Рабочая программа "Солнышко"
рабочая программа (2 класс)

Министерство образования Республики Бурятия

ГБОУ « Новоселенгинская школа-интернат среднего  общего образования»

Рабочая программа воспитателя

Раднаевой Ирины Сергеевны, н\к

«Солнышко»

2-3 классы

                                                                                                           Рассмотрено на заседании

        Педагогического совета                                                                                                                                

                                                                                                       Протокол № ___________

                                                                                                       От «___» _________2017г.

201____- 201____ учебный год

Паспорт программы

         Программа воспитательной работы «Солнышко»  с учащимися ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования» Селенгинского района Республики Бурятия на 2017 – 2019 гг.

        Данная воспитательная программа реализуется на основе следующих документов:

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010г., 22 сентября 2011г., 18 декабря 2012г. (п. 19.5);
• Федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
• Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
• Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196 с изменениями и дополнениями;
• Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. №05-2680;
• Письмом Министерства образования Российской Федерации от   18 июня  2003 г. Ms 28-02-484/ 16.
• Сан ПиН 2.4.2.2621 – 10 № 189 от 29.12.2010 г (с изменениями от 29 июня 2011 г, 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

С нормативными правовыми документами институционального уровня:

• Уставом ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования» приказ МО и Н РБ № 2034 от 29.09.2015 г;
• Образовательной программой начального общего образования ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования» приказ № 8 от 29.08.2016 г;
• Положением о рабочей программе ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования» реализующей программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. Приказ № 10а от 29.08.2016 г;
• Учебным планом начального общего образования ГБОУ «Новоселенгинская школа – интернат среднего общего образования» приказ № 3 от 26.08.2017 г.

Программа воспитательной работы «Солнышко».

Научить человека быть счастливым — нельзя,

 но воспитать его так,

 чтобы он был счастливым, можно.

Макаренко А.С.

1. Пояснительная записка

        Программа является важным условием формирования и развития личности учащихся, т.к. современные образовательные стандарты диктуют новые требования к модели выпускника школы.

        Актуальность программы в том, что школьное воспитание представляет ту часть процесса социализации, которая организуется, планируется, осуществляется и отслеживается педагогами. В настоящее время для многих учащихся школа иногда остаётся единственным местом, где есть дело до самого ребёнка и его проблем. Любой учащийся может рассчитывать на школу, как на место, где он может добиться положительных результатов, почувствовать себя личностью.

        С возрождением казачества в России, его исторических и культурных традиций закономерно встал вопрос о работе с подрастающим поколением, в том числе и в регионах с богатой историей казачества. В культурном наследии наших предков заложены неисчерпаемые источники работы с детьми, подростками и молодежью. Обращаясь к истории своей страны, своего народа, школьник, подросток, молодой человек начинает понимать величие своей Родины, в нем растет потребность стать творцом, гражданином России. Являясь составной частью общего воспитания подрастающего поколения, система патриотического воспитания выполняет, прежде всего, функцию формирования личности, обладающей высокой идейной убежденностью, сознательностью и социальной активностью.                  

        Программа воспитательной работы «Солнышко» в начальной школе, помогает организовать работу в классе на протяжении трёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

2 класс - выявление потенциальных возможностей школьников и формирование нравственных понятий и привычек.

3 класс - накопление опыта нравственного поведения.

4 класс  - самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.

        Цель данной программы   - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности, воспитание успешного человека.

          Задачи:

- создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

-    способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

-     развивать познавательную активность.

        Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу. Школьный возраст - это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.В этот период жизни меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением.        Младшие школьники очень эмоциональны.

        Во-первых: всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.

        Во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.

        В-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.

        С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

        Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности.

        Данная программа рассчитана на учащихся 2 – 4 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

Принципы реализации воспитательной работы.

1. Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

Основные направления воспитательной работы

• Общеинтеллектуальное направление
• Спортивно - оздоровительное
• Общекультурное
• Духовно-нравственное направление
• Социальная деятельность

2. Содержание воспитательной деятельности (по направлениям)

Общеинтеллектуальное направление

Гибкость ума может заменить красоту.

                                                 Стендаль

Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

- помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

- создать благоприятные условия для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

- определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

- формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;

Виды деятельности:

        Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

        Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

        Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

        Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.

        Содержание общеинтеллектуального направления:

• развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи; умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения; формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;
• развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;
• развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;

формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

Спортивно-оздоровительное направление

Если человек сам следит за своим здоровьем,

 то трудно найти врача, который знал бы

 лучше полезное для его здоровья, чем он сам.

Сократ

Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

Формирование здорового образа жизни школьника;

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Виды деятельности:

Сотрудничество с медицинским работником школы с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

Сотрудничество с родителями учащихся и учителем;

сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

Организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание спортивно-оздоровительного направления: от физического состояния зависит успешность учебной деятельности, счастье всей жизни человека; просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

Общекультурное направление

Душа человека — величайшее чудо мира.

Данте Алигьери

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Виды деятельности:

Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;

Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;

Изучение и способностей к общению каждого ученика;

Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

Художественное воспитание;

Воспитание творческих потребностей и способностей.

Содержание общекультурного направления: развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры,  природы; индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;формирование механизма эстетического самообразования;формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Духовно-нравственное направление

Высшая мудрость – различать добро и зло.

Сократ

Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Виды деятельности:

Развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

Знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

Воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;

Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

Формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Содержание духовно - нравственного направления: моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения; этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений; патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа; формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам; политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает: формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле; нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного); развитие механизмов нравственного самовоспитания, само регуляции поведения; воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности; освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности; воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности; развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе; знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.

Социальная деятельность

Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду;

оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни.

К.Д. Ушинский.

Цель: способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.

Задачи:

Приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.

Виды деятельности:

Получение представлений о роли труда в жизни человека и общества; Знакомство с различными видами труда, с различными профессиями; Выработка  навыков сотрудничества, ролевого  взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в трудовой деятельности; Приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы  и учреждений дополнительного образования; Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома

Содержание социального направления: общественно полезный труд по самообслуживанию; экскурсии;  конкурсы;трудовые акции.

3. Индивидуальная работа с учащимися

1. Анализ учебной деятельности и оказание помощи (по необходимости)
2. Анализ внеурочной деятельности детей (занятость в кружках, секциях)
3. Работа по коррекции поведения учащихся
4. Оказание помощи в выполнении обязанностей школьника
5. Индивидуальные беседы с учащимися (по необходимости)

Работа с одаренными детьми

1. Выполнение творческих работ, участие в проектно-исследовательской деятельности.
2. Подготовка и участие в интерактивных олимпиадах, конкурсах чтецов и др.
3. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
4. Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Работа с детьми, требующими особого внимания.

1. Создание и работа шефских пар.
2. Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
3. Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.
4. Контроль посещения учащимися  кружков, распределения свободного времени.
5. Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
6. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии        с их интересами.        

Работа с  детьми с девиантным поведением

1. Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.

2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей (привлечениесоциального педагога)

3. Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции  и другие внешкольные учреждения.        

4. Консультации родителей и детей с социальным работником.

5. Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.

4. Профилактическая работа (работа с родителями)

Семья – один из шедевров природы.

Д. Сантаяна

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “воспитатель — ученик - родитель”.

Виды деятельности:

сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы: совместная творческая деятельность учащихся и их родителей; консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста; родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами; работа с социальным педагогом, для решения насущных вопросов и проблем.

5. Механизм реализации программы по годам.

2 класс «Учимся дружить» - на первом этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Живем в коллективе» - на втором этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Один за всех и все за одного»-на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

                                  Календарно- тематическое планирование 3 класс

Список литературы

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2012. – 328 с.
2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. -  М.: Айрис-пресс, 2011. – 192 с.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009. – 168 с.
4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2014. – 224 с.
5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2012. – 320 с.
6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4  классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2012. – 368 с.
7. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2013. – 256 с.
8. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4  классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 123 с.
9. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание.  – М.: ВАКО, 2013. – 224 с.
10. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 154 с.
11. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2014. – 169 с.
12. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе /  М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. – 160 с.
13. Проблемные классные часы. 1 – 4  классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 175 с.
14. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2014. – 168 с.
15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.  (1 – 4  классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под  науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2014. – 240 с.
16. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2011. – 192 с.

Анкета «Хорошо ли ребенку в школе?»

Детям выдаются листы с утверждениями, рядом с которыми ребенок ставит «+» (да), если думает также. Если его ответ нет. т.е. он думает по-другому, то ставит знак «-» (нет).

1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.

3. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

4. Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.

5. Очень хочется отдохнуть.

6. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

7. Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся.

8. Я всегда боюсь отвечать у доски.

9.  Мои одноклассники с уважением относятся ко мне.

10.Часто на уроках я чувствую, что устал.

11. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

12. В классе ребята любят посмеяться над недостатками других,

13. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

14. Я точно знаю, что мои родители любят меня.

15. Мне часто кажется, что я болен.

16. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания.

17. Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.

18. Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том:, что ждет меня завтра в школе.

19. Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.

20. Я думаю, что плохо вижу.

21. Мне интересно в школе.

22. Мне очень нравятся ребята в моем классе.

23.  Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

24.  Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими.

25.  Обычно я спокоен и полон сил.

Ключ к анкете

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл Средний балл по каждой шкале – З. Если показатель ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.

Значение шкал

1  шкала - удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.

2  шкала -  дружеские отношения в классе,

3  шкала - тревожность, связанная с учебным процессом.

4  шкала - самооценка. Степень уверенности ребенка в своих силах

5  шкала -  самочувствие, состояние здоровья.

Тест: Свойства личности

Возраст: Младший школьный.

Методика предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам.

Описание теста

Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) - на безнравственный.

Инструкция к тесту

Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему.

Обработка результатов теста

Обработка предложена Р.Р.Калининой.

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла - правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла - ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.