Рабочие программы по физике
рабочая программа по физике (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр. работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

Радел 1. ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕЛ

34 ч

30

2

2

1

Прямолинейное равномерное движение

7

7

0

0

2

2

Прямолинейное равноускоренное движение

9

6

1

1

5

№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки»

3

Законы динамики

12

11

1

0

7

№2 « Измерение ускорения свободного падения»

-

4

Импульс тела. Закон сохранения импульса

6

3

0

1

3

-

Контрольная работа №2 « Динамика материальной точки»

5

Радел 2. Механические колебания. Звук

15

13

1

1

№ 3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

  Контрольная работа № 3

 « Механические колебания и волны. Звук»

3

6

Радел 3. Электромагнитное поле

25

10

2

1

2

№4  « Изучение явления электромагнитной индукции»

№5. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра»

Контрольная работа №4

« Электромагнитное поле»

7

Радел 4. Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер

20

9

4

1

                     8

№6.Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

№ 7 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

 №8 Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа родона.

№9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»

8

Радел 5 . астрономия.

6

4

0

9

Радел 6. Повторение

6

5

1

итоговая контрольная работа №6

 за курс 9 класса  в форме ЕГЭ

Итого

105 ч

55

9

6

32

Дата

План

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока.

Демонстрация опытов.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее

 задание

Понятия

Предметные

Результаты

УУД

Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 34 часов)

1.Прямолинейное равномерное движение (7часов)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.         

Измерять скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

 Определять путь, пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного

движения от времени. Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Развивать математические умения и навыки.

Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки.

1/1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета.

. Объяснить необходимость изучения механики и возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке и системе отсчета.

Видео:

- какие виды механического движения изучают в школьном курсе

- какое движение самое простое Демонстрации

Определение координаты ( пути, траектории, скорости)материальной точки в заданной системе отсчета( по рис.2 учебника

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Техника безопасности в кабинете физики.

Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения.

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Личностные.  Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов.

Познавательные.

Умеют заменять термины определениями.  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные.

Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника.

  п.1

Стр. 9 упр.1

2/2

Траектория, путь и перемещение.

Ввести понятие «перемещение», «путь», «траектория».

Демонстрации: путь и перемещение

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями « путь» и «перемещение».

Знать: понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл.

Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты.

Личностные. Убежденность в возможности познания природы.

Познавательные.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 п.2,3

Стр12 упр.2

Стр 15-16 упр 3

Р. Стр. 6-7 № 9,10,11

3/3

 Определение координаты движущегося тела

Научить определять координаты движущегося тела.

Видео:

- зависит ли форма траектории движения тела от выбора системы отсчета

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение, координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

координату и совершенное им за перемещения, задан пройденный путь Определять модули и проекции векторов на координатную ось,

записывать уравнение для векторной^ скалярной

форме, использовать его для решения задач.

Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты.

Личностные. Убежденность в возможности познания природы.

Познавательные.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

(§ 3)

4/4

 Скорость

прямолинейного равномерного движения

Ввести понятие скорости как векторной величины.

скорости на выбранную ось, единицы скорости, формула для расчета

скорости

Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

(§ 4)

5/5

 Перемещение при прямолинейном равномерном движении

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой момент времени (уравнение движения), равенство модуля вектора перемещения (пути) и площади под графиком скорости. Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика скорости и вычисление по нему пройденного пути

наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей;

записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь

Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

(§ 4)

6/6

Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление прямолинейного равномерного движения.

Научить описывать движение различными способами: графическим и координатным ( как функцию от времени).

Демонстрации равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t) , вычисление по этому графику перемещения

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время.

Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

 п.4

Стр.20 упр 4

Л.№ 149,154,156

Р. Стр 7 № 13,15,16

7/7

Решение задач  Прямолинейное равномерное движение.

Средняя путевая скорость, модуль средней скорости перемещения

— Решать задачи на расчет средней путевой скорости и модуля средней скорости перемещения

(§ 5)

2. Прямолинейное равноускоренное движение ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение

свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного

прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной

по модулю скоростью.

8/1

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения.

Видео:

- неравномерное движение

Демонстрации определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Равнопеременное движение: равноускоренное и равнозамедоенное. Ускорение. Понятие. Формулы для определения скорости и ее проекции. График проекции ускорения.

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности

Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

Личностные.

Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.       Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.                                          Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

 п.5, стр.23 упр.5

Р. Стр.8 №20

9

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Научиться строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Видео:

- равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Личностные. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться..

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

 п.6

Стр.27-28 упр.6

10

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении .

Рассмотреть  перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач.

Вывод формулы перемещения . геометрическим путем. Навыки по расчету перемещения и пути для равноускоренного движения. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости..

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию.

Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Работают в группе.

 п.7

Стр.31 упр.7

11

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Рассмотреть  перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Решение задач.

Демонстрации Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью ( по рис.2 или 21 учебника

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного  движения. Строить графики.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Личностные: Формирование  нетерпимости и умения противостоять  действиям  и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

 п.8

Стр.34 упр 8

Стр 226-227 л/р №1 прочитать

12

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр, убедится в равноускоренном характере.

Исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы.

Развитие практических умений и навыков работы с физическими приборами. Расчет погрешности измерения.

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Личностные: Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями.  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения.

 п.8 стр 240 ! 1-4

Р. Стр 19 № 61,63

13

Решение задач на прямолинейное ускоренное движение.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Развитие умений и навыков по решению задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении. Чтение графиков кинематических величин.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи.  Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют  функции участников и способы взаимодействия.

Л. № 122,140,150

Р. № 67 стр 19

Рымкевич

№28,29,30.

14

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение.

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач. Чтение графиков кинематических величин.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению.

Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л. № 146,147-149Подготовиться к контрольной работе

15

Самостоятельная работа на прямолинейное ускоренное движение.

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

Понимать и уметь анализировать графики скорости, ускорения, график прямолинейного равноускоренного движения;

строить графики скорости, ускорения, график прямолинейного равноускоренного движения

16

Контрольная работа №1

 « Кинематика материальной точки».

Проверить качество усвоения изученного материала.

Решение задач на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение.

Основные характеристики механического движения. Виды движения.

Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения.

Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Личностные:

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

 п.1-8 повторить

Стр 241 № 5-6

Законы динамики ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить  центр тяжести плоского тела.

17

Анализ к.р.

Относительность механического движения.

Дать учащимся представление об относительности движения.

Демонстрации Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника.

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета.

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости.

Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.

Личностные:

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

п. 9 стр 38 упр.9 устно, работа над ошибками

Стр 241 №7-11

9, Упр.9(4), Рымкевич №33

18

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика»

Видео:

- явление инерции

Демонстрации явления инерции.

Инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И.Ньютон, свободное тело, инерция.

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль.

Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел

.   Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 п.10

Стр 42 упр. 10

Р. № 112-115 устно

19

Сила. Второй закон Ньютона.

Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона.

Демонстрации

Второй закон Ньютона.

Второй закон Ньютона. Единица силы.

Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона.

Взаимодействие

изменение скорости .

Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы  и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости.

Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу,  границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.

Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

п. 11 стр 47

 упр.11

Р. №143

Стр. 48-50

 п.12

Стр 51-52

упр.12

Р. № 146

20/20

Третий закон Ньютона.

Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Третий закон Ньютона. Демонстрации

Третий закон Ньютона ( по рис. 22-24 учебника)

Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона.

Взаимодействие

изменение скорости .

Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы  и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости

Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу,  границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.

Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

П.12

21/21

Свободное падение тел.

Дать понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным.

Видео:

- Сравнение масс двух тел

- свободное падение двух тел в трубке Ньютона

- невесомость.

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

Равноускоренное прямолинейное движение, гравитация, сила тяжести, высота.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании.

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

Личностные:

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

п.13

Стр. 56

Упр.13

22/22

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Закрепить  понятие, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения.

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Уравнения движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика. Задачи на определение места и времени

"встречи" (столкновения) тел.

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием  силы тяжести в общем случае.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

п.14

Стр. 58 упр. 14

Стр 231-232 л/р № 2 прочитать

Стр. 244 №17-19

23/23

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел.

Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Л. № 296,297

Стр 244 № 20-21

24/24

Закон всемирного тяготения.

Изучить закон всемирного тяготения.

Демонстрации

Падение на землю тел, не имеющих опоры и подвеса. Д:гравитацио иное взаимодействие. 3.

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Всемирное тяготение, Ньютон, мат. точка, границы применимости физических законов.

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.

Личностные: Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Стр 58-60

п.15

Стр 61 упр.15

Стр 64-66 п. 17 изучить самостоятельно

25/25

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах.

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости.

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.   Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

п.16 стр.64 упр. 16

Стр 244 № 23

26/26

Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота.

Демонстрации

Примеры прямолинейного и криволинейного движения:

Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении ( в частности по окружности). Центростремительное ускорение.

Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе.

п. 17.18,19

Стр 68

 упр 17

Стр.66-72 п.18,19 повторить

Стр.73 упр.18

Подготовиться к контрольной работе

27/27

Решение задач на движение по окружности.

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота.

Понимать и уметь объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности;

решать расчетные и качественные задачи на равномерное движение точки по окружности

Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе.

28/28

Искусственные спутники Земли.

Объяснить значение первой космической скорости, научить ее находить.

Первая космическая скорость, орбита, окружность, эллипс, вторая космическая скорость, ИСЗ.

Движение в гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль гравитационного поля в формировании звезд и планетных систем.

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.

Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Личностные: Формирование познавательных интересов и  интеллектуальных способностей. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах.

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

п. 20

Стр. 77

упр. 19

Импульс тела. Закон сохранения импульса (часа)

Основные виды деятельности ученика: Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел.

29/29

Импульс тела.

Дать понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса. Учиться решать задачи.

Демонстрации

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела ( формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульсов. Импульс силы, замкнутая система, векторная сумма, закон сохранения импульса, реактивное движение.

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать  практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их. Умение определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения энергии  и умение применять его на практике. Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса.

Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

п.20 21,22

Стр 79 упр. 20,21

Стр 245 № 26-27

30/30

Закон сохранения импульса.

Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)

Записывать закон сохранения импульса;

понимать смысл закона сохранения импульса;

использовать знания о законе сохранения импульса в повседневной жизни

П.20.22

31/31

Реактивное движение.

Учить применять теоретические знания при решении задач, познакомить с особенностями и характеристиками реактивного движения.

Демонстрации

Реактивное движение. Модель ракеты.

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Проявления закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели. Ракетные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве.

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач. Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей.

Личностные: Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.

Самостоятельность в приобретении практических умений.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Стр. 82-85

 п. 21

Упр.22

Стр245 № 28-29

32/32

Решение задач на закон сохранения импульса.

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения.

Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.

Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть  возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

п. 21-23 повторить

Стр. 245 № 30-31

Л. № 78,79

Подготовиться к контрольной работе

33/33

Решение задач на закон сохранения механической энергии

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач.

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть  возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку

П.22

Подготовиться к контрольной

34/34

Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки»

Выявить знания учащихся по теме «импульс». Закон сохранения импульса»

Законы динамики.

 Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел.

Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики. Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные:  Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

№ 32,33

Р. № 314,315

раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (15 часов)

Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний.

35/1

Колебательное движение.

Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений. Видео:

- колебания математического маятника

- пружинный маятник

- запись колебаний маятника

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

п. 23 стр 92 упр. 23

Работа над ошибкам

36/2

Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Демонстрации. Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины. Нитяной (математический) маятник.

Описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

измерять жесткость пружины

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

п. 23

Стр.96

упр. 24

Стр.232 л/р №3 изучить

Р. №409-412

37/3.

Величины , характеризующие колебательное движение.

Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

П.24

38/4

Гармонические колебания

Примеры гармонических колебаний. Общие черты гармонических колебаний.

Демонстрации. Примеры гармонических колебаний (по рис. 65 учебника)

Определять гармонические колебания по их признакам;

приводить примеры гармонических колебаний в природе, быту и технике

П.25

39/5

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний. Определять количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника;

работать в группе (парами);

использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту

Овладение навыками работы с физическим оборудованием,

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости  периода колебаний маятника от его длины.

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки..

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

п. 25 повторить

Л. № 881,

882

40/6

Затухающие колебания. Вынужденные колебания Резонанс.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний;

пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни  Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

П.26

41/7

Превращение энергии при колебательном движении..

Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах.

Видео:

- колебания и равномерное движение по окружности

- маятник Максвелла.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания.

Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников.

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела.  Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

 тетрадь

Стр. 115

 упр. 25

 упр. 26

42/8

Распространение колебаний в упругой среде. Волны.

Познакомиться с явлением резонанса, с условиями возникновения волн и их видами.

Демонстрации

Образование и распространение поперечных и продольных волн.

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы.

Знать определение  волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве.

Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний .

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

п. 27.28

Стр. 107-108 упр. 27

43/9

Длина волны. Скорость распространения волн.

Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и учить решать задачи по данной теме.

Видео:

- модели механических волн

- круговые и линейные волны на поверхности воды

- отражение волн

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны.

Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Знать определение  волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий;

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

упр. 28

п.29

44/10

Звуковые колебания. Источники звука.

Познакомит учащихся со звуковыми волнами ,как одним из видов механических волн.

Видео:

- звуковые колебания

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды.

Понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука. Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

№ 35

П. 30

45/11

Высота, тембр, громкость звука.

Ввести понятия высоты, тембра и громкости звука, показать их отличия.

Видео:

- зависимость высоты звука от частоты звуковых колебаний

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук).

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра.

Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук.

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения. Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

п. 31

упр. 30

упр. 31

46/12

Распространение звука. Звуковые волны..

Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука.

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Музыка и шум. Инфра-звук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы.

Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить..

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

.Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Подготови

Стр. 124-125 п. 38

Стр. 126 упр. 31 и 32

Стр 126-138

П. 39-42 выучить

Р. Стр 65 № 435,436,438

ться к контрольной работе

47/13

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.

Видео:

- зависимость громкости звука от амплитуды звуковых колебаний.

Эхо. Интерференция звука. Эхолокация.

П.33

48/14.

Решение задач на механические колебания и волны

Решение задач на механические колебания и волны

Решать расчетные и графические задачи на механические колебания и волны

49/15

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук».

Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 25 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя.

50/1

Магнитное поле и его графическое изображение.

Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля Выяснить графическое изображение магнитного поля. Дать представление о силе Ампера, о законе Ампера.

Презентации.

Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии,

Источники магнитного поля. Гипотеза ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Магнитное поле, создаваемое электрическим током и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика.

Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов.  Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции.

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

упр. 33-34

Работа

над ошибками

51/2

Неоднородное и однородное магнитное поле.

Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля

однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле.

Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов.  Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции.

П.34

52/3

направление тока и направление линий его магнитного поля

Изучить и научиться применять правило «левой руки».  Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.

Демонстрации

Действие магнитного поля на проводник с током.

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу.. Правило правой руки для соленоида  Правило левой руки.

Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.

Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоре

Личностные: Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

п. 35 п. 36

упр. 35

упр. 36

53/4

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 101 учебника)

Применять правило левой руки;

определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле

§ 36

54/5

Индукция магнитного поля..

Ввести понятие индукции магнитного поля.

Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля.

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы.

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения. Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

п. 37

 упр 37

55/6

Магнитный поток.

Ввести определение магнитного потока.

Магнитный поток. Формула.

Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя.

Вычислять магнитный поток, давать его определение. Определять причину возникновения индукционного тока.

Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

п.38

Стр.\ 160

упр. 38

56/7

Явление электромагнитной индукции.

Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции,

Индукционный ток, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, магнитный  поток.

Исследования М. Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Правило Ленца. Индуктивность..

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия « электромагнитная индукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить.

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

П.39

57/8

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Изучить явление электромагнитной индукции.

Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Оформить

отчет по ЛР

58 /9

.Направление индукционного тока. Правило Ленца (§ 40)

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Правило Ленца. Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с постоянным полосовым магнитом (по рис. 123—127 учебника)

Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом;

объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

в проволочном витке и катушке

59/10

Явление самоиндукции.

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 128, 129 учебника)

Самоиндукция. Применение и учет явления самоидукции в электротехнике.

— Наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока

(§41)

60/11

Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Выяснить условия существования переменного тока, познакомиться с применением переменного тока в быту и технике.

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор. ( как пример гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования. Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия.

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.                        Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

П.. 42

61/12

Электромагнитное поле.

Сформировать понятие электромагнитного поля. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями

Понимать причину возникновения электромагнитного поля;

описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

П.43

62/13

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн.

Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Шкала электромагнитных волн. Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

понимать, что скорость распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе, что она равна скорости света в вакууме;

уметь читать шкалу электромагнитных волн Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света. Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн  Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей.

Личностные:

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Р.44

63/14

Конденсатор

Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсатор. Виды конденсаторов. Энергия конденсатора. Демонстрации. Различные виды конденсаторов

Записывать формулу электроемкости;

понимать, что электроемкость не зависит от заряда проводников и напряжения между ними;

приводить примеры различных видов конденсаторов, их применение в технике;

записывать формулу энергии конденсатора.

Стр. 170-174 п. 52

Стр. 174

упр. 42

64/15

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 137 учебника)

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

делать выводы;

решать расчетные задачи на формулу Томсона

§ 45

65/18

Принципы радиосвязи и телевидения.

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 137 учебника)

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

делать выводы;

решать расчетные задачи на формулу Томсона

§ 46

66/17

Электромагнитная природа света.

Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике. Дать представление о свете как электромагнитной волне.

. Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на  шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны( кванты).

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.

Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд.

Л: Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

П.47

Стр. 248 № 38

Подготовиться к контрольной работе

67/18

.Преломление света. Физический смысл показателя преломления .

Закон преломления света. Физический смысл показателя преломления. Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 141 учебника)

Объяснять физический смысл показателя преломления;

применять полученные знания в повседневной жизни

(§ 48)

68/19

 Дисперсия света. Цвета тел .

Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов Демонстрации. Опыты по рис. 145—149 учебника

Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

объяснять суть и давать определение дисперсии света;

применять полученные знания в повседневной жизни

П.49

69/20.

Спектроскоп и спектрограф

Устройство двухтрубного спектроскопа, его назначение, принцип действия. Спектрограф, спектрограмма. Демонстрации. Опыты по рис. 151—152 учебника

Рассказывать об устройстве и принципе действия двухтрубного спектроскопа, его применении;

рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия спектрографа и его применении

П.49

70/21.

.Типы оптических спектров ..

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Демонстрации. Сплошной или непрерывный спектр испускания (излучения), линейчатые спектры испускания

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;

называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания

(§ 50)

71/22.

Лабораторная работа  №5. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра»

Изучить  сплошной и линейчатый спектр».

Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного

сплошной и линейчатый спектр

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Л: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Оформить

отчет по ЛР

72/23.

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров .

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора

— Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора

П. 51

73/24.

Решение задач

Решение задач на электромагнитные колебания и волны

Решать расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны

74/25

Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле».

Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле».

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме.

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

П. 43-50

Повторить

Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР ( 20часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа  - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

75/1

75/1. Радиоактивность

Доказать , что радиоактивность-свидетельство сложного строения атома. Познакомить учащихся с ядерной моделью строения атома. Дать представление учащимся о радиоактивности

Левкипп, Демокрит, радиоактивность, А.Беккерель, альфа-лучи, бетта-лучи, гамма-лучи. Модель Томсона, Э.Резерфорд, альфа-частица, метод сцинтилляций, модель строения атома.

Сложный состав радиоактивного излучения а. б, г частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеиванию а- частиц. Планетарная модель атома Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева.

Уметь  объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности.

Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Стр.

180-185

 п. 52

76/2

.Модели атомов.

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.

Описывать опыты Резерфорда по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома;

описывать модели атомов Томсона и Резерфорда

Уметь описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения. Применять теоретические знания для символической записи ядерных реакций. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий.

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Познавательные: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Коммуникативные: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Стр.

 186-188

 п. 52

43

77/3.

Радиоактивные превращения атомных ядер

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Демонстрации. Таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»

Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

(§ 53)

78/4.

Экспериментальные методы исследования частиц.

Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц.

Видео:

- счетчик ионизирующих частиц

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Знать историю открытия протона и нейтрона. Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона.

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Стр. 189-192 п. 58

Таблица в тетради

79/5

Лабораторная работа №6.Измерение естественного радиационного фона дозиметром

Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного измерения естественного радиационного фона дозиметром. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля.

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.

80/6

Открытие протона и нейтрона.

Познакомить учащихся со строением атомного ядра.

Э. Резерфорд, Д. Чедвик, протон, нейтрон, нуклон, ядерная реакция, а.е.м.

Выбивание а частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона.

Знать историю открытия протона и нейтрона. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Стр. 192-196 п. 59-60 стр. 194 упр. 44

81/7

Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Изотопы.

Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы.

Протонно – нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Д.И. Иваненко, В. Гейзенберг, протонно-нейтронная модель строения ядра, изотоп, ядерные силы, короткодействие.

Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций.

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Стр. 196-198 п. 61-62

Стр. 198 упр. 45

82/8

. Энергия связи. Дефект масс

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

Демонстрации. Таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»

— Объяснять физический смысл понятий:энергия связи, дефект масс

Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа.

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

П57

83/9

Решение задач  на дефект масс и энергию связи.

Решение задач  на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Решать расчетные задачи р на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции.

84/10

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции.

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях. Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Стр.

210-212

п. 58

85/11

Элементарные частицы. Античастицы.

Элементарные частицы, позитрон, процесс аннигиляции, антипротон, антинейтрон, антивещество. Демонстрации. Фотография треков электрон-позитронной пары в магнитном поле (по рис. 166 учебника)

Понимать смысл слов: «элементарный», «антивещество »;

называть частицы: позитрон, антинейтрон, антипротон;

рассказывать, в чем заключается процесс аннигиляции

П.62

86/12

Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».

Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».

Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения деления ядер урана по фотографиям треков Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля.

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.

87/13

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую.

Учить применять физические законы при решении задач. Объяснить принцип действия ядерного реактора.

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. О. Ганн, Ф. Штрассман, деление ядер урана, продукт реакции, цепная реакция, критическая масса, замедлитель нейтронов. Ядерный реактор, ядерное топливо, активная зона, регулирующие стержни, защитная оболочка, замедлитель нейтронов, отражатель, теплообменник, теплоноситель.

Знать устройство ядерного реактора и его назначение.

Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

 п.59

88/14

Атомная энергетика.

показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика.

Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций.. Способы защиты от радиации.

Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС.

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал

Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе

89/15

Биологическое действие радиации.

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции, доказать необходимость защиты от излучения.

Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Способы защиты от радиации.

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений.

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

П.61

90/16

 Закон радиоактивного распада

Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада

Давать определение физической величины период полураспада;

понимать физический смысл закона радиоактивного распада;

записывать формулу закона радиоактивного распада

§61

91/17.

Термоядерная реакция.

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции,

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций.

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал

Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе

92/18

Решение задач  на дефект масс и энергию связи

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада.

 Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

Повторить все законы и формулы за курс

93/19

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра».

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра».

Строение атома и атомного ядра. Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Э. Ферми, И.В. Курчатов, ядерное оружие, атомная энергетика, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза излучения, коэффициент радиационного риска.

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.  Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;й.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

Повторить все законы и формулы за курс 9 класса

94/20

 Лабораторная работа № 8. Лабораторная работа № 9

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома)

Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада родона от времени;

оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

представлять результаты измерений в виде таблиц

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля.

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.

Строение и эволюция Вселенной 5 часа

95/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Дают определение понятиям;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат,

Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

П.63

96/2

 Большие планеты Солнечной системы.

Земля и планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов. Демонстрации. Слайды или фотографии Земли, планет земной группы и планет-гигантов

 Анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты- гиганты

Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Дают определение понятиям;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат,

Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

П.64.

65

97/3

Малые тела Солнечной системы

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид

— Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Дают определение понятиям;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат,

Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

§65

98/4

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источники энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Самостоятельная работа по теме «Малые тела Солнечной системы». Демонстрации. Таблица «Строение Солнца». Фотографии солнечных пятен, солнечной короны

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Дают определение понятиям;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат,

Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

§ 66

99/5

Строение и эволюция Вселенной.

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Демонстрации. Фотографии галактик

Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной;

записывать закон Хаббла

П. 67

Итоговое повторение 6 часов

100/1

Законы взаимодействия и движения тел

Повторение основных определений и формул, решение задач на законы взаимодействия и движения тел

Решать задачи на законы взаимодействия и движения тел

101/2.

Механические колебания и волны

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Механические колебания и волны»

Решать задачи по теме « Механические колебания и волны»

102/3

Электромагнитное поле

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Электромагнитное поле»

Решать задачи по теме «Электромагнитное поле»

103/4.

Строение атома и атомного ядра

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Строение атома»

Решать задачи по теме «Строение атома»

104/5.

Строение и эволюция Вселенной

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме « Строение и эволюция Вселенной

Решать задачи по теме « Строение и эволюция Вселенной »

105/6.

.Повторение курса физики.

Повторение и обобщение

Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций

№ урока (по КТП)

Дата по плану
(по КТП)

Дата по факту

Тема

Причина
корректировки*

Способ
корректировки**

№

тема

Кол-во

часов

л/раб.

Кон/раб.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

I

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ

МЕХАНИКА

49

1

3

Формировать умения постановки целей деятельности, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и точно излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.

Кинематика

28

1

Представлять механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей.

  2

Динамика

21

1

1

Измерять силы взаимодействия тел.

Вычислять значения сил  по известным значениям масс взаимодействующих тел и их ускорений. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел.

Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел.

Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел.

Измерять силы взаимодействия тел.

Вычислять значения сил и ускорений.

III

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В ПРИРОДЕ

15

1

1

Применять закон сохранения импульса для вычисления  изменений скоростей тел при их взаимодействиях.

  4

ДИНАМИКА ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ АБСОЛЮТНО ТВЕРДОГО ТЕЛА

6

1

1

Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости.

V

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

21

1

1

Выполнять эксперименты, служащие обоснованию молекулярно-

кинетической теории. Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел. Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов.

Распознавать тепловые явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений.

   6

ТЕРМОДИНАМИКА

18

1

Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения идеального газа.

Представлять графиками изопроцессы.

Измерять влажность воздуха.

7

ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ

44

2

1

   1

 Электростатика.

17

Вычислять силы взаимодействия точечных электрических зарядов. Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического заряда. Вычислять потенциал электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов.

   2

 Законы постоянного тока.

15

2

1

Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей. Измерять мощность электрического тока. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

   3

Электрический ток в различных средах.

12

Использовать знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.

VI

ПОВТОРЕНИЕ

14

№ урока

Тема раздела, урока

Домашнее задание

Дата

План

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Элементы дополнительногосодержания

Демонстрации

I.КИНЕМАТИКА (28 час)

Характеристика основных видов деятельности ученика.

Объяснять смысл понятий: «модель», «материальная точка», «механическое движение», «система отсчета», «траектория», «вектор».

Объяснять смысл величин: «координата», «путь», «перемещение», «скорость».

Вычислять среднюю скорость механического движения.

Графически описывать прямолинейное равномерное  движения; определять характер физического процесса по графику

Объяснять смысл понятий: «ускорение» «свободное падение», «ускорение свободного падения».

Определять характер физического процесса по графику

Решать задачи на определение времени и скорости движения при свободном падении и движении тела, брошенного вертикально вверх, на определение высоты падения.

Решать прямую и обратную задачи кинематики при движении тел, брошенных под углом к горизонту

Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию свободного падения тел; обрабатывать результаты измерений.

Строить графики зависимости ускорения, скорости и координаты тела от времени; по заданным графикам определять вид уравнения движения; вычислять перемещение тела различными способами

Объяснять смысл величин: «частота», «период обращения», «длина дуги», «центростремительное ускорение». Определять величину и направление скорости и ускорения точки при движении по окружности.

Решать задачи на определение пути, перемещения, числа оборотов, частоты, периода обращения, скорости и ускорения при криволинейном движении.

Решать прямую и обратную задачи кинематики при движении точки в подвижной системе отсчета.

ТБ в кабинете физики. Механическое движение.

§1,2

1.09

Комбинированный урок

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.

Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.

Понимать смысл понятия «физическое явление». Основные положения. Знать роль эксперимента и теории в процессе; познания природы закон, теория, вещество

ФО

Моделирование явлений и объектов природы. Погрешности измерений

Различные способы описания движения.

1.09

Комбинированный урок

Положение точки в пространстве  Векторный и координатный способы описания движения. Относительность траектории.

Знать основные понятия: взаимодействие.

Равномерное движение. Средняя скорость

2.09

Комбинированный урок

Скорость. Уравнение равномерного движения. Графики прямолинейного движения.Экспериментальное определение скорости Сложение скоростей

Уметь: строить график зависимости х(t), υ(t), υx(t); анализировать графики; определять по рисунку пройденный путь, модуль перемещения Знать: понятие мгновенная скорость; закон сложения скоростей. Уметь применять закон сложения скоростей.

Уравнение траектории движения материальной точки.

2.09

Комбинированный урок

 Перемещение, Равномерное движение тел.

Знать понятия: радиус-вектор, траектория, перемещение. Знать смысл физических величин: скорость, ускорение, их единицы измерения.

Графическое изображение прямолинейного равномерного движения.

4.09

Графики зависимости, скорости и координаты тела от времени.

8.09

Комбинированный урок

Уметь: строить график зависимости х(t), υ(t), υx(t); анализировать графики; определять по рисунку пройденный путь, модуль перемещения Знать: понятие мгновенная скорость; закон сложения скоростей. Уметь применять закон сложения скоростей.

Относительность движения.

8.09

Закон сложения скоростей.

9.09

Комбинированный урок

Физический смысл равнозамедленного движения. График скорости. Равноускоренное движение. Скорость при движении с постоянным ускорением 

Понимать смысл понятия «равноускоренное движение».

Уметь читать и строить график скорости.

Решение задач на  правило сложения скоростей и перемещений.

9.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Решение задач на  относительность механического движения.

11.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

15.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Уравнение  равноускоренного движения в векторном и координатном виде.

15.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Решение задач на прямолинейное равноускоренное движение.

16.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение.

16.09

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Свободное падение тел. Ускорение свободного падения.

18.09

Комбинированный урок

Уравнение движения. График движения. Прямолинейное равноускоренное движение

Уметь находить по графику скорости перемещение тела. Понимать смысл свободного падения.

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

22.09

Баллистическое движение.

22.09

Урок практикум по

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Движение тела, брошенного  под углом к горизонту.

23.09

Решение задач на баллистическое движение

23.09

Урок практикум

Движение с раз личных точек.

Уметь применять знания при решении задач.

ТБ. Лабораторная работа № 1  «Изучение движения тела, брошенного горизонтально»

25.09

Урок контроля

Кинематика

Уметь применять полученные знания на практике

Кинематика движения по окружности.

Комбинированный урок

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости

Воспроизводить, движения материальной точки Уметь пользоваться приборами и применять формулы периодического движения.

Центростремительное ускорение.

Путь, перемещение, частота, период обращения криволинейного движения.

Решение задач на криволинейное движение.

Урок практикум

Применение знаний на криволинейное движение.

Уметь применять знания при решении задач.

Практическое применение кинематических расчетов в различных областях.

Комбинированный урок

Поступательное движение Вращательное движение

давать определение поступательного

Повторно-обобщающий урок по  теме «Кинематика»

Решение задач по теме «Кинематика»

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Контрольная работа  по теме «Кинематика»

Комбинированный урок

Уметь применять полученные знания.

II. ДИНАМИКА (21 час)

Характеристика основных видов деятельности ученика.

Объяснять смысл понятий: «взаимодействие», «инертность», «инерция», «инерциальная система отсчета».

Изучать  смысл величин: «масса», «сила», «ускорение».

Определять рамки применимости законов динамики

Объяснять смысл законов Ньютона, принципа относительности Галилея,   смысл понятия «всемирное тяготение», смысл закона всемирного тяготения.

Понимать смысл величин: «гравитационная постоянная», «сила тяжести»

Объяснять смысл понятий: «упругость», «деформация»;смысл величин: «жесткость»;смысл закона Гука. законы трения.

Описывать и объяснять устройство и принцип действия динамометра.

Опытным путем определять жесткость пружин.

Решать задачи динамики для тел, находящихся в равновесии и движущихся с ускорением.

Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию второго закона Ньютона; обрабатывать результаты измерений.

Решать задачи динамики для тел, находящихся в равновесии и движущихся с ускорением.

Решать задачи динамики для системы связанных тел.

Решать задачи динамики для случая равномерного движения по окружности.

Решать задачи динамики для случая движения тел в поле силы тяжести.

Объяснять смысл понятий: «равновесие», «реакция опоры».

Изучать виды равновесия, условия равновесия тел под воздействием нескольких сил.

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Комбинированный урок

Сила как мера взаимодействия тел. Принцип суперпозиции сил Единицы массы и силы. Принцип относительности Галилея

Приводить примеры изучения опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона.

Второй   закон Ньютона.

Инертная масса тела. Сложение сил Сила как мера взаимодействия тел.

.

Знать: первый закон Ньютона

Третий закон Ньютона. Принцип относительности в механике

Урок изучения нового материала

Связь между ускорением и силой

Знать: второй закон Ньютона, понятие масса. Уметь иллюстрировать точки приложения сил, их направление. Приводить примеры изучения опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона.

ТБ. Лабораторная работа № 2  «Изучение движения тела по окружности»

Закон всемирного тяготения

Комбинированный урок

Силы в природе.

Первая космическая скорость.

Комбинированный урок

Сила всемирного тяготения Всемирное тяготение Первая космическая скоростью Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость и перегрузки.

Знать и уметь объяснить, что такое сила всемирного тяготения Знать и уметь объяснить первую космическую Знать точку приложения веса тела. Понятие невесомости скорость.

Сила тяжести. Вес тела.

Движение планет и искусственных спутников.

Решение задач с применением закона всемирного тяготения.

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Сила упругости. Закон Гука.  

Комбинированный урок

Деформация и сила упругости. Закон Гука.

ТБ. Лабораторная работа № 3  «Измерение жесткости пружины»

Комбинированный урок

Силы трения.

Урок-практикум

. Роль сил трения. между соприкасающимися поверхностями твёрдых тел. Силы сопротивления при движении твёрдых тел в жидкостях и газах Силы трения покоя и скольжения, силы сопротивления..

Знать зависимость силы трения от силы нормального давления

ТБ. Лабораторная работа № 4  «Измерение коэффициента трения скольжения»

Комбинированный урок

 Роль сил трения. между соприкасающимися поверхностями твёрдых тел. Силы сопротивления при движении твёрдых тел в жидкостях и газах Силы трения покоя и скольжения, силы сопротивления..

. Знать зависимость силы трения от силы нормального давления Уметь применять полученные знания на практике

Движение тел под действием нескольких сил.

Комбинированный урок

Движение тела на наклонной плоскости

Комбинированный урок

Динамика прямолинейного движения связанных тел.

Комбинированный урок

Движение связанных тел под действием сил тяжести, упругости, трения

Комбинированный урок

Движение по окружности в вертикальной и  горизонтальной плоскости.

Решение задач по теме «Динамика»

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.

Повторно-обобщающий урок по  теме «Динамика»

Комбинированный урок

Уметь применять полученные знания.

Контрольная работа  по теме «Динамика»

Комбинированный урок

Уметь применять полученные знания.

III. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ (15 час)

Характеристика основных видов деятельности ученика.

Объяснять  смысл величин: «импульс тела», «импульс силы», смысл закона сохранения импульса.

Определять изменение импульса тела при взаимодействии с другими телами.

Объяснять смысл величин: «механическая работа», «мощность», «механическая энергия»; смысл закона сохранения энергии.

Определять изменение кинетической и потенциальной энергии тела и работу приложенных к нему сил

Объяснять смысл понятий: «абсолютно упругий удар», «абсолютно неупругий удар». Описывать и объяснять изменения и превращения энергии и импульса тела в упругих и неупругих взаимодействиях

Планировать, наблюдать и проводить эксперимент по исследованию закона сохранения энергии тел; обрабатывать результаты измерений.

Использовать  «энергетический» метод решения задач, находить оптимальные способы решения задач

Объяснять предлагаемые опыты, применяя законы сохранения.

Планировать и проводить эксперименты, подтверждающие законы сохранения. Прогнозировать и объяснять результат предлагаемых экспериментов

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию. Определять границы применимости законов классической механики.

Импульс тела. Импульс силы.

Урок контроля

Импульс .Импульс силы..Закон сохранения импульса. Проведение опытов, иллюстрирующих проявление сохранения импульса. Другая форма второго закона Ньютона.

Закон сохранения импульса в механических процессах. Реактивное движение.

Урок контроля

Импульс .Импульс силы..Закон сохранения импульса. Проведение опытов, иллюстрирующих проявление сохранения импульса. Другая форма второго закона Ньютона.

Решение задач на закон сохранения импульса.

Урок практикум

Относительность движения. Перемещение. Скорость. Путь. Графики скорости и движения.

Уметь применять знания при решении задач.