Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
рабочая программа по биологии (9 класс) по теме
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 173.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 п. Раздольное»
Надеждинского района, Приморского края.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Биология (Общая биология.)
(указать учебный предмет, курс)
9 класс
(указать класс)
Учитель биологии
Бурнатова Лариса Анатольевна
(Ф.И.О., занимаемая должность)
п. Раздольное
2012
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 10 п. Раздольное Надеждинского района» Приморского края
Утверждена приказом
Директора МОУ СОШ № 10
Лаврентюк Т.В.____________________
«____» _________ 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета) биология 9 класс
Статус учебного предмета (курса) обязательный
Профиль (предпрофиль) базовый уровень
Объём учебного предмета (курса) 70 час.
Распределение по четвертям
Чет верть | Аудиторные занятия | Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся* | Форма итоговой аттестации | ||||
всего | творческие | Исследова тельские | проекты | Домашние задания | |||
1 | 18 | 8 |
| 8 | |||
2 | 16 | 7 |
| 7 | |||
3 | 20 | 9 | 9 | ||||
4 | 16 | 8 | 8 | ||||
Итого | 70 | 32 | 32 |
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы по биологии 9 класс для основной общеобразовательной школы (2011-2012 г.), основной образовательной основного общего образования МОУ «СОШ № 10» п.Раздольное Надеждинского района Приморского края.
Программы по Д.И.Трайтак, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф.
Составитель(ли): программа государственная
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического
объединения (методического совета)
Протокол №____ «____»____________2012 года
Руководитель методического объединения _________________Н.Д.Быкова.
Согласовано:
Председатель методического совета________________Кулешова Л.Ф.
Протокол №____ от «____»____________2012 года
_____________________________________________
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт;
- Примерная программа по биологии 9 кл. (2011 г.);
- Основная образовательная программа общего образования МОУ «СОШ № 10»;
- Программа по биологии (авт. Д.И.Трайтак) рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф.
Программа (авт. _ Д.И.Трайтак __) позволяет осуществить такие биологические закономерности, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др.
Цели обучения по биологии в 9 классе.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Обучающие цели:
- усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
- формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
- развитие знаний об основных методах биологической науки;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
- развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
- воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
- формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
- развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Согласно учебному плану МОУ «СОШ № 10» на 2011 – 2012 учебный год на изучение предмета «Биология» в 9 классе отводится 2 учебных часа в неделю (70 учебных часов в год). Изучается в следующем режиме:
I учебная четверть 18 часов в неделю
II учебная четверть 16 часов в неделю
III учебная четверть 20 часов в неделю
IV учебная четверть 16 часов в неделю
(70 ч: 2 ч в неделю)
(Курсивом выделен дополнительный учебный материал, не подлежащий проверке.)
Введение (2 ч)
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы — объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Раздел I
ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч)
Химический состав живого (6 ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.
Строение и функции клетки — элементарной живой системы
(11ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.
Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Организм — целостная система (9 ч)
Вирусы — неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Законы действия экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Практические работы
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
«Сравнение строения растительной и животной клеток». «Изучение тканей растений и животных». «Отработка приемов вегетативного размножения растений». «Влияние длины светового дня на развитие растений».
Раздел П
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ — ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ (12 ч)
Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч)
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека (5 ч)
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Селекция — наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.
Практическая работа
«Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Раздел Ш
НАДОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Популяции (4 ч)
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.
Биологические сообщества (4 ч)
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Практическая работа
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе»
Экосистемы (6 ч)
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практические работы
«Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы)».
Раздел IV
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 ч)
Эволюционное учение (7 ч)
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий фактор эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о видообразовании. Доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных
организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека (3 ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека.
Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практические работы
«Изучение внутривидовой формы борьбы за существование». «Изучение доказательств эволюции».
Резервное время — 2 ч.
Рабочая программа рассчитана на _70__ учебных часов, в том числе для проведения:
контрольных работ ___часов
лабораторных работ ___часов
практических работ ___часов
творческих работ ___часов
экскурсий ___часов
проектов ___часов
исследований ___часов
Основная форма организации образовательного процесса – урок.
Технологии обучения: гуманно-личностная технология, коммуникативное обучение (способность общаться), индивидуальное обучение, дифференцированное обучение (составление заданий в зависимости от способности ученика), здоровье-сберегающие технологии, развитие познавательной активности и информационной компетентностей.
Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся:______
Виды и формы контроля: итоговое обобщение, лабораторные работы, составление таблиц, презентации, работа с дополнительной литературой, сообщение
Для обучения предмета «Биология» в 9 классе используется УМК:
- Учебник: Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова; под редакцией Д.И. Трайтака и Н.Д.Андреевой. «Общая биология. 9 класс». Издательство «Мнемозина» 2008 г.
Планируемые результаты освоения программы по биологии в 9 классе:
Учащиеся должны знать:
- признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистем, биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах — органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения
и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Номер занятия | Тема лабораторной работы | Объем часов |
1 | Сравнение строения растительной и животной клеток | 1 |
2 | Изучение тканей растений и животных | 1 |
3 | Влияние длины светового дня на развитие растений | 1 |
4 | Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений | 1 |
5 | Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе | 1 |
6 | Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме | 1 |
7 | Выявление приспособлений у организмов к среде обитания | 1 |
8 | Изучение доказательств эволюции | 1 |
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Перечень контрольных работ, тестов | Сроки проведения контроля | Разделы и темы рабочей программы |
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Компьютер, проектор, DVD диски, лабораторное оборудование
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к разделу «Общая биология 9 класс»
Авторы: Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова;
под редакцией Д.И. Трайтака и Н.Д.Андреевой.
№ урока | № § | Раздел. Тема урока. | Практические работы | ||
9 класс | |||||
Введение (2 ч) | |||||
1. | 1. | Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. | |||
2. | 2. | Введение. Живые системы – объект изучения биологии. | |||
Раздел 1. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч) | |||||
Тема I. Химический состав живого (6 ч) | |||||
3. | 1. | 1. | Химические элементы, составляющие живые системы. | ||
4. | 2. | 2. | Неорганические вещества – компоненты живого. | ||
5. | 3. | 3. | Органические вещества. Углеводы. | ||
6. | 4. | 4. | Белки. | ||
7. | 5. | 5. | Нуклеиновые кислоты. | ||
8. | 6. | 6. | Липиды. АТФ. | ||
Тема II. Строение и функции клетки – элементарной живой системы. (11 ч) | |||||
9. | 1. | 7 | Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. | ||
10-12. | 2-4. | 8 | Структура клетки | №1. «Сравнение строения растительной и животной клеток» №2 «Изучение тканей растений и животных» | |
13. | 5. | 9 | Строение и функции ядра. Прокариоты и эукариоты. | ||
14. | 6. | 10 | Обмен веществ и превращение энергии – основные свойства живых систем. | ||
15. | 7. | 11 | Фотосинтез. | ||
16. | 8. | 12 | Обеспечение клетки энергией. | ||
17. | 9. | 13 | Синтез рибонуклеиновой кислоты (РНК) и белка. | ||
18. | 10. | 14 | Клеточный цикл. | ||
19. | 11. | 15 | Мейоз. | ||
Тема III. Организм - целостная система (9 ч) | |||||
20. | 1. | 16 | Вирусы – неклеточные формы жизни. | ||
21. | 2. | 17 | Одноклеточные и многоклеточные организмы. | ||
22-23. | 3-4. | 18 | Размножение организмов. Бесполое размножение. | ||
24. | 5. | 19 | Образование и развитие половых клеток. Половое размножение животных. | ||
25. | 6. | 20 | Двойное оплодотворение у цветковых растений. | ||
26. | 7. | 21 | Индивидуальное развитие организмов. | ||
27-28. | 8-9. | 22 | Организм и среда его обитания. | №3 «Влияние длины светового дня на развитие растений». | |
Раздел II НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ -ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ (12 ч) | |||||
Тема IV. Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч) | |||||
29. | 1. | 23 | Основные понятия генетики. | ||
30. | 2. | 24 | Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. | ||
31. | 3. | Решение задач. | |||
32. | 4. | 25 | Закон расщепления. Независимое наследование признаков при дигибридном скрещивании. | ||
33. | 5. | Решение задач | |||
34. | 6. | 26 | Хромосомная теория наследственности. Хромосомное определение пола организма. | ||
35. | 7. | 27 | Формы изменчивости организмов. | ||
Тема V. Генетика и практическая деятельность человека (5 ч) | |||||
36. | 1. | №4 «Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений». | |||
37. | 2. | 28 | Генетика и медицина. | ||
38. | 3. | 29 | Генетика и селекция. | ||
39. | 4. | 30 | Исходный материал для селекции. Искусственный отбор. | ||
40. | 5. | 31 | Многообразие методов селекции. | ||
Раздел III НАДОРГАНИЗМЕННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч) | |||||
Тема VI. Популяции (4 ч) | |||||
41-42. | 1-2. | 32 | Основные свойства популяций. | ||
43. | 3. | 33 | Возрастная и половая структура популяции. | ||
44. | 4. | 34 | Изменения численности популяций. | ||
Тема VII. Биологические сообщества (4 ч) | |||||
45. | 1. | 35 | Биоценоз, его структура и устойчивость. | ||
46. | 2. | 36 | Разнообразие биотических связей в сообществе. | №5 «Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе». (на дом) | |
47. | 3. | 37 | Структура пищевых связей и их роль в сообществе. | ||
48. | 4. | 38 | Роль конкуренции в сообществе. | ||
Тема VIII. Экосистемы (6 ч) | |||||
49-50. | 1-2. | 39 | Организация экосистем. | №6 «Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме». | |
51. | 3. | 40 | Развитие экосистем. | ||
52. | 4. | 41 | Биосфера – глобальная экосистема. | ||
53. | 5. | 42 | Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы. | ||
54. | 6. | 43 | Обобщение по теме: «Надорганизменные системы». | ||
Раздел IV ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 ч) | |||||
Тема IX. Эволюционное учение (7 ч) | |||||
55. | 1. | 44 | Додарвиновская научная картина мира. Дарвин и его учение. | ||
56. | 2. | 45 | Борьба за существование. Естественный и искусственный отбор. | ||
57. | 3. | 46 | Современные взгляды на факторы эволюции. | ||
58. | 4. | 47 | Приспособленность – результат эволюции. | №7 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» (на дом) | |
59. | 5. | 48 | Понятие вида в биологии. | ||
60. | 6. | 49 | Пути возникновения новых видов – видообразование. | ||
61. | 7. | 50 | Доказательства эволюции. | № 8 «Изучение доказательств эволюции». (на дом) | |
Тема X. Возникновение и развитие жизни на Земле (2 ч) | |||||
62. | 1. | 51 | Биогенез и абиогенез. | ||
63. | 2. | 52 | Развитие жизни на Земле. | ||
Тема XI. Происхождение и эволюция человека (3 ч) | |||||
64. | 1. | 53 | Человек и приматы: сходство и различия. | ||
65. | 2. | 54 | Основные этапы эволюции человека. | ||
66. | 3. | 55 | Роль деятельности человека в биосфере. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 10-11 классы биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 10-11 классы биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/18/picture-125006-1358486013.jpg)
Развёрнутая рабочая программа по биологии по программе Пасечника В.В. (6-9 классы )
Программа составлена в соответствии с положением о рабочей программе школы с учётом рекомендаций ИМП 2012-2013 г. о преподовании биологии....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/14/picture-457078-1402745235.jpg)
Рабочая программа по биологии по программе В.В.Пасечника ФГОС
Пояснительная записка, тематическое планирование и КИМы по 5 классу ФГОС...
Рабочая программа по биологии, 5 класс к учебнику Д.И. Трайтак, Н.Д.Трайтак «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»
Рабочая программа включает в себя:1. Календарно-тематическое планирование.2.Пояснительная записка.3.Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии.4.Требования к уровню подготовки....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/28/picture-1180888-1572245507.jpg)
Рабочая программа по биологии по программе основного общего образования, адаптированной для детей с нарушением интеллекта, для учащихся 7 класса
Рабочая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования (5-8 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Маны...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/28/picture-1180888-1572245507.jpg)
Рабочая программа по биологии по программе основного общего образования, адаптированной для детей с нарушением интеллекта, для учащегося 8б класса
Рабочая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования(5-8 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Маныч...