План воспитательной работы
материал (2, 3 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования Красноярского края‌‌

‌Управление образования Шарыповского МО‌​

Оракская ООШ филиал МБОУ Парнинской СОШ

План

воспитательной работы

во 2,3  классе

Составитель:

Н.П. Максимкина,

классный руководитель 2,3 классов

2025

                                                                                                        Воспитывает все:  люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди.

Из них на первом месте - родители и педагоги.

А. С. Макаренко

       Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические  задатки, трансформировать их в социально-значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

         Эффективность воспитательного процесса зависит от того, в какой среде он протекает, каково отношение окружающих, фиксируется ли на этом внимание с доброжелательных позиций или с позиции пренебрежительного отношения. Ребёнок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учёта его возрастных интересов. Именно поэтому воспитательный процесс я строю на следующих мотивах:

• потребность во внешних впечатлениях, которая реализуется при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;
• познавательная потребность, выражающаяся в желании учиться, приобретать новые знания;
• потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественную значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Актуальность программы

      «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье», - писал В. А.Сухомлинский.

      Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Взаимодействие с родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации.

        Наиболее распространёнными проблемами в отношениях семьи и школы являются:

- чрезмерная занятость родителей добыванием средств к существованию, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;

- недостаточное внимание к образованию своих детей и нежелание участвовать в школьных делах;

- низкий уровень доверия к школе и как следствие негативное отношение к школьному воспитанию;

- невысокий образовательный и общекультурный уровень родителей, зачастую повторяющийся у их детей.

 В силу выше обозначенных проблем, в том числе и неблагоприятных внешних обстоятельств, организация воспитательной работы в классе в тесном контакте с родителями является актуальной. Я считаю, что партнёрство семьи и школы должно работать в интересах ребёнка, разделяя ответственность за его образование и развитие. В ранний школьный период семейная атмосфера является наиболее важным фактором в развитии детей.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
с  коллективом 1,2  класса за 2024-2025 учебный год

 1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

Приоритетные воспитательные цели прошедшего года:  моделирование и построение воспитательной системы класса, направленной на обеспечение условий для становления личности каждого учащегося как гражданина Российской Федерации, духовно-нравственного развития личности через систему «школа-семья-социум».

        Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:

- формировать в классе духовную, нравственную и эмоционально благоприятную среду, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;

- вовлекать родителей в воспитательный процесс с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации, расширяя кругозор и осведомленность ребенка о профессиях в процессе непосредственного общения со взрослыми или наблюдения за их работой;

- воспитывать чувство патриотизма, толерантное отношение к людям других национальностей; 

- воспитывать нравственные чувства и этическое сознание: почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- воспитывать ценностное отношение к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах;

- воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;

- формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;

- формировать классный коллектив, развивать ученическое самоуправление в классе.

Поставленные  задачи соответствовали актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде.

В 1 классе особая роль в воспитательном процессе отводится развитию рефлексии собственного поведения, общению со сверстниками и взрослыми, воспитанию всесторонне развитой личности, обладающей личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, способствующие «вхождению» ребёнка в социальную среду. С этой целью в начале учебного года были проведены классные часы «Вместе весело шагать» (формирование детского коллектива).

С целью продолжения изучения семей, их изменения социального статуса на первом родительском собрании было проведено анкетирование. Результаты анкет имеются в сводной ведомости социального паспорта класса.

В течение учебного года  состав класса не менялся.

На конец года было: 4 семьи,

Неполных семей –  0.

Малообеспеченные семьи –

Одна  обучающаяся воспитывается в  многодетной семье.

С целью закрепления  организационных навыков и умений для учёбы в школе были проведены беседы, игры, сюжетные уроки, обсуждение художественных произведений и выполнение практических работ. Дети закрепляли основные школьные правила, отрабатывали  приёмы обратной связи, навык индивидуальной, парной и коллективной работы. Проведена серия занятий:

• Умение выражать свои эмоции.
• Умение выражать свои мысли.
• Обратная связь на уроке.
• Выходы из спорных ситуаций.

В течение учебного года проводились часы общения, информационные и тематические классные часы: «Мой безопасный маршрут», «Вежливость и невежество», «Поговорим о доброте», «Безопасность детей в интернете», «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила», «Согласие да лад – для общего дела клад», «Космические дали», «Шутка и смех дарят успех» и др.  

Одной из задач воспитательного процесса является здоровьесберегающее образование. С этой целью ежедневно проводился  комплекс утренней зарядки,  различные физминутки, пальчиковые игры, упражнения для снятия напряжения глаз на тренажёре Базарного, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы. В рамках безопасности жизнедеятельности были проведены инструктажи, закреплялись знания детей о безопасности на дорогах. Таким образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию здорового образа жизни: «Предупреждение пожаров дома и в школе», закрепление правил поведения в различное время года в лесу и на водоемах, на проезжей части, «Не попади в беду», «Растём здоровыми!», «Секреты здоровья», «А ну-ка, мальчики!», «Мы – весёлые ребята!» (игры на свежем воздухе), «Безопасный маршрут».

В течение всего учебного года проводились беседы, классные часы, викторины, час игры, праздники, направленные на формирование и воспитание положительных качеств человека. Например, большое внимание уделялось патриотическому воспитанию. На классных часах было много информации,  посвященной истории нашего государства начиная со времён древнего Русского государства и заканчивая современными событиями: «Герои Отечества. Сергий Радонежский», «Детство, опаленное войной», «Русь! Россия! Родина моя!». Кроме тематических классных часов, бесед, веселых стартов, ребята нашего класса приняли активное  участие во всех общешкольных мероприятиях, где не на славах, а на деле проявили свою активную жизненную позицию, в течение года писали письма солдатам, находящимся в зоне СВО.

         Правильность  выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение подтверждается активным участием всех, без исключения, учащихся класса в жизни школы, отсутствием конфликтных ситуаций. В связи с вышесказанным необходимости в  корректировке воспитательных целей не было.  

2. Анализ развития коллектива класса:

В течение учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети учились общаться не только с одноклассниками, но и с  разновозрастными учениками других классов, решать возникающие проблемы. За год жизни нашего класса появилась замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях.

Хочется отметить теплое отношение между девочками и мальчиками.

В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и одноклассниками.  Ученики, не смотря на свой возраст, не бояться высказывать и отстаивать свое мнение.  Драки в классе отсутствуют, т.к. ребята старались  решать возникающие проблемы путем диалога, а не кулака. Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

Все учащиеся активно  участвовали  в  общественной  жизни  класса, школы.

За 2024-2025  учебный год учащиеся принимали участие во всех  общешкольных мероприятиях:

Акция «За здоровье и безопасность наших детей», День матери, Новогодний праздник, «Вперёд, мальчишки!», «Ты на свете лучше всех, мама!», «Окно Победы», смотр художественной самодеятельности.

Учащиеся принимали активное участие в дистанционных конкурсах на сайте «Учи.ру» и получили сертификаты и дипломы победителей, которые поместили в папку-портфолио (раздел «Мои достижения»).

4. Анализ работы органов самоуправления:

Участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности соответствует  возрастным особенностям. Дети по своему желанию и учетом своих возможностей распределили обязанности.  На протяжении всего учебного года ребята активно и добросовестно выполняли свои обязанности: выпускали классные газеты и стали победителями в школьном конкурсе новогодних стенгазет, помогали в подготовке и проведении различных классных мероприятий. Влияние  деятельности органов самоуправления класса на воспитание и развитие личности учащихся неоспоримо. В новом учебном году планирую активизировать деятельность актива класса.

5. Анализ развития учащихся класса:

В  процессе обучения в 1,2 классе  хорошие  знания  показали следующие  обучающиеся: Ротарь Олег, Криничных Кристина, Евдокимов Владимир, Симченко София. У ребят хорошо  развит познавательный интерес и творческие способности в интеллектуальной деятельности, они активные участники художественной самодеятельности.

 Евдокимов Кирилл обладает широким кругозором, хорошо успевает по окружающему миру, затрудняется в письме под диктовку, затрудняется справляться самостоятельно с заданиями, дома получает активную помощь при выполнении домашних заданий. Во время индивидуальной работы он более собран и ответственен. Мальчику требуется особое внимание, контроль и помощь родителей. В течение учебного года прибыла Симченко София – доброжелательная, весёлая, активна на уроках, легко вступила в общение с учителем и ребятами. Девочке требуется индивидуальная помощь по русскому языку.

Практически у всех учащихся наблюдается  интерес в трудовой и спортивно-оздоровительной деятельности. Ребята отзывчивы, всегда готовы прийти на помощь.

Одним из направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной. Уровень воспитанности учащихся средний.  Работа над умением правильно себя вести в обществе  будет продолжена в следующем году.

 На роль лидера претендуют Криничных Кристина, Евдокимов Кирилл. К их мнению прислушиваются, с ними  стараются дружить ребята.  

6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:

Различные  формы и методы  в воспитательной работе дают свои, определенные  плоды. Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой смог бы проявить свои лучшие  качества, применить свои знания по силам. Это создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников. Девиз нашего класса можно выразить фразой «Не ошибается только тот, кто ничего не делает!», поэтому ребята не боялись выглядеть как-то не так, потому что знали, что над ними не будут смеяться. И это очень хорошо.  

Важной  задачей воспитания является  и экологическое направление. Ведь от того как они будут  относиться к окружающему миру будет во многом зависеть их гражданская позиция к малой Родине, к стране в целом. Не случайно с первого класса этому уделяется большое внимание.    

Формированию здорового образа жизни в классе уделяется особое внимание.   Вредные привычки, сохранение здоровья в раннем возрасте – одна из волнующих тем в воспитательной работе. В настоящее время дети уже имеют ослабленное здоровье, поэтому на классных часах необходимо заострять внимание детей на пагубном влиянии сигарет, алкоголя, наркотиков на детский организм, на возникновение несчастных случаев из-за них. Дети в ответе за свое здоровье наравне с взрослыми. Так как сейчас большинство детей проводят время за компьютером, необходимо внимательное отношение взрослых и контроль с их стороны за тем, что именно происходит с их детьми в виртуальном пространстве, чем они заняты, сидя за компьютером. Необходим цензор сайтов, чтобы оградить детей от неприятностей. Так на примере  классного часа «Безопасность детей в интернете» и дети,  и родители поняли важность такой безопасности.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

         В воспитательной работе нельзя не учитывать разно-уровневую подготовку детей во всех областях.  Так в работе с детьми были использованы ИКТ-технологии.  Ребята показали хорошие  результаты в дистанционных конкурсах по всем предметам. Индивидуальная  воспитательная работа с не проявляющими интереса к учебе проводилась в течение года в форме бесед, привлечения к участию в различных конкурсах по учебным предметам. Ребята приняли активное участие во всех классных и школьных мероприятиях.  Родители уделяют достаточно времени  совместной деятельности с детьми и учителем. Безусловно, это вызывало интерес у детей и мотивировало их к дальнейшей активности в делах класса и школы.

         «Трудных», стоящих на учете,  детей в классе нет.

   В классе нет слабоуспевающих учащихся. Случаи  невыполнения домашних заданий практически отсутствуют.

Формы работы  с детьми:

1.  Проведение  индивидуальных  бесед, консультаций.                                                                                                                                                                               2. Встречи  с  родителями  и  детьми.                                                                                                                                                                                   3. Оказание  методической  помощи детям  и  их  родителям.                                                                    

 4. Привлечение  детей к  проведению  классных и общественных  мероприятий.                                                                                                                                                                              

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

Учащиеся 1 класса посещали  кружки «Подвижные игры», «Хореография для малышей». В классе  учителями-предметниками проводится физическая культура, музыка, английский язык. Хочется отметить предъявление единых требований к учащимся преподавателями, что дисциплинирует детей, организовывает, воспитывает в нужном ключе.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

В течение учебного года осуществлялась работа с родителями. Проводились индивидуальные беседы и тематические консультации, заседания родительского комитета, а также родительские собрания по темам:

- Круглый стол «Планирование совместной работы в 2024-2025 учебном году»;

- Собрание «Особенности УМК, по которому учатся дети»;

- Собрание с психологом «Трудности адаптации первоклассников»;

- Круглый стол «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться»;

- Шоу-программа «Перелистывая страницы учебного года».

Участие родителей в воспитательном процессе осуществлялось с помощью следующих форм деятельности:

• Внеклассные мероприятия.
• Помощь в организации и проведении внеклассных дел.
• Участие родителей класса в работе родительского комитета.

Работа  с  родителями:

1.  Привлечение  родителей  к организации  и проведению  классных  мероприятий  (праздников, конкурсов, экскурсий).                                                                                                                                                    2.   Проведение  родительских  собраний.                                                                                                                      

  Активность посещения родителями классных собраний 100% показывает значимость данных мероприятий, родительскую  заинтересованность в своих детях, в изучении их успехов или неудач и своевременное принятие соответствующих мер.

10. Выводы:

      Цели и задачи воспитательной работы в 2024-2025 учебном году были направлены на создание условий для успешной  работы в школе, формирование детского коллектива, умению общаться и сотрудничать, уважать чужое мнение, формирование нравственной культуры миропонимания, воспитание патриотического чувства к Родине.

     Воспитательные мероприятия были направлены на достижение поставленных задач. В следующем учебном году необходимо продолжить работу по сплочению детского коллектива, развитию чувства отзывчивости и товарищества, воспитание патриотизма,  формированию потребностей в здоровом образе жизни, продолжить тесное сотрудничество с родителями в деле воспитания и развития учащихся будущего 3 класса.

         При подведении итогов были выявлены некоторые недостатки воспитательной работы: не полностью реализованы возможности  некоторых учащихся в учебной деятельности, не сформировано понятие, что хорошо учиться – престижно. Считаю необходимым обратить особое внимание в дальнейшей работе на развитие у учащихся ответственности, самостоятельности, умений анализировать, оценивать и контролировать свою деятельность, свои поступки; развивать чувства сопереживания, взаимопомощи.

Успехами в своей работе  считаю:

• Возможность для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей.
• Творческое развитие учащихся, участие ребят в классных, школьных, районных мероприятиях.
• Отношения педагога и ученика  строились на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

В общении с детьми  реализовывались следующие правила:

• Эмпатия к каждому ребёнку;
• Умение выслушивать его до конца;
• Не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
• Открытость и доступность учащимся.

Средствами системы воспитания  являлись деятельность, общение, и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреплённым Уставом школы.

ХАРАКТЕРИСТИКА    КЛАССНОГО   КОЛЛЕКТИВА 

В 1-2  классе обучались 5 учащихся, из них 3 мальчика, 2 девочки. Дети  2016 и 2017 года рождения. Обучались в классе-комплекте (1, 2 кл.). Семьи полные.

Процесс обучения строится на основе принципов УМК «Школа России». При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.

С первых дней обучения в классе Олег Ротарь показал хороший уровень развития и проявил способности к математике. Лидерские  качества отмечаются у Кристины Криничных. Остальные ребята работоспособны, внимательны и активны на уроках, стараются показать наилучший результат. Евдокимов Кирилл не проявляет на уроках высокую активность, имеет низкий уровень работоспособности, низкую учебную мотивацию.  

Дисциплина в  классе удовлетворительная. Хорошо зарекомендовал себя  косвенный контроль, выражающийся в использовании невербальной коммуникации для предотвращения деструктивного поведения и поощрения сосредоточенности. В течение года ребята пропускали занятия только по уважительной причине.

В  новом учебном году планирую использовать демократические принципы формирования актива класса. В  разработке индивидуальных поручений следует идти не только от потребностей коллектива, но и от возможностей и интересов самих школьников. Тогда положение каждого в системе коллективных отношений окажется наиболее благоприятным.

Классный коллектив находится на стадии формирования.  В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом. Группировок,  отверженных детей в классе нет.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками доброжелательные, после уроков ребята ждут друг друга, чтобы вместе пойти домой.

Общие выводы:

Специфические черты коллектива:  формирующийся коллектив. В нашей группе чувствуется поддержка друзей, желание бывать вместе. Но дружба требует постоянного горения, а не одиночных, правда, частых вспышек. Группа индивидуальна. Однако ей бывает трудно до конца собрать своего, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям. Редка инициатива. Стадия развития по А.Н. Лутошкину  - «Мерцающий маяк». 

Общий эмоциональный климата в коллективе - благоприятный.  Учащиеся в целом  удовлетворены жизнедеятельностью класса. Необходимо  приложить все усилия для дальнейшего формирования сплоченного коллектива, способствовать развитию нравственных качеств учащихся. Для этого требуется:

- создавать комфортную психологическую обстановку в классе;

- возникающие конфликты среди членов коллектива разрешать вовремя, искать пути их преодоления;

- организовывать внеклассные мероприятия с учетом возрастных особенностей учащихся;

- формировать чувство уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;

 - развивать коммуникативную деятельность с помощью самоуправления;

- включать коллектив класса в общешкольную деятельность и сотрудничество с другими коллективами;

   -  держать тесную и постоянную связь с семьей. 

Исходя из анализа воспитательной работы и характеристики классного коллектива за прошедший учебный год,  поставила цель воспитательной работы с  2-3 кл.   на  2025– 2026 учебный год:

Цель:

-  обеспечить условия для становления личности каждого учащегося как гражданина Российской Федерации,  для духовно-нравственного развития личности через систему «школа-семья-социум».                                

Задачи:

- формировать в коллективе  духовную, нравственную и эмоционально благоприятную среду, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;

- расширять кругозор, проводить пропедевтическую профориентационную работу с учащимися, вовлекая родителей в воспитательный процесс с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств;

- воспитывать чувство патриотизма, толерантное отношение к людям других национальностей; 

- воспитывать нравственные чувства и этическое сознание: почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- формировать представление об эстетических идеалах;

- воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;

- формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;

- формировать классный коллектив, развивать ученическое самоуправление в классе.

       Программа направлена на создание эмоционально привлекательной среды, обеспечивающей всестороннее развитие личности учащегося. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

Принципы реализации программы:

1. Принцип открытости

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3.Принцип деятельности.

4.Принцип свободы участия.

5.Принцип обратной связи.

 6.Принцип сотворчества.

7.Принцип успешности.

Реализация программы социализации и воспитания рассчитана на использование технологии, разработанной группой педагогов Н. Е. Щурковой, Н. Е. Рогозиной, А. П. Савченко (технология КТД). Технология КТД:

• Совместное решение о проведении дела;
• Коллективное планирование;
• Коллективная  подготовка;
• Проведение дела;
• Коллективный анализ;
• Результат.

Направления деятельности:

Гражданско-патриотическое воспитание

Нравственное и духовное воспитание

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Интеллектуальное воспитание

Здоровьесберегающее воспитание

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Культуротворческое и эстетическое воспитание

Правовое воспитание и культура безопасности

Воспитание семейных ценностей

Формирование коммуникативной культуры

Экологическое воспитание

Формы работы:

·        Мероприятия, посвящённые важным историческим датам.

·        Деловые игры.

·        Классные часы.

·        Беседы, диспуты, викторины.

·        Исследовательская деятельность.

·        Коллективные творческие дела.

·        Смотры-конкурсы, выставки.

·        Соревнования.

·        Экскурсии, поездки, походы.

·        Трудовые дела.

·        Тренинг.

·        Анкетирование.

·        Презентации.

 Используемые технологии

    В программе заложено применение современных технологий: игровых, здоровьесберегающих, ИКТ, технологии сотрудничества,   проектных методов.

    Реализация плана осуществляется в течение года.  Для успешного решения воспитательных задач производится отбор наиболее эффективных методов, приёмов, форм организации деятельности учащихся, учитываются возрастные особенности в сочетании с индивидуальным подходом.

Сроки реализации:  2025 – 2026 гг.

План работы  реализуется в три этапа:

1. Диагностико – проектный.

2. Содержательно – деятельностный.

 3. Рефлексивный.

 Содержание деятельности на каждом этапе: 

1. Диагностико - проектный: комплексное обследование уровня сформированности патриотизма у членов классного коллектива; разработка проектов по развитию отдельных аспектов патриотического воспитания, сбор информации, анализ.

2. Содержательно - деятельностный: реализация комплекса проектов.

3. Рефлексивный: выявление результативности реализуемых программ посредством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.

Согласно требованиям  федерального  образовательного  государственного стандарта программа реализуется по трём уровням:

1 класс - первый уровень результатов: приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

2-3 класс – второй уровень результатов:  получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

4 класс – 3 уровень результатов: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Портрет выпускника

Прежде всего, должны быть сформированы:

Личностная культура – это:

• готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной мобильности на основе непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
• готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценностей других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Семейная культура – это:

• осознание ценности семьи;
• понимание и поддержка таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого.

Социальная культура – это:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей; вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество.

Текущая работа с классом:

                Ежедневно:

- работа с опоздавшими  на занятия и выяснение причин отсутствия обучающихся;

- индивидуальная работа с обучающимися (контроль за учебной деятельностью, внешним видом, поведением).

  Еженедельно:

- проведение мероприятий в классе по плану

- взаимодействие с учителями-предметниками

               Ежемесячно:

- работа с родителями

Один раз в четверть:

- анализ выполнения плана работы за четверть

- корректировка  плана воспитательной работы на новую четверть

- проведение родительского собрания

Один раз в год:

- оформление личных дел обучающихся

- выбор актива класса

- заполнение социального паспорта класса

- составление характеристик обучающихся

- анализ и составление плана работы с классным коллективом

- сбор статистических данных о классе

Основные направления и дела класса на 2025-2026 учебный год

Календарный план

Работа с родителями.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество с родителями:

• регулярное проведение родительских собраний;
• проведение индивидуальных консультаций с родителями;
• регулярное информирование об успешности учащихся;
• «телефон доверия» – возможность обсудить с классным руководителем важные для воспитания ребенка вопросы;
• проведение с родителями совместных мероприятий, поездок, походов, экскурсий;
• наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ;
• привлечение родителей к участию в решении   школьных проблем;
• координация работы родительского комитета.

Работа с родителями в классе ведется по двум направлениям:

-  психолого-педагогическое просвещение;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

      Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.

    Результативность взаимодействия с родителями:

• повышение педагогической культуры родителей;
• раскрытие творческого потенциала;
• совершенствование семейного воспитания;
• повышение качества педагогического просвещения родителей;
• организация и проведение внеклассных мероприятий;
• взаимодополнение и обогащение  семейного и школьного воспитания;
• обеспечение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности;
• сформированность детско-родительских отношений;
• удовлетворенность родителей педагогической деятельностью, КТД;
• использование положительного интересного опыта семейного воспитания, распространение его среди других родителей.

        Учитель-ученик-родитель – вот что помогает сохранить желание учиться, укрепить веру в себя, позволяет строить педагогический процесс на принципах гуманно – личностного подхода к детям.

План работы с родителями на 2024-2025 гг.

Организационно-педагогические условия для реализации плана воспитательной работы

Для реализации программы необходимо

- наличие  субъект - субъектных отношений следующих субъектов: классного руководителя, учащихся класса, родителей учащихся класса, «значимых» взрослых (администрация, учителя – предметники, психолог, логопед, библиотекарь и т. д.);

- наличие самоуправления в классном коллективе;

- педагогическая поддержка и защита.

Суть взаимодействия классного руководителя с учащимися заключается в определении чётких целей совместной деятельности, в осознании необходимости сотрудничества всех членов коллектива, в распределении и выполнений определённых ролей и функций

Необходимо создать следующие условия:

- изучение мнений, интересов, возможностей воспитанников и их родителей;

- тесная связь семьи и школы;

- овладение новыми педагогическими, воспитательными технологиями воздействия на воспитанника;

- чёткое планирование программы педагогических действий с содержательной и временной последовательностью;

- развитие внеурочной деятельности – внеурочные творческие мероприятия, участие в районных мероприятиях;

- творчество, инициатива воспитанников, родителей, классного руководителя;

- доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах.

Ожидаемые результаты:

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.
2. Развитие классного и школьного самоуправления.
3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.
4. Рост познавательного интереса к истории села, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры села Ораки и г.Шарыпово.
5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной  и внеучебной деятельности.
6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.
7. Рост  включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.
8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.
9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.
10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.
11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.
12. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.
13. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными дополнительными  образовательными учреждениями.
14. Наличие организованного сотрудничества со школьным психологом, а также с медработниками школы.

Механизм оценки результативности:

- предварительный сбор данных на обучающихся школы (анкетирование родителей);

- анализ классных мероприятий;

- анализ анкет воспитанников, родителей, классного руководителя по окончании каждого учебного года.

Критерии, показатели и способы изучения

Для исследования результативности воспитательной системы я использую совокупность критериев, показателей  и методик изучения: