Реализация межпредметных связей на уроках математики в 5 - 8 классах в рамках ФГОС
план-конспект занятия по алгебре на тему

                                                                                                      И.Н.Чалбаева

                                                                    (факультет математики, 2 курс магистратуры)

                                                                     Научный руководитель: Е.Ю.Яшина,

                                                                    доцент кафедры алгебры РГПУ им. А.И.Герцена

           Реализация межпредметных связей на уроках математики

      В настоящее время Федеральный государственный общеобразовательный стандарт второго поколения определяет следующие требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования: 1) сформированность  представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации; 2) сформированность целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки. [3]

       Таким образом,  в современных условиях возникает необходимость формирования у школьников не частных, а обобщенных умений, обладающих  свойством широкого переноса. Конечно, учителя математики, литературы, физики, биологии воспитывают и развивают , в первую очередь, интерес к своему предмету. Но чем многосторонне учитель подходит к решению этой сложной задачи, тем успешнее он решает проблему развития у учащихся стремления к изучению смежных предметов, овладению всей совокупности знаний. С помощью межпредметных связей закладывается фундамент для комплексного видения проблемы, а также  решения сложных проблем реальной действительности.

        Одним из уровней интеграционного процесса в обучении является создание интегрированных уроков, т.е. уроков, объединяющих в себе одновременно обучение по нескольким дисциплинам при изучении одного явления, понятия или темы.

         Примером одного из таких уроков может служить урок для 5 класса по теме «Арифметические действия с десятичными дробями». На данном уроке класс будет представлять собой Научно – исследовательский институт им. Дроби Десятичной. Таким образом, учащимся будет продемонстрирована на раннем этапе связь математики и химии.

          К планируемым результатам будут относиться следующие положения:

• предметные: обобщение  знаний и умений  учащихся по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»

•  УУД

• коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений
• регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
• познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

       На уроке класс делится на команды по 4 – 5 человек; учитель заранее выбирает главных научных руководителей в каждой команде и знакомит их с формой проведения урока. В обязанности руководителя входит правильно распределить работу в своей группе (либо каждый решает свое задание, либо все делают сообща), следить за  временем, отвечать на вопросы сотрудников. Таким образом, учащиеся будут учиться планировать как индивидуальную работу, так и групповую, а также находить способы взаимодействия между одноклассниками.   С заданиями для лабораторной работы можно ознакомиться в Приложении 1.

       После того, как учащиеся выполнили первое задание Лабиринт, им будет продемонстрирован опыт с использованием серной кислоты (перед выполнением задания Химический анализ). Учитель химии покажет опыт с обезвоживанием сахара серной кислотой.  Данный эксперимент будет интересен учащимся, поскольку будут наблюдаться яркая реакция при взаимодействии ингредиентов. Опыт покажет, что неправильный расчет количества препаратов может привести к невыполнению реакции.  

         В конце урока учитель награждает главных научных руководителей грамотами, а также в каждой группе выбирается лучший научный сотрудник.

         Рефлексия проводится при помощи разноцветных листов. У каждой команды на столах лежит три листа: красный (осталось очень много неясного ), желтый (практически во всем разобрались), зеленый (во всем разобрались); необходимо выбрать подходящий цвет для вашей команды и написать свое отношение по поводу урока.

        Можно сделать вывод, что метапредметность изучаемой дисциплины представляет собой неотъемлемую часть современного урока не зависимо от его направленности и специализации. В любом предмете, в любой теме есть такие вопросы и задачи, которые в будущем молодому поколению помогут стать более социализированными и адаптированными к повседневной жизни. [2, c.2]

Как видно, преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами. [1, c.6]

Литература:

1. Давыденко, Т.М. Теория и практика рефлексивного управления школой : автореф. дис.  д-ра пед. наук / Т.М. Давыденко. – М., 2009. – 36 с.
2. Лубчук Т.В. и др. Интегрированные уроки как средство реализации синергетического подхода в обучении. Пед.науки № 5. – Ставрополь, 2012. – 8с.
3. http://standart.edu.ru

                                                                                                 Приложение 1

Научно – исследовательский институт им. Дроби Десятичной

                                Лабораторная работа

1. Лабиринт. Расшифруйте код вашей лаборатории, записав десятичную дробь словами.

2. Химический анализ

Для проведения опыта  необходимо использовать серную кислоту (химическая формула H2SO4 ) и  азотную кислоту (химическая формула HNO3 )  .Серная кислота (1 баночка) в цене составляет 108,75  рублей , а азотная -  86,51 рублей. Сколько будет затрачено на покупку 5 банок серной кислоты и 3 банок азотной кислоты?

3. Лаборатория. Наведите порядок в лаборатории.  Заполните таблицу.

4.  Химические опыты.

Для проведения серьезных и опасных опытов необходимо произвести некоторые вычисления.