Работа с родителями
консультация

Задания на лето

Дорогой друг! Закончилось твое обучение в первом классе. Этот год был для тебя наполнен новыми открытиями, впечатлениями, знакомствами. Теперь ты уже второклассник! Поздравляю! Впереди летние каникулы.

Одна ступенька позади —

Закончен первый класс!

Умеешь ловко вычитать

И складывать на раз.

Любую вывеску теперь

Ты можешь прочитать.

Играя, просто и легко

Все-все вокруг узнать!

За лето силы наберись,

Она ведь пригодится,

Чтоб осенью за парту сесть

И хорошо учиться.

• В летние дни читай каждый день  (не более 1 часа в день).

            Список книг прилагается.

• После прочтения нового произведения, обязательно заведи для него страничку в своём читательском дневнике (оформи обложку).
• Выполни задания по русскому языку и математике.

Задания прилагаются.

•  По русскому языку поработай над написанием словарных слов. Запиши новые слова в свой личный орфографический словарик.

Список словарных слов прилагается.

• В августе начни повторение по русскому языку и математике.

1. Повтори таблицу сложения и вычитания в пределах 20.

2. Повтори состав чисел.

3. Повтори все изученные  правила по русскому языку и математике. (правила прилагаются)

Надеюсь, все задания тебе будут по силам.

Буду ждать тебя во втором классе отдохнувшим и повзрослевшим.

ПОМНИ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ!!!

Уважаемые родители!

Позади у нас сложный год - первый год обучения в школе. У нас было много радостей и трудностей. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и сотрудничество! С наступлением летних каникул у вашего ребенка изменится режим дня. Он будет больше времени проводить на улице, общаться с друзьями. Это здорово! Но не забывайте о занятиях. Помогите вашему ребенку сделать те задания, которые были заданы в школе. Они несложные в выполнении, но требуют вашего контроля. Некоторые задания вы можете делать вместе с ребенком. Также вашей помощи требует письмо под диктовку, и списывание с печатного образца. Отличного вам летнего отдыха! Берегите себя и детей. До встречи во втором классе!

                  С уважением, Лариса Алексеевна.

Список литературы для чтения на лето

Не обязательно, чтобы ребенок за летние каникулы сам прочитал все эти книги. Большие по объему произведения читайте ребенку вслух, или с ним «по очереди». Хорошо, если во время вашего чтения, он будет «следить» за вами, двигаясь глазами по строчкам. После чтения не забудьте поговорить о сюжете и главных героях произведения, обменяться впечатлениями.

После прочтения произведения, необходимо оформить страницу в читательском дневнике (достаточно обычной тетради 18 листов в клетку): нарисовать иллюстрацию к прочитанному произведению, указать автора (ФИО полностью), название произведения, т.е. оформить «обложку».

И еще несколько слов о режиме чтения. Чтобы научиться читать хорошо, ребенок должен читать не менее 10-15 минут в день, но и не более 1 часа в день. Если ребёнок хочет вернуться к чтению, то это лучше сделать только после перерыва, продолжительность которого не менее 25-30 минут.

*Список литературы достаточно велик, чтобы было из чего выбрать, основываясь на интересах ребенка. Данный список дан вместе с ссылками на произведения, чтобы было удобно.

Список на лето по программе "Перспектива"

1. Сказки народов России.
2. Русские народные сказки.
3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы
4. Жуковский В.А.  “Котик и козлик”,  “Птичка”
5. Пушкин А.С.   “Птичка божия не знает...”
6. Даль В.  «Что значит досуг?»
7. Мамин-Сибиряк Д.Н.  “Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост”
8. Толстой А.К.  “Колокольчики мои...”
9. Толстой Л.Н.  “Филипок”
10. Ушинский К.Д.  Рассказы о животных
11. Артюхова Н.М.    “Подружки”
12. Бианки В.В.  “Латка”,  “Аришка-Трусишка”
13. Остер Г.  «Вредные советы»
14. Пантелеев Л.  “Как поросёнок говорить научился”
15. Маршак С.Я.  “От одного до десяти. Весёлый счёт”,  “Багаж”,  “Детки в клетке”
16. Собакин  «Песни бегемотов»
17. Усачев А. “Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек”
18. Андерсен Г.-Х.  “Гадкий утёнок”»
19. Биссет Д.  “Про поросёнка, который умел летать”
20. Братья Гримм  “Король-Дроздобород”

 Задание на лето на август

ТВОИ ПОМОЩНИКИ

Правила по русскому языку.

ПАМЯТКА ДЕЙСТВИЙ ПРИ СПИСЫВАНИИ.

1. Прочитай предложение. Пойми его.
2. Прочитай чётко первое слово предложения так, как оно написано.
3. Повтори слово, сверь с напечатанным. Запомни, как пишется слово.
4. Запиши слово, чётко диктуя его себе.
5. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.
6. Так же списывай остальные слова предложения.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.

ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1 КЛАСС.

С прописной (заглавной, большой) буквы пишутся:

• Первое слово в предложении: Учимся писать без ошибок.
• Первое слово каждой строки стихотворения.
• Имена, отчества и фамилии (Дима, Света, Александр Сергеевич Пушкин).
• Клички животных (Мурзик, Каштанка, Тишка, Шарик).
• Названия стран (Россия, Белоруссия, Украина), городов (Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск), сёл и деревень (Михайловское, Саввино), улиц, проспектов, площадей (улица Тверская, улица Рябиновая, Невский проспект, Театральная площадь).
• Названия рек (Амур, Волга, Дон, Нева), озёр (Байкал, Ладожское, Онежское).

Слова переносятся с одной строки на другую по слогам: ре-ка, бе-рё-за, за-да-ча. При переносе нельзя одну букву оставлять на строке и нельзя одну букву переносить на другую строку. Буквы ъ, ь, й при переносе не отделяются от буквы, после которой они стоят: объ-езд, паль-ма, вой-ско.

В конце предложения ставится точка: Мы изучаем родной язык. Если задаётся вопрос, то вместо точки ставится вопросительный знак: Тебе интересно изучать родной язык? Если предложение произносится с особым чувством, то ставится восклицательный знак: Как же интересно изучать родной язык!

В сочетаниях жи – ши пиши букву и: жить, живопись, живот, животное, жидкий, жизнь, жираф, житель; шина, шимпанзе, шило, шипеть, шиповник, шире, шить, шишка; ножи, разложи, (из) кожи, ежи; пиши, не спеши.

В сочетаниях ча – ща пиши букву а: чай, чайка, чародей, час, часто, часть, частушка, чаша, чаща, чащоба, дача, задача, куча, передача, свеча, тысяча, удача; щавель, пощадить, пища, роща.

В сочетаниях чу – щу пиши букву у: чуб, чувство, чудак, чудо, чужой, чулки, чуточку, чуть, дачу, задачу, кучу, передачу, свечу, тысячу, удачу; щука, щупать, щупальце, грущу, ищу, пищу, рощу, чащу.

Правила по математике.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, количество, назначение, расположение и другие.

Сложить – это значит объединить части в одно целое.

Компоненты сложения:

                                           3      +     1           =        4

                       слагаемое     слагаемое         сумма (результат)

сумма (выражение)

Равенство 3 + 1 = 4 можно прочитать так:

«Три плюс один равно четырём», или

«Сумма трёх и одного равна четырём», или

«К трём прибавить один получится четыре», или

«Первое слагаемое – 3, второе – 1, сумма – 4», или

«Части – 3 и 1, целое – 4».

Вычесть – это значит взять часть из целого и найти оставшуюся часть.

Компоненты вычитания:

                                                       4         -          1          =     3

                               уменьшаемое       вычитаемое         разность (результат)

разность (выражение)

Равенство 4 – 1 = 3 можно прочитать так:

«Четыре минус один равно трём», или

«Разность четырёх и одного равна трём», или

«Из четырёх вычесть один получится три», или

«Уменьшаемое – 4, вычитаемое – 1, разность – 3», или

«Целое – 4, части – 1 и 3».

Таблица сложения.

1 + 1 = 2                                 2 + 1 = 3                 3 + 1 = 4                 4 + 1 = 5               5 + 1 = 6

1 + 2 = 3                                 2 + 2 = 4                 3 + 2 = 5                 4 + 2 = 6               5 + 2 = 7                            

1 + 3 = 4                                 2 + 3 = 5                 3 + 3 = 6                 4 + 3 = 7               5 + 3 = 8

1 + 4 = 5                                 2 + 4 = 6                 3 + 4 = 7                 4 + 4 = 8               5 + 4 = 9

1 + 5 = 6                                 2 + 5 = 7                 3 + 5 = 8                 4 + 5 = 9              

1 + 6 = 7                                 2 + 6 = 8                 3 + 6 = 9

1 + 7 = 8                                 2 + 7 = 9

1 + 8 = 9

6 + 1 = 7                                 7 + 1 = 8                 8 + 1 = 9

6 + 2 = 8                                 7 + 2 = 9

6 + 3 = 9

Связь между компонентами сложения.

Чем больше слагаемое, тем больше сумма, и наоборот (если другое слагаемое одинаковое).

4 + 1 < 4 + 3, так как 1 < 3

Связь между компонентами вычитания.

Чем больше уменьшаемое, тем больше разность, и наоборот (если вычитаемое одинаковое).

6 – 3 > 5 – 3, так как 6 > 5

Чем больше вычитаемое, тем меньше разность, и наоборот (если уменьшаемое одинаковое).

6 – 3 < 6 – 2, так как 3 > 2

Сложение и вычитание с нулём.

а + 0 = а               0 + а = а                  а – а = 0                 а – 0 = а

Задача.

Дети ели груши. Таня съела 4 гр., Саша съел 2 гр. Сколько груш съели ребята вместе?

Из чего состоит задача

УСЛОВИЕ      ВЫРАЖЕНИЕ      РЕШЕНИЕ           ОТВЕТ

                        Таня Саша               4 + 2                 4 + 2 = 6 (гр.)         6 грибов

                          4 гр. 2 гр.

Условие

Условие можно записать в виде чертежа

?

                                                                4                         2

Выражение

4 + 2

Запись, которая помогает ответить на вопрос задачи

Решение

4 + 2 = 6 (гр.)

Запись, при помощи которой находят ответ на вопрос задачи.

Ответ

6 грибов

Запись, которая фиксирует ответ на вопрос задачи.

Разностное сравнение чисел

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, можно из большего числа вычесть меньшее.

р = б - м

(б – большее число, м – меньшее число, р – разность)

Величины.

Длина.

Сантиметр (см), дециметр (дм)

1дм = 10 см

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин можно только тогда, когда они выражены в одинаковых единицах измерения.

Нахождение неизвестного числа.

6+      = 10

Чтобы найти неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть.

(Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое).

10

                                                               6                        ?

Ответ: 10 – 6 = 4

10 -       =  6

Чтобы найти неизвестное вычитаемое (неизвестную часть), надо из уменьшаемого (целое) вычесть значение разности (известную часть).

10

  6                        ?

Ответ: 10 – 6 = 4

Чтобы найти целое, части надо сложить.

?

                                                               6                        4

Ответ: 6 + 4 = 10

                                                                    - 6 = 4

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое (целое число), надо к вычитаемому (часть целого) прибавить значение разности (другая часть целого).

?

6                        4

Ответ: 6 + 4 = 10

Сложение чисел с переходом через десяток.

                                                                                     ⑩

7 + 5 = 7 + 3 + 2 = 12

                                                                 3  2

Алгоритм сложения:

1. Дополняю одно из слагаемых до 10.
2. Прибавляю остальные единицы.

Вычитание чисел с переходом через десяток.

   ⑩

12 - 5 = 12 - 2 - 3 = 7

                                                                 2    3

Алгоритм вычитания:

1. Уменьшаю до 10.
2. Вычитаю остальные единицы.

Числа до 20.

одиннадцать                              двенадцать

1 д. 1 ед. = 11 = 10 + 1               1 д. 2 ед. = 12 = 10 + 2

тринадцать                                четырнадцать

1 д. 3 ед. = 13 = 10 + 3               1 д. 4 ед. = 14 = 10 + 4

пятнадцать                               шестнадцать

1 д. 5 ед. = 15 = 10 + 5               1 д. 6 ед. = 16 = 10 + 6

семнадцать                                восемнадцать

1 д. 7 ед. = 17 = 10 + 7               1 д. 8 ед. = 18 = 10 + 8

Девятнадцать                           двадцать

1 д. 9 ед. = 19 = 10 + 9               2 д. 0 ед. = 20 = 10 + 10

Сравнение двузначных чисел.

Любое двузначное число больше любого однозначного числа, и наоборот.

< >

Первое родительское собрание для родителей первоклассников

Тема: Готовность ребёнка к школе

Слайд 2

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».

 Венгер Л.А.

Цель родительского собрания:

Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи

• Познакомить родителей друг с другом.

• Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.

• Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ход собрания

(Родители перед началом собрания берут жетончики определенного цвета и рассаживаются группами по цвету.)

        - Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко мне своих младших детей, рада видеть своих учениц, записавших детей ко мне в класс - для меня это большая честь. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся. Каждый из вас проговорите для ваших соседей по группе как вас зовут и напишите на одном лепестке цветка как лучше к вам обращаться (по имени, по имени и отчеству.)

(На столах в группах лежит цветок, вырезанный  из бумаги.)

        - Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о себе. (Учитель  рассказывает о себе, своих увлечениях.)

        - С первого сентября  у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

Слайд 2

       - Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

-  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебы детей.

        - Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвете, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

-  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

Слайд 15-21

        - А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)

        Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.

         По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

        Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

       Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

        Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.

        Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.

       Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка. Сейчас поговорим  о готовности ребенка к школьному обучению.

        Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.

Тест для родителей.

        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут)

самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?

4.      Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии

посторонних людей?

5.     Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?

6.     Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

7.     Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?

9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?

10.  Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого

десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,

аккуратно перерисовывать небольшие узоры?

12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?

13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать

аппликации из бумаги)?

14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту

собрать целый рисунок?

15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?

16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он

назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?

17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то

занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

       Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

       Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

       До школы еще четыре месяца. Как и на что обратить внимание при подготовке  ребенка к школе?

МАТЕМАТИКА

        Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.

ЧТЕНИЕ 

        К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в звуки: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

        Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное -несъедобное, одушевлённое -неодушевлённое.

ОБЩИЙ КРУГОЗОР

        Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

        Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, вас,  родителей.  Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

Слайд 9- 11

       Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:

        Для вас небольшая памятка от ребенка:

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
• Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
• Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.

• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
• Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
• Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

         - Жизнь класса строится не только на учебе, но и на совместных коллективных делах. Сейчас в группах подумайте, посовещайтесь и решите, какие мероприятия, праздники совместно с вами мы могли бы провести в первом классе. Может кто – то может сам организовать праздник, поездку, мероприятие. Запишите ваши совместные предложения в середине цветка. (Родители заполняют цветок.)

Слайд 12

   Помните! Ребенок- самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.

-  Родители выбирают родительский комитет;

-  Учитель знакомит с программой, учебниками для 1 класса, с режимом школы;

-  Идет разговор о школьной форме;

-  Родители заполняют анкеты.

Приложение 1

Правила и памятки  для родителей на карточках выдаются в конце собрания.

Несколько коротких правил

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других, не сравнивайте его с другими детьми.

— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.

— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.

— Признавайте права ребенка на ошибки.

— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.

— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Дети учатся у жизни 

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет, постоянно слыша упреки, у него формируется чувство вины.

Если ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка часто подбадривать, он учится верить в себя.

Если ребенка часто хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в доверии к миру, он учится верить в людей.

Если ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире.

Памятка для родителей будущих первоклассников

I Психологическая готовность к школьному обучению
(ребёнок должен обладать такими качествами, как ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность).

1. Ответственность

Чтобы развить ответственность, родителям нужно разъяснять детям, зачем люди учатся, почему надо много знать; уметь, воспитывать интерес к учебной деятельности, стремление больше узнать, лучше уметь, быстрее делать, выполнять трудные задания,

добиваться результата.

2. Организованность.

Ребёнок должен без подсказки родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры, труда. В заданном темпе выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, выполнять режим дня.

3. Самостоятельность.

Активное отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье. Уверенно и легко входят в учебную деятельность дети с высоким уровнем самостоятельности.

               4. Инициативность.

Ребёнок не только должен выполнять требование взрослых, но и предъявлять требования к самому себе.

               5. Умение жить в коллективе.

II Общение со взрослыми и детьми.

1. Учить слушать собеседника, не перебивая его.

2. Говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль.
3. Пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегать грубостей.

Приложение 2

Анкета для родителей будущих первоклассников

(Родители заполняют вначале собрания.)

 1. Фамилия, имя, отчество ребёнка.______________________________________

2. Дата рождения.__________________________________________________________

3. Домашний адрес. Домашний телефон.__________________________________

4. Сведения о родителях: мать

    а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________

    б) год рождения____________________________________________________

    в) образование_____________________________________________________

    г) место работы_____________________________________________________

    д) должность______________________________________________________

    е) рабочий телефон__________________________________________________

ж) мобильный телефон_________________________________________________

4. Сведения о родителях: отец

    а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________

    б) год рождения___________________________________________________

    в) образование_____________________________________________________

    г) место работы____________________________________________________

    д) должность______________________________________________________

    е) рабочий телефон_________________________________________________

ж) мобильный телефон________________________________________________

5. Семья живет в квартире, в доме. Подчеркните

6. Количество комнат ________________________________________________

7. Есть ли другие дети в семье? Укажите возраст._________________________

____________________________________________________________________

8. Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, оба родителя, бабушка, дедушка, другие лица). Подчеркните.

9. Какой «Детский сад» посещал ребёнок? (укажите номер или название)_____

10. С какого возраста и по какой возраст посещал детский сад? _____________

11. Постарайтесь назвать три любимых занятия ребенка___________________

___________________________________________________________________

12. Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные, коллективные или другие? Подчеркните

13. С желанием ли ваш ребёнок собирается в первый класс?________________

14. Заполните таблицы

15. Особенности здоровья, о которых необходимо знать учителям школы. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Анкета для родителей будущих первоклассников

1. Знаете ли Вы о введении нового ФГОС начального общего образования?                    А) да            Б) нет

      2. Из каких источников Вы получили информацию о введении нового ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта)?

            А) от знакомых

            Б) из средств массовой информации

            В) на школьном родительском собрании

            Г) из Интернета

            Д) из других источников - _____________________________

       3. Считаете ли Вы, что в школах необходимо создать условия для организации внеурочной деятельности детей?

           А) да                 Б) нет

           В) затрудняюсь ответить

       4. Если школа возьмётся за организацию ежедневного досуга детей во второй половине дня, будет ли Ваш ребёнок посещать эти  занятия?

          А) да                 Б) нет

           В) затрудняюсь ответить

       5. Какие направления внеурочной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для Вашего ребёнка? (отметьте 2-3 позиции)

            А) художественно-эстетическое            Е) духовно-нравственное

            Б) научно-познавательное                      Ж) спортивно-оздоровительное

            В) военно-патриотическое                      3) общеинтеллектуальное

            Г) общественно полезное                        И) общекультурное

            Д) проектная деятельность          К) ______________(допишите свое)

       6. Оцените, насколько для Вас важно, чтобы Ваш ребёнок получил в результате обучения в начальной школе (отметьте 2-3 позиции):

            А) хорошее здоровье            Е) базовый уровень иностранного языка

            Б) художественно-эстетическое воспитание     Ж) хорошее воспитание

            В) хороших друзей                            З) высокие оценки

            Г) желание и умение учиться            И) хороший уровень знании

            Д) общие знания об окружающем мире   К) _____________(допишите свое)

Источники

http://demo.sinergi-school.ru/cms/index.php/specialist/ombudsmen/3582-prislushaemsa

http://mmcmousoh1.ucoz.ru/news/poleznye_sovety_dlja_roditelej_pervoklassnikov/2010-12-06-26

http://shkola9.edusite.ru/p52aa1.html

http://sc17.ucoz.ru/index/sovety_dlja_roditelej_pervoklassnika/0-112

http://www.school2013.ru/school-ps-cl1.html

http://festival.1september.ru/articles/211857/

Формирование здорового образа жизни.

В связи с ухудшающимся состоянием здоровья детей, вызванным увеличением объёма интенсивности учебной нагрузки в школе, роль и значение физического воспитания в профилактике переутомления существенно повышаются.

Многие педагоги не используют физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня – гимнастику до занятий, физкультурные минутки на уроках, подвижные игры и физические упражнения на большой перемене не проводят уроки физической культуры на открытом воздухе. А эти мероприятия одни из наиболее эффективных способов укрепления здоровья ослабленного ребёнка.

Необходимым условием сохранения здоровья в процессе учебного труда является чередование работы и отдыха. Отдых во время занятий в школе вовсе не означает состояние полного покоя. О пассивном отдыхе речь может идти лишь при очень большом утомлении. Характер отдыха должен быть противоположен характеру работы.

Для ослабленного ребёнка очень полезны занятия дыхательной гимнастики и выполнение физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Предлагаю эффективные комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики до занятий для ослабленных детей.

Комплекс дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием».

При помощи правильного дыхания можно избежать гайморита, астмы, неврозов, избавиться от головной боли, насморка, простуды, расстройства пищеварения и сна и быстро восстановить работоспособность после умственного или физического переутомления.

Для полноценного дыхания необходимо соблюдать следующие правила: дышать надо только через нос равномерно и ритмично; стараться максимально наполнять лёгкие воздухом при вдохе и делать максимально глубокий выдох; при появлении малейшего дискомфорта занятие следует прекратить.

Заниматься дыхательной гимнастикой нужно в хорошо проветренном помещении, в спокойной обстановке. Освоение комплекса проводить постепенно, прибавляя по одному упражнению через каждую неделю.

Фиксировать тренировку ни в коем случае нельзя! Критерий правильно подобранных нагрузок – хороший сон, весёлое настроение, желание заниматься физическими упражнениями.

Упражнение 1

1) Встать прямо, руки вдоль туловища.

2) Сделать полный глубокий вдох.

3) Медленно поднять руки, держа их напряжёнными до тех пор, пока кисти рук не будут над головой.

4) Держа руки над головой, задержать дыхание на 2-3 с.

5) Медленно выдыхая, опустить руки в и.п.

6) Проделать очистительное дыхание (глубокий вдох через нос и резкий выдох тремя-четырьмя порциями через рот. 1раз.)

Упражнение 2

1) Встать прямо, вытянуть руки перед собой.

2) Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.

3) Быстро отвести как можно дальше руки назад, кисти в кулак, держать на уровне плеч, затем вернуться в и.п. Повторить ещё раз, всё время удерживая дыхание.

4) С силой выдохнуть через рот.

5) Проделать очистительное дыхание.

Упражнение 3

1) Встать прямо, вытянутые руки перед собой.

2) Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.

3) Быстро махнуть руками, делая ими круг назад. Затем такое же движение руками в обратную сторону, всё время удерживая дыхание.

4) С силой выдохнуть через рот.

5) Проделать очистительное дыхание.

Упражнение 4

1) Встать прямо перед стеной, приложив к ней ладони.

2) Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.

3) Приблизить грудь к стене, держа свой вес на руках.

4) Медленно отодвигаться от стены, делая это при помощи мускулов рук и держа тело напряжённым.

5) С силой выдохнуть через рот.

6) Проделать очистительное дыхание.

Гимнастика до занятий предназначена для спокойного «вхождения» организма в учебную деятельность. Упражнения выполняют не спеша, без резких движений, с постепенным увеличением амплитуды.

Время выполнения комплекса – 5-7 мин, дозировка 4-6 раз, пульс не должен превышать 120-130 ударов в минуту.

Комплекс гимнастики до занятий «Бодрость и энергия».

1. Ходьба на месте без напряжения – 1 мин.

2. Потягивание. И.п. – стоя, руки вниз. 1-2 – прогнуться назад, руки в стороны – вдох; 3-4 – вернуться в и.п. Повторить 4-5 раз.

3. Наклоны. И.п. – стоя, руки вниз. 1-2 – прогнуться назад, руки поднять вперед-вверх-назад (ладони соединены); 3-5 – наклониться вперёд и достать прямыми руками носки ног. Повторить 5-6 раз.

4. Махи ногой и рукой. И.п. – стоя, ноги врозь на ширине плеч, руки вперёд. 1-2 – поворот влево, прямые руки влево, одновременно поднять прямую левую ногу вверх вперёд; 3-4 – вернуться в и.п. Повторить то же правой ногой с поворотом направо. Повторить 4-5 раз в каждую сторону.

5. Упражнение для успокоения дыхания – 1 мин. И.п. – стоя, руки вниз. 1-2 поднять руки через стороны вверх и скрестить их за головой – глубокий вдох; 3-4 – вернуться в и.п. – глубокий выдох. Постепенно замедлять движение по мере успокоения дыхания.

Формирование правильной осанки.

Осанкой принято называть способность человека держать своё тело в различных положениях. Осанка может быть правильной и неправильной.

Представленные ниже упражнения позволят в какой-то степени исправлять недостатки фигуры ребёнка. Выполнять их можно в любое время: вместе с комплексом гимнастики до занятий и в ходе оздоровительной тренировки; во время прогулки на открытом воздухе в группе продлённого дня и на уроке физической культуры. Успех будет зависеть от продолжительности и регулярности занятий. Комплекс корригирующих упражнений для профилактики нарушений осанки у ослабленных детей можно выполнять несколько раз в день. Длительность интервалов отдыха между выполнением разных упражнений составляет 3-5 с. Увеличение времени удержания статических положений нарастает постепенно, начиная с 3-4 до 15 с. Амплитуда упражнения выполняется в медленном темпе.

Комплекс «Красивая осанка».

1. Выпрямляем спину. И.п. – сидя на пятках, руки в стороны. 1 – сгибая руки в локтях за спиной, правую руку сверху, левую снизу, переплести пальцы; 2-3 – держать позу; 4 – принять и.п.; 5-8 – то же, поменяв положение рук.

2. Напрягаем руки. И.п – сидя по-турецки, руки сзади, пальцы переплести. 1 – глубокий наклон вперёд, руки назад-вверх; 2-3 – держать позу; 4 – принять и.п.

3. Расправляем плечи. И.п. – сидя по-турецки, руки за головой. 1-4 – пружинящие отведения локтей назад; 5 – отводя локти назад, глубокий наклон вперёд; 6-7 – держать позу; 8 – принять и.п.

4. Красивые наклоны. И.п. – сидя, руки в упоре сзади. 1 – глубокий наклон вперёд, обхватить стопы руками; 2-3 – держать позу; 4 – принять и.п.; 5 – лёжа, руки в упоре сзади, прогнуться; 6-7 – держать позу; 8 – принять и.п.

5. Прогибаемся назад. И.п. – лёжа на животе, руки согнуты у груди. 1-2 – разгибая руки, в упоре лёжа на бёдрах, прогнуться назад; 3-6 – держать позу; 7-8 – принять и.п.

Только регулярное выполнение специальных упражнений поможет ребёнку сохранить осанку. Не обязательно выполнять приведённый комплекс полностью. Достаточно сделать несколько упражнений в день.

Профилактика плоскостопия.

Для профилактики плоскостопия большое значение имеют специальные физкультурные приёмы: ходьба босиком по неровной поверхности, по песку, ходьба на цыпочках, прыжки, подвижные игры и элементы спортивных игр – волейбола, баскетбола и т.д. Если ребёнок достаточно закалён, то он может заниматься упражнениями босиком. Ребёнок получит несказанное удовольствие и заодно выполнит прекрасное упражнение не только против плоскостопия, но и для улучшения кровообращения в ногах.

Комплекс профилактических упражнений для свода стопы.

Упражнения выполняются босиком.

Каток. Ребёнок катает стопой мяч в направлении вперёд-назад. Упражнение выполняется левой и правой ногами поочерёдно. Время выполнения упражнения – 1-2 мин.

Дети учатся у жизни

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет, постоянно слыша упреки, у него формируется чувство вины.

Если ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка часто подбадривать, он учится верить в себя.

Если ребенка часто хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в доверии к миру, он учится верить в людей.

Если ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире.

Памятка для родителей будущих первоклассников

I Психологическая готовность к школьному обучению (ребёнок должен обладать такими качествами, как ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность).

1. Ответственность

Чтобы развить ответственность, родителям нужно разъяснять детям, зачем люди учатся, почему надо много знать; уметь, воспитывать интерес к учебной деятельности, стремление больше узнать, лучше уметь, быстрее делать, выполнять трудные задания,

добиваться результата.

2. Организованность.

Ребёнок должен без подсказки родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры, труда. В заданном темпе выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, выполнять режим дня.

3. Самостоятельность.

Активное отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье. Уверенно и легко входят в учебную деятельность дети с высоким уровнем самостоятельности.

               4. Инициативность.

Ребёнок не только должен выполнять требование взрослых, но и предъявлять требования к самому себе.

               5. Умение жить в коллективе.

II Общение со взрослыми и детьми.

1. Учить слушать собеседника, не перебивая его.

2. Говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль.
3. Пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегать грубостей.

Советы родителю!

Несколько коротких правил

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других, не сравнивайте его с другими детьми.

— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.

— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.

— Признавайте права ребенка на ошибки.

— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.

— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.

12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое... Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

Берегите своих детей,

заботьтесь о них,

учите их жить в этом сложном мире!

Желаю Вам всего доброго!

С уважением, классный руководитель

Измайлова Лариса Алексеевна

МБОУ ЦО «Школа-сад №7»

ПАМЯТКА

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

2019 г.    

Скоро в школу... Этой осенью ваш ребенок переступит порог нашей школы. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться.
Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи.
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши. Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.

4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в школу. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.

5. Не старайтесь быть для ребенка учителем.
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно. 

6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.

7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.

8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.

10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения.
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни – еще более сложное дело . Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.

11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба.

 «Мероприятие с родителями «Как поддержать у школьников желание учиться».

Пояснительная записка

Родительское собрание «Как поддержать у школьников желание учиться» возникло в связи с необходимостью решения проблемы, связанной со снижением школьной мотивации, желанием учиться у учащихся 4-х классов, а также предстоящие ВПР. Наблюдение за детьми, общение с ними, педагогами и родителями показывает, что для школьников в этот возрастной период наиболее важным и значимым является общение со сверстниками, а учебная деятельность, достижение в ней положительных результатов уходит на второй план. Появляется избирательность интересов. Потребность в учении, познавательная мотивация развита далеко не у каждого школьника. Снижение школьной мотивации, учебной активности связано с тем, что у ребёнка могут быть проблемы в обучении, а родителя не акцентируют своё внимание на этом или не могут найти пути устранения проблем. В данной ситуации необходима помощь педагога-психолога, классного руководителя, которым нужно провести работу с родителями этих учащихся.

Целью родительского собрания «Как поддержать у школьников желание учиться» является: активизировать конструктивную активность родителей по решению проблемы «снижение школьной мотивации, желания учиться у учащихся 4-х классов» и «Родительская помощь при подготовке школьника к ВПР».

Задачи:

• Активизировать внимание родителей на проблемах в обучении учащихся.
• Помочь родителям определить пути устранения проблем в обучении и низкой успеваемости.
• Способствовать формированию активной позиции родителей по решению проблем, связанных с обучением детей.

Форма проведения: семинар – практикум.

Перед проведением родительского собрания проводится подготовительная работа: анкетирование учащихся, ранжирование. На родительском собрании используется интерактивный метод «Работа в мини-группах».

Материалы: цветные бейджики, маркеры, листы А4 разного цвета с вопросами, доска (интерактивная доска), мел.

Показателями результативности мероприятия (для самоодиагностики педагога-психолога) являются активность родителей, доброжелательная психологическая атмосфера, положительные результаты рефлексии родителей, повышение уровня школьной мотивации учащихся.

Примечание: Т.к. материал содержит три основных вопроса:

1.  Основные затруднения в обучении учащихся 4 класса.

2. «Как поддержать у школьников желание учиться»

3. «Как помочь ребенку при подготовке к участию в ВПР»

а также некоторые организационные вопросы, целесообразно представить их в презентации.

 Из опыта работы – родители чаще всего высказывают положительные ощущения, берут для себя (указывают на) полезные рекомендации, говорят слова благодарности.

Основная часть

        1.Организационный этап.

        Вступительная речь учителя

                Здравствуйте, уважаемые родители. Рада встрече с вами. Надеюсь, что с этого мероприятия вы возьмёте для себя что-то полезное и нужное, сможете найти ответы на актуальные для вас вопросы по проблемам обучения и воспитания детей.

                Я предлагаю Вам ответить на такой вопрос: «Зачем вы отправляете ребёнка в школу?» (Далее родители дают свои ответы. Один из ответов – «Учиться»). Но, к сожалению, так бывает, что проучившись несколько лет, у ребёнка начинает пропадать желание учиться, узнавать что-то новое, добиваться положительных результатов в учебной деятельности и вообще, посещать школу. Почему так происходит, как преодолеть эти трудности в обучении, поддержать у детей желание учиться, сегодня мы постараемся найти ответы на эти вопросы.

Размещение родителей по группам

                Родителям предлагается взять бейджик любого цвета и объединиться в группы с теми родителями, у кого бейджики такого же цвета.

2.Разминка «Какой я, как родитель?»

                Родителям даётся задание, на бейджиках написать своё имя и 1-3 качества, характеризующих их, как родителей. (Например, любящая, требовательная, заинтересованная, ответственная, неравнодушная и т.д.)

                Далее родители должны представиться: например, «Меня зовут Татьяна, как родитель я строгая и любящая»).

                Затем, группа родителей определяет количество совпадений по качествам и придумывает себе название по наибольшему количеству совпадений и озвучивает название группы (например, «Мы любящие родители»).

3.Анкетирование родителей

           Каждой группе родителей выдаётся по 3 листа разного цвета с вопросами и предлагается на каждом листе ответить на эти вопросы.

Лист голубого цвета с вопросом:

- «В каких случаях вы предлагаете ребёнку помощь?»

Лист розового цвета:

- «За что вы хвалите своего ребёнка?»

Лист жёлтого цвета:

- «За что вы ругаете своего ребёнка?»

                Далее родители сами обрабатывают эти анкеты. Каждой группе предлагается обработать один вопрос (т.е. группа получает листы одного цвета).

                После обобщения всех ответов, каждая группа озвучивает и комментирует результаты.

                Как показывает опыт работы, по результатам анкетирования родителей, выявляется, что родители чаще всего хвалят детей за хорошие оценки, а не за проявляемую детьми самостоятельность в достижении учебной задачи, умении организовать свою деятельность, за оказание помощи в учёбе одноклассникам. Чаще всего ругают, аналогично, за плохие оценки, плохую успеваемость, поведение. Не всегда оказывают  помощь в выполнении домашних заданий.

4.Выступление кл.руководителя «Анализ анкетирования учащихся»

                 Перед родительским собранием проводится:

1. анкетирование учащихся, позволяющее определить уровень школьной тревожности учащихся, отношение к школе, учёбе, одноклассникам, классному руководителю (используется анкета «Определение уровня школьной мотивации» - Н.Г. Лускановой - См. Приложение 1);

2) ранжирование «Что для тебя важно в школе?», определяющее, что лежит в основе той или иной установки: учение, общение или вознаграждение (См. Приложение 2).

5. «Мозговой штурм» - выявление причин снижения успеваемости, падения интереса к учебе

                Родители называют причины, влияющие на снижение успеваемости и падение интереса к учёбе. (Например, дети не слушают мнение и советы родителей, не придерживаются режима дня, не могут организовать себя и т.д.). Педагог-психолог составляет их список на доске. Затем, после ранжирования оставляются три причины, наиболее значимые.

6. «Я хороший родитель» - нахождение путей устранения проблем в обучении, снижении интереса к учёбе и низкой успеваемости

                Родителям в группах предлагается сформулировать задачи и свои действия по устранению причин, влияющих на снижение интереса к учёбе, устранение проблем в обучении.

                Далее идёт выступление каждой группы с комментариями. После выступлений родителей, педагог – психолог резюмирует, комментирует ответы родителей.

7. «Чемодан» - подведение итогов, рефлексия

                Педагог-психолог, обращаясь к родителям, говорит: «Представьте себе, что вы собираетесь вместе со своим ребёнком в путешествие (страну - «Мир  знаний»). Вам нужно собрать с собой чемодан. Но в этот чемодан вы должны положить не вещи, а свои ощущения, впечатления, нужные для вас и вашего ребёнка советы, пожелания, которые пригодятся вам для дальнейшего обучения вашего ребёнка.

                Из опыта работы – родители чаще всего высказывают положительные ощущения, берут для себя (указывают на) полезные рекомендации, говорят слова благодарности.

Список источников

        Нормативно-правовые документы: 

• Федеральный Закон об Образовании в Российской Федерации.
• Конвенция ООН о правах ребёнка.
• Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России.
• Положение о службе социально – психолого – педагогического сопровождения в МБОУ Берёзовской начальной общеобразовательной школе.

        Список литературы (учебно-методические материалы):

1.Азаров Ю.В. Семейная педагогика /Ю.П. Азаров. – М..: Политиздат, 1982.

2.Азбука общения / Л.М. Шипицына (и др.). – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

3.Аксюченко В. Противоречия в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их разрешения / Н. Литарова, В. Аксюченко // Воспитание школьников. – 2003. - № 1. – С. 16-17.

4.Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1997.

5.Афанасьева Т.М. Семья / Т.М. Афанасьева. – М.: Прсвещение, 1986.

6.Брюхова В.М. Школа и семья: от диалога к партнёрству / В.М. Брюхова // Классный руководитель. – 2007. - № 7. – с. 113-129.

7.Валикова Т.В. Учитель и семья / Т.В.Валикова. – М.: Просвещение, 1980.

8.Гребенников И.В. Школа и семья / И.В. Гребенников. – М.: Просвещение, 1985.

9.Грубкина Т. Родительский клуб / Т. Грубкина // Школьный психолог. – 2000. - № 25.

10.Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: Вако, 2006.

11.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И. Дереклеева. – М.: Вако, 2002.

12.Калейдоскоп родительских собраний: методические разработки. Вып. 1. / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

13.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

14.Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: программа адаптации детей к средней школе / Е.Г. Коблик. – М.: Генезис, 2003.

15.Локанова И.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику / И.П.Локанова. – М., 2001.

16.Максимочкина В.Н. Родительские собрания: шаги к мудрости / В.Н. Максимочкина. – Волгоград: Учитель, 2007.

17.Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г.Хрипковой. – Самара: Учебная литература, 2004.

18.Немов Р.С. Психология: учеб.  для студентов высш. пед. учебных заведений: Кн 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р.С. Немов. – М.: Владос, 1995. – 512 с.

19.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. –М.:  - «Сфера», 1998. – 240 с.

20.Осетинская О.В. Я – первоклассник: портфолио учащегося / О.В. Осетинская. – Волгоград: Учитель, 2011. – 31 с.

21.Портфолио в начальной школе: тетрадь младшего школьника / авт. – сост. Е.А.Андреева, Н.В. Разваляева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 39 с.

22.Популярная психология для родителей / под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1989.

23.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина и др. / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.

24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. / Е.И. Рогов. – М.: - ВЛАДОС, 2001.

25.Советова Е.В.Родительские собрания в начальной школе. Е.В. Советова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.

26.Сонин В.А. Психологический практикум / В.А. Сонин. – М., 1998.

27.ТархановаЛ.А. Педагогика понимания / Л.А. Тарханова // ПедСовет. – 2001. - № 8. – с. 3-4.

28.Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании / М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипко. –М.: Генезис, 2004.

29.Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов / Т.В. Шклярова. – М.: ТЕРРА, 1994.

30. Шуман С.Г. Родительские тревоги / С.Г. Шуман. – М.: Педагогика, 1989.

31.Яременко Е.О. Родительские собрания: внеклассная работа / О.О. Еременко, Е.К. Лобачёва. – М.: Экзамен, 2009.

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ (1-4 кл.)

                                                             / методика Н. Г. Лускановой, 1993г./

Цель: определение уровня школьной мотивации.

— ответ ребёнка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в три балла;

— нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.п.) оценивается в один балл;

— ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребёнка к той или иной школьной ситуации, оценивается в ноль баллов.

Установлено пять основных уровней школьной мотивации:

Первый уровень. 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.

Второй уровень: 20-24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень: 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень: 10–14 баллов - низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень: Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ АНКЕТЫ.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также может применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребёнка, а его повышение — положительной динамикой в обучении и развитии младшего школьника.

АНКЕТА

Инструкция: Выбери один из трёх предъявляемых ответов (наиболее тебе подходящий) на поставленный вопрос, отметь его галочкой.

1. Тебе нравится в школе?

     а)   не  очень           б)   нравится             в) не  нравится            

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

   а) чаще хочется  остаться  дома     б) бывает  по-разному    в) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться  дома, ты пошёл бы в школу или остался  дома?

  а) не  знаю              б) остался  бы  дома        в) пошёл  бы  в  школу

      4. Тебе  нравится, когда  у  вас  отменяют  какие-нибудь  уроки?

          а) не  нравится                  б)  бывает  по-разному            в) нравится

      5. Ты  хотел  бы, чтобы  тебе  не  задавали  домашних  заданий?

                а) хотел бы                      б) не  хотел  бы       в)  не  знаю

      6. Ты  хотел   бы, чтобы  в  школе  остались  одни  перемены?

              а) не  знаю                        б) не  хотел  бы                     б) хотел  бы  

      7. Ты  часто   рассказываешь  о  школе  родителям?

          а) часто                           б) редко                    в) не рассказываю

      8. Ты  хотел  бы, чтобы  у  тебя  был   менее  строгий  учитель?

              а) точно  не  знаю       б) хотел  бы                 в) не  хотел  бы

9. У  тебя  в  классе  много  друзей?

  а) мало                            б) много                      в) нет   друзей

10. Тебе  нравятся  твои  одноклассники ?

     а) нравятся                     б) не  очень                  в) не  нравятся

Приложение 2

Ранжирование «Что для тебя важно в школе?»

Учащимся предлагается проранжировать утверждения.

«Что для тебя важно в школе?»

А) возможность общения с товарищами;

Б) получение хороших оценок;

В) похвала учителя;

Г) узнать новое на уроке;

Д) поддерживать  хорошие  отношения  с  одноклассниками;

Е) овладевать новыми  знаниями;

Ж) сделать так, чтобы одноклассники меня ценили;

З) дополнительно заниматься по любимым предметам;

И) чтобы учитель ставил меня в пример другим.

Ранжирование позволяет определить, что  лежит в основе той или иной установки:

• А – учение (Г,Е,З);
• Б – общение (А, Д, Ж);
• В – вознаграждение ( Б, В, И).

Таким образом, помимо количественного показателя есть качественное значение. Оно позволяет не только установить индивидуальные предпочтения, но и увидеть суть проблемы.