Воспитательная система "Радуга"
рабочая программа (3 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № 5» города Курска

Воспитательная система

« РАДУГА»

3 класса Г

Составила: учитель начальных классов,

классный руководитель 3  класса Г,

Кирилюк Елена Николаевна.  

Курск

2011-2012

1.1     Пояснительная записка

Перед современным обществом остро встала проблема возрождения в образовании духовности, нравственности, гражданственности, патриотичности, православных традиций, культивирования здорового образа жизни. Это обусловлено целым рядом причин.

Святейший Патриарх всея Руси  сказал: «Мы живём сейчас в мире, где царит и господствует грех. Бесконечно умножились  соблазны… Людям навязывают страшный разврат по телевидению, в средствах массовой информации, в искусстве.   Происходит настоящее растление детей. Нужно что-то предпринять, чтобы  спасти их…»

И, действительно, жестокость, циничность, ненависть, зависть, развращённость, эгоизм детей  просто пугает. В наш словарный запас прочно вошли выражения «детская преступность» «детская проституция», «детская наркомания и алкоголизм» … А ведь дети – наше будущее,  и от того, какими они вырастут, зависит и то, какой завтра станет наша Россия – бездуховной пустыней или же возрождённой Святой Русью.

Главная проблема, перед которой оказалось Россия – это разложение и извращение исконных качеств русского (российского) человека: его воли, мышления, веры и совести; пустота и хаос в духовной жизни, появившиеся в обществе как результат отклонения от традиционных православных ценностей, забвения национальных традиций и сознательный уход от них в воспитании, замены этих традиций чуждыми нам западными образцами; утраты нравственных идеалов, отсутствие собственной национальной идеологии, искажение истории.

К сожалению, эти негативные факторы характерны и для обучающихся школы 1 ступени нашего ОУ, поэтому необходимость оказания младшим школьникам помощи в социальной и психологической адаптации в условиях духовного кризиса – одна из причин создания данной воспитательной системы «РАДУГА».

В своей воспитательной системе я сделала акцент и на отечественные культурные  традиции и, прежде всего, культуру родного края.

Третьей причиной следует назвать снижение уровня  воспитанности обучающихся. Обращение к истории русских школ, примерам героизма русского народа, меценатству, благотворительности,  поможет преодолеть кризис, обогатить научно-педагогический потенциал российской школы.

Ещё одной причиной разработки системы воспитательного процесса, я считаю потерю семейных традиций. В условиях нового экономического строя многие родители основное время проводят на работе, своим детям они уделяют очень мало времени. Редкими стали беседы с детьми, литературные чтения в семейном кругу, посещение культурно – досуговых учреждений.

1.2 Место воспитательной системы в учебно - воспитательном процессе                                    МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» города Курска_______

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий  собой  целостную  и упорядоченную  совокупность  взаимодействующих  компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Воспитательная система «Радуга»  разработана  с учётом основных положений государственных программных документов о модернизации и развитии образования и воспитания в Российской Федерации, соответствует нормативно-правовым требованиям российского законодательства об образовании.

  Воспитательная система «Радуга»  разработана с опорой на  методическую  тему  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» города Курска: «Формирование ЗОШ участников образовательного процесса в условиях реализации  ФГОС на разных ступенях обучения в разных видах деятельности: учебная, внеурочная,  досуговая, взаимодействие с семьёй» и является адаптированной, так как опирается на нормативные документы образовательного учреждения и рассчитана на использование реальных возможностей школы. Фундаментальными основами, положенными  в данную систему являются Программа развития воспитания в ОУ, воспитательная система «Твоё здоровье», Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Воспитательная система «Радуга» предусматривает концентрическое построение воспитательного процесса с постепенным расширением объёмов понятий, обсуждением морально-этических проблем, формированием ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Система воспитательной работы  «РАДУГА» разработана с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.  Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования  воспитательной системы класса:  творческая мастерская «Давайте познакомимся», смотр-конкурс рисунков «Моя семья», социометрический эксперимент,  методика «Мультфильм о нашем классе», методики «Герб класса» и «Цветик – семицветик», смотр сочинений «Моя семья - чудесное место для жизни», игра «Путешествие в Волшебную страну», анкетирование  позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы  и представление  детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем  классном сообществе.

Таким образом, созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.

1.3     Цели  и  задачи  адаптированной   программы  воспитательной   системы «РАДУГА»

Цели для перспективного развития коллектива:

- создание классным руководителем воспитательной среды, в которой  обучающийся способен осознать  себя частью классного коллектива.

  - развитие детского коллектива с навыками самоуправления;

- управление межличностным взаимодействием младших школьников друг с другом.

  - воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения;

 -  самостоятельность детей в учебном процессе и других видах деятельности;

 - сознательная постановка учащимися цели достижения успехов и регуляция поведения и деятельности, которая ведёт к сформированности  у обучающихся  мотивации к изменению себя и приобретению новых внутренних качеств.

- сделать идеальный образ выпускника школы I ступени.

Задачи, стоящие перед классным коллективом:

1. Формирование доброжелательных отношений в коллективе, позитивное  общение участников воспитательного процесса на уровне «группа-коллектив», укрепление самоуправления.
2. Совершенствование сознательного контроля деятельности и поведения детей,  развитие самостоятельности, формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
3. Вовлечение каждого воспитуемого в дела класса,  коллективно-творческие дела, развитие у обучающихся инициативы, готовность взять на себя ответственность за выполнение дела.
4. Внедрение здоровьесберегающих технологий, ведение систематической работы по формированию культуры здорового и безопасного  образа жизни,  физическое совершенствование, укрепление здоровья, формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.
5. Изучение традиций семьи, места  семьи в истории страны, семейных условий воспитания, привлечение родителей к делам классного коллектива, образовательного учреждения,  усиление взаимодействия семьи и школы.
6. Систематизация работы по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию,  воспитание этики поведения, формирование основ морали, нравственного самосознания личности (совести); принятие воспитуемыми базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.  Развитие  умений  и навыков умственного труда,  стимулирование интеллектуального  и  личностного  роста  обучающихся, развитие  творческого потенциала  личности младшего школьника.

9 .  Воспитание трудолюбия, положительного отношения к труду,             формирование      готовности участников воспитательного процесса к сознательному  выбору  профессии.

10.  Стимулирование  психического  развития детей.

Дидактические принципы:

1. принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
2. принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
3. принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
4. принцип высокой мотивированности  любого вида деятельности;
5. принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
6. принцип нравственного обогащения  используемых в качестве средства видов деятельности;
7. принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);
8. принцип самоактуализации;
9. принцип выбора;
10. принцип творчества и успеха;
11. принцип доверия и поддержки.

1.5.    Основные направления и ценностные основы воспитательной системы

Слово «РАДУГА» имеет народную этимологию, образовалось в результате слияния слов «рай» и «дуга». Но дети уловили в этом слове корень, несущий значение «РАДОСТЬ, РАДОСТНЫЙ». В радуге семь цветов, так и в воспитательной системе класса  семь направлений по которым осуществляется развитие, воспитание и социализация  обучающихся:

РАДость  совместной  деятельности

РАДость  познания

 РАДость  стремления к физическому и духовно- нравственному совершенствованию

РАДость  творчества, созерцания прекрасного

РАДость  гармонии с природой

РАДость быть гражданином и патриотом своего края  и  Отечества.

РАДость  семейного счастья

1.6.     Содержание воспитательной системы «РАДУГА»

«Я – патриот и гражданин России»

(гражданско-патриотическое воспитание)

Задачи:

1. Формировать ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, народным традициям, Конституции и законам РФ.
2. Иметь элементарные представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве.
3.  Знать о наиболее значимых страницах истории страны.

«Школа человечности»

(духовно-нравственное воспитание)

Духовно-нравственное воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, высокого самосознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали. Нравственное воспитание ориентировано на воспроизводство в формирующемся сознании общечеловеческих принципов. Любые знания, умения, навыки, которые приобретает человек, должны быть для него значимы, стать частью его мировоззрения. Социальное назначение знаний, которое состоит в применении их для блага общества, реализуется благодаря нравственному воспитанию.

В основе нравственного воспитания как усвоения общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов, выработанных людьми в процессе исторического развития общества, лежит развитие осознанно-эмоционального отношения к ним, единство знания и переживания, нравственного смысла деятельности, поведения.

Задачи:

1. Помочь обучающимся осознать значимость моральных норм и правил нравственного поведения.
2. Научить действовать в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
3. Иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,  взрослыми.

«Я  и  мир вокруг меня»

(интеллектуальное развитие)

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Интеллектуальное развитие  – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его интеллекта, познавательной активности и формирования мировоззрения. Оно протекает как процесс овладения общеисторическим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях, навыках. Под умственным развитием человека мы понимаем такую функцию мозга, которая заключается в адекватном отражении закономерностей и явлений окружающей жизни.

Интеллект – это совокупность познавательных процессов, включающих в себя ощущения, восприятие, память, воображение, мышление. Он проявляется:

в объеме, характере и содержании знаний;

в динамичности умственной деятельности (быстром или медленном ее темпе);

в критичности (способность оценить результат);

способности к обобщениям (широте ума);

в творческом познании и стремлении к нему;

в способностях, в памяти, в характере основной деятельности, ее успешном осуществлении.

Средством интеллектуального воспитания является обучение. Социальное назначение знаний – это благо на пользу обществу.

Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные и психофизиологические особенности школьников. Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые нестандартные подходы.  При этом внедряются новые технологии воспитания, осуществляется дифференциация образования, улучшается материальная база, вводятся новые учебные курсы.

«Твоё здоровье»

(формирование культуры здорового и безопасного образа жизни)

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни – неотъемлемая составная часть воспитательной системы. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепкого молодого поколения, способного с высокой производительностью трудиться на предприятиях, переносить повышенные нагрузки, быть готовым к защите родины. Воспитание также способствует выработке у обучающихся качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности.

Задачи:

1. Формировать  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.
2. Иметь элементарные представления о важности нравственности в сохранении здоровья человека.
3. Ознакомиться   с негативными влияниями компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
4. Использовать  личный  опыт  здоровьесберегающей  деятельности в повседневной жизни, для организации интеллектуального, физического труда.
5. Воспитывать нравственные качества (смелость, настойчивость, решительность, дисциплинированность, ответственность, коллективизм);
6. Формировать потребность в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом;
7. Развивать стремление быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим.
8. Формировать гигиенические навыки.

«В гармонии с природой и прекрасным»

(эколого- эстетическое  воспитание)

Эколого - эстетическое воспитание – один из базовых компонентов цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность.

Задачи:

1. Формировать ценностное отношение к природе.
2. Использовать первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
3. Иметь элементарные знания  о нормах экологической этики.
4. Накапливать личный опыт участия в экологических  инициативах, проектах, природоохранной деятельности в школе, по месту жительства.
5. Формирование эстетических знаний;
6. Воспитание эстетической культуры;
7. Овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
8. Формирование эстетического отношения к действительности;
9. Развитие эстетических чувств;
10. Приобщение человека  к прекрасному в жизни, природе, труде;
11. Развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
12. Формирование эстетического идеала;
13. Формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т.п.

Эстетическое воспитание в современной школе еще не соответствует всем требованиям развития эмоциональной сферы, эстетического сознания личности. Современная концепция общего среднего образования и федеральная программа развития школы предполагают новые пути улучшения качества эстетического воспитания. Стройное здание эстетического воспитания, которое предстоит построить в школе, должно опираться на фундамент искусства. Школа не продвинется вперед на пути гуманизации до тех пор, пока предметы художественного цикла не займут достойного места в образовательном процессе, пока не пойдут от них лучи человеческой доброты и красоты, душевности и духовности на все остальные предметы, на всю жизнь школы.

Задачи:

1. Формировать первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.
2. Развивать умение видеть красоту в поведении, поступках людей.
3. Иметь элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
4. Накапливать первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, фольклора  народов России.
5. Накапливать первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельность.

«Я и моя семья»

Самое большое влияние на ребенка имеет его семья. Именно с семьёй должно идти осмысление целей и содержания воспитательной работы. Умелое стимулирование активности учащихся возможно только при совместной работе школы, семьи и общественности.

Задачи:

1. Выработать систему совместной педагогической деятельности  семьи и школы.
2. Содействовать родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей.
3. Воспитывать у детей интерес к семейным традициям, стимулировать  желание познакомиться с историей своей семьи, месте семьи  в истории страны.
4. Формировать у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного заботливого отношения к старшим и младшим.

 Формы педагогической работы с  семьёй:

1. Организационно-педагогическая работа с родителями и общественными организациями;
2. Педагогическое просвещение родителей и населения;
3. Оказание индивидуальной помощи родителям в обучении и воспитании детей.

«Я и моя будущая профессия»

Задачи:

1) Развитие индивидуальности обучающихся.

2) Формирование стремления к сознательному выбору профессии,

3) Помощь в выборе  маршрута обучения в профильном классе кадетов  пожарных – спасателей (4класс – воспитанники кадетов).

1.7. Методы и формы воспитания

В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г.Щукиной на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания.

Воспитательная система «РАДУГА» построена на этой классификации.

1.8.  Планируемые  результаты  воспитательной  системы

Каждое из основных направлений

Каждое из основных направлений воспитательной системы  и социализации обучающихся должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности.

1. Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.
2. Ощущение себя равноправным членом общества.
3. Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.
4. Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.
5. Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.
6. Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.
7. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

1.9.   Сетевое  взаимодействие  

Воспитательной  система предусматривает сетевое взаимодействие  

- ОДЮСШОР Курской области;

- МОУ ДОД  «Дворец пионеров и школьников  города Курска»;

- Картинная  галерея  имени А. А. Дейнеки;

- Краеведческий музей;

- Планетарий;

- Городская  и областная  библиотеки;

- Кинотеатр «Юность»;

- Литературный музей;

- МОУ ДОД «Детский подростковый центр»;

- Центр  детского творчества;

- Эколого – биологическим  центр;

- Музей  пожарной охраны;

- Музей  юного защитника Отечества.

Эффективное внедрение в систему работы  ОУ  данных  программ направлены на формирование  духовно-нравственных ценностей, здоровья и здорового образа жизни.

1.10   Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Критерии  эффективности  воспитательной  системы  класса  следующие:

1. сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
2. развитость креативных способностей учащихся;
3. проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
4. сформированность классного коллектива.

Диагностики:

Исследование особенностей личности: 

1. общие сведения;
2. способности;
3. уровень самооценки;
4. темперамент;
5. уровень учебной мотивации;
6. иерархия ценностей
7. уровень воспитанности.

Исследование межличностных отношений:

8. социально-психологический климат в классе;
9. уровень развития классного коллектива;
10. социометрия

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как:

1. методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника;
2. модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
3. методика «Герб класса»;
4. социометрические методы;
5. тест «Цветок настроения»;
6. сочинение-рассуждение, «Каким я стал за этот год и почему»;
7. анкета «Я и моя школа»;
8. творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу»

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества. 

Диагностика обучающихся 1-4 класса

Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов

(апрель 2009 – 2010 уч. г.)

Цель: выявление иерархии ценностей учащихся, соотношения духовных и материальных ценностей.

В исследовании приняли участие 25 учащихся  1 класса Г МОУ «Средняя школа № 5» г. Курска:

Детям предлагалось расставить слова в порядке значимости (важности) для себя:

Труд

Искусство

Друзья

Природа

Учение

Класс

Деньги

Семья

Одежда

Книги

Развлечения

Здоровье

Затем места каждой ценности всех учащихся класса суммировались, и определялась средняя иерархия ценностей класса.

Результат по классу за 2009-2010 учебный год  оформлен   в таблице (приложение), на основании которой была определена общая система ценностей обучающихся 1 г класса:

1. 1 «Г» - развлечения, одежда преобладают над искусством;

Вывод.

Видно, что у учащихся 1 Г  класса духовные ценности преобладают над материальными, но отмечается снижение важности такой ценности, как искусство.

Семья – здоровье – учение – деньги - друзья –книги – труд – класс – развлечения – искусство - одежда

              Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов

(май 2010-2011уч.г.)

Цель: выявление иерархии ценностей учащихся, соотношения духовных и материальных ценностей.

В исследовании приняли участие 25 учащихся  2 класса Г МОУ «Средняя школа № 5» г. Курска:

2 «Г» - искусство важнее, чем развлечение.

Семья, здоровье, учение, класс, друзья, труд, природа, книги, искусство, развлечения,  деньги, одежда.

Вывод.

Таким образом, по сравнению с 2009 -2010 учебного года наблюдается положительная тенденция  в развитии  иерархии ценностей уч-ся 2 Г класса.

Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов

(декабрь  2011-2012 уч.г.)

3 «Г»

Здоровье, семья, учение, друзья, книги, природа,  труд, класс, искусство одежда,  деньги, развлечения.

Вывод.

Ученики 3 Г класса на первые места выдвигают здоровье, семью  и учение. Повысился интерес к книгам, материальные ценности остаются на последнем месте.

Методика: «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников» (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев).

Коллектив 3 класса Г, по результатам диагностики,  находятся на третьем этапе развития, соответствующем группе – «кооперации».

Это достаточно организованные и сплоченные группы. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе.

Для повышения активности обучающихся в классных делах, реализации интересов, привлечении  родителей к совместной деятельности организовано ученическое самоуправление в классе.

САМОУПРАВЛЕНИЕ В 3 КЛАССЕ Г

Совет Волшебников

(классное собрание)

Повелители Знаний

Повелители Силы

Главный Магистр

Повелители Радости и Веселья

Помощники

Главного  Магистра

Повелители

Доброты и Милосердия.

Повелители четырёх стихий: Воздуха, Воды, Земли, Огня