Локальные нормативные акты
материал на тему

Администрация Мариинского муниципального района

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №12»

Рассмотрено                                                                                                            Утверждено

на педагогическом совете                                                                                 приказом МБОУ «ООШ № 12»                                                                                                        

протокол  от 02.09.2013    №2                                                                            от 02.09.2013 №17

Положение

о системе внутреннего мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

1. Общие положения

Настоящее Положение разработано на основании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статьи  30 и статьи 97

Под внутренним мониторингом качества образования МБОУ «ООШ №12» ( далее- Учреждение) понимается деятельность по информационному обеспечению управления Учреждением, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.

Внутренний мониторинг качества образования ориентирован на решение следующих задач:

• систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в Учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества  образовательной деятельности и образовательного результата.
• максимального устранения эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности  образовательной деятельности по достижению соответствующего качества образования.

Положение о Системе ВМКО  Учреждения, включает:

• описание структуры и составляющих Системы ВМКО,
• описание порядка функционирования Системы ВМКО и взаимодействия с действующими подразделениями ОУ,
• описание содержания (системы объектов и показателей мониторинга) и адресатов предоставления информации для принятия своевременных управленческих решений.

        Перечни объектов и показателей мониторинга формируется педагогическим коллективом с учетом реализации задачи полноценного обеспечения работы системы управления ОУ.

Объекты   мониторинга, качество обеспечения которых  отслеживается Системой ВМКО для  МБОУ «ООШ№12», реализующего основные образовательные программы дошкольного, начального и основного общего образования даны в Приложении 1; Приложении  5

Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей, для каждого из которых указываются используемые методы (способы) получения первичных данных, периодичность получения этих данных, а также ответственные лица, реализующие соответствующие функции, представлена в виде приложения  2 к Положению о Системе ВМКО Значительная часть показателей качества образования в ОУ связана с выявлением степени удовлетворенности участников образовательного процесса его качеством, которая определяется на основе данных анонимного анкетирования. В Приложении 3 приведены  анкеты, которые используются  при проведении соответствующих опросов.

2. Содержание мониторинга качества образования

        Мониторинг качества образования осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты мониторинга:

1. Качество образовательных результатов:

• предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в том числе ГИА-9 );
• метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики);
• личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
• результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• здоровье учащихся (динамика);
• достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
• удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.

2. Качество реализации образовательного процесса:

• основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС (ФГТ) и контингенту учащихся);
• дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);

• реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
• качество уроков и индивидуальной работы с учащимися;
• качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
• удовлетворённость учеников и родителей уроками и условиями в школе.

3. Качество  условий, обеспечивающих образовательный процесс:

• материально-техническое обеспечение;
• информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
• санитарно-гигиенические и эстетические условия;
• медицинское сопровождение и общественное питание;
• психологический климат в образовательном учреждении;
• использование социальной сферы микрорайона и города;
• кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов)
• общественно-государственное управление (Управляющий совет, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
• документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития образовательного учреждения).

3. Порядок создания и совершенствования Системы ВМКО

        В преддверии начала каждого учебного года на основе анализа предыдущего учебного года педагогический коллектив ОУ, учащиеся и их родители рассматривают Положение о Системе ВМКО на педагогическом совете

Комиссия ВМКО, созданная администрацией ОУ, изучает все замечания и предложения, вносит коррективы и выносит уточненные проекты документов по Системе ВМКО на заседание управляющего совета. После согласования представленных документов на Совете ОУ эти документы утверждаются директором ОУ.

В течение учебного года Система ВМКО функционирует в соответствии с утвержденными нормативно-правовыми документами по Системе ВМКО до начала следующего учебного года.

4. Функционирование Системы ВМКО

В соответствии с нормативно-правовыми документами по Системе ВМКО в ОУ ведется сбор информации на основе согласованных методик (тестирование, анкетирование, экспертиза и др.). Данные собираются в комиссию ВМКО, которая организует обработку полученной информации и работу экспертных групп Учреждения.

Приказом по ОУ  создается  три экспертные группы:

1) группа оценки образовательных результатов;

2) группа оценки реализации образовательного процесса;

3) группа оценки условий, обеспечивающих образовательный процесс.

        Каждая экспертная группа получает информацию (в согласованных форматах) о качестве работы ОУ по соответствующему направлению за учебный период (четверть, полугодие, год). Специалисты экспертной группы проводят анализ полученных данных, оценку состояния каждого объекта мониторинга, характер изменения показателей, сопоставление с «нормативными показателями», установление причин отклонений. По каждой группе показателей формируется итоговое заключение, включающее не только описание имеющегося состояния, но и рекомендации по внесению изменений, которые могут обеспечить повышение качества образования.

        Результаты анализа данных ВМКО являются документальной основой для составления ежегодного отчета ОУ о результатах самооценки деятельности ОУ и публикуются на сайте ОУ.

Срок действия данного положения: до разработки нового

Карташова З.В, директор школы

Приложение 1

к Положению о системе внутреннего

мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

Содержание, которое  отслеживается  в системе ВМКО.

Условия обеспечения и реализация образовательного процесса:

1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса);

2) ответственность за уровень квалификации кадров;

3) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

4) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов ;

5) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ;

6) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков ;

7) установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей ;

8) установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования ;

9) разработка и принятие устава коллективом образовательного учреждения для внесения его на утверждение ;

10) разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения ;

11) создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы;

12) содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений ;

13) координация в образовательном учреждении деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений) .

14) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию .

Результаты образовательной деятельности:

осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации  учащихся .

Анализ и оценка образовательной деятельности:

1) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения ;

2) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательного учреждения .

Приложение 2

к Положению о системе внутреннего

мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей ВМКО

Приложение 3

к Положению о системе внутреннего

мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

Анкеты для выявления удовлетворенности участников образовательного процесса его качеством

Анкета 1 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание

Оценка качества обучения по предметам                                             Класс_____

Оцените уровень работы школы по аспектам оценивания, указанным в последних 4-х столбцах таблицы, для предметов, изучаемых в данном классе.

Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,

   2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.

Анкета заполняется родителями и учащимися школы (желательно на компьютере). При заполнении таблицы, прежде чем указывать коды оценок (4,3,2 или 1) нужно указать класс (число и букву).

Анкета 2 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание

Оценка качества образовательного процесса                                Класс____

Оцените уровень работы школы по показателям, указанным в таблице. Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,

  2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.

Приложение 4

к Положению о системе внутреннего

мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

Приложение 5

к Положению о системе внутреннего

мониторинга качества образования

в МБОУ «ООШ №12»

Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей ВМКО

для воспитанников  дошкольных групп

Приложение 6

Проект перечня объектов мониторинга и характеризующих их показателей образовательных организаций среднего профессионального образования

Каждый из показателей по направлению «Результаты» определяется для группы обучающихся

Статья 59 Федерального закона № 273.

"Государственная итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся".

Таким образом, Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) в 9-х классах в новой форме войдёт в штатный режим.

Порядок проведения ГИА определяется Минобрнауки России.

Проект порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования (включая определение форм ГИА) 03.04.2013 размещён на официальном сайте Минобрнауки России для общественного обсуждения. Согласно пункту 67 Приказа Минобрнауки России от 24.01.2013 № 42 «Об утверждении плана Министерства образования и науки Российской Федерации по разработке нормативных правовых актов, необходимых для реализации Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» утверждение проект порядка проведения ГИА по вышеуказанным образовательным программам запланирован на 30 мая 2013 года.

РАССМОТРЕНО                                                                                            УТВЕРЖДЕНО

на заседании                                                                                приказом  МБОУ «ООШ №12»

педагогического совета                                                                               от 16.10.2013 №7

протокол  от 02.09.2013 №2              

ПОЛОЖЕНИЕ

об индивидуальном учете результатов освоения учащимися

основной образовательной программы начального   общего образования

 МБОУ «ООШ №12»

                                                          1. Общие положения

1. Положение разработано на основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.1 ст.58), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Устава МБОУ «ООШ №12» ( далее- Учреждение), утвержденного 06.09.2011.
2. Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся  на уровне начального общего образования  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.
3. Настоящее Положение является локальным  нормативным актом  Учреждения, разработанным с целью разъяснения принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся в условиях реализации ФГОС НОО.
4. Настоящее Положение рассматривается  педагогическим советом Учреждения, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и утверждается приказом директора Учреждения. Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся. Настоящее Положение обязательно для учащихся и педагогических работников Учреждения.
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся на уровне начального общего образования направлена на реализацию требований  федерального государственного образовательного стандарта обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования.

2. Принципы системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основными принципами системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (форм и порядка промежуточной аттестации учащихся) являются:

• Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;
• Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО;

• Комплексность оценки – возможность суммирования результатов;
• Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы);
• Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;
• Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения учащихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития учащихся должна быть адресной.

3. Система безотметочного обучения на уровне начального общего образования.

3.1 Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у учащихся оценочной самостоятельности; затруднение  индивидуализации обучения; малая информативность; травмирующий характер.

3.2 Безотметочное обучение вводится в 1 классе и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

3.3 Основными принципами безотметочного обучения являются:

• дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
• критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
• приоритет самооценки – формируется способность учащихся самостоятельно  оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
• непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
• гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
• сочетание качественной и количественной составляющих оценки  качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
• естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся  включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

4. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов

4.1 Обучаясь в первом классе учащиеся  приобретают следующие умения:

• оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью  цветовой радуги «Светофора» и т.д. (см. п.4.2 данного Положения);
• соотносить свою оценку с оценкой учителя;
• договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
• обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

4.2 Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

• «Светофор» - оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь;
• «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
• «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
• Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

4.3 Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на каждую четверть.

4.4 Мониторинг сформированности ОУУН:

• 1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых на уровне начального общего образования (1 класс);
• 2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий (1 класс);
• 3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных ОУУН (1 класс).

5. Система контроля достижений планируемых результатов освоения ООП НОО  в соответствии с требованиями ФГОС НОО учащимися 2-4 классов. 

 5.1 Основные виды контроля:

• по  месту в процессе обучения:

• предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
• текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;
• итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности учащихся;

• по содержанию:

• прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия;
• пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью  выполнения  операций, входящих в состав действия;
• контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;

• по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

• внешний контроль, осуществляемый педагогом или учащимися (взаимоконтроль и взаимооценка);
• внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимися и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

5.2 Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия.

3. На персонифицированную итоговую оценку на уровне  начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.
4. Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
5. Личностные результаты учащихся на уровне  начального общего образования  в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода  неперсонифицированных  мониторинговых исследований.

5.6 Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку. К главным критериям, самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:

• усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• сформированность ОУУН и ключевых компетентностей (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
• развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;
• сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Оцениванию не подлежат:

• темп работы ученика;
• личностные качества учащихся ;
• своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

5.7 Основной функцией самооценки и самоконтроля на уровне начального общего образования является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

5.8 Конечная цель обучения - формирование у учащихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.

                                   6. Формы контроля и оценки

1. Основными функциями   контроля и оценки являются:

• мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;
• диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений учащихся;
• воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности учащегося;
• информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

6.2 На уровне начального общего образования рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

• наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
• оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
• тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
• оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
• оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
• оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

6.3 Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учащимся  и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

• стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;
• текущие проверочные работы;
• тестовые диагностические работы;
• устный опрос;
• проверка сформированности навыков чтения;
• “портфолио” ученика.

6.4 Текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за административные контрольные работы по итогам полугодия, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

6.5 Особенности оценивания метапредметных и личностных результатов представлены в   ООП  НОО. 

7. Виды и формы контрольно-оценочных  действий  учащихся и педагогов

7.1 Система  внутришкольного  мониторинга образовательных достижений, основными  составляющими   которой  являются  материалы  стартовой  диагностики  и материалы, фиксирующие  текущие и  промежуточные  учебные и личностные  достижения, позволяет достаточно полно  и всесторонне  оценивать   как  динамику формирования отдельных  личностных качеств, так  динамику  овладения  метапредметными  действиями  и предметным содержанием.  

7.2 Мониторинг  ведется  каждым   учителем-предметником  (классным руководителем 1-4 классов).

7.3 Количество тематических, проверочных, диагностических  и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой учителя.

Стартовая диагностическая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”. (во всех классах)

Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.

Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

Тематическая контрольная  работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения. Тематические контрольные  работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.

Итоговая контрольная  работа проводится в конце учебного года.  Включает все основные темы учебного периода.

«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на полугодие.

Данная система  мониторинга  планируемых результатов освоения ООП позволяет  оперативно  выделять  учащихся   с проблемами в развитии,  а также  определять  трудности   в  достижении  метапредметных   результатов.    

8. Взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения.

На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями оценивания в 1-х классах , 2-4 классах. Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся ежедневно ведется учет успеваемости и посещаемости учащихся в электронных  журналах, все учителя- предметники отслеживают траекторию обученности учащихся в электронном виде, в конце каждой  четверти  классные руководители проводят родительские собрания, а учителя предметники - индивидуальные консультации.

Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы в рамках обучения устанавливаются отношения равноправного сотрудничества.

9. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеурочной  деятельности учащегося

9.1 Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются предметные и метапредметные результаты, необходимые для продолжения образования, а также внеурочные  достижения учащихся  как в рамках ООП НОО, так и за ее пределами (приложение 2).

9.2 В итоговой оценке результатов освоения ООП НОО выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:

• результаты текущего (промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных  образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении  планируемых результатов освоения ООП.
• результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных ОУУН, необходимых для продолжения образования на следующем этапе;
• внеурочные достижения учащихся.

9.3 Для сохранения результатов учебной и внеурочной  деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

• общеклассные альбомы, плакаты, папки — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

• презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

9.4 Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы), полученные учащимся в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков учащегося  — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

9.5 Все материалы учащегося по итогам обучения  в Учреждении  оформляются в форме портфолио (накопительной папки).

Срок действия данного положения: до разработки нового

Баширова Н.И, замдиректора по УВР

Приложение 2

Приложение 1

Коммуникативные  универсальные  учебные действия – способность к согласованным  действиям с учетом позиции  другого.