4 класс
план-конспект урока (4 класс) по теме

№

Этапы урока

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

0

Подготовка к уроку

перемена

Контроль за подготовкой материалов и инструментов, проверка готовности.

Подготовка материалов и инструментов, самоконтроль

Р

1

2

Орг. Момент

Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний

1-2

2-5

-Здравствуйте, ребята.

- Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться сегодня новому.

Мы  продолжаем изучение раздела «Человек и вода».

Сегодня урок -  знакомство с техникой плетения узлов.

Вы можете самостоятельно  определить  цель нашего урока?

Научиться плести двойной узел, и к концу урока сплести красивый и модный  браслет.

История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она с того времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити и он завязал первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав плели сети. Считается, что искусство плетения узелков происходит из Китая и Японии, но плетенные изделия были найдены и в других странах, например в египетских пирамидах, им более четырех тысяч лет.

Ответное приветствие

- формулировка темы урока

-формулировка целей урока

-усвоение новых понятий

-ответы на вопросы в беседе

К, Л

Р, П

3.

Объяснение нового материала: анализ образца

3-5

Завязывание узлов на веревке для ее практического использования относится к числу древнейших изобретений человечества. Умение вязать на веревке узлы и плести сети в древности ценилось очень высоко и считалось родовым достоянием.

Из узелков плелись талисманы, амулеты, которые носили на шее или на руке во времена язычества. С течением времени узелковое плетение начали считать колдовским рукоделием. В словаре Даля — узлы вязать — значит колдовать, ворожить, знахарить. 

На Руси вязать узлы – «наузить» означало «колдовать, знахарить, ворожить» Христианство запрещало ношение узлов – амулетов.

Позже люди стали верить в целебную силу узлов.

Сейчас мы с вами приступим к работе, я показываю вы смотрите. Сначала:

1. Замер запястья с помощью сантиметровой ленты;

2. Расчёт расхода материалов;

Способы навеса нитей.

Способ  – «морским узлом».

Л, П, Р

Планирование предстоящей деятельности

1-2

- Давайте повторим ,что нам нужно сделать?

Кратко сформулировать этапы практической работы

Повторение

1-2

- Повторим этапы работы:

1. Замер запястья с помощью сантиметровой ленты;

2. Расчёт расхода материалов;

Способы навеса нитей.

Способ  – «морским узлом».

Повторение плана работы

4

Физминутка

1-2

- Организация проведения физминутки — разминка для глаз, пальцев, рук.

Выполнение упражнений

Р.

5

Постановка творческой задачи

1-2

- Теперь вы можете приступить к работе;

Вопросы по заданию

К

6.

Самостоятельная  работа

20-25

- Проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должно лежать:  ножницы, линейка, сантиметровая лента, канцелярские зажимы, шнуры, сутаж, кольца, детали декора.;

- Приступайте к работе.

-подготовка рабочего места к работе

-повторить технику безопасности по работе с инструментами

-самостоятельно изготовить изделие согласно плану

-взаимопомощь

П, Л, К

7.

Итог урока

3-5

- Ребята достигли ли мы цели урока?

- У вас получились замечательные браслеты.

- Давайте сделаем выставку наших работ.

- Выходим все к доске и показываем друг другу.

-самоанализ

-взаимоанализ

-анализ урока с точки зрения достижения поставленных целей

К, П, Л, Р.

8.

Домашнее задание

1-2

- Дома самостоятельно вы можете сделать любой другой браслет.

- На этом наш урок окончен.

-Запись домашнего задания в дневник

Р

9.

Уборка рабочих мест

перемена

- Приберитесь у себя на партах и можете быть свободны.

-уборка рабочих мест

-Самоконтроль

Р

№

Этапы урока

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

0

Подготовка к уроку

перемена

Контроль за подготовкой материалов и инструментов, проверка готовности.

Подготовка материалов и инструментов, самоконтроль

Р

1

2

Орг. Момент

Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний

1-2

2-5

-Здравствуйте, ребята.

- Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться сегодня новому.

- Отгадайте ребус:

 1  = П

- А что это порт? (Порт- участок берега…)

- Были ли вы когда-нибудь в порту?

- Какие сооружения, виды транспорта вы там видели?

- Для чего предназначен порт?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (аргументировать свою точку зрения, вести диалог на заданную тему.)

1. Работа по учебнику с. 101

Прочтем информацию о порте. (слово на экране)

- Что такое порт?

- Речной порт строится на берегу Волги около нашего поселка.

-  Какие основные функции он  выполняет?

- Что есть в порту? Как вы думаете, что это? (причалы, подъемные краны, склады, площадки, в состав порта входят вокзалы, доки, а также карантины – эти слова появляются на экране, а учащиеся находят определение этих понятий в учебнике)

В «Словарике юного технолога» найдите определение понятий «кран» и «док» - (находить и отбирать нужную информацию в   учебнике и в других источниках, объяснять новые понятия)

Ответное приветствие

- формулировка темы урока

-формулировка целей урока

-усвоение новых понятий

-ответы на вопросы в беседе

К, Л

Р, П

3.

Объяснение нового материала: анализ образца

3-5

 Беседа об узлах.

- Как вы думаете, с помощью чего выполняется разгрузка и погрузка? А как закрепляют суда к берегу?

- Для того чтобы грузы можно было без опаски поднимать, переставлять, их нужно очень хорошо закрепить. Как можно закрепить груз?

- В морском деле с давних времен используются морские узлы.

- А сейчас, ребята, прочитайте на стр. 104 для чего и с какой целью делали морские узлы?

- Вспомним, какие морские узлы существуют? (работа с рисунками)

- Где мы используем данные умения?

1) – На прошлом уроке мы научились завязывать морские узлы, а сегодня будем делать канатную лестницу (показ образца и план работы в учебнике).

- Как вы думаете, какие виды узлов необходимо использовать в работе?

- Прежде чем начать работу ответим на вопрос юного технолога.

2) Вопросы юного технолога (на экране)- (прогнозировать затруднения, определять правильность выполнения действий.)

1. Что я буду делать? (канатную лестницу)

2. Какие материалы мне понадобятся для работы? (веревка,)

3. Как я буду выполнять работу? (завязывание узлов)

4. Что сделаю сначала, что – потом? (Завязывание узла «восьмёрка» на коротких веревках. При помощи прямого узла привязывать к длинным веревкам, образуя ступени.-  Сборка при помощи узлов)

5. Для чего я буду мастерить это изделие? (Лестницу можно использовать для декора интерьера, в военной технике, в игровой комнате)

Л, П, Р

Планирование предстоящей деятельности

1-2

- Давайте повторим ,что нам нужно сделать?

Кратко сформулировать этапы практической работы

Повторение

1-2

- Повторим этапы работы:

1) Завязывание узла «восьмёрка» на коротких веревках.

2)При помощи прямого узла привязывать к длинным веревкам, образуя ступени.

3)Сборка при помощи узлов

Повторение плана работы

4

Физминутка

1-2

- Организация проведения физминутки — разминка для глаз, пальцев, рук.

Выполнение упражнений

Р.

5

Постановка творческой задачи

1-2

- Теперь вы можете приступить к работе;

Вопросы по заданию

К

6.

Самостоятельная  работа

20-25

- Проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должно лежать: нитки,ножницы.

- Приступайте к работе.

-подготовка рабочего места к работе

-повторить технику безопасности по работе с инструментами

-самостоятельно изготовить изделие согласно плану

-взаимопомощь

П, Л, К

7.

Итог урока

3-5

- Ребята достигли ли мы цели урока?

- У вас получились замечательные канатные лестницы.

- Давайте сделаем выставку наших работ.

- Выходим все к доске и показываем друг другу.

-самоанализ

-взаимоанализ

-анализ урока с точки зрения достижения поставленных целей

К, П, Л, Р.

8.

Домашнее задание

1-2

- Дома самостоятельно вы можете сделать любую другую лестницу.

- На следующий урок принести ножницы, линейка, сантиметровая лента, канцелярские зажимы, шнуры, сутаж, кольца, детали декора.;

- На этом наш урок окончен.

-Запись домашнего задания в дневник

Р

9.

Уборка рабочих мест

перемена

- Приберитесь у себя на партах и можете быть свободны.

-уборка рабочих мест

-Самоконтроль

Р

Этап урока

Методы,

 приемы

Содержание урока

Деятель-ность учащихся

Метапред-метные результаты

1. Орг. момент.

Здравствуйте ребята.  

приветствуют  учителя

2. Мотивационный

 Обобщаю-щий опрос

работа по опоре

Приближается великий праздник – День защитника отечества.

Певцами русской славы, выразителями патриотических чувств русского народа в период Отечественной войны 1812г. Выступили многие деятели культуры и искусства.

Посмотрите на экран что вы видите?

Какое это сражение?

Молодцы.        

Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?

активно слушают,

отвечают на вопросы,

оценивают  

 Умение пользоваться полученной информацией, умение  рассказывать по плану

3. Знакомство с новым материалом

Эвристический поиск

Сегодня мы поговорим об Отечественной войне 1812г. Рассмотрим обмундирование кавалерии. Узнаем интересные факты о военноначальниках времен Отечественной войны. Научимся рисовать сюжетную композицию..

Что вы знаете об отечественной войне 1812г ?

Кто возглавлял русскую армию?

Кто возглавлял армию французов?

Каких русских генералов участвующих в отечетвенной войне, вы знаете? (Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов, Пётр Иванович Багратион,)

Давайте обратимся к страницам учебника.

Сейчас мы разделимся на группы и выполним задания, которые лежат у вас на партах.

Самостоятельно формулируют    тему, принимают и усваивают учебную  задачу

Умение самостоятельно определять круг задач

4. Анализ

Костюма солдата.

Работа с демонстрационным материалом

Перед вами панорама сражения.

Ваша задача сравнить солдат русской и французской армии:

- Похоже ли их  мундиры?

Во французской армии мундир был преимущественно синего цвета, а в Русской армии имел темно зеленый цвет.

Панталоны (штаны) зимой шились из белого сукна.

Похожи ли их головные уборы? Кто нибудь знает как они называются?

Головной убор Солдат назывался «Кивер». Спереди на Кивере укреплялись медные эмблемы, государственные герб.

Похожа ли обувь в которой ходили солдаты?

Обувь – сапоги. Летом русские солдаты носили белые сапоги, а зимой одевали черные, их называли крагами.

А похоже у них оружие?

Основным вооружением пехотинца эпохи 1812 года было гладкоствольное ружье с ударно-кремневым замком.

Офицеры русской и французской армии имели личное холодное оружие – шпаги или сабли.

Умение внимательно следить за разговором,

рассуждать,

 отвечать на вопросы по теме  

5 и 6. Педагогический показ +

Постановка творческой задачи

Практическая работа – повтор за учителем

Обводим  по шаблонам и прорисовываем все главные детали..

Далее рисуем  крупные пятна. ( панталоны, жакет)

После того как закончили рисовать крупные пятна. Можете мелкие детали рисовать фломастерами.

Ваша задача обвести шаблон, нарисовать крупные элементы одежды. После того как высохнет краска прорисовать мелкие детали фомастером.

Есть ли вопросы по выполнению задания?

Тогда начинайте работать.

Самостоятельное сочинение формы цветов

7. Практическая работа

Помощь ученикам в работе.

Ответы на вопросы учащихся.

 7. Подведение итогов урока

Демонстрационный ,  Обобщающий опрос

 У вас всех очень красивые работы получились. Давайте выложим работы на пол около доски, чтоб весь класс смог увидеть их. Молодцы ребята.

• И так давайте вспомним на какую тему мы рисовали?
• Кто командовал армией русских солдат?
• Кто был главным героем войны?
• Скажите, что же больше всего вам запомнилось на уроке? Что  понравилось? Спасибо за урок!

Осматривают выставку, оценивают достижения свои и других ,

Поведенчексие умения корректно рассмативать работы других учеников,

умение анализировать результаты труда

8.  Домашнее задание

 На следующий урок принести: альбомный лист   А4,  гуашь,   кисть №6, кисть №2

Записывают в дневник

Умение принимать, запоминать   к сведению задание

Этап урока

Методы,

 приемы

Содержание урока

Деятель-ность учащихся

Метапред-метные результаты

1. Орг. момент.

Здравствуйте ребята.  

приветствуют  учителя

2. Мотивационный

 Обобщаю-щий опрос

работа по опоре

Ребята, посмотрите на экран, что вы видите?(Дом,народный костюм).

-Верно, ребята! Как вы думаете какая наша тема урока?(народный костюм и крестьянский дом)

-Наша тема звучит так: Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.

На этот раз речь идет об образе мира, заключенном в облике и орнаментики крестьянского жилища и народного костюма.

Полюбуйтесь общей конструкцией дома изображенного на экране. Применительно к дому нас может особенно интересовать архитектурная домовая резьба, древние орнаменты.

-Ребята, как вы думаете, что такое орнамент?(Орнамент(от лат.— украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов.)

Давайте сравним ваш ответ с экраном. Молодцы!

Посмотрите на дом, 1)передняя его часть -это крыша называется «фронтон», украшалась причелинами и лобовой доской, а на них вырезали орнамент. 2)Нижняя часть дома называется «сруб».

-Ребята, кто-нибудь знает, что это такое?(конек на крыше),

-Ребята, окна украшались наличниками,как вы думаете зачем окнам наличники?(чтобы защитить от ветра, дождя), светелка, карниз, ставни, полотенце.  Защищали дома оберегами. Прежде всего были доброжелательные символы, размещенные на самых уязвимых участках жилища и двора. Обратим внимание на то, что не только в архитектуре был последовательно проведен один и тот же принцип размещения заклинательного орнамента, но и в одежде он тоже присутствовал.

Как вы думаете, а зачем люди наносили символы на свою одежду?(для того, чтобы защитить себя от злых духов)

В одежде магическим охранительным узором покрывались: ворот, обшлага рубахи, подол, разрезы на рубахе или сарафане. Головной убор в костюме считался идеей неба,изображения солнца, изображение птиц. Сами названия женских головных уборов являются «птичьими»: кокошник (от слова «кокошь»-петух, кур), кика, качка(утка) , сорока и т.п.

«Гривная утварь»-ожерелья, украшения шеи и груди.Есть так же изображение луны, крестовидные подвески, подвески с изображением зверей и птиц.

активно слушают,

отвечают на вопросы,

оценивают  

 Умение пользоваться полученной информацией, умение  рассказывать по плану

3. Знакомство с новым материалом

Эвристический поиск

Для того, чтобы изобразить орнамент нам нужно с вами знать, что такое ритм и симметрия.

Ребята как вы думаете, что такое симметрия?Ритм?

Ритм— это чередование элементов композиции и интервалов между ними.

Симметрия -(от греческого symmetria — "соразмерность")-понятие означающие повторяемость, одинаковость.

Ребята, а как ритм и симметрия изображается в орнаменте?

Именно из ритма и симметрии состоит орнамент.

Самостоятельно формулируют    тему, принимают и усваивают учебную  задачу

Умение самостоятельно определять круг задач

4. Анализ

Работа с демонстрационным материалом

Обратите внимание на экран. Какие узоры вы видите? Как выглядит сарафан, чем украшен? Какие части народного костюма вы видите?

Умение внимательно следить за разговором,

рассуждать,

 отвечать на вопросы по теме  

5 и 6. Педагогический показ +

Постановка творческой задачи

Практическая работа – повтор за учителем

А теперь внимательно послушайте и посмотрите, в какой последовательности мы будем выполнять работу.

На каждой парте лежит шаблон -барыня. Вы по очереди переводите его.

Рубаха остается белой мы наносим только орнамент на рукава и плечи он должен быть симметричен. Следующем шагом идет сарафан. Для его окраски можете взять цвета такие как бордовый, темно синей, фиолетовый, зеленый, красный. Головной убор- кокошник, цвет можно взять желтый, голубой, розовый, нежно зеленый. Ребята я вам показала аппликативно, а вы будите украшать гуашью.

И так, ребята, вы будите изображать народный костюм, украшать его символами, оберегами, пользуясь своей фантазией и новыми знаниями.

Ребята, с чего вы начнете?Что мы будем делать первым шагом?

1)Мы переведем шаблон.

2)Украшаем костюм, рисуем орнаменты.

3)Раскрашиваем костюм.

4)Вывешиваем на поляну.

Самостоятельное сочинение формы цветов

7. Практическая работа

Помощь ученикам в работе.

Ответы на вопросы учащихся.

 7. Подведение итогов урока

Демонстрационный ,  Обобщающий опрос

 У вас всех очень красивые работы получились. Давайте выложим работы на пол около доски, чтоб весь класс смог увидеть их. Молодцы ребята.

• И так давайте вспомним на какую тему мы рисовали?
• Кто командовал армией русских солдат?
• Кто был главным героем войны?
• Скажите, что же больше всего вам запомнилось на уроке? Что  понравилось? Спасибо за урок!

Осматривают выставку, оценивают достижения свои и других ,

Поведенчексие умения корректно рассмативать работы других учеников,

умение анализировать результаты труда

8.  Домашнее задание

На следующий урок принести: альбомный лист   А4,  гуашь,   кисть №6, кисть №2

Записывают в дневник

Умение принимать, запоминать   к сведению задание

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап:

Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

2.Мотивационный этап

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Практический: работа с презентацией

1

7

Здравствуйте, ребята!

Друг другу будем помогать.

Будем руки поднимать.

И четвёрки и пятёрки на уроке получать.

- Проверьте, пожалуйста, как вы подготовились к уроку, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Сегодня мы с вами отрправимся в  путешествие «По дорогам сказки». Вы покажите и рааскажите, чему уже научились. Итак, в путь, друзья! Выставки книг к уроку нет, она будет оформляться во время нашего путествия!

Проговаривают стихотв – е правила поведения на уроке, объясняя для чего нужно выполнять эти правила

Слушать учителя;

Отвечать на вопросы в презентации;

К:контролировать свои действия в классе

Л:развитие мотивов учебной деятельности

Р: сохранять и принимать учебную задачу.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

3. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

4.Физминутка:

Словесный:

смена вида деятель – ти для снятия психол-ой и эмоциональной нагрузки на организм.

5.Изучение нового

10

1

20

Как вы уже поняли, что темой нашего сегодняшнего урока будет, кто мне скажет? Правильно! Обратите внимание на экран, исходя из темы нашего урока, поставьте цели нашего урока.

Молодцы! На прошлом уроке вам было задано, разделиться на группы и выбрать, о каком писателе вы будете рассказывать!

 Ну и начнем с первой команды!

( Каждая команда в творческой форме рассказывает о своем писателе, о прочитанных произведениях, знакомят с избранной сказкой(читают отрывок из произведения) и загадывают загадки по рассказанному. Во время выступеления вывешиваются иллюстрации к сказкам на доску, ставят книги на полочки. К концу урока оформится выставка книг).

Ребята, у нас выступили 2 группы, и мы можем с вами немного отдахнуть.

Молодцы! Вот мы и отдохнули, а теперь слушаем оставшиеся группы.

Вот и закончили выступления оставшиеся группы, поаплодируйте им и себе, вы большие молодцы! Ну а теперь, я предлагаю вам поучаствовать в викторине!

И первое задание для кадой из групп это: Назовите правила работы в группе.  Молодцы! Хорошо справились! Слушаем меня внимательно, я буду читать вам вопрос, а само задание будет показано на экране! Та, команда, которая 1 выполнит задание, поднимает руку. Вы готовы?

Тогда начнем!

1. Ребята, дополните названия книг:

• Красная (шапочка)
• Синяя (борода)
• Синяя(птица)
• Синие (листья)
• Черная (курица)
• Белый (пудель)
• Желтый (туман)
• Серая (шейка)
• Оранжевое (горлышко)

Перед вами первый строчки известнейших сказочных повестей. Кто их авторы? Как они называются?

И начнем мы с 1 команды.

Молодцы! Вы все хоросо справились с этим заданием, ну а последним заданием будет для вас то, что вы должны нарисовать совего вымешленного героя и придумать историю о нем! Приступаем к работе!

Уметь слушать и вступать в диалог;

Работать с  презентацие.

Группой выступать перед учениками.

Вести беседу о писателе и прочитанных книгах

Слушать чтение учеником

Отгадывать загадки.

Проговаривают стихот –ие и выполняют определённые движения

Работать с  презентацие.

Группой выступать перед учениками.

Вести беседу о писателе и прочитанных книгах

Слушать чтение учеником

Отгадывать загадки

Участвовать в викторине. Отвечать на вопросы. Закрепляют изученный материал

Рисовать вымешленных персонажей

Придумать рассказ о персонаже

Рассказать о своем персонаже

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками)

П:ориентирова-ся винформац -ом материале учебника, осуществлять поиск необх-мой информации при работе с учеб-ом.

6. Рефлексия

Словесный: беседа

7. Итог урока.

3

2

Ребята, вы все хорошо справились с заданием и у вас получились очень интересные персонажи, но на этом наш урок подходит к концу, каждая команда, работала очень хорошо. И за это вы получите ценку. Поднимите руки те, кому было интересно?  

-Что вас удивило? Кто узнал для себя что-то новое?

- А теперь возьмите свои листочки. С обратной стороны нарисована лесенка успеха. Оцените свою работу, нарисовав человечка на определённой ступеньке. На нижней плоховато работал, посередине нормально, на верхней отлично. Листочки передайте на первые парты.

Какую цель мы с вами поставили? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, что больше не возникало трудностей?

А это вы узнаете дома. Домашнее задание на слайде.

Друг другу помогали?

Руки поднимали?

Четвёрки, пятёрки получали?

Мы, хорошо поработали?

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен

Отвечают на вопросы.

Проводят рефлексию.

ДА

ДА

ДА

ДА

Л: умение отве-ть на вопросы учителя; уважение к мыслям и настроениям твоих товарищей

Р: осознавать результат своей деятельности

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап:

Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

2.Мотивационный этап

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Практический: работа с презентацией

1

7

Здравствуйте, ребята!

Друг другу будем помогать.

Будем руки поднимать.

И четвёрки и пятёрки на уроке получать.

- Проверьте, пожалуйста, как вы подготовились к уроку, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Прочитайте стихотворение.

Эти странные предметы

Что-нибудь да говорят:

То дают другим советы,

То в себе мечту таят…

Оживают и смеются,

Плачут, странности творят,

Любят, дышат, расстаются –

Удивляют всех подряд.

-В произведениях,  какого литературного жанра предметы могут так себя вести?

(В сказках)

- Название сказки, с которой мы сегодня познакомимся на уроке, вы узнаете, разгадав кроссворд.

Проговаривают стихотв – е правила поведения на уроке, объясняя для чего нужно выполнять эти правила

Слушать учителя;

Отвечать на вопросы в презентации;

К:контролировать свои действия в классе

Л:развитие мотивов учебной деятельности

Р: сохранять и принимать учебную задачу.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

3. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

4.Физминутка:

Словесный:

смена вида деятель – ти для снятия психол-ой и эмоциональной нагрузки на организм.

5.Изучение нового

10

1

20

СЛАЙД 2.

1. Героиня сказки, которая из-за любви к принцу, превратилась в морскую пену. (Русалочка)

2.Имя мальчика, который умчался в царство льда к Снежной королеве (Кай)

3. Замечательная певчая птичка, которая стала героиней сказки. (Соловей)

4. Этот маленький предмет мешал спать принцессе, но зато помог стать женой принца. (Горошина)

5. Он был с одной ногой, так как его отливали из олова последним. (Солдатик)

6. Самая маленькая героиня сказки. (Дюймовочка)

-Какое получилось ключевое слово? (Чайник)

-Что объединяет всех этих  героев?

(Это герои произведений Г.Х.Андерсена)

-Сформулируйте тему нашего урока. (Сказка «Чайник» Г.Х.Андерсена.)

-При помощи вопросительных слов попробуйте задать вопросы по теме нашего урока.

 - О чём…..?

- Кто …?

- Какой …?

- Чему …?

- Ответив на все эти вопросы, мы постараемся раскрыть смысл сказки.

Чайник – предмет, с которым мы встречаемся ежедневно. Предположите, о чём может идти речь в сказке с таким названием?

- Оправдаются ли ваши предположения, мы узнаем, прочитав сказку.

Читаем внимательно, вникаем в смысл сказки.

А теперь давайте отдохнем.

АУДИОЗАПИСЬ СКАЗКИ

- Какие чувства вы испытали во время чтения сказки?

Ваши предположения, о чём будет  сказка, подтвердились?

- По авторству какая это сказка? (литературная)

-  Почему?  (Её написал автор)

- Что сказочного вы заметили в этой сказке?

 ( Зачин, развитие событий, предметы думают, переживают)

- Как называется такой приём в литературе? (Олицетворение- наделение неодушевлённых  предметов живыми качествами)

- Вы поняли, кто главный герой сказки? (Чайник)

     - Работая далее над текстом сказки, мы попробуем раскрыть образ главного героя и понять смысл всей сказки.

Приготовьтесь к чтению. Во время чтения подумайте, каким мы видим чайник в начале сказки?

(Чтение первой части сказки 1 учеником)

- Прочитайте зачин сказки.

- Зачитайте, чем гордился чайник?

- Кем он считает себя на чайном столе?  (король, главный, услада)

- Что такое услада? ( Услада – это то, что доставляет наслаждение, услаждает)

РАБОТА В ПАРАХ,

-Сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах лежат конверты. Откройте их и выберите то изображение героя, которое соответствует данному отрывку.

Покажите.  На обратной стороне слова, отметьте те из них, которые доказывают ваш выбор.

(На доске выставить и слова, и образ чайника)

хвастливый

себялюбивый

важный

добрый

нескромный

сильный

- Вот таким вы увидели чайник. Нравится он вам? Почему?

- Сейчас мы продолжим чтение сказки. Подумайте, что нового вы сможете добавить к этой характеристике?

УЧЕНИК ЧИТАЕТ.

- Какая беда приключилась с чайником?

(Уронили, разбили)

- Какие переживания он испытывает?

- Что угнетает его?

- Что было тяжелее всего?

(прозвали калекой – подберите синоним – инвалид)

(сунули в угол, пропадал без пользы, без цели)

- Выберите изображение героя в этот отрезок жизни. Покажите.

Выберите слова, какой он сейчас.

несчастный

одинокий

ненужный

обиженный

радостный

смелый

-Какие чувства вы испытываете к нашему герою сейчас? (жалость, сочувствие, сострадание)

- Во время чтения следующей части, обратите внимание, какие перемены произошли в жизни главного героя.

УЧЕНИК ЧИТАЕТ.

- Что изменилось в жизни чайника? (его набили землёй, посадили цветочную луковицу)

- Изобразите настроение героя, каким он предстал перед вами в этой части (нарисовать самим).

-Охарактеризуйте, какой он.

счастливый

радостный

добрый

весёлый

- Сравните, каким он был в начале сказки и каким стал сейчас.

-Что повлияло на перемену настроения? (в него посадили цветок)

- Прочитайте, чем стала для него луковица? (сердцем)

-Вспомните начало сказки. Кем восхищался чайник? (собой)

-Кем восхищается в этой части? Зачитайте.

-  Найдите предложение, которое содержит главную мысль этой части. (Какое блаженство забывать себя ради других)

-Главный герой научился забывать себя ради других.

- Сказка не закончилась. Продолжим чтение.

Читает учитель.

- Какая беда случилась с героем?

- Что он чувствует? (обиду, боль)

- Что утешает, успокаивает его в данной ситуации? ( Воспоминания)

- О чём помнит наш герой? (О том времени, когда он был нужен цветку, был не одинок)

- Счастлив он был в то время?  В чём было его счастье? Счастье – жить для других, приносить пользу, заботиться о ком-то, быть нужным.

- Прочитайте главную мысль всей сказки.

- Грустная концовка у сказки? (да)

- Захотелось ли вам что-то изменить в сказке?

- Придумайте к сказке дома весёлую концовку.

Ребята, на примере ещё одной сказки Андерсена мы увидели не только особенности её волшебного мира, который очень важен для данного жанра, но и ещё раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают  нам видеть и понимать окружающий мир, помогают  задуматься и поговорить о жизни на примере неодушевлённых героев. А самое главное, дают возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки,  постараться их исправить.

Уметь слушать и вступать в диалог;

Работать с кроссвордом

Слушать сказку;

Отвечать на вопросы;

Проговаривают стихот –ие и выполняют определённые движения

Отвечать на вопросы.

Работать в парах

Индивидуально читать

Следить за чтением

Отвечать на вопросы

Читать сказку.

Следить за чтением

Отвечать на вопросы

Отвечать на вопросы

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками)

П:ориентирова-ся винформац -ом материале учебника, осуществлять поиск необх-мой информации при работе с учеб-ом.

6. Рефлексия

Словесный: беседа

7. Итог урока.

3

2

Ребята, вас заинтересовала ли вас сказка? Поднимите руки те, кому интересно, что случится дальше с героями сказки Андерсена? Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?  

-Что вас удивило?

- Если не понравился, то почему?

- А теперь возьмите свои листочки. С обратной стороны нарисована лесенка успеха. Оцените свою работу, нарисовав человечка на определённой ступеньке. На нижней плоховато работал, посередине нормально, на верхней отлично. Листочки передайте на первые парты.

Какую цель мы с вами поставили? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, что больше не возникало трудностей?

А это вы узнаете дома. Домашнее задание на слайде.

Друг другу помогали?

Руки поднимали?

Четвёрки, пятёрки получали?

Мы, хорошо поработали?

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен

Отвечают на вопросы.

Проводят рефлексию.

ДА

ДА

ДА

ДА

Л: умение отве-ть на вопросы учителя; уважение к мыслям и настроениям твоих товарищей

Р: осознавать результат своей деятельности

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап:

Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

2.Мотивационный этап

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Практический: работа с презентацией

1

7

Здравствуйте, ребята!

Друг другу будем помогать.

Будем руки поднимать.

И четвёрки и пятёрки на уроке получать.

- Проверьте, пожалуйста, как вы подготовились к уроку, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Прочитайте загадку:

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда-

Треснул домик гладкий,

Поскакали кто куда

Круглые ребятки. (горох)

-Как вы ее отгадали?

-Прочитайте, начиная медленно, зате с ускорением.

-Прочитайте начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения.

-Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос.

-Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.

-молодцы.

Послушаем пересказ сказки, который вы подготовили.

Проговаривают стихотв – е правила поведения на уроке, объясняя для чего нужно выполнять эти правила

Слушать учителя;

Проверка домашнего задания.

К:контролировать свои действия в классе

Л:развитие мотивов учебной деятельности

Р: сохранять и принимать учебную задачу.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

3. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

4.Физминутка:

Словесный:

смена вида деятель – ти для снятия психол-ой и эмоциональной нагрузки на организм.

5.Изучение нового

10

1

20

Откройте учебник на странице 43. Продолжим чтение произведения Андерсена « пятеро из одного стручка».

(Ганс Християн Андерсен)

- Определите тему и задачи урока.     (Продолжить чтение сказки Андерсена)

4 часть

- Прочитайте, о чем нам рассказывает четвертая иллюстрация?        

- Какие новые слова мы встретили в четвертой части? Посмотрите. Как вы понимаете их смысл?

        Словарная работа:

Подённая работа – непостоянная, временная работа за определённую плату.

Тщедушная  – слабая здоровьем, без сил, очень худая.

- Кто жил в каморке?

- Какие слова помогают нам понять, какой была женщина?

- Как вы понимаете смысл выражений «сил у нее было довольно» (она не боялась никакой работы), «охоты работать тоже не занимать стать», «из нужды она все-таки не выбивалась» (отсутствие средств на самое необходимое, бедность, нищета)

- Найдите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка?

(она была такая худенькая, тщедушная, больная девочка, день – деньской лежала, т.е. весь день, изо дня в день)

             - В каком состоянии она находилась?  (« Не жила, не умирала», терпеливо, смирно лежала)

- Почему? (Мать должна была много работать, поэтому девочке приходилось целый день лежать одной.)

А теперь давайте отдохнем!

Учитель читает сказку, дети внимательно слушают и следят за чтением.

 5 часть

- Прочитайте, о чем рассказывает следующая иллюстрация?        

- Когда зародилась надежда на выздоровление? Прочитайте.

(Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол и больная девочка посмотрела в оконце)

- Какое чудо произошло?   – Кем стал для девочки росток гороха?         

(у девочки никого не было, мама много работала, она была одна, а теперь у нее появился свой садик, свой зеленый горошек, вместе с ним появилась вера в жизнь)

- Почему можно назвать это чудом?        (это удивительно, что на крыше, в щели под окошком чердачной каморки, горошек дал ростки)

- Давайте понаблюдаем, какие изменения происходили с горошиной? Как изменялась девочка вместе с ней?

(Слайд № 9)

        Горошина        

- мох укрыл                                                Девочка

- пустила ростки                                          - худенькая

- славно растет                                        - тщедушная                                

- побеги росли и ползли вверх                - не жила и не умирала

                                                          - солнышко пригрело

- расцвела                                                - говорила как будто живее

                                                        - сама приподнималась

                                                        - долго сидела

                                                        - блестели глазки

                                                        - встала с постели

                                                        - была счастлива

                                                        - с сияющими глазами, румяная и                                                                         веселая

- Как они относились к горошине, докажите словами автора?        (бережно, с нежностью, с любовью, не могла насмотреться, «однако она подперла зеленый росток…»)

- Когда бедная женщина поверила, что ее дочь поправится, прочитайте?

(«смотри-ка, да она скоро зацветет!»)

- Какие слова помогают нам понять, что девочка захотела жить?

(«любуясь, блестели глазки, счастлива она была, нежно поцеловала, настоящий праздник»)

- Что же помогло девочке выздороветь?                (горошина – это, как ангел небесный)

- Какой вы себе представляете девочку в этот праздничный для нее день? Нарисуйте ее словами.

- Кого еще сделал росток горошка счастливым?

6 часть

         Словарная работа

- Какие новые слова мы встретили в этой части?

Водосточный желоб – длинное, узкое углубление, канал для стока воды, сделанный из железа.

Голубиный зоб – приспособление для хранения пищи про запас.

Раздобрела – поправиться, пополнеть.

Затхлая вода – застоявшаяся, с неприятным запахом.

- А другие горошины, как сложилась их судьба и почему? Прочитайте.

Лениться в жизни нельзя, ничего не добьешься, но даже она принесла маленькую пользу, накормила голубя;

Если делать, что хочу, то окажешься в канаве;

Если мечтать о несбыточном, гордиться собой, жить ради себя, то останешься навсегда один, сам с собой, горошина была хвастливой и глупой.

- Кому помогли они?

- Какими вы представляете горошинок?                        

(хвастливая, скромная, сонная, равнодушная, мечтательная)

- Как вы понимаете смысл выражения «как Иона во чреве кита»?        

(как предостережение, не попадайтесь, иначе вы уже не сможете выйти)

Аллегория – это художественное сравнение идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога.

- Какие горошины, по мнению Андерсена, были самыми замечательными?

- А как считаете вы? Почему?

(она сделала девочку счастливой, вдохнула в нее жизнь, у каждого должен быть свой садик, чтобы о нем заботиться)

- Что хочет сказать нам эта горошина, в чем же главный смысл сказки, чему учит сказка?

(жить, даря людям добро, улыбку, радость; жить надо ради кого-то, чтобы у человека сияли глаза; жизнь дана на добрые дела)

Уметь слушать и вступать в диалог;

Работать с кроссвордом

Чтение по цепочке

Отгадывать загадки.

Слушать сказку;

Отвечать на вопросы;

Проговаривают стихот –ие и выполняют определённые движения

Отвечать на вопросы

Чтение по цепочке.

.

Чтение по цепочке.

Работать со словарным словом.

Отвечать на вопросы.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками)

П:ориентирова-ся винформац -ом материале учебника, осуществлять поиск необх-мой информации при работе с учеб-ом.

6. Рефлексия

Словесный: беседа

7. Итог урока.

3

2

Ребята, вас заинтересовала ли вас сказка? Поднимите руки те, кому интересно, что случится дальше с героями сказки Андерсена? Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?  

-Что вас удивило?

- Если не понравился, то почему?

- А теперь возьмите свои листочки. С обратной стороны нарисована лесенка успеха. Оцените свою работу, нарисовав человечка на определённой ступеньке. На нижней плоховато работал, посередине нормально, на верхней отлично. Листочки передайте на первые парты.

Какую цель мы с вами поставили? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, что больше не возникало трудностей?

А это вы узнаете дома. Домашнее задание на слайде.

Друг другу помогали?

Руки поднимали?

Четвёрки, пятёрки получали?

Мы, хорошо поработали?

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен

Отвечают на вопросы.

Проводят рефлексию.

ДА

ДА

ДА

ДА

Л: умение отве-ть на вопросы учителя; уважение к мыслям и настроениям твоих товарищей

Р: осознавать результат своей деятельности

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап:

Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

2.Мотивационный этап

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Практический: работа с презентацией

1

7

Здравствуйте, ребята!

Друг другу будем помогать.

Будем руки поднимать.

И четвёрки и пятёрки на уроке получать.

- Проверьте, пожалуйста, как вы подготовились к уроку, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

- Ребята, а что такое сказка?

( Это произведение устного народного творчества с вымышленными героями и событиями, фантастического характера, с целью - нравоучение)

- На какие две группы можно разделить сказки?

                        ( народные и авторские или литературные)

- А что такое литературная сказка?

                ( художественное произведение, созданное автором на основе народных сказок, это повествовательный жанр с волшебно – фантастическим сюжетом, с персонажами реальными или вымышленными, с действительностью реальной или сказочной)

- На какие виды делятся сказки?  (бытовые, волшебные, сказки о животных)

- Какие признаки сказки вы знаете? Как строится сказка? (зачин, волшебные предметы, сказочные слова и выражения, троекратный повтор, борьба добра и зла, добро побеждает зло, концовка)

- Какие средства выразительности часто используют в сказках?  (метафора, эпитет, олицетворение)

Проговаривают стихотв – е правила поведения на уроке, объясняя для чего нужно выполнять эти правила

Слушать учителя;

Отвечать на вопросы в презентации;

К:контролировать свои действия в классе

Л:развитие мотивов учебной деятельности

Р: сохранять и принимать учебную задачу.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

3. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

4.Физминутка:

Словесный:

смена вида деятель – ти для снятия психол-ой и эмоциональной нагрузки на организм.

5.Изучение нового

10

1

20

Откройте учебник на странице 43. Прочитайте, кто автор сказки?

(Ганс Християн Андерсен)

- Определите тему и задачи урока.     (Продолжить знакомство с творчеством Андерсена и познакомиться с новой авторской сказкой)

- Разгадав кроссворд, мы узнаем, что вы запомнили о жизни Ханса-Кристиана  Андерсена?                

                                        (кроссворд)                                        (слайд№3)

1.В какой стране родился сказочник Х.-К. Андерсен? (Дания)

2.На каком острове? (Фюн)

3.В каком городе? На что он был похож, когда на город опускался туман? (Оденсе) (на волшебный ларец)

4. Что сейчас находится в его доме? (Музей)

5. Как звали старого кота, который слушал невероятные истории маленького Андерсена?   (Карл)

6.Что подарил бедный мальчик Андерсену? После этого случая он решает писать сказки.   (Оловянный солдатик)

7.Где учился и жил сказочник?  (Копенгаген)

8.Какую сказку писатель написал про себя?       (Гадкий утёнок)   

(отгадываем сказки)

- Что вы можете сказать о сказках Андерсена? Какую особенность сказок Андерсена вы заметили?          

 Он обладал талантом наделять каждый предмет домашней утвари, каждое животное и птицу своей собственной и ни на какую другую не похожей жизнью, характером, манерами, капризами и слабостями. Соломинка, калоши, чайник, штопальная игла и крахмальный воротничок, каких только героев мы не встречаем на страницах сказок великого Андерсена!

- Большую часть сказок Андерсена создавала сама жизнь. Андерсен писал: «Как раз из действительности и вырастает самая удивительная сказка»

- С одной из них мы сейчас и познакомимся.

I  Подготовка к первичному чтению.

- Подумайте, о чем может идти речь в сказке с названием «Пятеро из одного стручка»?

- Можем ли мы предположить, кто будет главным героем сказки, и где будут происходить события?

- Мы выслушали все предположения, а сейчас мы узнаем, кто оказался прав.

                (прослушивание сказки)

А теперь давайте отдохнем!

Учитель читает сказку, дети внимательно слушают и следят за чтением.

- Какие чувства вы испытывали, слушая эту сказку?  (волнение, тревогу, грусть)

- За каких героев вы переживали и почему?

- Оправдались ли наши предположения? Кто же герои этой сказки?         

- Что вы знаете об этом растении?           

Горох - всеми любимое растение и очень полезное. Незрелые горошины называют горошком, в нем много сахара, белка и витамина C. Однолетнее травянистое растение, благодаря усикам он цепляется за опору и удерживает растение вертикально. - Посмотрите, пожалуйста, на доску, здесь вы видите иллюстрации к сказке, надо расположить рисунки в соответствии с содержанием текста.

1 часть

- Прочитаем отрывок, комментирующий первую иллюстрацию.                                         (Чтение по цепочке)

- Какие непонятные слова встретились? Подберите синонимы.

        Словарная работа:

Приноравливались – приспосабливаться к чему-либо, устраиваться.

- О чем эта сказка?        (о жизни пяти горошин)

- Как называется дом, в котором жили горошины?        (стручок)

- Как вы думаете, почему автор дал такое название сказке?

(все горошины жили в одном стручке)

- А похожи ли они друг на друга?

- Какие слова автора доказывают, что начинается сказочная история?

(думали, сидели, приноравливались, это – олицетворение)

- Что думали об окружающем мире горошины, сидя в стручке?        

- Что нужно растениям для жизни?

(как хорошо и уютно, тепло и светло)

- Как вы думаете, почему горошины захотели все – таки что-то предпринять?  (им было тесно, «они росли и росли», они хотели увидеть мир вне стручка, как и все дети, они любознательные)

 2 часть

-  Прочитайте отрывок, который подходит к следующей иллюстрации.  

        Словарная работа:

- Какое новое слово встретили? Как вы его понимаете?

Предчувствие – чувство ожидания неизвестного, назревающего.

- Как вы понимаете смысл слов «сдается нам»? (кажется)

- О чем переживали горошины, что они предчувствовали?        

- Как меняется мир стручка, найдите слова в тексте?                («Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел, весь мир желтеет»)

- Почему меняется мир стручка?

- О чем мечтали горошины?                (чтобы их поскорее выпустили на волю, увидеть мир, у всех была своя цель и только одна сказала: «будь, что будет»)

3 часть

- Прочитайте, о чем рассказывает следующая иллюстрация.                

        Словарная работа:

- Что стало причиной путешествия горошин по свету?

                (бузинная трубочка)

- Что такое бузина?

(Слайд  № 6)

Бузина – кустарник с черными или красными ягодами.

- Вам приходилось стрелять из бузинной трубочки?

- Что говорила каждая горошина, вылетая в свет? – Чем отличались горошинки?                 (характерами)

- Найдите слова, которые помогают нам узнать характер каждой горошины. Приготовьтесь читать слова выразительно, соответственно характеру горошины.

- Какие они были?                (глупые, ленивые, хвастливые)

- Куда попала 5 горошина?                (под окошко чердачной каморки)

- Что такое чердак? Как вы понимаете словосочетание «чердачная каморка?

Чердак – помещение, расположенное между потолком и крышей.

Каморка – маленькая, тесная комната, чулан, находилась под самой кровлей дома и походила более на шкаф. Зимой в такой комнате было холодно, а летом очень душно. 

Уметь слушать и вступать в диалог;

Работать с кроссвордом

Отгадывать загадки.

Слушать сказку;

Отвечать на вопросы;

Проговаривают стихот –ие и выполняют определённые движения

Отвечать на вопросы

Чтение по цепочке.

Словарная работа

Чтение по цепочке.

Отвечать на вопросы.

Работать со словарным словом.

Чтение по цепочке.

Работать со словарным словом.

Отвечать на вопросы.

К: строить строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Р: осуществлять контроль на уровне произвольного понимания.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками)

П:ориентирова-ся винформац -ом материале учебника, осуществлять поиск необх-мой информации при работе с учеб-ом.

6. Рефлексия

Словесный: беседа

7. Итог урока.

3

2

Ребята, вас заинтересовала ли вас сказка? Поднимите руки те, кому интересно, что случится дальше с героями сказки Андерсена? Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?  

-Что вас удивило?

- Если не понравился, то почему?

- А теперь возьмите свои листочки. С обратной стороны нарисована лесенка успеха. Оцените свою работу, нарисовав человечка на определённой ступеньке. На нижней плоховато работал, посередине нормально, на верхней отлично. Листочки передайте на первые парты.

Какую цель мы с вами поставили? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, что больше не возникало трудностей?

А это вы узнаете дома. Домашнее задание на слайде.

Друг другу помогали?

Руки поднимали?

Четвёрки, пятёрки получали?

Мы, хорошо поработали?

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен

Отвечают на вопросы.

Проводят рефлексию.

ДА

ДА

ДА

ДА

Л: умение отве-ть на вопросы учителя; уважение к мыслям и настроениям твоих товарищей

Р: осознавать результат своей деятельности

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Этап урока

Методы приемы

Время

Деятельность учителя (содержание урока)

Деятельность учащихся

УУД

1)Организационный:

1.Организация рабочего места

2.Мотивация

-проблемный диалог

- словесный

- работа с презентацией

- беседа

5 мин

- Здравствуйте, ребята!

- А теперь улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте успехов себе и товарищам.

- Садитесь.

- Запишите число. На уроке отправимся путешествовать по городу под названием

« Математический». Побываем на улицах с математическими названиями, выполним различные задания, научимся решать задачи нового вида. Передвигаться будем быстро, поэтому передвигаться будем на быстром виде транспорта – вертолёте. Всем путешественникам дают напутствие. Вам тоже дали напутствие. А какое, вы сейчас узнаете.

Учитель показывает карточки с заданиями, ученики правильно читают выражения, называют ответ.

а ) (198 + 202) * 2 = 800 Увеличьте ответ в 100 раз. (80000)

- Прочитайте выражение с таким ответом.

б) (6000 – 1500) : 30 = 150

- Прочитайте выражение, ответ которого 1000 раз больше.

в) 810 : 3 * 1000 = 270000

- Прочитайте выражение с таким ответом.

г) 900 * 700 = 630000

- Прочитайте выражение с  таким ответом.

- Назовите число, имеющее 741 сотню ( 74100) прибавь 96 единиц ( 74196)

( каждому ответу соответствует буква)

74196 Д 80000 А 150 У 270000 Ч 630000 И

( Расположи ответы в порядке возрастания, прочитай получившееся слово)

Мы отправляемся в путешествие. Запускаем моторы, взлетаем

- Слушать учителя.

Выполнять устный счет

-Понимать информацию, представленную на слайде.(П)

2)Постановка учебной задачи и ее решение.

практический метод:

- работа с презентацией

-работа с презентацией

Работа с учебником.

Физминутка

15 мин

Ребята,  мы летим в страну Математики и познакомимся с интересными вещами. Нам на встречу велетел второй вертолет, который поможет нам решить наши задания, которые встретятся на нашем пути.

И первое задание давайте решим вместе.

Скорость нашего вертолета 250 км/ч, а скорость вертолета вылетевшего нам на встречу 210 км/ч. В пути мы будем 2 часа. Какое расстояние пролетят 1 и 2 вертолет вместе?

Какую задачу мы с вами решили?

Какая тема будет нашего сегодняшнего урока?

Какие цели мы с вами сегодня поставим?

 Посмотрите на экран, кто прочтет задачу? Откройте учебник на странице 29.  Прочтите решение задачи. Запишите 1 решение задачи. Если мы сложим скорости велосипедистов, то что мы получим? Прочитайте ответ в учебник? Правильно мы получим скорость сближения велосипедистов! Запишите 2 способ решения задачи. Какой способ вам понравился больше? Почему?

Значит сколькими способами мы можем решить 1 задачу?

Каким и это способами?

Каждую скорось умножить на время, а полученные расстояния сложить. И скорости сложить и получившуюся скорость сближения умножить на время.  

Молодцы. А тепрь откройте учебники на странице 28.№1.

Кто прочтет задачу?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?  (чтобы найти расстояние, надо скорость умножить на известное время движения)

Как же мы найдем расстояние , если мы знаем, что оба пешехода прошли его за 1 час? ( пешеходы движутся навстречу друг другу. Значит они сближаются, нужно насти скорость двух пешеходов.)

Такую скорость называют скоростью сближения.

Каким действием мы узнаем скорость сближения? (+)

Теперь мы можем узнать, на сколько километров сближается пешеходы за 1 час? 2?3? Каким действием? (*)

Самостоятельно выполните задачу №2.

Давайте с вами немного разомнемся.

-Отвечают на вопросы.

Выполнять задание.

1. 250*2=500 (км)
2. 210*2=420   (км)
3. 500+420=

920(км)

Выполнять задание.

Обсуждать ответы.

- Отвечать на вопросы по руке.

4+5=9 км/ч – скорость сближения.

9*1=9

9*2=18

9*3=27

16+4=20км/ч

20*2=40

Повторять движение

-Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

-Строить предложения в устной форме.(П)

 -Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

3) Первичное закрепление материала

-словесный метод:

-беседа

15 мин

Молодцы, а теперь приступим к работе. Мы с вами почти прилетели, но нам еще нужно выполнить пару заданий, чтобы приземлиться в этой прекрасной стране.

На экране вы видите чертеж.  Какие предметы могут передвигаться с такой скоростью?

Что не известно в данном чертеже? Используя эти данные, составьте задачу в тетради и решите ее.

( Из двух городов, навстречу друг другу выехали два автобуса и встретились через 3 часа. Первый ехал со скоростью  50 км/ч, второй – 60 км/ч. Какое расстояние между этими населёнными пунктами?

- Повторите условие задачи.

Назовите главный вопрос.

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Нет. Почему? ( рассуждение по алгоритму: чтобы найти расстояние. Надо скорость умножить на время. Нам известно время движения – 3 часа, известны скорости автобусов)

- Как же найти расстояние? ( автобусы движутся навстречу друг другу. Значит они сближаются. Надо найти скорость двух автобусов.

- Как такую скорость называют? (Такую скорость называют скоростью сближения.)

- Каким действие узнаем скорость сближения? ( + )

- Теперь можем ответить на главный вопрос?

- Каким действием? Покажите карточку. ( *)

-Запишите решение в тетрадь

- Кто составил выражение? Прочитайте.

- Посмотрите ещё на чертёж. Можно ли решить по другому эту задачу?

( ученики составляют план решения задачи, рассказывают второй способ решения)

Один ученик записывает решение на доске, устно составляют выражение)

- Посмотрите на следующее выражение и составьте вопрос к нему.

60 * 3 -  50 * 3?

 Молодцы! Мы хорошо поработа ли вместе. И теперь чтобы призмелиться вам необходимо выполнить последнее задание!!!    

- На доске появился второй чертёж. Что изменилось?

( известно расстояние, скорость автобусов, неизвестно время)

- Составьте задачу.

( ученики составляют задачу, рассуждают, составляют план решения, записывают в тетрадь)

- Запишите решение , составив выражение. ( учитель выдаёт карточку – подсказку слабым ученикам)

Ну вот теперь мы с вами и приземлиись! Хорошо было с вами летать.

Выполнять задания. Отвечать на вопросы.

 1) 50 + 60 = 110 ( км/ч) – скорость сближения

2) 110 * 3 = 330 (км)

(50 + 60 ) * 3 = 330 (км)

1. 50+ 60 = 110 (км/ч)
2.  330 : 110 = 3 (ч)

-Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

4)Заключительная часть.

Подведение итогов.

-словесный метод:

-беседа

Что узнали? Чему научились? Какие трудности возникли? Что нужно значть чтобы найти скороть ? Время? Расстояние?

Запишите домашнее задание: учебник стр 28 номер 4 и 7.

На этом урок окончен. Всем спасибо.

Отвечать на вопросы.

Проводить рефлексию

Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

Этап урока

Методы приемы

Время

(мин)

Деятельность учителя (содержание урока)

Деятельность учащихся

УУД

1)Организационный:

1.Организация рабочего места

2.Мотивация

-проблемный диалог

- словесный

- работа с презентацией

- беседа

5 мин

- Здравствуйте, ребята!

- А теперь улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте успехов себе и товарищам.

- Садитесь.

- Запишите число.

- Слушать учителя.

Проверять и исправлять ошибки в домашнем задании

-Понимать информацию, представленную на слайде.(П)

2)Постановка учебной задачи и ее решение.

практический метод:

- работа с презентацией

-работа с презентацией

Работа с учебником.

Физминутка

15 мин

Сегодня на уроке математики мы будем продалжать решать простые задачи на движе-ние, пользоваться схемами, составлять краткие записи, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи между математическими понятиями.

Продолжим изучение нашей темы.

Откройте учебник на странице 30 номер 2.

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Нет. Почему? ( рассуждение по алгоритму: чтобы найти расстояние. Надо скорость умножить на время. Нам известно время движения – 5 часов, известны скорости  )

- Как же найти расстояние? ( поезда  движутся навстречу друг другу. Значит они сближаются. Надо найти скорость двух поездов.)

- как такую скорость называют? Кто помнит? (Такую скорость называют скоростью сближения.)

- Каким действие узнаем скорость сближения? ( + )

- Теперь можем ответить на главный вопрос?

- Каким действием? Покажите карточку. ( *)

-Как мы узнаем какое расстояние будет между поездами после 5 часов в пути? Каким действием?(-)

-Запишите решение 2 способами в тетрадь.

На странице 31 номер 8.

1 ряд делает 1 столбик, 2 ряд 2 столбик, 3 ряд 3 столбик.

Давайте проверим правльность написания. У кого не так?

Давайте немного разомнемся

-Отвечают на вопросы.

45+35=80

80*5=400

640-400=240

-Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

-Строить предложения в устной форме.(П)

 -Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

3) Первичное закрепление материала

-словесный метод:

-беседа

15 мин

На странице 32 номер 1.

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Нет. Почему? ( рассуждение по алгоритму: чтобы найти расстояние. Надо скорость умножить на время. Нам известно время движения – 4 часа, известны скорости  )

- Как же найти расстояние? ( поезда  движутся навстречу друг другу. Значит они сближаются. Надо найти скорость двух авто.)

- как такую скорость называют? Кто помнит? (Такую скорость называют скоростью сближения.)

- Каким действие узнаем скорость сближения? ( + )

- Теперь можем ответить на главный вопрос?

- Каким действием? Покажите карточку. ( *)

-Как мы узнаем какое расстояние будет между поездами после 5 часов в пути? Каким действием?(-)

-Запишите решение 2 способами в тетрадь.

Самостоятельно решите 2 задачу под а и б. Кто прочтет, что нужно делать? Кто прочтет 1 задачу? Кто прочтет 2 задачу? Кому не понятно?

Как называются такие задачи? Составьте и решите еще одну задачу обратную задачу 1.

Выполнять задания. Отвечать на вопросы.

40+50=90

90*4=360

1 задача:

360/90=4

2 задача:

360/4=90

90-40=50

-Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

4)Заключительная часть.

Подведение итогов.

-словесный метод:

-беседа

Что узнали? Чему научились? Какие трудности возникли? Что нужно значть чтобы найти скороть ? Время? Расстояние?

Запишите домашнее задание: стр 33 номер 3 и 7.

На этом урок окончен. Всем спасибо.

Отвечать на вопросы.

Проводить рефлексию

Принимать и сохранять учебную задачу.(Р)

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивационный этап:

Словесный:

беседа, ответы на вопросы

Практический:

минутка чистописания

писать под диктовку

Орфографический анализ

5 мин

-Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Посмотрите, чтобы все необходимое для урока лежало у вас на партах. Кто не готов? Присаживайтесь.

Сели ровно, открываем тетради в линейку.

Минутка чистописания.

Запишем число и классная работа.

За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над прудом склоняли свои ветви ивы. Рыбаки ранним утром сидели с удочкой. Днем местные ребтишки купалис в теплой водице. А вечером сельчане собирались полюбоваться пейзажем.

К доске пойдет Софья, Надя и Сережа Батыров.

Софья, ты подчеркни орфограммы.

Надя ,выполни разбор слова ветви, как части речи.

Сережа, выполни звуко-буквенный разбор слова местные.

Остальные записываем за ребятами.

( Три ученика работают у доски. Коллективная проверка)

Исправлют ошибки те, у кого они есть. Остальные молодцы! Ребя присаживатесь и мы продолжим!

Приветствие учителя.

Писать каллиграфически.

Писать под диктовку.

Работать с заданием

Подчеркивать орфограммы

Разбирать слово как часть речи

Проводить звуко-буквенный разбор слова Обосновывать написание слов

Осуществляют самоконтроль

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам

2. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

Словесный

Фронтальный опрос

10 мин

Актуализация опорных знаний.

Ребята посмотри на 2  столбика на доске:

Школа        школы

Школы       школ

Школе        школам

Школу        школы

Школой      школами

О школе     о школах

- Что общего у слов 1 столбика?

(слова первого столбика находятся в единственном числе и изменяются по падежам)

-Что общего у слов 2 столбика?

(слова второго столбика находятся во множественном числе и изменяются по падежам)

-Как слова расположены в строчках? ( в каждой строчке формы одного падежа)

-Какое слово изменяется по падежам в 1 столбике? Во втром столбике?

-Так какую тему мы с вами будем изучать?

-Какие цели мы с вами поставим?

Молодцы! Давайте с вами отдожнем немного.

Сравнивать столбцы слов.

Отвечать на вопросы

Строить логические рассуждения

Делать выводы

Определять тему и цели урока

Р: принимают и сохраняют уч задачу

К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание

П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации

3. Решение частных задач.

Анализ упражнение

Формулировка правила

вывод детей

Практический

Выполнение задания по образцу

Проверка по образцу

3 мин

15 мин

Физминутка

Работа по учебнику. 

Учебник ч.2. с 43.

Откройте учебник на странице 41. упражнение 72. Прочитайте задание.  Понаблюдайте за склонением существительных во множественном числе. Что вы заметили? (в некоторых падежах есть одинаковые окончания у существительных разных склонений). Какие это падежи? (Д,Т,П)

Какой мы можем сделать вывод? (Чтобы определить склонение существительных, необходимо поставить существительное в н.ф, определить род, окончание и склонение. Окончания совпадают в Д,Т,П падежах)

Наши выводы совпали с выводами Вани на странице 42?

А теперь давайте закрепим правило на практике.  Давайте выполним упражнение №73

Прочти нам задание. Как определить падеж во множественном числе?(так же, как и в единственном). Молодцы, приступаем.

А теперь поменяемся тетрадочками и проверяем с доской, правильно ли вы выполнили упражнение.

Повторять за учителем.

Открывают учебник, читают, строят вывод

Знакомятся с правилом

Находить в работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Строить выводы.

Взаимопроверка по образцу

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Практический

Выполнение упражнения по  заданию.

Проверка по образцу

Словесный

Анализ выполненной работы.

Словесный

Выводы учащихся

10 мин

На экране у вас появились слова. В каком числе они стоят? Ваша задача, определить падеж и выделить окончание. Давайте,  вместе сделаем 1 слово. Юношей- рп окончание ей. Кому не понятно? Приступаем к работе.

(юношей, санями, полями, ветрах, ветвях,елей, лошадьми, ангелами, о пастухах)

Поменялись тетрадочками. Проверяем с доской.

На страницу 42 упражнение 74.

Выполните это задание, самостоятельно.

Ну что ребята, понравилось вам стихотворение, которые вы сейчас прочитали?

Почему? Правильно, потому что в нем нет рифмы и ритма. У кого получилось стихотврение с рифмой и ритмом? Кто прочтет?

Ребята, а я тоже не сидела без дела и написала вместе с вами это стихотворение. Смотрите, что у меня получилось:

Зеленеют все опушки

Зеленеет пруд

И зеленые лягушки

Песенки поют

Хорошо поработали.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Взаимопроверка по образцу

Самостоятельная работа

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Р:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

4. Итог урока.

Рефлексия.

Словесный

Фронталный опрос

5 мин

Какую цель мы с вами поставили в начале урока? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, чтобы больше не возникало трудностей?

- Что нового мы узнали на этом уроке? О каких явлениях в русском языке говорили на уроке? Какие слова помощники мы испоьзуем для склонения ис во множественном числе? Приведите примеры. Какое задание больше всего понравилось? С каким настроением уходим с урока?

Всем спасибо. Урок окончен.

Делать самооценку

П:установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивационный этап:

Словесный:

беседа, ответы на вопросы

Практический:

минутка чистописания

писать под диктовку

Орфографический анализ

5 мин

-Здравствуйте, ребята. Посмотрите, чтобы все необходимое для урока лежало у вас на партах. Кто не готов? Присаживайтесь.

Сели ровно, открываем тетради в линейку.

Минутка чистописания.

Запишем число и классная работа.

Нет, грибные имена

не понятны для меня!

Ведь не хрюкают свинушки,

Не волнуются волнушки,

Не кричат «опять» опята,

Не бодаются козлята,

У лисички нету шубки.

Как узнать, чьи эти шутки?

Разберите по составу слова, обозначающие названия грибов.

(Взаимопроверка по образцу на доске.  Самооценка)

Приветствие учителя.

Писать каллиграфически.

Писать под диктовку.

Работать с заданием

Подчеркивать орфограммы

Обосновывать написание слов

Осуществляют взаимоконтроль

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам

2. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

Словесный

Фронтальный опрос

10 мин

Работа по карточкам

Определите число имен существительных в предлоджении.

В зоопраке у клетки с обезьянами всегда много людей.

(взаимопроверка по образцу. Самооценка)

Актуализация опорных знаний.

Ребята посмотри на 3 столбика на доске:

- Что общего у всех слов ? (слова во мн,ч)

-чем отличаются слова каждого столбика?(у каждого разные склонения)

-Как вы определили склонение?

-на какие вопросы отвечают слова? ( Кто? Что?)

- В каком падеже существиетельные могут иметь вопрос кто?

- В каком падеже существиетельные могут иметь вопрос что?

-какие окончания имеют существительные в каждом склонении.

-Так какую тему мы с вами будем изучать?

-Какие цели мы с вами поставим?

Осуществлять взаимоконтроль.

Сравнивать столбцы слов.

Анализировать информацию

Отвечать на вопросы

Делать выводы

Определять тему и цели урока

Р: принимают и сохраняют уч задачу

К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание

П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации

3. Решение частных задач.

Анализ упражнение

Формулировка правила

вывод детей

Практический

Выполнение задания по образцу

Проверка по образцу

15 мин

3 мин

Работа по учебнику. 

Учебник ч.2. с 43.

Откройте учебник на странице 43. упражнение 75. Прочитайте задание.  Выполните его самостоятельно. Что нового вы для себя узнали? (что у и сущ, во мн, ч муж рода2 скл окончания могу быть –а,-я, -ы,-и)

Прочитайте объяснение Совенка. Совпали наши выводы? Есть чем мы можем дополнить? Есть! Прочитайте, что  еще говорит нам совенок? ( запомните! Пишется ШОФЁРЫ- не шофера, и КОНДУКТОРЫ-не кондуктора!)

А теперь давайте закрепим правило на практике.  Давайте выполним упражнение №76

Прочтитайте текст.

- какое окончание моложе –и или –е?

- какие формы мн, ч звучат для нас непривычно?

Физминутка

Открывают учебник, читают, строят вывод

Знакомятся с правилом

Читать текст

Находить полезную информацию из текста

Находить в работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Строить выводы.

Взаимопроверка по образцу

Повторять за учителем

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Практический

Выполнение упражнения по  заданию.

Проверка по образцу

Словесный

Анализ выполненной работы.

Словесный

Выводы учащихся

10 мин

 Упражнение №77

Прочитайте задание. К какому словарю вы будет обращатся в случае затруднения?  (А теперь приступаем к работе самостоятельно)

- какие предложения вы записали?

- в каком падеже были употреблены именя сущ в мн, ч?

А теперь поменяемся тетрадочками и проверяем с доской, правильно ли вы выполнили упражнение.

Упражнение 78, стр 44

-Прочтитайте задание.

- Посмотрите на таблицу употребления слов в родительном падеже.

- в каких из данных слов вы чаще допускаете ошибки?

- выполните упражнение самостоятельно.

А теперь давате проверим!

- назовите форму родительного падежа во мн, ч существительных носок (носков), трактор (ов), нога(ног), литр(ов), час(ов).

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Взаимопроверка по образцу

Самостоятельная работа

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Р:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

4. Итог урока.

Рефлексия.

Словесный

Фронталный опрос

5 мин

Какую цель мы с вами поставили в начале урока? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, чтобы больше не возникало трудностей?

- Что нового мы узнали на этом уроке? О каких явлениях в русском языке говорили на уроке? Приведите примеры. Какое задание больше всего понравилось? Запишите домашнее задание. С каким настроением уходим с урока?

Всем спасибо. Урок окончен.

Делать самооценку

П:установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивационный этап:

Словесный:

беседа, ответы на вопросы

Практический:

минутка чистописания

писать под диктовку

Орфографический анализ

5 мин

-Здравствуйте, ребята. Посмотрите, чтобы все необходимое для урока лежало у вас на партах. Кто не готов? Присаживайтесь.

Сели ровно, открываем тетради в линейку.

Минутка чистописания.

Запишем число и классная работа.

На доске написано задание; определите по значению имена существительнык и запишите их в форме множественного числа; Софья, иди к доске, и пиши задание на доске.

Софья, прочти нам громко, что у тебя получилось. Остальные поменялись тетрадочками  и начали проверять.

Проверка: адреса, агрономы, директора, инженеры, килограммы, костры, корабли, пейзажи, портреты, путешествия, хлеборобы.

Посчитайте количество правильных ответов и карандашом напишите в тетраде. Верините тетрадь соседу. У кого нет ни одной ошибки? Те могу поставить себе 5. (Взаимопроверка по образцу на доске.  Самооценка)

Приветствие учителя.

Писать каллиграфически.

Работать с заданием

Подчеркивать орфограммы

Обосновывать написание слов

Осуществляют взаимоконтроль

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам

2. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

Словесный

Фронтальный опрос

10 мин

Работа по карточкам

Спишите, вставьте и выделите пропущенные окончания: среди заросл..; много цвет.;гривы лошад..; на медвед..; шесть человек..;названия улиц..;

Поменялись тетрадочками. Сережа, прочитай, как ты записал. У кого не так? Проверяем по образцу на доске и исправляем ошибки;

 (взаимопроверка по образцу. Самооценка)

Актуализация опорных знаний.

Ребята посмотри на 3 столбика на доске:

- Что общего у всех слов ? (слова в ед,ч)

-чем отличаются слова каждого столбика?(в первом столбике сущ, 2 ск- ь не пишется, во втором столбике сущ 3 ск- пишется с ь, в третьем столбике сущ ж.,р., без ь знака)

-Почему? На этот вопрос мы с вами ответим позже…

-Так какую тему мы с вами будем изучать?

-Какие цели мы с вами поставим?

Осуществлять взаимоконтроль.

Сравнивать столбцы слов.

Анализировать информацию

Отвечать на вопросы

Делать выводы

Определять тему и цели урока

Р: принимают и сохраняют уч задачу

К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание

П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации

3. Решение частных задач.

Анализ упражнение

Формулировка правила

вывод детей

Практический

Выполнение задания

15 мин

3 мин

Работа по учебнику. 

Учебник ч.2. с 45.

Откройте учебник на странице 45. Прочитайте сообщения профессора Самоварова.  Кто сможет объяснить, почему сущ в третьем столбике пишутся без ь?( они стоят в форме родительного падежа мн,ч) Какое вывод мы можем сделать? Существительные в родительном падеже, во множественном числе мягкий знак после щипящих не пишется.  Вот мы и ответили на вопрос.

А теперь давайте закрепим правило на практике.  

Выполним упражнение №80

Прочтитайте задание. Задание будем выполнять по цепочке с объяснением.

Начнем вместе рассуждать: яркий луч- м.р., И.п.,значит ь знак писать не нужно.

Саша, продолжацй рассуждать. Молодцы, хорошо поработали.

Ребята, прочитайте рассуждение Ани в упр 81, и скажите в чем Аня ошибается?

(В именах существительных женского рода в родительном падеже, ь знак не пишется). Составьте предложения с этими словами.  И запомните написание этих слов.

Физминутка

Открывают учебник, читают, строят вывод

Знакомятся с правилом

Читать текст

Находить полезную информацию из текста

Находить в работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Строить выводы.

Повторять за учителем

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Практический

Выполнение упражнения по  заданию.

Проверка по образцу

Словесный

Анализ выполненной работы.

Словесный

Выводы учащихся

10 мин

 А теперь давайте с вами немного поиграем.  Закончите стихотворение.

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

Весна, весна на улице,

Весенние деньки!

Что болтунья Лида,мол,

Это Вовка выдумал.

А болтать-то мне когда?

Я Володины отметки

Узнаю без дневника.

Если брат приходит с тройкой,

-Кто автор этих стихов? (А.Л.Барто)

-Какие еще стихи вы знаете?

-Что вы знаете об этой поэтессе?

Работа по учебнику

Прочитайте текст на стр  46, упр 82.

- Что вы узнали о А.Л.Барто?

- Поработайте в парах и подумайте, как озаглавить тест?

- Составьте план текста в парах. И запишите его в тетрадь.

1. Стать балериной;

2. Писать в гимназии;

3. Корреспондент на фронте;

- Пользуясь планом, перескажите текст друг другу.

- Запишите текст по плану.

- Выполните задание к тексту.

Кто сделал сдайте тетрадь на проверку.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Р:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

4. Итог урока.

Рефлексия.

Словесный

Фронталный опрос

5 мин

Какую цель мы с вами поставили в начале урока? Мы достигли поставленной цели? Кому было легко работать на уроке? А у кого возникли затруднения? Что нужно сделать, чтобы больше не возникало трудностей?

- Что нового мы узнали на этом уроке? О каких явлениях в русском языке говорили на уроке? Приведите примеры. Какое задание больше всего понравилось? Запишите домашнее задание. С каким настроением уходим с урока?

Всем спасибо. Урок окончен.

Делать самооценку

П:установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

Этапы урока

Время,

мин

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организация начала занятия

1

Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна , сегодня я проведу у Вас урок истории. В течение урока, за каждый правильный ответ, я буду раздавать смайлики. По итог урока поставим оценки.

Для каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о том, кто мы, где наши корни, каков наш путь?

Наша великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю. Народам нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с многочисленными, сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и независимость своей Родины.

Приветствует учащихся, создание положительной мотивации учащихся на уроке

Словесный: слово учителя

Приветствие учителя. Положительный эмоциональный настрой

Л: самоопределение

К: умение переключать вид деятельности

Актуализация опорных знаний

5

Вспомните тему прошлого урока: «Подвижники Руси и землепроходцы»

Сейчас Вам предстоит работа в группах (по 4 человека).

Разгадайте кроссворд правильно, нам откроется тема сегодняшнего урока (приложение 1).

- у нас открылось слово Единство

Формулирует задание для работы в парах.

Актуализирует опорные знания учащихся творческим задание.

Проводит параллель с ранее изученным материалом

Контролирует выполнение работы

Словесный: слово учителя

Практический: работа с кроссвордом

Наглядный: карточки с кроссвордом

Называют тему прошлого урока

В группах разгадывают кроссворд.

П: осознавать познавательную задачу;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

К: владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность различных точек зрения

Постановка темы и цели урока

2

Откройте учебник на странице 40 и прочитайте тему урока.

А теперь давайте поставим цели урока:

- познакомится с историей праздника «День народного единства»

- узнать о событиях конца XVI - начала XVII веков 

Работа по учебнику. Определение темы и целей урока

Словесный: учебный диалог

Наглядный: учебник на печатной основе

Практический: работа с учебником

Постановка темы и цели урока

Р: принятие и сохраннее учебной задачи

Усвоение новых знаний и способов действий

7

Ребята, а что такое «единство»?

Назовите дату праздника? (4 ноября наша страна отмечает День народного единства). Этот праздник связан с событиями 1610 - 1613 годов.

.. окунемся в ту эпоху и посмотрим, какой же была Москва конца XVI - начала XVII веков.

В начале 17 века голод и междоусобные войны разоряли страну. Она стала в этих условиях лёгкой добычей для врагов. Русская земля на северо – западе и западе была занята поляками. Крепости Смоленск и Великий Новгород были захвачены. Даже в столице был польский гарнизон.

- Как вы понимаете, что такое гарнизон? (войсковое подразделение, обороняющее какой-либо объект)

России угрожала потеря независимости.

В Москве умер царь Иван IV, в Угличе загадочно погиб царевич Дмитрий (младший сын Ивана Грозного). С кончиной бездетного царя – Федора Ивановича прервалась династия Рюриковичей.

Прямых наследников престола не оказалось. В России началась борьба за власть.

Настало в стране Смутное время...

- Подерите однокоренные слова к слову «смута» (смутьян, мутный, мутить, омут)

- Предположите, что означает «смутное время»?

В стране царил беспорядок и раздор. Объявились самозванцы, выдававшие себя за спасшегося в Угличе царевича Дмитрия.

В борьбе за освобождение проявились лучшие черты русского народа: стойкость, мужество, самопожертвование, верность родине.

Летопись Смутного времени навсегда оставила в народной памяти имена участников народно – освободительной борьбы: патриарха Гермогена, героев освободительного движения Козьмы Минин и Дмитрия Пожарского

Работа с понятием «единство»

Работа по теме урока (доносит новую информацию)

Работа с понятие «гарнизон»

Информация по теме урока

Работа с понятиями «смута», «Смутное время». Работа с учебником (стр 40)

Словесный: слово учителя, учебный диалог

Практический: работа с понятиями

Наглядный: учебник, ТСО

Определение понятию «единство»

Узнают новую информацию

Определение понятию «гарнизон»

Узнают новую информацию

Определение понятий «смута», «смутное время» (по учебнику стр.40)

П: работа с различными источниками информации; анализ, синтез, аналогия; подведение под понятия;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

6

- Посмотрите на слайд. Что на нём изображено? (монастырь)

Название монастыря мы узнаем, разгадав ребус… (Троице - Сергиев)

- В смутное время Троице-Сергиев монастырь выдержал 16 месяцев осады польскими войсками. К концу осады живых осталось немного. Но они отказались от предложения поляков сдаться.

В учебнике на странице 41 найдите раздел «Календарь памятных дат». По цепочке начиная со 2 ряда, 1й парты начнём читать…(по предложению).

Молодцы!

- Сейчас я раздам Вам карточки с зданием. Ваша задача в парах заполнить пропуски по прочитанному тексту (проверка фронтальная по эталону) Приложение 2

1) 2 марта

2) Гермогена

3) грамоту

4) первое народное ополчение

5) Москву

6) поляками

7) темницу

8) грамоты

9) церквях

10) освобождению Отечества.

- Как вы понимаете слово «ополчение»? (войско, собираемое в помощь регулярной армии путём добровольного привлечения широких народных масс)

- Какой подвиг совершил патриарх Гермоген?

Информация по теме урока

Формулирует задание

Работа с учебником (стр. 41)

Формулирует задание.

Контролирует выполнение  парной работы и осуществляет фронтальную проверку задания

Работа с понятием «ополчение»

Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения

Наглядный: ТСО, учебник, карточки  заданием

Словесный: слово учителя; учебный диалог

Практический: работа с учебником, выполнение задания по карточкам

Отгадывание ребуса

Узнают новую информацию

Работа по учебнику (читают материал на стр. 41)

Выполнение задания в паре (работа с карточками по прочитанному материалу)

Выполняют проверку задания

Определение понятия «ополчение»

Отвечают на вопрос учителя; высказывают свое мнение

П: структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания; работа с различными источниками информации; анализ, синтез, аналогия; извлечение из текста необходимой информации

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Физминутка

1

А сейчас давайте встанем и немного отдохнём (видео)

Молодцы! Присаживайтесь.

Осуществление контроля выполнения упражнений

Наглядный: ТСО

Практический: выполнение упражнений

Выполнение упражнений по эталону (видео)

4

Одна из грамот патриарха Гермогена дошла до Нижнего Новгорода и пробудила патриотические чувства других людей.

- Ребята, «патриотические чувства» - это какие?

Гражданин Нижнего Новгорода, мудрый Козьма Минин призвал сограждан не пожалеть добра на защиту Отечества (т.е. заступится, защитить). Быстро собрали второе народное ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским (на месте, где создавалось второе народное ополчение, был установлен памятник Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому).

Местом сбора Русских войск со всех городов стал Ярославль (к ним присоединились города Владимир, Кострома, Москва и Ярославль).

Польский гарнизон засел в Кремле и удерживал его около двух месяцев. Но, в конце концов, голод заставил врагов сдаться. Ополчение Минина и Пожарского освободило Москву от врагов и вскоре вся Русская земля была освобождена от польских захватчиков.

Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения

Информация по теме урока

Работа с картой

Словесный: слово учителя, учебный диалог

Наглядный: ТСО

Отвечают на вопрос учителя. Рассуждают, анализируют

Узнают новую информацию

П: структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания;  анализ, синтез, аналогия

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

4

В учебнике на странице 43 прочитаем по цепочке, начиная с третьего ряда. Будьте внимательны, я задам вопросы по прочитанному материалу.

1. Для чего собирались выборные люди?
2. Где собирались?
3. По настоянию, какого патриарха был избран молодой боярин на престол?
4. Как звали этого боярина?
5. Какое событие произошло в 1613 году?

Осуществляет контроль в работе учащихся с учебником (стр. 43)

Проводит проверку усвоения учащимися прочитанного материала

Работа по учебнику (читают материал на стр. 41)

Отвечают на вопросы учителя

П: структурирование знаний; анализ, синтез, аналогия; извлечение из текста необходимой информации

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Обобщение знаний

4

Откройте рабочую тетрадь на странице 23. Прочитайте задание под номером 3.

- Что необходимо выполнить?

Сейчас Вам предстоит работа в парах, соотнесите изображения и названия городов и составьте устное описание о событиях в Смутное время в каждом городе.

Назовите название города первого (второго, третьего, четвертого) изображения?

(выступают 4 ученика, остальные дополняют ответ).

Молодцы.

Контролирует выполнение  парной работы и осуществляет фронтальную проверку задания

Наглядный: рабочая тетрадь

Словесный: слово учителя

Практический: выполнение задания в рабочей тетради

Выполнение задания в рабочей тетради на странице 43 в парах

Выполняют фронтальную проверку задания

П: анализ, синтез, аналогия;

К: учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Итог урока

4

Сейчас мы выполним несколько заданий и проверим, как Вы усвоили новую тему.

1. выберите правильный ответ: «Почему престол опустел?»

а) У царя Фёдора не было детей, его младшего брата убили

б) Престол захватили шведы и поляки

в) Царь Фёдор отказался от престола

2. ответьте на вопрос: «Какая еще беда обрушилась на Русь» (голод)
3. соедините человека с его ролью в освобождении Руси во время смуты (приложение 3)
4. закончите предложение: «Когда народное ополчение двинулось к Москве, это был … год» (1612)
5. Когда в нашей стране празднуется день освобождения от польских захватчиков?

а) 23 февраля

б) 4 ноября

в) 12 июня

Молодцы!

- Давайте обобщим наш урок и подведём итог. Сформулируйте вывод по уроку.

Подсчитаем Ваши смайлики и поведём итог по оценкам.

Формулирует задание.

Контролирует выполнение задания

Наглядный: ТСО

Словесный: слово учителя; учебный диалог

Практический: выполнение задания

Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения

Подводит оценочный итог урока

Выполняют задание