Уроки биологии
методическая разработка по теме

Тема урока : Пищеварение в ротовой полости    Урок - эксперимент                                                                                                                                                                                                                

Задачи урока :Разъяснить значение вкусовых  рецепторов; познакомить со

                        строением ротовой  полости и топографией основных слюнных желез,

                        рассказать о зубах разного типа и их  внутреннем строение ;

                        повторить правила гигиены ротовой полости;

                        раскрыть причины заболеваний зубов и их профилактику.

Оборудование: модель черепа человека; таблицы органов пищеварительной системы человека,

строение зубов и расположение парных околоушных и поднижнечелюстных слюнных желез,

 и непарной подъязычной железы.

                                                         Ход урока.

I.  Проверка пройденного материала.

Фронтальный опрос.

1.Что такое пищеварение? Какую роль оно играет в питании?

2.Какие функции пищеварительной системы вы знаете?

А)Моторная(механическая)

    1.Механическое измельчение пищи.

     2.Передвежение пищи вдоль пищеварительного тракта.

     3.Выделение обработанных продуктов.

Б)Секреторная (химическая)

   Выработка ферментов пищеварительных соков(желудочного ,кишечного, слюны и желчи)

В)Всасывающая.

  Всасывание белков ,жиров и углеводов.

3.Что происходит в организме благодаря пластическому и энергетическому обмену?

4.Почему необходимо расщепление белков жиров и сложных углеводов на их составные части?

5.Какие железы называются пищеварительными?

 Индивидуальный опрос

1.Показать на слайде №3 и рассказать о последовательности пищи по пищеварительному каналу?

 2.Продукты питания и питательные вещества :можно ли сказать, что это одно и то-же?

3.Охарактеризовать роль кулинарной обработки пищевых продуктов.

 Работа с карточками.

1.Даны продукты: мясо, молоко ,морковь ,лук, хлеб ,соль. Назовите ,какие из них питательные ,а какие балластные вещества?

2.Подписать на карточке органы пищеварения.(Приложение №1)

                              II. Объяснение  нового материала.

1.Органы ротовой полости и их функции        

Рецепторы вкуса.

А теперь ребята мы с вами совершим небольшую экскурсию в ротовую полость, загляните  в первое учреждение нашего завода- ротовую полость, Именно здесь начинается пищеварение.

Руководствуясь опорной схемой  на ваших столах и слайде №4  на экране, изучите ротовую полость.

1.Что ограничивает ротовую полость снаружи?(Губы)  

2.Что мы видим за губами когда улыбаемся?(Зубы).

3.Каке еще органы в ротовой полости видите вы на опорной карте или на слайде?

(Язык, твердое небо, мягкое небо, язычок , зев, миндалины).

4.Как вы думаете, все ли эти органы выполняют одинаковые функции?

Записать в тетрадь .

Губы ,язык ,зубы – органы речи.

Язык- орган чувств.

Зубы ,язык выполняют механическую функцию дробления и перемешивания пищи.

Итак: зная функции органов ротовой полости, скажите, что происходит с  пищей в ротовой  полости?

(В ротовой полости происходит анализ пригодности пищи ,ее апробирование  , дробление и смачивание слюной)

Поднося хлеб ко рту, мы откусываем такой кусок, который может быть измельчен зубами

Сильный и подвижный язык перебрасывает пищевой комок .Ни одно зернышко не минует

этой мельницы :язык перелопачивает зубы измельчают. Самые сильные в нашем организме жевательные мышцы развивают усилия до 400 кг .Цирковой гимнаст на трамплине удерживает партнершу в зубах  которой мундштук и совершает  вращения.

Ну, а первым органом или работником при переваривании пищи- это зубы.

Работа с учебником.

/Рис.73.А учебника: Все смотрят ,а один ученик читает вслух статью «Строение зубов»    Слайд № 5

Запишем зубную формулу:

.

1.Где находится коронка, шейка,   и корень зуба.?

2.Каково внутреннее строение зуба?

3.Все ли зубы сохраняются в течении всей жизни?

Непонятно на первый взгляд ,как могли развиться два ряда красивых ровных зубов у человека?

Сообщение ученика Какова история развития зубов? 

 Сообщение ученика о заболевании зубов 

Проведем валеологический  самоанализ.

По карточкам  ответе на вопросы .

Учитель :Зубами-этими живыми органами ротовой полости пища размельчается. Но первый этап обработки пищи включает в себя и смачивание слюной.

 Обращаем свое внимание на рис72.

Запись в тетради.

Слюнные железы: Слайд  № 9

Околоушные – парные- жидкая слюна        

Подчелюстные –парные – вязкая слюна

Подъязычная – непарная- густая слюна, лежит глубоко ,прощупать нельзя

Эксперимент №1.

Показать расположение слюнных желез.

Слюнные железы за сутки выделяют от 0,5 до 2 л слюны. Но слюны выделяется больше во время еды. Давайте посмотрим,  действительно ли это так.

Эксперимент №2.

Эксперимент с хлебом.

Опишите свои ощущения. Сначала ротовая полость наполняется слюной .Хлеб смочился и мы почувствовали его вкус. Но в процессе жевания вкус   хлеба изменился, он стал сладким.

Наша пища многокомпонентная .В организм одновременно поступают белки, жиры и углеводы, витамины, микроэлементы .Раньше считалось, фермент слюны амилаза ,только расщепляет крахмал на более простые вещества(вот почему хлеб стал сладким) .

Докажем эту функцию с помощью эксперимента.

Эксперимент №3.

1вариант.Выполнить работу со слюной.

Стерильную палочку смочить слюной и написать первую букву своего имени на на крахмаленном бинте и подержать бинт в ладошке около минуты. Расправить бинт опустить его в блюдце с йодной водой .Что вы видите?

На синем фоне появилась белая буква        

2 вариант. Выполняют работу с водой.

В воде нет ферментов , поэтому крахмал оказался на всей поверхности бинта.

 1.Почему ,когда мы обработали накрахмаленный бинт слюной, появилась белая буква, а когда нанесли воду, буквы не было.

(В слюне содержались ферменты ,которые расщепили крахмал .В местах , куда попала слюна крахмала не осталось ,поэтому эти места не посинели и мы увидели букву .В воде ферментов не было ,поэтому  крахмал оказался на всей поверхности бинта.

2.Почему опыты получились не у всех одинаково?

(У разных людей активность фермента разная . Слюна курильщиков содержит мало ферментов и окрашивание может быть менее заметным).

Запись в тетрадь:

Ферменты слюны -.амилаза

                                  лизоцим.

Лизоцим обладает бактерицидными  свойствами  , и предупреждает кариес зубов.

Проведем валеологический  самоанализ.

По карточкам  ответе на вопросы .Проведи анализ результата.

Подведем итог сегодняшнего урока и сделаем вывод.

Какую   роль в пищеварении играет ротовая полость.

1.В ротовой полости пища  подвергается механической и химической обработке. Происходит расщепление крахмала под действием слюны.

2.При правильном питании и ухаживании за зубами ,зубы вырастают крепкими, хорошо сохраняются и служат человеку очень долго.

3.Ротовая полость совместно с губами, языком и зубами участвует в образовании голоса и процесса речи.

                                           III.Закрепление.

1.Какие органы находятся в ротовой полости и из функции?.

 2.Назвать зубы.(по слайду)

 3.Что такое амилаза и лизоцим.

 4.Кариес,пульпит,пародонтит,остиомиелит-что это такое.

         IY.Домашнее задание

1.Заполните таблицу «Мои зубы»(заполнение начинайте с резцов)Наличие зуба обозначьте цифрой.

Поврежденные зубы обозначьте *(звездочкой),запломбированные зубы .(точкой),удаленные знаком тире(-)

2..Сделайте вывод о состоянии своих зубов .Дайте рекомендации по улучшению состояния вашей

зубной системы.

3.Обоснуйте как правильно чистить зубы.

4.параграф  стр  ответы на вопросы

Задачи на сцепленное с полом наследование

1. Гемофилия – рецессивный признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине (все её предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь. Определить вероятность рождения больного гемофилией ребёнка от брака этой дочери со здоровым мужчиной.
2. Отсутствие потовых желёз у людей – рецессивный признак. Мужчина, у которого отсутствуют потовые железы, женился на женщине, в семье которой никогда не встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с этой аномалией?
3. Дальтонизм (цветовая слепота) – рецессивный признак. Девушка с нормальным зрением (отец её был дальтоником) выходит замуж за мужчину с нормальным зрением. Определить возможные фенотипы потомства.
4. От брака родителей с нормальным зрением родился ребёнок с цветовой слепотой. Определить генотипы всех членов семьи.
5. Потемнение зубов – доминантный признак. У родителей, имеющих тёмные зубы, родилась дочь с тёмными зубами и сын с белыми. Какова вероятность рождения детей с белыми зубами в этой семье?
6. От брака женщины с нормальным зрением, родственники которой страдали дальтонизмом, и мужчины с нормальным зрением, у отца которого была цветовая слепота, родились три дочери с нормальным зрением и два сына с цветовой слепотой. Каковы генотипы родителей и потомства? От кого из родителей мальчики получили ген дальтонизма?
7. Ген доминантного признака шестипалости локализован в аутосоме. Ген рецессивного признака дальтонизма расположен в Х-хромосоме. От брака шестипалого мужчины-дальтоника и здоровой женщины родился шестипалый сын дальтоник и здоровая дочь. Каковы генотипы родителей и детей?
8. У человека аниридия (один из видов слепоты) зависит от доминантного аутосомного гена, летального в гомозиготном состоянии, а оптическая атрофия (другой вид слепоты) – от рецессивного, сцепленного с полом гена, находящегося в Х-хромосоме. Мужчина с оптической атрофией и аниридией женился на девушке с аниридией, гомозиготной по аллелю, отвечающему за отсутствие оптической атрофии. Определите возможные фенотипы потомства от этого брака.
9. Гипоплазия зубной эмали наследуется как сцепленный с Х-хромосомой доминантный признак, шестипалость – как аутосомно-доминантный. В семье, где мать шестипалая, а у отца гипоплазия зубной эмали, родился пятипалый здоровый мальчик. Напишите генотипы всех членов семьи по этим признакам. Объясните, почему у сына не проявились доминантные признаки родителей? Возможно ли у них рождение ребёнка с двумя аномалиями одновременно?

ВАРИАНТ 1

1. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака у этой женщины с другим кареглазым мужчиной – правшой родилось 3 –е детей. Каковы генотипы родителей? Голубые глаза доминируют над карими, а праворукость над леворукостью.

2. У человека отсутствие ямочек доминирует над их наличием, а курчавые волосы доминируют над прямыми. В брак вступили женщина с ямочками на щеках с прямыми волосами и мужчина с отсутствием ямочек и курчавыми волосами. Известно, что мать мужчины имела ямочки и была с прямыми волосами.

А) Сколько типов гамет у мужчины?

Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который будет похож на мать?

В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?

Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка похожего на отца?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?

ВАРИАНТ 2

1. У человека отсутствие малых коренных зубов и шестипалость являются доминантными по отношению к норме. Мужчина с шестипалостью и отсутствием малых коренных зубов, гетерозиготный по обоим вышеупомянутым признакам вступает в брак с женщиной нормальной по этим признакам.

А) Сколько типов гамет у женщины?

Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который унаследует обе аномалии отца?

В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?

Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье здорового ребенка?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?

2. У морских свинок черная шерсть доминирует над белой, а курчавая над гладкой. Скрестили белую, гладкую свинку с гетерозиготным черным, курчавым самцом. Какая часть потомков будет иметь белую гладкую шерсть.

ВАРИАНТ 3

1. У свиней черная щетина рецессивна по отношению к белой, а длинные уши доминируют над нормальными. Скрестили свинку черную с нормальными ушами с белым хряком с длинными ушами, который гетерозиготен по обоим признакам. Какова вероятность в % получения черного поросенка с длинными ушами.

2. У человека шестипалость и гипертония – доминантны, а пятипалость и нормальное давление – рецессивны. Мужчина с шестипалостью вступил в брак с женщиной у которой гипертония, но у них родился здоровый сын.

А) Сколько типов гамет образуется у мужчины?

Б) Сколько типов гамет образуется у мужа дочери?

В) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с одной аномалией?

Г) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с двумя аномалиями?

Д) Какова вероятность (в %) рождения здорового ребёнка?

ВАРИАНТ 4

1. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака у этой женщины с другим кареглазым мужчиной – правшой родилось 3 –е детей. Каковы генотипы родителей? Голубые глаза доминируют над карими, а праворукость над леворукостью.

2. У человека отсутствие коренных зубов доминирует над их наличием, а полидактилия доминируют над нормальным числом пальцев. В брак вступили женщина с отсутствием коренных зубов и мужчина имеющий полидактилию. В семье родился ребенок, не имеющий указанных аномалий.

А) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, имеющего одну аномалию?

Б) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка, который будет иметь обе аномалии?

В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?

Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка похожего на отца?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?

ВАРИАНТ 5

1. У кур пестрая окраска оперения доминирует над серой, а голые ноги рецессивны по отношению к оперенным. Какое потомство получится в % от скрещивания пестрой курицы с оперенными ногами с петухом серым с голыми ногами. Известно, что курица была потомком серой курицы.

2. У собак висячие уши доминируют над стоячими, а коричневая шерсть над белой. От скрещивания чистопородных собак с висячим ушами с коричневой шерстью с чистопородными собаками, имеющими стоячие уши и белую окраску, получили гибридов F1. Гибриды F1 были скрещены с собаками, имеющими стоячие уши и белую окраску. Получили 26 щенят F2.

А) Сколько типов гамет у самца?

Б) Какова вероятность рождения в F2 щенка, с генотипом отца?

В) Сколько разных фенотипов среди щенков?

Г) Какова вероятность рождения в F2 гомозиготных щенков?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди щенков?

2. У кошек черная шерсть доминирует над белой, а длинная над короткой. Скрестили белую, короткошерстную кошку с дигетерозиготным черным, длинношерстным самцом. Какая часть потомков будет иметь белую гладкую шерсть.

ВАРИАНТ 6

1. У человека веснушки – доминируют над отсутствием их, а рыжие волосы рецессивны по отношению к русым. В семье оба родителя имеют веснушки и русые волосы, а у их дочери нет веснушек и рыжие волосы.

А) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка с русыми волосами?

Б) Какова вероятность (в частях) рождения в семье ребенка с веснушками?

В) Сколько разных фенотипов среди детей в этой семье?

Г) Какова вероятность (в %) рождения в семье ребенка без веснушек, рыжего?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди детей?

2. У попугаев волнистое оперение доминирует над гладкой, а разноцветная окраска над зеленой. Скрестили гетерозиготную самку попугая с волнистым оперением и разноцветной окраской и самца попугая с гладким оперением с зеленой окраской. Какая часть волнистых потомков гомозиготна?

ВАРИАНТ 7

1. У родителей обладающих способностью ощущать вкус фенилтиокарбоната и голубоглазых родился голубоглазый ребёнок, который этого вкуса не ощущает. Как это объяснить генетически, если ген обуславливающий вкус фенилтиокарбоната доминантен по отношению к не способности его ощущать, а голубые глаза доминантны по отношению к зеленым.

2. У человека ген гипертонии доминирует по отношению к нормальному давлению, а близорукость над нормальным зрением. В семье оба супруга страдают гипертонией и близоруки,но их дочь здорова.

А) Сколько типов гамет образуется у дочери?

Б) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гетерозиготными генами?

В) Сколько разных генотипов среди детей этой семьи?

Г) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гипертонией?

Д) Какова вероятность (в %) рождения у этой супружеской пары ребёнка с гипертонией и близоруким?

ВАРИАНТ 8

1. Кареглазый мужчина с прямым носом женился на голубоглазой женщине с курносым носом. Ребенок у них родился кареглазым с курносым носом. Определите генотипы всех упомянутыхлиц. Ген, определяющий карий цвет глаз доминирует. Прямой нос доминирует над курносым.

2. У кур хохлатость доминирует над простым гребнем, а цветное оперение над черным.Скрестили гетерозиготную хохлатую курицу с цветным оперением с гомозиготным петухом с простым гребнем и черным.

А) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка с цветным оперением?

Б) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка без хохла?

В) Сколько разных фенотипов среди цыплят?

Г) Какова вероятность (в %) рождения цыпленка с хохлом, черным?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди цыплят?

ВАРИАНТ 9

1.Зелёная окраска плода доминирует над жёлтой, а круглая рецессивна по отношению удлиненной. Сорт зеленых, удлиненных дынь скрестили с сортом с желтыми, круглыми дынями. Гибриды F1 скрестили между собой. В результате получили 388 гибридов F2.

А) Сколько типов гамет образуется у растений зеленого, удлиненного сорта?

Б) Сколько в F2 получится удлиненных дынь?

В) Сколько в F2 получится зеленых, круглых дынь?

Г) Сколько в F2 получится гетерозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов среди F2?

2. Короткая шерсть рецессивна, длинная доминантна, рыжая доминантна над серой. Гетерозиготная длинношерстная, рыжая кошка скрещена с короткошерстным, серым котом. Определите генотипы всех животных.

ВАРИАНТ 10

1. У человека ген длинных ресниц доминирует по отношению к коротким ресницам, а свободная мочка уха над не свободной. Женщина с длинными ресницами, свободной мочкой уха у отца которой ресницы были короткими, а мочка уха не свободной вышла замуж за мужчину с короткими ресницами и не свободной мочкой уха.

А) Сколько типов гамет образуется у женщины?

Б) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с длинными ресницами и свободной мочкой уха?

В) Сколько разных генотипов среди детей этой семьи?

Г) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с короткими ресницами?

Д) Какова вероятность (в %) рождения ребёнка с не свободной мочкой уха?

2. У человека веснушки доминантны над их отсутствием, а черные волосы над русыми. Какие могут родиться дети в этой семье, если мать имеет веснушки и русые волосы, а её родители не имеют веснушек, вышла замуж за мужчину без веснушек с черными волосами?

ВАРИАНТ 11

1. У гусей красные лапы доминируют над желтыми, а бугорок на клюве над его отсутствием. Гетерозиготного гуся с красными лапами с бугорком скрестили с гусихой с желтыми лапами без бугорка на клюве.

А) Сколько типов гамет образуется у гуся?

Б) Какова вероятность (в частях) рождения гусенка с красными лапами?

В) Какова вероятность (в %) рождения гусенка с желтыми лапами, без бугорка?

Г) Какова вероятность (в %) рождения гусенка с бугорком?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гусят?

2. Красная масть рецессивная по отношению к черной, а безрогость доминирует над рогатостью. Красная, рогатая корова от скрещивания с гетерозиготным черным, безрогим быком принесла красного, рогатого теленка. Каковы генотипы всех животных?

ВАРИАНТ 12

1. У томата красная окраска плода доминирует над оранжевой, а отсутствие ворсинок - над их наличием. Красный сорт с ворсинками скрестили с оранжевым сортом без ворсинок. Получилигибридов F1. Их скрестили между собой. В F2 получилось 420 гибридов.

А) Сколько разных генотипов среди растений F2?

Б) Сколько получилось в F2 гомозиготных оранжевых растений?

В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?

Г) Сколько получилось в F2 красных растений с ворсинками?

Д) Сколько растений в F2 с ворсинками?

2. У кошек длинная шерсть рецессивная по отношению к короткой, а отсутствие кисточки на хвосте доминирует над наличием кисточки. Длинношерстная кошка с кисточкой на хвосте от скрещивания с короткошерстным котом без кисточки принесла 3 – х котят: 2 из них - короткошерстные без кисточки на хвосте, один длинношерстный с кисточкой. Каковы генотипы всех животных?

ВАРИАНТ 13

1. У кукурузы темная окраска доминирует над светлой а удлиненная форма над круглой. Темный, удлиненный гомозиготный сорт скрестили со светлым, круглый сортом. Получили 56 гибридов F1. Их скрестили с растениями со светлой окраской. В F2 получилось 532 гибридов.

А) Сколько разных генотипов среди растений F2?

Б) Сколько получилось в F2 растений со светлой окраской?

В) Сколько получилось в F1 темных с удлиненной формой растений?

Г) Сколько разных генотипов в F1?

Д) Сколько в F2 гетерозиготных особей?

2. Чистопородный безрогий бык без пятен скрещен с рогатой с черными пятнами коровой, у которой мать не имела рогов. Рогатость доминирует над безрогостью, а наличие черных пятен над их отсутствием. Каковы генотипы всех животных?

ВАРИАНТ 14

1. Карий цвет глаз доминирует над голубыми, а округлые брови над дугообразными. Мужчина кареглазый с дуговидными бровями женился на голубоглазой женщине с округлыми бровями, у отца которой были дугообразные брови. Какие будут дети в этой семье?

2. У овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью, а опушенность над гладкостью.Скрестили растения раннеспелого, опушенного сорта с позднеспелым, гладким. Получили гибриды F1150 штук, все раннеспелые, опушенные. Гибриды F1 снова скрестили с растениями позднеспелого, гладкого сорта и получили 464 растения F2.

А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?

Б) Сколько гетерозиготных растений в F1?

В) Сколько в F2 позднеспелых, опушенных растений?

Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?

ВАРИАНТ 15

1. У супругов с римским носом и карими глазами родился ребенок с прямым носом, зеленоглазым. Как это можно объяснить генетически, если римский нос доминантен над прямым, а карие глаза над зелеными.

2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а гладкая форма над морщинистой.Скрестили растения зеленого, гладкого сорта с желтым, морщинистым. Получили гибриды F1150 штук. Гибриды F1 снова скрестили с желтым, морщинистым сортом и получили 464 растения F2.

А) Сколько гетерозиготных растений образуется в F1?

Б) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?

В) Сколько в F2 гладких растений?

Г) Сколько в F2 образуется зеленых, морщинистых растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?

ВАРИАНТ 16

1. У крупного рогатого скота ген безрогости доминирует над рогатостью, белая окраска над черной. Какой результат можно ожидать от скрещивания гетерозиготного безрогого белого быкас рогатой, черной коровой.

2. У дрозофилы серый цвет тела доминирует над черным, а черные глаза над коричневыми.Скрестили породу дрозофил с серым телом и черными глазами с породой, имеющей черное тело и коричневые глаза. Полученные гибриды скрестили с породой, имеющей черное тело и коричневые глаза и получили 240 растений F2.

А) Сколько в F2 г мух с черным телом и черными глазами?

Б) Сколько разных генотипов в F2?

В) Сколько в F1 гетерозиготных мух?

Г) Сколько в F2 образуется серых мух с черными глазами?

Д) Сколько в F2 образуется мух с коричневыми глазами?

ВАРИАНТ 17

1. Мужчина, страдающий глаукомой и прямыми волосами вступает в брак со здоровой женщиной с волнистыми волосами. Могут ли быть в данной семье дети с данным заболеванием, если известно, что мать мужчины была здорова. Ген, вызывающий глаукому доминантен по отношению к здоровым глазам, а прямые волосы над волнистыми.

2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а высокий рост над карликовостью.Скрестили растения зеленого, высокого сорта с желтым карликовым. Получили гибриды F120 штук. Гибриды F1 снова скрестили между собой и получили 46 растений F2.

А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?

Б) Сколько в F1 гетерозиготных растений?

В) Сколько в F2 высоких растений?

Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?

ВАРИАНТ 18

1. Мужчина и женщина больные сахарным диабетом, оба сероглазые вступили в брак и обеспокоены вопросом: не будет ли у их ребенка аналогичного заболевания? Что им ответит генетик, если известно, что ген, обуславливающий данное заболевание, доминантен по отношению к гену нормального состояния, а серые глаза доминируют над синими. Родители обоих супругов не страдали сахарным диабетом и были сероглазыми.

2. Белая окраска цветков гороха доминирует над фиолетовой, а округлые листья над удлиненными. Скрестили растение белое с округлыми листьями, который был потомком растения фиолетового с удлиненными листьями с растением с фиолетовыми цветками с удлиненными листьями . Получили гибриды F1 464.

А) Сколько в F1 образуется гомозиготных растений?

Б) Сколько разных фенотипов в F1?

В) Сколько в F1 растений фиолетовых с округлыми листьями?

Г) Сколько в F1 образуется гетерозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F1?

ВАРИАНТ 19

1. В семье у супругов с нормальной пигментацией кожи и нормальным давлением родился ребенок альбинос и гипотоник. Как это можно объяснить генетически, если нормальная пигментация кожи доминирует над альбинизмом, а нормальное давление над гипотонией

2. У кукурузы высокий рост доминирует над карликовым, а желтая метелка над оранжевой. Высокий гомозиготный сорт с желтой метелкой скрестили с карликовым сортом с оранжевой метелкой. Получили 80 гибридов F1.

А) Сколько разных генотипов среди растений F1?

Б) Сколько получилось растений высокого роста?

В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?

Г) Сколько получилось растений карликовых с желтой метелкой?

Д) Сколько в F1 гетерозиготных особей?

ВАРИАНТ 20

1. У супругов с прямым носом и дальтонизмом родился ребенок с курносым носом и нормальным зрением. Как это можно объяснить генетически, если прямой нос доминантен над курносым, а дальтонизм над нормальным зрением.

2. Зеленая окраска гороха доминирует над желтой, а наличие чашелистиков над их отсутствием.Скрестили растения зеленого сорта с чашелистиками с желтым сортом без чашелистиков. Получили гибриды F1, которые скрестили с желтым сортом без чашелистиков и получили 122 растения F2.

А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?

Б) Сколько разных фенотипов в F2?

В) Сколько в F2 растений зеленых?

Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?

ВАРИАНТ 21

1. У человека длинные ресницы доминируют над короткими, а округлая форма ногтей над трапециевидной. Мужчина с короткими ресницами и трапециевидными ногтями женился на женщине с длинными ресницами с округлыми ногтями. Отец женщины имел короткие ресницы. Определите генотипы.

2. У томата круглая форма плода доминирует над удлиненной, а желтые плоды над оранжевыми. Круглый сорт с оранжевыми плодами скрестили с удлиненным сортом с желтыми плодами. Получили 200 гибридов F1.

А) Сколько разных генотипов среди растений F1?

Б) Сколько получилось в F1 гомозиготных удлиненных растений?

В) Сколько разных фенотипов получилось в F1?

Г) Сколько получилось в F1 удлиненных желтых растений?

Д) Сколько круглоплодных растений в F2?

ВАРИАНТ 22

1. У человека гипертония доминантна по отношению к нормальному давлению. В семье оба супруга страдают гипертонией, а у их дочери нормальное давление. Как это объяснить генетически?

2. Зеленая окраска фасоли доминирует над синей. Скрестили растения синего сорта с зеленым. Получили гибриды F128 штук. Гибриды F1 снова скрестили с растениями синего сорта и получили 344 растения F2.

А) Сколько типов гамет образует гибрид F1?

Б) Сколько разных фенотипов в F2?

В) Сколько в F2 синих растений?

Г) Сколько в F2 образуется гомозиготных растений?

Д) Сколько разных генотипов может быть среди гибридов F2?

Структура плана воспитательной работы классного руководителя:

Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее). 

1.Анализ эффективности планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем учебном году:

• какие ставились задачи,
• какие направления работы и формы проведения внеклассных мероприятий использовались;

2. Анализ динамики социальной ситуации в классе (как  изменился социальный паспорт класса,);

• Какое влияние оказывают родители на  развитие своих детей,
• Динамика общественной активности учащихся.

3. Анализ участия класса в жизнедеятельности школы:

• Активность и результативность.
• Участие в школьном самоуправлении.
• Участие в работе кружков и секций.

4.Анализ развития учащихся класса:

• Уровень воспитанности.
• Степень развития познавательных  интересов и творческих способностей.
• Наиболее яркие проявления индивидуальных способностей.
• Сформированность у учащихся  потребности заниматься самовоспитанием.
• Изменение состава класса:
• Адаптация новеньких в классе.

 5.Учащиеся группы риска:

• их влияние на класс.
• мотивы поведения.
•  Формы работы с ними.
• Изменения.

6.Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

• Активность родителей, в чем проявляется.
• Проблемы в работе с родителями.

7. Анализ эффективности воспитательной работы в классе:

• Какие мероприятия прошли наиболее успешно.
• Какие формы работы наиболее нравятся учащимся.
• К каким мероприятиям ребята остались равнодушными.

8. Выводы:

• Об удачах и находках
• Негативные моменты в организации воспитания уч-ся.
• Нереализованные возможности и способности уч-ся.

2.Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.

1. Состав класса:

а) возрастной состав;

б) познавательный уровень развития учащегося;

в) работоспособность и успеваемость;

г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.

2. Сплоченность класса:

а) если ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса;

б) любят ли вместе проводить время в школе и вне нее, вместе развлекаться или совместно учиться;

в) дружат ли мальчики и девочки;

г) нет ли в классе круговой поруки;

д) переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.

3. Организованность класса:

а) умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;

б) умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;

в) подчиняются ли распоряжением уполномоченных лиц.

4. Общественное мнение в классе:

а) какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие осуждают;

б) как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;

в) есть ли расхождения между тем, что говорят, тем, что делают.

5. Характер связей в коллективе:

а) что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.;

б) где дружат учащиеся (только в школе или вне нее);

в) внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;

г) предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки;

д) как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

6. Актив класса:

а) состав актива;

б) имеет ли актив авторитет;

в) выполняют ли его распоряжения;

г) есть ли учащиеся постоянно находящиеся в активе.

7. Связь классного коллектива с общественным:

а) знают ли в классе, что происходит в школе в целом и в других классах;

б) выполняют ли общественные поручения;

в) как участвует класс в общешкольных мероприятиях.

8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива:

а) какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;

б) как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.

3.Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на начало учебного года.

4.Алгоритм работы.

5.Ключевые дела школы.

6.Работа с органами самоуправления.

7.Работа с родителями учащихся (темы родительских собраний, родительский актив класса). 

Состав родительского комитета

(попечительского совета).

Краткий план родительского собрания

Дата ______________

Вопросы обсуждения:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________3.___________________________________________________________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол №_____

родительского собрания

от __________________

Присутствовали ____________ человек

Отсутствовали (фамилии) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись секретаря: ______________________________

План работы с «трудными» и неблагополучными семьями.

1. Вовлечение «трудных» учащихся в кружки и спортивные секции. Контроль за их посещением.
2. Ежедневный контроль за посещаемостью и успеваемостью «трудных» учащихся.
3. Своевременное доведение до сведения  родителей, социального педагога и заместителя директора по воспитательной работе Игнатовской В.Н. о всех проступках «трудных» учащихся (пропуски уроков без уважительной причины, курение, употребление наркотиков и алкоголя, аморальные поступки, нарушение дисциплины.
4. Индивидуальные беседы с классными руководителями, социальным педагогом, заместителем директора по воспитательной работе, участковым инспектором.
5. Вовлечение «трудных» учащихся в общешкольные и внеклассные мероприятия.
6. Привлечение родителей для оказания помощи в работе с «трудными учащимися.
7. Посещение семей «трудных» учащихся совместно с родительской общественностью и социальным педагогом.
8. Работа с рапортом класса (анализ, индивидуальные беседы).
9. Совместная работа с представителями правоохранительных органов (ОДН, КДН, МВД, прокуратуры) и медицинскими работниками.

 Сентябрь              « ВНИМАНИЕ, дети!»;   

 Октябрь            « Каждый ребёнок имеет право».

Ноябрь   «Неразлучные друзья, взрослые и дети».

Декабрь   «Миром правит доброта».

Дежурство по  столовой

                                        Листок здоровья

 Инструктажи по ТБ с учащимися

10.Изучение эффективности  воспитательного процесса .

11.Организация внеурочной воспитательной деятельности и дополнительного образования (кружковая, внешкольная деятельность).

12. Листок здоровья.

13.Инструктажи по ТБ с учащимися

14. Достигнутые и ожидаемые результаты.

15. Самообразование ( изучение мет. литературы, интернет- ресурсы, курсы).

Проблема школы:

Методическая проблема школы

в области воспитательной работы:

«Повышение качества духовно-нравственного развития и воспитания учащихся путем использования системы базовых национальных ценностей и современных педагогических технологий ».

Методическая проблема  

классного руководителя:

Цель классного руководителя:

Задачи классного руководителя:

Программы используемые в работе:

• Закон РФ « Об образовании» от.13.01.1996, №12-фз;
• Конвенция о правах ребенка;
• Закон РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999,№120-фз;

Программы школы:

• Растим патриотов России;
• Взаимодействие семьи и школы;
• « Подросток» ;
• « Школа – территория здоровья»;
• « Не отнимай у себя завтра».

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2011-2012  УЧЕБНЫЙ  ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-нравственно-эстетическое воспитание;

-интеллектуальное развитие;

-физкультурно-оздоровительное воспитание;

-самоуправление;

- правовое воспитание.

Деятельность

 педагогического коллектива, направленная на

создание воспитательной системы

в 2011-2012 учебном году.

 Цель воспитательной системы:

∙     Создание условий для развития социально - адаптивной, конкурентоспособной  личности; (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

                                Задачи воспитания:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.
2. Обновлять и развивать систему школьного и классного самоуправления.
3. Формировать у учащихся представление о ЗОЖ, продолжить  работу по охране здоровья учащихся.
4. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, систематически привлекать детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, занятию кружков, секций.
5. Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширении кругозора, интеллектуальное развитие.
6. Укреплять взаимодействие семьи и школы, повысить качество педагогического просвещения родителей.

Заповеди воспитания:

1. Не навреди.

2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.

3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.

4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.

5. Предоставь самостоятельность ребенку.

6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.

7. Не упусти момент первого успеха ребенка. 

Направления работы:

1) организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

2) обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

3) организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;

4) развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;

5) развитие ученического самоуправления;

6) развитие коллективно-творческой деятельности;
7) организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
8) организация работы с одаренными учащимися;

9) приобщение учащихся к здоровому образу жизни. 

Принципы работы:

1) сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;

2) учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;

3) поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2011-2012  УЧЕБНЫЙ  ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-нравственно-эстетическое воспитание;

-интеллектуальное развитие;

-физкультурно-оздоровительное воспитание;

-самоуправление;

- правовое воспитание.

Сюда входят:

1. Совместно с психологом, создание программы саморазвития учащихся, введение соответствующих курсов, кружков, занятий;

2. Создание социальной службы: изучение, анализ и коррекция психологического климата в ученических коллективах, рекомендации кл. руководителям и  руководителям органов ученического самоуправления;

3. Активизация роли родительского комитета, привлечение к сотрудничеству;

4. Организация целенаправленной воспитательной работы и распределение поручений;

5. Участие классов в творческих конкурсах, спортивных и других мероприятиях;

6. Совместная работа с общественностью района, города, республики;

7. Укрепление созданных в школе традиций;

8. Работа детской организации и органов самоуправления;

9. Организация работы кружков, секций, других объединений, студий:

Танцевальная студия ТВ

Драма

Творческая мастерская

Хоры

Вокальные ансамбли

Художественная гимнастика

Волейбол

Баскетбол

Греко-римская  борьба

Шахматы

Плавание

Бильярд

Совет музея

Движение юные патриоты

Туристический

Подросток

Фольклор

ДЗЮДО

Судомодельный

Знаменательные даты:

21 сентября –  День символов РМ;

4 ноября – День Народного Единства;

1 октября – День пожилого человека;

30 ноября – День Матери;

1000-летие  единения мордовского народа с народами  Российского государства;

9 мая - 67 – я годовщина Победы в ВОВ.

Воспитательная работа школы

строится по следующим взаимосвязанным блокам:

1. Воспитание в процессе обучения.
2. Стиль, тон отношений в школьном коллективе, психологический

      климат.

3. Внеурочная деятельность.
4. Внеклассная воспитательная работа.
5. Внешкольная воспитательная работа.
6. Работа с родителями и общественностью.

Методы:

1. Организация КТД в параллели.

2. Работа по группам в классах (дежурство, сюрпризы…).

3. Откровенные разговоры в классе.  
4. Сборы творческих людей.
5. Ежедневный анализ дня в классных коллективах.
6. Линейки (ежемесячно).

Воспитательная система школы ориентирована на:

1. Природосообразность ребенка (наличие разнообразных форм и видов, методов учебно-воспитательной творческой деятельности и  возможности ее выбора);
2. Включение личности в процессы самовоспитания и саморазвитие;
3. Создание условий для раскрытия и  развития творческого потенциала каждого ребенка;
4. Обеспечение преемственности воспитательного процесса на всех ступенях;
5. Вовлечение оптимального целесообразного коллектива участников в руководство функционированием воспитательной системы школы.

Ключевые дела:

Сентябрь          - « ВНИМАНИЕ, дети!»;   

Октябрь           - «Каждый ребенок имеет право»;

Ноябрь             - «Неразлучные друзья, взрослые и дети»;

Декабрь            - «Миром правит доброта»;

 Январь             - «Молодежь за здоровый образ жизни»;

Февраль           - «С любовью к России»;

Март                - «Этот мир красотой наполнен»;

Апрель            - «Все работы хороши – выбирай на вкус»;

Май                 - «Будущее зависит от нас».

Сентябрь   « ВНИМАНИЕ, дети!».

Задачи: 

➢ проведение Дня знаний;

➢изучение интересов и запросов учащихся и осознанное совместное планирование деятельности ученического коллектива;

➢вовлечение педагогического и ученического коллективов к выполнению намеченных задач;

➢знакомство с Уставом школы, Едиными требованиями к учащимся, правами и обязанностями.

1.Участие во Всероссийской акции «Внимание – дети!»

Ответственные:  Гущин В.А., классные руководители.

2. Общешкольные мероприятия:

Октябрь   « Каждый ребёнок имеет право».

Задачи: 

➢ сформировать представление об общечеловеческой культуре, нравственных образах и нормах;

➢ создать условия для личностного принятия каждым учеником общечеловеческих норм  как ценностей;

➢ сформировать умение адаптирования к изменению в социокультурном пространстве;

1. Общешкольные мероприятия:

Ноябрь   «Неразлучные друзья, взрослые и дети».

Задачи: 

➢ создание оптимальных условий для формирования творческой индивидуальности учащихся школы;

➢ воспитание любви к родной школе, к отчему краю, к родному городу;

➢ содействовать формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравственного климата в школьном коллективе;

1. Общешкольные мероприятия:

Декабрь   «Миром правит доброта».

Задачи: 

➢ изучение индивидуальных способностей учащихся;

➢ контроль успеваемости и учебной дисциплины;

➢ создание условий для развития познавательных интересов;

➢ координация совместной деятельности учащихся класса и учителей – предметников;

➢ формирование у учащихся навыков и умений организации умственного труда;

1. Общешкольные мероприятия:

Январь   «Молодёжь за здоровый образ жизни».

Задачи: 

➢ мониторинг психического развития учащихся;

➢ забота о сохранении и укреплении здоровья;

➢ пропаганда ЗОЖ;

➢ организация  спортивных соревнований, походов, экскурсий, малых Олимпийских игр.

Февраль   «С любовью к России».

Задачи: 

➢ воспитывать чувство гражданственности, приобщение к духовным ценностям своего Отечества;

Март   «Этот мир красотой наполнен».

Задачи: 

➢ воспитание у учащихся эстетической культуры, потребности в творческой деятельности, посредством участия в конкурсах, фестивалях, концертах;

Апрель   «Все работы хороши – выбирай на вкус».

Задачи: 

➢ формирование готовности выполнять трудовые роли;

Май   «Будущее зависит от нас».

Задачи: 

➢ формирование атмосферы взаимопонимания, добра, чувства патриотизма у учащихся школы;

➢ воспитание гордости за мужество, героизм российского народа;

➢ оказание помощи в организации летнего отдыха учащихся;

➢ подведение итогов работы за год;