Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья                                                         Павлово-Посадского городского округа Московской области

План воспитательной работы

7 г класса

на 2024-2025 учебный год

Составила: Головина Елена Константиновна

                                                                                   классный руководитель

   Анализ классного руководителя о воспитательной работе в 6 «Г» классе

за 2023 – 2024 учебный год.

    В 6 «Г» классе РАС (с расстройствами аутистического спектра) 7 детей -  4 мальчика и 3 девочки. Посещают школу пять обучающихся, два ученика на надомном обучении.

      На каждого обучающегося в начале года был составлен СИОП (специальная индивидуальная общеобразовательная программа.

 Которая включает в себя:

- полную информацию о ребенке и его семье;

- характеристику обучающегося;

- индивидуальный учебный план;

- содержание образования;

- условия реализации потребности в уходе и присмотре;

- специалисты, участвующие в реализации СИОП;

- программа сотрудничества школы с семьей;

- перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;

     Воспитательная работа была направлена на формирование уровня сплоченности коллектива, на формирование уважительного отношения к одноклассникам и привитие культуры учебного сотрудничества, а также формирования познавательной активности учащихся. Ученики учатся жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.

   Вся воспитательная работа проводилась по плану. В течение года старалась заинтересовать детей, для того, чтобы каждый из них принял участие в жизни класса и школы.

   Большое внимание уделялось проведению внеклассных мероприятий, так как они учат общению в коллективе, позволяют лучше узнать друг друга, раскрыть способности детей.

    Еженедельно с учащимися проводились классные часы и беседы, инструктажи по пожарной безопасности и правилам дорожного движения, перед каникулами проводились инструктажи по безопасности в каникулярное время, а так же проводились тренировочные эвакуации.   По нравственно – эстетическому направлению проведены классные часы: «День знаний», «Поговорим о дружбе», «Моя семья», «Доброе дело», «Уроки вежливости». Дети участвовали в праздниках «День Учителя», «День Матери», «Праздник Пасхи». Принимали активное участие в изготовлении рисунков и поделок.

   Большое внимание уделялось спортивно-оздоровительной работе. На каждом уроке проводились физкультминутки, упражнения для глаз, пальчиковая и дыхательная гимнастика. Проводились уроки здоровья. Большое количество времени было уделено теме «Санитарная безопасность».

   По экологическому воспитанию провели классные часы: «Что такое экология?», «Берегите птиц зимой, изготовление кормушек», «Звуки природы», «Сделай наш город чище»; читали рассказы о птицах и животных, экологические сказки, наблюдали за погодой, учились ухаживать за растениями.

   Проводилась работа по трудовому воспитанию: дети учились мыть доску, парты, держать свое рабочее место в чистоте, наводить порядок в портфеле. Также делали поделки к праздникам, новогодние игрушки, провели классный час «Убора кабинета», «», «Много есть профессий разных», проводились беседы о чистоте и помощи в уборке дома.

   Работа по основам безопасности жизнедеятельности велась на уроках и внеурочной деятельности. Проведены беседы: «Безопасность на дороге», «Правила поведения при пожаре», «Осторожно, сосульки!», «Железнодорожный переход»,  проводились игры по ПДД.

     При планировании и проведении внеклассных мероприятий большое значение отводилось здоровье-сберегающим мероприятиям: это и ежемесячные профилактические беседы, игры, практические  занятия по ПДД, по здоровому образу жизни.

       Все ученики были задействованы в классных и школьных мероприятиях. Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях значительно сплотило коллектив класса.  Принимали активное участие  в общешкольных,  муниципальных конкурсах.

      В течение года посещала учащихся на дому с целью проверки выполнения режима дня, организации досуга, взаимоотношение детей и родителей в семье.

      Работа по развитию классного коллектива сформирована в положительном направлении: налажена организованность, порядок и единение учащихся и классного руководителя.

    Большое значение в воспитательной работе имеет связь с родителями. В процессе

обучения у нас сложились доверительные отношения. Всех детей приводят и забирают родители, поэтому мы встречаемся каждый день и все возникшие вопросы стараемся сразу решить. Так же были проведены индивидуальные консультации по обучению и воспитанию детей,  отмечены все важные моменты, на которые стоит обратить внимание при обучении детей.  По окончанию каждого триместра проводился инструктаж с родителями и детьми о безопасном проведении каникулярного времени в осенние, зимние, весенние и летние периоды. Проведена беседа об итогах полугодия, о достижениях за год.

Были проведены родительские собрания по плану школы.

     Считаю, что работа с родителями даёт свои результаты. Об этом свидетельствует высокая явка родителей на собрания, заинтересованность делами класса, активное участие в жизнедеятельности класса. Со всеми родителями установлены доверительные отношения. Родители легко идут на контакт, часто делятся возникшими проблемами по учёбе и воспитанию, и мы стараемся совместно решить ту или иную проблему.  Наблюдается устойчивость межличностных отношений, благоприятный микроклимат.

       Таким образом, проведенная в течение учебного года, воспитательная работа положительно влияет на формирование жизненных компетенций обучающихся с РАС.

Протокол уровня воспитанности 7 «Г» класса

сентябрь 2024 г.

Средний балл: 5 - 4,5 – высокий уровень (в), 4,4 – 4 – хороший уровень (х) 3,9 – 2,9 – средний уровень (с), 2,8 – 2 – низкий уровень (н).

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания патриотизма, так как патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины. Все основы будущего гражданина закладываются в школе. Поэтому разработка новых концептуальных подходов к организации патриотического воспитания является актуальной задачей для педагога. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная жизнь. План воспитательной работы класса ориентирована на реальную жизнь, проблемы, которые решает общество, а именно обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, социального, демократического государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью.

План воспитательной работы выстраивается в соответствии со школьной программой развития и поэтому и ставит своей целью, прежде всего, личностный рост ученика. Личностный рост ученика возможен при условии становления системы личностных образовательных смыслов каждым воспитанником. Это позволяет выйти на компетентностный подход в обучении и воспитании, так как компетентности:

• отражают и развивают личностные смыслы ученика в направлении объектов изучаемых им областей реальности;
• представляют собой интегральные характеристики личности обучающихся;
• характеризуют деятельностный компонент образования ученика, степень его практической подготовленности;
• дают минимальный опыт предметной деятельности;
• многофункциональны, поскольку позволяет ученику решать проблемы из разных сфер жизни;
• формируются средствами содержания образования;
• позволяют построить четкие измерители по проверке успешности их освоения учениками;
• обеспечивают личностный рост обучающихся в отношении к общечеловеческим ценностям.

Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития   обучающиеся по АООП отличаются проблемами эмоционально - личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения.  

Целью коррекционной   работы  является  исправление  психических и физических функций  ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе общего образования, подготовка к жизни и труду. В коррекционно-воспитательной работе с детьми с ОВЗ в первую очередь необходимо использовать педагогические приемы, направленные на организацию и упорядочение учебной деятельности.

Цель воспитательной работы с детьми с ОВЗ: создание специального реабилитационного пространства для оптимального развития личности ребёнка с ограниченными возможностями, для его адаптации в обществе и помощь в социализации личности.

Основными задачами данной работы являются:

-коррекция дефектов развития умственно отсталого ребенка в процессе обучения его по общеобразовательным дисциплинам, профессионально-трудовой подготовки, разностороннего воспитательного воздействия на ход его развития;

-подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности с младшего школьного возраста по одной из рабочих профессий в условиях современного производства, то есть социально-трудовая адаптация;

-проведение лечебно-оздоровительной работы, направленной на укрепление общего физического и психического состояние школьников.

При организации воспитательной работы, педагог работает по нескольким направлениям:

-воспитание в процессе обучения;

-внеклассная   работа по предметам (учителя-предметники);

-работа с детьми, имеющими девиантное поведение;

-индивидуально-групповые занятия со специалистами;

-стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат;

-социально - бытовая ориентация;

-клубы, секции, творческие объединения дополнительного образования (педагоги дополнительного образования);

-организованный досуг.

Всю воспитательную работу целесообразно направить на коррекцию поведения обучающихся, воспитание учебной и поведенческой дисциплины, гуманного отношения к окружающим людям. Данная работа способствует социализации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целью воспитательной работы школы в 2024 - 2025 учебном году является:

совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной,

физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи воспитательной работы:

- Формировать патриотические чувства и сознание граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну.

- Способствовать развитию познавательных интересов обучающихся.

- Воспитывать у детей бережное отношение к родному учебному заведению, а также любовь к родному городу, стране.

- Содействовать развитию культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений.

- Приобщать к труду.

- Тесно сотрудничать с родителями в деле воспитания и обучения детей.

Основные формы и методы работы

При проведении занятий используются как традиционные, так и нетрадиционные приемы и методы для более глубокого и эмоционального усвоения знаний:

Наглядные – показ видеофильмов, таблиц, презентаций и т. д.

Словесные – рассказ, объяснение, беседа, лекция, чтение стихов, прослушивание музыкальных произведений по данной тематике, дискуссии.

Практические – диагностические тесты, вопросы викторин, решение кроссвордов, ролевые, деловые, образовательные игры, психогимнастические упражнения, несложные опыты и наблюдения, разучивание комплекса упражнений для коррекции и профилактики различных отклонений, составление памяток, листовок, плакатов по профилактике вредных привычек.

На занятиях  используются: плакаты, таблицы, фотографии, рисунки, памятки о здоровом образе жизни. Упражнения и задания построены таким образом, что позволяют активно участвовать в их выполнении всем участникам группы одновременно.

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, представления, выступления;
• встречи с интересными людьми, игры по интересам.

Принципы построения воспитательной работы

Принцип самоактуализации: в каждом ребенке заложена потребность в самоактуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей, важно побудить и поддержать стремление обучающихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

Принцип неделимости процессов воспитания и обучения.

Принцип индивидуальности: создание условий для формирования индивидуальности личности обучающегося и учителя, необходимость не только учитывать индивидуальные особенности ребенка и взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

Принцип субъектности: следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта; межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

Принцип выбора: педагогически целесообразно, чтобы обучающийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

Принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности обучающегося и уникальность учебной группы; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности обучающегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

Принцип доверия и поддержки: вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации.

Прогнозируемые результаты реализации программы

В ходе реализации программы ожидается, что: будет прослеживаться положительная динамика по следующим показателям развития воспитательной системы класса:

• воспитание чувства гордости за свою Родину, свой край, его самобытную культуру, принадлежность к своему народу;

• формирование высокого уровня духовности, нравственности, гражданского самосознания и ответственности;
• уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
• эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;
• представление о семье как о высшей ценности гражданского общества;
• мотивация обучающихся на познавательную деятельность и саморазвитие;
• положительная адекватная самооценка;
• положительная динамика здоровья обучающихся;
• положительная динамика интеллектуального развития обучающихся;
• положительная динамика улучшения психологического климата в классе;
• соответствие ценностных ориентаций обучающихся гуманистическим ценностям;
• соответствие осознанного выбора дальнейшей профессиональной деятельности и подготовки к ней;
• снижение тревожности обучающихся;
• удовлетворенность учеников и родителей отношением к школе;

Основные направления воспитательной работы

Духовно-нравственное и патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание в школе - это систематическая и целенаправленная деятельность педагогического коллектива, обучающихся по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание в рамках школы направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе обучения и воспитания в школе.

Средний  школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в школьном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не научится  трудиться, не будет  любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Патриотическое воспитание формирует  образ Родины. Занятия имеют ярко выраженную мировоззренческую направленность и выступают как активный познавательный процесс. Знания и представления о своей стране, ее истории, культуре и природе являются важнейшим условием формирования отношения обучающихся к Родине и впоследствии, при определенных условиях воспитания и обучения, составляют основу убеждений и мировоззрения детей.

Цели:

 - формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).

 - формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,

воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.

 - развитие системы патриотического воспитания обучающихся школы, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации коллектива школы, общественных формирований, родителей, обучающихся, средств массовой информации.

 - формирование гражданской позиции младших школьников.

Задачи:

- формировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;

- формировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;

- формировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;

-формировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;

-формировать патриотические чувства и сознание обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира,

- сохранять  и развивать чувства гордости за свою страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям,  старшему поколению.

2. Обучающиеся имеют элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

3. Обучающиеся имеют первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.

4. Обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

5. Обучающиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Экологическое воспитание

Проблема экологического воспитания в настоящее время является весьма актуальной. Ответственное отношение к окружающей среде формируется у человека практически на протяжении всей его жизни, и особенно, в школьные годы. А основы этого отношения закладываются еще в детстве, поэтому младший школьный возраст должен стать объектом пристального внимания педагогов, занимающихся проблемами экологического образования и воспитания. Для решения проблем экологического воспитания обучающихся начальных классов использование возможностей воспитательной  работы постоянно совершенствуется, преобразуется  в соответствующей ситуации конкретных условий их реализации.

В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как социально необходимого нравственного качества личности.  Она выступает одним из целостных свойств личности, которое обуславливает направленность  ее жизнедеятельности, накладывает свой отпечаток на мировоззрение.

Таким образом, цели экологического воспитания:

 •     способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии,

 • подготовить обучающихся к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции,

 • развивать умения решать проблемы, воспитание гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания. 

 Задачи: 

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней; 

• обучение  методам познания окружающего мира;

 • воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

 • выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;

 • становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Обучающиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

2. Обучающиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

3. У обучающихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

4. У обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание обучающихся  – это составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности.

Трудовое воспитание направлено на организацию и стимулирование трудовой деятельности обучающихся, формирование у них добросовестного отношения к труду, проявление инициативы, творчества, стремление к достижению высоких результатов в работе.

Трудовое воспитание и трудовое обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены, при успешном осуществлении формируют у обучающихся трудолюбие, которое включает в себя потребность в созидательной деятельности, социальные и личные мотивы, нравственные убеждения, трудовые умения и навыки, волю.

Воспитание у обучающихся трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

Трудовое воспитание имеет большое значение в развитии способностей обучающихся. Реальное дело, практическое занятие дают простор для проявления детской инициативы, выдумки, творчества, сообразительности.

Особое значение для трудового воспитания имеет коллективный общественно полезный труд. В коллективном труде возникают многогранные отношения ответственной зависимости, которые оказывают сильное влияние на сознание и поступки детей, формирование у них отношения к труду: трудолюбие, чувства долга, честность, бережливость, творческое отношение к работе, стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца.

Включение детей в разнообразные виды коллективного труда, развивают у них чувство причастности к общественной жизни и труду взрослых, воспитывают чувство коллективизма, общественную активность и сознательную дисциплину.

В процессе трудового воспитания школьники обогащаются новыми знаниями, у них развиваются познавательные интересы, мышление и творческие способности. Трудовое воспитание в школе должно быть направлено на создание условий для удовлетворения интересов и склонностей у детей к избранным занятиям, стимулировать у них развитие задатков к определенным видам труда. Развитие склонностей у обучающихся  оказывает влияние на формирование устойчивых трудовых и профессиональных интересов, а в дальнейшем и на выбор рода занятий в жизни.

Поэтому труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка, а трудовое воспитание – важнейшая составная часть образования и воспитания подрастающего поколения.

Цель трудового воспитания:

- формирование ответственного отношения к труду;

- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путем создания условий для самореализации личности;

- развитие нравственно-психологической и практической подготовки обучающихся к труду, самостоятельности анализа и мышления;

- воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки, любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Задачи:

• формирование твердых убеждений в том, что труд является основой общественного и личного благополучия;
• формирование трудовых умений и навыков, овладение техникой безопасности при выполнении различных видов работ;
• ознакомление с терминологией каждого вида труда;
• формирование чувства самоконтроля, взаимопомощи;
• развитие образного мышления, творческих способностей, творческой активности, воображения, фантазии, внимания, памяти, терпения, трудолюбия;
• воспитание художественного вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд, уважения к людям труда, бережливости, трудолюбия.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.

2. Обучающиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.

3. Обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового.

4. Обучающиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности.

5. Обучающиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Эстетическое воспитание

Умение эстетически правильно оценивать предметы и явления при непосредственном контакте с ними, умение творить красоту вокруг себя, умение наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, ярко окрашенными представлениями – все это качества, которые  необходимо сформировать у младшего школьника.

В основу воспитательной работы положены различные средства эстетического воспитания: природа, музыка, литература, живопись. Использование вышеназванных средств в формировании эстетической культуры младших школьников дает возможность им не только почувствовать  многомерную красоту природы, но и научиться жить и творить по законам красоты. Содержание воспитательной работы предоставляет обучающимся  возможность почувствовать мир красоты в целом, позволяет развивать их творческие способности, дать оценку предметам и явлениям окружающей действительности.

Целенаправленная работа в выбранном направлении позволит подвести детей к тому, что красота должна пронизывать все сферы деятельности человека, всю его жизнь, а это в свою очередь  будет способствовать успешному решению задач программы.  

Цель эстетического воспитания: воспитание эстетической культуры младших школьников.

Цель реализуется через задачи:

- формирование общей культуры обучающихся;

- развитие эстетических чувств , творческих    

  способностей;

- формирование активного интереса к произведениям искусства;

- формирование у обучающихся представлений о красоте и гармонии природы;

- воспитание бережного отношения к памятникам культуры, к предметам и    

  явлениям окружающего мира.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Обучающиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

2. Обучающиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

3. У обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.

4. Обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в школе и семье.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Формирование здорового образа жизни

Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.

Воспитание здорового школьника – проблема общегосударственная, комплексная и её первоочередной задачей является выделение конкретных аспектов, решение которых возложено на учителя. Педагог должен квалифицированно проводить профилактическую работу по предупреждению различных заболеваний.

Цель: осознание обучающимися здоровья как главной человеческой ценности, понимание сущности здоровья и здорового образа жизни, воспитание у детей культуры питания.  

Воспитательные задачи:

• формирование и развитие представления школьников  о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
• формирование у обучающихся знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
• формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
• развитие коммуникативных навыков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. У обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

2. Обучающиеся имеют элементарные представления о значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека.

3. Обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

4. Обучающиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

 5. Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Школа безопасности

Цель: обучение детей  правильным действиям в опасных для жизни и здоровья условиях, при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Задачи:

• развитие у обучающихся  чувства ответственности за свое поведение;
• формирование бережного отношения к своему здоровью и к окружающим,
• стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений;
• выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
• приобретение  начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;
• формирование у обучающихся научно- обоснованной системы понятий основ безопасности;
• выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Обучающиеся имеют начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
2. У обучающихся сформирована научно-обоснованная система понятий основ безопасности;
3. Выработаны необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Тематическое планирование воспитательной деятельности

Профилактика преступлений и правонарушений

Проблема правового воспитания ребёнка остаётся актуальной в современной школе. Именно здесь происходит становление интересов и ценностных ориентаций человека.

Цель воспитания: Создание условий для формирования у обучающихся норм социально приемлемого поведения, ответственности за свои действия.

Задачи:

• активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка;
• привлечение самих обучающихся к укреплению правопорядка в школе;
• повышение самосознания обучающихся через разнообразные формы работы;
• развитие системы организованного досуга и отдыха детей «группы риска» в каникулярное время.

Тематическое планирование

Индивидуальная работа с обучающимися

Цель: осуществление социальной и педагогической помощи обучающемуся, содействие психическому, психофизическому и личностному развитию.

Забота классного руководителя о создании в классе благотворной среды для формирования личности каждого ребенка с педагогическим проектированием, обеспечением индивидуальной траектории развития обучающихся, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.

К числу основных направлений индивидуальной работы классного руководителя с обучающимися следует отнести:

•        Изучение индивидуальных особенностей обучающихся специфики условий и процесса их развития;

•        установление межличностных контактов с каждым ребенком;

•        создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей обучающихся, реализации социально ценных личностно значимых интересов и потребностей школьников;

•        оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнение норм и правил поведения в учебном заведении и за ее пределами;

•        взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами образовательного учреждения с целью проектирования индивидуальной траектории развития обучающихся, педагогической поддержки общественно полезных инициатив школьников, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности;

•        содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

•        диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого обучающегося, учет их личностных достижений.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия обучающихся.

Организация и контроль питания обучающихся.

Организация дежурства в классном кабинете.

Индивидуальная работа с обучающимися.

Оформление классного журнала.

Еженедельно

Проверка успеваемости класса.

Проведение мероприятий в классе (по плану).

Работа с родителями (по плану и по ситуации).

Работа с учителями-предметниками (в течении года).

Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни обучающихся.

Ежемесячно

Консультации у школьного психолога, логопеда, дефектолога, социального педагога.

Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.

Семинар (вебинар, ШМО) классных руководителей.

Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

Проведение родительского собрания.

Один раз в год

Проведение открытого мероприятия (урока, классного часа).

Написание характеристик на каждого обучающегося.

Оформление личных дел обучающихся.

Организация и контроль трудовой практики класса.

Анализ и составление плана работы класса.

Работа с родителями

Задачей  школы в  современных  условиях  является  поддержание  и   развитие   интереса  к  человеку  в  семье. Педагоги  должны  помочь    родителям   увидеть   ребенка  в  его   природосообразности. Научить  наблюдать  за  его   развитием. Понимать   закономерности   происходящих  изменений. Только  на  этой  основе  возможно   эффективное  взаимодействие  семьи  и  школы  в  процессе  обучения  и  воспитания.

Задачи педагога в работе с родителями:

-повысить психолого-педагогическую культуру родителей;

-установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;

-объединить усилия педагога для развития и воспитания детей;

-оказать помощь родителям в выполнении воспитательных и коррекционных функций, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

-объединить усилия семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;

-активизировать участие родителей в жизни класса  школы.

Ожидаемые результаты:

Реализация плана работы с родителями позволит:

1. укрепить связь со школы с семьёй;
2. повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;
3. повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;
4. достичь удовлетворенности родителей совместной деятельностью со школой.

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

2024-2025 г

КЛАССНЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ:

1. Суворова Татьяна Николаевна – председатель

2. Тыртова Елена Константиновна

Характеристика7г класса

     В 7 «Г» классе РАС (с расстройствами аутистического спектра) 7 детей -  4 мальчика и 3 девочки. Посещают школу пять обучающихся, два ученика на надомном обучении.

      На каждого обучающегося в начале года был составлен СИОП (специальная индивидуальная общеобразовательная программа.

     Для всех детей класса характерны моторные и речевые стереотипные действия (раскачивание, подпрыгивание), стереотипное поведение в определённых ситуациях, общее моторное развитие не соответствует возрастной норме. Мелкая моторика развита недостаточно.

    Социализация данной группы детей на стадии формирования. Умения и навыки, необходимые в повседневной жизни, овладение доступными видами труда: самообслуживание, элементарный ручной труд, действиям с предметами, а также расширение социальных связей – всё это требует большой доработки со стороны всех специалистов, работающих в классе.

    Одной из важнейших задач воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта - формирование навыков самообслуживания и элементарных бытовых навыков. На данном этапе эти навыки сформированы удовлетворительно. Ведется работа по привитию навыка мытья рук перед едой (напоминание, показ способов действия).

    Дети обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Данная программа предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся с детьми и взрослыми в доступных для них пределах, поэтапное формирование игровой и учебной деятельности. В этом направлении ведется и воспитательная работа.

    В силу своих природных способностей у каждого ребёнка свой потенциал. Поэтому продвижения в получении знаний и социальных навыков неравномерно. Дети между собой используют лишь самые простые формы контакта, используют стереотипные формы поведения, в том числе речевого, стремятся к сохранению постоянства в окружающей обстановке. У каждого ребёнка в классе есть поручение, которое выполняет только по указанию и под контролем учителя. Собственной инициативы дети не проявляют.  

    Для развития коммуникативных навыков у обучающихся в классе проводятся традиционные классные и школьные мероприятия. У обучающихся наблюдается: желание участвовать в совместных мероприятиях; взаимосвязь с одноклассниками и ребятами из других классов. В процессе проведения совместных мероприятий у детей проявилась потребность в коллективе и общение со сверстниками.

   Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: подвижные игры, физкультминутки. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей детей, улучшению их работоспособности и закаленности, и являются во время уроков -  физкультминутки и подвижные игры.

    В классе обучаются дети из благополучных семей. Все родители внимательно следят за учебным и воспитательным процессом, взаимодействуют с учителями, классным руководителем, прислушиваются к рекомендациям специалистов в школе. Родители оказывают посильную необходимую помощь в организации мероприятий в классе и в школе. Социально – бытовые условия проживания в семьях детей хорошие. Родители выстраивают режим дня детей, помогают им развиваться и учиться.