Технологическая карта урока математики во 2 классе
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Деятельность

тьютора

Планируемые результаты

Таймер

Мотивация к учебной деятельности

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку. Мотивирует на позитивный настрой.

• Здравствуйте, ребята!

Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

Ровно встали, тихо сели,

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Пожелаю вам удачи

И успеха вам в придачу!

(отмечают своё настроение с помощью сигнальных карточек)

• Сейчас проверим, как вы подготовились

к уроку. Кто назовет предметы, которые должны лежать на парте к началу урока?

-Даша, перечисли, что должно находиться у тебя на парте.

(остальные ученики класса проверяют всё ли у них так же, если не так – исправляют).

- Молодцы!

Слушают. Выполняют движения.

Выбирают карточку (смайлик) своего настроения.

Проверяют свои рабочие места.

Выполняет движения совместно.

Проверяют рабочее место ученицы в системе рука - в руке с проговариванием.

Формирование положительной реакции

5 мин

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме.

Работа по теме урока.

Цель: практическое применение знаний учащихся по ранее изученной теме.

#1059;стный счёт

- А, теперь мы с вами поиграем в игру “Хлопки”. Если я назову и покажу однозначное число, хлопните в ладоши один раз, если назову и покажу двузначное число, хлопните в ладоши два раза: 2, 17, 11, 1, 20, 5.
- Попробуйте по описанию числа угадать, какое это число:

• - Двузначное число, в нем 1 десяток и 5 единиц.
• - Двузначное число, в нем 1 десяток и 3 единиц.
• - Двузначное число, в нем 2 десятка и 0 единиц

• - Однозначное число, в нем 3 единицы

• -Однозначное число, в нем 8 единиц

• -Однозначное число, в нем 0 единиц

• Открыли свои тетради, от моей отметки отсчитали 5 клеток вниз, поставили точку, от этой точки, вернулись к началу рабочей строки. Отсчитали 7 клеток вправо, записываем число, сегодня 25 апреля. Число 25состоит из цифры 2 и #1054;т цифры 2, 3 клетки вниз и вернулись к началу строки, записываем Классная работа.

2. Постановка учебной задачи

• Ребята, на прошлом уроке (вчера) мы познакомились с компонентами названия чисел при сложении и вычитании. Кто мне назовёт компоненты чисел при сложении?

• Молодец! Выполнил всё верно.
• Кто мне назовёт как называются компоненты чисел при вычитании?

• Правильно!

Работа с учебником

• Откройте, свои учебники там где лежат закладки. Работать будем с левой страницы учебника (правая часть страницы закрыта белым листом/дети определяют нужную страницу путём определения левой руки – с.102).
• Нашли номер 26 (число синего цвета, состоящая из двух цифр 2 и 6). Прочитайте, задание.
• Выполняем первый столбик, первый пример. Прочтите задание первого столбика.
• Итак, нам надо найти сумму чисел 14 и 5. Вспомним, это компонент какого арифметического действия?
• Правильно, а какой пример у нас получится, назовите?

• Совершенно верно. Сейчас возьмите тетради, и запишите полученный пример. От классной работы пропустили 3 клетки вниз, записали продиктованный пример.

• Чтобы сосчитать пример и найти сумму числа, возьмите счётные палочки, лежат они на фланелеграфе. Фланелеграф находится в верхнем левом углу. Возьмите и положите его на тетрадь.

• В числе 14, сколько десятков и единиц?

• Молодцы. 1 десяток. Это сколько пучков палочек?

• Верно. Положили на фланелеграф один пучок. К одному десятку надо добавить ещё сколько палочек? Сколько всего палочек?

• Сосчитаем, сколько у нас всего палочек на фланелеграфе?
• К 4 палочкам добавили ещё 5.

• 4 +5. Сосчитали, сколько всего палочек получилось?

• Стало всего 1 десяток и 9 единиц. Какое получилось число?

• Назовите в числе 19, сколько десятков и единиц?

• Совершенно верно. Теперь убрали фланелеграфы в левый верхний угол парты.

• Запишите полученный ответ в тетрадь 19.

• А, сейчас я попрошу одного из вас выйти к доске и записать пример, остальные проверяют свои записи в тетради, если неправильно, то исправляют.

• Выполняем второй столбик. Прочитайте задание второго столбика.

• Нам надо найти разность чисел 14 и 3. Вспомним, это компонент какого арифметического действия?

• Совершенно верно. Какой пример получится?

• Правильно. Запишем пример, который составили. От последней записи примера пропустили 2 клетки вниз. Записали пример, 14-3.

• Чтобы сосчитать пример и найти разность чисел, решать будем с помощью счётных палочек. Они лежат на фланелеграфе. Где у находится фланелеграф?

• Возьмите его и положите на тетрадь.

• В числе 14, сколько десятков и единиц?

• 1 десяток – это сколько пучков палочек? Положите 1 пучок палочек.

• К 1 десятку сколько палочек надо ещё добавить?
• Правильно. Добавьте ещё 4 палочки, добавляем по одной.

• У нас получилось число #1042;ернёмся к примеру, кто мне напомнит какой пример вы составили?

• Из 14 вычитаем 3. Что вы должны сделать с палочками?

• Убираем 3 палочки по одной

• Посмотрите и скажите, сколько палочек у нас осталось?
• В числе 11,сколько десятков и единиц?

• Молодцы. Сейчас убрали фланелеграф с палочками в верхний угол парты. Нашли пример, записали ответ.

• А, сейчас я попрошу одного из вас выйти к доске и записать пример, остальные проверяют свои записи в тетради, если неправильно, то исправляют.

Слушают учителя, смотрят на карточки и выполняют хлопки.

Слушают учителя, называют заданные числа.

По словесной инструкции выполняют задание.

Записывают число, классную работу.

Называют компоненты названия чисел при сложении

(1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма. На соседней парте лежат карточки, учащийся выходит, берёт нужную карточку и вывешивает на классную доску).

Называют компоненты названия чисел при вычитании

(уменьшаемое, вычитаемое, разность. На соседней парте лежат карточки, учащийся выходит, берёт нужную карточку и вывешивает на классную доску).

Открывают учебник, находят нужную страницу.

Находят нужный номер задания. Читают задание.

Сложения.

Составляют и называют пример (14+5), проговаривая компоненты сложения каждого числа.

Выполняют инструкцию учителя. Записывают пример 14 + 5

Находят на парте левый верхний угол, кладут к себе фланелеграф, достают счётные палочки.

Дети отвечают 1 десяток и 4 единицы.

Отвечают - один пучок палочек.

Выкладывают на фланелеграфе 1 десяток.

4 палочки.

Докладывают к 1 десятку ещё 4 палочки.

14

Добавляют еще 5 палочек.

Считают, всего 9.

Считают сколько всего палочек лежит на фланелеграфе. Называют число 19.

В числе 19, 1 десяток и 9 единиц.

Убирают свои фланелеграфы.

Записывают число в тетрадь.

К доске выходит ученик и записывает пример с решением, остальные дети проверяют свои записи в тетради. Если ошибка, то исправляют.

Находят второй столбик, читают задание: «Найди разность чисел».

Вычитания

Составляют и называют пример 14-3, проговаривая компоненты каждого числа (14- уменьшаемое, 3 - вычитаемое, найти разность)

Находят в тетради последнюю запись примера, пропускают 2 клетки вниз. Записывают составленный пример: 14-3

В верхнем левом углу парты?

Выполняют инструкцию учителя.

1 десяток и 4 единицы.

1 пучок палочек.

Выкладывают 1 пучок палочек на фланелеграфе.

4 палочки

Добавляют к 1 десятку ещё 4 палочки, считают вслух.

14-3

Убрать 3 палочки.

Выполняют практические действия с палочками.

11

1 десяток и 1 единица.

Убирают фланелеграф по инструкции, в тетради записывают ответ.

К доске выходит ученик и записывает пример с решением, остальные дети проверяют свои записи в тетради. Если ошибка, то исправляют.

Упражнения с пирамидой. Разбирают совместно в системе «рука в руке» по частям кольца пирамиды, ведёт счёт прямой от 1 до 10. Обращает внимание, что кольца пирамиды разной величины.

Собирают пирамиду, вслух считают количество колец (обращает внимание на, то что собирать начинаем с большого кольца).

Выполняют примеры на сложение, вычисляют с помощью счётного материала в виде геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник / счётных палочек.

Называет компоненты чисел при сложении.

Практические действия сопровождаются словами.

Примеры на сложение: 4 + 2 , 5+1.

Выполняют примеры на вычитание, вычисляют с помощью счётного материала в виде геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник / счётных палочек.

Называет компоненты чисел при вычитании.

Практические действия сопровождаются словами.

Примеры на вычитание: 9- 6, 7- 4.

Активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха.

Мотивированы на достижение цели познания.

Контролируют действия одноклассников, формируют умение слушать и понимать других, участвуют в диалоге.

Осуществляют контроль,сохраняют учебную задачу, следуют инструкции.

10 мин

Зрительная гимнастика

Цель: профилактика нарушений зрения, предупреждение утомления, укрепление глазных мышц, снятие напряжения, общее оздоровление зрительного аппарата.

(Учитель показывает движения и проговаривает их вместе с детьми).

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветер тише, тише, тише

Деревцо всё выше, выше

Учащиеся выполняют движения

Часто моргают веками

Не поворачивая голову, смотрят влево – вправо

Опускают вниз глаза

Поднимают глаза верх

Выполняет совместно с ребёнком упражнение на развитие мелкой моторики рук « Вышли пальчики гулять».

Проговаривает все действия движения вслух.

Контролирует выполнение движений тьюторанта.

Восстановление зрительной работоспособности и профилактика зрительного утомления.

2 мин

Динамическая пауза

Цель: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей.

Физкультминутка «Буратино»

Буратино потянулся,

(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,

(наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел,

(руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел.

(повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

(руки на поясе, подняться на носочки)

— Рязанцева Жанна Ивановна

Разработка и поддержка сайт

Копирование материалов сайта разрешено только с письменного согласия авто

Выполняют упражнения.

Выполняет совместно с ребёнком упражнения, проговаривает все движения вслух.

Контролирует выполнение движений тьюторанта.

Снятие утомления определённых групп мышц ребёнка.

1 мин

Работа по теме урока.

Цель: практическое применение знаний учащихся по ранее изученной теме(продолжение)

Работа с карточкой.

• На ваших подставках лежат карточки. На карточке написано слово «Задача».
• Ребята, давайте вспомним из чего состоит задача, назовите её части?
• Миша, прочти условие задачи.
• Даша, прочти вопрос задачи.
• Итак, что сказано в условии задачи?

• Что надо найти? Лиза, прочти ещё раз вопрос задачи?

• Запишем в тетради краткую запись задачи. От последней записи пропустили 3 клетки вниз, поставили точку. От этой точки отсчитали 5 клеток вправо, записали слово Задача. От слова Задача пропустили вниз 3 клетки и вернулись к началу строки.
• Записываем краткую запись задачи

(учитель пишет на классной доске с проговариванием, дети записывают в тетради)

• Было - 17 ш.
• Упало - 3 ш.
• Осталось - ? ш.

• Как можно узнать, каким арифметическим действием?
• Правильно. Составим пример и выполним решение с помощью счётных палочек.
• Пример 17-13, на фланелеграф положили 17 палочек, в числе 17 сколько десятков и единиц?
• Правильно! 1 десяток это 10 палочек, сколько пучков возьмёте?

• К одному десятку надо добавить еще сколько палочек (единиц)?

• Теперь на фланелеграфе 17 палочек стало. Вернёмя к примеру 17 - 13, минус 13, что мы должны сделать?

• В числе 13, сколько десятков и единиц?

• Верно. Убираем сначала 1 десяток.

• Убрали 1 десяток. Сколько еще палочек надо убрать?
• Убрали 3 палочки

• Сколько палочек осталось на фланелеграфе? Сосчитайте.
• Значит, 17-13 = 4. Так сколько шишек осталось.
• Мы решили задачу и получили ответ. Запишем ответ задачи. От примера пропустили 2 клетки вниз. Записали слово Ответ, напоминаю, букву О пишем в 2 клеточки, она заглавная.

• Чтобы правильно записать ответ, давайте вернёмся к вопросу задачи, прочтем его.

• Первое слово сколько, мы должны записать число, какое число получили при решении примера.
• Пишем 4 шишки осталось. Напоминаю, в ответе мы ничего не сокращаем, все слова записываем полностью.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Читают вслух задачу.

Было - 17 шишек

Упало - 13 шишек

Сколько шишек осталось.

Выполняют практические действия по словесной инструкции учителя.

Списывают с классной доски краткую запись задачи.

Вычитанием

17-13 =

В числе 17 содержится 1 десяток и 7 единиц.

1 пучок выкладывают на фланелеграф.

Ёще 7, докладывают 7 палочек.

Убрать 13 палочек

В числе 13, 1 десяток и 3 единицы.

Убирают 1 десяток (1 пучок)

Ещё 3 палочки

Убирают 3 палочки.

4 палочки

4 шишки.

Выполняют словесные инструкции учителя.

Записывают слово Ответ.

Читают вопрос задачи: сколько шишек осталось?

4

Записывают ответ полными словами.

Читает условие задачи, вопрос, объясняет.

Помогает найти ответ на вопрос.

Выполняет вычисления с помощью наглядных пособий.

Мотивированы на достижение цели познания.

Контролируют действия одноклассников, формируют умение слушать и понимать других, участвуют в диалоге.

Осуществляют контроль,сохраняют учебную задачу, следуют инструкции.

15 мин

Домашнее задание

Цель: является повторение, закрепление пройденной на уроке темы, а также формирование практических навыков применения знаний.

• Вот и подошёл наш урок к концу.
• Сейчас запишем домашнее задание, открыли свои дневники, сегодня четверг,25 апреля, завтра какой день недели?
• Правильно. Нашли день недели пятницу,26 апреля, учебный предмет – математика, записали на строке с.102 № 26 столбики 2,4.

(учитель записывает домашнее задание на классной доске)

Открывают дневники, отвечают на вопрос учителя.

Пятница

Находят предмет математика, записывают (списывают с классной доски)

Успешное выполнение домашнего задания

Закрепление и повторение полученных знаний.

3 мин

Рефлексия

Цель:подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса.

• Давайте, вспомним, чем сегодня мы занимались на уроке?
• Что было интересного на уроке? Какое задание вам больше всего понравилось?
• Что было трудно? С каким заданием было справится сложней?
• Давайте скажем, нашим гостям спасибо, что пришли к нам в гости.
• Урок окончен!

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение. Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек.

Определяет настроение тьюторанта и выбирает совместно тактильную карточку смайлик «хорошего» / « плохого» настроения.

Закрепление положительных эмоций.

4 мин