Структурные элементы урока
методическая разработка по теме
Данный текстовый материал сопровождает презентацию "Структурные элементы урока".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Структурные элементы урока | 18.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Структурные элементы урока
Вспомним пройденное ранее: элементы урока (этапы), взаимосвязанные между собой, образуют целостную структуру урока
В свою очередь, элемент урока – это часть урока, обладающая свойствами единственности и целостности. «Единственность» - невозможность дальнейшего расчленения элемента на логически целостные и завершенные части.
В традиционном понимании структура урока – совокупность его взаимосвязанных и взаимообусловленных составных частей (элементов). «Структура урока должна быть достаточно гибкой, она зависит от специфики дидактических задач, средств их выполнения и реальных условий обучения» (по В.В.Краевскому)
Примерная структура современного урока | |
Название этапа | Содержание этапа |
Организация деятельности | Мотивация, целеполагание, планирование |
Повторение (актуализация опорных знаний) |
знаний и представлений по изучаемой теме
содержания, чтобы облегчить изучение нового материала |
Изучение нового материала | Представление (в разных формах) той информации, которая необходима для усвоения учащимися |
Закрепление | Усвоенный материал может быть присвоен, когда появляется автоматизм в его использовании, т. е. это этап выполнения конкретных действий по присвоению информации: устные и письменные упражнения, решение задач, коллективное обсуждение и многое другое. |
Контроль | Сопоставление хода деятельности с какими-либо внешними критериями, эталонами, нормами и образцами. По целевому назначению различают срезовый и дифференцированный контроль. Срезовый: фиксируется некоторый уровень планируемых результатов обучения и определяется, кто из учеников достиг этого уровня, а кто – нет. Оценочная шкала, соответственно, бинарная. Дифференцированный: результаты каждого ученика сопоставляются со всей шкалой планируемых результатов обучения, чтобы выяснить, на каком уровне реально находится этот ученик. |
Коррекция | Данный этап рассматривается в разных источниках с двух точек зрения: 1 – анализ допущенных ошибок и их исправление 2 – анализ, развитие и распространение успешных решений Какую из позиций принять – подскажет твой профессионализм. |
Узелок на память:
Планируя урок, определяя его задачи, учитывай, что он всегда является лишь частью, одним звеном более или менее длинной цепочки уроков, реализующих тему, раздел, курс.
«Уроки, проводимые в одной форме, могут иметь разные структуры, и наоборот, разные формы могут иметь общую структуру» (по В.В.Гузееву)
Замысловато, не правда ли? Попробуем разобраться.
Последовательная (простая; линейная) структура урока | Параллельная (сложная; нелинейная) структура урока |
В любой момент времени на уроке для всех учеников (возможно исключение до 10%) проводится один и тот же этап: повторение, контроль, изучение нового материала и т.д. | В одно и то же время разные ученики (группы учеников) занимаются разными видами деятельности: одни – выполняют самостоятельную работу по пройденному материалу, другие – самостоятельно изучают новую тему и готовят ответы на вопросы, предложенные учителем, третьи - … Таким образом, учащиеся работают в разных этапах урока. |
Уроки глубоко и основательно изучены в дидактике и в дополнительных комментариях не нуждаются. | Проводятся крайне редко, сложны в управлении; предъявляют высокие требования к мастерству учителя. |
Дифференциация, индивидуальный подход осуществляется путем применения карточек с заданиями различной сложности. | Позволяют работать в условиях глубокой дифференциации, обеспечивать индивидуальное развитие учащихся. |
Традиционная система обучения | Инновационные педагогические технологии |
ВАЖНО!!! не столько формальное наличие этапов на уроке, сколько логика и взаимосвязанность этих элементов, поскольку именно этот «педагогический узор» делает ткань урока прочной.
Переходы от одного этапа к другому должны быть ясными и, главное, нужными детям. Поэтому видится целесообразным введение нового термина
«АКТУАЛИЗАЦИЯ ЭТАПА»
учитель, объясняя детям, что предстоит сделать сейчас, во-первых, обеспечит им целевую установку к деятельности, а во-вторых, актуализирует их знания, умения и навыки, необходимые для предстоящей работы