Конспект урока по русскому языку на тему: «Зависимость имени прилагательного от имени существительного» (УМК "Перспектива")
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап самоопределения к деятельности

Словесный: беседа

1 минута

- Здравствуйте, ребята.

- Друг на друга посмотрели, улыбнулись и тихо сели.

- приветствие учителя

Л: самоопределение к деятельности;

Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: запись слов

Практический: отгадывание слов

5 минут

-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?

 -Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?

 -Открываем тетрадь записываем число. Сегодня 12 апреля , классная работа. И прописываем в тетради минутку чистописания.

 - Посмотрите на слайд. Прочитайте словосочетания. Что интересного заметили в словосочетаниях 
трудолюбивая человек, вкусный смородина,

праздничный настроение, яркий солнце,

известный актриса, новая костюм.
- Послушайте внимательно

Некоторые звери не спят зимой.

- Угадайте, кто?

У нее зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост.

- Как вы думаете, о каком животном идет речь в этом предложении?

- Посмотрите ребята, ваши мнения разошлись, почему?

- У нее зубки острые, рыльце тоненькое, ушки чуткие,

шерсть пушистая, золотистая.

- Теперь можно догадаться о ком идет речь?

- Почему?

- Какое из предложений дает точное описание предмета?

- Какая часть речи называет признаки предмета?

- Назовите их .

- Какой синоним подберём к слову «золотистая»?

- Какой можно сделать вывод?

- Какую роль играют имена прилагательные в речи?

-прописывают минутку чистописания

-записывают число

-читают словосочетания

- не правильная форма глагола

-незнаем

- это сделать трудно

- Нет признаков

о лисе




-ответы детей
второе
-прилагательное
-острые, тоненькое, -чуткие, пушистая, золотистая -жёлтая. Оранжевая, рыжая Вывод: имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П:смысловое чтение

Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Практический: работа над словом

2минуты

- Как вы думаете, какая будет тема урока?
- Какую цель поставим перед собой?

 -мы будем продолжать говорить о имени прилагательном
-  продолжать знакомство с именём прилагательным

П: произвольное построение речевого высказывания

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

«Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Работа с текстом: беглый просмотр

Практический: упражнение (лексич., устн.,коллект., тренир.,словесное, зрительно-слуховое, продуктивное)

15 минут

 - А теперь мы поработаем в парах с лирическим произведением.

- Возьмите карточку №1.

- Задание у всех одинаковое.

- Прочитайте их про себя.

- Какое задание вы выполните?

- Что нужно сделать каждой паре?

- Подготовьтесь выразительно прочитать.

- Выполняйте.

- Обсудите в парах, правильно ли вы сделали данные задания.

Проверка:

- 1-й ряд работаем.

- Прочитайте выразительно

- Назовите прилагательные.

1ряд Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит

- Согласны с ответом?

- Назовите, автора данного произведения? (

- Как оно называется? 

- Теперь 2-й ряд .

- Назовите прилагательные.

- Дети, согласны с ответом?

- Проверьте. Слайд 

- Кто автор данного произведения?

- Как оно называется? 

2ряд Поет зима - аукает, 
Мохнатый лес баюкает 
Стозвоном сосняка. 
Кругом с тоской глубокою 
Плывут в страну далекую 
Седые облака.

- 3-й ряд проверяем.

- Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

- Вам понравились отрывки из стихотворений?

- Какая часть речи помогла описать зиму, увидеть красоту нашего языка?

- Чем они являются в стихотворении?

- Что такое эпитеты?

- Самое меткое, свежее, нужное прилагательное, которое выбирает писатель,

чтобы описать уже известный предмет, называется – эпитет)

- Для чего автор использовал их в стихотворении?

Задания: 1.Прочитайте отрывок из стихотворения. 

2. Найдите имена прилагательные и подчеркните.

3. Подумайте, чем являются они в данном тексте

и какую играют роль.

- Я выделил такие прилагательные снежной, неподвижною, немою, чудной 

-Фёдор Иванович Тютчев) -«Чародейкою зимою..» 


Я выделил такие прилагательные мохнатый, глубокую, далёкую, седые
Сергей Александрович Есенин
- «Поет зима – аукает…»

Я выделил такие прилагательные унылая, прощальная, пышное


- имена прилагательные -  эпитетами
- средства художественной выразительности 
- Точно подобранные прилагательные делают нашу речь яркой,

образной, выразительной.

Л: Смыслеобразование

П: логическое

обобщение

К.: формулировать собственное мнение и позицию;

П: логическое построение логической цепи рассуждений

Динамическая пауза

1 минута

1.- Нарисуйте глазами 3 круга по часовой стрелке и 3 круга – против часовой стрелки.

2. Теперь прямоугольник, туда и обратно.

3. И две восьмёрки: вертикальную и горизонтальную.

Повторяют движения за учителем

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

упражнение

2 минуты

Открываем учебник  на странице 108  и выполняем упражнение 193
-Что нужно сделать?
- Составляем словосочетания и выделяем окончания

- составить словосочетания

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

П: логическое

обобщение

Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: беседа

Практический: самостоятельная работа

5 минут

I УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

Задания:

1.Прочитай текст. Озаглавь.

2.Найди в тексте имена прилагательные и подчеркни волнистой линией.

___________________________

Этот трусливый зверёк живёт в лесу. У него длинные уши и маленький хвост. Передние ноги короткие, а задние – длинные. Шубка у зверька летом – серая,а зимой – белая. Морковка, вкусная капуста – любимые лакомства животного.

II УРОВЕНЬ 
1.Прочитай текст. Озаглавь.

2.Подбери и вставь подходящие по смыслу имена прилагательные, (из слов для справок), чтобы получился рассказ.

Белка живёт в лесу. Это _______________ , _______________ зверёк.

У белки ____________, _______________, как грелка мех. Зимой он____________ ,

а летом _______________. У белки ____________ глазки, ______________ лапки

и ______________ хвост – руль, который ей помогает ловко прыгать с ветки на

ветку, с дерева на дерево.

Слова для справок: маленький, симпатичный, густой, тёплый, серый, рыжий,

чёрные, цепкие, пушистый

III УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

Задания:

1.Прочитай текст. Озаглавь.

2. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные, чтобы получился рассказ.

_____________________

Волк ________________ зверь. Он живёт в лесу. У волка ___________ зубы.

____________, ____________ шерсть. Хвост у волка ____________ ___ .

Ноги _______________. Мы видели волка. У-У-У – _________________ какой!

- 1 уровень
Заяц трусливый , длинные , маленький

короткие, длинные, серая, белая,

вкусная любимые
-2 уровень .
Белка

маленький, симпатичный,

густой, тёплый, серый,

рыжий, чёрные, цепкие,

пушистый

-3 уровень

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: Самоопределение.

П: общеучебные

Структурирование

Знаний

Включение в систему знаний

Словесный: беседа

Домашнее задание: инструктаж

3 минуты

-Открываем учебник на странице 110. И выполняем упражнение 196.
-Что нужно сделать?
-Выполняем
Золотоеср.р яблочко, (по) серебряномуср.р блюдечку, огневаяж.р. стрела,  краснаяж.р.девица, (в) маленькомм.р. горшочке, уха сладкаяж.р., маленький конёкм.р., белоеср.рполотенце. 

- отгадать загадки и выписать имена прилагательные вместе с существительными , от которых они зависят и определить род прилагательнфх

К: участвовать в учебном диалоге, формировать ответы и выводы.

П: логическое

Обобщение

Р: Контроль

Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

3минуты

- Закончи предложение: «На уроке мне ...»

Было трудно ...                              

Было интересно ...

Было не понятно ...                      

Было легко …

-  анализируют свою работу

Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности