Методическая копилка

Интеграция на уроках музыки.

Что понимается под словом интеграция?

1. объединение в целое каких-либо частей;

2. состояние связанности отдельных дифференцированных частей.

На уроке музыки наличие отдельных дифференцированных частей – это три его составляющих. Благодаря учителю эти разрозненные, отдельные части объединяются в целое. Интеграция может быть заложена в самой теме урока. Основным же звеном интеграции будут логические связи, то есть вторая составляющая урока, т.к. на этом этапе будут решаться основные задачи интегрированного урока: для чего выбраны данные произведения искусства, какие связи между ними существуют, как они решают проблему урока, в какой форме будет происходить общение с искусством. Третья составляющая урока музыки – его драматургия. Но не всегда сценарий, композиция могут быть интегративными. Это может быть традиционный по драматургии урок. То есть интеграция в большой степени и чаще всего создаётся за счёт первых двух составляющих урока музыки.

Интеграцию можно использовать как на уроках, так и во внеклассной деятельности. В первом случае она подразделяется на внутрипредметную и межпредметную.

Как осуществляется межпредметная интеграция на уроках музыки?

Для того, чтобы восприятие музыки на уроке было более полным и глубоким, интеграции нескольких видов искусств бывает недостаточно. И возникает необходимость выхода за пределы искусства – в область литературы, истории, религии, предметов естественнонаучного цикла. Часто спасают ассоциации из разных областей знания.

Например, ребенку сложно осознать, что такое интонация: - это некое зерно, из которого может вырасти как маленькая песня, так и большая опера. Вот здесь на помощь могут придти понятия из области физики. Когда учитель говорит школьникам, что интонация – это «музыкальная молекула», то есть очень маленькая частичка, из которой вырастет музыка и которая несет в себе очень важную информацию о ней, они довольно быстро начинают понимать, что такое интонация и какую она играет роль.

В 7 кл. при анализе романса С. Рахманинова «Островок» перед школьниками встает вопрос: «Можно ли создать в музыке образ абсолютного покоя?» И вновь обращаемся к физике. Наука говорит, что в природе всё находится в движении. Да и сама музыка – это движение, т. к. звук имеет физическую природу. Музыкально-выразительными средствами нельзя создать образ покоя. Неподвижность окружения есть иллюзия. Пользуясь приёмами музыкального искусства, композитор создает художественную иллюзию покоя доступными средствами.

    Интеграция другими предметами рождает новые нестандартные формы уроков:

    Урок-путешествие, урок-прогулка, урок-интервью, урок-спектакль.

1. Урок-путешествие связан с географией, с литературой (литературные произведения, в которых звучит музыка).

        2. Урок-прогулка может придать занятиям поисковый характер.

        3. Интересен урок-интервью, когда у произведений искусства «берётся интервью».

        4. Урок-спектакль организовать более сложно, который предполагает интеграцию двух видов искусств: музыки и театра. Такой урок можно провести во 2-м классе по теме «Куда ведут нас три кита?», как итоговый урок, на котором ученики по ролям исполняют фрагмент из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».

В 3 классе по теме «Развитие в музыке» учащиеся дома готовят макеты декораций, кукол к симфонической сказке С. Прокофьева «Петя и волк». Во время урока, слушая музыку, они иллюстрируют музыкальные темы, следя за их взаимодействием.

    Внедрение интеграции на уроках музыки продолжается и во внеклассной (внеурочной) деятельности, что помогает найти новые формы ее реализации. Традиционно базой для поиска новых форм интеграции во внеурочной деятельности является общекультурная среда и богатое художественное наследие.

    Интеграционные формы внеклассной деятельности:

1. театр песни;
2. бал;
3. музыкальная гостиная.

Использование приёмов интеграции даёт положительные результаты: дети делают иллюстрации к музыкальным произведениям, создают художественные образы в разных формах (словесной, изобразительной, музыкальной, драматической), пишут рассказы, миниатюры, стихи, навеянные музыкой.

                                             Тишкова Н. А. учитель музыки СОШ № 16.

Цель урока:

1. Углубить знания детей о творчестве П.И. Чайковского.
2. Познакомить учащихся с «Китом-танец».
3. Развивать эмоциональное восприятие и музыкально-эстетический вкус.

Задачи урока:

1. Научить видеть гармонию звука, цвета, движения;
2. Чувствовать слияние палитр звуковых, цветовых, танцевальных;
3. Воспитывать интерес к предмету, эстетический вкус, художественное воображение, любовь к классической музыке.

Оборудование:

1. маршрутная карта путешествия к острову «Трех китов»
2. компьютер
3. диск с записью музыки из балета «Щелкунчик» Чайковского
4. портрет композитора П.И. Чайковского
5. фортепиано

Ход урока:

Учитель: Я очень рада приветствовать экипаж шхуны «Веселые гусельки». С вашего позволения роль лоцмана я беру на себя. Сегодня нам предстоит увлекательное путешествие в волшебную музыкальную сказку. Я чувствую,  что нас ждут всевозможные неожиданности, препятствия. И без волшебства не обойдется.

        Экипаж готов к отплытию? Поднять паруса! Полный вперед!

И здесь сразу неожиданность или волшебство. И фортепиано не играет, и песня не звучит, и шхуна не трогается.

Ну вот, так я и знала. Ведь мы же отправляемся в волшебную сказку. А в сказках что всегда происходит?

Дети: Всевозможные волшебные приключения, необычные встречи.

Учитель:  Что же нам нужно сделать?

Дети: Найти, где спрятан ключик.

           Угадать код.

           Сказать волшебные слова.

Учитель: Посмотрите внимательно, может быть, вы увидите, где отгадка спрятана.

(На доске изображен кроссворд и рядом нотный стан с нотами – это код к разгадке.)

Учитель: Разгадка в кроссворде, а код к ней на нотном стане. Имя волшебницы прочтет каждый. Оно законспирировано в клетках кроссворда по вертикали. Но для этого нужно правильно по порядку назвать ноты и записать их в клеточки.

Назовите первую ноту.

Дети: Ми.

Учитель: Вторую ноту.

Дети: Ре (и т.д.)

Учитель: Как зовут волшебницу Фею?

Дети: Мелодия.

Учитель: Верно. Ее имя греческого происхождения. В переводе означает – напев, пение. Когда она появилась – никто не знает. Наверно, тогда, когда у человека возникла необходимость как-то передать свои чувства. С тех пор и обрела мелодия свои магические свойства. Люди сами придают ей чудодейственную силу. Она – душа музыки. Она – мысль любого музыкального произведения, даже самого маленького. С ее помощью композитор познакомит нас со своими фантазиями.

        2-й слайд. На экране высвечивается карта путешествия к острову «Трех китов».

Учитель: Вот и открылся перед нами далекий путь. Через «Океан музыки» мы попадем в пролив «Фантазии». Ну что же, в добрый путь, дорогие друзья! Поднять паруса! А чтобы еще интересней и легче казалось идти – споем. И веселая песня поможет нам в далеком пути.

        Все поют песню «Веселые путешественники».

(Мы едем, едем, едем…)

Учитель: Как незаметно летит время. Прозрачные волны «Океана музыки» подхватывают нашу легкую шхуну «Веселые гусельки» и кружат нас в волшебном вихре музыки. А вот и королевство ее Величества Мелодии!

        3-й слайд. Портрет П.И. Чайковского, балет «Щелкунчик».

(Включается диск с записью музыки из балета «Щелкунчик».)

Учитель: Мы с вами в волшебной стране, где все общаются только посредством танца. Как вы думаете, как называется эта музыкальная страна?

Дети: Балет.

Учитель: Вспомните, мы уже были с вами в стране балета. Музыку из какого балета мы слушали?

Дети: «Лебединое озеро».

Учитель: Можете вы назвать композитора, который написал музыку к балету «Лебединое озеро»?

Дети: П.И. Чайковский.

Учитель: Ребята, в царстве Мелодии есть свои законы. И первый закон, за которым в королевстве следит дама – Гармония. И вы почувствуете гармонию звука, цвета и движения.

        4-й слайд. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

Учитель: Давайте теперь поговорим о том, что вы услышали и увидели.

Как вы думаете, какой «Кит» продемонстрировал свое мастерство перед вами?

Дети: Кит «Танец».

Учитель: Какая музыка звучала по своему характеру? Нежная, плавная, или она была громкая, написана в темной звуковой палитре?

Ответы учащихся.

Учитель: А какие краски доминировали в этом танце? Светлые, матовые, темные, или палитра красок была разнообразна?

Ответы учащихся.

Учитель: Слушаем и смотрим, какой следующий сюрприз преподнесет нам королева Мелодия.

        5-й слайд. Звучит «Китайский» танец.

Учитель задает те же вопросы об увиденном и услышанном.

        6-й слайд. Звучит танец «Феи Драже».

Те же вопросы.

Итог урока:

1. С творчеством какого композитора мы познакомились на сегодняшнем уроке?
2. В каком королевстве мы побывали?
3. Какой Кит встретил вас в музыкальном театре королевы Мелодии?
4. С каким главным законом мы познакомились в этом королевстве? (Гармония)

7-й слайд. Карта путешествия.

        8-й слайд. До новых встреч!

Анкета

Сегодняшний мир яркий и динамичный. Все же в погоне за прогрессом мы стараемся не забывать многолетних традиций и укладов.

     Влияние Запада и Европы также накладывает свой отпечаток на жизнь россиян. Однако, не стоит думать, что зарубежные обычаи – вещь ненужная и неинтересная. Напротив, помнить, любить и соблюдать родные традиции, привитые нам сызмальства нашими мамами и папами, бабушками и дедушками, знать и уважать чужие – это обязательно для каждого уважающего себя человека.

-Насколько мы знаем и соблюдаем свои обычаи?

-Какое влияние оказывает на нас культура зарубежных стран?

-Как хорошо нам известны их традиции?

     На эти и некоторые другие вопросы я решила ответить в своей работе.

     Прежде всего, я решила провести опрос. Мой тест состоял из шести вопросов:

1. Назовите Ваш любимый праздник.

а) Рождество

б) Новый год

в) Святая Пасха

г) другое

2. За что Вы любите этот праздник?

а) дарят много подарков

б) нравится сама атмосфера праздника

в) надо меньше всего к нему готовиться

г) в семье его любят больше всего

3. Если на Новый год Вам предложили стать Дедом Морозом или Санта-Клаусом, кого бы Вы выбрали?

а) Деда Мороза

б) Санта-Клауса

в) не могу определиться

На вопрос «Почему?» последовали ответы:

- Родину люблю

-Потому что у него красивая борода и красный нос

-Я патриотка, а Дед Мороз – это русский символ Нового года!

-Он очень добрый

-Мы же в РОССИИ живем!

-У меня дома есть костюм

-Потому что Дед Мороз русский, родной

-Он НАШ!

-Его все любят

-Он приносит вместе с собой много радости

За Санта-Клауса

-Хочу просто

-Санта выглядит веселее Деда Мороза

-Костюм лучше

-Я думаю,  он интереснее

     Результаты меня одновременно удивили и порадовали: оказалось, не только старшее поколение, но младшие предпочитает нашего русского Дедушку Мороза Санта-Клаусу, рьяно выражая при этом патриотизм и верность Родине. Однако, на вкус и цвет товарища нет, и кому-то Санта кажется ближе.

4. Как Вы думаете, какой из праздников в странах Европы и Азии любят больше всего?

а) Новый год

б) Рождество

в) Святую Пасху

г) Хеллоуин

Оказалось приятным еще и то, что мы знаем, что Рождество – самый любимый и популярный праздник в Европе и Америке. Там его любят так же, как у нас Новый год, и, хотя он у нас очень почитаем и любим, мне все же захотелось затронуть в своей научно-исследовательской  работе два главных христианских праздника – Рождество  Христово и Святую Пасху.
    Почему за рубежом Рождество отмечают 25 декабря, а в России – 7 января?

Чем европейская и американская Пасха отличается от русской?

Когда ее отмечают?

Об этом вы узнаете из моей работы.

Учителя

  Ученики

Общие результаты

Визитами друг друга, подарками (например, расписные яйца). Или обменивались, вот почему в думах людей оставалось только добро, а все плохое, как яичная скорлупа, исчезало. С незапамятных времен яйцо стало символом жизни и плодородия. Крестьяне верили в силу яйца против сглаза. А если бы вы страдали от головной боли, вам пришлось бы провернуть яйцо вокруг вашей головы по ходу Солнца, тогда яйцо взяло бы всю вашу боль и страдания.

     Любимым развлечением на Пасху было катание яиц. Деревянные желоба укреплялись на склонах, а затем по этим деревянным желобам спускали вареное яйцо, и, если оно разбивало чужое или несколько, само же при этом оставалось цело, тот, кто его пустил, забирал остальные битые.

     Пасхальная неделя подошла к концу, и во вторник следующей отмечали как день памяти. Назывался он «Радоница», что означало «забота». Это значило, что нужно было вспоминать ближних, чтобы ушедшие предки были спокойны.

     Кусочек пасхи и кулича обязательно относили на кладбище. Согласно народному поверью, души предков в этот день гуляли по миру, посещали свои дома и невидимо прикасались к угощениям, которые были для них заботливо оставлены.

     В некоторых частях России умерших родственников поминали в церкви, оставляли там еду и зажигали свечу.

Рождество – религиозный праздник. В этот день христиане отмечают рождение Христа. Все члены семьи собираются вместе, чтоб разделить радость, посетить церковь и обменяться подарками. За день до  праздника в школах, офисах, фабриках и клубах проводят вечеринки, посвященные Рождеству, здания просто переполнены людьми.

     В США города просто сияют от обилия гирлянд и вывесок. Церкви, дома, школы, магазины и улицы украшают рождественскими елками, цветными огоньками, фигурками Санта-Клауса и его оленей, ставя сценки о рождении Христа. Витрины магазинов демонстрируют подарки и Рождественские мотивы. Традиционные цвета праздника – красный и зеленый,               - рождественский цветок. В США президент говорит традиционное послание народу. Это происходит в свете елочных огней возле Белого Дома.

     Семьи начинают готовиться к празднику за неделю. Готовят специальный ужин, покупают подарки,  заворачивают их в разноцветную обертку и ленты. Выбирают елку и украшают ее. Дома украшаются венками, вечнозелеными растениями и веточками омелы. Многие семьи делятся воспоминаниями при помощи специфических традиция их страны, шлют открытки родственникам и друзьям, читают поэму «Визит от Святого Николая» Клемента Мора. Дети развешивают носки, чтобы получить от Санты подарки. В школах в это время двухнедельные каникулы, и семьи стараются куда-нибудь поехать отдохнуть.

     Все время люди желают друг другу веселого Рождества. Во многих штатах с нетерпением ожидают снега. По радио и в публичных местах звучат  Рождественские песни. Наиболее популярные песни – «Ночь тихая», «Первый             «, «Радость мира» и «Звонкие колокольчики». Телевидение транслирует шоу, названные «Специальные Рождественские передачи». Самые любимые фильмы – «Рождественский гимн» (Чарльз Диккенс) и «Волшебство на 34-й улице». Церкви и соцорганизации оказывают помощь нуждающимся. Добровольцы из армии спасения за пределами зданий собирают деньги для помощи бедным. Для нищих и бездомных готовят горячую еду. Люди, одетые в Санта-Клаусов, дарят детям подарки.

     Происхождение.

История Рождества происходят из Библии (от Луки 2 и от Матвея I-2).

Лука знакомит нас с красивой историей о пастухах, которые приглядывали за своими овцами, в то время как перед ними появился ангел. Он сказал им, что в Вефлиеме родился Спаситель, пастухи пошли проведать малыша. Иисус родился в хлеву.

Матвей рассказывает о том, что мудрец пошел за звездой, пока та не привела его к Иисусу. Мудрец подарил ему золото, ладан и мирру.

Вот почему стало отмечаться Рождество.

Рождество. Что оно для вас значит? Открытки и подарки, вкусные угощения, украшения, песни, игры и пантомимы?

Слово «Christmass» в переводе с английского значит «Месса во имя Христа» Месса – древняя церковная служба, когда люди воздают хвалу Богу. Христиане верят, что Иисус Христос родился в Вефлиеме в хлеву и был сыном Бога.

Религиозные обычаи.

История Иисуса объясняет многое из того, что мы видим и делаем на Рождество: почему поются песни о Христе, почему Рождественскую елку украшают звездой, подобной той, что вела за собой Мудреца.

Гимны: гимны происходят из Греции. Это бесконечные песни и пляски. Существовали летние гимны, пасхальные, майские, и Рождественские, об Иисусе Христе.

День святой Люсии в Швеции.

В IV  веке святая Люси поплатилась жизнью за свою верность Христу. Согласно легенде, она засияла яркой звездой в небе после смерти. Шведские дети отмечают ее праздник 13 декабря.

Корону из вечнозеленых растений со свечами. Затем она будит родителей и угощает их кофе и специальными пирожными.

Рождественские свечи.

Вместо сооружения костров, христиане зажигали свечи во имя Христа. И свечи эти должны были гореть каждый вечер с Рождественской  ночи до кануна 6 января. Это были 12 дней Рождества, весь период проведения Рождественского фестиваля.

Мексиканцы зовут омелу «цветок святой ночи», согласно легенде о том, как одна крестьянская девочка в Рождественскую ночь захотела пойти на праздничную мессу с подарками для Христа. Но у нее ничего не было. Тогда перед девочкой появились ангелы и сказали ей, чтоб она собрала  немного сорной травы и отнесла в церковь.

Как только она туда вошла, все начали смеяться над ней. Вдруг верхние листочки каждого стебелька стали ярко-красного цвета. Люди пали на колени, а девочка с гордостью прошла к рождественским  яселькам, чтоб преподнести свой дар.

Омела.

Друиды, жившие в Британии до христианства, очень почитал омелу. Когда она разрастается, ей нужна поддержка такого дерева, как дуб. Друиды считали его священным деревом. Они также верили, что вечнозеленая омела поддерживает жизнь дерева во время зимы. Так омела стала символом мира и дружбы.

Факт!!!!!!!!!!!!!!

Муж королевы Виктории принц Альберт первый заказал Рождественскую елку для Англии в Германии в 1846 году.

Санта-Клаус, Дед Мороз и святой Никола.

Образы Деда Мороза и Санта-Клауса связаны с легендой о святом Николае, который вероятно, был епископом в IV столетии. Легенда рассказывает о том, как Святой Николай помог бедному дворянину, дав ему три сумки золота его трем дочерям.

Санта-Клаус и олени.

Американцы дали Санте группу оленей, они назвали их Дашер, Дансер, Прэнсер, Виксен, Комет, Кьюдид, Доннер и Блейзен. Рудольф появился позднее.

История Рудольфа, оленя с сияющим носом, широко известна среди Американских детей так же хорошо, как история Санты. Его популярность – результат того, что Рудольф, по мнению социолога Джеймса Барнемта, - единственное оригинальное нововведение XX века в образ Санты.

История эта зародилась в 1939 году Робертом Мэй, известным в фирме своими добрыми стихами. В поисках чего-нибудь оригинального, что мог бы вручать детям Сант-Клаус этого магазина, менеджеры попросили Мэй  написать стихотворение. В соавторстве с четырехлетней дочерью он придумал Рудольфа с сияющим носом. В первый год 2,4 миллиона копий стихотворений, иллюстрированных  другом Мэй Денвером Джимленом, были розданы в магазинах Монтегомери Вард. Вторая мировая война приостановила рост популярности Рудольфа, однако после ее окончания, начиная с 1946 года, стихотворение стали печатать в книгах.  В 1949 популярность красноносого милашки сошла на нет. Тогда звезда ковбойских песен Джен Оутри записал(а) музыкальную версию Джана Маркса, и песня заняла первое место в хит-параде. В скорости Рудольф стал появляться на телевидение и это было начало его тутти к славе.

Rudolf – the red-nosed reindeer.

Rudolf – the red-nosed reindeer

Had a very shiny noise,

And if you ever saw it,

You would say it glows.

All of the reindeer

Used to call him names

They never let poor Rudolf

Join in any reindeer games.

Then one foggy Christmas Eve,

Santa came to say,

“Rudolf, with your nose so bright

Won’t you guide my sleigh tonight?”

Then how the reindeer loved him

As they shouted out with glee:

“Rudolf, the red-nosed reindeer

You’U go down in history”.

В стихотворении рассказывается о том, как бедному Рудольфу другие олени не позволяли играть с ними, обзывали его, но затем Санта попросил Рудольфа вести сани, так как у него был очень яркий нос. После этого другие олени полюбили Рудольфа.

Во всем мире Рождество отмечают по-разному. Вот некоторые из традиций.

Латинская Америка

В этих странах дети обожают ломать глиняные или бумажные фигурки, где лежат сладости или сувениры. Эти фигурки называются «Пината». Пината свисает с потолка или дерева. Группа детей с закрытыми глазами пытается палкой сбить пинату. Когда это удается, из нее высыпаются сладости.

Дания, Норвегия, Швеция.

Во время Рождественского ужина на стол ставят рисовый пудинг (Джалгрот), в нем только один миндальный орешек. Согласно традиции, тот, кому достанется орешек, будет удачлив весь год.

Соединенные Штаты, Канада.

В этих странах дети заботливо развешивают чулки над каином, что Санта Клаусу было куда класть подарки.

А вот во Франции, Испании и Нидерландах дети  снимают обувь и ставят ее возле камина, чтоб Санта наполнил ее  подарками.  Это делается в сочельник.

Зимний этюд.

Батталова Екатерина

Белая метелица похает за окном, и земля заснула нежным, светлым сном. И уснуло небо темным серебром, и летают смело, около земли, белые пушинки за окном. Блекнет на верхушках светло-серый мех.

Маковка Татьяна

И шаги скрипят, и морозный ветер дует. Залилась краса – белая зима. И под светом фонарей снег алмазами сверкает.

Белые снежинки, кружились, кружились,

Упали и разбились.

Санки тут промчались

И следы остались.

Жаль снежинок было,

Но следы красивы.

Блеском заманили

И усталость сбили.

Черняк Арина

На улицах стоит тишина. Снег падает на землю, как звуки клавиш, мягко. Словно тихие аккорды сливаются с аккордами музыки природы. Тихие голоса в хоре земли сливаются. Там в медленном вальсе падает снег, кружится. Этот вальс снежинок помогает музыкантам сочинять музыку.

Горбенко Алексей.

Ну, наконец-то, выпал снежок! Все такое красивое! Вот следы кошки, вот прыгала птица. Все деревья без листьев, покрытые белым одеялом. Но самые красивые сосны и елки: белые с зеленым просветом.

Богданова Полина

Милый снег плывет по небу, словно в бусинки одеты все деревья черные. И ликует детвора: «А нам на улицу пора!» И все играет серебром на варежках ребят. А вечером сверкает сказка на фонарях!

На снегу петляют странные следы.

 Вот стоишь и смотришь, куда они ведут?

 Они ведут туда, где горя нет, нужды.

Они ведут в страну веселья, кутерьмы.

Стоишь опять и смотришь, куда они ведут?

Они ведут в забытый, ушедший старый год.

Алексанян Андраник.

Идет снежок сегодня. На ветвях белый пух. Деревья, все – невесты. И с крыш домов валится снег. Все так мохнато, словно в сказке. Машины едут не спеша. И солнышка совсем не видно. Все небо чисто, как хрусталь.

Сегодня шел домой из школы и лишь на снег смотрел.

 На всей земле лежал снежок, и он сверкал, блестел.

Перед глазами белый пух, и он летел, летел…  

А там, внизу, следы кота, я посмотрел веред:

бежал котенок беленький, остановился вдруг.

И  я ему сказал так весело: «Зима, котенок – друг!»

Приходько Максим

Наступила зима и наконец-то выпал белый, пушистый снег. Мне нравится гулять в такую погоду и различать следы. Вот прошел серьезный мужчина. У него уверенный след большого размера,  но он шел не один, а, по-видимому, со своим ребенком. А вот следы небольших лапок – это пробежала собака. Но больше всего мне нравятся на снегу отпечатки птичьих рисунков, они похожи на еловые веточки. В чужих следах я уже не нахожу свои. Растает снег, и мы потеряем их все.

УРОК ИГРА  ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

«Стенка на стенку»

5 класс

Подготовила учитель истории                        

Ярошевич Оксана Юрьевна                                        

МБОУ СОШ № 16  г. Кропоткин

Китай

Урок игра: «Стенка на стенку»

Цель игры: повторить, обобщить, закрепить изученный материал по истории Древней Индии и Китая. Освоение учащимися игровых педтехнологий.

Задачи игры:

1. повторение материала, закрепление знаний, умений, навыков;
2. умение работать в команде, группе, развитие творческих способностей учащихся;
3. усвоение игровых дидактик и правил игры.

Участники: школьники 5-х классов, жюри, ведущий, болельщики.

Оформление: музыка Китая и Индии; рисунки и поделки учащихся по теме «Древний Китай и Индия», высказывания и портреты Конфуция и Будды, иллюстрации с изображением памятников архитектуры.

Оборудование: иллюстрации с изобретениями, кроссворд, контурная карта, загадки, мультимедийное проектирование (компьютер, проектор, экран)

 Продолжительность: 40  минут

Домашнее задание: сформировать две команды, дать название командам, выбрать капитанов и их помощников, подготовить выставку рисунков и поделок/

Ведущий игры представляет команды, жюри и объясняет правила игры.

Ведущий: Уважаемые участники, мы приветствуем вас на игре «Стенка на стенку»! Вы уже догадываетесь, что вам придётся посоревноваться между собой. Да, это действительно так и тема нашего соревнования «История Древнего Китая и Индии». Игра состоит из четырёх туров. А это значит, что перед каждой командой возникнет четыре стены, четыре препятствия из сложных, но интересных заданий. Ваша задача – справиться с этими заданиями и прорваться через заслон.

Я желаю вам успеха! «Стенка на стенку» начинается!

Ведущий: Начинаем первый тур «Важные открытия» и вызываем для преодоления препятствий капитанов. Перед вами стена с иллюстрациями, на которых представлены известные открытия и изобретения прошлого. Команды должен выбрать открытия, которые состоялись в Древнем Китае, а другая команда, которые были сделаны в Древней Индии. Но это лишь часть задания, также необходимо кратко прокомментировать данные открытия.

(5 баллов) (выполняют задание, жюри подводит итог.)

Ведущий: Начинаем второй тур «Отгадай кроссворд», название этого конкурса говорит само за себя. Действительно необходимо отгадать гигантский кроссворд. Вызываем капитанов. Один  отгадывает вопросы  кроссворд  из истории Древней Индии, а другой отгадывает кроссворд истории Древнего Китая. Итак, конкурс начинается, кто быстро и правильно выполнит задание, тот и будет победителем.

Вопросы:

1.Бог, согласно верованиям индийцев, создавший людей из разных частей своего тела.
2.Один из периодов в жизни брахмана.
3.Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города.
4.Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга.
5.Группы людей с определёнными правами  и обязанностями в Древней Индии.

(5 баллов) (Жюри подводит итог конкурса.)

Дополнительное задание командам

Ведущий: Третий тур  «Создай карту страны», действительно перед вами пока лишь огромная контурная карта, ваша задача, используя материалы, которые у вас имеются нанести границы Древней Индии и Китая на контурную карту, обозначить реки, горы, крупные города, пустыни, строения, всё, что вы знаете о той или иной стране.

(Жюри подводит итог конкурса «Создай карту страны».)4 балла

Ведущий: Трудно найти людей, которые бы не любили загадки, сегодня тоже не обойдётся без них. Итак, перед вами следующая стена четвертый тур «Исторические загадки и ребусы», полная тайн и загадок из истории Древнего Китая и Индии. Из каждой команды по очереди выходят участники и выбирают по одной загадке и ребусу. Если участник не сможет дать правильный ответ, право предоставляется сопернику.

1 балл за каждый правильный ответ

Ведущий: Вот и подходит к концу наша историческая игра, все стены, которые закрывали от нас сведения об истории Древней Индии и Китая, сегодня удалось преодолеть ребятам. (Подведение итогов, награждение.)

Список использованной литературы:

1. Борозова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. -М.: Изд-во ВЛАДОС – Пресс, 2001.
2. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/  Под ред. Бонгард-Левина – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
3. В.В. Сухов и др. История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Дидактические материалы- М.: Дрофа, 2000

Приложение 1

Таблица подсчетов баллов

Таблица подчетов баллов учащихся класса.

Приложение 2

Индия в древности

1. Вопросы:Напишите название двух рек Индии.
2. Обозначьте и надпишите Гималайские горы.
3. Обозначьте значком  места                                 древнейших городов Индии.
4. Закрасьте кружочек, обозначающий место первой проповеди Будды, надпишите его название.

Китай  в древности

Вопросы:

1. Надпишите названия двух главных рек Китая.
2. Обведите границы древнейшего государства в Китае (2-е тыс. до н.э)
3. Обведите границы китайского государства при Цинь Шихуане (3-й век до н.э)
4. Надпишите название стены в Восточной Азии, которая тянется на тысячи километров.

Приложение 3

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ТЕМЕ:

«Д ETCКАЯ  АГРЕССИВНОСТЬ»

ЦЕЛЬ: повышение психолого-педагогической компетенции семьи в вопросах профилактики агрессивного поведения детей.

ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с высказываниями, заключения по результатам диагностического исследования, дерево.

ПЛАН

1. Агрессия и насилие: актуальность проблемы.
2. Что такое агрессия? (доклад психолога).
3. Уровень агрессивности учащихся класса (анализ анкетирования).
4. Изображение агрессии в средствах массовой информации.
5. Роль семьи в проявлении детской агрессии.
6. Поощрение, наказание в семье.
7. Обмен опыт родителей в преодолении детской агрессии.
8. Проект родительского собрания

На доске прикреплены плакаты с темой собрания, целью и высказываниями:

1. Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руковод ствуется как бегством от собственной душевной боли...

ЭРИК ФРОММ

2. Любите        своих детей, и они не будут агрессивны.
3. ЦИТАТЫ

«Если мы долго терпим выходки своих детей, то начинаем злиться. И если говорим «нет» то делаем это раздраженно. В результате это «нет» в глазах ребенка отождествляется сна- шей злостью и означает: «мама меня больше не любит». Слишком редко бывает так, что ребенок , получая отказ, в то же время продолжает чувствовать, что его любят!»

ГЕЛЬМУТ ФИГДОР

«Агрессивность - результат обманутых надежде*'. Она имеет свои положительные и от рицательные, больные и здоровые стороны... Способна развить дух инициативы или же породить замкнутость или враждебность».

А.ФРОММ

«Агрессивность - это крик о помощи».

К.БЮТНЕР

«...Подобные формы телесных истязаний не менее дурны, чем те, которые нередко скры ваются за фасадом нормальной, приличной семьи. Так. для одного ребенка оплеуха - неч то нормальное, в то время, как для другого ребенка обед в кругу чинно сидящей за сто лом семьи является сущим адом...»

К.БЮТНЕР

«Есть ожесточение дельца, которого жизнь принуждает нести борьбу за выживание в ус ловиях жесткой конкуренции. Есть жестокосердие мрачного, легкоранимого человеконе навистника..., есть жестокость садиста, получающего наслаждение, самоутверждающе гося во время истязания своей жертвы. Есть жестокость человека, которого с пеленок воспитывали побоями - и других отношений между людьми он просто не знает...»

Н. А.ГОСУДАРЕВ

УЧИТЕЛЬ: Уважаемые Папы и мамы! Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Эта те ма проявления нашими с вами детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Сейчас много говорят, что мы живем во времена насилия. Тревожная статистика случаев избиения жен мужьями и жесткого обра щения с детьми доказывает, что насилие в семье стало столь же обычным как и на улицах городов. Многие виды спорта содержат в себе элементы насилия, кроме того насилие чаще изображается в средствах массовой информации, как в развлекательных, так и в информа ционных программах. Детские мультфильмы и компьютерные игры насыщены агрессивны ми действиями персонажей. Между тем растет количество научных исследований, доказы вающих, что у зрителей, наблюдающих сцепы насилия, возрастает агрессивность.

- Что же это за явление и стоит ли нам о нем говорить? Вы правы, стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее.

Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но конт роль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление аг рессии.

-Что такое агрессия? Агрессия - это поведение, которое причиняет вред предмету или пред метам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударами) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она очень часто выражается у младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.), у старших, т.е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.

Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью, напористостью. Как вы счи таете, это равнозначные качества? Что вас больше обрадует в вашем ребенке настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д. Вообще, агрессия - это выражение гнева. Если агрессия проявляется для защиты моих ин тересов. то она отрицательна. А если агрессия используется для защиты интересов других, то она положительна. Например, по улице идет пожилой человек, а вслед за ним несколь ко подростков, один из которых плюет старику в спину из трубочки. Этот старый человек не может ничего сделать этим хулиганам, да и многие прохожие, проходя мимо, закрывают на это глаза. Но если кто-то вступится за старика, даст по шее этим подросткам, то он проя вит агрессивное поведение. И в этом случае это поведение будет носить положительный ха рактер. т.к. он защищал интересы другого беззащитного человека.

-А сейчас мне бы хотелось предоставить слово нашему психологу, который более подробнее расскажет нам о проявлении детской агрессии с точки зрения психологии.  ДОКЛАД ПСИХОЛОГА

УЧИТЕЛЬ: Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зави симости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношение с учителем и т.д.

11ричина агрессивности - когда мы посягаем на свободу воли человека . когда своей властью мы навязываем свою волю, ребенок некоторое время все это терпит, а потом начинается бунт, а родители не готовы к этому. Ведь чувство собственного достоинства любого челове ка (взрослого или ребенка) - это свобода воли, а это в сою очередь ядро личности.

В нашем классе была проведена диагностика агрессии у подростков по методике Баса-Дарка с целью определения уровня выраженности разных уровней агрессии.

Таким образом, у 50% всех опрошенных учащихся наблюдается высокий уровень враждеб ности, и у 6% - высокий уровень агрессивности. Такие результаты во многом обусловлены особенностями семейного воспитания, а также влиянием средств массовой информации. Наши дети посещали тренинговые занятия по саморегуляции эмоциональных состояний. В результате этих занятий у многих детей уровень агрессивности снизился.

Родители знакомятся с графиками уровня агрессивности своего ребенка.

УЧИТЕЛЬ: К агрессии более склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и средствах массовой информации.

Мы провели анкетирование с детьми и их родителями по выявлению передач, которые вы смотрите в своей семье. И выяснили, что: 1) Для просмотра телепередач девочки выбирают:

1. познавательные - 20%
2. развлекательные - 60%
3. боевики, мультфильмы - 20%

мальчики выбирают:

4. познавательные - 10%
5. развлекательные - 20%
6. боевики, мультфильмы - 40%
7. о спорте - 30%

1. познавательные - 25%
2. развлекательные - 15%
3. телесериалы - 60%
4. о спорте - 0%

мамы выбирают  :

папы выбирают:

5%  50%  0%  45%

2) В этих телепередачах им нравится:

            - много узнают нового и интересного - 20%

- просто смешно - 25%

   - провождение свободного времени - 55%

1. Советуют ли родители при выборе телепередач.

8.  дети - 45%
9. родители - 70%

1. Смотрите ли вы телепередачи всей семьей.

10. дети - 55% (да)
11. родители - 65% (да)

УЧИТЕЛЬ: Причин агрессивного поведения много, но первостепенную роль в формирова нии агрессивной личности играет семья.

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, уничтожение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни.
2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: Сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту ли нию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других лю дей.

-Давайте ответим с вами на один очень важный вопрос в жизни любого человека: Что такое любовь? (любовь к детям, к окружающим нас с вами людям, к мужчине). Назови те мне три основных свойства любви. И если вы их знаете, и эти свойства вам присущи, то значит вы любите своих детей, и они в свою очередь не могут быть агрессивными, (долготерпение, все уметь прощать, не помнить зла).

Итак какое влияние специфики семейного воспитания на формирование агрессивного пове дения можно выделить.

Оптимальная родительская позиция отвечает трем требованиям: адекватность, гибкость, прогностичность. Под адекватностью понимается умение видеть и понимать своего ре бенка, замечать происходящие в нем изменения; под гибкостью - способность к перест ройки воздействия на ребенка; под прогностичностью - опережение стилем взаимоот ношения появления новых психических и личностных качеств детей. К неоптимальным моделям взаимоотношений между родителями и детьми, приводящим к агрессивному поведению, относят диктат и опеку.

Диктат - это тип семейных отношений, когда один из членов семьи стремится к по давлению у других ее членов самостоятельности, инициативы, чувства собственного достоинства. Родители, как правило предпочитают всем видам воздействия на ребенка приказ и насилие: физическое и психическое.

Существуют два варианта будущего у ребенка, по отношению к которому применя лась тактика диктата. Может вырасти подхалим и приспособленец, либо деспот, который на любую форму насилия реагирует агрессией.

Опека - тип семейных отношений, когда ребенка ограждают от трудностей и ответ ственности. Результат воспитания во многом совпадает с воспитанием по типу диктата, т.к. у детей отсутствует вера в себя и в собственные силы.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:

12. оно следует немедленно за проступком;
13. объяснено ребенку;
14. оно суровое, но не жесткое;
15. оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества.

Наказывая ребенка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку. Как вы наказываете и поощряете своих детей в семье?

А сейчас давайте прислушаемся к детям и послушаем четыре «нельзя», которые они хотели бы иметь в своей семье, когда их наказывают. Звучат мнения учащихся, записанные на кассете.

УЧИТЕЛЬ: Итак, в воспитании можно выделить два важных фактора, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприя тие.

Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в сво ем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболе вания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания обязать ся с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

- А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы поделились своим опытом и ответили на следующие вопросы"

1. В каких случаях ваш ребенок чаще всего проявляет агрессию?
2. Как вы регулируете агрессию?

Родители делятся своим опытом.

Работа по группам: Родители делятся по 2-3 человека, им предлагается решить ситуации, которые записаны на яблоках, висящих на дереве. Затем правильное решение ситуации предлагает психолог.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

 1.

Двое детей 6 лет подрались. Мама обоих поставила в угол. Правильно ли она поступила? Какие варианты решения проблемы предложили бы вы?

2.

12-ти летний сын пришел домой с синяком под глазом. На вопрос родителей ответил, что защищал девочку. Отец промолчал, а мать начала выговаривать сыну, что драка - не ме тод выяснять отношения. Надо было обратиться к учительнице или к другим взрослым за помощью.

Ваши варианты поведения в этой ситуации.

3.

По дороге идет старичок с палочкой. Сзади два «веселых» подростка лет 12-13. Они плюют через трубочку жеванной бумагой. Колючки ее попадают в спину, голову старика. Дети хо хочут, прохожие игнорируют ситуацию.

Мужчина средних лет молча хватает их за воротник и стукает лбами, сопровождая это до вольно грубыми словами. Мальчики убегают, огрызаясь и оговариваясь. Почтенная дама укоризненно выговаривает мужчине: Ну что же вы? Это же дети! Надо объ яснять, воспитывать...

Оцените ситуацию и предложите свои варианты решения проблемы.

                                                               4.

Мальчик 12 лет получил двойки за полугодие. Папа «выпорол» его ремнем, объясняя что нужно учиться хорошо. На чердаке мальчик находит школьный дневник отца, в котором очень много двоек. Во время следующей расправы он крикнул отцу: «Асам как учился! На себя посмотри!» -«Мал еще взрослых учить!» - крикнул отец в ответ. А вот меня твой де душка лупил как Сидорову козу, и из меня хороший человек вышел. Прокомментируйте действия отца. Ваши варианты действий в подобной ситуации.

5.

Мама с бабушкой во время чаепития обсуждают учительницу своего 13-ти летнего сына: ее внешний вид, методы обучения и т.д. Придя утром в класс, мальчик дерзит, нарушает дисциплину, отказывается выполнять задания.

Оцените ситуацию и продумайте, как бы вы поступили на месте мамы и бабушки (если учительница действительно не права), на месте учительницы.

УЧИТЕЛЬ: Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желания построить взаимоотношения в своей семье по- новому.

И по традиции хочется выдвинуть проект нашего родительского собрания в виде «золо тых» правил воспитания, связанные с темой нашего собрания:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.
3. Не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции.
4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются ра зумно.
6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи. И в заключении хочу прочитать вам одну сказку.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Цель: Вызвать у родителей рефлексию, чувства сопереживания, симпатии.

СКАЗКА

Давным-давно в одной волшебной стране жили-были король с короле вой. И был у них сын, в котором они души не чаяли. Но так как быть королем и королевой - это очень ответственное занятие, то родители очень много времени тратили на различные важные взрослые дела. (Ну, вы-то знаете, как это бывает.) Но они очень старались быть правильными родителями: они це ловали малыша ровно 3 раза в день, спрашивали: «Как дела?» - 2 раза в день и смотрели с ним книжку 1 раз в день. И вот однажды (это всегда происходит очень неожиданно) весь королевский дворец проснулся от ужасного шума, который доносился из спальни малыша. Король и королева первыми прибе жали на шум (ведь они были очень заботливыми родителями) и увидели, что их сын разбросал все свои волшебные игрушки, порвал одежду, выбросил книжки и при этом очень громко плакал. Никто не смог успокоить малыша, он никого к себе не подпускал: даже королеву-мать укусил. Тогда король- отец позвал самого лучшего мудреца королевства и приказал вылечить сына. Мудрей думал три дня и три ночи и, наконец, сказал королю, что малышу надо просто как можно чаще улыбаться. Тогда королева заказала главному волшебнику куклу для сына, которая должна была весь деть и даже ночь улыбаться ему (ведь она была очень разумная мать). И все стало в королевст ве хорошо.

Прошло еще несколько лет, малыш подрос, научился быстро бегать, правильно говорить и красиво рисовать. И вот однажды (опять неожиданно) весь дворец вновь проснулся от ужасного шума. Король и королева прибежа ли в комнату к сыну и увидели, что он сломал куклу, которая ему всегда улыбалась, и при этом очень громко плакал. Никто не мог успокоить ребенка. Он ударил даже королеву-мать, когда она подошла к нему. И тогда король- отец опять позвал к себе самого главного мудреца. Мудрец думал три дня и три ночи и сказал королю: «С ребенком надо чаще беседовать». Королева- мать заказала главному волшебнику куклу, которая разговаривала бы с сы ном (ведь она была очень умная мать). И опять все стало в королевстве хо рошо.

Прошло много лет, малыш вырос и стал королевичем. Он научился танцевать, приказывать и еще лучше рисовать. И вот однажды снова среди ночи раздался шум, снова прибежали в комнату королевича родители и уви дели, что он сломал куклу, которая с ним всегда беседовала, и громко ругает ся. Никто не мог успокоить королевича, он обозвал даже королеву-мать, ко гда она подошла к нему. И в третий раз послал король-отец за главным муд рецом. Через три дня и ночи мудрец сказал королю: «Сделай его своим ми нистром, пусть он учится управлять королевством».

Королева-мать пошла к главному волшебнику и заказала игрушечное королевство для сына (ведь она была ответственная мать). В королевстве бы ло спокойно еще несколько лет. И вот однажды ночью (ну совсем неожидан но) снова случился шум. Родители уже не так быстро пришли в комнату сына (они стали уже старыми родителями) и увидели, что их сын стоит в окруже нии всех придворных, которые присягают ему на верность. Справа стояла кукла, которая в детстве беседовала с ним, целая и невредимая. Слева стояла кукла, которая улыбалась ему в младенчестве, тоже исправная.

Как только король с королевой вошли в комнату, их окружили люди из игрушечного королевства. Король-отец спросил: «Что это все значит, сын мой?» И королевич ответил: «Я уже взрослый и умею сам управлять коро левством, вы мне больше не нужны. Но так как вы все же мои родители, то я не убью вас, а отправлю на необитаемый остров, живите там».

Тогда королева-мать стала упрекать сына: «Как ты можешь так с нами поступить? Мы очень любили тебя, заботились о тебе. Неужели у тебя такое жестокое сердце?» А королевич сказал на это: «Разве вы мои родители? Когда я нуждался в вашей любви и поддержке, вас никогда не было рядом. Я решил сломать все свои игрушки, порвать книжки и одежду, чтобы вы по чувствовали, увидели, услышали, как мне плохо без вас. Но вы купили мне куклу, которая улыбалась и заменила вашу любовь. Тогда я решил сломать эту куклу, чтобы вы поняли, как я одинок и нуждаюсь в вашем понимании. Но вы купили мне куклу, которая стала беседовать со мной и заменила вашу доброту. Тогда я решил сломать и эту куклу, чтобы донести до вас, как я не счастен. Но вы купили мне игрушечное королевство, которое заменило вас. Я вырос среди кукол, они научили меня всему, но у них нет сердца, и они не могли научить меня любви, доброте, сочувствию. Вы хотите от меня того, чему не научили. Уходите».

И король с королевой, горько плача, покинули королевство, и ушли жить на необитаемый остров. Прошло три года. И вот однажды к их дому подошли дряхлые старик со старухой и попросились переночевать. Король с королевой так обрадовались неожиданным гостям, что даже не удивились, откуда на необитаемом острове люди. После того как гости поели и отдохну ли, король стал расспрашивать стариков о том, кто они и откуда. И старик поведал печальную историю своей жизни. Когда-то они были правителями одной волшебной страны. У них был сын. Но они были всегда очень заняты, и сын рос в окружении бездушных волшебных игрушек, которых заказывали для него. И когда их сын вырос, то стал злым и жестоким и прогнал старика со старухой на необитаемый остров. Так они тут и живут уже много лет. И, наконец, они решились перед смертью найти своего сына и попросить у него прощения, что не смогли дать любви и заботы. А потом пусть он их убьет, это лучше, чем изгнание и одиночество. И чем дальше старик рассказывал, тем больше казалось королю, что он знает этих стариков. И когда старик за кончил рассказ, то король упал перед ним на колени и горько зарыдал: «Это же я твой сын. Это я выгнал вас из дома. Простите меня, я был жесток, пото му что был очень несчастен. Я успел все это позабыть. Но я наказан и сам. У меня тоже есть сын. И я так же не сумел быть рядом, пока он рос. А когда вырос, то прогнал нас с королевой, так же, как когда-то я прогнал вас». Так они плакали и просили прощения друг у друга. И им не было стыдно и не удобно (ну вы-то знаете, как это бывает). И с каждой слезой и словом проще ния из их сердец вытекала обида, злость, страх. И сердца наполнялись любо вью, добротой и сочувствием друг к другу.

Когда все успокоились, то стали думать, как спасти королевича. Как исправить свою ошибку и уберечь от подобной судьбы, научить любви, доб ру, состраданию...

Я надеюсь, что у этой сказки будет хороший конец. Страна-то волшеб ная. Но это уже совсем другая история, может быть, ваша...

Приложение №

Памятка для родителей: «Избегание ссоры»

1. Даже если вы кипите от гнева, отложите критический разбор ссоры на «потом», когда несколько успокоитесь.
2. Назначьте себе точное время для выяснения проблемы, но заранее мысленно ее сформулируйте.
3. Во время выяснения отношений никогда не отходите от темы, и, конечно, не вспоминайте старых грехов! Ни в коем случае нельзя переходить на личность!
4. Не следует «забивать» партнера криком. Надо дать и ему высказаться.
5. Весьма правильно встать на позицию партнера и постараться найти разумный компромисс. Это вовсе не означает, что вы капитулировали перед ним.        
6. Если же, невзирая на все усилия, партнеры (муж и жена) не в состоянии прийти к обоюдному согласию, вовсе не зазорно привлечь нейтрального собеседника (знакомого, подругу или друга). Как говориться, иногда со стороны проблема видна более отчетливо. Ведь собеседник-то нейтральный!

План

1. Введение
2. Кавказский государственный биосферный заповедник
3. Заказники
4. Памятники природы
5. Ботанические реликвии
6. Заключение

На территории Краснодарского края находится много природных ценностей. Ландшафты Кубани и Причерноморья исключительно разнообразны – от субтропиков до снежных вершин. Воображение человека поражают грязевые вулканы и дикие ущелья, причудливые скалы, ледники, водопады, пещеры и реликтовые растения. Они словно драгоценные жемчужины, рассыпаны по горам и равнинам, по речным и морским берегам. Многие такие места овеяны легендами. И в каждой легенде заключена частица души народной, частица истории. Можно ли нам не дорожить подобными реликвиями?

Понятие «Памятники природы» ввел в науку известный немецкий естествоиспытатель А. Гумбальдт в начале прошлого века.

В настоящее время в зависимости от преследуемых целей и задач все охраняемые территории разделяются на следующие категории: государственные заповедники, государственные природные (национальные) парки, заказники, памятники природы.

Заповедники представляют собой типичные или редкие природные комплексы, подлежащие полной охране. Территория их навечно изымается из хозяйственного пользования, служит эталоном природы и предназначается для проведения научных исследований в интересах народного хозяйства.

КАВКАЗСКИЙ   ГОСУДАРСВЕННЫЙ   БИОСФЕРНЫЙ    ЗАПОВЕДНИК

Кавказский  государственный биосферный заповедник находится на территории Краснодарского края в средней части Северо –Западного Кавказа в координатах 44 – 45,50с.ш. и 40 – 410 в.д. Ландшафт заповедника характеризуется отметками 260 – 3360 метров над уровнем моря. Заповедные земли расположены на территории Сочи, Майкопа, Мостовского района Краснодарского края и Урупского района Ставропольского края. На черноморском побережье Кавказа, в Хосте и Хостинском районе Сочи находятся заповедная тисосамшитовая роща и Сочинский зоолесопарк. Общая площадь заповедных территорий составляет 263, 5 т. га.

Природный комплекс заповедника относится к Причерноморско – кавказско – гирканской горно – широколиственной биогеографической провинции мира. Заповедные и сопредельные территории составляют Северо – Кавказский биосферный заповедник равный площади более 1,5 млн. га.

Основу рельефа заповедника составляют северо-западная часть горной системы Большого Кавказа, вытянутой с северо – запада на юго – восток, в которую, кроме Главного Кавказского хребта, входят и участки ее северо – восточной к юго – западной покатостей. Южная покатость с ее Южным, Передовым и Причерноморским хребтами полосой холмистых предгорий переходит в Прикубанскую наклонную террасовую равнину. Основные хребты простираются вдоль оси Большого Кавказа, но многие из них связаны между собой сетью поперечных перемычек.

Географическое положение района, близость теплого Черного моря, Главный Кавказский хребет обусловили формирование на территории заповедника различных климатов от влажного субтропического до нивального. И вообще, территория заповедника характеризуется разнообразием климатических условий. Высотная зональность климата обуславливает высотно – поясное распределение растительности м природных ландшафтов. Здесь выделяются высотные пояса: смешанные субтропические леса до 500 метров над уровнем моря, каштановые 1000 -1100, буковые 1500 – 1600, елово – пихтовые 2000 – 2100, субальпийский пояс 2100 – 2200, альпийский до 2100 и нежно – альпийский свыше 3000 метров – это в Западном Закавказье; в западной части Северного Кавказа выделяются: степной пояс до 200 метров над уровнем моря, лесостепной 200 – 250, лесные пояса: дубовые (900 – 1000 м.), буковые (1400 – 1500 м.), пихтово – еловые (2200 – 2300 м.), а также субальпийский, альпийский и снежно – альпийский пояса ( 2500 – 3200 м.)

Важной особенностью в распространении растительности на территории заповедника являются проникновение древних, дочетвертичных видов, характерных для Колхидской ботанико – географической провинции, на северную  покатость в бассейне р. Белой через так называемые Колхидские ворота – понижение Главного Кавказского хребта.

Флора заповедника содержит около 3000 видов различных растений. При этом составы денрофлоры 165 видов, в том числе листопадных 142, вечнозеленых лиственных 16, хвойных 7. Реликтовых видов от общего числа 22 %, эндемичных – 24. Высокогорная флора заповедника включает 819 видов травянистых растений, их которых 287 – эндемики. В Красную книгу занесено 30 видов редких и исчезающих реликтовых и эндемичных растений. Леса в заповеднике занимают 163 т.га, причем преобладают темнохвойные, в основном пихтовые (44,7%), а также буковые формации с участками реликтовых элементов (30, 8%). Леса из березы бородавчатой и пушистой занимают 9, 2 %, сонны крючковатой – 5,7%, ели восточной – 3,5 %, клена высокогорного – 3,4%. Другими лиственными лесообразователями занято 2,7 % территории заповедника. Всего же в лесном поясе заповедника описано около 1500 типов лесов.

Субальпийские и альпийские луга занимают 54,7 т. га, осыпи, крутые склоны и скалы 43, 1 , водоемы 1,9, сенокосы, усадьбы, дороги и прочее 0,7 т. га.

Фауна заповедника включают около 70 видов млекопитающих, 226 видов, в том числе 152 гнездящихся, 10 видов земноводных, 18 видов пресмыкающихся и 1о видов рыб. Численность особо ценных охраняемых в заповеднике видов млекопитающих составляет сейчас:  зубров примерно 850 голов, оленей около 3500, туров более 11000, серн почти 5200, кабанов свыше 1500, кавказской косули около 300, кавказской рыси немногим более 30, в заповеднике есть также волки, енотовидная собака, куница, дикий кот, белка и другие животные.

В международную Красную Книгу занесены 3 вида животных, обитающих в заповеднике – кавказская гадюка, эскулапов полоз и кавказская крестовка. В Красную книгу РФ – 24 вида.

ЗАКАЗНИКИ

Заказники – территории, на которых законом охраняется часть природного комплекса животные, растительность, полезные ископаемые и др. Заказники бывают постоянные и временные. Наибольшие территории обычно занимают охотничьи заказники, которые создаются для сохранения и размножения охотничье – промысловых животных. В них может проводиться отстрел и отлов хищных животных и регулироваться численность других зверей и птиц. Другие заказники как ихтиологические создаются для охраны мест нереста рыб, нагула молоди или мест их зимних скоплений; орнитологические заказники – для создания благоприятной обстановки для птиц во время гнездования, линьке, миграции и зимовок, лесные заказники; для сохранения особо ценных лесных рощ; ланшафтные заказники представляют красивые места, культурную или историческую ценность.

На территории края 15  заказников, из них 9 находятся в ведении краевой госохотинспекции: это Головинский , Горячеключевской, Даховский, Псебайский, Пшадский, Приазовский, Новоберезанский, Таманский, Шовиновский, а 6 заказников – в ведении краевого общества охотников и рыболовов – Апшеронский, Лабинский, Первомайский, Усть – Лабинский, Ясенский, Тбилисский, Головинский, Приазовский заказники имеют республиканское значение.

Под заказники в крае отведена площадь свыше 700 т. га. На их территории ведется подкормка животных, особенно в зимний период, истребляются хищные птицы и звери. В заказниках, разводящих фазанов, специально устраивают солонцы и галечники, которые необходимы птицам для нормального пищеварения.

ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ

Памятники природы – редкие или достопримечательные объекты природы, ценные в научном, культурном или оздоровительном отношении. К ним могут относиться как отдельные, точечные «произведения природы», например скалы, пещеры, водопады, источники, многовековые  и оригинальные деревья, так и целые урочища – небольшие участки территории, например горные массивы, ущелья, рощи, лиманы и др.

Все памятники природы с точки зрения их значания для различных областей науки можно разделить на геолого – геоморфологические, гидрологические, ботанические, зоологические, а также комплексные памятники, когда в одном и том же объекте совмещаются несколько существенных признаков.

Комплексные памятники природы

К комплексным памятникам природы относятся целые охраняемые урочища – участки с нетронутой и особо живописной природы, ценные или уникальные в научном отношении горные массивы, участки долин, побережий, массивы леса особого научного или исторического значения, дендрологические и другие парки, места произрастанья или обитания ценных эндимичных, редких или исчезающих организмов. Высшей формой комплексных памятников являются ландшафтные памятники. Ландшафтные памятники – это маленькие заповедники. Они полностью изымаются из хозяйственного пользования.

ПАПАЙ

Расположен в истоке р. Убинки. Среди пологих с мелкими очертаниями лесистых хребтов крайнего северо – западного окончания Большого Кавказа выделяются редкими скилистыми формами, острым зазубренным гребнем. Папай – крайняя западная скалистая гора Кавказа. Высота главной вершины 820 м.

Сложен мерим, известняком и другими осадочными горными породами мелового периода.

Растительность верхней части склонов горы Папай четко подчиняются экспозиции склонов. На юге преобладает разреженный древостой из нескольких видов можжевельника (можжевельник буроватый, острочешуйчатый, высокий) и, несколько ниже, дуба пушистого с кустарниками (терн колючий, скумпия кожевенная, грабинник, шиповник и др.). На северном склоне преобладает дубовый лес с примесью клена, липы, ясеня.

Папай – одно из самых популярных мест, посещаемых туристами, имеет научное и учебно – познавательное значение.

ГУАМСКОЕ     УЩЕЛЬЕ

Гуамское ущелье – ущелье р. Курджипс, расположенное на участке между поселками Мезмай и Гуамка Апшеронского района. Оно находится на самой северной окраине плато Лагонаки и является как бы воротами этого горного района. Имея длину 3 км. и глубину 400 м. ущелье сужается местами до 2 км. Это как бы гигантская щель, которая к тому же в плане сильно изломана. Узкоколейная железная дорога, проложенная под скалами над р. Курджипса, извивается змеей. Поезд состоит всего из 4 вагончиков, но локомотив часто скрывается за массивными выступами каменных стен . И за каждым поворотом чудо-картина.

В извилистом каменном ущелье неукротимо несется Курджипс,  ударяясь о скалы ,он высоко подбрасывает пену . И неудивительно : на 3 км.  длины ущелья река падает на 82 м. ,причем эти 82 м. неравномерно распределены вдаль русла. Более  или менее пологие участки сменяются крутыми уступами, устремляются водопады.

Серебристые струйки водопадов видны и на стенах ущелья. Неиссякаякмое восхищение вызывают обнажения горных пород по сторонам реки.

Известняки верхнеюрского возраста, прорезаны рекой, залегают горизонтальными слоями разных цветов – белого, розового, коричневого, дымчатого, зеленного, желтого, красного. Разная краска пластов объясняется тем, что на дне верхнеюрского моря, где отлагались известняки в разное время, в зависимости от изменившихся условий, меняется и состав красителей – органических и неорганических соединений.

Не меньшим разнообразием отличаются и растительный покров ущелья.

Смешение древесных и кустарниковых пород здесь необыкновенное. В лесах преобладают дуб, бук, а примеси к ним растут граб, липа, ясень, единичными экземплярами разбросан клен высокогорный, по скалам лепятся сосны, в южной части ущелья встречается пихта. В подлеске растут лещина, кизил, можжевельник, азалия, шиповник, боярышник, лавровишня, падуб, бересклет.

У подножия правого склона в сырых и тенистых нишах встречается вечнозеленое реликтовое дерево самшит, усеянное мелкими блестящими листочками. На более сухих местах, на осыпях – тис с короткой плоской хвоей. Это ли не удивительно: древнейшие, теплолюбивые растения  на северном склоне Кавказа! Они сохранились здесь под защитой высоких стен ущелья.

Если растительность представлена во всей красе, то встречи с обитающими в окрестностях оленями, медведями, кабанами, куницами и другими обычными для Западного Кавказа животными редки. Часто можно наблюдать только огромных орлов, спокойно парящих над скалами.

С Гуамским ущельем связан ряд исторических событий. Здесь ыв 1717 г. адыги одержали победу над большим отрядом турецких завоевателей.

Решением Апшеронского райсполкома Гуамское ущелье объявлено памятником природы и сдано под охрану Апшеронскому леспромхозу. В верхнем и нижнем концах ущелья установлены охранные посты. Вход в ущелье без пропуска запрещено.

Геолого – геоморфологические памятники природы

На побережье Черного и Азовского морей в пределах Краснодарского края наиболее интересными геолого – геоморфологическими памятниками являются мысы южного берега Таманского полуострова, скала «Парус», скала Киселева, косы Долгая и Созальникская.

МЫС    ЖЕЛЕЗНЫЙ    РОГ

Мыс Железный Рог – самый крупный (в основании 1, 3 км.) и высокий (65 м.) мыс на южном берегу Таманского полуострова. Он вдается в Черное море небольшим полуостровом, как бы оттягивая к югу прилежащие берега.

С геологическим строением его можно познакомиться на прекрасном обнажении восточного обрывистого берега. Привлекает внимание пласт бурого железняка мощностью 3, 5 – 4 м., под небольшим углом наклона, пресекающий обрыв и уходящий у южной точки мыса в море, где он образует рифы, хорошо заметные по буранам. Именно выходом пласта бурого железняка, трудно поддающегося размыву, и объясняется происхождение мыса.

В течение нескольких десятилетий конца прошлого и начала нашего века (до 1932 г.) руда добывалась кустарным способом – путем простого сбора на мелководье отложившихся плит.

Берега Железного Рога, несмотря на сравнительно небольшую протяженность, едва достигающую 2 км., сильно разняться морфологий.

У юго западного поворота берега образован небольшой пляж. Равнинная верхняя площадка мыса имеет легкий наклон на запад. Она занята виноградниками и осложнена только небольшим курганом из руды, сохранившимся, вероятно, еще со времен разработки месторождения.

Перечисленные выше особенности позволяют отнести мыс Железный Рог к редким природным образованиям Краснодарского края, ибо только здесь можно видеть выход железной руды на дневную поверхность.

СКАЛА     «ПАРУС»

Расположена на берегу Черного моря в 17 км к юго – востоку от Геленжика, возле Прасковивской щели. Это одинокая каменная стена, своей формой напоминающая четырехкупольный парус. Длина ее 25 м., высота 30 м, а толщина лишь немногим более одного метра. Она вытянута перпендикулярно к берегу моря. Один конец спускается в воду, другой отстоит от коренного берега на 10м., и окружен галечным пляжем. Скала стоит из желтовато – серого мелкозернистого плотного песчаника.

Скала «Парус» является остатком некогда сплошного слоя песчаника, который отчетливо прослеживается с одной стороны в береговом обрыве, с другой – на морском дне. Изолированный останец служит неопровержимым свидетельством интенстивного наступления моря на сушу.

Внизу скалы зияет округлое отверстие. В путеводителях пишется, что оно пробито стрелками горной артеллерии где – то в середине прошлого века. Это не совсем так. С. Васюков исследовавший Черноморское побережье, осмотрев скалу писал: «… в нее стреляли с броненосца моряки, пустили 4 заряда, но стена осталась непоколебима, хотя заметны следы ядер, нигде не пробивших утеса».

А ныне скале угрожают другие «забавы». За летний сезон здесь проходят тысячи туристов и экскурсантов. Сред них находятся и такие, которые откалывают куски камня «на память», высекают надписи. Хотя разрушительные следы этой «деятельности» не столь впечатляюще по сравнению с пробивной, зато неисчеслимы и поэтому не менее опасны.

ГРЯЗЕВЫЕ     ВУЛКАНЫ

Грязевые вулканы – геологические образования, напоминающие в миниатюре настоящие вулканы и извергающие переодически, чаще нерегулярно, жидкую грязь и различные газы, главным образом углеводороды.

На Таманском полуострове насчитывается свыше 30 грязевых вулканов. Их здесь называют также грязевыми сопками, гнилыми горами, блеваками. Среди них есть и зачаточные образования, и крупные сопки высотой до 150 – 160 м. над уровнем моря.

Первопричиной образования грязевых вулканов являются колебательные и складкообразовательные тектонические движения: в тех участках земной коры. Где в прошлые геологические эпохи происходило интенсивное накопление мощных осадков. Благодаря колебательным и складкообразовательным движениям земной коры глинистая толща, вода и газ выжимаются на поверхность там, где в результате роста складок образовались разрывы.

Грязевые вулканы интересны также тем ,что сопочные грязи содержат значительное количество сероводорода ,йода и бора и обладают ценными бальнеологическими свойствами. Они могут применяться для лечения больных страдающих заболеваниями периферической нервной системы, такими недугами ,как полиартрит, радикулит, гепатиты и др. В 60-х годах XIX века у подножья горы Гнилой существовала казачья войсковая грязелечебница.

Большого внимания (в смысле охраны и внимания ) заслуживают Ахтанизовская сопка, гора Миска и гора Карабетова.

ГОРА     МИСКА

Гора миска в городе Темрюке широко известно тем, что на её вершине в 1960 году установлен символ славы, танк Т34 – памятник освободителям Тамани, войнам 56 - й армии Севера – Кавказского фронта, которые 9октября 1943года полностью очистили Таманский полуостров от немецких оккупантов ,

Но гора Миска представляет большой интерес и как уникальный памятник геологической истории земли. Э грязевой вулкан, в прошлом отличавшийся грозной силой и изливавший десятки миллионов кубометров грязи.

Разведочные буровые скважины показали, что на глубине, превышающих 225  м, сопка сложена глинами и песка, образовавшимися на дне мелководного моря в памогене и неогене – от 55до 5млн. лет назад.

В пошлом веке Миска была активно действующим вулканом. Извержение её наблюдались в 1812,1842 и 1860 годах. Наблюдали сильное из них произошло в 1842 году, когда в результате взрыва и последующего излияния грязи сопка приобрела в общем современную форму.

В настоящее время вулкан не действует.

Горные вершины и скалы

Горные вершины и скалы – гора Ленина, Собор – скала, Скала Монастыри и, т. д. – привлекают внимание туристов и людей своими необычными формами, и мы ими любуемся.

СКАЛЫ     МОНАСТЫРИ

Скалы Монастыри расположены на северном склоне восточной части хребта Казунер

Скалы Монастыри вытягиваются в виде стены или отдельных башен параллельно гребню хребта Казенур, вблизи его подножия. Сложные песчаником они оказались более стойкие к процессами разрушения, чем окружающие их горные породы.

Вынос менее стойких пород способствует тому, что пласт песчаника был отпрепарирован и сейчас на поверхности в виде гряды причудливых скал длиною в несколько километров.

Вокруг  Монастырей преобладает дубовый и буковый лес, непосредственно у скал много сосен. Мельничный ручей, пересекающий песчаную гряду, стекает, с нее, пятиметровым водопадом. Этот красочный ландшафт служит зоной отдыха для краснодарцев, новороссийцев и служит так же альпинистам. Видимо, в этом заключается рекреационная ценность скал и в том качестве их необходимо беречь.

Пещеры

Что может быть заманчивее и интереснее пещер?. К этому восторженному возгласу академика А. Е. Ферсмана нельзя не присоединиться. Ведь он всю свою жизнь посвятил изучению земной коры, многие годы провел в путешествиях. Путешествие в пещеру очень увлекательно.

ФАНАГОРИЙСКАЯ      ПЕЩЕРА

Фанагорийская пещера, расположена в долине р. Аюк (бассейн р. Псекупса), изучалась начиная еще с конца прошлого века.

В целом пещера представляет собой галерею, местами расширяющуюся в довольно большие залы. Дно хода относительно полого спускается к выходу. Оно завалено обломками горных пород. Вход в пещеру имеет размеры 1,5х1,5 м. В пещере сформировалось много натечных образований, но немалая часть их уничтожена. На стенах имеются натечные кальцитовые коры и друзы (сросшиеся кристаллы) кальцита. Отдельные натеки достигают значительной величины (4 – 5 м.). В стенах пещеры много углублений, ниш, каверы, встречаются отложения глины. В пещере есть поток, режим которого зависит от количества выпадающих осадков и таяния снежного покрова. Длина пещеры около 800 м.

Решением Горячеключевского городского исполнительного комитета Совета народных депутатов № 11 от 15.06.1977 г. Фанагорийская пещера объявлена памятником природы.

Ущелья

            Ущелья – узкие и глубокие, долины, чащи в горной местности, выработанные рекой в твердых коренных породах, вследствие чего склоны долго остаются крутыми. Глубина ущелий превышает их длину. В ущельях открываются картины неповторимой красоты. Наряду с этим в них природа обнажает закономерности развития рельефа земной поверхности под влиянием тектонических процессов, работы текучей воды и т.д. На примере ущелий наглядно проявляется влияние рельефа на микроклимат и растительный покров. С некоторыми ущельями связаны исторические события.

Наиболее примечательными на территории Краснодарского края являются Ахцу, Дзыхринское, Гуамское, Мамедова щель, Гранитное (Блокгаузное), ущелье р. Большой Руфабго, Хаджохская теснина, Волчьи ворота. Большинство из них относятся к комплексным памятникам природы.

Гидрологические уникумы

Водопад – водный объект. Но с неменьшим основанием его можно отнести и к объектам геолого – геоморфологическим, т.к. его возникновение вызвано геологическим устройством и рельефом земной поверхности.

В горной части края имеется много водопадов – Безымянный, Ореховский, Агурские, Пшадские, Изумрудный, водопады на склонах Митридата, Тхаба, Папая и других гор. Они не только украшают ландшафт, вызывая чувство прекрасного. Они еще ионизируют и освежают воздух, очищают его от микробов и пыли. Недаром же в близи них так легко дышится.

ВОДОПАД     БЕЗЫМЯННЫЙ

В расщелинах южного склона горы Аибги их снежников и ключей рождается р. Безымянка. Прыгая с камня на камень, пробиваясь через лесные чащи, она подбегает к обрыву и срывается трехступенчатым водопадом с высоты около 75 м.

Струя падающей воды пропилила в уступе широкую выемку, обнажив разноцветные пласты песчаников, аргиллитов, глинистых сланцев мелового периода. Красные слои чередуются с серыми, розоватыми, синеватыми. В нижней части утеса возле водопада пласты изогнуты  в виде крутого свода.

С уступов скал, цепляясь за камни, свисают плиты плюща колхидского. Местами они сплетаются настолько густо, что образуют как бы  гигантские темно – зеленные покрывала с длинными кистями. Отлогие склоны покрыты пышными зарослями папоротника страусопера. На дне ущелья стоят одинокие деревья ольхи, клена, ясеня. А вверху, над водопадом, сомкнулся нетронутые широколиственный лес.

На фоне этой роскошной растительной зелени и многоцветья горных пород сверкает, брызжется и шумит белопенный красавец водопад. Под ним волнуется наполненный до краев студеной водой округлый бассейн. Отсюда речка, бурля и пенясь, устремляется вниз через завалы громадных валунов. Пробежав километра два, она отдает свою воду р. Псоу, которая протекает по границе России с Грузией и впадает в Черное море. Водопад Безымянный нуждается в охране, т. к. это самый высочайший из известных нам водопадов Северо – Западного Кавказа.

Озера

Озера – водоемы замедленного водообмена, расположенные в углубленьях суши. Каждое озеро представляет собой природный комплекс. Значение озер в природе и хозяйстве весьма многообразно. Они смягчаются микроклимат, служат источниками водоснабжения, средой обитания птиц и рыб, местами отдыха людей. На дне некоторых озер имеются лечебные грязи.

ОЗЕРО    ХАНСКОЕ

Ханское (Татарское)озеро расположено на берегу Азовского моря и Бейсугского лимана, в 55 км. к югу от Ейска, в окрестностях станиц Ясинской и Копанской.

 Длина озера 16 км., ширина 6 – 7 км., площадь около 10 тыс. га, а глубина не более 0,8 м. Это замкнутый непроточный мелкий водоем, по сути дела – лагуна, отделенная от Бейсугского лимана длинной, узкой и низкой пересыпью.

Ханское озеро знаменито тем, что на его дне, например, близ устья р. Ясени, имеются залежи грязи, обладающие целебной силой. Легенда гласит, что много лет назад крымский хан основал на берегу озера крепость, возвел дворец и принимал в озере илистые ванны. Возможно, отсюда и произошло название озера.

Ханское озеро с тремя зонами санитарной охраны признано памятником природы и закреплено за санаторием «Ейск».

Ботанические реликвии

В особой охране нуждаются реликтовые растения – остатки флор прежних геологических эпох, например сосна пицундская, тис ягодный самшит вечнозелёный, сосна крымская, фисташка туполистая, можжевельник древовидный, вечнозелёные кустарники – падуб колхидский, лавровишня лекарственная, рододендрон понтийский, водные растения – водяной орех (чилим), белая кувшинка, жёлтая            кувшинка (кубышка) и др. Они подлежат охране как генетический фонд.

ЗАРОСЛИ     ЛОТОСА    ИНДИЙСКОГО

На лиманах Ахтарско – Гривенской группы, на  территории госохотохозяйства «Садки» имеются две «плантации» лотоса созданные  в 1950 – 60 годах. Одна – в лимане «Среднем», близ станицы Гривинской, другая – в Садковском гирле, в одном километре от хутора Садки Приморско – Ахтарского района. Общая площадь зарослей лотоса составляет около 4 га.

Лотос индийский – одно из древнейших водных растений на Земле, объект поклонения древних египтян и индусов. У него большие воронкообразные листья, плавающие на воде, и крупные нежно – розовые соцветия, издающие тонкий, очень приятный аромат. Размножается лотос корневищами и плодами (орехами). Цветок раскрывается в августе и украшает монотонный пейзаж лиманов.

«Плантации» посещают туристы турбазы «Лотос», находящийся на окраине Приморско – Ахтарска, и гости города

Парки

СОЧИНСКИЙ   ДЕНДРАРИЙ

Сочинский дендрарий (парк – музей) бы заложен в конце прошлого столетия. В нем на площади 50 га. Произрастает более 2500 видов, форм и сортов растений, завезенных из Средиземноморья, Северной и южной Америки, Индии, Японии, Австралии и других мест планеты. Переселенцы из далеких стран – алжирский пробковый дуб, мексиканская агава,  японская вишня сакура, австралийские эвкалипты – обрели здесь свою вторую родину.

Дендрарий постоянно пополняется новыми экспонатами.

Здесь собраны разнообразные пальмы, голубая, канарская финиковая, вашингтония, китайская веерная, эвкалипты (более 200 видов), олеандры, бамбуки, бананы, кипарисы, дубы, кедры, камфорное, хинное, восковое, лаковое, сальное, мыльное, земляничное, медовое, хлебное, железное деревья, много лиан. Все диковинные растения трудно перечислить.

Нет такого времени года, когда бы здесь не цвело какое – либо растение. А весной и летом дендрарий превращается просто в сказочно красивый, благоухающий уголок.

В тихих прудах плавают семьями лебеди, дикие гуси, утки. В аквариуме – многочисленные представители морской фауны.

Отдельные деревья

ДЕРЕВО ДРУЖБЫ

В селекционном саду Сочинского научно – исследовательского института горного садоводства и цветоводства растет самое знаменитое дерево в мире, дерево – сад, дерево – музей, в кроне которого зреют американские апельсины и японские мандарины, лимоны и грейпфруты, - 45 видов и сортов цитрусовых.

Дерево было посажено в 1932 г. учеником Н.В. Мичурина Ф.М. Зориным с научной целью: доказать реальность идеи деревьев – садов, благодаря которым можно ускорить процесс выведения нового сорта, сочетающего в себе биологические особенности разных видов цитрусовых растений.

Первую прививку на этом дереве сделал в 1940 г. прославленный исследователь Арктика, математик и геофизик академик Отто Юльевич Шмидт. Его примеру последовали другие гости сада. Среди них – президент ДРВ Хо Ши Мин, космонавты Ю.Гагарин, Г. Титов, в. Комаров, супруги Николаевы, американский певец Поль Робсон, видные государственные политические деятели Индии, Болгарии, Польши, Кубы и других старн.

Друзья из Вьетнама предложили назвать это дерево деревом Дружбы. На сделано свыше 1300 прививок гостями нашей страны из 130 стран мира.

Урожай с дерева Дружбы собирают гости из той страны представители которой в свое время сделали прививку, или же плоды отсылаются в посылке тем,  кто привил почку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль памятников природы многогранна, потому они должны быть сохранены в нетронутом виде.

К сожалению, эта истина до сих пор далеко не всеми усвоена. О ней приходится еще и еще раз напоминать. По недосмотру и невежеству иных людей некоторые из известных памятников природы ныне находятся в неприглядном состоянии. Бывает так, что разрушают скалы, засоряют озера и источники, растаскивают натечные формы в пещерах, на образование которых ушли многие тысячелетия. В результате уникальные природные объекты теряют первозданную красоту и научную ценность, а некоторые редкие и реликтовые деревья исчезают совсем.

Дело в том, что в связи с резко возросшими масштабами  туризма памятники природы стали особенно популярными, они стали объектами массового паломничества. При этом поток отдыхающих и туристов растет лавинообразно. Напряженный темп городской жизни гонит людей на лоно природы, в горы и к морю, где к тому же имеются красивейшие и тихие места, уникальные природные объекты.  И к сожалению, еще нередко бывает так, что по вине невежественных «туристов» природные ценности разрушаются, теряют свое научное, познавательное, эстетическое значение. Вот почему наш долг – усилить их охрану!

Мой край - земля кубанская        

Чувство Родины у каждого из нас начинается с памяти детства.... С тепла и радости родного дома, с тех любимых и родных сердцу мест. Где родился и вырос, с улочек родного города или станицы, где бегал с друзьями босиком....

Наша великая Родина - Россия. А самая близкая и родная малая Родина - Краснодарский край, которому в нынешнем - 2012 году исполняется 75 лет.

У каждого человека должен быть дом - не просто жилище с крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно. Но у всех нас есть общий дом - наша малая родина - Кубань. Это большой дом, который мы любим и храним. Это дом, который вы будете беречь и обустраивать, когда станете взрослыми.

Сегодня на уроке мы будем говорить о нашем доме, нашей Кубани. Урок этот необычный, потому что мы вместе будем строить общий дом, поочередно укладывая кирпичики в его стены.

НО кирпичики у нас необычные:

1. Кирпич        Хозяйственности

2. Кирпич        Родства

3. Кирпич        Мудрости

4. Кирпич        Понимания

5. Кирпич        Дружбы

6. Кирпич        Здоровья

7. Кирпич        Памяти

А завершит строительство дома "крыша добрых дел".

Сегодня вас ждут необычные вопросы по истории Кубани, интересные задания и сюрпризы, вы узнаете много нового и интересного из жизни казаков, переселившихся на Кубань, из прошлого нашей малой Родины.

Все вы сегодня не просто ученики, а строители. Что нужно помнить строителю?

Правило первое - не торопись. Сначала подумай, а потом ответь.

Правило второе - сила человека в дружбе. С друзьями вместе можно выполнить самые сложные задания.

Правило третье - трудиться нужно весело, чтоб хорошо трудиться. Ну, что же, приступим к строительству.

Нам надо правильно заложить фундамент нашего дома. Это Кирпич Хозяйственности.

В 1792 году запорожские казаки по велению государыни императрицы Екатерины 11 начали переселяться на благодатные земли Кубани. Сорок куреней было основано на Кубани. Начал строится главный войсковой город - Екатеринодар. И только с 1867 года - Екатеринодар - гражданский город. Здесь разрешено было селиться всем желающим. Казаки большую часть своей жизни, проводившие в сражениях, старались обустроить свой дом. А хозяйка, ожидавшая мужа с полей сражений, делала этот дом уютным, теплым, добрым.

Дом без хозяина - сирота. А хороший хозяин знает свой дом очень хорошо.

«Мой дом - моя крепость» - казаки с полным основанием могли подписаться под этим изречением. Казачье жилище совмещало в себе и место обитания, и оборонное сооружение Первые поселения возникали в плавнях - речных камышовых зарослях. Здесь землянку не выкопаешь - вода близко. Поэтому жилища делали турлучные - стены плели из двух рядов прутьев или камыша. А пространство между ними для тепла и прочности заполняли землей. Крыша была камышовая с отверстием для выхода дыма. Слово «курень» означает круглый - расположение комнат в казачьем курене шло по кругу. Если посмотреть на казачий курень, то можно увидеть очень много окон. Снаружи окна закрывались одностворчатыми навесными ставнями. Окна обычно украшены резными наличниками. Крыша куреня была четырехскатная, некрутая. Крышу крыли камышом, соломой, а позднее железом. Усадьбы казаков - дворы с амбарами и сараями. Скотные дворы - базы содержались в чистоте и порядке. Во дворе обязательно была летняя кухня (летница). В печке, которая называлась (кабица) с весны до глубокой осени готовилась еда и здесь же кушала вся семья. Все подворья казаков огорожены заборами, которые называются (плетни) от слова плести. Очень  часто казаки сами плели эти заборы, дабы избежать шкоды животных. Их плели из лозы, которые заготавливали ранней весной.

При закладке фундамента дома на Кубани бросали клочки шерсти домашних животных, перья домашней птицы и монеты. Кто догадался для чего? (чтобы в доме было тепло, водилась живность, и был достаток).

Отгадав правильно загадки, вы поможете заложить наш кирпич хозяйственности.

Кирпич Родства

Дом - это место, где живут родные и близкие люди, где сохраняется семейный уклад, семейные реликвии, традиции и легенды.

Казаки бережно относились к своей семье и своей фамилии. Хотя фамилии кубанские порой причудливые: Баран, Белоконь, Белоус, Борщ, Бублик, Буряк, Вовк, Воробей, Горобец (Скворец), Губа, Дубина, Жук, Журавель, Заяц, Корж, Коробка, Кот, Крот, Кулик, Лисица. Откуда такие фамилии?

Это фамилии-клички. А причудливость их объясняется просто: в Запорожской Сечи часто появлялись беглые люди, скрывавшие свою подлинную фамилию. Поэтому, когда они изъявляли желание остаться в казаках, им давали фамилию-прозвище.

Приведем несколько примеров.

Буряк-так на Кубани называли свеклу. Скорее всего, у предка были красные щеки или же он краснел, за что и получил такое прозвище.

Кравец-так на Кубани называли портных.

Дробот- от слова "дроботить", то есть говорить скороговоркой.

Гаркуша - от слова "гаркун" - громко говорящий человек.

Мирошник-так на Кубани называли мельника, или работающего на мельнице.

Супрун - недовольный, ворчливый человек.

Чепурной - опрятный, аккуратный, щеголевато одетый человек.

Щербак - человек, не имеющий передних зубов.

Есть такая поговорка «Иван, не помнящий своего родства». Какой смысл этой поговорки? (Человек который не помнит своих предков, это неблагодарный человек. Предками своими нужно гордиться. Это дань памяти, благодарности)

А мы с вами помним своих предков., ведь это так? Значит наш кирпичик родства заложен крепко....

Кирпич Мудрости

Богата земля кубанская. И богата она не только хлебами, полезными ископаемыми. Главное ее богатство - люди. Наш край славиться богатым устным народным творчеством не только е нашей стране, но и далеко за ее пределами. Много у нас песельников, частушечников, сказителей и знатоков старинной кубанской обрядности. Они -хранители истинно народной мудрости.

На Кубани всегда ценили умных, мудрых людей. Пословицы и поговорки так и сыпались из уст каждого взрослого. Казаки - известные острословы, а именно слово-тот «груз, который i пути не тянет и плеч не набивает, а душу согревает, а то и спасает», так говорит казачье присловье. Кубанцы с уважением относятся к тем, чья память особенно бережно хранит лучшие образцы народных изречений: «Хто призказки старинные знае, тот в жизни много понимае».

Помогите мне пожалуйста правильно зложить кирпич мудрости - закончите пословицу....

«Без труда не вынешь        »

«Не красна изба углами, а        »

«Куй железо....» «Что посеешь....» «При солнышке тепло.... «Сам погибай ...» «Много будешь знать...» Кирпич Понимания

Многие кубанские слова и выражения, которые использовали наши предки, можно найти лишь в специальных словарях, а их значение многие уже и не знают. Но наши бабушки и прабабушки еще употребляют их, как говорят на Кубани, "балакают". А сможете ли вы объяснить значение этих слов?

Доставайте, ребята, слова из этой традиционной соломенной кубанской шляпы - "брыля". Робыть- работать.

Пйдворье - подворье, хозяйство. Худоба - домашнее животное. Щирый - добрый. Дэбелый - здоровый. Гарный - красивый. Брехунец - болтун. Пивень- петух. Зозуля - кукушка.

Баз - место для содержания домашних животных. Кирпич Дружбы

Издавна на Кубань прибывало множество народов. Сюда на южные окраины России от гнета бежали крепостные крестьяне. В поисках лучшей доли приходили и приезжали умелые ремесленники, купцы.

Знаете ли вы, что сегодня на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них- русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, белорусов, поляков. Для многих из них Кубань-это Родина, где они родились, выросли.

В чудесном краю, где растет виноград, Хлеба колосятся и реки шумят, Где солнце над морем лазурным встает, Тепло свое дарит почти каждый год, Единой семьею народы живут, Кубань хлебосольную "мамой" зовут, Любимую землю теплом украшают, Ей песни, легенды свои посвящают. Одна из легенды докатилась до нас. Ее мы поведаем миру сейчас.

Сотворяя землю, задумал Всевышний создать райский уголок на юге. Выбрал он край благородный, наделил его покоем, красотой и гармонией и нарек Кубанью. Населил он сей край народами разноязычными и благословил их, глаголя:

1. Живите и украшайте землю сию, но помните и исполняйте заповедь мою: любите ближнего, как самого себя, и когда радость и счастье не покинет вас.
2. Но ослушались люди Творца своего. Каждый народ возгордился и стал возносить лишь свою культуру. И тогда произошло страшное несчастье: не слышались больше песни и смех. Старики перестали рассказывать внукам сказки и былины, старинные предания.

Ушли из жизни традиции и обычаи. Некогда благоухающая земля стала увядать. Мрак и холод опустился на нее. Холод и мрак.

-И воздели люди руки к небу, обратили лицо своё к создателю и возопили -О, Всевышний! Помоги нам, наставь на путь истинный!

-И' ответил им создатель: Ваша сила в любви и дружбе, в уважении друг к другу. Культура одного народа - это капля к капле - будет большая река, которая оросит вашу землю и сделает её вновь цветущей и благодатной.

-О, всемогущей, единый и неделимый для всех народов, пошли нам свой свет небесный,

позволь нам при свете дня показать друг другу то, что всё народы, населяющие сей край,

достойны украшать его своими песнями, обычаями и традициями :

(голос за сценой)

-И сказал Творец:

-«Быть по сему»

Все национальности проживают на Кубани дружно, помогая и понимая друг друга. Заложим i мы кирпич Дружбы в стену нашего общего дома.

Кирпич Здоровья

Учитель:

Счастье в доме, когда в нем все здоровы. Здоровье не купишь, его нужно сохранять и укреплять - вести здоровый образ жизни, заниматься физкультурой и спортом.

Сегодня Кубань не только житница и здравница России, но и олимпийский регион.

В городе Сочи пройдет Зимняя Олимпиада 2014 года. И это не случайно - Кубань прославила Россию своими достижениями в спорте.

Знаете ли вы кубанских спортсменов?

- Кубань - крупный российский спортивный центр с богатейшими победными традициями и историей. 14 кубанских спортсменов удостоены звания олимпийского чемпиона - это самое высокое отличие в спорте. Счет кубанским золотым медалям был открыт в 1972 г. На Играх в Мюнхене бегунья Людмила Брагина установила 3 мировых рекорда. Её выступление в газета: оценили «как сказочное». Спортивный подвиг Людмилы занесен в Книгу рекордов Гинесса.

Монреаль 1976 г. - гандболист Валерий Гассий сделал пять результативных мячей и принес первое золото для нашей мужской гандбольной команды.

Москва 1980 - боксер Шамиль Сабиров, пятиборье - Евгений Липеев, легкая атлетика Людмила Чернова.

Олимпиада -1988 Сеул - капитан сборной гандбола Андрей Лавров привозит золото и на четырех последующих олимпиадах приводит команду к высшим олимпийским наградам.

Рекордной по количеству наград завоеванными кубанскими спортсменами стала Олимпиада 2000 в Сиднее кроме гандболистов высокой почести были удостоены батутисты Ирина Караваева, Александр Москаленко, борец Мурат Карданов, теннисист Евгений Кафельников.

Наконец, нынешний чемпион мира по шахматам - наш земляк Владимир Крамник. В 2000 г. Он отобрал шахматную корону у Гарри Каспарова, а через четыре года в тяжелейшем турнире отстоял свой титул.

И у вас, ребята, есть возможность стать участниками Зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 году. А для этого нужно много потрудиться. Поднимите руку те, кто занимается в спортивных секциях.

А теперь те, кто делает дома хотя бы иногда зарядку, играет в мяч, катается на велосипеде, плавает в речке. Значит кирпичик здоровья уже заложен....

Кирпич Памяти

Учитель:

Свою Родину нужно не просто любить, нужно знать ее историю и культуру. И чем дальше уходит время, тем ближе сердцу подвиги и дела тех, кто вписал незабываемые строки в книг истории Кубани.

У каждого из тысяч городов нашей страны своя история.

У одних - тысячелетняя, у других - несколько столетий или десятилетий.

Есть большие города с интересной, бурной историей, в которых жили видные деятели политики, культуры, литературы, искусства.

А есть такие, как наш город, город Кропоткин, про который, казалось бы, и рассказать-то особенно нечего: и лет-то ему немного, и известных людей, родившихся в городе и прославивших его немного...

С точки зрения глобальных исторических событий, наш город не интересен историкам...

Но ты живешь в этом городе, в нем живут твои родители и, возможно, будут жить и твои дети, и разве не интересна тебе его история?

Одним из самых глобальных и страшных исторических событий прошлого века была, конечно, Великая Отечественная война. Есть в нашем городе памятные места, связанные с самыми трагическими моментами военной истории города. Это места расстрела горожан. На Казанской горе расстреляно и захоронено в 24 ямах около 770 жителей города, среди них были подростки и дети. В память о всех жителях, расстрелянных в период оккупации в 1995 году в сквере у Казанской горы, на месте массовых расстрелов горожан, установлен памятник. Автор Проекта Дмитриев А.В.

Памятник летчикам, погибшим в небе над Кубанью и новые надгробья над их могилами был1 установлены на «старом» городском кладбище в 2000 году. Автор проекта И.А. Киселев.

Памятник партизанам Кропоткинского партизанского отряда на «старом» городском кладбище

Для обороны города и переправ было выделено два батальона курсантов Урюпинского военно-пехотного училища. Памятник курсантам Урюпинского военно-пехотного училища был воздвигнут в 1986 году. Автор проекта А.П. Паршиков.

За б месяцев в Кропоткине убито около 2000 жителей, около 1000 угнано на каторжные работы.

Память об этих событиях живет в наших сердцах....кирпичик памяти заложен....

Вот и готовы стены нашего дома. Осталось поставить крышу. Но это будет не простая крыша, а "Крыша добрых дел".

Каждый из вас может сделать маленькое доброе дело на пользу своей школы, города, района.

Сегодня мы дружно строили наш общий дом. Через десятки лет вы уже не игрой, а делом будете принимать участие в жизни Кубани. Так бы хотелось, чтобы вы принесли пользу своей малой Родине. А сейчас нужно хорошо учиться, заниматься спортом, музыкой. Кубань ждет вас! Помните и любите историю и культуру своей малой Родины, дела тех, кто своим трудом приумножил ее богатство, храните и берегите нашу любимую Кубань.

КВН

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(3 КЛАСС)

Ребята, сегодня мы с Вами собрались на праздник, на КВН по русскому языку. Разрешите представить жюри (в жюри 3 - 4 человека, учителя или родители)

А теперь слово предоставляется командам.

Команда  3 «А» класса  «Вопросительный знак»:

(приветствие команды)

На странице я стою

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу

Разогнуться не могу.

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем? Когда?

Отчего? О ком? Какая?

Вот такой я мастак,

Вопросительный знак!

Команда  3 «Б» класса  «Точка»:

(приветствие команды)

У неё особый пост,

В самой малой строчке,

Если Точка –

Вывод прост:

Это значит – Точка.

Фразу следует кончать,

Если Точка рядом.

Точку надо уважать,

Точку слушать надо.

И хотя она тверда

В книге и в тетради,

Без особого труда

Можно с ней поладить.

Если только мысли нить

От воды избавить.

Если Точку не забыть

Вовремя поставить!

(команда занимает своё место)

1 конкурс «Разминка – словесная дуэль»

За 2 минуты составить как можно слов из букв слова «Государство». Принимаются имена существительные, в единственном числе.  Затем команды по очереди называют слова, какая команда назовет последнее слово, та и выиграла. За победу дается 1 балл.

(Например: год, суд, рот, сад, овод, город, удав, дог, торс, оса, рост, рота, вода и тд.)

2 конкурс – Разгадать  кроссворд «10 львов»

Команды отвечают по очереди, за каждое угаданное слово 1 балл.

Пока жюри подсчитывает баллы, звучит музыка и ученики 3 «А» класса исполняют танец.

3 конкурс «Скажи наоборот»

ТИХО – громко,                         ВЕСЕЛЫЙ – грустный,

МЕЛКИЙ – крупный,                   РЕДКИЙ – густой,

ШЕРШАВЫЙ – гладкий,                 СЫТЫЙ – голодный,

ЧИСТЫЙ – грязный,                          ТВЕРДЫЙ – мягкий,

ССОРИТЬСЯ – мириться ,                 БЫСТРО – медленно.

Команды отвечают по очереди, за каждый правильный ответ - 1 балл.

4 конкурс «НАЙДИ РОДСТВЕННИКОВ»

Каждая команда получает карточку со словами. Им надо выписать однокоренные слова. 1-ой команде «ВОДА», 2 – ой команде – «ВОДИТЬ». За каждое правильное  слово 1 балл.

Водник, водитель, заводной, водолаз, водоросль, водяной, завод, подводка, водоем, завоз, водопой, подводник, заводила, проводник, поводок.

Пока команды выписывают слова, проводится конкурс капитанов.

5 конкурс «Конкурс капитанов»

Капитаны  отвечают на вопросы по очереди, за каждое угаданное слово 1 балл.

1. Что такое текст?
2. Что такое предложение?
3. Как посчитать слоги в слове?
4. Как переносится слово?
5. Кто автор произведения «Лев и собачка»? (Г. Х. Андерсен, В. Осеева, Л. Толстой)
6. Кто написал рассказ «Огурцы» (Г. Снегирев, Н. Носов, Э. Успенский)
7. Посчитайте количество букв и звуков в слове «мышь».
8. Посчитайте количество букв и звуков в слове «ель».

Пока жюри подсчитывает баллы, звучит музыка и ученики 3 «Б» класса исполняют частушки на школьную тему.

6 конкурс «Дополни пословицу»

Команды отвечают по очереди, за каждую правильно дополненную пословицу - 1 балл.

Делу время, … (потехе час)

Без труда … (не вытащишь и рыбку из пруда)

За двумя зайцами погонишься… (ни одного не поймаешь)

Поспешишь … (людей насмешишь)

Век живи … (век учись)

Не имей сто рублей… (а имей сто друзей)

7 конкурс «С русского на русский»

На карточке 2 столбика слов, надо соединить стрелкой устаревшее слово с тем, которое употребляется сейчас.

Жюри подводит итоги и объявляет победителя.

Поздравляем команду победительницу.

Праздник «Прощание с Азбукой»

     Зал и сцена украшены большими разноцветными буквами от «а» до «я». На заднике изображение азбуки, вокруг него хоровод букв.

    На сцену пол веселую музыку выбегают дети и становятся в две группы у левой и правой кулисы. На середину выходит ведущий.

Ведущий:

  Мы помним тот звонок веселый,

Что прозвенел нам в первый раз.

Когда вошли с цветами в школу,

В свой самый лучший первый класс.

Как встретил у дверей учитель,

Наш верный друг на много дней.

И шумная семья большая

Подружек новых и друзей.

Садясь за парту осторожно,

Чтоб школьной формы не измять,

Мы азбуки свои раскрыли,

Раскрыли чистую тетрадь.

Дети дружно раскрывают свои азбуки. Группа ребят выходит на середину.

1. Ежедневно по утрам заниматься надо нам.

Мы с доски не сводим глаз, и учитель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки – в каждой словно слышим звуки.

Звуки эти разные:

Все вместе: Гласные, согласные.

2. Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

И в колыбельке Аленку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

3. А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Все вместе:

 С-с-с… змеиный слышен свист,

Ш-ш-ш… шуршит опавший лист,

Ж-ж-ж… шмели в саду жужжат,

Р-р-р… моторы тарахтят.

4. Дружат гласная с согласной,

Составляя вместе слог.

МА и ША (запомни: МАША)

К нам явились на урок.

5. Если слоги встанут рядом, получаются слова.

ТЫ и КВА, а вместе тыква,

СО и ВА, читай СОВА.

6. Мила малы руки с мылом,

Маша кашу варит нам,

Чтоб скорей и легче было

Все читайте по слогам!

7. Соединили мы два слова – и предложение готово:

Дождь идет. Гроза гремит.

Улетела стрекоза.

1. Мы знаем буквы, знаем слоги.

Все вместе:  Умеем говорить, считать!

2. И постепенно, понемногу

Все вместе:  Мы научились все читать!

3. Все мы сегодня говорим:
4. Все вместе:  Спасибо Азбука тебе!

Ведущий: А я ей от всех ребят подарки подарю!

На сцене появляется ребенок в костюме азбуки.

Ведущий: (обращаясь к Азбуке)  Наши подарки не простые. Мы сейчас тебе покажем, чему мы научились с твоей помощью за полгода.

 Азбука:  (важно) Ну а я здесь  посижу, на подарки посмотрю…

Двое ребят выносят стул, торжественно ведут Азбуку и усаживают ее. Вокруг на скамейках все исполнители. 

Ведущий : (обращается в зал) Ребята, давайте покажем Азбуке, как хорошо  мы научились читать. Видите на стенах зала висят загадки. Сейчас мы попросим Азбуку открыть свои страницы… Ну-ка Азбука открой свою  первую страничку.

Азбука отворачивает страницу, на ней нарисована большая буква «С».

Ведущий:  Ребята, кто отыскал стихи – загадку про таинственного незнакомца, имя которого начинается с буквы «С»?

Ведущий просит одного ребенка прочитать стихотворение.

Вечер тихий и морозный,

Только снега нет и нет.

За окном включили звезды

В доме выключили свет.

Из–за леса туча вышла,

Дом притих и замолчал.

Ночью кто–то еле слышно

В окна лапками стучал.

А под утро в серебристой,

В белоснежной тишине

Кто-то чистый и пушистый

На моем окне лежал.

Ведущий: Кто это был, ребята?

Зал хором отвечает: «СНЕГ!»

Ведущий: А кто еще знает стихотворение о зиме?

Двое детей читают стихи.

ЛЕДЯНАЯ ЗАЩИТА  

Если надолго

Подружишься с горкой,

Всё ледяной

Покрывается коркой:

Валенки,  шапка,

Штаны и пальто,

Только не холодно

Вовсе зато!

Очень прочна

Ледяная защита -

Ветру и стуже

Дорога закрыта.

ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС (Татьяна Гусарова)

Говорят, зимою лес

Полон сказочных чудес.

А давай-ка поспешим

Да на чудо поглядим.

Ель стоит белым - бела,

Руки–ветки развела:

«Проходите, - говорит,

Добрым людям вход открыт!»

Не заснеженный пенёк -

В мягкой шапке снеговой

Старичок – лесовичок

Нам кивает головой.

Насмотрелись мы чудес.

Жди нас снова, зимний лес.

Ведущий: Пожалуйста, Азбука, переверни страничку, ребята прочитают еще стихи.

Дети читают и отгадывают загадки:

1. Ты конечно, с ним знаком,

Лист теряет за листом.

А наступит Новый год,

Лист последний упадет?

2. Там, на солнечной опушке,

Белолицие подружки

С косичками зелеными

Смотрят изумленные?

Азбука: Спасибо за подарки, ребята! Я вас тоже буду награждать. А ну–ко все кто научились хорошо читать, подойдите ко мне. (Дарит детям книгу и диплом).

Ведущий: А теперь мы приглашаем вас поиграть.

(Дети встают в круг. Идет игра «считалка»)

1. Из соседнего села Жучка воз привезла.

Кому – то леденцы, кому – то огурцы.

Кому – то сыроежки, а нам с тобой потешки.

Кто прочтет одну потешку, тот получит сыроежку!

Кто прочтет их до конца, тот получит леденца!

Появляется Жучка (ребенок в костюме) и привозит тележку с перечисленным. Несколько детей читают потешки.

2. Волк – волчок, шерстяной бочок.

Через ельник бежал, в можжевельник попал.

Зацепился хвостом, ночевал под кустом!

Одновременно проводится игра. Выбирается «волк» с началом текста он бежит за спинами детей, со словами «ночевал под кустом» присаживается за спиной любого ребенка. Тот, за чьей спиной остановился «волк» становится «волком». Так несколько раз.

Далее Жучка читает следующую потешку.

3. Пошел кот под мосток,

Поймал рыбку за хвосток.

То ли съесть по пути?

То ли Оле отнести?

Выбирается «кот», который идет по кругу. На слове «хвост» останавливается перед кем – либо из детей и задает вопрос, соответствующий тексту. Если тот, к кому обратился кот, отвечает «съесть», то он бежит по кругу, а кот его ловит. Если догнал, то роли меняются. Если отвечают «отнести», то «кот» отводит играющего на другое место и продолжает игру. В заключении Жучка угощает ребят леденцами.

Ведущий:  Кто еще приготовил стихи к нашему празднику?

Т. Волгина.

Я чернилами сначала только палочки писала,

А теперь в букварь гляжу – буквы смело вывожу!

Подрастет сестренка Мила, для нее куплю тетрадь,

Дам перо и дам чернила,

Усажу ее писать.

Ну – ка Милочка, пиши,

Да старайся, не спеши!

В Ливш. Первоклассник.

Проснувшись в ранний час,

Нарядный,  как на праздник,

Шагает в первый класс

Володя – первоклассник.

Потом пройдут года,

Но и сегодня ясно,

Что будет он всегда

Все делать первоклассно!

Ведущий: кто любит музыку и песню,

Тому живется интересней.

И в лень расставания с Азбукой

Мы потанцуем и споем!

Дети поют песни о школе, выученные на уроках музыки, исполняют танец, который изучили к празднику.

В заключении ведущий еще раз поздравляет детей и под музыку вручает им учебник «Литературное чтение»

Игра  «Счастливый случай»

  Итоговое занятие кружка «Литературный сундучок» по русскому языку и литературному чтению между командами 2-х классов.

В зал входят 2 команды. У каждой команды – эмблема и название.

Ведущая: – Я рада приветствовать всех присутствующих на нашей игре. Сегодня соревноваться предстоит учащимся 2 «А» и 2«Б» классов, а справедливо оценивать игру будут наши судьи (представление членов жюри)  а теперь слово командам.

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД

1 команда «Ударение»

Ударный слог, ударный слог!

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его одним ударом!

И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит!

2 команда «Мягкий знак»

Мягкий знак, мягкий знак

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, двадцать, десять, пять!

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть получим, ест.

Банька в банку превратится,

Вот, что может получиться

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать!

1 гейм «Разминка»

• Найди ошибки и назови правильное слово:

Фамолет                варильки

Маразин                мозлята

Стакач                        капусла

Свеч                        пуловица

• Исключи из каждого слова по одному звуку, чтобы получилось новое слово:

Крот                    гроза

Плуг                шарф

• Добавь к каждому слову по одному звуку, чтобы получилось новое слово:

Точка                 утка

Стол                 лень

Пока команды готовится к следующему конкурсу, танцевальная группа показывает танец «Наташка – первоклашка»

2 гейм «Расположи по порядку»

(У команд список слов, различающиеся вторыми буквами, их надо расположить по алфавиту. На всю работу дается 1,5 минуты)

Секретарь, смазчик, сказочник, сварщик, садовник, селедка, сдача, слово, сигнал

Сигнальщик, снайпер, сборщик, сварщик, слесарь, сапер, сироп, сдоба.

Выполненное задание передается в жюри, для подсчета результатов.

3 гейм «Угадай сказку»

Командам по очереди задаются вопросу, если одна команда не может назвать сказку, право ответа переходит другой команде.

1.  Был похож на мяч немножко,

И катался по дорожкам.

Укатился ото всех,

Кроме «рыжей», вот так смех! (колобок)

2.  Красна девица грустна,

Ей не нравиться весна.

Ей на солнце тяжко,

Слезы льёт бедняжка! (Снегурочка)

3.  Рыбка не простая

Чешуёй сверкает.

Плавает, ныряет,

Желанья исполняет! (Сказка о рыбаке и рыбке)

4.  По тропе шагая бодро

Сами воду тащат ведра. (По щучьему велению)

5.  В этой книжке именины.

Много было там гостей,

И на этих именинах

Появился вдруг злодей!

Он хотел убить хозяйку,

Чуть её не погубил,

Но коварному злодею

Кто–то голову срубил. (Муха Цокотуха)

6.  Ох! Ох! Ох! Ох!

Здесь такой переполох!

Все бегут, несутся, скачут!

Им кричат: «Куда? Куда?»

Ну, кто–то горько плачет,

От досады и стыда.

Но отлично все кончается

Все на место возвращается. (Федорино горе)

7.  Кому принадлежит волшебная лампа?

8.  Как звать человека – луковицу?

Пока жюри подсчитывает результаты ученики 2 «Б» класса показывают сценку.

Перемена! Перемена!

Лезет 3 «А» на стену!

Очень дружно 1 «Б» весь стоит на голове!

А 2-е «А и Б» восседают на трубе!

Мокрые волосы,

Встрепанный вид!

Капелька пота по шее бежит.

Может быть Рома и Витя, и Лена,

Всю перемену ныряли в бассейне?

Или на них, на несчастных пахали?

Или их в пасть крокодилам пихали?

Все: Нет! В перемену они отдыхали!

4 гейм «Викторина пословиц»

Командам дается задание на карточках.

1.

Дополни пословицу.

Кончил дело, гуляй …

Под лежачий камень вода не …

Раскрой смысл крылатых выражений

Во весь дух - __________________

Рукой подать - ____________________

2.

Дополни пословицу.

Делу время, потехе …

Не имей сто рублей, а имей сто …

Раскрой смысл крылатых выражений

Прикусить язык - __________________

Сломя голову - ____________________

5 гейм «Конкурс капитанов»

Как превратить мел в мелкое место?

Как из банки сделать баньку?

В какой сказке девочка отправилась зимой за цветами? (12 месяцев)

Кто автор сказки «Курочка Ряба»?

С помощью какого предмета главный герой сказки нашел своё счастье – мудрую жену, которая была заколдована? (стрела)

С помощью этого предмета можно смастерить разные замечательные вещи, а можно даже убить страшного злодея русских народных сказок? (игла)

6   гейм «Ты – мне, я тебе»

Каждый член команды задает вопросы своему своему сопернику.

1команда:

Ящичек для ручек и карандашей?

Сумка школьника?

Фигура, у которой 4 стороны и 4 угла?

Буквы, у которых нет звуков?

Месяц зимних каникул?

Аппарат, на котором баба Яга совершает полеты?

Кто был другом крокодила Гены?

2команда

Фамилия почтальона из деревни Простоквашино?

Перерыв между уроками?

Первая буквы алфавита?

Нужен  для письма на доске.

Фигура, у которой 3 угла и 3 стороны?

Комната для занятий в щколе?

Кто воспитывает детей в детском саду?

7  гейм «Кроссворд»

Отвечает  та команда, которая первая подняла руку.

Отгадайте 11 «ОС»

Подведение итогов.

Команда победителей награждается медалями и памятными призами.

Завершает игру песня «Не крутите пестрый глобус», которую исполняют все участники игры и зрители.

Монастыри

Основы Православной культуры

.

Цель урока –Знакомство учащихся с православными монастырями, их значение в духовной жизни, культуре русского народа; особенностями монастырской жизни.

Задачи:

 Образовательная: дать учащимся представления о православном монастыре и его обителях..

 Развивающая: развивать нравственные качества личности, коммуникативные, информационные компетенции.

 Воспитательная: воспитывать уважение к людям выбравшим монашеский путь, любовь и уважение к православным святыням России. 

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация.

Новые слова:монастырь, монах, мантия, ряса, камелавка, клобук, послушание, вериги, четки.

Форма урока:

рассказ, компьютерная презентация: «Монастыри», беседа.

Продолжительность урока - 40 мин.

План урока.

1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Беседа.
4. Объяснение нового материала (беседа с использованием презентации и    материалов учебника).
5. Подведение итогов урока.
6. Объяснение домашнего задания.

                               Ход урока.

1.Организационный момент.

Ребята! Сегодня мы с вами откроем двери в новый для нас мир , и пусть это будет доброе открытие . Мы познакомимся с православным монастырем , узнаем кто такие монахи, чем они занимаются, какова их цель в жизни. А так же совершим путешествие  по наиболее значимым монастырям России.( Идут слайды презентации . Называем монастыри: Троице-Сергиева лавра, Серафимо-Дивеевский монастырь, Оптина пустынь, Псково-Печерский монастырь.)

2.Обьяснение нового материала.

      Прекрасны и загадочны русские монастыри. Открыты  для всех и, вместе с тем  тайной веет от их особенной жизни, от стен монастыря, от строгих монашеских правил, от скромного  необычного монашеского одеяния. Мощные стены монастыря,высокие колокольни, величественные храмы, многие из которых стали  шедеврами мировой архитектуры.

     Монастырь- особый мир. Сюда приезжают люди, чтобы поклониться святыням. Некоторые едут за советом в трудной жизненной ситуации, за исцелением от болезней. А некоторые связывают свою жизнь с Богом и остаются в монастыре.

    Первые христианские монахи появились в конце третьего  века от Рождества Христова.  Слово «монах» означает «один». Монаха называют иначе «инок», что значит» иной , принадлежащий иному миру». Сначала они жили в далеких от людей пустынях. Строгость жизни, благочестие привлекало к себе людей. Они стали селиться поблизости от их жилищь.Так стали возникать  уединённые заселения-монастыри,а вокруг них образовывались города.( Показ слайдов)

   Монастырем управляет игумен или игуменья (если женский монастырь)   (Показ слайдов.)

    Стать монахом не просто.Сначала человек должен стать просро послушником, т.е. пожить в монастыре,посмотреть на монахов, на их жизнь. И если твёрдо решил связать свою жизнь с монастырём, принимает специаль ный обряд-постриг.

  -  Можно ли по внешнему виду отличить монаха от обычных мирян?

 Словарная работа.

Камилавка(клобук)- головной убор черного цвета

 Ряса-верхняя одежда

Мантия- длинная накидка

Четки-шнур с бусинками для подсчета прочитанных молитв

Монах- человек который по своим религиозным убеждениям и призванию соглашается жить без семьи.

- Что такое призвание? ( ответы детей)

- Призвание –это ваша неповторимость в этом мире, ваш смысл жизни. Все выглядит так, как будто Бог создал нас для какой-то задачи. Каждый должен раскрыть свои возможности и оставить о себе только хорошую память.

- Вы хотели бы найти свое призвание? (ответы детей)

      - Главное правило жизни монахов « Трудись и молись». Утро в монастыре начинается рано, иногда даже в три-четыре часа, вы еще спите, когда монахи совершают молитву. В перерывах между молитвами монахи усердно трудятся, выполняют послушания- работают на полях, в монастырской кухне ухаживают за больными, ремонтируют здания монастыря. (показ слайдов).

Вот как написал шуточное стихотворение о монашеской жизни монах Павел Груздев:  

Главу клобуком покрыли, 

Очи в землю опустили, 

В чёрну мантию облекли 

И монахом нарекли. 

Подавали чётки в руки, 

Чтобы меньше было скуки, 

Вместо сладких всяких вин 

Наливают квас един. 

Подавают кислы щи – 

Ешь, монах, и не ропщи.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Как вы думаете, почему монах должен опустить « очи в землю»? Что значит это выражение. ( это значит , что монах должен стараться не отвлекаться о внутренней молитвы, заботиться о состоянии души)
2. Что вы можете сказать о монашеской еде? ( монах должен ограничивать себя в еде. Кроме того, монахи не употребляют в пищу мясо.)
3. Как вы понимаете значение слова ропот? ( Роптать , значит осуждать, жаловаться.)

- А чтобы усмирить свою гордыню и страсти, монахи иногда сами по своей воли накладывают обеты т.е., правила- обет молчания, обет столпничества(не садится в течении длительного времени). Некоторые даже заковывают себя в кандалы и вериги. Вериги- это тяжелые металлические оковы. (показ слайдов)

- Они сознательно заставляют терпеть и страдать свое тело, чтобы избавиться от вредных привычек , качеств, чтобы душа стала чище. Монастыри создавали прекрасные хозяйства и в трудные голодные годы помогали людям всей округе и поломникам, нуждающимся в одежде,продуктах. Но самое сердце монастыря-храмы, где идут богослужения, возносятся монахами молитвы над святыми мощами за землю русскую, за весь мир. Именно в молитве основное значение монастыря. Издревле на Руси в монастырях жили Святые старцы. Это монахи которые своей жизнью заслужили от Бога дар предвидения или исцеления .

- Каких святых вы знаете?

- На столе задание которое связано с именем Серафима Саровского ( учащиеся составлют фразу.)

- У вас получилась фраза « Стяжи мирный дух, и тогда тысячи душ спасутся около тебя».

- Дома подумайте над смыслом слов преподобного Серафима Саровского.

Каждый монастырь славится своими святыми. Троице-Сергиева лавра связана с именем  Сергия Радонежского, Дивеевская обитель с именем Серафима Саровского.

Давайте познакомимся с одним из наиболее почитаемых монастырей России- Серафимо-Дивеевский.

История Свято-Троицкого Серафимо-Дивеевского женского монастыря начинается с 1760 года. Сама Царица Небесная, Пресвятая Богородица Мария, Матерь Божия возвестила матушке Александре (Мельгуновой), будущей первоначальнице Дивеевской обители, что на этом месте будет великая обитель, равной которой не было, нет и не будет никогда во всём свете. Четвёртым уделом Своим на земле избрала Божия Матерь Дивеевскую обитель и обещала низвести на неё благословение со всех трёх жребиев Своих на земле: с Иверии, Афона и Киева.

  На протяжении полутора столетий созидался Дивеевский монастырь. Начался он с каменной Казанской церкви, построенной в 1773 – 80 годах трудами матушки Александры на том месте, где явилась ей Царица Небесная.

В центре обители в 1865-75 годах был возведён пятипрестольный Троицкий собор, где находятся мощи преподобного Серафима Саровского.

  Чтобы незабвенна была тропа, по которой «стопочки Царицы Небесной прошли», батюшка Серафим благословил в 1829 году дивеевским сёстрам копать Святую Канавку. Он говорил: «Кто Канавку с молитвой пройдёт, да полтораста «Богородиц» прочтёт, тому всё тут: и Афон, и Иерусалим, и Киев!» Святая Канавка устроена так как велела сама Царица Небесная пр. Серафиму.

Подведение итогов.

Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги нашего путешествия.

- Мы сегодня многое узнали о монастырях и вам, наверное, захотелось в ближайшее время своими глазами посмотреть на монастырскую жизнь. Но, ребята, монастырь – это святое место, где нужно себя по-особенному вести. Давайте разработаем правила поведения в монастыре.

(Учащиеся делятся на группы, в диалогах  обсуждают правила для юных паломников, записывают в рабочий лист урока. При этом предлагается  пользоваться различными средствами информации - компьютером, книгами, путеводителями и буклетами).

(Примерные рекомендации «Правила поведения в монастыре»:

В монастыре запрещается:

• громко разговаривать, кричать, включать громкую музыку;
• говорить по мобильному телефону на территории монастыря;

• носить шорты на территории монастыря;
• лицам женского пола находиться без головного убора.)

Домашнее задание.

а). Творческое задание – разработать макет  буклета для юных паломников, используя разработанные  на уроке правила поведения, а также информацию о монастыре, фотографии и рисунки /

б). Подумайте над смыслом слов Старца Амвросия.

. Рефлексия «Комплимент».

Мы сегодня успешно трудились и можем себя похвалить.

За что можно похвалить соседа по парте?

За что можно похвалить себя?

За что можно похвалить учителя?

Спасибо за урок!

Тема: Христианская семья и её ценности.  

             Цели:

                        Познакомить с основными ценностями и традициями                                                               христианской семьи.

                          Развивать представления о понятии слов: «Семья», «Родители» « Семейные ценности».

                          Воспитывать уважительное отношение к христианской семье, её традициям.

                          Оборудование: компьютер, презентация, пословицы о семье.

                          Основные понятия: семья, христианская семья, ценности, традиции, тактичность.

                                          Ход урока

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Семья, христианские ценности.

Обряд венчания. Основная ценность-любовь.

Понятия о традициях семьи.

Подведение итогов.

Организационный момент.

Актуализация знаний.

( Звучит музыка                                  )

Начало урока необычное. Вы песню. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Работа над новым материалом.

-Сегодня мы с вами поговорим о христианской семье и её ценностях. Слово «семья» понятно всем, как слово «мама» «родина». С  самых первых мгновений жизни семья рядом с каждым из нас. Семья –это дом, мама, папа, бабушка. Сёстры, братья.

Слайд  семья.

Текст учебника. (Семья –это маленький ковчег, призванный ограждать детей от беды.

Семья основана на радости и создана ради неё. Семью создают два человека, полюбившие друг друга.)

-Чем больше любовь, тем крепче семья. Чем крепче семья, тем счастливее дети.

  Христианская семья ведёт своё начало от Бога.

Слайд

Историю создания мы находим в книге Бытия о сотворении мира. Перед венцом своего творения – перед созданием человека , Бог произнёс то ,что Он не говорил ни о каком из других творений. И сказал Бог: сотворю человека по образу и подобию Своему. И да владычествует он над рыбами морскими  и над птицами небесными и над скотом и над всей землёй. И сотворил Бог мужчину и женщину.

 И так семью создают два человека, полюбившие друг друга.Они вступают в брак.

Слайд.

Текст с. 86 (.Вступление…друг другу. По настоящему…оставаться вместе.)

-Венчание-это таинство. Давайте вспомним Что же такое таинство?

- Это то, что буквально объяснить нельзя, нельзя понять разумом, так как мы понимаем, что 3+2=5. Есть то, к чему можно прикоснуться верой. Вот мы и прикасаемся верой к тому, что Бог своей благодатью соединил жениха и невесту для семейной жизни. Венчание- это не просто обряд, это союз, где у каждого есть личная ответственность за своё слово, за каждый свой шаг. Как вы думаете , ответственность перед кем?  

Слайд

Семья в христианском понимании - домашняя Церковь, когда все строят своё отношение на основе закона любви т.е. главной ценностью в христианской семье является любовь между мужем и женой, любовь к детям и любви детей к родителям.

Чтение библейской истории

 - Как вы оцениваете поступок Хама?

 Давайте с вами вспомним заповедь об отношении к родителям

 Слайд

-Как вы думаете ,почему слушать родителей так важно? (не научишься слушать, уважать любить своих родителей – не сможешь любить Бога, и других людей.

- В ХРИСТИАНСКОЙ СЕМЬЕ УЧАТ ДЕТЕЙ ТАКТИЧНОСТИ. Это умение заметить то,  что может причинить боль другому. Такое умение называется  тактичностью.

-Работа с текстом. С.87.

Любовь долготерпит, милосердствует,

любовь не завидует, любовь не превозносится,

не гордится, не бесчинствует, не ищет своего,

не раздражается, не мыслит зла,

не радуется неправде, а сорадуется истине;

всё покрывает, всему верит, всего надеется,

всё переносит.

( объясняем слово милосердие)

 Тебя оскорбили, тебе нагрубили- прости его и это будет твоя милость. -Да он проходу не даёт колкими словами, а ты молчи, ничего не отвечай.-- Мы с вами должны научиться прощать. Тому тяжело , кто помнит зло. Прости и облегчишь своё сердце  от  страданий. Не можешь, не справляешься, молись и Господь видя твоё доброе желание - поможет тебе во всём. Нужно быть внимательным к себе, убирать эти качества, пока они не укрепились. Одно дело вырвать маленькую былинку, другое - искоренить большое дерево. И каждый раз находить что-то в себе - опять позавидовал, плохо сказал о человеке, а захочешь себя похвалить- вспомни свои недостатки.

И если каждый  человек будет работать над своей душой, бороться с завистью, гневом, в нём будет рождаться новое отношение к ближнему.  

 Слайд  Богородицы

- Образец любви мы видим в иконографии. Посмотрите на образ Пресвятой Богородицы. Как Она нежно прижала к себе Своего Сына, склонив голову. Сколько нежности ,достоинства, мудрости и в тоже время глубоких внутренних переживаний за судьбу  Своего Сына.

 -Любить - из часа в час , изо дня в день думать о других. В этом всё  и Евангелие. Спаситель говорит «Возлюби ближнего своего всем сердцем своим, всей душою..»

    Традиции.

-Для сохранения дружной семьи ,очень важно, чтобы в ней были семейные традиции - это то сложилось в семье и повторяется на протяжении длительного времени.

-К традициям относится дисциплина-это послушание, уважение, посещение храмов, доброжелательность, признания порядка.

- Молитва

Слайд

-Что такое Молитва? Обычно первая молитва-просьба. Родители вместе с детьми молятся. В православных семьях обычно выучивают молитву «Отче наш..» Постепенно молитва становится частью их жизни.

- Праздники.

Сильны православные традиции на Кубани.  Кубань - казачий край .Казаки всегда объединялись вокруг церкви, создавая свой станичный приход. У казаков особое отношение к православию. Недаром их называли «воины Христовы». В казачьих семьях приучали детей к соблюдению заповедей Господних, очищали свою душу через покаяние причащение. Казаки регулярно посещали службы. В каждой семье хранились Библия, иконы. Семьи, в которых молились, трудились, сидели за общим столом во время обеда и ужина, вместе играли в игры- становились крепче, дружнее. Церковные праздники связаны с их укладом жизни.

СЛАЙД

 Перед Рождеством делали хлопушки, УЧИЛИ КОЛЯДКИ.

На Благовещение лепили жаворонков, к Пасхе красили яйца, готовили  куличи. Перед Троицей украшали дома берёзовыми веточками, на праздник Преображения составляли целую композицию из созревших фруктов, чтобы освятить в храме.

-Эти традиции сохранились во многих кубанских семьях до сегодняшнего дня.

Пословицы, поговорки о семье.

Найдите пословицы и поговорки, которые подходят вашей семье.

 -Напишите традиции вашей семьи.

  Рефлексия.

 - Что сегодня мы узнали на уроке?________________

Было интересно____________________________

Я понял, что____________________

Я попробую_____________________

 Итог  урока

ТИП  КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ.  

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА

     Насчитывается более 20 тыс. видов круглых червей. Возникли в  протерозое, встречаются свободноживущие формы, обитающие в пресных и морских водах,  почве и огромное количество паразитов растений, животных, человека.

Для круглых червей характерны следующие признаки:

1. Тело имеет вытянутую форму, не сегментировано, в поперечном сечении круглое.
2. Развиваются из трех зародышевых листков – экто-; энто-  и мезо-дермы.
3. Имеют двухстороннюю или билатеральную симметрию тела.
4. Тело  круглых червей имеет кожно-мускульный мешок, образованный гиподермой над которой расположена плотная кутикула,  выполняющая защитную функцию – предохраняет тело червя от повреждений и действия пищеварительных ферментов хозяина и функцию наружного скелета и опоры для мышц. Мускулатура представлена только продольными мышцами, позволяющими только изгибаться телу.
5. У круглых червей впервые появляется полость тела, которая не имеет собственного эпителия и называется – первичная. В полости тела расположены все органы и  полостная жидкость  под давлением. Они играют важную роль в обмене веществ.
6. Пищеварительная система – открытого типа. Рот, глотка, пищевод, кишечник, имеющий три отдела – передний, средний и задний, который заканчивается анальным отверстием.
7. Кровеносная и дыхательная системы отсутствуют. Свободноживущие черви дышат диффузно через покровы тела. Паразиты живут в анаэробных условиях.
8. Нервная система представлена окологлоточным нервным кольцом, от которого  отходят три пары нервных стволов тянущихся вдоль тела, наиболее развиты боковые, между которыми находятся перемычки или комиссуры. Органы чувств  развиты слабо, имеются осязательные клетки и  органы химического чувства.
9. Выделительная система представлена одноклеточными кожными железами с выделительными протоками или протонефридиями.
10. Половая система – круглые черви раздельнополы. Половые органы трубчатого строения у самцов нитевидные семенники, семяпроводы и семяизвергательный канал, у самок яичники, яйцеводы, матка и влагалище, открывающееся на брюшной стороне тела. У них выражен половой диморфизм (самка и самец  отличаются по внешнему виду). Оплодотворение внутреннее. Большинство круглых червей развиваются без смены хозяев и относятся к группе – ГЕОГЕЛЬМИНТОВ.

У круглых червей в ходе эволюции возникли три крупных ароморф.

1. Первичная полость тела.
2. Открытая пищеварительная система.
3. Раздельнополость.

Аскарида человеческая -  представитель круглых червей, паразитирует в тонком кишечнике человека и  вызывает заболевание – АСКАРИДОЗ. Длина тела аскариды 20-40 см, органов фиксации не имеет и постоянно движется против тока пищевых масс в кишечнике. Тело покрыто кутикулой гиподермой  и имеет четыре тяжа продольных мышц обеспечивающих изгибание тела аскариды. Питается полупереваренной пищей хозяина, на переднем конце тела рот – окружен тремя губами, глотка и кишечник, заканчивающийся  анальным отверстием. Кровеносной и дыхательной системы нет. Живет в анаэробных условиях. Нервная система – окологлоточное кольцо и три пары продольных нервных стволов с комиссурами, развиты органы осязания. Выделительная система – кожные железы или протонефридии. Аскариды раздельнополы с ярко выраженным половым диморфизмом – самка крупнее самца и у самца задний конец тела закручен на брюшную сторону. Половые органы у самки парные (яичники), у самцов непарные (семенник). Оплодотворение внутреннее. Аскарида живет до 1 года, очень плодовита.

Цикл развития. Ежегодно аскарида выбрасывает в почву до 200 тыс. яиц, которые выделяются из организма человека вместе с фекалиями. Во внешней среде при доступе кислорода через 24-25 дней в яйце развивается личинка, и такое яйцо становится инвазионным. При несоблюдении правил личной гигиены происходит заражение человека яйцами аскариды. В кишечнике человека оболочки яйца растворяются, освободившаяся личинка внедряются в стенку кишечника, проникает в кровь и с током венозной крови движется через печень, сердце к легким. В легких она при доступе кислорода линяет, растет и проникает в бронхи, трахею, ротовую полость и при вторичном заглатывании попадает в кишечник, где из личинки вырастает взрослая аскарида.  Миграция личинки длится 2,5 месяца. В цикле развития аскариды нет смены хозяев, яйца  развиваются в почве, поэтому они находятся в группе ГЕОГЕЛЬИТНОВ.

     Яйца аскариды покрыты тремя защитными оболочками и долгое время сохраняют жизнеспособность.

     Аскаридоз – опасное заболевание, проявляющееся интоксикацией организма продуктами обмена аскариды, болью в кишечнике, расстройством пищеварения. Аскариды могут вызывать непроходимость  кишечника, при большом скоплении может наблюдаться извращенная миграция аскарид – заползают в другие органы и повреждают их. Меры профилактики – личная гигиена: не есть плохо вымытые овощи и фрукты; уничтожать переносчиков яиц гельминтов – мух, тараканов; санобработка туалетов.

     Другими представителями круглых червей являются: острица, ришта, власоглав, нитчатка, трихина, трихинелла, кривоголовка, острица  кишечная и другие.

Острица.  Паразитирует в нижнем отделе тонких кишок, вызывает заболевание – энтеробиоз.   Острица – небольшой червь белого цвета, самки до 10 мм, самцы – 2-5 мм. Задний конец тела самки спирально закручен, яйца бесцветны. Питаются острицы содержимым кишечника. Паразитирует только у человека, смены хозяев нет. Самка с оплодотворенными, зрелыми яйцами выползает ночью через заднепроходное отверстие и откладывает до 15 тыс. яиц в области промежности. При ползании острицы возникает нестерпимый зуд. Отложенные яйца становятся инвазионными через 6 часов. Это заболевание чаще всего встречается у детей. Ребенок ночью расчесывает эти места, на руки попадают яйца остриц, особенно под ногтями. С рук они могут быть снова занесены в рот ребенка, происходит самозаражение. Яйца также рассеиваются по постели и белью ребенка. Живет острица около 1 месяца. Если за этот месяц не произойдет повторного заражения, происходит самоизлечение, так как острицы отложившие яйца погибают. Для предохранения от этого заболевания необходимо соблюдать правила личной гигиены: мытье рук, стричь ногти, надевать нижнее белье на ночь детям, стирать, проглаживать, обработка игрушек и т.д.

     Наука, изучающая червей паразитов (ленточных и круглых) называется ГЕЛЬИНТОЛОГИЯ – основоположником этой науки является  Г.К.Скрябин. Разработавший комплекс профилактических мероприятий по борьбе с паразитическими червями. Изгоняют глистов лекарственными препаратами; важное значение имеют профилактически медицинские осмотры по выявлению больных, личная и общественная гигиена, борьба  с механическими переносчиками яиц гельминтов  (мухами, тараканами).

План ответов по теме «Круглые черви»

1. Общие сведения:

1. Количество видов – более 20 тысяч;
2. Среда обитания – в пресных и морских водах, в почве;
3. Симметрия тела – билатеральная;
4. Количество и название зародышевых листков – три зародышевых листка6 экто-, энто-, мезо- дерма
5. Характер образования рта – первичноротные.

2. Название и строение полости тела – первичная полость тела, она не имеет собственного эпителия. В ней расположены все органы и полостная жидкость под давлением. Они играют важную роль в обмене веществ.
3. Наличие сегментации, характеристика сегментов – тело не сегментировано, в поперечном сечении круглое.
4. Название и наличие отелов тела – тело веретеновидной формы, в поперечном сечении круглые, концы тела обоюднозаостренные.
5. Наличие, название, строение тела – нет  органов прикрепления.
6. Наличие и строение кожно-мускульного мешка, строение эпителия, количество и название мышечных слоев – кожно-мускульный мешок, образован гиподермой, над которой расположена плотная кутикула, выполняющая защитную функцию. Мускулатура представлена только продольными мышцами, позволяющими только изгибаться телу.
7. Система органов и процессы жизнедеятельности:

1. Покров тела, типы окрасок – кутикула, окраска бежевая или белая;
2. Скелет и мускулатура – мускулатура представлена только продольными мышцами;
3. Пищеварительная система – открытого типа. Рот, глотка, пищевод, кишечник имеет три отдела – передний, средний, задний, который заканчивается анальным отверстием;
4. Дыхательная система – отсутствует. Свободноживующие дышат диффузно, через покровы тела. Паразиты – анаэробы.
5. Кровеносная система – отсутствует
6. Выделительная система – представлена одноклеточными кожными железами с выделительными протоками.
7. Нервная система – представлена окологлоточным нервным кольцом, от которого отходят три пары нервных стволов, тянущихся вдоль тела.
8. Органы чувств – развиты слабо, имеются осязательные клетки и ораны химического чувства.
9. Половая система: размножение и развитие – круглые черви раздельнополы. Половые органы трубчатого строения. У самцов нитевидные семенники, семяпроводы и семяизвергательный канал; у самок – яичники, яйцеводы и влагалище, открывающиеся на брюшной стороне тела. У них выражен половой диморфизм. Оплодотворение – внутреннее;
10. Происхождение – возникли в протерозое;
11. Классификация

8.  Значение:

в медицине

• Аскарида человеческая – вызывает заболевание аскаридоз, паразит в тонком кишечнике человека;
• Острица – паразитирует в нижнем отделе кишок, вызывает заболевание – энтеробиоз;
• ришта (медицинский струнец) паразит под кожей человека, образует  язву, через которое самка высовывает брюшко  и выбрасывает яйца в окружающую среду. Заражение  происходит при питье воды из стоячих вод;
• Трихинелла – вызывает заболевание трихинеллез. Заражение человека происходит при употреблении в пишу зараженной свинины.
• Нитчатка банкрофта  – паразит лимфатических сосудов. Вызывает заболевание – слоновость. Заражение происходит при укусе человека москитами;
• Растительные  нематоды   свекловичная, стеблевая, картофельная, пшеничная. Паразиты растений.

ВАРИАНТ  ТЕСТОВ  ПО ТЕМЕ:

«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА «КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ»

1. В организме человека половозрелая аскарида локализуется в:

1. Печени
2. Тонком кишечнике
3. Толстом кишечнике
4. Желудке
5. Легких

2. При  оптимальных условиях среды развитие личинки в яйце аскариды происходит через

1. Несколько часов
2. 3-5 дней
3. Несколько дней
4. 2-3 недели
5. Более одного года

3. Половая система аскариды:

6. Всегда раздельная
7. Всегда гермафродитная
8. Зависит от стадии развития
9. Зависит от условий среды обитания
10. Зависит от пола хозяина

4. Пищеварительная система аскариды представлена:

11. Ртом, глоткой и средней кишкой
12. Ртом, глоткой, зобом, желудком, кишечником
13. Ртом, глоткой, кишечником с разветвлением
14. Ртом, пищеводом, желудком, кишечником
15. Ртом, глоткой, кишечной трубкой

5. В кожно-мускульном мешке аскариды мышцы:

16. Только продольные
17. Продольные и кольцевые
18. Продольные, кольцевые и косые
19. Круговые и косые
20. Только кольцевые

6. Аскаридой человек может заразиться при:

21. Употреблении сырой свинины
22. Употреблении непромытых овощей
23. Употреблении сырой рыбы
24. Проглатывании свежих яиц паразита
25. Контакте с зараженным человеком

7. Основными чертами усложнение в строении круглых червей по сравнению с плоскими червями являются:

26. Более крупные размеры
27. Отсутствие присосок и кручьев
28. Раздельнополость
29. Наличие полной пищеварительной системы
30. Отсутствие кровеносной системы

8. Среди беспозвоночных специальная выделительная система отсутствует у:

31. Кишечнополостных
32. Паразитических плоских червей
33. Круглых червей
34. Кольчатых червей

9. Среди беспозвоночных выделительная система метанефридиального  типа у:

35. Кишечнополостных
36. Паразитических плоских червей
37. Круглых червей
38. Кольчатых червей

10. При переходе от плоских к круглым червям произошли следующие ароморфозы:

39. Появилась полость тела
40. Появились органы дыхания
41. Появилась замкнутая кровеносная система
42. Появились специальные органы движения

11. Развитие яйца в водоеме происходит у:

43. Аскариды
44. Трихинеллы
45. Бычьего цепня
46. Печеночного сосальщика

12. Личинки не мигрируют у:

1. Аскариды
2. Острицы
3. Трихинеллы
4. Всех вышеперечисленных

13. Тело не сегментировано у:

1. нереиды
2. ришты
3. Бычьего цепня
4. Медицинской пиявки

 Задание 2: если Вы согласны с приведенными ниже утверждениями, Вы отвечаете «Да», если же не согласны – «Нет»

1. Все паразитические черви лишены кишечника.
2. У плоских червей, как и у круглых, первичная полость тела заполнена жидкостью.
3. Характерный признак любого червя – наличие кожно-мускульного мешка.
4. У всех гельминтов наблюдается смена хозяев в цикле развития.

Задание 3: в каждой из приведенных ниже фраз авторы не написали одно или несколько слов. Заполните пробелы.

1. Конечные продукты пищеварения у  аскариды выводятся через … .
2. Личинка в яйце развивается через … дней.
3. Трихинеллы в власоглавы относятся к типу … .
4. За счет одного, продольного, слоя мышц … черви могут изгибать тело, но не могут … .  

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 16

Согласовано на заседании РМО                                        Утверждаю

учителей физической культуры                                        Директор МБОУ СОШ № 16

Кавказского района                                                        Богданов И.И.____________

Протокол №     от «___» ________2013 г.                                 «___» ________2013 г.        

Председатель РМО ________________Михайловский А.В.

Школьные соревнования

«КОМБИТУР-ПРО»

Методическая разработка

Автор: Данилов Олег Валентинович

Учитель физической культуры

г. Кропоткин

2013 год

Пояснительная записка

Мы, горожане, всецело зависим от тысяч неизвестных нам людей, которые где-то сеют пшеницу и пасут скот, греют воду и направляют ее в краны, шьют одежду и обувь. Не говоря уже о работе на транспорте, электростанциях, связи. Все вместе мы можем все. В одиночку- почти ничего. Мы ничего не умеем - и живем хорошо и комфортно. Наш далекий предок умел все и жил плохо(в плане бытовых условий).

Цивилизация стремительно развивается, и только наука выживания пребывает все в том же «изначальном первобытном состоянии». Каждый защищает свою жизнь в меру  собственных сил и умения. Одного желания выжить недостаточно. И никакая физическая выносливость не может служить гарантом спасения. На первый план выступает умение выживать.

Основными факторами выживания являются готовность к действию в чрезвычайных условиях, воля к жизни, знание основ самоспасения, навыки практического выживания, физическая подготовка, знание приемов самозащиты, умение пользоваться туристическим оборудованием и правильная организация само - и взаимоспасения.

Лучше всего вырабатывают перечисленные качества и умения занятия активными видами спорта.

Особенно полезны такие виды как бег, езда на велосипеде, альпинизм, туризм, спортивное метание ножа или гвоздей, стрельба, и т.п. прикладные виды.

В данной методической разработке используется широкий спектр упражнений из программ перечисленных видов спорта. Основным принципом является развитие у участников умения работать в группе, так как коллективное воспитание позволяет сохранить жизнь каждому участнику группы, индивидуальность- ведет к гибели всех.

КОМБИТУР-ПРО – это комбинированная туристическая программа, основной задачей которой является приобретение знаний, навыков и умений необходимых для каждого человека не только в аварийных ситуациях, но и в повседневной жизни.

Сценарий школьных соревнований по КОМБИТУРУ-ПРО.

Прибытие команд 8-30

Открытие соревнований в 9-00

1. Построение команд
2. Поднятие флага России, Кубани (капитаны команд)
3. Приветственное слово директора школы
4. Приветственное слово почетных гостей
5. Ознакомление участников и представителей команд с программой соревнований и судебной бригадой
6. Показ дистанции- Туристической  эстафеты
7. Показ секторов: метания гвоздей

установка туристических палаток

вязание носилок и переноска пострадавших

вязка туристических узлов

Начало соревнований 9-30

Закрытие соревнований 12-00

Награждение победителей и призеров

Организованное убытие команд в 12-30

Утверждаю________________

                                                                    Директор МБОУ СОШ № 16

                                           Богданов И.И.

Положение

о школьных соревнованиях по КОМБИТУРУ-ПРО

1. Цели и задачи:

• Пропаганда здорового образа жизни;
• Привлечение учащихся к занятиям спортивным туризмом
• Профилактика в молодежно - подростковой среде вредных привычек (алкоголизм, наркомания, табакокурение)
• Выявление сильнейших команд для участия в районных соревнованиях «Школа безопасности»

2. Время и место проведения:

Соревнования проводятся ___________________________________________

Место проведения: г. Кропоткин, Сосновый бор в районе с/т «Мичурина»

Время проведения        __________________

3. Руководство проведением соревнований:

Соревнования организует и проводит коллектив преподавателей физической культуры и актив спортивного клуба «Олимп» совместно с с администрацией МБОУ СОШ № 16

4. Участники и заявки :

Подача заявок на участие в соревнованиях осуществляется физоргами классов- команд участников в день проведения соревнований (Приложение № 1)

В соревнованиях участвуют команды 5-9 классов. На каждый вид допускается не более 10 человек от команды. Все участники должны иметь допуск врача.

5. Программа соревнований: Приложение № 2
6. Подведение итогов. Награждение:

Команды призеры и победители награждаются грамотами управления образования.

7. Финансирование.

Расходы, связанные с организацией и проведением соревнований, медицинское обеспечение, судейство, награждение несет администрация школы и родительский комитет.

Организаторы и ГСК оставляют за собой право вносить изменения в положение и программу соревнований.

Приложение № 2

 к школьным соревнованиям по КОМБИТУРУ-ПРО

ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ

«Туристическая эстафета» (командный вид)

Участвуют десять учащихся  (независимо от пола). Каждый участник располагается на своем этапе.

ЭТАПЫ туристической эстафеты:

1. Параллельные перила
2. Горизонтальный маятник
3. Тоннель
4. Паутина
5. Лабиринт
6. Вертикальный маятник
7. Велослалом
8. Переноска пострадавшего на плечах
9. Стрельба
10. Навесная переправа

Непосредственно перед проведением данного вида проводится показ дистанции и ознакомление с условиями проведения.

«Метание гвоздей»

Данный вид проводится по упрощенным правилам Международной любительской Федерации «Универсальный бой»

Участвуют  два участника (1 юноша и 1 девушка)

На отведенных секторах выполняется метание гвоздей (пол-оборота) сначала юношами затем девушками. Каждый участник выполняет 10 бросков.

Дистанция метания 3 метра для всех возрастных категорий.

Мишень- прямоугольной формы с 2-мя контрастными зонами (5 и 10 см)

В зачет идут только встремнувшиеся гвозди. Число зачетных гвоздей-10. Размер гвоздей -200 мм. Время серии 3 минуты.

«Установка туристических палаток» (независимо от пола)

Участвуют 5 человек. По команде судьи участники начинают устанавливать палатку, установив ее все участники должны разместиться в ней.

Судья останавливает секундомер, когда последний участник залезет в палатку, проверяет правильность установки палатки.

За каждую ошибку при установке палатки штраф +10 секунд.

«Вязание носилок и переноска пострадавшего»

Участвуют семь человек. Из них один пострадавший.

Каждая команда по сигналу судьи вяжет носилки в своем секторе из своих жердей, снаряжения и веревок.

Когда носилки,  готовы на них укладывают пострадавшего и транспортируют его по определенной дистанции.

Контрольное время- 10 минут.

«Узлы» (конкурс капитанов)

Участвует 1 учащийся независимо от пола

5-6 классы /                                        /  без опоры

7-8 классы /                                        / 7-без опоры, 8 на опоре

9 классы /                                        /  на опоре

Оргкомитет

Приложение № 1

КОМАНДНАЯ ЗАЯВКА

_________ класса

1. Туристическая эстафета

2. Метание гвоздей

3. Установка туристической палатки

4. Вязание носилок и переноска пострадавшего

5. Узлы (конкурс капитанов)

1.________________________

Представитель команды (Ф.И.О.)________________________________

Врач (Ф.И.О.)________________________________

Директор МБОУ СОШ № 16__________________________ Богданов И.И.

ВНИМАНИЕ!!!

Уважаемые классные руководители. Заявка сдается в судейскую бригаду по окончанию соревнований.

Приложение № 3

Протокол по виду

_____________________________________

Судья по виду___________________________ /_____________ /

Приложение № 4