить знания по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей. | Проверяют знания по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей. | Познавательные умения: освоение базовых предметных понятий; владение навыками работы со справочниками. Регулятивные умения: умения сосредоточиться на решаемой учебной задаче, планировать время при её выполнении; формирование навыков самоконтроля. Коммуникативные умения: формирование навыков устной и письменной речевой деятельности. | Готовность к преодолению трудностей, отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи; стремление к саморазвитию. | 6.12 | Проверочная работа | ||
Состав слова (14 часов) | |||||||||
63 | Работа над ошибками Состав слова. | Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова; повторить алгоритм разбора слов по составу; закреплять знания о семантике морфем. | Систематизируют и закрепляют знания о значимых частях слова; повторят алгоритм разбора слов по составу; закреп -ляют знания о семантике морфем. | Познавательные умения: освоение базовых предметных понятий; использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи.. Регулятивные умения: умения составлять план действий и применять его при решении учебных задач. Коммуникативные умения: владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения. | адекватная мотивация учебной деятельности; осознание своей этнической принадлежности, знание родного языка. | 7.12 | Работа над ошибками | ||
64 | Приставки | Дать представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок. | Получают представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. | Познавательные умения: выявление ошибок в записи текста, определение их сущности; выполнение действий по алгоритму. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности.. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности. | 8.12 | текущий | ||
65 | Повторение. Приставки | Дать представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок. | Получают представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. | Познавательные умения: выявление ошибок в записи текста, определение их сущности; выполнение действий по алгоритму. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности.. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности. | 9.12 | текущий | ||
66 | Разделительный ъ и ь | Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак и мягкий знак»; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок. | Повторяют алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак и мягкий знак». | Познавательные умения: умение структурировать знания. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | 12.12 | текущий | |||
67 | Повторение. Разделительный ъ и ь | Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак и мягкий знак»; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок. | Повторяют алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак и мягкий знак». | Познавательные умения: умение структурировать знания. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | 13.12 | текущий | |||
68 | Закрепление. (Разделительные твёрдый и мягкий знаки) | Закреплять умение различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак». | Закрепляют умение различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак». | Познавательные умения: умение структурировать знания. Регулятивные умения: умение включаться в новые учебные виды деятельности и формы сотрудничества с одноклассниками. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Персональная ответственность за порученное дело; стремление оказать посильную помощь однокласснику. | 14.12 | Текущий индивидуальная работа, | ||
69 | Повторение. Разделительный ъ и ь | Закреплять умение различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак». | Закрепляют умение различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак». | Познавательные умения: умение структурировать знания. Регулятивные умения: умение включаться в новые учебные виды деятельности и формы сотрудничества с одноклассниками. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Персональная ответственность за порученное дело; стремление оказать посильную помощь однокласснику. | 15.12 | Текущий индивидуальная работа, | ||
70 | Суффикс | Закреплять представление учащихся о семантике суффиксов и единообразии их написания; развивать речь детей при образовании слов посредством суффиксов. | Закрепляют представление о семантике суффиксов и единообразии их написания. | Познавательные умения: разбиение на группы по общим признакам. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Положительная мотивация к учебной деятельности. | 16.12 | Текущий | ||
71 | Повторение. Суффикс | Закреплять представление учащихся о семантике суффиксов и единообразии их написания; развивать речь детей при образовании слов посредством суффиксов. | Закрепляют представление о семантике суффиксов и единообразии их написания. | Познавательные умения: разбиение на группы по общим признакам. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Положительная мотивация к учебной деятельности. | 19.12 | Текущий | ||
72 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. | Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Проверяют усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
| Познавательные умения: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя. Коммуникативные умения: владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи | 20.12 | контрольная работа | ||
73 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов -ик-, -ек-.Сочинение. | Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»; закреплять правописание орфограмм корня. | Знакомятся с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»; закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: формирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умения слушать и слышать других людей. | Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности. | 21.12 | Самоконтроль | ||
74 | Корень слова | Закреплять знания о корне и однокоренных словах; формировать навыки разбора слов по составу. | Закрепляют знания о корне и однокоренных словах; формируют навыки разбора слов по составу. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Мотивация к коллективной познавательной деятельности. | 22.12 | Текущий | ||
75 | Повторение. Корень слова | Закреплять знания о корне и однокоренных словах; формировать навыки разбора слов по составу. | Закрепляют знания о корне и однокоренных словах; формируют навыки разбора слов по составу. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Мотивация к коллективной познавательной деятельности. | 2.12 | Текущий | ||
76 | Корень слова. Правописание корней слова. | Дать представление о единообразии написания морфем; закреплять правописание орфограмм корня. | Закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для классификации объектов. Регулятивные умения: формулирование учебной цели и задач с помощью учителя. Коммуникативные умения: умение в письменной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Представление о родном крае, его природе, занятиях людей. | 9.01 | Текущий. | ||
77 | Корень слова. | Дать представление о единообразии написания морфем; закреплять правописание орфограмм корня. | Закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для классификации объектов. Регулятивные умения: формулирование учебной цели и задач с помощью учителя. Коммуникативные умения: умение в письменной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Представление о родном крае, его природе, занятиях людей. | 10.01 | Текущий. | ||
78 | Гласные и согласные в корне слова | Закреплять правописание орфограмм корня; показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова. | Закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: владение навыками работы с различными источниками информации. Регулятивные умения: умения смотреть, видеть и понимать увиденное. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Положительная мотивация к изучению нового материала. | 11.01 | Комментированное письмо; самодиктант | ||
79 | Повторение. Гласные и согласные в корне слова | Закреплять правописание орфограмм корня; показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова. | Закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: владение навыками работы с различными источниками информации. Регулятивные умения: умения смотреть, видеть и понимать увиденное. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Положительная мотивация к изучению нового материала. | 12.01 | Комментированное письмо; самодиктант | ||
80 | Удвоенные согласные в корне слова. Самостоятельная работа | Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем; закреплять правописание орфограмм корня. | Систематизируют и закрепляют знания о значимых частях слова, закрепляют правописание орфограмм корня. | Познавательные умения: построение различных видов текстов; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи. Регулятивные умения: планирование времени при решении поставленной учебной задачи. Коммуникативные умения: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при решении поставленной учебной задачи. | Самостоятельность мышления, креативность и оригинальность. | 13.01 | Самостоятельная работа | ||
81 | Сложные слова | Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е; развивать речь детей при образовании сложных слов. | Закрепляют навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е. | Познавательные умения: формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: признание права каждого человека на собственное мнение. | Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности. | 16.01 | Распределительный диктант. | ||
82 | Повторение. Сложные слова | Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е; развивать речь детей при образовании сложных слов. | Закрепляют навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е. | Познавательные умения: формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: признание права каждого человека на собственное мнение. | Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности. | 17.01 | Распределительный диктант. | ||
83 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу. | Систематизируют и закрепляют знания о значимых частях слова; проверя-ют усвоение орфографических навыков на основе изучен- ных тем, умение разбирать слова по составу. | Познавательные умения: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения. Коммуникативные умения: владение письменной речью как видом речевой деятельностью. | Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи. | 18.01 | Контрольный диктант | ||
84 | Работа над ошибками Повторение изученных орфограмм. | Систематизировать представление учащихся о единообразии написания морфем; закреплять правописание изученных орфограмм. | Закрепляют правописание изученных орфограмм. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные умения: распределение обязанностей при работе в группах; умения принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия. Коммуникативные умения: умения представлять и защищать результат совместной деятельности. | Опыт экологической ориентации в природной среде. | 19.01 | текущий | ||
Слово как часть речи. (45 часов) | |||||||||
85 | Работа над ошибками. Слово как часть речи | Дать общее представление о понятии грамматическое значение; актуализировать знания об изученных частях речи; развивать умение различать части речи. | Актуализируют знания об изученных частях речи; развивают умение различать части речи. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач. | Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа. | 20.01 | Словарный диктант | ||
86 | Грамматические значения частей речи. | Показать различия между лексическим и грамматическим значениями слова; дать представление об общих и частных грамматических значениях; показать роль окончаний в выражении грамматических значений. | Знакомятся с различиями между лексическим и грамматическим значениями слова; знакомятся с ролью окончаний в выраже- нии грамматических значений. | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умения смотреть, видеть и понимать увиденное; распределение обязанностей при работе в группах. Коммуникативные умения: умение принимать решение с учётом позиции всех участников учебного процесса. | Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию; творческое, исследовательское самообучение. | 23.01 | текущий | ||
87 | Закрепление. Грамматические значения частей речи. | Показать различия между лексическим и грамматическим значениями слова; дать представление об общих и частных грамматических значениях; показать роль окончаний в выражении грамматических значений. | Знакомятся с различиями между лексическим и грамматическим значениями слова; знакомятся с ролью окончаний в выраже- нии грамматических значений. | Познавательные умения: выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: умения смотреть, видеть и понимать увиденное; распределение обязанностей при работе в группах. Коммуникативные умения: умение принимать решение с учётом позиции всех участников учебного процесса. | Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию; творческое, исследовательское самообучение. | 24.01 | текущий | ||
88 | Имя существительное. Повторение | Повторить сведения об имени существительном; воспроизвести знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде, числе и падеже4 закреплять умение проверять изученные орфограммы. | Повторяют сведения об имени существительном; воспроизводят знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде, числе и падеже; | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний. Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | 25.01 | текущий | ||
89 | Имя существительное. | Повторить сведения об имени существительном; воспроизвести знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде, числе и падеже4 закреплять умение проверять изученные орфограммы. | Повторяют сведения об имени существительном; воспроизводят знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде, числе и падеже; | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний. Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | 26.01 | текущий | ||
90 | Падежи имен существительных | Развивать умение определять падеж имён существительных. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: выделение свойства из системы функциональных свойств объекта. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | 27.01 | Текущий | ||
91 | Закрепление. Падежи имен существительных | Развивать умение определять падеж имён существительных. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: выделение свойства из системы функциональных свойств объекта. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | 30.01 | Текущий | ||
92 | Упражнение в распознавании падежа имён существительных. | Развивать умение распознавать падеж имён существительных. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 31.01 | Текущий. | ||
93 | Падежи имен существительных | Развивать умение распознавать падеж имён существительных. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 1.02 | Текущий. | ||
94 | Имя существительное. Несклоняемые имена существительные. | Развивать умения определять падеж имён существительных, распознавать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: владение способами самоконтроля и самооценки. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка своего народа. | 2.02 | Текущий | ||
95 | Несклоняемые имена существительные. | Развивать умения определять падеж имён существительных, распознавать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги. | Определяют падеж имён существительных. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: владение способами самоконтроля и самооценки. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка своего народа. | 3.02 | Текущий | ||
96 | Три склонения имён существительных Контрольное списывание №2 | Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками каждого склонения имён существительных; учить распознавать склонения имён существительных. | Определяют склонения имён существительных. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключения. Регулятивные умения: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (понять, запомнить, воспроизвести). Коммуникативные умения: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 6.02 | Контрольное списывание | ||
97 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 1-го склонения. | Определяют имена существительные 1-го склонения; проводят наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 1-го склонения. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения; | Принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. | 7.02 | Текущий | ||
98 | Закрепление. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 1-го склонения. | Определяют имена существительные 1-го склонения; проводят наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 1-го склонения. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения; | Принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. | 8.02 | Текущий | ||
99 | Употребление падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударными. | Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. | 9.02 | Текущий | ||
100 | Повторение. Употребление падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударными. | Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. | 10.02 | Текущий | ||
101 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Повторить признаки имён существительных 2-го склонения; развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Определяют имена существительные 2-го склонения; проводят наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 2-го склонения. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Осознание, уважительное отношение к культуре, языкам, ценностям народов мира. | 13.02 | Текущий | ||
102 | Повторение. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Повторить признаки имён существительных 2-го склонения; развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Определяют имена существительные 2-го склонения; проводят наблюдения за изменениями окончаний имён существительных 2-го склонения. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Осознание, уважительное отношение к культуре, языкам, ценностям народов мира. | 14.02 | Текущий | ||
103 | Употребление падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударным. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями. Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими учащимися при решении поставленной задачи. | Владение основами экологической культуры. | 15.02 | Текущий | ||
104 | Закреплении е. Употребление падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударным. | Познавательные умения: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями. Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими учащимися при решении поставленной задачи. | Владение основами экологической культуры. | 16.02 | Текущий | ||
105 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 3-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударным. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями. Регулятивные умения: владение способами контроля и оценки. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Ответственное отношение к собственным поступкам. | 17.02 | Текущий | ||
106 | Закрепление. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | Проводят наблюдения за изменением окончаний имён существительных 3-го склонения; проверяют написание безударных окончаний ударным. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями. Регулятивные умения: владение способами контроля и оценки. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Ответственное отношение к собственным поступкам. | 20.02 | Текущий | ||
107 | Контрольное изложение №2 | Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку | Самостоятельно проверяют текст изложения, самоконтроль. | Познавательные умения: умение писать изложение, составлять план. Регулятивные умения: владение способами контроля и оценки. | 21.02 | Контрольное изложение | |||
108 | Склонение имён существительных во множественном числе. | Познакомить с изменением имён существительных во множественном числе. | Наблюдают за изменением имён существительных во множественном числе. | Познавательные умения: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: умения выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения. | Восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина. | 22.02 | Текущий | ||
109 | Повторение. Склонение имён существительных во множественном числе. | Познакомить с изменением имён существительных во множественном числе. | Наблюдают за изменением имён существительных во множественном числе. | Познавательные умения: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: умения выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения. | Восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина. | 23.02 | Текущий | ||
110 | Употребление имён существительных во множественном числе. | Познакомить с изменением имён существительных во множественном числе. | Наблюдают за изменением имён существительных во множественном числе. | Познавательные умения: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные умения: умения выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения. | Восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина. | 24.02 | Текущий | ||
111 | Закрепление. Употребление имён существительных во множественном числе. | Познакомить с изменением имён существительных во множественном числе. | Наблюдают за изменением имён существительных во множественном числе. | Познавательные умения: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные умения: умения выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения. | Восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина. | 27.02 | Текущий | ||
112 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях имён существительных, умение определить грамматические признаки существительного. | Проверяют усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях имён существительных, определяют грамматические признаки существительного. | Познавательные умения: Отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности. Регулятивные умения: предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения. | Способность к мобилизации сил и энергии; способность со стрессами. | 28.02 | Задание «Проверь себя» | ||
113 | Работа над ошибками. Имя прилагатель ное | Совершенствовать умения анализировать допущенные ошибки, Активизировать имеющиеся знания по теме «Имя прилагательное». | Активизируют имеющиеся знания по теме «Имя прилагательное». | Познавательные умения: смысловое чтение как осмысление цели чтения; оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию. | Осознание российской гражданской идентичности (чувство патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности | 1.03 | Текущий | ||
114 | Безударные окончания имён прилагательных. | Повторить способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных. | Упражняются в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных. | Познавательные умения: включение творческих способностей в решении учебных задач. Регулятивные умения: контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию. Коммуникативные умения: оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач; | 2.03 | Текущий | |||
115 | Повторение. Безударные окончания имён прилагательных. | Повторить способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных. | Упражняются в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных. | Познавательные умения: включение творческих способностей в решении учебных задач. Регулятивные умения: контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию. Коммуникативные умения: оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач; | 3.03 | Текущий | |||
116 | Склонение имён прилагательных. | Познакомить с склонением имён прилагательных. | Наблюдают за склонением имён прилагательных. | Познавательные умения: применение правил правописания; выполнение логических операций анализа и синтеза. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: Выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё. | Осознания важности различения красивого и некрасивого; потребность в прекрасном и отрицание безобразного. | 6.03 | Текущий | ||
117 | Закрепление. Склонение имён прилагательных. | Познакомить с склонением имён прилагательных. | Наблюдают за склонением имён прилагательных. | Познавательные умения: применение правил правописания; выполнение логических операций анализа и синтеза. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: Выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё. | Осознания важности различения красивого и некрасивого; потребность в прекрасном и отрицание безобразного. | 7.03 | Текущий | ||
118 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Закреплять умение определять падеж имён прилагательных; учить писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Определяют падеж имён прилагательных; пишут падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Познавательные умения: сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности и самостоятельный поиск средств её осуществления. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 8.03 | Текущий | ||
119 | Повторение. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Закреплять умение определять падеж имён прилагательных; учить писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Определяют падеж имён прилагательных; пишут падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Познавательные умения: сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности и самостоятельный поиск средств её осуществления. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во .внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 9.03 | Текущий | ||
120 | Употребление имён прилагательных во множественном числе. | Закреплять умение определять падеж имён прилагательных; учить писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Определяют падеж имён прилагательных; пишут падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Познавательные умения: сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 10.03 | Текущий | ||
121 | Повторение. Употребление имён прилагательных во множественном числе. | Закреплять умение определять падеж имён прилагательных; учить писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Определяют падеж имён прилагательных; пишут падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. | Познавательные умения: сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 13.03 | Текущий | ||
122 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Формировать умение разбирать имя прилагательное как часть речи. | Выполняют разбор имени прилагательного как часть речи. | Познавательные умения: построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности; | Ответственное отношение к учению. | 14.03 | |||
123 | Закрепление. Разбор имени прилагательного как части речи. | Формировать умение разбирать имя прилагательное как часть речи. | Выполняют разбор имени прилагательного как часть речи. | Познавательные умения: построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности; | Ответственное отношение к учению. | 15.03 | |||
124 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверить умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы. | Проверяют умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных, обозначают буквами изученные орфограммы. | Познавательные умения: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи. Регулятивные умения: контроль и оценивание собственных учебных действий. Коммуникативные умения: владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Владение основами экологической культуры. | 16.03 | Контрольный диктант | ||
125 | Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. | Учить классифицировать и исправлять ошибки; Познакомить с местоимением как частью речи; учить отличать его от других частей речи. | Знакомятся с местоимением как частью речи; упражняются в отличии его от других частей речи. | Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием. | Ответственное отношение к учению. | 17.03 | Работа над ошибками | ||
126 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. | Познакомить с изменением личных местоимений по падежам. | Наблюдают за изменением личных местоимений по падежам. | Познавательные умения: выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям. Регулятивные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные умения: умение работать в группах и парах. | Ответственное отношение к учению. | 20.03 | Текущий. | ||
127 | Повторение. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. | Познакомить с изменением личных местоимений по падежам. | Наблюдают за изменением личных местоимений по падежам. | Познавательные умения: выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям. Регулятивные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные умения: умение работать в группах и парах. | Ответственное отношение к учению. | 21.03 | Текущий. | ||
128 | Склонение личных местоимений 3-го лица. | Познакомить с изменением личных местоимений 3-го лица по падежам. | Наблюдают за изменением личных местоимений 3-го лица по падежам. | Познавательные умения: умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем; Регулятивные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; владение способами контроля и оценки. Коммуникативные умения: использование речевых средств для аргументации своей позиции. | Ответственное отношение к учению. | 22.03 | Текущий. | ||
129 | Повторение. Склонение личных местоимений 3-го лица. | Познакомить с изменением личных местоимений 3-го лица по падежам. | Наблюдают за изменением личных местоимений 3-го лица по падежам. | Познавательные умения: умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем; Регулятивные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; владение способами контроля и оценки. Коммуникативные умения: использование речевых средств для аргументации своей позиции. | Ответственное отношение к учению. | 23.03 | Текущий. | ||
130 | Изменение личных местоимений по падежам. | Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, определять морфологические признаки местоимений. | Упражняются в употреблении и написании местоимения, определяют морфологические признаки местоимений. | Познавательные умения: выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза. Регулятивные умения: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности | Осознание важности учения и познания нового. | 24.03 | Текущий. | ||
131 | Повторение. Изменение личных местоимений по падежам. | Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, определять морфологические признаки местоимений. | Упражняются в употреблении и написании местоимения, определяют морфологические признаки местоимений. | Познавательные умения: выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза. Регулятивные умения: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности | Осознание важности учения и познания нового. | 24.03 | Текущий. | ||
132 | Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке. Проверочная работа | Выявить знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке; развивать умения объяснить значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. | Выявляют знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке; объясняют значение глагола, распознают глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. | Познавательные умения: выбор оснований и критериев для классификации объектов; анализ объектов с целью выделения общих признаков. Регулятивные умения: соотнесение результатов своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Личная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 4.04 | Проверочная работа | ||
133 | Прошедшее время глагола. | Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени. | Актуализируют знания об изменении глаголов по временам; развивают умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени. | Познавательные умения: умение выделять существенные признаки орфограмм; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 5.04 | Текущий. | ||
134 | Закрепление. Прошедшее время глагола. | Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени. | Актуализируют знания об изменении глаголов по временам; развивают умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени. | Познавательные умения: умение выделять существенные признаки орфограмм; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 6.04 | Текущий. | ||
135 | Неопределённая форма глагола. | Расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. | Различают неопределённую форму, ставят вопросы к глаголам в неопределённой форме. | Познавательные умения: общее речевое развитие; литературой.Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний. | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 7.04 | Текущий | ||
136 | Закрепление. Неопределённая форма глагола. | Расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. | Различают неопределённую форму, ставят вопросы к глаголам в неопределённой форме. | Познавательные умения: общее речевое развитие; литературой.Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний. | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 10.04 | Текущий | ||
137 | Спряжение глаголов в настоящем времени. | Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени. | Знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; спрягают глаголы в настоящем времени. | Познавательные умения: общее речевое развитие. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивания. Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими людьми при решении поставленной задачи. | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 11.04 | Текущий. | ||
138 | Повторение. Спряжение глаголов в настоящем времени. | Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени. | Знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; спрягают глаголы в настоящем времени. | Познавательные умения: общее речевое развитие. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивания. Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими людьми при решении поставленной задачи. | Личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 12.04 | Текущий. | ||
139 | Спряжение глаголов в будущем времени. | Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в будущем времени. | Знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; спрягают глаголы в будущем времени. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа. | 13.04 | Текущий | ||
140 | Закрепление. Спряжение глаголов в будущем времени. | Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в будущем времени. | Знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; спрягают глаголы в будущем времени. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа. | 14.04 | Текущий | ||
141 | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. | Познакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Знакомятся с особенностью окончаний глаголов 2-го лица; пишут мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции. | Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа. | 17.04 | Текущий. | ||
142 | Закрепление. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. | Познакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Знакомятся с особенностью окончаний глаголов 2-го лица; пишут мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Познавательные умения: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные умения: адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции. | Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа. | 18.04 | Текущий. | ||
143 | I и II спряжение глаголов. | Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения; формировать умение различать личные окончания глаголов I и II спряжения. | Знакомятся с окончаниями глаголов I и II спряжения; различают личные окончания глаголов I и II спряжения. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий. Коммуникативные умения: Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 19.04 | Текущий | ||
144 | Закрепление. I и II спряжение глаголов. | Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения; формировать умение различать личные окончания глаголов I и II спряжения. | Знакомятся с окончаниями глаголов I и II спряжения; различают личные окончания глаголов I и II спряжения. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий. Коммуникативные умения: Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий. | Знание языка, культуры своего народа. | 20.04 | Текущий | ||
145 | Способы определения спряжения глаголов. | Познакомить со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Знакомятся со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки. | Знание языка, культуры своего народа. | 21.04 | Текущий. | ||
146 | Повторение. Способы определения спряжения глаголов. | Познакомить со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Знакомятся со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки. | Знание языка, культуры своего народа. | 24.04 | Текущий. | ||
147 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | Закреплять умение правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени; развивать речь. | Отрабатывать умение правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выполнение логических операций сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 25.04 | Текущий словарный диктант. | ||
148 | Закрепление. Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | Закреплять умение правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени; развивать речь. | Отрабатывать умение правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выполнение логических операций сравнения, сопоставления. Регулятивные умения: определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 26.04 | Текущий словарный диктант. | ||
149 | Правописание глаголов на -тся и -ться | Развивать умения обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и неопределённую форму возвратных глаголов. | Обосновывают правильность написания изученных орфограмм, распознают форму 3-го лица и неопределённую форму возвратных глаголов. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | 27.04 | Текущий | |||
150 | Закрепление. Правописание глаголов на -тся и -ться | Развивать умения обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и неопределённую форму возвратных глаголов. | Обосновывают правильность написания изученных орфограмм, распознают форму 3-го лица и неопределённую форму возвратных глаголов. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | 28.04 | Текущий | |||
151 | Глаголы-исключения. | Познакомить с глаголами-исключениями; закреплять умение писать глаголы с безударными окончаниями. | Знакомятся с глаголами-исключениями; закрепляют умение писать глаголы с безударными окончаниями. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 1.05 | Текущий | ||
152 | Закрепление. Глаголы-исключения. | Познакомить с глаголами-исключениями; закреплять умение писать глаголы с безударными окончаниями. | Знакомятся с глаголами-исключениями; закрепляют умение писать глаголы с безударными окончаниями. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 2.05 | Текущий | ||
153 | Правописание безударных окончаний глаголов. | Отрабатывать написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений. | Отрабатывают написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений. | Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 3.05 | Текущий | ||
154 | Повторение. Правописание безударных окончаний глаголов. | Отрабатывать написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений. | Отрабатывают написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений. | Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 4.05 | Текущий | ||
155 | Разбор глагола как части речи. | Повторить грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключения. | Закрепляют написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключения. | Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 5.05 | Самостоятельная работа | ||
156 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях глаголов, умение определять грамматические признаки глаголов. | Проверяют усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях глаголов, определяют грамматические признаки глаголов. | Познавательные умения: отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности. Регулятивные умения: предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения. | Способность к мобилизации сил и энергии; способность совладать со стрессами. | 8.05 | Контрольный диктант | ||
157 | Работа над ошибками. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. | Познакомить с частью речи «имя числительное» и её значением. | Знакомятся с частью речи «имя числительное» и её значением. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 9.05 | Работа над ошибками | ||
158 | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные | Познакомить с видами имён числительных; закреплять их написание. | Знакомятся с видами имён числительных; закрепляют их написание. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 10.05 | Текущий | ||
159 | Закрепление. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные | Познакомить с видами имён числительных; закреплять их написание. | Знакомятся с видами имён числительных; закрепляют их написание. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. Регулятивные умения: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | 11.05 | Текущий | ||
160 | Промежуточная аттестация Контрольный диктант с грамматическим заданием | Проверить знания по изученным темам. | Проверяют знания по изученным темам. | Познавательные умения: умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний выполнения операций при решении поставленной учебной задачи. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения; контроль и оценивание собственных учебных действий. Коммуникативные умения: владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Усвоение гуманистических, общечеловеческих ценностей и этических норм. | 12.05 | контрольная работа | ||
161 | Работа над ошибками Наречие. | Познакомить с частью речи «наречие» и её значением. | Познакомятся с частью речи «наречие» и её значением. | Познавательные умения: умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения. | Осознание важности различения красивого и некрасивого; потребность в прекрасном и отрицание безобразного. | 15.05 | Текущий | ||
Повторение | |||||||||
162 | Роль наречий в речи | Развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать умение правильно писать некоторые группы наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. | Развивают умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 16.05 | Текущий | ||
163 | Закрепление. Роль наречий в речи | Развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать умение правильно писать некоторые группы наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. | Развивают умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 17.05 | Текущий | ||
164 | Итоговый тест за 4 класс. | Проверить знания по изученным темам. | Проверяют знания по изученным темам. | Познавательные умения: умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи. Регулятивные умения: умение самостоятельно принимать решения; контроль и оценивание собственных учебных действий. | Усвоение гуманистических, общечеловеческих ценностей и этических норм. | 18.05 | Итоговый тест | ||
165 | Служебные части речи. Предлоги. Союзы | Закрепить и обобщить знания по теме «Слово». | Закрепляют и обобщают знания по теме «Слово». | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 19.05 | Текущий | ||
166 | Служебные части речи. | Закрепить и обобщить знания по теме «Слово». | Закрепляют и обобщают знания по теме «Слово». | Познавательные умения: умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. | 22.05 | Текущий | ||
167 | Повторение. Части речи. | Повторить части речи, написание окончаний имени существительных, прилагательных и глаголов. | Повторяют части речи, написание окончаний имени существительных, прилагательных и глаголов. | Познавательные умения: построение логической цепи рассуждений, доказательство; свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие; умение выделять орфограмму. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий. Коммуникативные умения: умение аргументировать свою точку зрения. | Владение основами экологической культуры. | 23.05 | Текущий | ||
168 | Части речи. | Повторить части речи, написание окончаний имени существительных, прилагательных и глаголов. | Повторяют части речи, написание окончаний имени существительных, прилагательных и глаголов. | Познавательные умения: построение логической цепи рассуждений, доказательство; свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие; умение выделять орфограмму. Регулятивные умения: определение правильности системы учебных действий. Коммуникативные умения: умение аргументировать свою точку зрения. | Владение основами экологической культуры. | 24.05 | Текущий | ||
169 | Обобщающий урок. | Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к изучению русского языка. | Применяют полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. | Познавательные умения: применение знаний в нестандартных условиях; умение выполнять задания творческого и поискового характера; Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. | Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности. | 25.05 | Текущий | ||
170 | Итоговый урок. | Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к изучению русского языка. | Применяют полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. | Познавательные умения: применение знаний в нестандартных условиях; умение выполнять задания творческого и поискового характера; Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. | Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности. | 26.05 | Текущий | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерная итоговая контрольная работа для промежуточной аттестации
Итоговый контрольный диктант.
Последние денёчки.
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание:
-в последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.
-разберите слова как части речи: укрыли, молочным, за ночь.
- выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.
Нормы оценок
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценка письменных работ.
Диктант.
- «5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
- «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
- «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
- «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
- «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольный диктант.
- Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
- Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
- перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;
- Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
- При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
Количество слов для словарного диктанта. 3 класс – 15 – 20 слов;
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок; .
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Учебно-методическое обеспечение
1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. 4класс. В 2х частях. (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.
2.Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. М.: «Просвещение», 2014г.
3.Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение»,2014
4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина «Русский язык» 4 класс. Серии «Академический школьный учебник», «Перспектива» изд. «Просвещение» (СD).
5. Л.Ф.Климанова; Т.В.Бабушкина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: «Просвещение»,2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...