Уроки биологии
методическая разработка по теме
Методическая разработка и презинтация к уроку :"Пищеварение в ротовой полости.(Урок-экперимент)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема урока : Пищеварение в ротовой полости Урок - эксперимент
Задачи урока :Разъяснить значение вкусовых рецепторов; познакомить со
строением ротовой полости и топографией основных слюнных желез,
рассказать о зубах разного типа и их внутреннем строение ;
повторить правила гигиены ротовой полости;
раскрыть причины заболеваний зубов и их профилактику.
Оборудование: модель черепа человека; таблицы органов пищеварительной системы человека,
строение зубов и расположение парных околоушных и поднижнечелюстных слюнных желез,
и непарной подъязычной железы.
Ход урока.
I. Проверка пройденного материала.
Фронтальный опрос.
1.Что такое пищеварение? Какую роль оно играет в питании?
2.Какие функции пищеварительной системы вы знаете?
А)Моторная(механическая)
1.Механическое измельчение пищи.
2.Передвежение пищи вдоль пищеварительного тракта.
3.Выделение обработанных продуктов.
Б)Секреторная (химическая)
Выработка ферментов пищеварительных соков(желудочного ,кишечного, слюны и желчи)
В)Всасывающая.
Всасывание белков ,жиров и углеводов.
3.Что происходит в организме благодаря пластическому и энергетическому обмену?
4.Почему необходимо расщепление белков жиров и сложных углеводов на их составные части?
5.Какие железы называются пищеварительными?
Индивидуальный опрос
1.Показать на слайде №3 и рассказать о последовательности пищи по пищеварительному каналу?
2.Продукты питания и питательные вещества :можно ли сказать, что это одно и то-же?
3.Охарактеризовать роль кулинарной обработки пищевых продуктов.
Работа с карточками.
1.Даны продукты: мясо, молоко ,морковь ,лук, хлеб ,соль. Назовите ,какие из них питательные ,а какие балластные вещества?
2.Подписать на карточке органы пищеварения.(Приложение №1)
II. Объяснение нового материала.
1.Органы ротовой полости и их функции
Рецепторы вкуса.
А теперь ребята мы с вами совершим небольшую экскурсию в ротовую полость, загляните в первое учреждение нашего завода- ротовую полость, Именно здесь начинается пищеварение.
Руководствуясь опорной схемой на ваших столах и слайде №4 на экране, изучите ротовую полость.
1.Что ограничивает ротовую полость снаружи?(Губы)
2.Что мы видим за губами когда улыбаемся?(Зубы).
3.Каке еще органы в ротовой полости видите вы на опорной карте или на слайде?
(Язык, твердое небо, мягкое небо, язычок , зев, миндалины).
4.Как вы думаете, все ли эти органы выполняют одинаковые функции?
Записать в тетрадь .
Губы ,язык ,зубы – органы речи.
Язык- орган чувств.
Зубы ,язык выполняют механическую функцию дробления и перемешивания пищи.
Итак: зная функции органов ротовой полости, скажите, что происходит с пищей в ротовой полости?
(В ротовой полости происходит анализ пригодности пищи ,ее апробирование , дробление и смачивание слюной)
Поднося хлеб ко рту, мы откусываем такой кусок, который может быть измельчен зубами
Сильный и подвижный язык перебрасывает пищевой комок .Ни одно зернышко не минует
этой мельницы :язык перелопачивает зубы измельчают. Самые сильные в нашем организме жевательные мышцы развивают усилия до 400 кг .Цирковой гимнаст на трамплине удерживает партнершу в зубах которой мундштук и совершает вращения.
Ну, а первым органом или работником при переваривании пищи- это зубы.
Работа с учебником.
/Рис.73.А учебника: Все смотрят ,а один ученик читает вслух статью «Строение зубов» Слайд № 5
Запишем зубную формулу:
3 2 1 2 | 2 1 2 3 |
З 2 1 2 | 2 1 2 3 |
.
1.Где находится коронка, шейка, и корень зуба.?
2.Каково внутреннее строение зуба?
3.Все ли зубы сохраняются в течении всей жизни?
Непонятно на первый взгляд ,как могли развиться два ряда красивых ровных зубов у человека?
Сообщение ученика Какова история развития зубов?
Сообщение ученика о заболевании зубов
Проведем валеологический самоанализ.
По карточкам ответе на вопросы .
Учитель :Зубами-этими живыми органами ротовой полости пища размельчается. Но первый этап обработки пищи включает в себя и смачивание слюной.
Обращаем свое внимание на рис72.
Запись в тетради.
Слюнные железы: Слайд № 9
Околоушные – парные- жидкая слюна
Подчелюстные –парные – вязкая слюна
Подъязычная – непарная- густая слюна, лежит глубоко ,прощупать нельзя
Эксперимент №1.
Показать расположение слюнных желез.
Слюнные железы за сутки выделяют от 0,5 до 2 л слюны. Но слюны выделяется больше во время еды. Давайте посмотрим, действительно ли это так.
Эксперимент №2.
Эксперимент с хлебом.
Опишите свои ощущения. Сначала ротовая полость наполняется слюной .Хлеб смочился и мы почувствовали его вкус. Но в процессе жевания вкус хлеба изменился, он стал сладким.
Наша пища многокомпонентная .В организм одновременно поступают белки, жиры и углеводы, витамины, микроэлементы .Раньше считалось, фермент слюны амилаза ,только расщепляет крахмал на более простые вещества(вот почему хлеб стал сладким) .
Докажем эту функцию с помощью эксперимента.
Эксперимент №3.
1вариант.Выполнить работу со слюной.
Стерильную палочку смочить слюной и написать первую букву своего имени на на крахмаленном бинте и подержать бинт в ладошке около минуты. Расправить бинт опустить его в блюдце с йодной водой .Что вы видите?
На синем фоне появилась белая буква
2 вариант. Выполняют работу с водой.
В воде нет ферментов , поэтому крахмал оказался на всей поверхности бинта.
1.Почему ,когда мы обработали накрахмаленный бинт слюной, появилась белая буква, а когда нанесли воду, буквы не было.
(В слюне содержались ферменты ,которые расщепили крахмал .В местах , куда попала слюна крахмала не осталось ,поэтому эти места не посинели и мы увидели букву .В воде ферментов не было ,поэтому крахмал оказался на всей поверхности бинта.
2.Почему опыты получились не у всех одинаково?
(У разных людей активность фермента разная . Слюна курильщиков содержит мало ферментов и окрашивание может быть менее заметным).
Запись в тетрадь:
Ферменты слюны -.амилаза
лизоцим.
Лизоцим обладает бактерицидными свойствами , и предупреждает кариес зубов.
Проведем валеологический самоанализ.
По карточкам ответе на вопросы .Проведи анализ результата.
Подведем итог сегодняшнего урока и сделаем вывод.
Какую роль в пищеварении играет ротовая полость.
1.В ротовой полости пища подвергается механической и химической обработке. Происходит расщепление крахмала под действием слюны.
2.При правильном питании и ухаживании за зубами ,зубы вырастают крепкими, хорошо сохраняются и служат человеку очень долго.
3.Ротовая полость совместно с губами, языком и зубами участвует в образовании голоса и процесса речи.
III.Закрепление.
1.Какие органы находятся в ротовой полости и из функции?.
2.Назвать зубы.(по слайду)
3.Что такое амилаза и лизоцим.
4.Кариес,пульпит,пародонтит,остиомиелит-что это такое.
IY.Домашнее задание
1.Заполните таблицу «Мои зубы»(заполнение начинайте с резцов)Наличие зуба обозначьте цифрой.
Какая челюсть | Левая сторона | Правая сторона | ||||||
Резцы | клыки | Мал. корен. зубы | Больш. корен. зубы | Резцы | клыки | Мал. корен. зубы | Больш. корен. зубы | |
верхняя | ||||||||
нижняя |
Поврежденные зубы обозначьте *(звездочкой),запломбированные зубы .(точкой),удаленные знаком тире(-)
2..Сделайте вывод о состоянии своих зубов .Дайте рекомендации по улучшению состояния вашей
зубной системы.
3.Обоснуйте как правильно чистить зубы.
4.параграф стр ответы на вопросы
Предварительный просмотр:
Задачи на сцепленное с полом наследование
- Гемофилия – рецессивный признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине (все её предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь. Определить вероятность рождения больного гемофилией ребёнка от брака этой дочери со здоровым мужчиной.
- Отсутствие потовых желёз у людей – рецессивный признак. Мужчина, у которого отсутствуют потовые железы, женился на женщине, в семье которой никогда не встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с этой аномалией?
- Дальтонизм (цветовая слепота) – рецессивный признак. Девушка с нормальным зрением (отец её был дальтоником) выходит замуж за мужчину с нормальным зрением. Определить возможные фенотипы потомства.
- От брака родителей с нормальным зрением родился ребёнок с цветовой слепотой. Определить генотипы всех членов семьи.
- Потемнение зубов – доминантный признак. У родителей, имеющих тёмные зубы, родилась дочь с тёмными зубами и сын с белыми. Какова вероятность рождения детей с белыми зубами в этой семье?
- От брака женщины с нормальным зрением, родственники которой страдали дальтонизмом, и мужчины с нормальным зрением, у отца которого была цветовая слепота, родились три дочери с нормальным зрением и два сына с цветовой слепотой. Каковы генотипы родителей и потомства? От кого из родителей мальчики получили ген дальтонизма?
- Ген доминантного признака шестипалости локализован в аутосоме. Ген рецессивного признака дальтонизма расположен в Х-хромосоме. От брака шестипалого мужчины-дальтоника и здоровой женщины родился шестипалый сын дальтоник и здоровая дочь. Каковы генотипы родителей и детей?
- У человека аниридия (один из видов слепоты) зависит от доминантного аутосомного гена, летального в гомозиготном состоянии, а оптическая атрофия (другой вид слепоты) – от рецессивного, сцепленного с полом гена, находящегося в Х-хромосоме. Мужчина с оптической атрофией и аниридией женился на девушке с аниридией, гомозиготной по аллелю, отвечающему за отсутствие оптической атрофии. Определите возможные фенотипы потомства от этого брака.
- Гипоплазия зубной эмали наследуется как сцепленный с Х-хромосомой доминантный признак, шестипалость – как аутосомно-доминантный. В семье, где мать шестипалая, а у отца гипоплазия зубной эмали, родился пятипалый здоровый мальчик. Напишите генотипы всех членов семьи по этим признакам. Объясните, почему у сына не проявились доминантные признаки родителей? Возможно ли у них рождение ребёнка с двумя аномалиями одновременно?
Предварительный просмотр:
ВАРИАНТ 1
1. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака у этой женщины с другим кареглазым мужчиной – правшой родилось 3 –е детей. Каковы генотипы родителей? Голубые глаза доминируют над карими, а праворукость над леворукостью.
2. У человека отсутствие ямочек доминирует над их наличием, а курчавые волосы доминируют над прямыми. В брак вступили женщина с ямочками на щеках с прямыми волосами и мужчина с отсутствием ямочек и курчавыми волосами. Известно, что мать мужчины имела ямочки и была с прямыми волосами.
А) Сколько типов гамет у мужчины?
Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который будет похож на мать?
В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?
Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка похожего на отца?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?
ВАРИАНТ 2
1. У человека отсутствие малых коренных зубов и шестипалость являются доминантными по отношению к норме. Мужчина с шестипалостью и отсутствием малых коренных зубов, гетерозиготный по обоим вышеупомянутым признакам вступает в брак с женщиной нормальной по этим признакам.
А) Сколько типов гамет у женщины?
Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который унаследует обе аномалии отца?
В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?
Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье здорового ребенка?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?
2. У морских свинок черная шерсть доминирует над белой, а курчавая над гладкой. Скрестили белую, гладкую свинку с гетерозиготным черным, курчавым самцом. Какая часть потомков будет иметь белую гладкую шерсть.
ВАРИАНТ 3
1. У свиней черная щетина рецессивна по отношению к белой, а длинные уши доминируют над нормальными. Скрестили свинку черную с нормальными ушами с белым хряком с длинными ушами, который гетерозиготен по обоим признакам. Какова вероятность в % получения черного поросенка с длинными ушами.
2. У человека шестипалость и гипертония – доминантны, а пятипалость и нормальное давление – рецессивны. Мужчина с шестипалостью вступил в брак с женщиной у которой гипертония, но у них родился здоровый сын.
А) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
Б) Сколько типов гамет образуется у мужа дочери?
В) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с одной аномалией?
Г) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с двумя аномалиями?
Д) Какова вероятность (в %) рождения здорового ребёнка?
ВАРИАНТ 4
1. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака у этой женщины с другим кареглазым мужчиной – правшой родилось 3 –е детей. Каковы генотипы родителей? Голубые глаза доминируют над карими, а праворукость над леворукостью.
2. У человека отсутствие коренных зубов доминирует над их наличием, а полидактилия доминируют над нормальным числом пальцев. В брак вступили женщина с отсутствием коренных зубов и мужчина имеющий полидактилию. В семье родился ребенок, не имеющий указанных аномалий.
А) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, имеющего одну аномалию?
Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который будет иметь обе аномалии?
В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?
Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка похожего на отца?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?
ВАРИАНТ 5
1. У кур пестрая окраска оперения доминирует над серой, а голые ноги рецессивны по отношению к оперенным. Какое потомство получится в % от скрещивания пестрой курицы с оперенными ногами с петухом серым с голыми ногами. Известно, что курица была потомком серой курицы.
2. У собак висячие уши доминируют над стоячими, а коричневая шерсть над белой. От скрещивания чистопородных собак с висячим ушами с коричневой шерстью с чистопородными собаками, имеющими стоячие уши и белую окраску, получили гибридов F1. Гибриды F1 были скрещены с собаками, имеющими стоячие уши и белую окраску. Получили 26 щенят F2.
А) Сколько типов гамет у самца?
Б) Какова вероятность рождения в F2 щенка, с генотипом отца?
В) Сколько разных фенотипов среди щенков?
Г) Какова вероятность рождения в F2 гомозиготных щенков?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди щенков?
2. У кошек черная шерсть доминирует над белой, а длинная над короткой. Скрестили белую, короткошерстную кошку с дигетерозиготным черным, длинношерстным самцом. Какая часть потомков будет иметь белую гладкую шерсть.
ВАРИАНТ 6
1. У человека веснушки – доминируют над отсутствием их, а рыжие волосы рецессивны по отношению к русым. В семье оба родителя имеют веснушки и русые волосы, а у их дочери нет веснушек и рыжие волосы.
А) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка с русыми волосами?
Б) Какова вероятность (в частях) рождения в семье ребенка с веснушками?
В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?
Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка без веснушек, рыжего?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?
2. У попугаев волнистое оперение доминирует над гладкой, а разноцветная окраска над зеленой. Скрестили гетерозиготную самку попугая с волнистым оперением и разноцветной окраской и самца попугая с гладким оперением с зеленой окраской. Какая часть волнистых потомков гомозиготна?
ВАРИАНТ 7
1. У родителей обладающих способностью ощущать вкус фенилтиокарбоната и голубоглазых родился голубоглазый ребёнок, который этого вкуса не ощущает. Как это объяснить генетически, если ген обуславливающий вкус фенилтиокарбоната доминантен по отношению к не способности его ощущать, а голубые глаза доминантны по отношению к зеленым.
2. У человека ген гипертонии доминирует по отношению к нормальному давлению, а близорукость над нормальным зрением. В семье оба супруга страдают гипертонией и близоруки,но их дочь здорова.
А) Сколько типов гамет образуется у дочери?
Б) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гетерозиготными генами?
В) Сколько разных генотипов среди детей этой семьи?
Г) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гипертонией?
Д) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гипертонией и близоруким?
ВАРИАНТ 8
1. Кареглазый мужчина с прямым носом женился на голубоглазой женщине с курносым носом. Ребенок у них родился кареглазым с курносым носом. Определите генотипы всех упомянутыхлиц. Ген, определяющий карий цвет глаз доминирует. Прямой нос доминирует над курносым.
2. У кур хохлатость доминирует над простым гребнем, а цветное оперение над черным.Скрестили гетерозиготную хохлатую курицу с цветным оперением с гомозиготным петухом с простым гребнем и черным.
А) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка с цветным оперением?
Б) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка без хохла?
В) Сколько разных фенотипов среди цыплят?
Г) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка с хохлом, черным?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди цыплят?
ВАРИАНТ 9
1.Зелёная окраска плода доминирует над жёлтой, а круглая рецессивна по отношению удлиненной. Сорт зеленых, удлиненных дынь скрестили с сортом с желтыми, круглыми дынями. Гибриды F1 скрестили между собой. В результате получили 388 гибридов F2.
А) Сколько типов гамет образуется у растений зеленого, удлиненного сорта?
Б) Сколько в F2 получится удлиненных дынь?
В) Сколько в F2 получится зеленых, круглых дынь?
Г) Сколько в F2 получится гетерозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов среди F2?
2. Короткая шерсть рецессивна, длинная доминантна, рыжая доминантна над серой. Гетерозиготная длинношерстная, рыжая кошка скрещена с короткошерстным, серым котом. Определите генотипы всех животных.
ВАРИАНТ 10
1. У человека ген длинных ресниц доминирует по отношению к коротким ресницам, а свободная мочка уха над не свободной. Женщина с длинными ресницами, свободной мочкой уха у отца которой ресницы были короткими, а мочка уха не свободной вышла замуж за мужчину с короткими ресницами и не свободной мочкой уха.
А) Сколько типов гамет образуется у женщины?
Б) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с длинными ресницами и свободной мочкой уха?
В) Сколько разных генотипов среди детей этой семьи?
Г) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с короткими ресницами?
Д) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с не свободной мочкой уха?
2. У человека веснушки доминантны над их отсутствием, а черные волосы над русыми. Какие могут родиться дети в этой семье, если мать имеет веснушки и русые волосы, а её родители не имеют веснушек, вышла замуж за мужчину без веснушек с черными волосами?
ВАРИАНТ 11
1. У гусей красные лапы доминируют над желтыми, а бугорок на клюве над его отсутствием. Гетерозиготного гуся с красными лапами с бугорком скрестили с гусихой с желтыми лапами без бугорка на клюве.
А) Сколько типов гамет образуется у гуся?
Б) Какова вероятность (в частях) рождения гусенка с красными лапами?
В) Какова вероятность (в %) рождения гусенка с желтыми лапами, без бугорка?
Г) Какова вероятность (в %) рождения гусенка с бугорком?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гусят?
2. Красная масть рецессивная по отношению к черной, а безрогость доминирует над рогатостью. Красная, рогатая корова от скрещивания с гетерозиготным черным, безрогим быком принесла красного, рогатого теленка. Каковы генотипы всех животных?
ВАРИАНТ 12
1. У томата красная окраска плода доминирует над оранжевой, а отсутствие ворсинок - над их наличием. Красный сорт с ворсинками скрестили с оранжевым сортом без ворсинок. Получилигибридов F1. Их скрестили между собой. В F2 получилось 420 гибридов.
А) Сколько разных генотипов среди растений F2?
Б) Сколько получилось в F2 гомозиготных оранжевых растений?
В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?
Г) Сколько получилось в F2 красных растений с ворсинками?
Д) Сколько растений в F2 с ворсинками?
2. У кошек длинная шерсть рецессивная по отношению к короткой, а отсутствие кисточки на хвосте доминирует над наличием кисточки. Длинношерстная кошка с кисточкой на хвосте от скрещивания с короткошерстным котом без кисточки принесла 3 – х котят: 2 из них - короткошерстные без кисточки на хвосте, один длинношерстный с кисточкой. Каковы генотипы всех животных?
ВАРИАНТ 13
1. У кукурузы темная окраска доминирует над светлой а удлиненная форма над круглой. Темный, удлиненный гомозиготный сорт скрестили со светлым, круглый сортом. Получили 56 гибридов F1. Их скрестили с растениями со светлой окраской. В F2 получилось 532 гибридов.
А) Сколько разных генотипов среди растений F2?
Б) Сколько получилось в F2 растений со светлой окраской?
В) Сколько получилось в F1 темных с удлиненной формой растений?
Г) Сколько разных генотипов в F1?
Д) Сколько в F2 гетерозиготных особей?
2. Чистопородный безрогий бык без пятен скрещен с рогатой с черными пятнами коровой, у которой мать не имела рогов. Рогатость доминирует над безрогостью, а наличие черных пятен над их отсутствием. Каковы генотипы всех животных?
ВАРИАНТ 14
1. Карий цвет глаз доминирует над голубыми, а округлые брови над дугообразными. Мужчина кареглазый с дуговидными бровями женился на голубоглазой женщине с округлыми бровями, у отца которой были дугообразные брови. Какие будут дети в этой семье?
2. У овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью, а опушенность над гладкостью.Скрестили растения раннеспелого, опушенного сорта с позднеспелым, гладким. Получили гибриды F1150 штук, все раннеспелые, опушенные. Гибриды F1 снова скрестили с растениями позднеспелого, гладкого сорта и получили 464 растения F2.
А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?
Б) Сколько гетерозиготных растений в F1?
В) Сколько в F2 позднеспелых, опушенных растений?
Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?
ВАРИАНТ 15
1. У супругов с римским носом и карими глазами родился ребенок с прямым носом, зеленоглазым. Как это можно объяснить генетически, если римский нос доминантен над прямым, а карие глаза над зелеными.
2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а гладкая форма над морщинистой.Скрестили растения зеленого, гладкого сорта с желтым, морщинистым. Получили гибриды F1150 штук. Гибриды F1 снова скрестили с желтым, морщинистым сортом и получили 464 растения F2.
А) Сколько гетерозиготных растений образуется в F1?
Б) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?
В) Сколько в F2 гладких растений?
Г) Сколько в F2 образуется зеленых, морщинистых растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?
ВАРИАНТ 16
1. У крупного рогатого скота ген безрогости доминирует над рогатостью, белая окраска над черной. Какой результат можно ожидать от скрещивания гетерозиготного безрогого белого быкас рогатой, черной коровой.
2. У дрозофилы серый цвет тела доминирует над черным, а черные глаза над коричневыми.Скрестили породу дрозофил с серым телом и черными глазами с породой, имеющей черное тело и коричневые глаза. Полученные гибриды скрестили с породой, имеющей черное тело и коричневые глаза и получили 240 растений F2.
А) Сколько в F2 г мух с черным телом и черными глазами?
Б) Сколько разных генотипов в F2?
В) Сколько в F1 гетерозиготных мух?
Г) Сколько в F2 образуется серых мух с черными глазами?
Д) Сколько в F2 образуется мух с коричневыми глазами?
ВАРИАНТ 17
1. Мужчина, страдающий глаукомой и прямыми волосами вступает в брак со здоровой женщиной с волнистыми волосами. Могут ли быть в данной семье дети с данным заболеванием, если известно, что мать мужчины была здорова. Ген, вызывающий глаукому доминантен по отношению к здоровым глазам, а прямые волосы над волнистыми.
2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а высокий рост над карликовостью.Скрестили растения зеленого, высокого сорта с желтым карликовым. Получили гибриды F120 штук. Гибриды F1 снова скрестили между собой и получили 46 растений F2.
А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?
Б) Сколько в F1 гетерозиготных растений?
В) Сколько в F2 высоких растений?
Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?
ВАРИАНТ 18
1. Мужчина и женщина больные сахарным диабетом, оба сероглазые вступили в брак и обеспокоены вопросом: не будет ли у их ребенка аналогичного заболевания? Что им ответит генетик, если известно, что ген, обуславливающий данное заболевание, доминантен по отношению к гену нормального состояния, а серые глаза доминируют над синими. Родители обоих супругов не страдали сахарным диабетом и были сероглазыми.
2. Белая окраска цветков гороха доминирует над фиолетовой, а округлые листья над удлиненными. Скрестили растение белое с округлыми листьями, который был потомком растения фиолетового с удлиненными листьями с растением с фиолетовыми цветками с удлиненными листьями . Получили гибриды F1 464.
А) Сколько в F1 образуется гомозиготных растений?
Б) Сколько разных фенотипов в F1?
В) Сколько в F1 растений фиолетовых с округлыми листьями?
Г) Сколько в F1 образуется гетерозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F1?
ВАРИАНТ 19
1. В семье у супругов с нормальной пигментацией кожи и нормальным давлением родился ребенок альбинос и гипотоник. Как это можно объяснить генетически, если нормальная пигментация кожи доминирует над альбинизмом, а нормальное давление над гипотонией
2. У кукурузы высокий рост доминирует над карликовым, а желтая метелка над оранжевой. Высокий гомозиготный сорт с желтой метелкой скрестили с карликовым сортом с оранжевой метелкой. Получили 80 гибридов F1.
А) Сколько разных генотипов среди растений F1?
Б) Сколько получилось растений высокого роста?
В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?
Г) Сколько получилось растений карликовых с желтой метелкой?
Д) Сколько в F1 гетерозиготных особей?
ВАРИАНТ 20
1. У супругов с прямым носом и дальтонизмом родился ребенок с курносым носом и нормальным зрением. Как это можно объяснить генетически, если прямой нос доминантен над курносым, а дальтонизм над нормальным зрением.
2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а наличие чашелистиков над их отсутствием.Скрестили растения зеленого сорта с чашелистиками с желтым сортом без чашелистиков. Получили гибриды F1, которые скрестили с желтым сортом без чашелистиков и получили 122 растения F2.
А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?
Б) Сколько разных фенотипов в F2?
В) Сколько в F2 растений зеленых?
Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?
ВАРИАНТ 21
1. У человека длинные ресницы доминируют над короткими, а округлая форма ногтей над трапециевидной. Мужчина с короткими ресницами и трапециевидными ногтями женился на женщине с длинными ресницами с округлыми ногтями. Отец женщины имел короткие ресницы. Определите генотипы.
2. У томата круглая форма плода доминирует над удлиненной, а желтые плоды над оранжевыми. Круглый сорт с оранжевыми плодами скрестили с удлиненным сортом с желтыми плодами. Получили 200 гибридов F1.
А) Сколько разных генотипов среди растений F1?
Б) Сколько получилось в F1 гомозиготных удлиненных растений?
В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?
Г) Сколько получилось в F1 удлиненных желтых растений?
Д) Сколько круглоплодных растений в F2?
ВАРИАНТ 22
1. У человека гипертония доминантна по отношению к нормальному давлению. В семье оба супруга страдают гипертонией, а у их дочери нормальное давление. Как это объяснить генетически?
2. Зеленая окраска фасоли доминирует над синей. Скрестили растения синего сорта с зеленым. Получили гибриды F128 штук. Гибриды F1 снова скрестили с растениями синего сорта и получили 344 растения F2.
А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?
Б) Сколько разных фенотипов в F2?
В) Сколько в F2 синих растений?
Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?
Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?
Предварительный просмотр:
Структура плана воспитательной работы классного руководителя:
Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее).
1.Анализ эффективности планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем учебном году:
- какие ставились задачи,
- какие направления работы и формы проведения внеклассных мероприятий использовались;
2. Анализ динамики социальной ситуации в классе (как изменился социальный паспорт класса,);
- Какое влияние оказывают родители на развитие своих детей,
- Динамика общественной активности учащихся.
3. Анализ участия класса в жизнедеятельности школы:
- Активность и результативность.
- Участие в школьном самоуправлении.
- Участие в работе кружков и секций.
4.Анализ развития учащихся класса:
- Уровень воспитанности.
- Степень развития познавательных интересов и творческих способностей.
- Наиболее яркие проявления индивидуальных способностей.
- Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.
- Изменение состава класса:
- Адаптация новеньких в классе.
5.Учащиеся группы риска:
- их влияние на класс.
- мотивы поведения.
- Формы работы с ними.
- Изменения.
6.Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
- Активность родителей, в чем проявляется.
- Проблемы в работе с родителями.
7. Анализ эффективности воспитательной работы в классе:
- Какие мероприятия прошли наиболее успешно.
- Какие формы работы наиболее нравятся учащимся.
- К каким мероприятиям ребята остались равнодушными.
8. Выводы:
- Об удачах и находках
- Негативные моменты в организации воспитания уч-ся.
- Нереализованные возможности и способности уч-ся.
2.Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.
1. Состав класса:
а) возрастной состав;
б) познавательный уровень развития учащегося;
в) работоспособность и успеваемость;
г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.
2. Сплоченность класса:
а) если ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса;
б) любят ли вместе проводить время в школе и вне нее, вместе развлекаться или совместно учиться;
в) дружат ли мальчики и девочки;
г) нет ли в классе круговой поруки;
д) переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.
3. Организованность класса:
а) умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;
б) умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;
в) подчиняются ли распоряжением уполномоченных лиц.
4. Общественное мнение в классе:
а) какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие осуждают;
б) как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;
в) есть ли расхождения между тем, что говорят, тем, что делают.
5. Характер связей в коллективе:
а) что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.;
б) где дружат учащиеся (только в школе или вне нее);
в) внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;
г) предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки;
д) как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.
6. Актив класса:
а) состав актива;
б) имеет ли актив авторитет;
в) выполняют ли его распоряжения;
г) есть ли учащиеся постоянно находящиеся в активе.
7. Связь классного коллектива с общественным:
а) знают ли в классе, что происходит в школе в целом и в других классах;
б) выполняют ли общественные поручения;
в) как участвует класс в общешкольных мероприятиях.
8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива:
а) какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;
б) как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.
3.Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на начало учебного года.
4.Алгоритм работы.
5.Ключевые дела школы.
6.Работа с органами самоуправления.
7.Работа с родителями учащихся (темы родительских собраний, родительский актив класса).
Состав родительского комитета
(попечительского совета).
Функциональные обязанности | Ф.И.О. | Адрес | Контактные телефоны | Место работы |
Председатель. | ||||
Зам. председателя | ||||
Член родительского комитета. | ||||
Член родительского комитета. | ||||
Представитель класса в общешкольный род. комитет |
Краткий план родительского собрания
Дата ______________
Вопросы обсуждения:
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________3.___________________________________________________________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________________________________________________________
Протокол №_____
родительского собрания
от __________________
Присутствовали ____________ человек
Отсутствовали (фамилии) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Слушали: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Постановили: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись секретаря: ______________________________
План работы с «трудными» и неблагополучными семьями.
- Вовлечение «трудных» учащихся в кружки и спортивные секции. Контроль за их посещением.
- Ежедневный контроль за посещаемостью и успеваемостью «трудных» учащихся.
- Своевременное доведение до сведения родителей, социального педагога и заместителя директора по воспитательной работе Игнатовской В.Н. о всех проступках «трудных» учащихся (пропуски уроков без уважительной причины, курение, употребление наркотиков и алкоголя, аморальные поступки, нарушение дисциплины.
- Индивидуальные беседы с классными руководителями, социальным педагогом, заместителем директора по воспитательной работе, участковым инспектором.
- Вовлечение «трудных» учащихся в общешкольные и внеклассные мероприятия.
- Привлечение родителей для оказания помощи в работе с «трудными учащимися.
- Посещение семей «трудных» учащихся совместно с родительской общественностью и социальным педагогом.
- Работа с рапортом класса (анализ, индивидуальные беседы).
- Совместная работа с представителями правоохранительных органов (ОДН, КДН, МВД, прокуратуры) и медицинскими работниками.
Сентябрь « ВНИМАНИЕ, дети!»;
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Ответственный | Пед. анализ |
1.Праздник «Школа, здравствуй!» • линейка; • классный час «Навеки с Россией»; • открытие школьной спартакиады; | 01.09.11 | классные руководители, учителя физкультуры; | ||
2.Акция «Позиция»: • банк идей; • планирование работы; • комплектование кружков, секций, студий; • выборы актива; • открытие школы актива «Лидер»; • разведка интересных дел; Выборы 2011; | 12 – 17.09.11 23.09.11 | педагог дополнительного образования, классные руководители; | ||
3.«Кросс наций» | 11.09.11 | Учителя физ-ры, классные рук-ли | ||
4.Участие в форуме «Россия – спортивная держава» (по особому плану)
| 08-11.09.11 | педагог дополнительного образования; | ||
5.Беседы, классные часы: • «Осторожно, огонь»; • «Питание и здоровье» Беседа по правилам дорожного движения, технике безопасности, правилам противопожарной безопасности. | 19 – 23.09.11 26 – 30.09.11 | классные руководители; классные руководители; | ||
6.Экологический рейд «Самый чистый, уютный класс»; | 28 – 29.09 | педагог дополнительного образования; | ||
7.Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» | 30.09.11 | Невкина В.И. | ||
8.Изучение здоровья учащихся, материального состояния их семей для предоставления льгот на питание. | 2.09-7.09 | Кл.руководитель | . | |
8. Выборы органов классного самоуправления и членов школьного совета. 9. Тестирование учащихся по приоритетам нравственных и этических качеств.
10.Контроль за внешним видом учащихся и обеспечением их учебниками. 11. Формирование банка данных на детей с асоциальным поведением. 12. Классный час. Беседа «Экзамены – это не страшно» | 16.09 В теч.мес В теч.мес 13.09 | Актив класса Шкунова Е.В. психолог Кл.руководитель Кл.руководитель Кл.руководитель | ||
13.Беседы с учителями-предметниками об организованности и уровне дисциплины учащихся на уроках. . | В теч.мес | Кл.руководитель | ||
14.Дежурство по школе 15.Дежурство по столовой 16.Родительское собрание | Кл.руководитель |
Октябрь « Каждый ребёнок имеет право».
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Ответственный | Пед. анализ |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
12. 13. 14. 15. 16. 17. | День пожилого человека: • Праздничный вечер для людей старшего возраста; • Операция «Забота» (посещения на дому, вручение памятных фотографий, подарков); Международный День Учителя: • Выпуск школьной газеты; • Праздничный концерт; Единый день правовых знаний: • правовая акция «Я – гражданин России»; • общешкольный урок «Что такое права и обязанности и как ими пользоваться»; Заседание «Круглого стола» «Уроки взросления»; Декада «Право и ответственность»: Беседы: • «Вредные привычки в подростковой среде»; •Участие в акции «Нет - наркотикам!» (по особому плану); Операция «Чистый двор»; Интеллектуальный марафон Работа школы актива «Лидер»; Проведение акции «Сохраним леса Мордовии»: •конкурс плакатов и рисунков; • сбор макулатуры; . День пожилых людей. Классный час. Беседа «Наше отношение к пожилым людям». Индивидуальная работа с детьми, имеющими низкий уровень мотивации к учению(Кузнецов А.Аитов Р.Рутковский К.Поляев М) . Беседы с учителями-предметниками и встречи с родителями названных детей Беседы по профилактике курения, употребления спиртных напитков и наркотиков Операция «Тепло» Классный час «Супружество без брака?». Дежурство по столовой Беседа с учащимися записанными в рапорт и пропуски без уважительных причин . Планирование мероприятий на осенние каникулы | 1/10 3/10 11.10 18.10 С10 по24 19.10 В теч. мес. В теч .мес 4.10 В теч мес. В теч.мес 5.10 25.10 21.10 26.10 28.10 | Антипова Ю Андриянова А. Лопасова О. Актив класса Неясова Н.А. Антипова Ю. Ахунов Руслан Неясова Н.А. Работники Госнарко контроля Ахунов Руслан Ромашова Н Антипова Ю Живайкина Л. Неясова Н.А. Неясова Н.А Неясова Н.А Неясова Н.А Неясова Н.А Неяссова Н.А Неясова Н.А Дригалова О.К. Игнатовская В.Н Неясова Н.А. | |
18. | Осенний бал | 28.10.11 | Неясова Н.А |
Ноябрь «Неразлучные друзья, взрослые и дети».
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Ответственный | Пед. анализ |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. . | День Народного единства и Международный День толерантности. Классные часы: • «О неформальных подростковых объединениях экстремистского направления»; Коллективное изготовление плаката «Мы разные, но мы вместе»; День матери: •оформление классных газет; • праздничный вечер «В кругу семьи»; Общешкольные собрания: • презентация «Наша школьная жизнь» - подведение итогов 1 четверти; • итоги школьного конкурса «Лучший ученический коллектив» за 1 четверть; • вручение грамот победителям, призёрам конкурсов, активным участникам школьной жизни»; Родительские собрания «Формирование осознанного отношения подростков к здоровому образу жизни» Единый классный час «Их именами славится Мордовия» Встреча с мордовскими писателями, поэтами «Пишу о родине и о себе» День памяти жертв ДТП. Беседа о необходимости соблюдения ПДД. Индивидуальная работа по коррекции межличностных отношений (Селезнев П.РомановД.Аитов Р) Контроль за успеваемостью «хорошистов»и планируемых медалистов. Дежурство по столовой |
4.11 11.11 2.11 До 30.11 30.11 14.11- 16.11 24.11 14 – 19.11.
14.11- 16.11 28.11.-01.12. 22.11 В теч. мес. В теч. мес. 18.11 |
Неясова Н.А Неясова Н.А Актив класса Актив класса Неясова Н.А Ахунов.Р Игнатовская В.Н. Неясова Н.А Невкина В.И. Сотрудники ГПДД Неясова Н.А Неясова Н.А. Неясова Н.А. |
Декабрь «Миром правит доброта».
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Ответственный | Пед. анализ |
1. | Международный день борьбы со СПИДОМ | 01.12.11 | Неясова Н.А | |
2 | Конкурсно – интеллектуальная игра «Делами добрыми едины» | 06.12.11 | Ахунов Р. | |
3 | Конкурс фоторабот «Красота спасёт мир»; | До10.12 | Селезнев П. | |
4 | Марафон знаний: • конкурс «Их именами названы…»; • турнир знатоков истории школы; • «Ума палата»; | 12 – 17.12. | Невкина В.И | |
5 | День прав человека; | 10.12.11 | Игнатовская В.Н | |
6 | День конституции. Правовая игра «Гражданином быть обязан!»; | 12.12.11 | Неясова Н.А Ахунов Р. | |
7 | Мастерская Деда Мороза: • подготовка и проведение новогодних школьных праздников; • праздничное оформление классных кабинетов, актового зала; • акция «Открытка – поздравление»; • классный час «Время милосердия, доброты, всепрощения»; | До 20.12 13.12 | Ромашова Н. Антипова Ю. Лопасова О Неясова Н.А | |
8 9. 10. 11. 12 | Неделя милосердия и доброты: • акция «Подари ёлочке жизнь»; Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам. Подготовка к проведению новогодних праздников Инструктаж по ПДД, ТБ, правилам поведения на льду, в общественных местах, противопожарной безопасности. .Планирование мероприятий на каникулы | 12.12.11 19 .12 20.12 27.11 | Неясова Н.А Шкунова Е.В Неясова Н.А Неясова Н.А. Неясова Н.А. |
Дежурство по столовой
№ п/п | Ф.И. |
|
|
|
| ||||||
1 | Аитов Р |
| |||||||||
2. | Азизова Э | ||||||||||
3. | АкгубаеваС | ||||||||||
4. | Алтынова К | ||||||||||
5. | АнтиповаЮ | ||||||||||
6. | Андриянова А | ||||||||||
7. | Ахунов Р. | ||||||||||
8. | Буренин Р | ||||||||||
9 | Догадова О | ||||||||||
10. | ДогадоваЮ | ||||||||||
11. | Долгов Е | ||||||||||
12. | Живайкина Е | ||||||||||
13. | Зернова К. | ||||||||||
14. | Крайнова Ю | ||||||||||
15 | Кузнецов А. | ||||||||||
16. | КурмакаевР | ||||||||||
17. | Лопасова О. | ||||||||||
18. | Нечитайло С | ||||||||||
19. | Поляев М | ||||||||||
20. | Ромашова Н. | ||||||||||
21 | Романов Д | ||||||||||
22. | Рутковский К | ||||||||||
23. | Селезнев П | ||||||||||
24. | Сидоркина Т | ||||||||||
25. | Усманова А | ||||||||||
26. | Шкарина Л. |
Листок здоровья
№ п/п | Ф.И. | заболевание | противопоказания |
1 | Аитов Р | ||
2. | Азизова Э | ||
3. | АкгубаеваС | ||
4. | Алтынова К | ||
5. | АнтиповаЮ | ||
6. | Андриянова А | ||
7. | Ахунов Р. | ||
8. | Буренин Р | ||
9 | Догадова О | ||
10. | ДогадоваЮ | ||
11. | Долгов Е | ||
12. | Живайкина Е | ||
13. | Зернова К. | ||
14. | Крайнова Ю | ||
15 | Кузнецов А. | ||
16. | КурмакаевР | ||
17. | Лопасова О. | ||
18. | Нечитайло С | ||
19. | Поляев М | ||
20. | Ромашова Н. | ||
21 | Романов Д | ||
22. | Рутковский К | ||
23. | Селезнев П | ||
24. | Сидоркина Т | ||
25. | Усманова А | ||
26. | Шкарина Л. |
Инструктажи по ТБ с учащимися
№ п/п | Ф.И. | Вид инструктажа, дата проведения | |||
№ п/п | Ф.И. |
| |||
1 | Аитов Р | ||||
2. | Азизова Э | ||||
3. | АкгубаеваС | ||||
4. | Алтынова К | ||||
5. | АнтиповаЮ | ||||
6. | Андриянова А | ||||
7. | Ахунов Р. | ||||
8. | Буренин Р | ||||
9 | Догадова О | ||||
10. | ДогадоваЮ | ||||
11. | Долгов Е | ||||
12. | Живайкина Е | ||||
13. | Зернова К. | ||||
14. | Крайнова Ю | ||||
15 | Кузнецов А. | ||||
16. | КурмакаевР | ||||
17. | Лопасова О. | ||||
18. | Нечитайло С | ||||
19. | Поляев М | ||||
20. | Ромашова Н. | ||||
21 | Романов Д | ||||
22. | Рутковский К | ||||
23. | Селезнев П | ||||
24. | Сидоркина Т | ||||
25. | Усманова А | ||||
26. | Шкарина Л. | ||||
10.Изучение эффективности воспитательного процесса .
11.Организация внеурочной воспитательной деятельности и дополнительного образования (кружковая, внешкольная деятельность).
12. Листок здоровья.
№ п/п | Ф.И. | заболевание | противопоказания |
1 | Иванова Лена |
13.Инструктажи по ТБ с учащимися
№ п/п | Ф.И. | Вид инструктажа, дата проведения | |||
1 | Иванова Лена | Подпись |
14. Достигнутые и ожидаемые результаты.
15. Самообразование ( изучение мет. литературы, интернет- ресурсы, курсы).
Проблема школы:
Методическая проблема школы
в области воспитательной работы:
«Повышение качества духовно-нравственного развития и воспитания учащихся путем использования системы базовых национальных ценностей и современных педагогических технологий ».
Методическая проблема
классного руководителя:
Цель классного руководителя:
Задачи классного руководителя:
Программы используемые в работе:
- Закон РФ « Об образовании» от.13.01.1996, №12-фз;
- Конвенция о правах ребенка;
- Закон РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999,№120-фз;
Программы школы:
- Растим патриотов России;
- Взаимодействие семьи и школы;
- « Подросток» ;
- « Школа – территория здоровья»;
- « Не отнимай у себя завтра».
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД:
-гражданско-патриотическое воспитание;
-нравственно-эстетическое воспитание;
-интеллектуальное развитие;
-физкультурно-оздоровительное воспитание;
-самоуправление;
- правовое воспитание.
Направление воспитательной работы | Задачи работы по данному направлению |
Гражданско-патриотическое воспитание | 1) формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. |
Нравственно-эстетическое воспитание | 1) Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания. |
Интеллектуальное развитие | 1) Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии; 2) Формировать культуру интеллектуального развития и самосовершенствования. |
Физкультурно-оздоровительное воспитание | 1) Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. |
Самоуправление в школе и в классе | 1) Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива; 2) Развивать самоуправление в школе и в классе. |
Методическая работа | 1) Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей; 2) Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом. |
Работа кружков и спортивных секций | 1) Сохранение традиционно работающих кружков и секций; 2) Контроль за работой кружков и секций; 3) Увеличение сети кружков и секций. |
Контроль за воспитательным процессом | 1) Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса. |
Правовое | 1)Научить учащихся соблюдать Законы: школы, города, страны. |
Деятельность
педагогического коллектива, направленная на
создание воспитательной системы
в 2011-2012 учебном году.
Цель воспитательной системы:
∙ Создание условий для развития социально - адаптивной, конкурентоспособной личности; (личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).
Задачи воспитания:
- Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.
- Обновлять и развивать систему школьного и классного самоуправления.
- Формировать у учащихся представление о ЗОЖ, продолжить работу по охране здоровья учащихся.
- Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, систематически привлекать детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, занятию кружков, секций.
- Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширении кругозора, интеллектуальное развитие.
- Укреплять взаимодействие семьи и школы, повысить качество педагогического просвещения родителей.
Заповеди воспитания:
1. Не навреди.
2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.
3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.
4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.
5. Предоставь самостоятельность ребенку.
6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.
7. Не упусти момент первого успеха ребенка.
Направления работы:
1) организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
2) обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;
3) организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
4) развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
5) развитие ученического самоуправления;
6) развитие коллективно-творческой деятельности;
7) организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
8) организация работы с одаренными учащимися;
9) приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
Принципы работы:
1) сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;
2) учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;
3) поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД:
-гражданско-патриотическое воспитание;
-нравственно-эстетическое воспитание;
-интеллектуальное развитие;
-физкультурно-оздоровительное воспитание;
-самоуправление;
- правовое воспитание.
Направление воспитательной работы | Задачи работы по данному направлению |
Гражданско-патриотическое воспитание | 1) формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. |
Нравственно-эстетическое воспитание | 1) Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания. |
Интеллектуальное развитие | 1) Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии; 2) Формировать культуру интеллектуального развития и самосовершенствования. |
Физкультурно-оздоровительное воспитание | 1) Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. |
Самоуправление в школе и в классе | 1) Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива; 2) Развивать самоуправление в школе и в классе. |
Методическая работа | 1) Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей; 2) Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом. |
Работа кружков и спортивных секций | 1) Сохранение традиционно работающих кружков и секций; 2) Контроль за работой кружков и секций; 3) Увеличение сети кружков и секций. |
Контроль за воспитательным процессом | 1) Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса. |
Правовое | 1)Научить учащихся соблюдать Законы: школы, города, страны. |
Сюда входят:
1. Совместно с психологом, создание программы саморазвития учащихся, введение соответствующих курсов, кружков, занятий;
2. Создание социальной службы: изучение, анализ и коррекция психологического климата в ученических коллективах, рекомендации кл. руководителям и руководителям органов ученического самоуправления;
3. Активизация роли родительского комитета, привлечение к сотрудничеству;
4. Организация целенаправленной воспитательной работы и распределение поручений;
5. Участие классов в творческих конкурсах, спортивных и других мероприятиях;
6. Совместная работа с общественностью района, города, республики;
7. Укрепление созданных в школе традиций;
8. Работа детской организации и органов самоуправления;
9. Организация работы кружков, секций, других объединений, студий:
Танцевальная студия ТВ
Драма
Творческая мастерская
Хоры
Вокальные ансамбли
Художественная гимнастика
Волейбол
Баскетбол
Греко-римская борьба
Шахматы
Плавание
Бильярд
Совет музея
Движение юные патриоты
Туристический
Подросток
Фольклор
ДЗЮДО
Судомодельный
Знаменательные даты:
21 сентября – День символов РМ;
4 ноября – День Народного Единства;
1 октября – День пожилого человека;
30 ноября – День Матери;
1000-летие единения мордовского народа с народами Российского государства;
9 мая - 67 – я годовщина Победы в ВОВ.
Воспитательная работа школы
строится по следующим взаимосвязанным блокам:
- Воспитание в процессе обучения.
- Стиль, тон отношений в школьном коллективе, психологический
климат.
- Внеурочная деятельность.
- Внеклассная воспитательная работа.
- Внешкольная воспитательная работа.
- Работа с родителями и общественностью.
Методы:
1. Организация КТД в параллели.
2. Работа по группам в классах (дежурство, сюрпризы…).
- Откровенные разговоры в классе.
- Сборы творческих людей.
- Ежедневный анализ дня в классных коллективах.
- Линейки (ежемесячно).
Воспитательная система школы ориентирована на:
- Природосообразность ребенка (наличие разнообразных форм и видов, методов учебно-воспитательной творческой деятельности и возможности ее выбора);
- Включение личности в процессы самовоспитания и саморазвитие;
- Создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка;
- Обеспечение преемственности воспитательного процесса на всех ступенях;
- Вовлечение оптимального целесообразного коллектива участников в руководство функционированием воспитательной системы школы.
Ключевые дела:
Сентябрь - « ВНИМАНИЕ, дети!»;
Октябрь - «Каждый ребенок имеет право»;
Ноябрь - «Неразлучные друзья, взрослые и дети»;
Декабрь - «Миром правит доброта»;
Январь - «Молодежь за здоровый образ жизни»;
Февраль - «С любовью к России»;
Март - «Этот мир красотой наполнен»;
Апрель - «Все работы хороши – выбирай на вкус»;
Май - «Будущее зависит от нас».
Сентябрь « ВНИМАНИЕ, дети!».
Задачи:
➢ проведение Дня знаний;
➢изучение интересов и запросов учащихся и осознанное совместное планирование деятельности ученического коллектива;
➢вовлечение педагогического и ученического коллективов к выполнению намеченных задач;
➢знакомство с Уставом школы, Едиными требованиями к учащимся, правами и обязанностями.
Этапы стартового месяца | Ответственные |
| Игнатовская В.Н. |
| Классные руководители |
| Игнатовская В.Н. |
•«разведка идей» по классным коллективам о структуре школьной организации «Алые паруса»; •планирование работы на год; •принятие новых членов в ряды школьной детской организации; •презентация детской организации; •организация работы органов ученического самоуправления: совета командиров. | Игнатовская В.Н. Педагог - организатор |
| Дригалова ОК |
| Дригалова ОК |
| Игнатовская ВН |
| Классные руководители |
1.Участие во Всероссийской акции «Внимание – дети!»
Мероприятия | Классы | Дата проведения |
Обновление стенда по ПДД | 10А | 02.09.11г. |
Инструктаж по ПДД | 1-11 | 02.09.11-04.09.11 |
Ответственные: Гущин В.А., классные руководители.
2. Общешкольные мероприятия:
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
01.09.11 | Праздник «Школа, здравствуй!» • линейка; • классный час «Навеки с Россией»; • открытие школьной спартакиады; | 1 - 11 | Игнатовская В.Н., классные руководители, учителя физкультуры; |
12 – 17.09.11 23.09.11 | Акция «Позиция»: • банк идей; • планирование работы; • комплектование кружков, секций, студий; • выборы актива; • открытие школы актива «Лидер»; • разведка интересных дел; Выборы 2011; | 2 - 11 | Игнатовская В.Н., педагог дополнительного образования, классные руководители; |
11.09.11 | «Кросс наций» | 8-11 | Учителя физ-ры, классные рук-ли |
08-11.09.11 | Участие в форуме «Россия – спортивная держава» (по особому плану)
| 1-11 | Игнатовская В.Н., педагог дополнительного образования; |
19 – 23.09.11 26 – 30.09.11 | Беседы, классные часы: • «Осторожно, огонь»; • «Питание и здоровье» | 1 – 11 1 - 11 | классные руководители; классные руководители; |
28 – 29.09 | Экологический рейд «Самый чистый, уютный класс»; | 1 - 11 | Игнатовская В.Н., педагог дополнительного образования; |
До 30 сентября | Конкурс поделок из природного материала «Дары земли мордовской». | 1 - 11 | Игнатовская В.Н., педагог дополнительного образования; |
30.09.11 | Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» | 5 - 11 | Невкина В.И. |
Октябрь « Каждый ребёнок имеет право».
Задачи:
➢ сформировать представление об общечеловеческой культуре, нравственных образах и нормах;
➢ создать условия для личностного принятия каждым учеником общечеловеческих норм как ценностей;
➢ сформировать умение адаптирования к изменению в социокультурном пространстве;
1. Общешкольные мероприятия:
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
01.10.11 | День пожилого человека: • Праздничный вечер для людей старшего возраста; • Операция «Забота» (посещения на дому, вручение памятных фотографий, подарков); | 5 -11 1 - 11 | Игнатовская В.Н, педагог – организатор, классные руководители; |
04.10.11 | Международный День Учителя: • Выпуск школьной газеты; • Праздничный концерт; | 5 - 11 1 -11 | Классные руководители; Давыдова И.Е., Ефремова Г.Г. |
11.10.11 | Единый день правовых знаний: • правовая акция «Я – гражданин России»; • общешкольный урок «Что такое права и обязанности и как ими пользоваться»; Заседание «Круглого стола» «Уроки взросления»; | 1 – 11 9 – 11 9 - 11 | Прокина М.Е. Классные руководители; Игнатовская В.Н, Журавлёва Л.В.; |
12.10 – 19.10.11 | Декада «Право и ответственность»: Беседы: • «Вредные привычки в подростковой среде»; •Участие в акции «Нет - наркотикам!» (по особому плану); | 7 – 11 | Классные руководители; Игнатовская В.Н.; педагог – организатор; |
В течение месяца | Операция «Чистый двор»; | 1 -11 | Классные руководители; |
28.10.11 | «Осенний бал»; | 9 - 11 | Давыдова И.Е. |
24.10.11 | «Интеллектуальный марафон»; | 5 - 11 | Невкина В.И., педагог-организатор |
27.10.11 | Работа школы актива «Лидер»; | 5 -11 | Игнатовская В.Н.; педагог – организатор; |
В течение месяца | Проведение акции «Сохраним леса Мордовии»: •конкурс плакатов и рисунков; • сбор макулатуры; |
| Педагог – организатор; |
Ноябрь «Неразлучные друзья, взрослые и дети».
Задачи:
➢ создание оптимальных условий для формирования творческой индивидуальности учащихся школы;
➢ воспитание любви к родной школе, к отчему краю, к родному городу;
➢ содействовать формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравственного климата в школьном коллективе;
1. Общешкольные мероприятия:
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
01 11.11 | День Народного единства и Международный День толерантности. Классные часы: • «Дети разных народов, мы мечтою о мире живём»; • «О неформальных подростковых объединениях экстремистского направления»; | 8 – 9 10 -11 | Классные руководители; Классные руководители; |
14.11- 16.11.11 | Коллективное изготовление плаката «Мы разные, но мы вместе»; | 1 - 11 | Игнатовская В.Н., классные руководители; |
30.11.11 | День матери: •оформление классных газет; • праздничный вечер «В кругу семьи»; | 5 – 11 5 - 11 | Классные руководители; Винокурова Н.М.; |
24.11.11 | Общешкольные собрания: • презентация «Наша школьная жизнь» - подведение итогов 1 четверти; • итоги школьного конкурса «Лучший ученический коллектив» за 1 четверть; • вручение грамот победителям, призёрам конкурсов, активным участникам школьной жизни»; | 5 -11 | Игнатовская В.Н.; |
14 – 19.11.11 | Родительские собрания (по особому плану); | 1 - 11 | Классные руководители; |
28.11.11-01.12.11 | Единый классный час «Их именами славится Мордовия» | 1 - 11 | Классные руководители; |
До 20 ноября | Встреча с мордовскими писателями, поэтами «Пишу о родине и о себе» | 9 - 10 | Невкина В.И. |
Декабрь «Миром правит доброта».
Задачи:
➢ изучение индивидуальных способностей учащихся;
➢ контроль успеваемости и учебной дисциплины;
➢ создание условий для развития познавательных интересов;
➢ координация совместной деятельности учащихся класса и учителей – предметников;
➢ формирование у учащихся навыков и умений организации умственного труда;
1. Общешкольные мероприятия:
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
01.12.11 | Международный день борьбы со СПИДом | 9-11 | Игнатовская В.Н., педагог-организатор |
06.12.11 | Конкурсно – интеллектуальная игра «Делами добрыми едины» | 7 - 11 | Игнатовская В.Н.; |
Конкурс фоторабот «Красота спасёт мир»; | 1 - 11 | Гущин В.А. | |
12 – 17.12.11 | Марафон знаний: • конкурс «Их именами названы…»; • турнир знатоков истории школы; • «Ума палата»; | 11 10 7 – 9 | Подмарёва Л.Л., Невкина В.И. |
10.12.11 | День прав человека; | Марьёнкина Т.А. | |
12.12.11 | День конституции. Правовая игра «Гражданином быть обязан!»; | Игнатовская В.Н.; | |
Мастерская Деда Мороза: • подготовка и проведение новогодних школьных праздников; • праздничное оформление классных кабинетов, актового зала; • акция «Открытка – поздравление»; • классный час «Время милосердия, доброты, всепрощения»; | |||
19 – 24.12.11 | Неделя милосердия и доброты: • акция «Подари ёлочке жизнь»; | 1 - 11 | Игнатовская В.Н.; |
Январь «Молодёжь за здоровый образ жизни».
Задачи:
➢ мониторинг психического развития учащихся;
➢ забота о сохранении и укреплении здоровья;
➢ пропаганда ЗОЖ;
➢ организация спортивных соревнований, походов, экскурсий, малых Олимпийских игр.
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
12 – 19.01.12 | Неделя ЗОЖ: | 10 – 11 | Игнатовская В.Н.; классные руководители; |
16.01.12 | Викторина «Мы выбираем ЗОЖ»; | 8 - 9 | Иванникова Е.Г. |
17 – 18.01.12 | Выпуск газеты «Мы за ЗОЖ»; | 4 - 11 | Классные руководители |
27.01.12 | Общешкольные собрания: • итоги школьного конкурса «Лучший ученический коллектив» за 2 четверть; • итоги школьного конкурса «Самый здоровый класс» за 2 четверть; | 5 - 11 | Игнатовская В.Н.; |
23.01.12 | Конкурс стихов «Мордовия – мой край родной»; | 1 - 11 | Королёва А.В., Миронова Е.В. |
В течение месяца | Выставка сочинений «Моя малая Родина» | 5 - 11 | Учителя литературы; |
Февраль «С любовью к России».
Задачи:
➢ воспитывать чувство гражданственности, приобщение к духовным ценностям своего Отечества;
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
08.02.12 | Вечер поэзии «Друзья, Отчизне посвятим души прекрасные порывы»; | 8 - 11 | Учителя литературы; |
15 – 17.02 12 | День защитника Отечества: • классный час «Немеркнущий подвиг народа»; • выставка книг, рисунков; • поздравление ветеранов войны и труда, проживающих в микрорайоне; • смотр строя и песни; • молодецкие забавы; | 1 – 11 2 – 11 9 – 11 | Игнатовская В.Н.; Гущин В.А., учителя физкультуры; Невкина В.И. Курлаева Н.А. Учителя физкультуры, учитель ОБЖ; |
18 – 25.02.12 | Военизированная эстафета «Станции мужества». (7-11кл.) | 7-11 | Учителя физкультуры; |
27 – 28.02.12 | Встречи с ветеранами ВОВ, афганских и чеченских событий; | 1 - 11 | Классные руководители; |
14.02.12 | День Святого Валентина; | 5 - 11 | Клинкова Т.В. |
Март «Этот мир красотой наполнен».
Задачи:
➢ воспитание у учащихся эстетической культуры, потребности в творческой деятельности, посредством участия в конкурсах, фестивалях, концертах;
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
| КТД «Мир на ладошке детской, мир в душе – что может быть желаннее для женщин» | 1 - 11 | Игнатовская В.Н. |
06.03.12 | Час общения «Перед матерью в вечном долгу»; | 1 - 11 | Классные руководители; |
05.03.12 | Конкурсы: • Шоу – программа «Весенний переполох»; | 6- 9 | Антипова М.Б. Ефимова Н.А. |
24 – 30.03.12 | Неделя детской книги: •Неделя информации «Мордовские писатели детям»; | 1 - 11 | Невкина В.И. |
27.03.12 | Неделя «Театр и дети»: • поездка в театр; • выступление школьного театрального коллектива; | 5 - 11 | Алексеенков А.И. |
Выпуск школьной газеты «Пульс школы»; | Педагог – организатор; | ||
Работа школьного актива (по плану); | Игнатовская В.Н. |
Апрель «Все работы хороши – выбирай на вкус».
Задачи:
➢ формирование готовности выполнять трудовые роли;
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
В течение месяца | Экологическая акция по уборке школьной территории «Чистый двор – чистый посёлок»; | 1 - 11 | Классные руководители; |
13.04.12 | Весёлые уроки «Азбука школьной жизни»; | 5 | Сажина Л.Г. |
По графику; | Смотр художественной самодеятельности | 1 - 11 | Игнатовская В.Н. |
10.04.12 | Общешкольное собрание актива: • подведение итогов 3 четверти; • итоги школьных конкурсов: «Лучший ученический коллектив»; «Самый здоровый класс»; | 5- 11 | Педагог – организатор; |
20.04.12 | Единый День профилактики (по особому плану); | 1 - 11 | Игнатовская В.Н. |
11 – 16.04.12 | Фольклорный праздник «Навеки с Россией»; | 1 - 11 | Классные руководители; |
Май «Будущее зависит от нас».
Задачи:
➢ формирование атмосферы взаимопонимания, добра, чувства патриотизма у учащихся школы;
➢ воспитание гордости за мужество, героизм российского народа;
➢ оказание помощи в организации летнего отдыха учащихся;
➢ подведение итогов работы за год;
Дата проведения | Название мероприятия | Классы | Ответственный |
2 – 9 мая 9 мая | Неделя памяти: • операция «ветеран живёт рядом»; • трудовая вахта по благоустройству памятника «Подвиг в камне ив бронзе»; • единый классный час «Подвигу народа жить в веках»; Участие в патриотических акциях: • Георгиевская лента; • вахта памяти; • экскурсии в школьный музей; • участие в параде Победы;
| 1 – 11 8 – 9 10 1 – 11 6 - 11 | Классные руководители; |
02 – 10.05.12 | Библиотечные уроки: • «Подвигу народа – жить в веках»; | 8 - 10 | Невкина В.И. |
В течение месяца | Выставка книг «О подвигах, о доблести, о славе!»; | Невкина В.И. | |
25.05.12 | Праздник «Последний звонок»; | 1,9,10,11 | Игнатовская В.Н. |
30.05.12 | Единый классный час «Как сделать отдых безопасным»; | 1 - 11 | Классные руководители; |
23.05.12 | Подведение итогов школьных конкурсов; | 1 - 11 | Игнатовская В.Н.; |
Родительские собрания (по графику); | 1 - 11 | Классные руководители; |
Предварительный просмотр:
Диагностика воспитанности школьников классным руководителем
В теории и практике педагогики довольно часто используется термин «воспитанность», под которым, как правило, понимается нравственность личности. Но до сих пор нет единого мнения о том, какие показатели определяют воспитанность школьника. Исходя из работ ведущих специалистов России по вопросам воспитания, опыта педагогов и моей собственной практики, можно выделить несколько составляющих воспитанности:
1. Наличие социально значимых качеств, таких как трудолюбие, ответственность, гуманность, дисциплинированность и т.д.
2. Уровень сформированности различных личностных качеств.
3. Направленность личности:
• положительная - на добро и отрицательная - на зло;
• общественная направленность (на себя, на объект, на других людей - альтруизм, эгоизм).
4. Отношение к высшим человеческим ценностям: к человеку, труду, школе, к прекрасному, природе, к самому себе.
5. Поведение, поступки учащихся (ведущие мотивы поведения детей, ценности и ориентации).
Каждый педагог сам определяет, по каким критериям он будет отслеживать воспитанность школьников, делая это в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания во вверенном ему классном коллективе. Для того чтобы диагностика носила системный характер, желательно, чтобы педагог определил, какие задачи воспитания будут приоритетными в данном классе в ближайшие 2-3 года, каким образом можно отслеживать их выполнение.
Предлагаю апробированный комплект методик, которые может использовать классный руководитель при диагностике и в дальнейшем при планировании воспитательной работы в классе.
I. Выявление направленности личности
1) «Ситуация выбора»
Направленность личности учащегося достаточно ярко проявляется в ситуациях выбора. Для примера предлагаем следующую ситуацию: старшеклассники с большой заинтересованностью готовятся к проведению тематического вечера. В то же самое время в первом классе заболел учитель, и у малышей может не состояться экскурсия. Старшеклассникам предлагается отказаться от участия в вечере и отправиться с младшими на экскурсию. Как поведут себя старшеклассники, какая реакция возникнет у них на просьбу - их поведение в данном случае может характеризовать воспитанность учащихся.
Поведение школьников в ситуации выбора свидетельствует о ведущих мотивах выбора. Например, в школе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня занятий (табл. 1). В третьем столбике необходимо поставить знак «+» в строке с выбранным видом деятельности.
Таблица 1
Перечень занятий, которые предлагаются на выбор школьникам, зависит от реальной ситуации в школе, от тех коллективных дел, которые проводятся в конкретном образовательном учреждении. Сопоставление результатов выбора занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы поведения и деятельности школьника.
2) Тест «Незаконченный тезис» (Методика «свободный выбор»)
Цель теста: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.
Учащиеся в течение 1-2 минут дописывают незаконченные предложения. На основании их определяется позитивное или негативное отношение школьника к миру (табл. 2).
Таблица 2
3) Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (подготовлена Л.В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов поведения учащихся.
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности, и оценить это в баллах (табл. 3).
Таблица 3
Обработка результатов
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10 табл.);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12 табл.);
в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11 табл.).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
II. Поступки, поведение учащихся
1. Педагогическое наблюдение и фиксация его результатов
Проводится постоянно. Его результаты фиксируются в дневнике классного руководителя.
2. Изучение структуры межличностных отношений в ученическом коллективе (социометрия)
Цель - выявление межличностных отношений в классе.
Эксперимент может протекать в двух формах: путем выбора товарища по парте и «выбора в действии». В первом случае учащимся предлагается подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных им одноклассников. Количество выборов может быть определенным (3-5 учащихся) и неопределенным (предлагается указать несколько фамилий одноклассников). В любом случае желательно соблюдать последовательность предпочтений (в первую (1), во вторую (2) и в третью (3) очередь). В зависимости от характера выявляемых отношений вопросы могут быть различными:
- С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
- С кем бы ты хотел жить в одной походной палатке?
- Назови трех учеников вашего класса, которых ты рекомендовал бы для участия в международной дискуссии с членами молодежных организаций других стран.
- С кем из одноклассников ты хотел бы готовиться к контрольной работе?
Одни вопросы (критерии выбора) направлены на выявление эмоциональных связей, другие - деловых.
На основании результатов составляется матрица (табл. 4), в которую вносится список класса.
Таблица 4
В верхнюю строку матрицы заносятся номера, под которыми значатся фамилии школьников. В каждой строке под номерами учащихся, выбранных данным школьником, ставятся номера выборов (1, 2 или 3). Например, поскольку ученик А. Леонов (имеет № 7) выбрал Р. Васильева (номер 3), С. Иглова (№ 5) и П. Климова (№ 6), то соответствующие выборы ставятся на пересечении седьмой строки со столбцами 3, 5 и 6. Если ученики выбрали друг друга, например, по данным приведенной матрицы Л. Антонова выбрала № 4 (М. Дятлова выбрала № 1 - Л. Антонову), то эти два выбора с координатами (1, 4) и (4, 1) обводятся в кружочек (взаимный выбор). В таблице они показаны жирным шрифтом. Номера мальчиков обычно обводятся треугольниками, девочек - кружочками. Затем на отдельном листе вычерчивается социограмма.
Социограмма представляет собой четыре концентрические окружности, в которые помещают все номера учащихся класса. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество положительных выборов (так называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), во второй круг - «предпочитаемых» (имеющих среднее количество выборов), в третий - «пренебрегаемых» (число выборов меньше среднего), в четвертый - «изолированных» (не получивших ни одного выбора).
Взаимный выбор обозначают сплошной линией между двумя соответствующими номерами, невзаимный - сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого выбрал). Для большей наглядности или при большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно вычерчивать различными цветами. Номера формальных лидеров (старосты, члена Совета школы и т.п.) заштриховывают.
III. Наличие социально-значимых качеств
1) Тест «Поставь себе оценку за вежливость»
Инструкция к тесту
«Ребята! Вам следует ответить на пять вопросов. Отвечайте «да» или «нет», затем подсчитайте свои ответы «да» (см. таблицу 5).
Таблица 5
2) Тест «Репка», или «Что во мне выросло?»
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
Поразмысли и ответь честно, что в тебе за этот год «выросло» (поставь в третьем столбике знак «+»), а что ухудшилось (поставь знак «-») (далее см. табл. 6).
Таблица 6
IV. Ценностные ориентации личности
1) Методика «Что важнее?»
Цель - выявить мотивы дружбы в коллективе.
Каждому учащемуся класса предлагается ответить на вопросы анкеты, представленной в таблице 7.
Таблица 7
2) Методика «Магазин» (подготовлена О.В. Соловьевым)
Цель - изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.
Методика рассчитана на младший и средний школьный возраст и проводится в форме игры.
Первый этап игры проходит в начале учебного года в виде «купли-продажи». Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями в магазине нравственных ценностей. «Купля-продажа» осуществляется как бартерная сделка. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.), которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на другие положительные качества, которые у них в избытке.
Чтобы удобнее было фиксировать результаты «купли-продажи», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут то, над чем им следует работать. В конце первого этапа игры педагог подводит итог «купли-продажи». Вместе с детьми он обсуждает, что нужно сделать, чтобы «купленные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.
Результаты первого этапа игры можно зафиксировать в таблице 8.
Таблица 8
На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития ученика, выявляются качества детей, над приобретением которых им стоит потрудиться.
В течение всего года педагог ведет наблюдение за ребятами, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется. На втором ее этапе каждому школьнику предлагается рассказать о «приобретенных» за год нравственных качествах и отметить то, над чем ему следует поработать. Завершая игру педагог заполняет таблицу 9.
Таблица 9
При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности каждого школьника. Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по саморазвитию.
V. Дополнительные сведения
Анкета для классных руководителей «Классный руководитель глазами воспитанников»
Данная анкета проводится для самоанализа деятельности педагога. Ее цель - побудить классных руководителей «поставить» себя на место своих учеников и посмотреть на образовательный процесс «их» глазами.
Также ее можно предложить заполнить и учащимся, однако сделать это может лишь довольно уверенный в себе учитель, который не боится узнать о себе мнение собственных учеников.
Инструкция
Уважаемый классный руководитель, Вы завершили очередной год работы с классом. А теперь остановитесь, передохните и посмотрите на себя глазами какого-либо своего воспитанника. Попробуйте оценить свою деятельность с его позиций.
1. С каким настроением ты чаще всего идешь в школу?
• с радостью;
• с равнодушием;
• с предчувствием неприятностей.
2. Как часто бывают у тебя в школе неприятности?
• часто;
• редко;
• никогда.
3. Если неприятности все же бывают, то от кого они чаще всего исходят?
• от учителей-предметников;
• от классного руководителя;
• от учеников твоего или другого класса.
4. Как часто у тебя бывают конфликты с классным руководителем?
• часто;
• редко;
• никогда.
5. Какую роль, по-твоему, исполняет в классе твой классный руководитель?
• контролер за успеваемостью и дисциплиной;
• «вторая мама»;
• организатор досуга;
• помощник в трудных обстоятельствах, старший товарищ;
• другое (укажите свой вариант).
6. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю? (ответ сформулируй сам)
__________________________________________________
7. Что тебе хотелось бы перенять от своего классного руководителя? (ответ сформулируй сам)
__________________________________________________
8. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю? (пожелание сформулируй сам)
__________________________________________________
9. Ты считаешь, что твой класс:
• сплочен и дружен;
• разбит на группы;
• каждый живет сам по себе.
10. Какие классные мероприятия, которые проводились в прошлом учебном году, тебе понравились больше всего?
__________________________________________________
11. Что ты знаешь о своем классном руководителе (увлечения, мечты):
__________________________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Что такое игра, мы не знаем. Вернее я не знаю ни одного законченного определения, которое бы исчерпало весь объем понятия об игре", - И.С. Кон
Цель методической разработки выявление теоретических оснований и методики разработки и проведения дидактических игр как средства развития креативного мышления учащихся.
задачи методической разработки 1. Осуществить теоретический анализ научной литературы по вопросам применения дидактических игр в обучении и их развивающих функций. 2. Изучить феномен развития креативного мышления как одну из важнейших характеристик учебно-познавательной деятельности учащихся. 3. Разработать методику проведения интеллектуальных дидактических игр 4. Выявить отношения учащихся к дидактическим играм, используемым в эксперименте.
: Научная новизна и теоретическая значимости исследования • выявлены и определены условия применения методики проведения интеллектуальных дидактических игр в процессе обучения школьников на уроках; • определена логическая структура и принципы отбора дидактических игр для уроков; • установлена успешность развития элементов креативного мышления посредством дидактических игр.
Виды дидактических игр Игры упражнения Игры- путешествия Сюжетно-ролевая игра
Методические рекомендации 1 .Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся. 2 .Игра должна быть доступной ,цель игры – достижимой ,а оформление разнообразным. 3 .Обязательный элемент каждой игры – ее эмоциональность ,Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение , удовлетворение от удачного ответа. 4 .В играх обязателен момент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся ,к четкому соблюдению установленных правил и ,главное к, активизации учащихся.
5 . Приступая к работе с учебный пособием педагогам необходимо самим понять суть этой проблемы, ведь только при активном участии взрослого, специфических знаниях возможна ее успешная реализация. На наш взгляд, педагогу необходимо знать возрастные особенности младшего школьного возраста и особенности работы младшего школьника с компьютером, так как программа создана именно с учётом этих особенностей в виде дидактической игры. 6. Главная задача педагога при использовании дидактических игр на уроке не только дать детям определённый объем информации, но и помочь устранить проблемы в учёбе: развить память, логику, внимание, то есть интеллектуальные способности. 7. Дидактические игры должны использоваться не за один урок, а рассчитываться ,на систематические занятия, вовремя которых ребёнок пополнит свои недоработки в различных видах интеллектуальных способностей. 8.В целях более углубленной работы, рекомендуется использовать на уроках переключения различных видов деятельности, например, чередование компьютерных дидактических игр с традиционными развивающими играми .
Класс Кол-во уч-ся Входной контроль Промежуточный контроль Кач. Усп. Ср.б. Кач. Усп. Ср.б. 7В 23 73,9% 100% 3,8 82% 100% 3,8 7Г 11 54,5% 100% 3,8 33% 100% 3,3 8А 20/18 61% 100% 3,6 60% 100% 3,6 9А 19 90% 100% 4,3 65% 100% 3,7 9Б 25 32% 100% 3,5 48% 96% 3,2 9В 26 80% 100% 4,3 61% 100% 3,5 9Г 12 50% 100% 3,5 35% 100% 3,1 Анализ срезовых работ по биологии за 2013-2014уч.год .
класс Кол-во Уч-ся «5» «4» «3» Средний балл % качества 5В 25 14 9 - 4 100 5Г 12 3 2 7 3,5 41 6А 18 - 10 8 3,5 55,5 7А 23 6 17 - 4,2 100 7Б 26 6 10 10 3,8 61,5 7В 26 7 13 6 4 76 7Г 12 - 6 6 3,5 50
Класс Кол-во Уч-ся «5» «4» «3» Средний балл % качества 5В 25 14 9 - 4 100 5Г 12 3 2 7 3,5 41 6А 18 - 10 8 3,5 55,5 7А 23 6 17 - 4,2 100 7Б 26 6 10 10 3,8 61,5 7В 26 7 13 6 4 76 7Г 12 - 6 6 3,5 50 Итоги за 2013-2014 уч.год
класс Кол-во Уч-ся «5» «4» «3» 5В 25 14 9 - 5Г 12 3 2 7 6А 18 - 10 8 7А 23 6 17 - 7Б 26 6 10 10 7В 26 7 13 6 7Г 12 - 6 6 Итоги за 2014-2015 уч.год
Сравнительный анализ качества успеваемости по биологии 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год 2015-2016 уч.год 0,0% 20,0 % 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% 120,0% % качества 5В 5Г 6А 7А 7Б 7В 7Г 6В 6Г 7А 8А 8Б 8В 8 Г 7В 7Г 8А 9А 9Б 9В
Сравнительный анализ среднего балла по биологии 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год 2015-2016 уч.год 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 средний балл 5В 5Г 6А 7А 7Б 7В 7Г 6В 6Г 7А 8А 8Б 8В 8Г 7В 7Г 8А 9А 9Б 9В
«Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога смеха Момуса» Ш.А.Амонашвили
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/10/picture-76889.jpg)
Проблемное обучение на уроках биологии. Разработка урока биологии в 8 классе по теме "Терморегуляция организма. Закаливание"
Системно-деятельностный подход к обучению учащихся на уроке биологии в 8 классе по теме "Терморегуляция организма. Закаливание". Второй урок по теме "Покровные органы. Теплорегуляция" в 8 классе...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/30/picture-72017-1477853291.jpg)
Использование ИКТ на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся. Использование ИКТ на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся.
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств обучающихся, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к разли...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/30/picture-72017-1477853291.jpg)
Использование ИКТ на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся. Использование ИКТ на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся.
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств обучающихся, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к разли...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/04/picture-278054-1375618209.jpg)
методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Движения живых организмов" и презентация к ней. Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Дыхание растений, бактерий и грибов" и презентация к ней.
Методическая разработка урока с поэтапным проведением с приложениямиПрезентация к уроку биологии в 6 классе по теме "Почему организмы совершают движения? ".Методическая разработка урока с поэтап...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/09/picture-234052-1696839415.jpg)
Формирование ИКТ компетенций на уроках биологии, технологическая карта урока биологии в 7 классе по теме: "Класс Птицы".
Урок разработан с целью формирования у учащихся ИКТ-компетентности. Результатом урока будет презентация -учебный продукт, созданный детьми на уроке....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/19/picture-868246-1482129520.jpg)
Информационные технологии на уроках биологии Урок биологии в 5-м классе «Методы исследования в биологии»
Цель урока: 1. Расширить знания учащихся о методах изучения природы, полученные ими ранее в начальной школе, ...