Воспитательная система МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г.Светецкого 2021-2022 учебный год
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ОХИ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГРИГОРИЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СВЕТЕЦКОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МЛАДШЕШКОЛЬНИК»

Составитель: Воронкина О.А., Сарбаева В.А., Финенко Е.В

Оха

 2021-2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт воспитательной системы        4

Концепция и актуальность воспитательной системы        9

Цель и задачи воспитательной системы         10

Принципы воспитательной системы         11

Направления и формы организации деятельности        12

Механизмы функционирования воспитательной системы         13

Субъекты воспитательной системы        13

Ресурсное обеспечение программы        14

Этапы реализации воспитательной системы         15

Ожидаемые результаты. Модель выпускника начальной школы        16

Управление процессом реализации воспитательной системы         17

Учебно-методическое обеспечение         18

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы         20

Паспорт воспитательной системы

Концепция и актуальность воспитательной системы

«Человек воспитывается не по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей суммы средств, гармонически организованных.»

А.С.Макаренко

Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.

Формирующейся в настоящее время социальный заказ на человека будущего, истинного лидера нового века ставит перед нами, причастными к воспитанию, две ключевые проблемы:

1. Включение детей в темп и ритм современной жизни, воспитание их как цивилизованных созидателей и разумных потребителей, как людей, обладающих качествами лидера. Компетентность и творческая самоотдача, ответственность и самостоятельность, прогрессивное мышление и социальная инициатива, готовность к сотрудничеству и способность вести за собой, базирующиеся на гуманистических ценностных ориентациях, - эти лидерские качества представляются для нас на сегодня наиболее актуальными.
2. Воспитание у детей общей культуры, верности отечественным культурно-историческим традициям, ответственность за свою жизнь и жизнь других, достоинства и доброты, правосознания, национальной и религиозной терпимости, уважения к ценностям демократического общества. Формирования у растущего человека целостного восприятия окружающего мира, чувства сопричастности к его судьбам и определяет для школы содержание воспитания, обращенного в будущее.

Исходя из вышесказанного, педагогический коллектив МБОУ НОШ № 2 г. Охи обозначил следующие цель и задачи, реализуемые через воспитательную систему «Младшешкольник»:

Цель и задачи воспитательной системы

Цель: Создание благоприятных условий в процессе образовательной деятельности по формированию и развитию культурно-нравственной, физически и психически здоровой личности, способной к творческой самореализации и социализации с активной гражданской позицией в единстве семьи, школы и других социумов.

 Задачи:

1. Развитие у обучающихся личностных качеств и формирование у них системных знаний о различных аспектах развития социального окружения;
2. Приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в социуме;
3. Формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности;
4. Приобретение учащимися соответствующего ценностям Российского государства опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел);
5. Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и их самоопределения;
6. Создание условий на всех ступенях школьного образования для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – нравственно, психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, способной к формированию жизненных позиций, ориентиров, направленных на принятие социальных ролей;
7. Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм;
8. Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития;
9. Осуществление контроля и профилактики девиантного поведения среди несовершеннолетних;
10. Совершенствование воспитательной работы в деятельности педагогического коллектива, создание здоровых творческих отношений между детьми и учителями        

Принципы воспитательной системы         

1. Принцип личностного подхода:

• признание личности человека высшей социальной ценностью;
• добровольность включения детей в тот или иной вид деятельности;
• учет индивидуальных особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях учебной и творческой деятельности;

2. Принцип природосообразности:

• обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Принцип культуросообразности:

• опора в воспитании на культурные, патриотические, национальные и общественные ценности;
• изучение и освоение культуры в ходе реализации той или иной деятельности;

4. Принцип гуманизма:

• акцент на воспитанниках и обучающихся, предполагает уважение и требовательность к личности, признание ее человеческих и гражданских прав, веру в безграничные способности и возможности к совершенствованию;

5. Принцип дифференциации воспитания:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• распределение эмоциональной, психологической и физической нагрузки в течение каждого дня;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках мероприятия;
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках воспитательной программы;

6. Принцип системности: 

• реализация мероприятий воспитательной программы должны проходить регулярно и систематично, а не от случая к случаю

7. Принцип среды:

• педагогическая целесообразная организация среды для реализации воспитательной программы, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды;
• общая безопасность всех мероприятий;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности внутри воспитательной программы.

8. Принцип научности:

- базируется на возрастные, половые и психологические особенности детей и обучающихся. Подразумевает широкое использование преподавателями и воспитателями достижений всех наук о человеке (педагогической, психологической и т.д.)

Направления и формы организации деятельности:

1. Гражданско-патриотическое воспитание

2. Профессионально-ориентированное воспитание

3. Культурно-нравственное воспитание

4. Экологическое воспитание

5. Спортивно-оздоровительное воспитание

6. Правовое воспитание и культура безопасности

Методы и формы воспитания:

1. методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, примеры);
2. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);
3. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, проектная деятельность, дискуссия, интеллектуальные игры. диспуты, поощрение и др.);
4. методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической культурой и спортом. Деятельность строится в соответствии с психологическими и возрастными особенностями учащихся.

Механизмы функционирования воспитательной системы

Воспитательная система школы предполагает следующие функции:

1. развивающую, направленную на изменение мотивации  учебной деятельности, развитие творческой личности, способной  к самовыражению, самореализации;
2. интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
3. защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
4. корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
5. компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
6. управленческую, ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие   всех участников воспитательной системы.

Субъекты воспитательной системы        

1. работники школы: весь педагогический состав, включая учителей, педагогов дополнительного образования, учебно-вспомогательный и технический персонал;
2. родители: школьные и классные родительские коллективы, творческие группы;
3. учащиеся школы: классные коллективы, участники детских объединений.

Ресурсное обеспечение программы

Этапы реализации воспитательной системы

1-й этап - подготовительный (2021-2022 учебный год)

1. Аналитико-диагностическая деятельность;
2. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания;
3.  Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта;
4. Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический (2022 – 2023 года)

1. Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

3-й этап – обобщающий (2023 год)

1. Обработка данных за период реализации программы;
2. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами;
3. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы

Ожидаемые результаты. Модель выпускника начальной школы

Ожидаемые результаты:

1. Эффективная разработка и реализация комплекса воспитательных программ, способствующих развитию физически и психологически здоровой, культурно-нравственны, гражданско-патриотической личности;
2. Выработка ответственного поведения, нравственного самосознания, представления о национальных и семейных ценностях у младших школьников;
3. Создание в школе единой системы дополнительного образования, которая   будет способствовать свободному развитию личности каждого ученика;
4. Увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах деятельности;
5. Целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;
6. Участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях школьного, муниципального, регионального и федерального  уровня;
7. Создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков, факультативов, секций;
8. Внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания;
9. Создание условий на всех ступенях школьного образования для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – нравственно, психически и  физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, способной к формированию жизненных позиций, ориентиров, направленных на принятие социальных ролей;
10. Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм.

Модель выпускника

Выпускник начальной школы должен:

1. Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);
2.   Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;
3.  Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией, порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей, нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.);
4. Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления;
5.  Сформировать потребность самостоятельно учиться;
6. Овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Управление процессом реализации воспитательной системы

        Управление процессом воспитания строится следующим образом (по следующим направлениям):

1. Совместная работа с общественными организациями (Дом культуры, Краеведческий музей, центральная районная библиотека, Детская школа искусств, Музыкальная школа, Детско-юношеская спортивная школа, Дом детства и юношества);
2. Повышение квалификации классных руководителей;
3. Знакомство с опытом воспитательной работы школ, в том числе по страницам периодической печати;
4. Наставничество;
5. Методическое объединение классных руководителей;
6. Сбор информации (педагогические наблюдения, анкетирование, анализ собранной информации);
7. Разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;
8. Подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией;
9. Контроль и коррекция;
10. Создание условий для развития учащихся (доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах, создание системы дополнительного образования и воспитания, создание материально-технической базы, тесная связь семьи и школы, взаимопомощь в проведении внеклассной, внеурочной, внешкольной работы, работа с активом учащихся, семинар для классных руководителей, посещение и анализ внеклассных мероприятий).

Управляющая система создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффективным и действенным.

Учебно-методическое обеспечение

1. Административное управление воспитательным процессом / сост. Н.П.Кузнецов, Е.В.Мейснер. – Волгоград: Учитель, 2010.
2.  Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2009.
3. Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.
4. Воронова Е.А. Патриотическое воспитание в современной школе. Программы, мероприятии, игры. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
5.  Воспитательная система школы: проблема управления. Под редакцией В.А.Караковского. –  Москва, 2007.
6. Крылова Н.Б. Как обеспечить качество школьной жизни, или Школьный уклад: повышение качества жизни. – М.: Сентябрь, 2010.
7. Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе №3, 20012 .
8. Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе №3, 2010 .
9. Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе №6, 2014.
10. Научно-методический журнал «Классный руководитель». №2, 2011. 
11. Организация дополнительного образования в общеобразовательном учреждении. – Калуга: КОИПКРО, 2007.
12.  Сафронова Е.М. Повышение компетентности школьного педагога в сфере воспитательной деятельности (педсоветы, семинары, практикумы, дискуссии). – М.: Сентябрь, 2015.
13. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
14. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. –  Москва «Просвещение», 2010
15. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.
16. Якиманская И.С., Рябоштан Е.П. Изучение личности ученика в образовательном процессе. – М.: Сентябрь, 2011.
17.  Ясвин   В. А. Экспертно-проектное управление развитием школы. – М.: Сентябрь, 2011

Мониторинг сформированности модели ученика начальной школы

Для исследования результативности воспитательной системы используется совокупность критериев, показателей и методик изучения.

Мониторинг результативности воспитательной системы «Младшешкольник»

 МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г. Г. Светецкого

 на 2020-2021 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ОХИ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГРИГОРИЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СВЕТЕЦКОГО

Утверждаю

            Директор школы

_____________________ Финенко Е.В.

приказ № _____ от _________________

ПОДПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

«АЗБУКА ЮНОГО ПЕШЕХОДА»

Составители: Воронкина О.А., Сарбаева В.А.

Оха

 2021-2023 год

Содержание

Паспорт подпрограммы        4

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы        7

Цель и задачи подпрограммы        8

Нормативно-правовые условия        8

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы         9

Направления и формы организации деятельности        10

Этапы реализации подпрограммы        11

Ожидаемые результаты        11

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы        12

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы         13

Учебно-методическое обеспечение         13

План работы воспитательной подпрограммы         14

Паспорт подпрограммы

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы

С целью повышения компетентности младших школьников и подростков в области знаний и соблюдений правил дорожного на базе МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого реализуется воспитательная подпрограмма «Азбука юного пешехода»

Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП с участием младших школьников. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая просвещённость участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.

На базе школы создана комплексная система работы по профилактике дорожнотранспортного травматизма. Подпрограмма по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе учебно-методического обеспечения, указанного в содержании программы.

Воспитательная подпрограмма «Азбука юного пешехода» базируется на программно-целевом подходе, который включает в себя комплексную систему профилактики, выработку у участников дорожного движения законопослушного поведения и негативного отношения к нарушениям правил дорожного движения, формирование у участников дорожного движения навыков безопасного поведения.

«Азбука юного пешехода» способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий. В рамках программы разработан план обще- и внутриклассных мероприятий для 1-4 классов. Подпрограмма создана с учетом возрастных особенностей младшего школьного и подросткового возрастов; нормативных документов, регламентирующих, деятельность школы, детских объединений в учреждении и адаптирована к условиям МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого.

Большое значение в системе обучения и воспитания законопослушных участников дорожного движения имеет деятельность отрядов Юных инспекторов движения (ЮИД). Отряды юных инспекторов движения – это добровольные объединения школьников, которые создаются из числа обучающихся в образовательных учреждениях органами образования при содействии Государственной инспекции дорожного движения (ГИБДД).

Цель и задачи подпрограммы

        Цель: Создание благоприятных условий в процессе образовательной деятельности для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи: 

1.        Формирование у младших школьников базовых знаний о ПДД;

2.        Организация мероприятий, способствующих предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма несовершеннолетних;

3.        Утверждение в сознании школьников нравственных и культурных ценностей;

4.        Создание психологического комфорта и безопасной среды для несовершеннолетних на территории школы;

5.        Координация взаимодействия педагогов, родителей, педагогического состава, специалистов социальных служб и представителей административных органов по профилактике ПДД;

6.        Выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации;

7.        Формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;

8.        Привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;

9.        Поддержание у родителей обучающихся устойчивого интереса к безопасности детей как участников дорожного движения

Нормативно-правовые условия

1.        Конвенция ООН о правах ребенка;

2.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.        Федеральный Закон «О безопасности дорожного движения» от 20.12.1995 г. № 196-Ф;

4.        Указ президента Российской Федерации от 22.09.2006 г. № 1042 «О первоочередных мерах по обеспечению безопасности дорожного движения»;

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 03.10.2013 г. № 864 «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 г.»

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы

1. Принцип личностного подхода:

• признание личности человека высшей социальной ценностью;
• добровольность включения детей в тот или иной вид деятельности;
• учет индивидуальных особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях учебной и творческой деятельности;

2. Принцип природосообразности:

• обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Принцип культуросообразности:

• опора в воспитании на культурные, патриотические, национальные и общественные ценности;
• изучение и освоение культуры в ходе реализации той или иной деятельности;

4. Принцип гуманизма:

• акцент на воспитанниках и обучающихся, предполагает уважение и требовательность к личности, признание ее человеческих и гражданских прав, веру в безграничные способности и возможности к совершенствованию;

5. Принцип дифференциации воспитания:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• распределение эмоциональной, психологической и физической нагрузки в течение каждого дня;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках мероприятия;
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках воспитательной программы;

6. Принцип системности: 

• реализация мероприятий воспитательной программы должны проходить регулярно и систематично, а не от случая к случаю

7. Принцип среды:

• педагогическая целесообразная организация среды для реализации воспитательной программы, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды;
• общая безопасность всех мероприятий;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности внутри воспитательной программы.

8. Принцип научности:

- базируется на возрастные, половые и психологические особенности детей и обучающихся. Подразумевает широкое использование преподавателями и воспитателями достижений всех наук о человеке (педагогической, психологической и т.д.)

Направления и формы организации деятельности

        Направления организации деятельности воспитательной программы:

1. Правовое воспитание и культура безопасности - основное;
2. Гражданско-патриотическое воспитание;
3. Культурно-нравственное воспитание;
4. Воспитание семейных ценностей;
5. Формирование коммуникативной культуры;

Формы обучения и инновационные технологии реализации воспитательной программы:

1.        Тематические классные часы;

2.        Лекции, познавательные игры, беседы, дискуссии, викторины, интеллектуальные соревнования;

3.        Конкурс творческих работ (рисунков, плакатов, стихотворений, лозунгов, писем и т.д.);

4.        Проектная деятельность;

5.        Экскурсии;

6.        Интегративные методы;

7.        Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и иными органами управления

Этапы реализации подпрограммы

1. Подготовительный этап (начало 2021 года):

• Проведение совещаний по подготовке воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Издание приказа по школе о реализации воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Разработка составляющих программ воспитательной системы;
•  Подготовка методического материала для педагогических работников и учителей;
• Составление необходимой документации для реализации воспитательной системы (наполнение воспитательных программ по разным направлениям: цель и задачи подпрограммы, нормативно-правовые условия, принципы, используемые при планировании профилактики на учебный год, направления и формы организации деятельности, ожидаемые результаты, мониторинг результативности программы и план работы на текущий учебный год);

2. Организационный этап (2021-2022 год):

• Встреча детей, проведение первичной диагностики на определение качеств личности, уровня способностей и т.д.;
• Запуск программы;

3. Основной этап (2022-2023 год):

•  Реализация плана воспитательной системы исходя из плана воспитательной программы;

4. Заключительный этап (2023 год):

•  Подведение итогов совместной деятельности, мониторинг результативности воспитательной программы;
• Анализ и выработка перспектив развития и улучшения воспитательной системы на следующие учебные года;

Ожидаемые результаты

1.        Эффективная разработка и реализация комплекса мероприятий, способствующих предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма несовершеннолетних;

2.        Повышение правовой культуры участников дорожного движения;

3.        Повышение мотивационной сферы обучающихся, родителей и педагогов к соблюдению ПДД;

4.        Уменьшение и отсутствие случаев травматизма в связи с повышением знаний в сфере дорожно-транспортного движения среди младших школьников;

5.        Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм через профилактику знаний о ПДД;

6.        Укрепление взаимодействия между младшими школьниками, педагогами и семьей;

7.        Мониторинг реализации концепции правового воспитания и культуры безопасности личности гражданина России

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы

        Каждый педагогический работник школы должен быть ознакомлен с воспитательной программой: паспортом, внутренним содержанием и планом на текущий учебный год.  правилами   внутреннего трудового распорядка и своими должностными обязанностями. Работники несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах, возложенных на них обязанностей, осуществляют воспитательную деятельность по плану воспитательной программы, проводят мероприятия, инструктажи по правилам безопасного поведения и правилам пожарной безопасности.

В соответствии планом воспитательной программы в ее реализации участвуют:

1. Администрация школы;
2. Классные руководители;
3. Педагог-организатор;
4. Учитель по физической культуре;
5. Социальный педагог;
6. Педагог-психолог;
7. Библиотекарь школы;
8. Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и другими заинтересованными органами

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы

Учебно-методическое обеспечение

1. Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников. /Серия «Здравствуй школа!». – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
2. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: учебно-методический комплект/ Е.А.Козловская, С.А. Козловский; под общ. ред. В.Н.Кирьянова) – М: Третий Рим, 2006.
3. Ковалько В.И. «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу- М: «ВАКО», 2006. - 192 с.
4. Ляпина Е.Ю. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательной организации. Нормативно-правовое и информационно-образовательное обеспечение. ФГОС, М: Учитель, 2015.
5. Наумов А.А. Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт/ А.А. Наумов, В.Р. Соколова, А.Н. Седегова - Волгоград: Учитель, 2012.
6. Правила дорожного движения для детей /Сост. В.Надеждина. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2006.

ПЛАН

Мероприятий по реализации программы «Азбука юного пешехода»

на 2021-2022 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

по реализации программы «Азбука юного пешехода»

на 2021-2022 учебный год

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ОХИ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГРИГОРИЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СВЕТЕЦКОГО

  ПОДПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

  УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХО-АКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

   «ВСЕ ЦВЕТА, КРОМЕ ЧЕРНОГО»

Составители: Воронкина О.А., Сарбаева В.А.

Оха

 2021-2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт подпрограммы        4

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы        7

Цель и задачи подпрограммы        8

Нормативно-правовые условия        8

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы         9

Направления и формы организации деятельности        10

Этапы реализации подпрограммы        11

Ожидаемые результаты        12

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы        12

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы         13

Учебно-методическое обеспечение         14

План работы воспитательной подпрограммы         15

Паспорт подпрограммы

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы

С целью формирования у младших школьников и подростов сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в вопросах употребления психо-активных веществ, а также развития стойкой отрицательной установки к употреблению ПАВ на базе МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого реализуется воспитательная подпрограмма «Все цвета, кроме черного».

Актуальность и практическая значимость формирования сознательного и ответственного отношения к негативному влиянию психо-активных веществ на личность, обусловлена высокими статистическими показателями употребления ПАВ, алкогольной и наркотической продукции среди несовершеннолетних за последние 10 лет. Анализ статистических данных показывает, что употребление несовершеннолетними алкоголя и других видов ПАВ превратилось в проблему, представляющую серьёзную угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и правопорядку города, региона и страны в целом. Это обусловлено несколькими причинами: стремление доказать свою взрослость наиболее деструктивными способами, уйти от решения проблем, способ расслабиться, любопытство, желание выделяться среди окружающих, виктимное поведение.

На базе школы создана комплексная система работы по профилактике употребления ПАВ. Подпрограмма по профилактике употребления ПАВ и по формированию у младших школьников и подростов сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих создана на основе учебно-методического обеспечения, указанного в содержании программы.

Воспитательная подпрограмма «Все цвета, кроме черного» базируется на программно-целевом подходе, который включает в себя комплексную систему профилактики, выработку у участников образовательного процесса законопослушного поведения и негативного отношения к употреблению ПАВ, формирование у участников образовательных учреждений навыков безопасного поведения.

«Все цвета, кроме черного» способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения употребления ПАВ, алкогольной и никотиновой продукции. В рамках программы разработан план обще- и внутриклассных мероприятий для 1-4 классов. Подпрограмма создана с учетом возрастных особенностей младшего школьного и подросткового возрастов; нормативных документов, регламентирующих, деятельность школы, детских объединений в учреждении и адаптирована к условиям МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого.

Цель и задачи подпрограммы

        Цель: Создание благоприятных условий в процессе образовательной деятельности для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в вопросах употребления ПАВ. Развитие стойкой отрицательной установки к употреблению ПАВ

Задачи: 

1.        Формирование у младших школьников базовых знаний о негативном влиянии употребления и распространения ПАВ;

2.        Организация мероприятий, способствующих предупреждению употребления ПАВ среди несовершеннолетних;

3.        Формирование у учащихся адекватных навыков сопротивления социальному давлению;

4.        Создание психологического комфорта и безопасной среды для несовершеннолетних в школе и семье;

5.        Координация взаимодействия педагогов, родителей, педагогического состава, специалистов социальных служб и представителей административных органов по профилактике употребления ПАВ;

6.        Выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению и адекватному сопротивлению в употреблении ПАВ

7.        Формирование у учащихся мотивации к здоровому образу жизни;

8.        Поддержание у родителей обучающихся устойчивого интереса к безопасности детей

Нормативно-правовые условия

1.        Конвенция ООН о правах ребенка;

2.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.        Федеральный Закон «О безопасности дорожного движения» от 20.12.1995 г. № 196-Ф;

4.        Указ президента Российской Федерации от 23.02.2018 г. № 85 «О внесении изменений в Стратегию государственной антинаркотической политики Российской Федерации»;

5.        Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (с изменениями на 1.05.2019);

6.        Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (письмо Минобрнауки России № МД-1197/06 от 5.09.2011)

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы

1. Принцип личностного подхода:

• признание личности человека высшей социальной ценностью;
• добровольность включения детей в тот или иной вид деятельности;
• учет индивидуальных особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях учебной и творческой деятельности;

2. Принцип природосообразности:

• обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Принцип культуросообразности:

• опора в воспитании на культурные, патриотические, национальные и общественные ценности;
• изучение и освоение культуры в ходе реализации той или иной деятельности;

4. Принцип гуманизма:

• акцент на воспитанниках и обучающихся, предполагает уважение и требовательность к личности, признание ее человеческих и гражданских прав, веру в безграничные способности и возможности к совершенствованию;

5. Принцип дифференциации воспитания:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• распределение эмоциональной, психологической и физической нагрузки в течение каждого дня;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках мероприятия;
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках воспитательной программы;

6. Принцип системности: 

• реализация мероприятий воспитательной программы должны проходить регулярно и систематично, а не от случая к случаю

7. Принцип среды:

• педагогическая целесообразная организация среды для реализации воспитательной программы, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды;
• общая безопасность всех мероприятий;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности внутри воспитательной программы.

8. Принцип научности:

- базируется на возрастные, половые и психологические особенности детей и обучающихся. Подразумевает широкое использование преподавателями и воспитателями достижений всех наук о человеке (педагогической, психологической и т.д.)

Направления и формы организации деятельности

        Направления организации деятельности воспитательной программы:

1. Правовое воспитание и культура безопасности - основное;
2. Гражданско-патриотическое воспитание;
3. Культурно-нравственное воспитание;
4. Воспитание семейных ценностей;
5. Формирование коммуникативной культуры;

Формы обучения и инновационные технологии реализации воспитательной программы:

1.        Тематические классные часы;

2.        Лекции, познавательные игры, беседы, дискуссии, викторины, интеллектуальные соревнования;

3.        Конкурс творческих работ (рисунков, плакатов, стихотворений, лозунгов, писем и т.д.);

4.        Проектная деятельность;

5.        Экскурсии;

6.        Интегративные методы;

7.        Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и иными органами управления

Этапы реализации подпрограммы

1. Подготовительный этап (начало 2021 года):

• Проведение совещаний по подготовке воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Издание приказа по школе о реализации воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Разработка составляющих программ воспитательной системы;
•  Подготовка методического материала для педагогических работников и учителей;
• Составление необходимой документации для реализации воспитательной системы (Наполнение воспитательных программ по разным направлениям: цель и задачи подпрограммы, нормативно-правовые условия, принципы, используемые при планировании профилактики на учебный год, направления и формы организации деятельности, ожидаемые результаты, мониторинг результативности программы и план работы на текущий учебный год);

2. Организационный этап (2021-2022 год):

• Встреча детей, проведение первичной диагностики на определение качеств личности, уровня способностей и т.д.;
• Запуск программы;

3. Основной этап (2022-2023 год):

•  Реализация плана воспитательной системы исходя из плана воспитательной программы;

4. Заключительный этап (2023 год):

•  Подведение итогов совместной деятельности, мониторинг результативности воспитательной программы;
• Анализ и выработка перспектив развития и улучшения воспитательной системы на следующие учебные года;

Ожидаемые результаты

1.        Эффективная разработка и реализация комплекса мероприятий, способствующих предупреждению и негативному отношению к употреблению и распространению ПАВ несовершеннолетними;

2.        Выработка ответственного поведения, снижающего вероятность приобщения к употреблению ПАВ;

3.        Развитие навыков сопротивления к давлению и развитие личностной и социальной компетентности;

4.        Повышение социально-нравственных норм через профилактику знаний об употреблении ПАВ;

5.        Укрепление взаимодействия между младшими школьниками, педагогами и семьей;

6.        Мониторинг реализации концепции правового воспитания и культуры безопасности личности гражданина России.

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы

        Каждый педагогический работник школы должен быть ознакомлен с воспитательной программой: паспортом, внутренним содержанием и планом на текущий учебный год.  правилами   внутреннего трудового распорядка и своими должностными обязанностями. Работники несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах, возложенных на них обязанностей, осуществляют воспитательную деятельность по плану воспитательной программы, проводят мероприятия, инструктажи по правилам безопасного поведения и правилам пожарной безопасности.

В соответствии планом воспитательной программы в ее реализации участвуют:

1. Администрация школы;
2. Классные руководители;
3. Педагог-организатор;
4. Учитель по физической культуре;
5. Социальный педагог;
6. Педагог-психолог;
7. Библиотекарь школы;
8. Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и другими заинтересованными органам.

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы

Учебно-методическое обеспечение

 1.  Великанова  Л.П.,  Каверина  О.В.  Пособие «Как  предупредить наркоманию у детей и подростков», Астрахань, 2008.

3.  Великанова Л.П., Каверина О.В. Пособие «Что такое  созависимость и как ее избежать», Астрахань, 2010.

4.  Касаткин  В.Н.,  Паршутин  И.А.  и  др.  Здоровье:  Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2005.

5.  Касаткин  В.Н.,  Паршутин  И.А.  и  др.  Здоровье:  Программа профилактики курения в школе. М., 2011.

6.  Л.П.  Великанова,  О.Г.  Климчук,    Н.Н.  Касаткин,  О.В.  Каверина,  А.Г. Феоктистов.  Осторожно,  наркотики!  (Учебно-методическое  пособие) Астрахань, 2012 - 36 с.

7.  Макеева  А.Г.  Не  допустить  беды:  Пед.  профилактика  наркотизма школьников:  Пособие  для  учителя:  В  помощь  образовательному учреждению:  “Профилактика  злоупотребления  психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2013.

8.  Макеева  А.Г.  Не  допустить  беды:  Помогая  другим,  помогаю  себе: Пособие для работы с учащимися 7 – 8 кл.: В помощь образовательному учреждению:  “Профилактика  злоупотребления  психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2009.

9.  Методические  рекомендации  для  педагогов-психологов  и  социальных

педагогов по проведению тренинга по профилактике наркомании среди обучающихся 5-9 классов: методические рекомендации. /авт.-сост. С.А.  Подосинников  – Астрахань:  Издательство  ГАОУ  АО  ДПО  «Институт развития образования», 2018. – 34 с.

10. Подосинников  С.А.  «Работа с родителями обучающихся по профилактике  наркомании  в  целях  предупреждения  ее распространения в образовательных организациях». – М.: Просвещение, 2015.

11. Работа с родителями  обучающихся  по  профилактике  наркомании  в

целях предупреждения ее  распространения  в  образовательных организациях.  :  методические  рекомендации.  / авт.-сост.  С.А. Подосинников – Астрахань: Издательство  ГАОУ  АО  ДПО  «Институт развития образования», 2017. – 39 с.

12. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М., 2008. – 157 с.  

ПЛАН

Мероприятий по реализации программы «Все цвета, кроме черного»

на 2021-2022 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

по реализации программы «Все цвета, кроме черного»

на 2021-2022 учебный год

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ОХИ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГРИГОРИЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СВЕТЕЦКОГО

ПОДПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

ТЕРРОРИЗМА И ЭКСТРЕМИЗМА

 СРЕДИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«МЫ ЗА МИР»

Составители: Воронкина О.А., Сарбаева В.А.

Оха

 2021-2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт подпрограммы        4

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы        7

Цель и задачи подпрограммы        8

Нормативно-правовые условия        8

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы         9

Направления и формы организации деятельности        10

Этапы реализации подпрограммы        11

Ожидаемые результаты        12

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы        12

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы         13

Учебно-методическое обеспечение         14

План работы воспитательной подпрограммы         15

Паспорт подпрограммы

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы

С целью формирования у младших школьников и подростов сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в вопросах экстремизма, терроризма и иных правонарушений на базе МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого реализуется воспитательная подпрограмма «Мы за мир».  

Актуальность и практическая значимость программы «Мы за мир» обусловлена последними событиями, которые происходят по всему миру. Число подросткового терроризма и экстремизма неуклонно растет, обостряя общественно-политическую обстановку в Российской Федерации. Кроме того, что подростки стремятся стать противниками своей страны, вступая в организации экстремистской направленности, они легко поддаются влиянию со стороны запрещенных группировок: политической, религиозной, общественной или националистической направленности.

Воспитательная подпрограмма «Мы за мир» базируется на программно-целевом подходе, который включает в себя комплексную систему профилактики, выработку у участников образовательного процесса законопослушного поведения и негативного отношения к экстремизму и терроризму, формирование у участников образовательных учреждений навыков безопасного и законопослушного поведения. Подпрограмма реализуется с учетом и на основе учебно-методического обеспечения, указанного в содержании программы.

«Мы за мир» способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения экстремистского и террористического поведения. В рамках программы разработан план обще- и внутриклассных мероприятий для 1-4 классов. Подпрограмма создана с учетом возрастных особенностей младшего школьного и подросткового возрастов; нормативных документов, регламентирующих, деятельность школы, детских объединений в учреждении и адаптирована к условиям МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого.

Цель и задачи подпрограммы

        Цель: Создание благоприятных условий в процессе образовательной деятельности для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в вопросах экстремизма, терроризма и иных правонарушений

Задачи: 

1.        Своевременное выявление семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации или в социально-опасном положении;

2.        Формирование у младших школьников коммуникативных навыков и компетенций в условиях социализации среди сверстников;

3.        Утверждение в сознании школьников нравственных и культурных ценностей;

4.        Организация мероприятий, направленных на развитие просвещение несовершеннолетних в вопросах экстремизма и терроризма и приобщение их к здоровому образу жизни;

5.        Создание психологического комфорта и безопасной среды для несовершеннолетних в школе и семье;

6.        Координация взаимодействия педагогов, родителей, педагогического состава, специалистов социальных служб и представителей административных органов по профилактике правонарушений несовершеннолетних;

7.        Определение результативности профилактической работы

Нормативно-правовые условия

1.        Конвенция ООН о правах ребенка;

2.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.        Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999 г., в редакции от 07.06.2017 г. № 378-ФЗ);

4.        Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);

5.        Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);

6.        ФЗ РФ «О противодействии экстремистской деятельности» (ред. ФЗ от 29.04.2008 г. № 54-ФЗ, с последующими изменениями и дополнениями);

7.        ФЗ «О противодействии терроризму» (ред. ФЗ от 27.07.2006 г. № 153-ФЗ, с последующими изменениями и дополнениями) и др.;

8.        Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 г. (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761)

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы

1. Принцип личностного подхода:

• признание личности человека высшей социальной ценностью;
• добровольность включения детей в тот или иной вид деятельности;
• учет индивидуальных особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях учебной и творческой деятельности;

2. Принцип природосообразности:

• обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Принцип культуросообразности:

• опора в воспитании на культурные, патриотические, национальные и общественные ценности;
• изучение и освоение культуры в ходе реализации той или иной деятельности;

4. Принцип гуманизма:

• акцент на воспитанниках и обучающихся, предполагает уважение и требовательность к личности, признание ее человеческих и гражданских прав, веру в безграничные способности и возможности к совершенствованию;

5. Принцип дифференциации воспитания:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• распределение эмоциональной, психологической и физической нагрузки в течение каждого дня;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках мероприятия;
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках воспитательной программы;

6. Принцип системности: 

• реализация мероприятий воспитательной программы должны проходить регулярно и систематично, а не от случая к случаю

7. Принцип среды:

• педагогическая целесообразная организация среды для реализации воспитательной программы, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды;
• общая безопасность всех мероприятий;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности внутри воспитательной программы.

8. Принцип научности:

- базируется на возрастные, половые и психологические особенности детей и обучающихся. Подразумевает широкое использование преподавателями и воспитателями достижений всех наук о человеке (педагогической, психологической и т.д.)

Направления и формы организации деятельности

        Направления организации деятельности воспитательной программы:

1. Правовое воспитание и культура безопасности - основное;
2. Гражданско-патриотическое воспитание;
3. Культурно-нравственное воспитание;
4. Воспитание семейных ценностей;
5. Формирование коммуникативной культуры;

Формы обучения и инновационные технологии реализации воспитательной программы:

1.        Тематические классные часы;

2.        Лекции, познавательные игры, беседы, дискуссии, викторины, интеллектуальные соревнования;

3.        Конкурс творческих работ (рисунков, плакатов, стихотворений, лозунгов, писем и т.д.);

4.        Проектная деятельность;

5.        Экскурсии;

6.        Интегративные методы;

7.        Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и иными органами управления

Этапы реализации подпрограммы

1. Подготовительный этап (начало 2021 года):

• Проведение совещаний по подготовке воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Издание приказа по школе о реализации воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Разработка составляющих программ воспитательной системы;
•  Подготовка методического материала для педагогических работников и учителей;
• Составление необходимой документации для реализации воспитательной системы (наполнение воспитательных программ по разным направлениям: цель и задачи подпрограммы, нормативно-правовые условия, принципы, используемые при планировании профилактики на учебный год, направления и формы организации деятельности, ожидаемые результаты, мониторинг результативности программы и план работы на текущий учебный год);

2. Организационный этап (2021-2022 год):

• Встреча детей, проведение первичной диагностики на определение качеств личности, уровня способностей и т.д.;
• Запуск программы;

3. Основной этап (2022-2023 год):

•  Реализация плана воспитательной системы исходя из плана воспитательной программы;

4. Заключительный этап (2023 год):

•  Подведение итогов совместной деятельности, мониторинг результативности воспитательной программы;
• Анализ и выработка перспектив развития и улучшения воспитательной системы на следующие учебные года;

Ожидаемые результаты

1.        Эффективная разработка и реализация комплекса мероприятий, способствующих предупреждению несовершеннолетних в вопросах экстремизма и терроризма и приобщение их к здоровому образу жизни;

2.        Формирование коммуникативных навыков и компетенций, основ правильного поведения, общения, толерантного сознания, патриотизма;

3.        Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм через профилактику террористических и экстремистских действий;

4.        Укрепление взаимодействия между младшими школьниками, педагогами и семьей;

5.        Предотвращение участий обучающихся в организациях, неформальных движениях, осуществляющих социально негативную деятельность;

6.        Мониторинг реализации концепции правового воспитания и культуры безопасности личности гражданина России

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы

        Каждый педагогический работник школы должен быть ознакомлен с воспитательной программой: паспортом, внутренним содержанием и планом на текущий учебный год.  правилами   внутреннего трудового распорядка и своими должностными обязанностями. Работники несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах, возложенных на них обязанностей, осуществляют воспитательную деятельность по плану воспитательной программы, проводят мероприятия, инструктажи по правилам безопасного поведения и правилам пожарной безопасности.

В соответствии планом воспитательной программы в ее реализации участвуют:

1. Администрация школы;
2. Классные руководители;
3. Педагог-организатор;
4. Учитель по физической культуре;
5. Социальный педагог;
6. Педагог-психолог;
7. Библиотекарь школы;
8. Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и другими заинтересованными органам

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы

Учебно-методическое обеспечение

1. Баева, И.А. Психология молодежной субкультуры: риск и перспективы роста / Народное образование - №2., 2012. – 271 с.
2. Зубок, Ю. А. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции/ Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. - М.: Русское слово, 2013. – 45
3. Конышева, Т.А. Представители молодежных неформальных объединений в фокусе педагогического внимания ДЦ «Океан»/ Т. А. Конышева, С.Г. Дехаль/ Дополнительное образование и воспитание - №3., 2010. – 123 с.
4. Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России), 2011 – 113 с.
5. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2012. – 356 с.
6. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов. – М., 2004. -194 с.
7. Фалькович, Т.А. Подростки ХХI века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях/ Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С.. - М.: «ВАКО», 2010. – 214 с.
8. Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999 г., в редакции от 07.06.2017 г. № 378-ФЗ);
9. Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);
10. Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);
11. ФЗ РФ «О противодействии экстремистской деятельности» (ред. ФЗ от 29.04.2008 г. № 54-ФЗ, с последующими изменениями и дополнениями);

ПЛАН

Мероприятий по реализации программы «Мы за мир»

на 2021-2022 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

по реализации программы «Мы за мир»

на 2021-2022 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ОХИ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГРИГОРИЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СВЕТЕЦКОГО

Утверждаю

            Директор школы

_____________________ Финенко Е.В.

приказ № _____ от _________________

ПОДПРОГРАММА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕМЕЙНОЕ ДРЕВО»

Составитель: Сарбаева В.А.

Оха

 2021-2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт подпрограммы        4

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы        7

Цель и задачи подпрограммы        8

Нормативно-правовые условия        8

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы         9

Направления и формы организации деятельности        10

Этапы реализации подпрограммы        11

Ожидаемые результаты        12

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы        12

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы         13

Учебно-методическое обеспечение         14

План работы воспитательной подпрограммы         15

Паспорт программы

Пояснительная записка и актуальность подпрограммы

Семья – первый социальный институт. Ячейка общества, в которую ребенок вступает с самого рождения. В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности, семья — это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития.

С целью формирования у младших школьников и подростков коммуникативного и эстетического потенциалов, культурно-нравственных ценностей и развития семейной культуры на базе МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого реализуется воспитательная подпрограмма «Семейное древо».  

Актуальность и практическая значимость программы «Семейное древо» обусловлена потребностью в эффективном воспитании ребенка семьей и школой.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. Но кроме того особого внимания требуют и их родители, в основной массе - это поколение, выросшее в трудный исторический период, поколение так называемого общества потребления.  Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два - три десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации семейного воспитания и социализации обучающихся.

Воспитательная подпрограмма «Семейное древо» базируется на программно-целевом подходе, который включает в себя комплексную систему профилактики, выработку у участников образовательного процесса ценностного отношения к семье. Подпрограмма реализуется с учетом и на основе учебно-методического обеспечения, указанного в содержании программы.

В рамках программы разработан план обще- и внутриклассных мероприятий для 1-4 классов. Подпрограмма создана с учетом возрастных особенностей младшего школьного и подросткового возрастов; нормативных документов, регламентирующих, деятельность школы, детских объединений в учреждении и адаптирована к условиям МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г.Г. Светецкого.

Цель и задачи подпрограммы

        Цель: Создание благоприятных условий в процессе образовательной деятельности по поддержке в становлении коммуникативного и эстетического потенциалов, культурно-нравственного развития и воспитания семейной культуры школьников

Задачи: 

1.        Осуществление диагностической работы с целью выявления уровня культурно-нравственного воспитания у младших школьников: коммуникативной компетенции, нравственных и личностных качеств, уровня воспитанности и др.;

2.        Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних через формирование нравственных качеств личности обучающегося;

3.        Организация мероприятий, способствующих предупреждению асоциального поведения несовершеннолетних и укреплению семейных ценностей;

4.        Создание психологического комфорта и безопасной среды для несовершеннолетних в школе и семье;

5.        Координация взаимодействия педагогов, родителей, педагогического состава, специалистов социальных служб и представителей административных органов по развитию и повышению уровня культурно-нравственного воспитания;

6.        Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития личности ребенка с соблюдением его прав;

7.        Сохранение и укрепление здоровья несовершеннолетних, повышение адаптации и социализации личности в образовательном учреждении;

8.        Поддержание у родителей обучающихся устойчивого интереса к безопасности детей, их воспитанию и обучению

Нормативно-правовые условия

1.        Конвенция ООН о правах ребенка;

2.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4.        Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования;

5.        Семейный кодекс РФ

Принципы планирования и проведении воспитательной подпрограммы

1. Принцип личностного подхода:

• признание личности человека высшей социальной ценностью;
• добровольность включения детей в тот или иной вид деятельности;
• учет индивидуальных особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях учебной и творческой деятельности;

2. Принцип природосообразности:

• обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Принцип культуросообразности:

• опора в воспитании на культурные, патриотические, национальные и общественные ценности;
• изучение и освоение культуры в ходе реализации той или иной деятельности;

4. Принцип гуманизма:

• акцент на воспитанниках и обучающихся, предполагает уважение и требовательность к личности, признание ее человеческих и гражданских прав, веру в безграничные способности и возможности к совершенствованию;

5. Принцип дифференциации воспитания:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• распределение эмоциональной, психологической и физической нагрузки в течение каждого дня;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках мероприятия;
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках воспитательной программы;

6. Принцип системности: 

• реализация мероприятий воспитательной программы должны проходить регулярно и систематично, а не от случая к случаю

7. Принцип среды:

• педагогическая целесообразная организация среды для реализации воспитательной программы, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды;
• общая безопасность всех мероприятий;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности внутри воспитательной программы.

8. Принцип научности:

- базируется на возрастные, половые и психологические особенности детей и обучающихся. Подразумевает широкое использование преподавателями и воспитателями достижений всех наук о человеке (педагогической, психологической и т.д.)

Направления и формы организации деятельности

        Направления организации деятельности воспитательной программы:

1. Воспитание семейных ценностей - основное;
2. Гражданско-патриотическое воспитание;
3. Культурно-нравственное воспитание;
4. Формирование коммуникативной культуры;
5. Правовое воспитание и культура безопасности

Формы обучения и инновационные технологии реализации воспитательной программы:

1.        Тематические классные часы;

2.        Лекции, познавательные игры, беседы, дискуссии, викторины, интеллектуальные соревнования;

3.        Конкурс творческих работ (рисунков, плакатов, стихотворений, лозунгов, писем и т.д.);

4.        Проектная деятельность;

5.        Экскурсии;

6.        Интегративные методы;

7.        Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и иными органами управления

Этапы реализации подпрограммы

1. Подготовительный этап (начало 2021 года):

• Проведение совещаний по подготовке воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Издание приказа по школе о реализации воспитательной системы «Младшешкольник»;
• Разработка составляющих программ воспитательной системы;
•  Подготовка методического материала для педагогических работников и учителей;
• Составление необходимой документации для реализации воспитательной системы (наполнение воспитательных программ по разным направлениям: цель и задачи подпрограммы, нормативно-правовые условия, принципы, используемые при планировании профилактики на учебный год, направления и формы организации деятельности, ожидаемые результаты, мониторинг результативности программы и план работы на текущий учебный год);

2. Организационный этап (2021-2022 год):

• Встреча детей, проведение первичной диагностики на определение качеств личности, уровня способностей и т.д.;
• Запуск программы;

3. Основной этап (2022-2023 год):

•  Реализация плана воспитательной системы исходя из плана воспитательной программы;

4. Заключительный этап (2023 год):

•  Подведение итогов совместной деятельности, мониторинг результативности воспитательной программы;
• Анализ и выработка перспектив развития и улучшения воспитательной системы на следующие учебные года;

Ожидаемые результаты

1.        Эффективная разработка и реализация комплекса мероприятий, способствующих развитию духовно-нравственных качеств обучающихся;

2.        Выработка ответственного поведения, нравственного самосознания, представления о семейных ценностях у младших школьников;

3.        Развитие личностной и социальной компетентности у несовершеннолетних;

4.        Формирование осознанного и уважительного отношения к культурным и семейным ценностям;

5.        Укрепление взаимодействия между младшими школьниками, педагогами и семьей;

6.        Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, по культурно-нравственному

воспитанию и развитию личности младших школьников;

6. Мониторинг реализации концепции по культурно-нравственному развитию и воспитанию личности

Специалисты, занимающиеся реализацией подпрограммы

        Каждый педагогический работник школы должен быть ознакомлен с воспитательной программой: паспортом, внутренним содержанием и планом на текущий учебный год.  правилами   внутреннего трудового распорядка и своими должностными обязанностями. Работники несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах, возложенных на них обязанностей, осуществляют воспитательную деятельность по плану воспитательной программы, проводят мероприятия, инструктажи по правилам безопасного поведения и правилам пожарной безопасности.

В соответствии планом воспитательной программы в ее реализации участвуют:

1. Администрация школы;
2. Классные руководители;
3. Педагог-организатор;
4. Учитель по физической культуре;
5. Социальный педагог;
6. Педагог-психолог;
7. Библиотекарь школы;
8. Совместная просветительская работа с учреждениями здравоохранения и другими заинтересованными органам

Мониторинг результативности воспитательной подпрограммы

Учебно-методическое обеспечение

1.        Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах / Богданова О. С. – М.:Просвещение, 1986. - 192 с.

2.        Гаврилычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа.:М – 2012 – 146 с.

3.        Громова Т. В. Младший школьный возраст: системный эффект нравственного воспитания // Воспитание и дополнительное образование. . –  2013. . –  N 1. . –  С. 22 –26

4.        Данилюк А. Я. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика.:М. - 2011. – 112 с.

5.        Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современных условиях // Начальное образование: М. – 2014 – 114 с.

6.        Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении // Начальная школа. - 2010. – 57 с.

7.        Тараненко О. Диагностика воспитательной работы в классе // Воспитание школьников. – 2007. – N 8.  –  С. 16–20

8.        Шемшурина А. И. Диагностика нравственно-этической воспитанности детей и подростков в системе непрерывного этического воспитания: научно-методическое пособие для педагогов и классных руководителей // Этическое воспитание. – 2009. - N 2. - С. 4–95.

ПЛАН

Мероприятий по реализации программы «Семейное древо»

на 2021-2022 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

по реализации программы «Семейное древо»

на 2021-2022 учебный год

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс