Психологическое заключение ЗПР 7.2
материал (1 класс)

 ШКОЛА

Заключение по результатам обследования педагогом – психологом

Фамилия, имя ребенка 

Дата рождения 

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально – волевой сферы и поведения ребенка:

В контакт вступает: эмоциональный фон устойчивый. В общении с взрослыми соблюдает субординацию. Конфликтные ситуации не создает, агрессию не проявляет.

При поощрении и одобрении демонстрирует: положительные эмоции.

После сделанного замечания: старается исправить ошибку.

В случае неудач наблюдается: расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом. 

Отмечаются яркие эмоциональные реакции: эмоциональная напряженность.

Критичен к оценке результатов своей работы: критичность снижена.

Деятельность ребенка: хаотичное бессистемное манипулирование. Не может самостоятельно выполнять задание, нуждается во всех видах помощи. Деятельность носит нестабильный, бесцельный, хаотичный,  характер. Темп преимущественно быстрый. 

Интерес к выполнению заданий: слабый из-за отвлекаемости.

Понимание инструкции: инструкцию теряет, не сохраняет до конца, не принимает. 

Работоспособность: замедленное вхождение в деятельность, низкий темп выполнения заданий, не сразу понимает инструкцию. Работоспособность низкая, в процессе работы выражена утомляемость. 

Речевое сопровождение: отсутствует.

Результаты изучения психических функций:

Восприятие: узость объема восприятия, выхватывает отдельные части в объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша важное для понимания материала. Узость объема восприятия мешает ориентироваться в новом месте, в непривычной ситуации. Низкий уровень развития константности восприятия.

Внимание: не устойчиво, испытывает трудности распределения, замедленна переключаемость. При возникающих трудностях бросает предложенное задание, интерес пропадает.  В процессе обследования отмечается частая смена объектов внимания, не может сосредоточиться на каком-то одном объекте или виде деятельности.

Память: запоминает внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки. Труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Испытывает трудности при воспроизведении словесного материала. Слабо развита опосредованная, смысловая память.

Мышление: низкий уровень сформированности основных мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстракция. Скрытый смысл выражений понимает не всегда, с трудом. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает с большим трудом, в упрощенной форме – не сразу. Самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в помощи взрослого. Преобладает наглядно-образное мышление, формирование словесно-логического затруднено.

Словарный запас ограничен, активный словарный запас мал. При составлении связного рассказа по серии сюжетных картинок использует односложные фразы, неразвернутые предложения.

Психологическое заключение: психическое недоразвитие с умеренным дефицитом познавательных способностей.

Педагог - психолог