Рабочие программы по физике
рабочая программа по физике (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Рабочие программы по фгос
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___» __________2021г.
________________________ Т.В. Дидич № _____
«___» __________ 2021____ г.
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета (курса)
« Физика »
9 класс
2021 - 2022 учебный год
Учитель: Кузнецова Наталья Александровна
Квалификационная категория: первая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 2021 г.
г. Советский
2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и на основе:
Примерная программа по предметам. Физика 7-9 М.: Просвещение. 2011.Российская академия образования .2011
Программа для общеобразовательных учреждений: Физика.7-9 классы. Е.М.Гутник, А.В.Перышкин, М: Дрофа, 2010г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253
Учебник:
Перышкин А.В. Гутник Е.М. Физика – М.: Дрофа. Вертикаль,2015
Изучение физики направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достиженийнауки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к
творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
Задачи:
-развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания наблюдать
и объяснять физические явления
-овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах понятиях, законах, теориях, методах
физической науки: о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов
в технике и технологии;
Усвоения школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее сознания, понимание
роли практики в познании физических явлений и законов;
- формировании познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных
мотивов учения; подготовка к продолжения образования и сознательному выбору профессии.
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Курс физики основной школы закладывает фундамент физических знаний, даёт общее представление о науке физике, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения (гуманитарное значение физики). Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Авторская программа и структурное построение учебника задают порядок изучения тем. Количество часов по разделам, количество лабораторных работ определяется примерной и авторской программами.
Межпредметные связи
Изучение понятий и законов механики осуществляется с использованием знаний о векторах, действия с ними, координатах точки, проекции вектора, линейной функции и ее графика, квадратных уравнениях, системах уравнений, элементов тригонометрии, окружности, касательной к ней. Учитывается, что в курсе математики учащиеся знакомятся с абсолютной и относительной погрешностями приближенного значения числа; выполняют действия с числами, записанными в стандартном виде (математика).
Основы кинематики и динамики изучаются с опорой на знание таких вопросов: скорости и перемещения деталей металлорежущих и других станков, механизмов; преобразование движений; упругости материалов; подшипника (трудовое обучение), сельскохозяйственные орудия и машины (трудовое обучение).
При изучении звуковых волн целесообразно учитывать знания о строении и функциях органов слуха (биология).
Знания о законе сохранения и превращения энергии развиваются с использованием данных из географии о запасе гидроэнергетических ресурсов и их применения в различных районах страны.
Знания, полученные при изучении механики, развиваются на уроках математики: сведения о движении по окружности
с постоянной по модулю скоростью используются при изучении элементов тригонометрии; о
равноускоренном движении- - при изучении прогрессий, о мгновенной скорости – при введении производной;
о свободных колебаниях_ при рассмотрении дифференциальных уравнений; о перемещении и
равноускоренном движении, о работе переменной силы- при изучении интеграла.
Изучении астрономии осуществляется с использованием знаний о всемирного тяготения, сохранения и
превращения энергии, сохранения импульса; о реактивном движении; об устройстве ракеты, об успехах в
освоении космического пространства.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70(35 недель),105часов(36 недель) также на практикум из школьного компонента 0,5 часа, 72(36 недель), 68(34 недели) учебных часов соответственно, из расчета 2 учебных часа в неделю(45 минут урок). Срок реализации 1 год. Оцениваются знания учащихся по пяти бальной системе. Итоговая отметка – среднее арифметическая четвертных.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Понятия: материальная точка, относительность механического движения, , путь перемещение,, мгновенная скорость, ускорение, масса, сила, (сила тяжести, сила трения, сила упругости), вес, невесомость, импульс, инерциальная система отсчета, работа силы, потенциальная и кинетическая энергия, амплитуда, период, частота колебаний, поперечные т продольные волны, длина волны, ядерная модель атома, ядерные реакции, энергию связи атомное ядро,
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения,
закон Гука, зависимость силы трения скольжения: от силы давления, закон сохранения импульса, закон
сохранения и превращения энергии.
Практическое применение: движение искусственных спутников под действием силы тяжести,
реактивное движение , устройство ракеты, КПД машин и механизмов, подъемная сила крыла самолета, использование
звуковых волн в технике, устройство и принцип действия ядерного реактора.
Учащиеся должны уметь:
Пользоваться секундомером.
Измерять и вычислять физические величины:
время, расстояние, скорость, ускорение, масса, силы, жесткость, коэффициент трения, импульс, работу,
мощность, КПД механизмов, период колебаний маятника, ускорение свободного падения.
Читать и строить графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени, при равномерном
и равноускоренном движениях, силы упругости от деформации. Решать простейшие задачи на определение
скорости, ускорения, пути и перемещения при равноускоренном движении, скорости и ускорении при движении
тела по окружности с постоянной по модулю скоростью, массы, силы, импульса, работу, мощность, КПД
механизмов, период колебаний маятника, ускорение свободного падения по периоду колебаний маятника.
Изображать на чертеже при решении задач направления векторов скорости, ускорения, силы, импульса тела,
Рассчитывать тормозной путь; силы, действующие на летчика, выводящего самолет из пикирования, и на движущийся автомобиль в верхней точке выпуклого моста; определять скорость ракеты, вагона при автосцепке с использованием закона сохранения импульса, а также скорость тела при свободном падении и колебательном движении с использованием закона сохранения механической энергии.
Определять продукты ядерных реакций на основе закона сохранения заряда и массового числа.
рассчитывать энергетический выход ядерных реакций.
В результате изучения физики ученик должен:
знать и понимать
понятия: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное
поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
физические законы: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
измерять с помощью физических приборов и измерительных инструментов физические величины: расстояние, промежуток времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых и газовых
приборов, электронной техники;
рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника
и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты
своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств.
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;
использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;
различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;
проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;
решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Содержание
Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел. (28ч)
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.] Импульс.
Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
1.Определение координаты (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета.
2.Зависимость перемещения от времени. Равномерное движение. Равноускоренное движение.
3.Относительность движения. Относительность перемещения и траектории. Система отсчёта.
4.Взаимодействие тел. Явление инерции. Закон инерции. Инерциальные и неинерциальные системы отсчёта.
5.Второй закон Ньютона.
6.Третий закон Ньютона.
7.Падение тел в воздухе и разряженном пространстве. Стробоскоп.
8.Гравитационное взаимодействие.
9.Прямолинейное и криволинейное движение. Направление скорости при движении по окружности.
10.Закон сохранения импульса.
11.Реактивное движение. Модель ракеты.
Лабораторные работы.
- Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
- Исследование свободного падения.
Контрольная работа 1. «Прямолинейное равноускоренное движение». 40 мин.
Контрольная работа № 2 «Законы динамики». 40мин.
Тема 2. Механические колебания и волны. Звук. (12 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система.
Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания.]
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны
со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. [Эхо.] Звуковой резонанс. [Интерференция звука.]
Демонстрации.
12.Примеры колебательных движений.
13.Зависимость периода колебаний: а) нитяного маятника от длины нити; б) пружинного маятника от массы
груза и жёсткости пружины.
Запись колебательного движения.
14.Преобразование энергии при свободных колебаниях. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания.
15.Образование и распространение поперечных и продольных волн.
16.Колеблющееся тело как источник звука.
17.Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.
18.Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний.
19.Отражение звуковых волн.
Лабораторные работы.
3.Исследование зависимости периода свободных колебаний математического маятника от его длины и
измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Контрольная работа 3. Механические колебания и волны.
Тема 3. Электромагнитное поле. (14ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии
на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
[Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления.
Дисперсия света. [Цвета тел.
Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание
света атомами. Происхождение
линейчатых спектров.
Демонстрации.
20.Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током.
21.Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле.
22.Электромагнитная индукция.
23.Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Лабораторные работы
4.Изучение явления электромагнитной индукции.
Опыты. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Контрольная работа 4. Электромагнитное поле.
Тема 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (14 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. [Изотопы. Правило смещения
для альфа- и бета-распада.] Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных
излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. [Элементарные частицы. Античастицы.]
Демонстрации.
24.Модель опыта Резерфорда.
25.Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
26.Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Контрольная работа 5. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра.
3.График реализации рабочей программы по физике 9 класса
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | Дата контр. работ | Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||||
Радел 1. ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕЛ | 34 ч | 30 | 2 | 2 | |||
1 | Прямолинейное равномерное движение | 7 | 7 | 0 | 0 | 2 | |
2 | Прямолинейное равноускоренное движение | 9 | 6 | 1 | 1 | 5 | |
№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки» | ||||||
3 | Законы динамики | 12 | 11 | 1 | 0 | 7 | |
№2 « Измерение ускорения свободного падения» | - | ||||||
4 | Импульс тела. Закон сохранения импульса | 6 | 3 | 0 | 1 | 3 | |
- | Контрольная работа №2 « Динамика материальной точки» | ||||||
5 | Радел 2. Механические колебания. Звук | 15 | 13 | 1 | 1 | ||
№ 3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» | Контрольная работа № 3 « Механические колебания и волны. Звук» | 3 | |||||
6 | Радел 3. Электромагнитное поле | 25 | 10 | 2 | 1 | 2 | |
№4 « Изучение явления электромагнитной индукции» №5. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра» | Контрольная работа №4 « Электромагнитное поле» | ||||||
7 | Радел 4. Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер | 20 | 9 | 4 | 1 | 8 | |
№6.Измерение естественного радиационного фона дозиметром. № 7 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков» №8 Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа родона. №9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. | Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»
| ||||||
8 | Радел 5 . астрономия. | 6 | 4 | 0 | |||
9 | Радел 6. Повторение | 6 | 5 | 1 итоговая контрольная работа №6 за курс 9 класса в форме ЕГЭ | |||
Итого | 105 ч | 55 | 9 | 6 | 32 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС ( 105 часов, 3 часа в неделю)
Дата План | № п/п | Тема урока. | Содержание урока. Демонстрация опытов. | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | ||||||||||||
Понятия | Предметные Результаты | УУД | |||||||||||||||
Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 34 часов) 1.Прямолинейное равномерное движение (7часов) Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки. | |||||||||||||||||
1/1 | Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. | . Объяснить необходимость изучения механики и возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке и системе отсчета. Видео: - какие виды механического движения изучают в школьном курсе - какое движение самое простое Демонстрации Определение координаты ( пути, траектории, скорости)материальной точки в заданной системе отсчета( по рис.2 учебника | Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Техника безопасности в кабинете физики. | Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения. Знать понятия: механическое движение, система отсчета. Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета» | Личностные. Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов. Познавательные. Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные. Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. | п.1 Стр. 9 упр.1 | |||||||||||
2/2 | Траектория, путь и перемещение. | Ввести понятие «перемещение», «путь», «траектория». Демонстрации: путь и перемещение | Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями « путь» и «перемещение». | Знать: понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл. Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты. | Личностные. Убежденность в возможности познания природы. Познавательные. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | п.2,3 Стр12 упр.2 Стр 15-16 упр 3 Р. Стр. 6-7 № 9,10,11 | |||||||||||
3/3 | Определение координаты движущегося тела | Научить определять координаты движущегося тела. Видео: - зависит ли форма траектории движения тела от выбора системы отсчета | Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение, координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения координату и совершенное им за перемещения, задан пройденный путь Определять модули и проекции векторов на координатную ось, записывать уравнение для векторной^ скалярной форме, использовать его для решения задач. | Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты. | Личностные. Убежденность в возможности познания природы. Познавательные. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | (§ 3) | |||||||||||
4/4 | Скорость прямолинейного равномерного движения | Ввести понятие скорости как векторной величины. | скорости на выбранную ось, единицы скорости, формула для расчета скорости | Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Познавательные. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество. | (§ 4) | ||||||||||||
5/5 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении | Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой момент времени (уравнение движения), равенство модуля вектора перемещения (пути) и площади под графиком скорости. Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика скорости и вычисление по нему пройденного пути | наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей; записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; | Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь | Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Познавательные. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество. | (§ 4) | |||||||||||
6/6 | Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление прямолинейного равномерного движения. | Научить описывать движение различными способами: графическим и координатным ( как функцию от времени). Демонстрации равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t) , вычисление по этому графику перемещения | Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости. | Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время. | Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Познавательные. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество. | п.4 Стр.20 упр 4 Л.№ 149,154,156 Р. Стр 7 № 13,15,16 | |||||||||||
7/7 | Решение задач Прямолинейное равномерное движение. | Средняя путевая скорость, модуль средней скорости перемещения | — Решать задачи на расчет средней путевой скорости и модуля средней скорости перемещения | (§ 5) | |||||||||||||
2. Прямолинейное равноускоренное движение ( 8 часов) Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | |||||||||||||||||
8/1 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения. Видео: - неравномерное движение Демонстрации определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения | Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Равнопеременное движение: равноускоренное и равнозамедоенное. Ускорение. Понятие. Формулы для определения скорости и ее проекции. График проекции ускорения. | Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени. | Личностные. Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения. Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | п.5, стр.23 упр.5 Р. Стр.8 №20 | |||||||||||
9 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | Научиться строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить. Видео: - равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении | Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны | Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. | Личностные. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться.. Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности. | п.6 Стр.27-28 упр.6 | |||||||||||
10 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении . | Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач. | Вывод формулы перемещения . геометрическим путем. Навыки по расчету перемещения и пути для равноускоренного движения. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.. | Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. | Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. | п.7 Стр.31 упр.7 | |||||||||||
11 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Решение задач. Демонстрации Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью ( по рис.2 или 21 учебника | Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. | Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного движения. Строить графики. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. | Личностные: Формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. | п.8 Стр.34 упр 8 Стр 226-227 л/р №1 прочитать | |||||||||||
12 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр, убедится в равноускоренном характере. Исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы. | Развитие практических умений и навыков работы с физическими приборами. Расчет погрешности измерения. Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания. | Личностные: Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт. Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения. | п.8 стр 240 ! 1-4 Р. Стр 19 № 61,63 | |||||||||||
13 | Решение задач на прямолинейное ускоренное движение. | Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. | Развитие умений и навыков по решению задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении. Чтение графиков кинематических величин. | Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения. Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия. | Л. № 122,140,150 Р. № 67 стр 19 Рымкевич №28,29,30. | |||||||||||
14 | Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение. | Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач. Чтение графиков кинематических величин. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению. | Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени. Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач. | Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Л. № 146,147-149Подготовиться к контрольной работе | |||||||||||
15 | Самостоятельная работа на прямолинейное ускоренное движение. | Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение | Понимать и уметь анализировать графики скорости, ускорения, график прямолинейного равноускоренного движения; строить графики скорости, ускорения, график прямолинейного равноускоренного движения | ||||||||||||||
16 | Контрольная работа №1 « Кинематика материальной точки». | Проверить качество усвоения изученного материала. | Решение задач на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение. Основные характеристики механического движения. Виды движения. | Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения. Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. | Личностные: Умение использовать полученные знания в повседневной жизни Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | п.1-8 повторить Стр 241 № 5-6 | |||||||||||
Законы динамики ( 12 часов) Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. | |||||||||||||||||
17 | Анализ к.р. Относительность механического движения. | Дать учащимся представление об относительности движения. Демонстрации Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника. | Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета. | Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости. Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета. | Личностные: Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | п. 9 стр 38 упр.9 устно, работа над ошибками Стр 241 №7-11 9, Упр.9(4), Рымкевич №33 | |||||||||||
18 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика» Видео: - явление инерции Демонстрации явления инерции. | Инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И.Ньютон, свободное тело, инерция. Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. | Давать определение физических величин и формулировать физические законы. Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль. Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел | . Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | п.10 Стр 42 упр. 10 Р. № 112-115 устно | |||||||||||
19 | Сила. Второй закон Ньютона. | Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона. Демонстрации Второй закон Ньютона. | Второй закон Ньютона. Единица силы. Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона. Взаимодействие изменение скорости . Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости. | Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений; Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил. Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений. Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике. | Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | п. 11 стр 47 упр.11 Р. №143 Стр. 48-50 п.12 Стр 51-52 упр.12 Р. № 146 | |||||||||||
20/20 | Третий закон Ньютона. | Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам. Третий закон Ньютона. Демонстрации Третий закон Ньютона ( по рис. 22-24 учебника) | Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона. Взаимодействие изменение скорости . Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости | Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений; Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил. Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений. Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике. | Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. | П.12 | |||||||||||
21/21 | Свободное падение тел. | Дать понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным. Видео: - Сравнение масс двух тел - свободное падение двух тел в трубке Ньютона - невесомость. | Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве. Равноускоренное прямолинейное движение, гравитация, сила тяжести, высота. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании. Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести. | Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | п.13 Стр. 56 Упр.13 | |||||||||||
22/22 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. | Закрепить понятие, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения. | Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Уравнения движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика. Задачи на определение места и времени "встречи" (столкновения) тел. | Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы , Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае. | Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | п.14 Стр. 58 упр. 14 Стр 231-232 л/р № 2 прочитать Стр. 244 №17-19 | |||||||||||
23/23 | Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения». | Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел. | Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения | Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности. Развитие межпредметных связей. Формирование умения определения одной характеристики движения через другие. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | Л. № 296,297 Стр 244 № 20-21 | |||||||||||
24/24 | Закон всемирного тяготения. | Изучить закон всемирного тяготения. Демонстрации Падение на землю тел, не имеющих опоры и подвеса. Д:гравитацио иное взаимодействие. 3. | Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Всемирное тяготение, Ньютон, мат. точка, границы применимости физических законов. Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики. | Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. | Личностные: Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Стр 58-60 п.15 Стр 61 упр.15 Стр 64-66 п. 17 изучить самостоятельно | |||||||||||
25/25 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах. | Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей. | Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. | Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | п.16 стр.64 упр. 16 Стр 244 № 23 | |||||||||||
26/26 | Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота. Демонстрации Примеры прямолинейного и криволинейного движения: | Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении ( в частности по окружности). Центростремительное ускорение. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. | Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами. | Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе. | п. 17.18,19 Стр 68 упр 17 Стр.66-72 п.18,19 повторить Стр.73 упр.18 Подготовиться к контрольной работе | |||||||||||
27/27 | Решение задач на движение по окружности. | Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота. | Понимать и уметь объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности; решать расчетные и качественные задачи на равномерное движение точки по окружности | Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами. | Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе. | ||||||||||||
28/28 | Искусственные спутники Земли. | Объяснить значение первой космической скорости, научить ее находить. | Первая космическая скорость, орбита, окружность, эллипс, вторая космическая скорость, ИСЗ. Движение в гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль гравитационного поля в формировании звезд и планетных систем. | Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость. Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы. Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость. | Личностные: Формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | п. 20 Стр. 77 упр. 19 | |||||||||||
Импульс тела. Закон сохранения импульса (часа) Основные виды деятельности ученика: Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. | |||||||||||||||||
29/29 | Импульс тела. | Дать понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса. Учиться решать задачи. Демонстрации Импульс тела. Закон сохранения импульса. | Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела ( формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульсов. Импульс силы, замкнутая система, векторная сумма, закон сохранения импульса, реактивное движение. | Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса. Уметь написать формулы и объяснить их. Умение определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения энергии и умение применять его на практике. Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса. | Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | п.20 21,22 Стр 79 упр. 20,21 Стр 245 № 26-27 | |||||||||||
30/30 | Закон сохранения импульса. | Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника) | Записывать закон сохранения импульса; понимать смысл закона сохранения импульса; использовать знания о законе сохранения импульса в повседневной жизни | П.20.22 | |||||||||||||
31/31 | Реактивное движение. | Учить применять теоретические знания при решении задач, познакомить с особенностями и характеристиками реактивного движения. Демонстрации Реактивное движение. Модель ракеты. | Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Проявления закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели. Ракетные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве. | Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач. Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей. | Личностные: Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования. Самостоятельность в приобретении практических умений. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Стр. 82-85 п. 21 Упр.22 Стр245 № 28-29 | |||||||||||
32/32 | Решение задач на закон сохранения импульса. | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики; Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения. | Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике. Уметь применять знания при решении типовых задач. Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами. | Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку. | п. 21-23 повторить Стр. 245 № 30-31 Л. № 78,79 Подготовиться к контрольной работе | ||||||||||||
33/33 | Решение задач на закон сохранения механической энергии | Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач. | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики; Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики; Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения | Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку | П.22 Подготовиться к контрольной | |||||||||||
34/34 | Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки» | Выявить знания учащихся по теме «импульс». Закон сохранения импульса» | Законы динамики. Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел. | Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики. Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения. | Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | № 32,33 Р. № 314,315 | |||||||||||
раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (15 часов) Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний. | |||||||||||||||||
35/1 | Колебательное движение. | Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений. Видео: - колебания математического маятника - пружинный маятник - запись колебаний маятника | Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. | Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний. Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения. | Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | п. 23 стр 92 упр. 23 Работа над ошибкам | |||||||||||
36/2 | Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Демонстрации. Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины. Нитяной (математический) маятник. | Описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины | Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника. Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | п. 23 Стр.96 упр. 24 Стр.232 л/р №3 изучить Р. №409-412 | |||||||||||
37/3. | Величины , характеризующие колебательное движение. | Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях | Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила. | Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника. Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | П.24 | |||||||||||
38/4 | Гармонические колебания | Примеры гармонических колебаний. Общие черты гармонических колебаний. Демонстрации. Примеры гармонических колебаний (по рис. 65 учебника) | Определять гармонические колебания по их признакам; приводить примеры гармонических колебаний в природе, быту и технике | П.25 | |||||||||||||
39/5 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины». | Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины. | Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний. Определять количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника; работать в группе (парами); использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту | Овладение навыками работы с физическим оборудованием, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости периода колебаний маятника от его длины. Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы . Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию. | Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | п. 25 повторить Л. № 881, 882 | |||||||||||
40/6 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания Резонанс. | Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания | Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. | П.26 | |||||||||||||
41/7 | Превращение энергии при колебательном движении.. | Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах. Видео: - колебания и равномерное движение по окружности - маятник Максвелла. | Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания. | Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании. Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников. Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела. Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме. | Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | тетрадь Стр. 115 упр. 25 упр. 26 | |||||||||||
42/8 | Распространение колебаний в упругой среде. Волны. | Познакомиться с явлением резонанса, с условиями возникновения волн и их видами. Демонстрации Образование и распространение поперечных и продольных волн. | Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. | Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы. Знать определение волн. Основные характеристики волн. Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве. Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний . | Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | п. 27.28 Стр. 107-108 упр. 27 | |||||||||||
43/9 | Длина волны. Скорость распространения волн. | Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и учить решать задачи по данной теме. Видео: - модели механических волн - круговые и линейные волны на поверхности воды - отражение волн | Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны. Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны. Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг. | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста. Знать определение волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны. | Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий; Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | упр. 28 п.29 | |||||||||||
44/10 | Звуковые колебания. Источники звука. | Познакомит учащихся со звуковыми волнами ,как одним из видов механических волн. Видео: - звуковые колебания | Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды. | Понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн. Знать понятие звуковых волн . Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний. Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука. Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | № 35 П. 30 | |||||||||||
45/11 | Высота, тембр, громкость звука. | Ввести понятия высоты, тембра и громкости звука, показать их отличия. Видео: - зависимость высоты звука от частоты звуковых колебаний | Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук). | Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств. Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра. Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук. | Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения. Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | п. 31 упр. 30 упр. 31 | |||||||||||
46/12 | Распространение звука. Звуковые волны.. | Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. | Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Музыка и шум. Инфра-звук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. | Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить.. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. .Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. | Подготови Стр. 124-125 п. 38 Стр. 126 упр. 31 и 32 Стр 126-138 П. 39-42 выучить Р. Стр 65 № 435,436,438 ться к контрольной работе | |||||||||||
47/13 | Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. | Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха. Видео: - зависимость громкости звука от амплитуды звуковых колебаний. | Эхо. Интерференция звука. Эхолокация. | П.33 | |||||||||||||
48/14. | Решение задач на механические колебания и волны | Решение задач на механические колебания и волны | Решать расчетные и графические задачи на механические колебания и волны | ||||||||||||||
49/15 | Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук» | Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук». | Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений. Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач. | Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | ||||||||||||
Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 25 часов) Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя. | |||||||||||||||||
50/1 | Магнитное поле и его графическое изображение. | Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля Выяснить графическое изображение магнитного поля. Дать представление о силе Ампера, о законе Ампера. Презентации. | Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии, Источники магнитного поля. Гипотеза ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Магнитное поле, создаваемое электрическим током и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика. | Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку. Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции. | Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении. | упр. 33-34 Работа над ошибками | |||||||||||
51/2 | Неоднородное и однородное магнитное поле. | Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля | однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле. | Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку. Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции. | П.34 | ||||||||||||
52/3 | направление тока и направление линий его магнитного поля | Изучить и научиться применять правило «левой руки». Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Демонстрации Действие магнитного поля на проводник с током. | Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу.. Правило правой руки для соленоида Правило левой руки. | Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки. Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика. Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоре | Личностные: Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования. | п. 35 п. 36 упр. 35 упр. 36 | |||||||||||
53/4 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки | Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 101 учебника) | Применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле | § 36 | |||||||||||||
54/5 | Индукция магнитного поля.. | Ввести понятие индукции магнитного поля. Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности | Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля. | Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы. Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения. Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | п. 37 упр 37 | |||||||||||
55/6 | Магнитный поток. | Ввести определение магнитного потока. | Магнитный поток. Формула. | Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя. Вычислять магнитный поток, давать его определение. Определять причину возникновения индукционного тока. Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | п.38 Стр.\ 160 упр. 38 | |||||||||||
56/7 | Явление электромагнитной индукции. | Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции, | Индукционный ток, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, магнитный поток. Исследования М. Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Правило Ленца. Индуктивность.. | Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы. Знать понятия « электромагнитная индукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить. | Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности. Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | П.39 | |||||||||||
57/8 | Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции». | Изучить явление электромагнитной индукции. | Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. | Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции. Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений. | Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Оформить отчет по ЛР | |||||||||||
58 /9 | .Направление индукционного тока. Правило Ленца (§ 40) | Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Правило Ленца. Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с постоянным полосовым магнитом (по рис. 123—127 учебника) | Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока в проволочном витке и катушке | ||||||||||||||
59/10 | Явление самоиндукции. | Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 128, 129 учебника) | Самоиндукция. Применение и учет явления самоидукции в электротехнике. — Наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока | (§41) | |||||||||||||
60/11 | Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. | Выяснить условия существования переменного тока, познакомиться с применением переменного тока в быту и технике. | Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор. ( как пример гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. | Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования. Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия. | Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. | П.. 42 | |||||||||||
61/12 | Электромагнитное поле. | Сформировать понятие электромагнитного поля. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями | Понимать причину возникновения электромагнитного поля; описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями | П.43 | |||||||||||||
62/13 | Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн. | Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Шкала электромагнитных волн. Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн | Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; понимать, что скорость распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе, что она равна скорости света в вакууме; уметь читать шкалу электромагнитных волн Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн | Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света. Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. | Личностные: Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Р.44 | |||||||||||
63/14 | Конденсатор | Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсатор. Виды конденсаторов. Энергия конденсатора. Демонстрации. Различные виды конденсаторов | Записывать формулу электроемкости; понимать, что электроемкость не зависит от заряда проводников и напряжения между ними; приводить примеры различных видов конденсаторов, их применение в технике; записывать формулу энергии конденсатора. | Стр. 170-174 п. 52 Стр. 174 упр. 42 | |||||||||||||
64/15 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний | Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 137 учебника) | Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать расчетные задачи на формулу Томсона | § 45 | |||||||||||||
65/18 | Принципы радиосвязи и телевидения. | Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 137 учебника) | Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать расчетные задачи на формулу Томсона | § 46 | |||||||||||||
66/17 | Электромагнитная природа света. | Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике. Дать представление о свете как электромагнитной волне. | . Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны( кванты). | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света. Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд. | Л: Формирование образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора. П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. | П.47 Стр. 248 № 38 Подготовиться к контрольной работе | |||||||||||
67/18 | .Преломление света. Физический смысл показателя преломления . | Закон преломления света. Физический смысл показателя преломления. Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 141 учебника) | Объяснять физический смысл показателя преломления; применять полученные знания в повседневной жизни | (§ 48) | |||||||||||||
68/19 | Дисперсия света. Цвета тел . | Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов Демонстрации. Опыты по рис. 145—149 учебника | Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение дисперсии света; применять полученные знания в повседневной жизни | П.49 | |||||||||||||
69/20. | Спектроскоп и спектрограф | Устройство двухтрубного спектроскопа, его назначение, принцип действия. Спектрограф, спектрограмма. Демонстрации. Опыты по рис. 151—152 учебника | Рассказывать об устройстве и принципе действия двухтрубного спектроскопа, его применении; рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия спектрографа и его применении | П.49 | |||||||||||||
70/21. | .Типы оптических спектров .. | Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Демонстрации. Сплошной или непрерывный спектр испускания (излучения), линейчатые спектры испускания | Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания | (§ 50) | |||||||||||||
71/22. | Лабораторная работа №5. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра» | Изучить сплошной и линейчатый спектр». | Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. | Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного сплошной и линейчатый спектр Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений. | Л: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры. П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Оформить отчет по ЛР | |||||||||||
72/23. | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров . | Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора | — Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора | П. 51 | |||||||||||||
73/24. | Решение задач | Решение задач на электромагнитные колебания и волны | Решать расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны | ||||||||||||||
74/25 | Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле». | Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле». | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме. Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля. | Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | П. 43-50 Повторить | |||||||||||
Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР ( 20часов) Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы. | |||||||||||||||||
75/1 | 75/1. Радиоактивность | Доказать , что радиоактивность-свидетельство сложного строения атома. Познакомить учащихся с ядерной моделью строения атома. Дать представление учащимся о радиоактивности | Левкипп, Демокрит, радиоактивность, А.Беккерель, альфа-лучи, бетта-лучи, гамма-лучи. Модель Томсона, Э.Резерфорд, альфа-частица, метод сцинтилляций, модель строения атома. Сложный состав радиоактивного излучения а. б, г частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеиванию а- частиц. Планетарная модель атома Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. | Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Уметь объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности. Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Стр. 180-185 п. 52 | |||||||||||
76/2 | .Модели атомов. | Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома. | Описывать опыты Резерфорда по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома; описывать модели атомов Томсона и Резерфорда | Уметь описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения. Применять теоретические знания для символической записи ядерных реакций. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий. | Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; Познавательные: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | Стр. 186-188 п. 52 43 | |||||||||||
77/3. | Радиоактивные превращения атомных ядер | Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Демонстрации. Таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» | Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций | (§ 53) | |||||||||||||
78/4. | Экспериментальные методы исследования частиц. | Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц. Видео: - счетчик ионизирующих частиц | Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. | Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Знать историю открытия протона и нейтрона. Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона. | Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Стр. 189-192 п. 58 Таблица в тетради | |||||||||||
79/5 | Лабораторная работа №6.Измерение естественного радиационного фона дозиметром | Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного измерения естественного радиационного фона дозиметром. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений; Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля. | Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности. Развитие межпредметных связей. Формирование умения определения одной характеристики движения через другие. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю. | ||||||||||||
80/6 | Открытие протона и нейтрона. | Познакомить учащихся со строением атомного ядра. | Э. Резерфорд, Д. Чедвик, протон, нейтрон, нуклон, ядерная реакция, а.е.м. Выбивание а частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона. | Знать историю открытия протона и нейтрона. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений. | Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Стр. 192-196 п. 59-60 стр. 194 упр. 44 | |||||||||||
81/7 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Изотопы. | Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы. | Протонно – нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Д.И. Иваненко, В. Гейзенберг, протонно-нейтронная модель строения ядра, изотоп, ядерные силы, короткодействие. | Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы. Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций. Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез. | Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; Познавательные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Стр. 196-198 п. 61-62 Стр. 198 упр. 45 | |||||||||||
82/8 | . Энергия связи. Дефект масс | Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях. Демонстрации. Таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» | — Объяснять физический смысл понятий:энергия связи, дефект масс | Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы. Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. | Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | П57 | |||||||||||
83/9 | Решение задач на дефект масс и энергию связи. | Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер | Решать расчетные задачи р на дефект масс и энергию связи атомных ядер | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей | |||||||||||||
84/10 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции. | Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. | Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях. Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Стр. 210-212 п. 58 | |||||||||||
85/11 | Элементарные частицы. Античастицы. | Элементарные частицы, позитрон, процесс аннигиляции, антипротон, антинейтрон, антивещество. Демонстрации. Фотография треков электрон-позитронной пары в магнитном поле (по рис. 166 учебника) | Понимать смысл слов: «элементарный», «антивещество »; называть частицы: позитрон, антинейтрон, антипротон; рассказывать, в чем заключается процесс аннигиляции | П.62 | |||||||||||||
86/12 | Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков». | Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков». | Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения деления ядер урана по фотографиям треков Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений; Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля. | Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности. Развитие межпредметных связей. Формирование умения определения одной характеристики движения через другие. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю. | ||||||||||||
87/13 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую. | Учить применять физические законы при решении задач. Объяснить принцип действия ядерного реактора. | Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. О. Ганн, Ф. Штрассман, деление ядер урана, продукт реакции, цепная реакция, критическая масса, замедлитель нейтронов. Ядерный реактор, ядерное топливо, активная зона, регулирующие стержни, защитная оболочка, замедлитель нейтронов, отражатель, теплообменник, теплоноситель. | Знать устройство ядерного реактора и его назначение. Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни. Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий. Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация; | п.59 | |||||||||||
88/14 | Атомная энергетика. | показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика. | Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций.. Способы защиты от радиации. | Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС. | Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе | |||||||||||
89/15 | Биологическое действие радиации. | Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции, доказать необходимость защиты от излучения. | Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Способы защиты от радиации. | Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений. | Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | П.61 | |||||||||||
90/16 | Закон радиоактивного распада | Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада | Давать определение физической величины период полураспада; понимать физический смысл закона радиоактивного распада; записывать формулу закона радиоактивного распада | §61 | |||||||||||||
91/17. | Термоядерная реакция. | Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции, | Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций. | Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе | ||||||||||||
92/18 | Решение задач на дефект масс и энергию связи | Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада. | Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада | Повторить все законы и формулы за курс | |||||||||||||
93/19 | Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра». | Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра». | Строение атома и атомного ядра. Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Э. Ферми, И.В. Курчатов, ядерное оружие, атомная энергетика, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза излучения, коэффициент радиационного риска. | Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме. | Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;й. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. | Повторить все законы и формулы за курс 9 класса | |||||||||||
94/20 | Лабораторная работа № 8. Лабораторная работа № 9 | Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома) | Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада родона от времени; оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений; Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля. | Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности. Развитие межпредметных связей. Формирование умения определения одной характеристики движения через другие. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю. | ||||||||||||
Строение и эволюция Вселенной 5 часа | |||||||||||||||||
95/1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы | Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов | Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток | Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Дают определение понятиям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Оценивают достигнутый результат, Систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | П.63 | ||||||||||||
96/2 | Большие планеты Солнечной системы. | Земля и планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов. Демонстрации. Слайды или фотографии Земли, планет земной группы и планет-гигантов | Анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты- гиганты | Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Дают определение понятиям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Оценивают достигнутый результат, Систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | П.64. 65 | ||||||||||||
97/3 | Малые тела Солнечной системы | Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид | — Описывать фотографии малых тел Солнечной системы | Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Дают определение понятиям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Оценивают достигнутый результат, Систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | §65 | ||||||||||||
98/4 | Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд | Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источники энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Самостоятельная работа по теме «Малые тела Солнечной системы». Демонстрации. Таблица «Строение Солнца». Фотографии солнечных пятен, солнечной короны | Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней | Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Дают определение понятиям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Оценивают достигнутый результат, Систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | § 66 | ||||||||||||
99/5 | Строение и эволюция Вселенной. | Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Демонстрации. Фотографии галактик | Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной; записывать закон Хаббла | П. 67 | |||||||||||||
Итоговое повторение 6 часов | |||||||||||||||||
100/1 | Законы взаимодействия и движения тел | Повторение основных определений и формул, решение задач на законы взаимодействия и движения тел | Решать задачи на законы взаимодействия и движения тел | ||||||||||||||
101/2. | Механические колебания и волны | Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Механические колебания и волны» | Решать задачи по теме « Механические колебания и волны» | ||||||||||||||
102/3 | Электромагнитное поле | Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Электромагнитное поле» | Решать задачи по теме «Электромагнитное поле» | ||||||||||||||
103/4. | Строение атома и атомного ядра | Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Строение атома» | Решать задачи по теме «Строение атома» | ||||||||||||||
104/5. | Строение и эволюция Вселенной | Повторение основных определений и формул, решение задач по теме « Строение и эволюция Вселенной | Решать задачи по теме « Строение и эволюция Вселенной » | ||||||||||||||
105/6. | .Повторение курса физики. | Повторение и обобщение | Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций |
Лист корректировки рабочей программы
№ урока (по КТП) | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Причина | Способ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от « »__________ 2021 г.
________________________ Т.В. Дидич № _____
« » ___________ 2021 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Физика» (углубленный уровень)
10 класс
2021 - 2022 учебный год
Учитель: Кузнецова Наталья Александровна
Квалификационная категория: первая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № ___ от « » _________ 2021 г.
г. Советский
202 1 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами обучения физике в средней школе являются:
• в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя — ориентация на инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; стремление к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
• в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская идентичность, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации.
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми —уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
• в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений —осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты обучения физике в 10 классе представлены тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели, с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
• приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем); формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
• координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты обучения физике в 10 классе
Выпускник на углубленном уровне научится:
• объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
• характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
• характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
• понимать и объяснять целостность физической теории различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
• владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
• самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
• самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
• решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи как с опорой на известные физические законы, закономерности и модели, так и с опорой на тексты с избыточной информацией;
• объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
• выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
• характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические и роль физики в решении этих проблем;
• объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
• объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
- описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;
- понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
- решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины;
- анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
- формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;
- использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.
Основное содержание 10 класс (175 ч, 5 часов в неделю)
Физика как наука. Методы научного познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.
Механика
Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.
Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.
Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Демонстрации
- Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.
- Падение тел в воздухе и в вакууме.
- Явление инерции.
- Инертность тел.
- Сравнение масс взаимодействующих тел.
- Второй закон Ньютона.
- Измерение сил.
- Сложение сил.
- Взаимодействие тел.
- Невесомость и перегрузка.
- Зависимость силы упругости от деформации.
- Силы трения.
- Виды равновесия тел.
- Условия равновесия тел.
- Реактивное движение.
- Изменение энергии тел при совершении работы.
- Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
- Свободные колебания груза на нити и на пружине..
Лабораторные работы
- Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
- Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Молекулярная физика
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.
Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества.
Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
- Механическая модель броуновского движения.
- Модель опыта Штерна.
- Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
- Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
- Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
- Кипение воды при пониженном давлении.
- Психрометр и гигрометр.
- Явление поверхностного натяжения жидкости.
- Кристаллические и аморфные тела.
- Объемные модели строения кристаллов.
- Модели дефектов кристаллических решеток.
- Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.
- Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
- Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения с напряженностью электрического поля.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации
- Электрометр.
- Проводники в электрическом поле.
- Диэлектрики в электрическом поле.
- Конденсаторы.
- Энергия заряженного конденсатора.
- Электроизмерительные приборы.
- Зависимость удельного сопротивления металлов от температуры.
- Зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры и освещения.
- Собственная и примесная проводимость полупроводников.
- Полупроводниковый диод.
- Транзистор.
- Термоэлектронная эмиссия.
- Электронно-лучевая трубка.
- Явление электролиза.
- Электрический разряд в газе.
- Люминесцентная лампа.
Лабораторные работы
- Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
- Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Тематическое планирование
№ | тема | Кол-во часов | л/раб. | Кон/раб. | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
I | ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ МЕХАНИКА | 49 | 1 | 3 | Формировать умения постановки целей деятельности, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и точно излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов. |
Кинематика | 28 | 1 | Представлять механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей. | ||
2 | Динамика | 21 | 1 | 1 | Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил по известным значениям масс взаимодействующих тел и их ускорений. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел. Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил и ускорений. |
III | ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В ПРИРОДЕ | 15 | 1 | 1 | Применять закон сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях. |
4 | ДИНАМИКА ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ АБСОЛЮТНО ТВЕРДОГО ТЕЛА | 6 | 1 | 1 | Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости. |
V | МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | 21 | 1 | 1 | Выполнять эксперименты, служащие обоснованию молекулярно- кинетической теории. Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел. Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов. Распознавать тепловые явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений. |
6 | ТЕРМОДИНАМИКА | 18 | 1 | Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения идеального газа. Представлять графиками изопроцессы. Измерять влажность воздуха. | |
7 | ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ | 44 | 2 | 1 | |
1 | Электростатика. | 17 | Вычислять силы взаимодействия точечных электрических зарядов. Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического заряда. Вычислять потенциал электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов. | ||
2 | Законы постоянного тока. | 15 | 2 | 1 | Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей. Измерять мощность электрического тока. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. |
3 | Электрический ток в различных средах. | 12 | Использовать знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде. | ||
VI | ПОВТОРЕНИЕ | 14 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ урока | Тема раздела, урока | Домашнее задание | Дата План | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки Вид контроля | Элементы дополнительногосодержания Демонстрации | |||
I.КИНЕМАТИКА (28 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл понятий: «модель», «материальная точка», «механическое движение», «система отсчета», «траектория», «вектор». Объяснять смысл величин: «координата», «путь», «перемещение», «скорость». Вычислять среднюю скорость механического движения. Графически описывать прямолинейное равномерное движения; определять характер физического процесса по графику Объяснять смысл понятий: «ускорение» «свободное падение», «ускорение свободного падения». Определять характер физического процесса по графику Решать задачи на определение времени и скорости движения при свободном падении и движении тела, брошенного вертикально вверх, на определение высоты падения. Решать прямую и обратную задачи кинематики при движении тел, брошенных под углом к горизонту Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию свободного падения тел; обрабатывать результаты измерений. Строить графики зависимости ускорения, скорости и координаты тела от времени; по заданным графикам определять вид уравнения движения; вычислять перемещение тела различными способами Объяснять смысл величин: «частота», «период обращения», «длина дуги», «центростремительное ускорение». Определять величину и направление скорости и ускорения точки при движении по окружности. Решать задачи на определение пути, перемещения, числа оборотов, частоты, периода обращения, скорости и ускорения при криволинейном движении. Решать прямую и обратную задачи кинематики при движении точки в подвижной системе отсчета. | ||||||||||
ТБ в кабинете физики. Механическое движение. | §1,2 | 1.09 | Комбинированный урок | Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. | Понимать смысл понятия «физическое явление». Основные положения. Знать роль эксперимента и теории в процессе; познания природы закон, теория, веществоФО | Моделирование явлений и объектов природы. Погрешности измерений | ||||
Различные способы описания движения. | 1.09 | Комбинированный урок | Положение точки в пространстве Векторный и координатный способы описания движения. Относительность траектории. | Знать основные понятия: взаимодействие. | ||||||
Равномерное движение. Средняя скорость | 2.09 | Комбинированный урок | Скорость. Уравнение равномерного движения. Графики прямолинейного движения.Экспериментальное определение скорости Сложение скоростей | Уметь: строить график зависимости х(t), υ(t), υx(t); анализировать графики; определять по рисунку пройденный путь, модуль перемещения Знать: понятие мгновенная скорость; закон сложения скоростей. Уметь применять закон сложения скоростей. | ||||||
Уравнение траектории движения материальной точки. | 2.09 | Комбинированный урок | Перемещение, Равномерное движение тел. | Знать понятия: радиус-вектор, траектория, перемещение. Знать смысл физических величин: скорость, ускорение, их единицы измерения.
| ||||||
Графическое изображение прямолинейного равномерного движения. | 4.09 | |||||||||
Графики зависимости, скорости и координаты тела от времени. | 8.09 | Комбинированный урок |
| Уметь: строить график зависимости х(t), υ(t), υx(t); анализировать графики; определять по рисунку пройденный путь, модуль перемещения Знать: понятие мгновенная скорость; закон сложения скоростей. Уметь применять закон сложения скоростей. | ||||||
Относительность движения. | 8.09 | |||||||||
Закон сложения скоростей. | 9.09 | Комбинированный урок | Физический смысл равнозамедленного движения. График скорости. Равноускоренное движение. Скорость при движении с постоянным ускорением | Понимать смысл понятия «равноускоренное движение». Уметь читать и строить график скорости. | ||||||
Решение задач на правило сложения скоростей и перемещений. | 9.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Решение задач на относительность механического движения. | 11.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | 15.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Уравнение равноускоренного движения в векторном и координатном виде. | 15.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Решение задач на прямолинейное равноускоренное движение. | 16.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение. | 16.09 | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. | 18.09 | Комбинированный урок | Уравнение движения. График движения. Прямолинейное равноускоренное движение | Уметь находить по графику скорости перемещение тела. Понимать смысл свободного падения. | ||||||
Движение тела, брошенного вертикально вверх. | 22.09 | |||||||||
Баллистическое движение. | 22.09 | Урок практикум по | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
Движение тела, брошенного под углом к горизонту. | 23.09 | |||||||||
Решение задач на баллистическое движение | 23.09 | Урок практикум | Движение с раз личных точек. | Уметь применять знания при решении задач. | ||||||
ТБ. Лабораторная работа № 1 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» | 25.09 | Урок контроля | Кинематика | Уметь применять полученные знания на практике | ||||||
Кинематика движения по окружности. | Комбинированный урок | Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости | Воспроизводить, движения материальной точки Уметь пользоваться приборами и применять формулы периодического движения. | |||||||
Центростремительное ускорение. | ||||||||||
Путь, перемещение, частота, период обращения криволинейного движения. | ||||||||||
Решение задач на криволинейное движение. | Урок практикум | Применение знаний на криволинейное движение. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Практическое применение кинематических расчетов в различных областях. | Комбинированный урок | Поступательное движение Вращательное движение | давать определение поступательного | |||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Кинематика» | ||||||||||
Решение задач по теме «Кинематика» | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Контрольная работа по теме «Кинематика» | Комбинированный урок | Уметь применять полученные знания. | ||||||||
II. ДИНАМИКА (21 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл понятий: «взаимодействие», «инертность», «инерция», «инерциальная система отсчета». Изучать смысл величин: «масса», «сила», «ускорение». Определять рамки применимости законов динамики Объяснять смысл законов Ньютона, принципа относительности Галилея, смысл понятия «всемирное тяготение», смысл закона всемирного тяготения. Понимать смысл величин: «гравитационная постоянная», «сила тяжести» Объяснять смысл понятий: «упругость», «деформация»;смысл величин: «жесткость»;смысл закона Гука. законы трения. Описывать и объяснять устройство и принцип действия динамометра. Опытным путем определять жесткость пружин. Решать задачи динамики для тел, находящихся в равновесии и движущихся с ускорением. Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию второго закона Ньютона; обрабатывать результаты измерений. Решать задачи динамики для тел, находящихся в равновесии и движущихся с ускорением. Решать задачи динамики для системы связанных тел. Решать задачи динамики для случая равномерного движения по окружности. Решать задачи динамики для случая движения тел в поле силы тяжести. Объяснять смысл понятий: «равновесие», «реакция опоры». Изучать виды равновесия, условия равновесия тел под воздействием нескольких сил. | ||||||||||
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона | Комбинированный урок | Сила как мера взаимодействия тел. Принцип суперпозиции сил Единицы массы и силы. Принцип относительности Галилея | Приводить примеры изучения опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона. | |||||||
Второй закон Ньютона. |
| Инертная масса тела. Сложение сил Сила как мера взаимодействия тел. . | Знать: первый закон Ньютона | |||||||
Третий закон Ньютона. Принцип относительности в механике | Урок изучения нового материала | Связь между ускорением и силой | Знать: второй закон Ньютона, понятие масса. Уметь иллюстрировать точки приложения сил, их направление. Приводить примеры изучения опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона. | |||||||
ТБ. Лабораторная работа № 2 «Изучение движения тела по окружности» | ||||||||||
Закон всемирного тяготения | Комбинированный урок | Силы в природе. | ||||||||
Первая космическая скорость. | Комбинированный урок | Сила всемирного тяготения Всемирное тяготение Первая космическая скоростью Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость и перегрузки. | Знать и уметь объяснить, что такое сила всемирного тяготения Знать и уметь объяснить первую космическую Знать точку приложения веса тела. Понятие невесомости скорость. | |||||||
Сила тяжести. Вес тела. | ||||||||||
Движение планет и искусственных спутников. | ||||||||||
Решение задач с применением закона всемирного тяготения. | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Сила упругости. Закон Гука. | Комбинированный урок | Деформация и сила упругости. Закон Гука. | ||||||||
ТБ. Лабораторная работа № 3 «Измерение жесткости пружины» | Комбинированный урок | |||||||||
Силы трения. | Урок-практикум | . Роль сил трения. между соприкасающимися поверхностями твёрдых тел. Силы сопротивления при движении твёрдых тел в жидкостях и газах Силы трения покоя и скольжения, силы сопротивления.. | Знать зависимость силы трения от силы нормального давления | |||||||
ТБ. Лабораторная работа № 4 «Измерение коэффициента трения скольжения» | Комбинированный урок | Роль сил трения. между соприкасающимися поверхностями твёрдых тел. Силы сопротивления при движении твёрдых тел в жидкостях и газах Силы трения покоя и скольжения, силы сопротивления.. | . Знать зависимость силы трения от силы нормального давления Уметь применять полученные знания на практике | |||||||
Движение тел под действием нескольких сил. | Комбинированный урок | |||||||||
Движение тела на наклонной плоскости | Комбинированный урок | |||||||||
Динамика прямолинейного движения связанных тел. | Комбинированный урок | |||||||||
Движение связанных тел под действием сил тяжести, упругости, трения | Комбинированный урок | |||||||||
Движение по окружности в вертикальной и горизонтальной плоскости. | ||||||||||
Решение задач по теме «Динамика» | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Динамика» | Комбинированный урок | Уметь применять полученные знания. | ||||||||
Контрольная работа по теме «Динамика» | Комбинированный урок | Уметь применять полученные знания. | ||||||||
III. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ (15 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл величин: «импульс тела», «импульс силы», смысл закона сохранения импульса. Определять изменение импульса тела при взаимодействии с другими телами. Объяснять смысл величин: «механическая работа», «мощность», «механическая энергия»; смысл закона сохранения энергии. Определять изменение кинетической и потенциальной энергии тела и работу приложенных к нему сил Объяснять смысл понятий: «абсолютно упругий удар», «абсолютно неупругий удар». Описывать и объяснять изменения и превращения энергии и импульса тела в упругих и неупругих взаимодействиях Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию закона сохранения энергии тел; обрабатывать результаты измерений. Использовать «энергетический» метод решения задач, находить оптимальные способы решения задач Объяснять предлагаемые опыты, применяя законы сохранения. Планировать и проводить эксперименты, подтверждающие законы сохранения. Прогнозировать и объяснять результат предлагаемых экспериментов Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию. Определять границы применимости законов классической механики. | ||||||||||
Импульс тела. Импульс силы. | Урок контроля | Импульс .Импульс силы..Закон сохранения импульса. Проведение опытов, иллюстрирующих проявление сохранения импульса. Другая форма второго закона Ньютона. | ||||||||
Закон сохранения импульса в механических процессах. Реактивное движение. | Урок контроля | Импульс .Импульс силы..Закон сохранения импульса. Проведение опытов, иллюстрирующих проявление сохранения импульса. Другая форма второго закона Ньютона. | ||||||||
Решение задач на закон сохранения импульса. | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Работа силы. Мощность. Энергия. | Урок изучения нового материала | Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая.Проведение опытов, иллюстрирующих проявление механической энергии | Знать смысл физических величин: работа, механическая энергия | |||||||
Работа силы тяжести. Работа силы упругости | Комбинированный урок | Знать границы применимости реактивного движения | ||||||||
Решение задач по теме «Работа силы. Мощность. Энергия» | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Закон сохранения энергии в механических процессах. | Урок практикум | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | |||||||
Абсолютно упругое и неупругое соударение. | ||||||||||
Решение задач с применением закона сохранения энергии. | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
ТБ. Лабораторная работа № 5 «Изучение закона сохранения механической энергии» | ||||||||||
Решение задач по теме «Законы сохранения в механике» | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Работа силы тяготения. Потенциальная энергия в поле силы тяготения. | Комбинированный урок | Закон сохранения и превращения энергии в механике. Уменьшение механической энергии под действием сил трения. | Уметь работать с оборудованием, измерять физические величины, рассчитывать погрешность. | |||||||
Примеры практического применения законов механики. | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы сохранения» | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике» | ||||||||||
IV. ДИНАМИКА ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ АБСОЛЮТНО ТВЕРДОГО ТЕЛА.(6 час) | ||||||||||
Основное уравнение динамики вращательного движения. | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | ||||||||
Закон сохранения момента импульса. | Урок практикум | |||||||||
Равновесие твердых тел. | Урок контроля | Законы сохранения в механике | Уметь применять полученные знания на практике | |||||||
Решение задач по теме «Равновесие твердых тел» | Урок практикум | Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
ТБ. Лабораторная работа № 6 «Изучение равновесия тел под действием нескольких сил» | Урок контроля | Законы сохранения в механике | Уметь применять полученные знания на практике | |||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы сохранения. Динамика вращательного движения» | ||||||||||
V. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (21 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл понятий: «атом», «молекула», «диффузия», «межмолекулярные силы»; смысл величин: «масса молекулы», «молярная масса», «количество вещества»;основные положения МКТ и их опытное обоснование Описывать основные признаки модели идеального газа; описывать и объяснять давление, создаваемое газом, и факторы, от которых оно зависит. Использовать при решении задач закон Дальтона. Объяснять смысл понятий: «теплопередача», «тепловое равновесие»; смысл величин: «температура», «абсолютная температура», «постоянная Больцмана».связь между абсолютной температурой газа и средней кинетической энергией движения молекул Объяснять смысл молярной газовой постоянной. Выводить уравнение состояния идеального газа и использовать его при решении задач. Описывать и объяснять изопроцессы с молекулярной точки зрения. Объяснять законы Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля. Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию газовых процессов; обрабатывать результаты измерений. Строить и читать графики изопроцессов; использовать при решении задач уравнение состояния идеального газа и законы Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля Описывать и объяснять процессы испарения, кипения и конденсации; зависимость температуры кипения от давления; свойства насыщенных и ненасыщенных паров, изотерму насыщенного пара, процесс образования росы и тумана. Объяснять устройство и принцип действия гигрометра и психрометра. С помощью психрометра определять относительную влажность воздуха. Изучать свойства кристаллических и аморфных тел; зависимость температуры кристаллизации воды (плавления льда) от наличия примесей. | ||||||||||
Основные положения МКТ. | Комбинированный урок | Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и её экспериментальное доказательство Масса атома. Молярная масса. Строение вещества. Молекула.Порядок и хаос. Броуновское движение. Опыт Перрена.. | Характеристики молекул. Понимать смысл физических величин: количество вещества, молярная масса, масса молекул. Понимать смысл понятий: атом, атомное ядро. Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что: наблюдение и эксперимент являются основой для теории, позволяют проверить истинность теоретических выводов. Знать характеристики молекул в виде агрегатных состояний вещества. Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел | |||||||
Количество вещества. Молярная масса. | ||||||||||
Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. | ||||||||||
Идеальный газ в МКТ. | ||||||||||
Основное уравнение МКТ газа | Комбинированный урок | Физическая модель идеального газа, среднее значение квадрата скорости | Знать модель идеального газа. Понимать : среднее значение квадрата скорости. Знать: основное уравнение МКТ Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
Температура и способы её измерения. | Комбинированный урок | Виды агрегатных состояний вещества. Строение газообразных и жидких тел. Электростатическая природа взаимодействия молекул. | Знать характеристики молекул в виде агрегатных состояний вещества. Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел | |||||||
Тепловое равновесие. Абсолютная температурная шкала. | Урок изучения нового материала | Температура – мера средней кинетической энергии тела, тепловое равновесие Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Тепловое движение молекул | Анализировать состояние теплового Значение температуры тела здорового человека. Понимать смысл физических величин: абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц равновесия вещества | |||||||
Измерение скоростей молекул газа. | Комбинированный урок | Основные макропараметры газа Давление газа. Уравнение состояния идеального газа | Знать физический смысл понятий: объем, масса | |||||||
Уравнение состояния идеального газа. | ||||||||||
Решение задач на применение уравнение состояния идеального газа. | ||||||||||
Изопроцессы. | Комбинированный урок | Изопроцессы | Знать изопроцессы и их значение в жизни | |||||||
Графики изопроцессов. | ||||||||||
Решение задач на применение газовых законов. | Урок практикум | Графики изопроцессов. | Уметь применять знания при решении задач. | |||||||
ТБ. Лабораторная работа № 7 «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака» | Комбинированный урок | Изучение закона Гей-Люссака | Уметь работать с оборудованием, измерять физические величины, рассчитывать погрешность. | |||||||
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. | Комбинированный урок | Экспериментальное доказательство зависимости давления насыщенного пара от температуры Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение | ||||||||
Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. | Комбинированный урок | Экспериментальное доказательство зависимости давления насыщенного пара от температуры Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение | ||||||||
Кристаллические тела. | Комбинированный урок | Кристаллические тела. Аморфные тела Анизотропия, монокристаллы, поликристаллы, аморфные тела, жидкие кристаллы. | ||||||||
Аморфные тела. | Комбинированный урок | Кристаллические тела. Аморфные тела Анизотропия, монокристаллы, поликристаллы, аморфные тела, жидкие кристаллы. | ||||||||
Решение задач на применение законов молекулярной физики. | Урок практикум | Применение законов молекулярной физики. | ||||||||
Решение задач по теме «Молекулярная физика». | Урок практикум | Применение законов молекулярной физики. | ||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Молекулярная физика» | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Молекулярная физика». | Контроль знаний | |||||||||
VI. ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ(18ЧАС) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять отличие термодинамических методов от методов МКТ. Объяснять первый закон термодинамики. Описывать и объяснять способы изменения внутренней энергии. Вычислять работу газа аналитическим и графическим способами Формулировать первый закон термодинамики для изопроцессов; объяснять изменение внутренней энергии газа в изопроцессах и в адиабатном процессе с термодинамической и молекулярно-кинетической точки зрения Объяснять смысл понятия «теплоемкость», объяснять зависимость теплоемкости газа от вида процесса. Объяснять смысл уравнения адиабаты Вычислять работу газа, количество передаваемой теплоты и изменение внутренней энергии газа при любом изменении его макроскопических параметров. Объяснять устройство и принцип действия машин тепловых, смысл второго закона термодинамики. Описывать и объяснять цикл Карно. Вычислять КПД тепловых двигателей и КПД цикла Карно. Изучать роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических требований на совершенствование тепловых машин, основные направления НТП в этой сфере. | ||||||||||
Внутренняя энергия. | Урок изучения нового материала | Тепловое движение молекул. Закон термодинамики. Порядок и хаос Работа в термодинамике Количество теплоты Физический смысл удельной теплоемкости | Уметь приводить примеры практического использования физических знаний (законов термодинамики – изменения внутренней энергии путем совершения работы) | |||||||
Работа газа | ||||||||||
Количество теплоты. | ||||||||||
Фазовые переходы. | ||||||||||
Теплоемкость газов, жидкостей и твердых тел. | ||||||||||
Решение задач на составление уравнения теплового баланса. | ||||||||||
Первый закон термодинамики | Урок изучения нового материала | Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к различным процессам Основы МКТ Необратимость тепловых процессов. Статистическое истолкование | Уметь приводить примеры практического использования физических знаний (законов термодинамики – изменения внутренней энергии путем совершения работы) | |||||||
Применение первого закона термодинамики к различным процессам. | Комбинированный урок | Работа в термодинамике | ||||||||
Адиабатный процесс. | Комбинированный урок | Знать понятие «теплообмен», физические условия на Земле, обеспечивающие существование жизни человека | ||||||||
Решение задач на первый закон термодинамики | Комбинированный урок | Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к различным процессам Основы МКТ Необратимость тепловых процессов. Статистическое истолкование необратимости процессов в природе | Знать основы МКТ Понимать статистический смысл второго закона термодинамики. Знать – границы применимости второго закона термодинамики | |||||||
Второй закон термодинамики | Двигатель внутреннего сгорания. Дизель. КПД тепловых двигателей. Практическое применение в повседневной жизни физических знаний об охране окружающей среды. Рациональное природопользование и защита окружающей среды | Называть экологические проблемы, связанные с работой тепловых двигателей, атомных реакторов и гидроэлектростанций | ||||||||
КПД тепловых двигателей. | Двигатель внутреннего сгорания. Дизель. КПД тепловых двигателей. Практическое применение в повседневной жизни физических знаний об охране окружающей среды. Рациональное природопользование и защита окружающей среды | Называть экологические проблемы, связанные с работой тепловых двигателей, атомных реакторов и гидроэлектростанций | ||||||||
Решение задач на определение КПД тепловых машин | Урок практикум | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | |||||||
Решение графических задач на определение КПД тепловых машин | Урок практикум | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | |||||||
Решение задач на применение законов термодинамики. | Урок практикум | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | |||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Основы термодинамики». | Урок практикум | Изучение закона сохранения механической энергии | Знать границы применимости закона сохранения энергии. | |||||||
Контрольная работа по теме «Основы термодинамики». | ||||||||||
Тепловые машины и технический прогресс. | Урок конференция | |||||||||
Экологические проблемы использования тепловых двигателей. | ||||||||||
VII. ЭЛЕКТРОСТАТИКА (17 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл величин: «электрический заряд», «элементарный электрический заряд». Описывать и объяснять процесс электризации тел. Применять при решении задач закон Кулона. Объяснять смысл понятий: «материя», «поле», «вещество». Определять величину и направление напряженности электрического поля, создаваемого точечным зарядом, системой точечных зарядов, равномерно заряженной бесконечной плоскостью. Применять при решении задач законы Кулона, сохранения электрического заряда, принцип суперпозиции полей. Объяснять смысл величины «потенциал». Описывать и объяснять форму эквипотенциальных поверхностей точечного заряда и равномерно заряженной плоскости. Вычислять работу поля и изменение потенциальной и кинетической энергии заряда при перемещении в электрическом поле Описывать и объяснять свойства и поведение проводников и диэлектриков в электрическом поле Описывать строение, свойства и применение конденсаторов. Определять максимальный заряд конденсатора и энергию. Вычислять емкость плоского конденсатора, емкость системы параллельно и последовательно соединенных конденсаторов. | ||||||||||
Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. | Урок изучения нового материала | Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон. Два рода зарядов. | Приводить примеры электризации Понимать смысл физических величин: заряд, элементарный электрический заряд. Уметь объяснять процесс электризации тел. | |||||||
Закон Кулона | Комбинированный урок | Физический смысл опыта Кулона. Графическое изображение взаимодействия зарядов. Единицы электрического заряда Электрическое поле. Напряжённость электрического поля, Принцип суперпозиции полей. Квантование электрических зарядов. Равновесие статистических зарядов Силовые линии электрического поля. Графическое изображение электрических полей | Знать закон Кулона, границы применимости закона Кулона | |||||||
Решение задач на применение закона Кулона. | Комбинированный урок | Физический смысл близкодействия и действия на расстоянии | Знать принцип суперпозиции полей Уметь сравнивать напряженность в различных точках и показывать направление силовых линий | |||||||
Электрическое поле. | ||||||||||
Напряженность электрического поля | ||||||||||
Решение задач на применение принципа суперпозиции полей. | ||||||||||
Проводники и диэлектрики. | ||||||||||
Строение полярных и неполярных диэлектриков. | ||||||||||
Работа поля по перемещению электрического заряда. | ||||||||||
Потенциальная энергия заряженного тела. | ||||||||||
Потенциал. Разность потенциалов. | ||||||||||
Связь между потенциалом и напряженностью электрического поля | ||||||||||
Решение задач на вычисление напряженности, потенциала и работы поля. | ||||||||||
Электроемкость. | ||||||||||
Конденсаторы. | ||||||||||
Энергия заряженного конденсатора. | ||||||||||
Решение задач на определение емкости и энергии конденсатора. | ||||||||||
Решение задач по теме «Электростатика» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Электростатика» | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Электростатика» | ||||||||||
VIII. ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА (15 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл понятий: «электрический ток», «источник тока»; смысл величин: «сила тока», «напряжение», «сопротивление». Объяснять зависимость сопротивления проводника от его свойств, размеров и температуры. Применять при решении задач закон Ома. Использовать при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников. Объяснять смысл понятий: «мощность тока», «работа тока». Вычислять мощность и работу электрического тока на участках разветвленной цепи Объяснять смысл физической величины величин «внутреннее сопротивление», «электродвижущая сила источника тока» Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по измерению ЭДС и внутреннего сопротивления; обрабатывать результаты измерений. Объяснять смысл правил Кирхгофа и использовать их для расчета разветвленных цепей. | ||||||||||
Электрический ток | ||||||||||
Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. | ||||||||||
Последовательное и параллельное соединение проводников. | ||||||||||
ТБ. Лабораторная работа № 8 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | ||||||||||
Решение задач на расчет сопротивления электрических цепей. | ||||||||||
Работа и мощность тока | ||||||||||
Закон Джоуля–Ленца. | ||||||||||
Закон Ома для полной цепи | ||||||||||
Решение задач на закон Ома для полной цепи. | ||||||||||
ТБ. Лабораторная работа № 9 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | ||||||||||
Правила Кирхгофа | ||||||||||
Применение правил Кирхгофа для расчета разветвленных цепей | ||||||||||
Расчет электрических цепей. | ||||||||||
Решение задач на законы постоянного тока | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы постоянного тока». | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Законы постоянного тока». | ||||||||||
IX. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ (12 ЧАС) Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять природу электрического тока в металлах, изучать основы электронной теории, объяснять причину увеличения сопротивления металлов с ростом температуры. Определять температуру металла опытным путем. Объяснять значение сверхпроводников в современных технологиях. Объяснять законы Фарадея, процесс электролиза и его техническое применение. Определять опытным путем элементарный электрический заряд. Описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в газах, в проводниках, в вакууме. Описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического тока в различных средах; применять полученные знания при решении задач. | ||||||||||
Электрический ток в металлах | ||||||||||
Зависимость сопротивления металлов от температуры. | ||||||||||
Электрический ток в жидкостях | ||||||||||
Законы Фарадея. | ||||||||||
Электрический ток в газах | ||||||||||
Несамостоятельный разряд. Виды самостоятельного электрического разряда. | ||||||||||
Электрический ток в вакууме | ||||||||||
Электронные вакуумные приборы. | ||||||||||
Электрический ток в полупроводниках | ||||||||||
Свойства p-n перехода. | ||||||||||
Решение задач по теме «Электрический ток в различных средах» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Электрический ток в различных средах» | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Электрический ток в различных средах» | ||||||||||
X. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ. (14 час) Характеристика основных видов деятельности ученика. Приводить примеры практического применения физических знаний, использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и представления информации. Применять полученные знания и умения при решении задач по материалам ЕГЭ. | ||||||||||
Физика и научно-технический прогресс. | ||||||||||
Применение законов механики, термодинамики и электродинамики в технике | ||||||||||
Подготовка к итоговой контрольной работе. | ||||||||||
Итоговая контрольная работа. | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Кинематика» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Динамика» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы сохранения» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Молекулярная физика» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Основы термодинамики» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Электростатика» | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы постоянного тока» | ||||||||||
Решение задач по материалам ЕГЭ. Часть 1. | ||||||||||
Решение задач по материалам ЕГЭ. Часть 2. | ||||||||||
Решение задач повышенной сложности по материалам ЕГЭ. | ||||||||||
Повторно-обобщающий урок за курс физики 10 класса. |
Лист корректировки рабочей программы
№ урока (по КТП) | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Причина | Способ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от « »__________ 2021 г.
________________________ Т.В. Дидич № _____
« » ___________ 2021 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Физика» (углубленный уровень)
11 класс
2021 - 2022 учебный год
Учитель: Кузнецова Наталья Александровна
Квалификационная категория: первая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № ___ от « » _________ 2021 г.
г. Советский
2021 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами обучения физике в средней школе являются:
• в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя — ориентация на инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; стремление к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
• в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская идентичность, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации.
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми —уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
• в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений —осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты обучения физике в 10 классе представлены тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели, с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
• приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем); формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
• координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты обучения физике в 10 классе
Выпускник на углубленном уровне научится:
• объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
• характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
• характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
• понимать и объяснять целостность физической теории различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
• владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
• самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
• самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
• решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи как с опорой на известные физические законы, закономерности и модели, так и с опорой на тексты с избыточной информацией;
• объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
• выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
• характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические и роль физики в решении этих проблем;
• объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
• объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
• проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
• описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;
• понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
• решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины;
• анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
• формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;
• использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.
Основное содержание 11 класс (175 ч, 5 часов в неделю)
Электродинамика (продолжение).
Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
-смысл физических величин: магнитные силы, магнитное поле,
- правило «буравчика», вектор магнитной индукции,
-электромагнитной индукции,
-магнитный поток, правило Ленца.
Уметь
-определять модуль и направление силы Лоренца.
-применять правило Ленца для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике.
-применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера.
-понимать смысл силы Ампера как физической величины.
-действие магнитного поля на проводник с током.
Применять полученные знания при решении задач изученных физических законов.
Колебания и волны.
Свободные и вынужденные колебания.
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
-понятия: период колебаний, частота, фаза, смещение,
- устройство колебательного контура, характеристики электромагнитных колебаний,
- устройство и принцип действия трансформатора,
- способы производства электроэнергии,
- смысл теории Максвелла,
- устройство и принцип действия радиоприёмника А. С Попова.
Уметь
-объяснять возникновение и распространение электромагнитного поля,
-определять ускорение свободного падения.
-объяснять превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
-описывать и объяснять основные свойства электромагнитных волн,
-описывать и объяснять принципы радиосвязи.
-называть основных потребителей электроэнергии.
Понимать
-смысл физической величины (переменный ток).
- смысл физических явлений: свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Применять полученные знания при решении задач изученных физических законов.
Оптика.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- развитие теории взглядов на природу света.
- постулаты теории относительности Эйнштейна,
- зависимость массы, длины, интервала времени от скорости.
Уметь
-определять Фокусное расстояние и оптическую силу линзы,
-выполнять построение изображений в плоском зеркале и собирающей и рассеивающей линзах.
- понимать смысл «релятивистской динамики»,
- понимать физический смысл (скорости света),
-понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света,
- понимать смысл физических явлений: дисперсия света, интерференции, дифракции и поляризации,
-объяснить образование сплошного спектра при дисперсии.
Применять полученные знания при решении задач изученных физических законов.
Квантовая физика.
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
- формулы, границы применения законов,
- величины, характеризующие свойства фотона (масса, скорость, энергия, импульс).
- строение атома по Резерфорду.
-модель атома.
Уметь
-объяснять смысл физических понятий: строение атомного ядра, ядерные силы,
-объяснять смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома.
- объяснять смысл явления внешнего фотоэффекта.
-объяснить законы фотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией,
-приводить примеры фотоэлементов в технике, примеры взаимодействия света и вещества в природе и технике.
-объяснить корпускулярно-волновой дуализм,
-приводить примеры строения ядер химических элементов.
Применять полученные знания при решении задач изученных физических законов.
№урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Примечание |
Характеристика основных видов деятельности ученика. Объяснять смысл величин: «магнитная индукция», «сила Ампера». Определять величину и направление магнитной индукции поля, создаваемого проводниками с током. Определять величину и направление силы Ампера и силы Лоренца, определять параметры движения зарядов по окружности и винтовой траектории Изучать закон электромагнитной индукции. Объяснять смысл величин: «индуктивность», «энергия магнитного поля». Применять правило Ленца и правило буравчика для определения направления индукционного тока. Описывать и объяснять устройство и принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателя и генератора переменного тока. Применять полученные знания и умения при решении задач Изучать характеристики и свойства электромагнитного поля, описывать и объяснять процесс возникновения индукционных полей, явление самоиндукции. Выводить формулу ЭДС индукции в движущихся проводниках, используя силу Лоренца и закон электромагнитной индукции | ||||
Техника безопасности в кабинете физики. Повторно-обобщающий урок по теме «Основы электростатики». | 1 | 01.09 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы постоянного тока» | 1 | 01.09 | ||
Магнитное поле. | 1 | 02.09 | ||
Магнитная индукция. Сила Ампера | 1 | 04.09 | ||
Принцип действия электроизмерительных приборов. Громкоговоритель. | 1 | 04.09 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | 1 | 08.09 | ||
Решение задач по теме «Сила Ампера» | 1 | 08.09 | ||
Движение заряженных частиц в магнитном поле. Сила Лоренца. | 1 | 09.09 | ||
Использование действия магнитного поля на движущийся заряд. | 1 | 11.09 | ||
Магнитные свойства вещества. | 1 | 11.09 | ||
Решение задач по теме «Сила Лоренца» | 1 | 15.09 | ||
Электромагнитная индукция. | 1 | 15.09 | ||
Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. | 1 | 16.09 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | 18.09 | ||
ЭДС индукции в движущихся проводниках. | 1 | 18.09 | ||
Решение задач на применение закона электромагнитной индукции. | 1 | 22.09 | ||
Явление самоиндукции. Индуктивность. | 1 | 22.09 | ||
Энергия магнитного поля тока. | 1 | 23.09 | ||
Решение задач по теме «Индуктивность. Энергия магнитного поля» | 1 | 25.09 | ||
Решение задач по теме «Правило Ленца. ЭДС индукции» | 1 | 25.09 | ||
Решение задач по теме «Магнитное поле». | 1 | 29.09 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Магнитное поле» | 1 | 29.09 | ||
Контрольная работа по теме «Магнитное поле. Закон электромагнитной индукции» | 1 | 30.09 | ||
Характеристика основных видов деятельности ученика. Описывать и объяснять процесс возникновения свободных электромагнитных колебаний. Объяснять смысл величин: «период», «частота», «амплитуда собственных колебаний» Строить и читать графики зависимости от времени для заряда и напряжения на конденсаторе, силы тока в катушке индуктивности, энергии электрического и магнитного полей. Решать задачи на определение амплитуды, частоты и периода свободных электромагнитных колебаний Объяснять при решении задач закон Ома для полной цепи переменного тока Описывать и объяснять процесс получения переменного тока. Применять формулы для вычисления емкостного и индуктивного сопротивлений. Понимать смысл мгновенного, амплитудного и действующего значений силы тока и напряжения Объяснять смысл коэффициента трансформации, описывать и объяснять принцип действия трансформатора Приводить примеры практического применения физических знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике. Описывать и объяснять виды альтернативных источников энергии, приводить примеры их практического применения, обосновывать экономическую и экологическую целесообразность их использования Определять параметры процессов, происходящих в электрических цепях при возникновении свободных и вынужденных электромагнитных колебаний Описывать и объяснять процесс возникновения электромагнитных волн и их свойства на основе знаний законов электродинамики Понимать смысл понятий: «волновая поверхность», «луч». Объяснять процесс отражения и преломления волн на основе принципа Гюйгенса. Применять при решении задач законы отражения и преломления волн. Понимать устройство и принцип действия радиопередатчика. Описывать и объяснять устройство и принцип действия микрофона, процесс амплитудной модуляции Понимать устройство и принцип действия радиоприемника. Описывать и объяснять устройство и принцип действия антенны, усилителя и громкоговорителя, процесс демодуляции. Приводить примеры практического применения физических знаний различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций | ||||
Механические колебания. Свободные колебания. | 1 | 02.10 | ||
Гармонические колебания. | 1 | 02.10 | ||
Вынужденные колебания. Резонанс. | 1 | 06.10 | ||
Решение задач по теме «Гармонические колебания». | 1 | 06.10 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 3 « Определение ускорения свободного падения при помощи маятника». | 1 | 07.10 | ||
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. | 1 | 09.10 | ||
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. | 1 | 09.10 | ||
Гармонические электромагнитные колебания. | 1 | 13.10 | ||
Решение задач по теме «Гармонические электромагнитные колебания». | 1 | 13.10 | ||
Переменный ток. | 1 | 14.10 | ||
Резистор в цепи переменного тока. | 1 | 16.10 | ||
Резистор, конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока. | 1 | 16.10 | ||
Закон Ома для электрической цепи переменного тока. | 1 | 20.10 | ||
Резонанс в электрической цепи. | 1 | 20.10 | ||
Решение задач по теме «Переменный ток». | 1 | 21.10 | ||
Автоколебания. | 1 | 23.10 | ||
Генератор переменного тока. | 1 | 23.10 | ||
Трансформатор. | 10.11 | |||
Производство, передача и использование электрической энергии. | 1 | 10.11 | ||
Энергетическая безопасность. | 1 | 11.11 | ||
Решение задач по теме «Электромагнитные колебания» | 1 | 13.11 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Электромагнитные колебания». | 1 | 13.11 | ||
Контрольная работа по теме «Электромагнитные колебания» | 1 | 17.11 | ||
Волны. Характеристики волны. | 1 | 17.11 | ||
Уравнение бегущей волны. | 1 | 18.11 | ||
Звуковые волны. | 1 | 20.11 | ||
Интерференция, дифракция и поляризация механических волн. | 1 | 20.11 | ||
Электромагнитные волны. | 1 | 24.11 | ||
Изобретение радио А. С. Поповым. | 1 | 24.11 | ||
Принципы радиосвязи. | 1 | 25.11 | ||
Свойства электромагнитных волн. | 1 | 27.11 | ||
Радиолокация. | 1 | 27.11 | ||
Телевидение. | 1 | 01.12 | ||
Развитие средств связи. | 1 | 01.12 | ||
Характеристика основных видов деятельности ученика. Описывать и объяснять методы определения скорости света Решать задачи на построение и расчет изображений в зеркалах. Объяснять смысл понятий: «зона видимости», «увеличенное изображение», «уменьшенное изображение», «равное изображение», «действительное изображение» и «мнимое изображение» Объяснять закон преломления света и уметь применять его при решении задач. Объяснять смысл величин: «предельный угол отражения», «показатель преломления» Применять законы прямолинейного распространения, законы отражения и преломления при решении задач Объяснять смысл понятий: «фокусное расстояние», «оптическая сила», «оптическая ось», «фокальная плоскость». Строить изображения в тонких линзах Решать задачи на построение и расчет изображений в оптических системах. Объяснять смысл понятий: «аккомодация», «близорукость», «дальнозоркость», «цветовая чувствительность», «угол зрения», «разрешающая способность» Объяснять законы геометрической оптики и применять их при решении задач Приводить примеры практического применения знаний законов оптики Описывать и объяснять явление дисперсии, объяснять ее практическое применение. Применять условия максимума и минимума при решении задач Объяснять смысл понятия «когерентность», определять результат интерференции когерентных волн, объяснять цвета тонких пленок. Описывать и объяснять практическое применение интерференции. Описывать и объяснять явление дифракции, решать задачи на определение расположения максимумов и минимумов дифракционной картины Объяснять смысл понятий: «период решетки», «разрешающая способность дифракционной решетки». Решать задачи на расчет дифракционной картины. Изучать применение дифракционных решеток Описывать и объяснять явление поляризации, объяснять её практическое применение Объяснять оптические явления на основе знания явлений интерференции, дифракции, дисперсии и поляризации света | ||||
Скорость света. | 1 | 02.12 | ||
Принцип Гюйгенса. | 1 | 04.12 | ||
Закон отражения света. | 1 | 04.12 | ||
Закон преломления света. | 1 | 08.12 | ||
Полное отражение света. | 1 | 08.12 | ||
Решение задач на законы отражения и преломления света. | 1 | 09.12 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 4 «Измерение показателя преломления стекла» | 1 | 11.12 | ||
Линзы. Формула тонкой линзы | 1 | 11.12 | ||
Построение изображения в линзах. | 1 | 15.12 | ||
Решение задач на построение изображения в тонких линзах. | 1 | 15.12 | ||
Решение задач на расчет параметров изображений в линзах. | 1 | 16.12 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы» | 1 | 18.12 | ||
Построение изображений в оптических системах. | 1 | 18.12 | ||
Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. | 1 | 22.12 | ||
Очки, лупа, микроскоп, телескоп. | 1 | 22.12 | ||
Решение задач на определение параметров изображений | 1 | 23.12 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Геометрическая оптика» | 1 | 25.12 | А.Д. | |
Контрольная работа по теме «Геометрическая оптика» | 1 | 25.12 | А.Д. | |
Дисперсия света | 1 | 29.12 | ||
Интерференция света. | 1 | 29.12 | ||
Применение интерференции | 1 | 30.12 | ||
Дифракция света. | 1 | 12.01 | А.Д. | |
Дифракционная решетка. | 1 | 12.01 | А.Д. | |
Решение задач на интерференцию и дифракцию света. | 1 | 13.01 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 6 «Измерение длины световой волны». | 1 | 15.01 | ||
Поляризация света. | 1 | 15.01 | ||
Решение задач на применение законов волновой оптики. | 1 | 19.01 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Волновые свойства света» | 1 | 19.01 | ||
Контрольная работа по теме «Волновая оптика» | 1 | 20.01 | ||
ИЗЛУЧЕНИЯ И СПЕКТРЫ Характеристика основных видов деятельности ученика. Изучать постулаты теории относительности Эйнштейна. Объяснять смысл понятия «относительность одновременности», изучать основные следствия из постулатов теории относительности. Применять релятивистский закон сложения скоростей. Объяснять смысл понятия «релятивистская динамика». Изучать зависимость массы от скорости. Изучать формулу взаимосвязи массы и энергии. Объяснять понятие «энергия покоя». Применять полученные знания и при решении задач. Изучать особенности видов излучения, шкалу электромагнитных волн. Объяснять сущность метода спектрального анализа. Применять полученные знания на практике. Работать с приборами, формулировать вывод. Сравнивать инфракрасное, ультрафиолетовое излучение. Изучать рентгеновские лучи. Приводить примеры применения в технике и медицине различных видов электромагнитных излучений. Определять диапазоны длин волн и частот по шкале электромагнитных волн. | ||||
Принцип относительности. | 1 | 22.01 | ||
Постулаты теории относительности. | 1 | 22.01 | ||
Основные следствия из постулатов теории относительности. | 1 | 26.01 | ||
Релятивистская динамика. Связь между массой и энергией | 1 | 26.01 | ||
Применение основных следствий из постулатов теории относительности. | 1 | 27.01 | ||
Решение задач по теме «Теория относительности». | 1 | 29.01 | ||
Виды излучений. Источники света. | 1 | 29.01 | ||
Спектры и спектральный анализ | 1 | 02.02 | ||
Инфракрасное, ультрафиолетовое, рентгеновское излучения. | 1 | 02.02 | ||
Шкала электромагнитных излучений. | 1 | 03.02 | ||
ТБ. Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | 1 | 05.02 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Элементы теории относительности. Излучение и спектры» | 1 | 05.02 | ||
Характеристика основных видов деятельности ученика. Определять границы применимости классической гипотезы Планка. Объяснять смысл законов фотоэффекта и уравнения Эйнштейна Объяснять давление света с волновой и квантовой точки зрения. Вычислять массу, импульс и энергию фотонов Применять уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач Описывать и объяснять ядерную модель строения атома. Объяснять смысл опытов Резерфорда Объяснять смысл постулатов Бора и использовать их для объяснения линейчатых спектров Объяснять принцип действия и применение лазеров. Описывать и объяснять процесс радиоактивного распада. Записывать реакции альфа-, бета- и гамма-распада. Описывать и объяснять причины гамма-излучения, сопровождающего альфа- и бета-распад Объяснять закон радиоактивного распада. Описывать основные источники естественной радиоактивности, описывать и объяснять связи между естественной радиоактивностью и геологическими процессами на Земле. Объяснять смысл понятий: «атом», «атомное ядро», «изотоп», «нуклон», «протон», «нейтрон». Определять зарядовое и массовое числа. Объяснять смысл величин: «энергия связи», «удельная энергия связи», «дефект масс» Объяснять условия и механизм протекания ядерных реакций. Описывать и объяснять процесс протекания управляемой и неуправляемой цепной ядерной реакции Составлять уравнения ядерных реакций. Применять при решении задач законы сохранения и закон радиоактивного распада Описывать и объяснять взаимодействие ионизирующих излучений с веществом, биологическое действие ионизирующих излучений, естественный радиоактивный фон, последствия радиоактивных загрязнений Изучать важнейшие факторы, определяющие перспективность различных направлений развития энергетики: экономические, экологические, геополитические и т. д. Изучать историю исследований, проблемы и перспективы термоядерной энергетики. Изучать классификацию и основные характеристики элементарных частиц. Объяснять смысл понятия «фундаментальные взаимодействия», описывать виды фундаментальных взаимодействий | ||||
Квантовая теория. Гипотеза Планка. | 1 | 09.02 | ||
Фотоэффект. | 1 | 09.02 | ||
Применение фотоэффекта. | 1 | 10.02 | А.Д. | |
Фотоны. | 1 | 12.02 | А.Д. | |
Решение задач на применение уравнения Эйнштейна. | 1 | 12.02 | А.Д. | |
Давление света. Химическое действие света. | 1 | 16.02 | ||
Решение задач на уравнение Эйнштейна. | 1 | 16.02 | ||
Фотография. | 1 | 17.02 | ||
Решение задач по теме «Фотоэффект». | 1 | 19.02 | К.Д. | |
Повторно-обобщающий урок по теме «Фотоэффект». | 1 | 19.02 | К.Д. | |
Контрольная работа по теме «Фотоэффект» | 1 | 24.02 | К.Д. | |
Строение атома. | 1 | 26.02 | К.Д. | |
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда. | 1 | 26.02 | К.Д. | |
Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода. | 1 | 02.03 | К.Д. | |
Лазеры | 1 | 02.03 | К.Д. | |
Решение задач по теме «Атомная физика». | 1 | 03.03 | К.Д. | |
Строение атомного ядра. Ядерные силы. | 1 | 05.03 | ||
Энергия связи атомных ядер. | 1 | 05.03 | ||
Радиоактивность. Виды радиоактивного излучения. | 1 | 09.03 | ||
Закон радиоактивного распада. | 1 | 09.03 | ||
Решение задач по теме «Энергия связи атомных ядер. Закон радиоактивного распада». | 1 | 10.03 | ||
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. | 1 | 12.03 | А.Д. | |
Ядерные реакции. | 1 | 12.03 | А.Д. | |
Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | 1 | 16.03 | ||
Ядерный реактор. | 1 | 16.03 | ||
Термоядерные реакции. | 1 | 17.03 | ||
Определение энергетического выхода ядерных реакций. | 1 | 19.03 | ||
Применение ядерной энергетики. | 1 | 19.03 | ||
Получение и применение радиоактивных изотопов. | 1 | 30.03 | ||
Биологическое действие радиации. | 1 | 30.03 | ||
Элементарные частицы. | 1 | 31.03 | ||
Античастицы. Классификация элементарных частиц. | 1 | 02.04 | ||
Повторно-обобщающий урок по теме «Физика атомного ядра» | 1 | 02.04 | ||
Контрольная работа по теме «Физика атомного ядра» | 1 | 06.04 | ||
Характеристика основных видов деятельности ученика. Изучать смысл понятий: «небесная сфера», «эклиптика», «небесный экватор», «небесный меридиан», «созвездие», «зодиакальное созвездие», «день летнего/зимнего солнцестояния», «день весеннего/осеннего равноденствия». Описывать и объяснять движение небесных тел и искусственных спутников Земли. Описывать состав, строение, происхождение, характер движения малых тел Солнечной системы. Изучать смысл понятий: «звезда», «планета», «астероид», «комета», «метеорное тело». Изучать смысл понятий: «фотосфера», «хромосфера», «солнечная корона», «вспышки», «протуберанцы», «солнечный ветер». Описывать и объяснять процессы, происходящие на Солнце, и их влияние на процессы, происходящие на Земле Изучать смысл понятий: «звезды-гиганты», «звезды-карлики», переменные и двойные звезды, нейтронные звезды, черные дыры. Описывать и объяснять эволюцию звезд различной массы от «рождения» до «смерти» Описывать строение Вселенной, виды галактик. Знать/понимать смысл понятий: «галактика», «наша Галактика», «Млечный путь», «межзвездное вещество», «квазар». Изучать сущность теорий о зарождении и эволюции Вселенной Описывать единую картину мира. Различать фундаментальные взаимодействия в природе. | ||||
Видимое движение небесных тел. | 1 | 06.04 | ||
Законы Кеплера | 1 | 07.04 | ||
Система Земля –Луна. | 1 | 09.04 | ||
Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы. | 1 | 09.04 | ||
Солнце | 1 | 13.04 | ||
Звезды и источники их энергии | 1 | 13.04 | ||
Галактика | 1 | 14.04 | ||
Эволюция Вселенной. | 1 | 16.04 | ||
Единая физическая картина мира | 1 | 16.04 | ||
Характеристика основных видов деятельности ученика. Применять полученные знания и умения при решении тестовых заданий по контрольно-измерительным материалам ЕГЭ. Применять полученные знания и умения при решении задач части С материалов ЕГЭ. | ||||
Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение | 1 | 20.04 | ||
Свободное падение тел. | 1 | 20.04 | ||
Движение тела под углом к горизонту. | 1 | 21.04 | ||
Кинематика движения по окружности | 1 | 23.04 | ||
Законы Ньютона. | 1 | 23.04 | ||
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. | 1 | 27.04 | ||
Сила упругости. Вес тела. Сила трения. | 1 | 27.04 | ||
Движение тел под действием нескольких сил. | 1 | 28.04 | ||
Закон сохранения импульса. | 1 | 30.04 | ||
Закон сохранения энергии. | 1 | 30.04 | ||
Идеальный газ. Уравнение состояния идеального газа. | 1 | 11.05 | ||
Изопроцессы в газах | 1 | 11.05 | ||
Первый закон термодинамики | 1 | 12.05 | ||
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. | 1 | 14.05 | ||
Напряженность электрического поля | 1 | 14.05 | ||
Работа поля по перемещению электрического заряда. Потенциал. | 1 | 18.05 | ||
Электроемкость. Конденсаторы | 1 | 18.05 | ||
Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | 19.05 | ||
Итоговая контрольная работа. | 1 | 21.05 | ||
Законы постоянного тока | 1 | 21.05 | ||
Волновая и геометрическая оптика. | 1 | 25.05 | ||
Повторно-обобщающий урок за курс физики общей школы | 1 | 25.05 | ||
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Повторно-обобщающий урок по теме «Магнитное поле. Закон электромагнитной индукции» | 1 | |||
Решение задач по материалам ЕГЭ. | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Оптика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Электродинамика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Квантовая физика» | 1 | |||
Решение задач повышенной сложности по материалам ЕГЭ | 1 | |||
Решение задач по теме «Атомная физика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Кинематика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Динамика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Законы сохранения» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок по теме «Молекулярная физика и термодинамика» | 1 | |||
Повторно-обобщающий урок за курс физики 11 класса | 1 |
Лист корректировки рабочей программы
№ урока (по КТП) | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Причина | Способ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/24/picture-200705-1361689995.jpg)
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/24/picture-200705-1361689995.jpg)
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/22/picture-283484-1377164363.jpg)
Рабочая программа по физике для обучающихся 10-11классов (базовый уровень) к комплекту учебников «Физика» авт.Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
Данная рабочая программа реализуется через комплект учебников физики 10-11 класса авторов Г.Я. Мякишев и Б.Б. Буховцев, который наиболее полно отражает идеи «Обязательного минимума содержания физическ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/30/picture-278224-1598801895.jpg)
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/09/picture-648063-1436450831.jpg)
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...