Тема: Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этап урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Комментарий, примечание

I этап.  Организационный момент.

Цель:

1) мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) укрепление здоровья

Слайд 1 -Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня необычный урок чтения для вас и для меня, постараемся помочь друг - другу. Я желаю вам успехов.

Слайд 2

(хором  читаем)

Мы – дружные!

Мы – умные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

В 1 классе учимся,

Всё у нас получится.

- Ребята, давайте повернёмся друг к другу и покажем, что мы готовы дружить, помогать друг другу. (Учащиеся поворачиваются лицом  к своим соседям по парте и с улыбкой пожимают друг другу руки).

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок

Рефлексия «Настроение»

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

установка на здоровый образ жизни;

Создание благоприятного для обучения климата. Воспитательный момент.

Поднятие жизненного тонуса и укрепление здоровья.

II этап. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

1. Повторение:

- Ребята, мы заканчиваем изучать буквы русского алфавита. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить буквы?

Ответы детей:

1. буквы обозначающие гласные звуки.

2. буквы, обозначающие согласные звуки

3. буквы, которые не обозначают звуков.

 А какая буква не имеет  звука?

Работа над содержанием  чтение ( текст «Два товарища»)на с. 68 «Азбуки»

- Что случилось с мальчиками?

- Что сделал первый мальчик? Что сделал второй мальчик?

Что  сказал  мальчик другу, когда слез  с дерева?(прочитай)

-Вывод:  Чему учит нас этот рассказ? (нельзя бросать друга в беде)

Диалог с учителем

Работают с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации;

Ф

Г

Личностные УУД

Формирование основ российской гражданской идентичности, «хорошего» ученика.

Познавательные УУД

Формирование целостной картины мира

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

Формирование гордости за Родину,

III этап. Постановка целей и определение темы урока

1.Постановка учебной проблемы. 

IV Работа по теме урока

2.Поиск информации.         

3.Работа по теме урока

Физкультпауза

Физкультпауза

Работа по учебнику

Работа по учебнику

1 Звучит голос кота Матроскина из мультипликационного фильма «Трое из Простоквашино».

-  Вы узнали этого героя? Из какого он мультфильма? Слайд 3.

- Как вы думаете, почему у кота такая необычная фамилия?
 2. Наш урок будет посвящен всему, что связано с морем.  Если мы будем внимательными, старательными, то поможем Матроскину узнать что-то новое.

 3.  Мобилизующий этап. Слайд 4.

 Показываются на экране  картинки, на которых изображены предметы с буквой Ф. (Флаг, фрукты, филин, фламинго, портфель, жираф, туфли).

-Назовите предметы, изображённые на картинках. Запомните их хорошо.

Слайд 5. Меняю местами картинки. Все ли правильно?

- Назовите, что стояло сначала.

 Слайд 6.  Проверка

- Что объединяет эти слова?

- Сформулируйте тему и цели нашего урока.

Слайд 7 (Тема урока “Буква Ф и звуки, которая она обозначает”)

Цели урока:

- познакомиться с…

- учиться отличать ….

- учиться читать. 

Кот Матроскин  отправился в путешествие на российском корабле?

Но как ребята можно догадаться, что корабль - российский?

- Какие цвета у нашего флага? Что они обозначают? 

Использование художественной литературы.  Чтение стихотворения о флаге (индивидуальное сообщение хорошо читающего  ученика).

Флаг бывает разный,

Но мне всего милей

Бело-сине-красный

Флаг Родины моей! Слайд 8

1.  Выделение звука [ф] через работу со словом «флаг».

Произнесите первый звук в слове флаг. Работа с индивидуальными зеркалами.

Составление звуковой схемы. (из карточек для звуко – буквенного анализа слова)

- Дайте характеристику звука [ ф].

- Какой он гласный или согласный?

-Почему? (он не поется, воздух при произношении встречает преграду, состоит из шума, не образует слог)

- Твердый или мягкий?

- Звонкий или глухой?

-Повторите что вы узнали о звуке [ф]. –

Увидев, такой красивый корабль, радостно показались на гребне волны дельфины.

- Разделите слово дельфин на слоги. Произнесите второй слог. Выделите первый звук в слоге. Дайте характеристику звука [ ф'].

-Почему в первом слове новый звук слышится твердо, а во втором мягко?

Вывод: согласный глухой, парный звук, может быть твердым и мягким.

Вместе с Матроскиным поплаваем и мы с вами.  Если услышите твёрдый звук [ф], то плывёте как на лодке, гребя вёслами, если услышите мягкий звук [ф'], то отпускаете вёсла и отдыхаете.

 Называю слова: телеграф, фамилия, фуражка, филин, портфель, финики, профессия, факир, фокус, фиалка, флот

Какой буквой обозначим новые звуки [ ф  ф']?

Задание по группам.

У кого жёлтая карточка, те выполняют задание 1 группы, у кого карточка зелёного цвета, те выполняют задание 2 группы.

1 группа – конструктор  букв. Сконструируйте букву Ф.

2 группа – выщипывание буквы Ф на листочках разных цветов: синего и зелёного.

- Почему разного цвета?

 Игровой момент «Фантазёры»:- На что похожа буква Ф? Встаньте и

изобразите нашу букву с помощью рук и ног… 

Слайд 9

- Прочитайте слоги под схемами слов в красной рамке на с. 71 учебника.

Игровой момент  «Дополни слоги до слова»

Слайд 10

Слайд 11

Ребята,  перед вами лежат конверты с заданиями. Возьмите   тот  конверт, который  вы  сможете  сделать  быстро и правильно.

1 группа –

Найди и подчеркни буквы

Ф,фАвФйёФуЦфЗфхпафшьИфсмиРеУЙфЫвфяфычФхгеуыфАФэ

- Сколько букв вы зачеркнули?

2 группа –

 Найди слова с буквой   Ф и подчеркни   карандашом.   фонарьэвдролулицаэыдщгжёлтыйхещгшфокусжроллюдижизньыждплроФаяэажрлкрасфотокстаьрфакирфлотиакьчфея

Прочитайте слова. Сколько подчеркнули.

Использование художественной  литературы.  Чтение стихотворения А. С. Пушкина (индивидуальное сообщение хорошо читающего ученика) Слайд 12

Кто знает, из какой это сказки?

Ребята  посмотрите на  иллюстрацию на стр 70.  –  Что вы видите на рисунке?

  (корабли). найдите на   рисунке  росийские  корабли. Почему  вы  так решили?

А как  по другому  можно  сказать «много  кораблей»?

Работают с информацией,

представленной в

презентации

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Работают с информацией, представленной учителем.

Обосновывают выбор написания.

Определяют, количество звуков и букв в словах, выделяют гласные, согласные. 

Выполняют упражнения с учителем. 

Учитывают степень сложности задания  и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения

Г

Г

Г

Г

И

г

Г

Г

И

г

Г

И

Коммуникативные УУД

умение находить несколько вариантов решения проблемы;

Личностные УУД

Формировать умение способности к саморазвитию

Регулятивные УУД

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

использовать знаково-символические средства; создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные УУД

умение вступать в диалог; умение договариваться;

умение запросить недостающую информацию у учителя;

Проблемный вопрос, выход на тему урока

умения:  умение самостоятельно найти недостающую информацию

Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

дифференцированная работа

Дифференцация заданий: карточки на столе в конверте (желтый, зеленый)

IV. Закрепление и обобщение знаний

Самостоятельная работа.

Давайте отгадаем  загадки, узнаем новое слово. Отгадывание загадок.

Всю ночь летает,

Мышей добывает.

А станет светло,

Спать летит в дупло. (Филин)

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

На скале он строит дом.

Не боится жить он в нём.

Два могучие крыла

У хозяина (орла)

Я – усатый, полосатый

Не люблю весёлых игр.

Отгадайте. Кто я? (Тигр)

Дети записывают ответы:

ключевое слово: флот

Работа  в группе (паре)

работа с кроссвордом

.

П

Коммуникативные УУД

умение вступать в диалог; умение договариваться;

умение запросить недостающую информацию у учителя;

Регулятивные УУД

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Работа в (паре) группах.

Умения и навыки работы в сотрудничествеумение планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в паре в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

V. Презентации работ.

VI. Работа по  учебнику.

Упражнение  на внимание. Работа  по учебнику.

-Какое слово получилось? Выявление смысла слова флот.

Слайд 13

 Флот – это корабли, пароходы. А

названия каких  кораблей  вы знаете?  Как одним словом можно назвать корабли, пароходы? (суда).

Слайд 14  

   Как  можно назвать то, что  вы  видите на экране?  (Флот, корабли  Суда.)    

Новые слова: лайнер, ботик, подводная лодка, парусное судно, ледокол, крейсер.

   -Что можно сказать о них?

 (Одни современные, другие старинные.)

На каждом корабле есть свой флаг.  Ребята, а зачем на  кораблях  нужны флаги?

 Русский флот ходит под Андреевским флагом.

  Чтение стихотворения по строчкам.

Стр 71

Сколько раз в этом стихотворении  встретилась буква Ф?

Осуществляют:

самооценку;

взаимопроверку;

Г

Г

Коммуникативные УУД

умение отвечать на  вопросы

- умение спрашивать,

- умение управлять голосом, контролировать действия партнёра;

Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;
Результатом работы группы является сообщение.

VI. Рефлексия деятельности.

      Наш  урок подходит к концу.  Давайте расскажем коту Матроскин, что узнали на уроке сегодня  Слайд 15

 -Я вспомнил,

-узнал,

-научился.

Проверьте себя.

У вас на партах лежат кораблики. Вам нужно разместить их на высоком, или на низком гребне волны.
Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, поставьте свой кораблик на высокий гребень волны.

 Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил материал, пусть он поставит свой кораблик на низкий гребень волны. Ученики прикрепляют кораблики на доску.

 Слайд 16 -17

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Ф

Рефлексивные умения:

умение отвечать на вопрос