план воспитательной работы
учебно-методический материал (3 класс) на тему

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Кстинино

Кирово-Чепецкого района  Кировской области

                                                    Утверждаю: «____»  ____________2013г.

                                                                 Директор МОУ СОШ  с.Кстинино

                                               __________________________

                                                                            (Токаревских Л.М.)  

План воспитательной работы

на 2013 - 2014 учебный год.

3 класс.

Классный руководитель:  

                                                                                         Наговицына Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Социальный паспорт класса.
2. Направления воспитательной работы:

2.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

2.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

2.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

2.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

2.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

3.  Взаимодействие школы и других социальных институтов.

Социальный паспорт класса.

Класс - 3.

Классный руководитель – Наговицына Елена Викторовна.

Количество учащихся - _13___.

Количество: _8_ девочек, _5_ мальчиков.

Возраст  ___7-10_____ лет, год рождения _2004(2002)___ – _2005____ .

Список учащихся 3  класса

Состав семей:

Многодетных семей ___________2_____Гущин   , Петрова________.

Неполные семьи – ________4 Насекин, Войнарская , Гущин, Дудырева

Детей, находящиеся на опеке ___1______Дудырева_________

Проживают вместе с бабушками и дедушками: Сычугова К., Сарычева Ю., Насекин Е., Дудырева К.

Единственные дети в семье:  Сарычева Ю., Насекин Е.

Имеют братьев и сестер:  ВС Е кроме -Сарычевой Ю., Насекина Е.

Жилищные условия:

Проживают в коммунальных квартирах – ___________________________________-_______________________________

В отдельных квартирах _______________________7___________________________________________

 арендуют помещение _________________________________________.

В  домах  деревенского типа_____6_____________________.

Образовательный уровень родителей:

Количество учащихся, входящих в группу «риска», склонных к правонарушениям – _Насекин Егор, Гущин Никита, Дудырева Кристина.

Национальный состав класса:

Состояние здоровья учащихся:

Детей, находящихся на индивидуальном обучении __________________________________________-______.

Имеют хронические заболевания: ____________________________________

Нарушено зрение ___Сарычева Ю., Петрова А, Дудырева К

Внеклассная работа учащихся в системе дополнительного образования:

Обучаются в музыкальных школах: _______4___________________________________________________________

В спортивных секциях: __________________________________________________________________

В театральных студиях __________________________________________________________________

В танцевальных студиях ________2__________________________________________________________

В художественных студиях____1_______________________________________________________

Список поручений учащихся 3 класса:

Цель воспитательной работы школы на 2013-2014 учебный год:

Становление и развитие высоконравственной, интеллектуально развитой, физически здоровой личности, успешно адаптирующейся в современной жизни в логике реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Федеральной целевой программы модернизации образования на 2012-2015 гг.

Задачи:

• Сохранение и укрепление психологического, физического и социального здоровья обучающихся.
• Повышение уровня профессиональной готовности педагогов к развитию и формированию предметных, метапредметных и личностных результатов образования обучающихся.
• Внедрение в практику работы педагогов современных методик, технологий и способов оценки предметных, метапредметных и личностных результатов образования обучающихся.
• Формирование, развитие и становление ценностных ориентаций школьников средствами воспитательной работы и внеурочной деятельности.
• Создание условий для успешной ориентации учащихся в мире профессий.
• Эффективное использование имеющихся ресурсов для внедрения в образовательный процесс новых ФГОС, реализации идей национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

1. Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления в классе.
2. Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств обучающихся.
3. Формирование  у  учащихся общественной активности, инициативы, самостоятельности через активное участие в общественной жизни  и труде.
4. Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения ребят.
5. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
6. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе;

умение отвечать за свои поступки;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

почтительное отношение к родителям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основные направления деятельности:

2.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

2.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

2.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

2.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

2.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Направление деятельности: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи: 1. Воспитывать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

2. Прививать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;
3. Формировать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе;  умение отвечать за свои поступки; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Основными видами деятельности в рамках  данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи: 1. Воспитывать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

2.Прививать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;

3. Формировать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе;  умение отвечать за свои поступки; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Основными видами деятельности в рамках  данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи: 1. Различение хороших и плохих поступков;

2. Формирование почтительного отношение к родителям; уважительного отношения к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;

4. Формирование  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

5. Прививать стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи: 1. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

2. Прививать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

3. Формировать элементарные представления об основных профессиях;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Задачи: 1. Формирование элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

Элементарных представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

Задачи: 1. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

2. Участие в природоохранительной деятельности;

3. Привитие бережного отношения к растениям и животным;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Задачи: 1. Развивать представления о душевной и физической красоте человека; стремление к опрятному внешнему виду;

2. Прививать умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством;

3. Формировать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи: 1. Воспитывать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

2.Прививать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;

3.Формировать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе;  умение отвечать за свои поступки; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Основными видами деятельности в рамках  данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи: 1. Различение хороших и плохих поступков;

3. Формирование почтительного отношение к родителям; уважительного отношения к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;

6. Формирование  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

7. Прививать стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи: 1. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

2. Прививать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

3. Формировать элементарные представления об основных профессиях;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Задачи: 1. Формирование элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

Элементарных представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

Задачи: 1. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

2. Участие в природоохранительной деятельности;

3. Привитие бережного отношения к растениям и животным;

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Направление деятельности: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Задачи: 1. Развивать представления о душевной и физической красоте человека; стремление к опрятному внешнему виду;

2. Прививать умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством;

3. Формировать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основными видами деятельности в рамках данного направления являются

Задание № 1.

Приготовьте синий карандаш, откройте тетрадь и посмотрите на задания. На рисунке подряд записаны буквы. Вы должны все буквы «к» и «с» зачеркивать, а букву «а» обводить кружочком. Работу надо начинать по сигналу: «Внимание, начали!». Как только я скажу «Стоп», вы положите карандаш. (Учитель включает секундомер, дети начинают выполнения задания. (Через минуту говорит «Стоп» и выключает секундомер).

Задание № 2.

Нарисуйте предметы, которые напоминают вам эти рисунки.

Задание № 3.

На доске карточки

 (Учитель предварительно вынимает листы из пособия и разрезает каждый лист на отдельные карточки.)

 Установка: запомните эти изображения. ( в течение 1,5 минут дети их рассматривают и затем, после того как карточки убраны, по памяти зарисовывают их в отведенной для этого в тетради рамке как можно точнее.)

Задание № 4.

Рассмотрите лица, изображенные в клетках, и, не нарушая закономерности, нарисуйте недостающее.

Задание № 5.

Лабиринт. Ребята выполняют по желанию.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

1 класс конец учебного года.

Задание № 1.

Приготовьте цветной карандаш, откройте тетрадь и посмотрите на задания. На рисунке подряд записаны буквы. Вы должны все буквы «к» и «с» зачеркивать, а букву «а» обводить кружочком. Работу надо начинать по сигналу: «Внимание, начали!». Как только я скажу «Стоп», вы положите карандаш. (Учитель включает секундомер, дети начинают выполнения задания. (Через минуту говорит «Стоп» и выключает секундомер).

Задание № 2.

Закончите рисунки художника.

Задание № 3.

На доске карточки из приложения. Запомните эти изображения и, после того как они будут убраны, зарисуйте у себя в тетрадях.

Задание № 4.

На каждой из четырех картинок найдите и раскрасьте лишний предмет.

Задание № 5.

Раскрасьте юбочки так, чтобы две из них были одинаковыми, а две - разными.

Задание № 6.

Галя веселее Оксаны, а Оксана веселее Инны. Нарисуйте рот Инны. Раскрасьте рот самой веселой девочки.

Задание № 7.

На каждой полоске раскрасьте две такие части, из которых можно составить круг.

(Полученные результаты заносятся в таблицу, в которую внесены данные о развитии детей. Сопоставляя данные начала года и результаты на конец года, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.)

Анализ работы. 1 класс

На основании полученных результатов по заданиям 1- 3 определяется количество:

- зачеркнутых и обведенных букв за минуту- показатель концентрированности внимания, его устойчивости в монотонной работе;

- нарисованных рисунков – показатель яркости и силы воображения;

- точно изображенных и раскрашенных рисунков – показатель полноты восприятия, уровень развития зрительной памяти;

- толстых линий на изображении карандаша – показатель точности восприятия;

- точка в записи(5.) – показатель способности подмечать малозаметные детали при восприятии.

 Кроме того, в четвертом задании обратите внимание на правильность нарисованного лица, у которого меняется рот,- показатель способности ребенком к простейшему анализу, сравнению и выделению главного.

 Затем заполняется таблица, которая служит точкой отсчета при дальнейшей работе по развитию познавательных и творческих способностей детей.

Результаты динамики роста познавательных способностей ребят 1 класс

Выявление уровня развития познавательных процессов.

4 класс начало учебного года.

Задание № 1.

Приготовьте синий и желтый карандаши, и посмотрите на задание под номером 1. В задании подряд записаны буквы. Вы считаете буквы подряд: первая, вторая, третья и так далее. В течение первой минуты вы должны синим карандашом подчеркивать каждую первую букву и вычеркивать каждую третью. Работу надо начинать по сигналу:»Внимание, начали! «Как только я скажу: «Стоп. Закончили», вы положите карандаш. (Работа по секундомеру в течение 2 –х минут)

Задание № 2.

Учитель показывает карточки(см в приложении). Установка: запомните как можно точнее все, что изображено. (В течение 30 секунд дети рассматривают изображения и затем, после того , как все карточки перевернули, по памяти зарисовывают их как можно точнее.)

Задание № 3.

(Даётся для проверки уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия).

Учитель читает 10 слов с интервалом 3 секунды. Дети запоминают слова, а затем записывают на строчках в любом порядке. Слова: РЕКА, САЖА, ТЕЛЕГА, КОЗЕЛ, УЧИТЕЛЬ, ТРАВА, АПЕЛЬСИН, ВОЛК, КАРТА, ГРИБ.

Задание № 4.

Сколько раз встречается в таблице каждая фигура?

Задание № 5.

Дается для проверки умения находить связи между явлениями и событиями. Подумайте, какая связь между словами. Вставьте вместо точек подходящие слова

… - сердце, машина - … , птица – летать, змея- …, ручка – писать, … - рисовать, тортила -…, шушара - …, доктор – шесть, врач - …, ….- портной , туфли - …, Париж – два, Токио - …, дерево – топор, бумага - ….

Задание № 6.

Впиши номер нужной фигуры. Чем различаются животные?

Задание № 7.

Встретились три одноклассника: Белов, Рыжов, и Чернов. Черноволосый сказал, что ни у одного из них цвет не соответствует фамилии. «Правильно!» - ответил Белов. Напиши, какого цвета волосы у каждого из мальчиков.

Ответ: Белов – рыжеволосый. Рыжов – черноволосый, Чернов – блондин.

Задание № 8.

Используя пятилитровый и трехлитровые кувшины, набери из бочки 4 л воды. Объясни свои действия.

Ответ:

Набираем полный пятилитровый кувшин воды, отливаем в трехлитровый . выливаем из трехлитрового кувшина воду в бочку. Оставшиеся в пятилитровом кувшине 2 л переливаем в трехлитровый кувшин. Набираем полный пятилитровый кувшин и доливаем один литр из него в трехлитровый. В результате в трехлитровом – 3 л, а в пятилитровом – 4 л.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

4 класс конец учебного года.

Задание № 1.

Приготовьте синий и желтый карандаши, и посмотрите на задание под номером 1. В задании подряд записаны буквы. Вы считаете буквы подряд: первая, вторая, третья и так далее. В течение первой минуты вы должны синим карандашом подчеркивать каждую первую букву и вычеркивать каждую третью. Работу надо начинать по сигналу:»Внимание, начали! «Как только я скажу: «Стоп. Закончили», вы положите карандаш. (Работа по секундомеру в течение 2 –х минут)

Задание № 2.

Учитель показывает карточки из приложения № 22.

Установка: запомните как можно точнее все, что изображено. (в течение 30 секунд дети рассматривают изображения и затем, после того, как все карточки перевернули, по памяти зарисовывают их как можно точнее.)

Задание № 3.

(Дается для проверки уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия).

Учитель читает 10 слов с интервалом 3 секунды. Дети запоминают слова, а затем записывают на строчках в любом порядке. Слова: РЕКА, САЖА, ТЕЛЕГА , КОЗЕЛ, УЧИТЕЛЬ, ТРАВА, АПЕЛЬСИН, ВОЛК, КАРТА, ГРИБ.

Задание № 4.

Сколько раз встречается в таблице каждая фигура?

Задание № 5.

Дается для проверки умения находить связи между явлениями и событиями. Подумайте, какая связь между словами. Вставьте вместо точек подходящие слова

… - сердце, машина - … , птица – летать, змея- …, ручка – писать, … - рисовать, тортила -…, шушара - …, доктор – шесть, врач - …, ….- портной , туфли - …, Париж – два, Токио - …, дерево – топор, бумага - ….

Задание № 6.

«Поиск закономерности». Выбери нужную фигурку из 6 пронумерованных.

Ответ: 2 (У основания каждой фигуры имеется одна, две или три линии; поперечная перекладина может быть прямой, изогнутой кверху и изогнутой книзу; каждый шар на перекладине может быть белым, черным и заштрихованным; любой из этих признаков встречается лишь один раз в каждом ряду и каждой колонке).

Задание № 7.

В бутылку, стакан, банку и кувшин налили молоко, квас, лимонад и воду. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и со сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вод. Стакан стоит около банки и около сосуда с молоком. В каком сосуде какая жидкость?

Ответ: вода - в стакане, квас – в банке, молоко – в кувшине, лимонад – в бутылке.

Задание № 8.

Набери из пруда 4 л воды, пользуясь для этого двумя ведрами на 9л и на 11л.

Ответ: 11л         0         11         2         2         0         11         4         4

9 л         0         0         9         0         2         2         9         0

Анализ работы. 4 класс

Результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий 1,2,3,4,5,6,7 заносятся таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начала года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

 2 класс начало учебного года.

Задание № 1.

Выполни работу по образцу за 2 минуты. Возьмите ручки, откройте рабочие тетради и посмотрите на задание под номером 1. в образце подряд записаны цифры. Каждой цифре соответствует свой рисунок. Рассмотрите их. После того как я скажу: «начали!», вы должны заполнить все свободные клеточки под цифрами, так как это сделано в образце. Будьте внимательны, цифры записаны не подряд. Времени вам дается 2 минуты. Когда я скажу «стоп», вы положите ручки и закончите выполнение задания. ( Учитель включает секундомер, дети начинают выполнение задания. Через две минуты говорит: «Стоп», и выключает секундомер.)

Задание № 2.

Прочитайте слова и схематично зарисуйте в предложенные фигуры предметы, которые они обозначают. Домино, сачок, дом, дерево, стол, люстра, дельтаплан, буква, самолет.

Задание № 3.

Учитель показывает каточки из приложения № 1. (Учитель предварительно вынимает листы из пособия и разрезает каждый лист на отдельные карточки.)

Установка: запомните как можно точнее все, что изображено. ( В течение 10 с дети рассматривают изображение и затем, после того, как карточка перевернута, по памяти зарисовывают его как можно точнее. Затем предъявляется следующая карточка).

Задание № 4.

(Выполняется для проверки уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия). Учитель читает пословицы и поговорки. Дети должны записывать только названия чисел, которые услышат.

а) Семь бед – один ответ.

б) Два сапога – пара.

в) На все четыре стороны.

г) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

д) Обещанного тир года ждут.

е) Как свои пять пальцев.

Задание № 5.

Подумайте, какой длины должен быть отрезок проволоки, чтобы сделать такую дугу. Начертите отрезок.

Задание № 6.

Нарисуй огурец слева от свеклы, но справа от моркови

Прочитайте задание и выполните его. Будьте внимательны. (задания даны с целью проверки взаимного расположения предметов на плоскости.)

Задание № 7.

Рассмотрите флажки. Нарисуйте недостающий флажок.

Анализ работы. 2 класс

 На основании полученных результатов по заданиям 1- 4 определяется количество:

- заполненных клеточек под цифрами за две минуты – показатель концентрированности внимания, его устойчивости в монотонной работе;

- правильно заполненных клеточек – показатель умения распределять внимание;

- выполнение рисунков – показатель яркости и силы воображения;

- точно изображенных и раскрашенных рисунков- показатель полноты восприятия, уровень развития зрительной памяти;

- толстых линий и линий на воображении – показатель точного восприятия;

- точек в записи – показатель способности подмечать малозаметные детали при восприятии;

- записанных числительных – показатель развития слуховой памяти.

 Кроме этого, в пятом задании обратите внимание на правильность начерченного отрезка – показатель развития воображения и умения преобразовать данную фигуру; в седьмом задании обратите внимание на правильность нарисованного флажка – показатель умения подметить существующую закономерность и применить ее для выполнения предложенного задания.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

2 класс конец учебного года.

Задание № 1.

Выполни работу по образцу за 2 минуты.

Возьмите ручки, откройте рабочие тетради и посмотрите на задание под номером 1. В образце подряд записаны цифры. Каждой цифре соответствует свой рисунок. Рассмотрите их. После того как я скажу: «начали!», вы должны заполнить все свободные клеточки под цифрами, так как это сделано в образце. Будьте внимательны, цифры записаны не подряд. Времени вам дается 2 минуты. Когда я скажу «стоп», вы положите ручки и закончите выполнение задания. ( Учитель включает секундомер, дети начинают выполнение задания. Через две минуты говорит: «Стоп», и выключает секундомер.)

Задание № 2.

Прочитайте слова и схематично зарисуйте в предложенные фигуры предметы, которые они обозначают. Домино, сачок, дом, дерево, стол, люстра, дельтаплан, буква, самолет.

Задание № 3.

Учитель показывает каточки из приложения. (Учитель предварительно вынимает листы из пособия и разрезает каждый лист на отдельные карточки.)

Установка: запомните как можно точнее все, что изображено.

(В течение 10с дети рассматривают изображение и затем, после того, как карточка перевернута, по памяти зарисовывают его как можно точнее. Затем предъявляется следующая карточка).

Задание № 4.

Начерти отрезок проволоки, из которого можно сделать дугу.

Задание № 5.

Запиши, какие вы знаете пословицы и поговорки, в которых упоминают числа один, тир, семь, четыре, сто.

Задание № 6.

Найди такое общее окончание для этих букв, чтобы получились слова.

Проверка: какое общее окончание будет у этих слов? ( «- ель»). Какие же получились слова ? (Дрель, мель, трель, цель, щель, ягель, учитель, акварель.)

Задание № 7.

Раздели числа на группы. Запиши их группами.

20 м, 9 кг, 15 л, 47 см, 3 ч, 100кг, 86 дм, 20 мин, 61 см, 12 мин, 99 м, 20л, 73 ч.

Ответ: первая группа – масса и объем,, вторая – размер, третья – время или первая группа – числа в которой встречается цифра 2, вторая с цифрой 3, третья с остальными цифрами и так далее.)

Задание № 8.

Рассмотри фигуры. Найди закономерность. Нарисуйте недостающую.

Задание № 9.

Найди отличия.

Результаты динамики роста познавательных способностей ребят. 2 класс.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

3 класс начало учебного года.

Задание № 1.

Возьмите ручки, откройте рабочие тетради и посмотрите на задание под номером 1. В задании подряд записаны буквы. Вы считаете буквы подряд: первая, вторая , третья, первая, вторая, третья и так далее. В течение первой минуты вы должны подчеркнуть каждую первую букву и вычеркивать каждую третью. .работу надо начинать по сигналу: « Внимание, начали!» Как только я скажу: «Стоп. Вторая минута», вы в течение второй минуты, наоборот будете вычеркивать каждую первую букву и подчеркивать каждую третью. Как только я скажу: «Стоп. Закончили», вы положите ручки. (учитель включает секундомер, дети начинают выполнение задания. Через минуту говорит: «Стоп. Вторая минута» еще через минуту - «Стоп». Закончили и выключает секундомер.)

Задание № 2.

Учитель показывает карточки с геометрическими фигурами.

Установка: запомните как можно точнее все, что изображено. (В течение 10 секунд дети рассматривают изображение и затем, после того как карточку перевернули, по памяти зарисовывают его как можно точнее. Затем предъявляется следующая карточка).

Задание № 3.

Выполняется для проверки уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия.

Учитель читает 10 слов с интервалом 3 секунды. Дети запоминают слова, а затем записывают на строчках в любом порядке.

Слова: ПЕРО, ГОРА, ДЕРЕВО, ЗАМОК, ПАЛКА, КАРТОН, ЧЕРНИЛА, ПЧЕЛА, КАПУСТА, СТЕКЛО.

Задание № 4.

 Подумай , какая связь между словами в левой части. Составь подобную пару, выбрав одно из пяти слов, заключенных в скобки.

Задание № 5.

Когда Катя, Вика и Алина спросили, какие оценки им поставлены за контрольную работу, то Ольга Анатольевна ответила:

- Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что в вашем классе плохих оценок нет, а у вас троих оценки разные, причем у Алины не «3», у Вики не «3» и не «5». Напиши какую отметку получила каждая из учениц.

Задание № 6.

Направлено на проверку пространственного воображения. Дети должны видеть и понимать разницу между путем по прямой дороге и извилистой.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

3 класс конец учебного года.

Задание № 1.

Возьмите ручки, откройте рабочие тетради и посмотрите на задание под номером 1. В задании подряд записаны буквы. Вы считаете буквы подряд: первая, вторая , третья, первая, вторая, третья и так далее. В течение первой минуты вы должны подчеркнуть каждую первую букву и вычеркивать каждую третью. .работу надо начинать по сигналу: « Внимание, начали!» Как только я скажу: «Стоп. Вторая минута», вы в течение второй минуты, наоборот будете вычеркивать каждую первую букву и подчеркивать каждую третью. Как только я скажу: «Стоп. Закончили», вы положите ручки. (учитель включает секундомер, дети начинают выполнение задания. Через минуту говорит: «Стоп. Вторая минута» еще через минуту - «Стоп». Закончили и выключает секундомер.)

Задание № 2.

Учитель читает 10 слов с интервалом 3 секунды. Дети запоминают слова, а затем записывают на строчках в любом порядке. Слова: КУСТАРНИК, КОСА, МОРЕ, КАМЕНЬ, КОРА, САРАЙ, ЗВОНОК, КРЫСА, КУСТАРНИК, СКАЗКА.

Задание № 3.

Учитель показывает карточки с геометрическими фигурами.

Установка: запомните как можно точнее все, что изображено. (В течение 10 секунд дети рассматривают изображение и затем, после того как карточку перевернули, по памяти зарисовывают его как можно точнее. Затем предъявляется следующая карточка).

Задание № 4.

Дается для проверки умения находить связи между явлениями и событиями. Подумай, какая связь между словами в левой части. Составь подобную пару, выбрав одно из пяти слов, заключенных в скобки. Ответ: больница лечение, рука – палец; мороз – шуба, муха – паутина; человек – дом; картофель – шелуха.

Задание № 5.

Дается с целью проверки логического мышления.

Задание № 6. «Поиск закономерности»

Нарисуй недостающую фигуру.

Анкета для определения школьной мотивации

1. Тебе нравится в школе

- не очень;

 - нравится;

 - не нравится;        

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю;

 - не хотел бы;

 - хотел бы.

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще        

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто;

 - редко;

 - не рассказываю.

 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?        

8. Тебе нравится учиться?

- точно не знаю;

 - нравится;

 - не нравится.

4. Тебе нравиться, когда у вас отменяют какие – нибудь уроки?

- не нравится;

 - бывает по разному;

 - нравится.         

9. У тебя в классе много друзей?

- мало;

 - много;

 - нет друзей.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы;

 - не хотел бы;

 - не знаю.         10. Тебе нравятся твои одноклассники?

 - нравятся;

 - не очень;

 - не нравятся.

Ответы характеризующее положительное отношение к школе, оценивается в три балла, относительно нейтральные ответы – в один балл, ответы, показывающие отрицательное отношение – ноль баллов.

Оценка результатов.

25 – 30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и учебной активности;

20 – 24 балла – достаточный уровень мотивированности и учебной активности;

15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но она, скорее привлекает ребенка внеучебной стороной или отдельными моментами;

10 – 14 баллов – недостаточный уровень мотивированности и учебной активности;

Менее 10 баллов – отсутствие позитивного отношения (школьная дезадаптация).