Тематическое планирование по биологии 5-9 класс в соответствии с ФГОС 2-ого поколения
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме

Опубликовано 26.10.2013 - 18:16 - Гаранина Екатерина Владимировна

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по биологии 5-9 класс	789 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11

Разработка рабочей программы

по биологии

5-9 класс

Выполнил: учитель биологии МОУ СОШ №11 Павлово – Посадского муниципального района Гаранина Екатерина Владимировна

2012

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:

1. содержание предмета определяется так называемым фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической картины мира;

2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;

3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;

4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.

5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по биологии для основной школы.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

Требования предъявляемые к результатам изучения курса

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, определять направления своего развития.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1. Осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

1.Осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5.Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

6.Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

1.Осознание роли жизни:

– определять роль в природе изученных групп животных.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5.Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

6.Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

1. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

2. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

3. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

4. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9-й класс

1.Осознание роли жизни:

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

3. Использование биологических знаний в быту:

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности;

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

5 .Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

6. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учебно-тематическое планирование по биологии 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

№	Тема урока	Основное содержание	Тип учебного занятия	Форма организации деятельности учащегося	Планируемые образовательные результаты
					Предметные	УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные	Личностные
Введение - 1 ч
1	Биология-наука о живой природе	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы биологической науки. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами	Урок обобщения и систематизации знаний.	Коллектив-ная Работа в парах заполнение табл «Методы биологии»	В познавательной сфере: объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; овладение методами биологической науки. В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к живым объектам.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов - 5 ч
2	Устройство увеличительных приборов	Лупа, световой и электронный микроскоп. Строение светового микроскопа. Правила работы с микроскопом.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Видео – урок Работа в парах.	В познавательной сфере: наблюдение и описание биологических объектов, постановка биологических экспериментов; выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Различение на таблицах частей и органоидов клетки. Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. В сфере трудовой деятельности: соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
3	Строение клетки	Строение и химический состав клетки.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Индивидуальная работа Лабораторная работа «строение растительной клетки (Элодея)»
4	Строение клетки	Сравнение растительной и животной клетки.	Комбинированный	Групповая работа. Работа в парах заполнение таблицы Лабораторная работа « Строение растительной клетки (Лук)»
5	Жизнедеятельность клетки Ткани	Питание, дыхание, транспорт веществ, выделение.	Комбинированный урок	Групповая Работа в парах Заполнение таблицы «Ткани»
6	К.р.	Обобщение по темам «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Процессы жизнедеятельности организмов - 10 ч
7	Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов	Метаболизм. Автотрофный и гетеротрофный способы питания организмов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах. Составление схемы «Способы питания организмов Индивидуальная	В познавательной сфере: выделение существенных признаков живых организмов и процессов: обмен веществ, питание, дыхание, передвижение веществ, выделение. Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Выявление взаимосвязей между особенностями строения тканей и органов и их функциями.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
8	Питание растений. Фотосинтез.	Минеральное питание растений. Фотосинтез.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа, подготовка сообщений
9	Питание бактерий, грибов, животных	Особенности питания бактерий, грибов, животных. Автотрофный и гетеротрофный способы питания.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Самостоятельная работа с учебником, конспектирование
10	Дыхание, его роль в жизни организмов	Дыхание. Кислород, углекислый газ.	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах
11	Передвижение веществ в организмах, его значение	Передвижение веществ.	Комбинированный урок	Творческая работа в группах
12	Передвижение веществ в растениях	Ситовидные трубки, древесина.	Комбинированный урок	Самостоятельная работа с учебником
13	Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение	Функции крови, состав.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Видео – урок Заполнение таблицы «Состав крови»
14	Кровеносная система животных	Круги кровообращения, сердце.	Комбинированный урок	Лекция, заполнение схемы «кровеносная система»
15	Выделение продуктов обмена веществ из организма, его значение	Выделение продуктов обмена веществ из организма	Комбинированный урок	Работа в группах. Составление схемы «Обмен веществ»
16	К.р.	Обобщение по темам «Процессы жизнедеятельности организмов».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Размножение, рост и развитие организмов - 4 ч
17	Размножение, его роль в преемственности поколений, расселении организмов	Размножение, его роль в преемственности поколений.	Комбинированный урок	Интернет – урок	В познавательной сфере: выделение существенных признаков живых организмов и процессов: размножение, виды размножения; рост и развитие организмов.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
18	Бесполое и половое размножение	Бесполое и половое размножение. Преимущество полового размножения. Гаметы, зигота.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в группах, подготовка сообщений. Заполнение таблицы «Способы размножения»
19	Рост и развитие организмов	Эмбриональный и постэмбриональный периоды. Развитие животных с превращением и без превращения.	Комбинированный урок	Групповая Работа по парам. Заполнение схемы «Развитие животных»
20	К.р.	Обобщение по темам «Размножение,рост и развитие».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов - 4 ч
21	Регуляция процессов жизнедеятельности у растений	Регуляция процессов жизнедеятельности у растений	Комбинированный урок	Коллективная	В познавательной сфере: выделение существенных признаков живых организмов и процессов: регуляция организмов животных и растений; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.	Познавательные: Общеучебные: самостоятельный поиск информации; извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
22	Нейрогуморальная регуляция у животных	Нервная и гуморальная регуляции организма животных. Эндокринные железы, гормоны.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	самостоятельная работа с учебником
23	Поведение организмов	Энтомология – наука о поведении организмов.	Урок - дискуссия	Интернет - урок
24	Значение регуляции процессов жизнедеятельности организма	Значение регуляции процессов жизнедеятельности организма	Комбинированный урок	Лекция, коллективная, заполнение таблицы «Регуляция»
Многообразие организмов, их классификация - 3 ч
25	Классификация организмов	Классификация организмов, систематика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная.	В познавательной сфере: классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. Сравнение биологических объектов (царств живых организмов), умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации;. Логические: классификация объектов; анализ информации. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
26	Вид	Вид, критерии вида.	Комбинированный урок	Индивидуальная по карточкам. Составление таблицы «Критерии вида»
27	Царства живой природы	Царства живой природы: растения, животные, бактерии, грибы.	Урок - игра	Игровая
Бактерии. Грибы. Лишайники. Вирусы - 7 ч
28	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности	Бактерии – прокариотические организмы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа и подготовка сообщений	В познавательной сфере: выделение существенных признаков живых организмов: грибов и бактерий. Различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов. В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни. Реализация установок здорового образа жизни. Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
29	Разнообразие бактерий	Разнообразие бактерий: кокки, спириллы, бациллы.	Комбинированный урок	Прослушивание сообщений учащихся Заполнение таблицы «Роль бактерий»
30	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Шляпочные грибы	Грибы – отдельное царство живых организмов. Строение шляпочного гриба: мицелий, тело гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Споры.	Комбинированный урок	творческая работа учащихся Работа с учебником
31	Многообразие грибов. Лишайники.	Шляпочные грибы, дрожжи, грибы – паразиты. Симбиоз.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в группах и подготовка сообщения Лабораторная работа «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»
32	Роль бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека	Роль бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека	Комбинированный урок	Прослушивание сообщений учащихся
33	Вирусы – неклеточные формы	Капсид (белковая оболочка), ДНК, РНК.	Комбинированный урок	Групповая самостоятельная работа с учебником
34	К.р.	Обобщение по темам Введение в биоглогию	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Резерв – 1 час

Учебно-тематическое планирование для 6 класса (1 ч. в неделю, 35 ч. в год)

№

Раздел

(кол-во часов)

Тема урока

Основное содержание

(понятия)

Тип учебного занятия

Форма организации деятельности учащегося

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

Регулятивные

Познаватель-

ные, Комму-

никативные

Личност

ные

Введение. Общее знакомство с растениями (3 ч.)

Наука о растениях - ботаника. Мир растений.

Биология, ботаника, царства, многообразие, значение, применение, культурные, дикорастущиеоднолетние, многолетние, лекарственные, декоративные, деревья, кустарники, травы, признаки растений

Вводный.

Экскурсия «Мир растений вокруг нас».

Коллективная

Определять: предмет изучения биологии.

Описывать: основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять: значение биологии живых организмов в жизни человека

Соблюдать: правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с живыми объектами.

Работать: в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Уметь: аргумен-

тировать своё мнение.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности клетки, повреждения тканей.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов исследования.

Формировать: внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к природе; учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Анализировать результаты собственной учебной деятельности, понимать предложения и оценки товарищей и учителя.

Принимать уникальность и ценность природного мира, следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения

Разнообразие растений.

Особенности внешнего строения растений.

Система органов, обмен веществ, размножение, рост, развитие

Изучение нового материала.

Лабораторная

работа «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».

Групповая, индивидуальная

Условия жизни растений.

Среда обитания, факторы среды, абиотические, биотические, антропогенные, экология

комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Клеточное строение растений (2 ч.)

Особенности растительной клетки.

Оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро, пластиды, хлорофилл, обмен веществ, деление, рост

Изучение нового материала.

Лабораторная работа «Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука».

Коллективная, групповая, индивидуальная

Называть: увеличительные приборы, учёных, внесших вклад в изучение клеточного строения.

Называть: части лупы и микроскопа.

Описывать: этапы и правила работы с микроскопом.

Применять: приобретённые знания и практические навыки по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторных работ.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Работать с микроскопом, готовить микропрепа-

рат в процессе проведения л/р.

Жизнедеятельность клетки.

Движение цитоплазмы, питание, дыхание, обмен веществ, рост, деление.

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

III

Органы цветковых растений. (10 ч.)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

Кожура, рубчик, микропиле, эндосперм, зародыш, двудольные и однодольные

Изучение нового материала.

Лабораторная работа «Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли)».

Коллективная, групповая, индивидуальная

Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение семени двудольного и однодольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений.

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега и почки.

Доказывать, что почка – это видоизмененный побег. Отличать вегетативную почку от генеративной.

Знать основные функции листа.

Распознавать листья по форме, по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа.

Называть функции кожицы листа, строение и роль устьиц.

Определять тип жилкования.

Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие; листорасположение.

Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением.

Устанавливать и объяснять связь особенности строения клеток с выполняемой ими функцией.

Приводить примеры разнообразных стеблей, примеры тканей, расположенных в стебле.

Знать и называть функции слоев стебля.

Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах.

Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину.

Проводить исследования по выявлению особенностей внешнего и внутреннего строения органов растения.

Приводить примеры растений имеющих видоизмененные побеги.

Доказывать, что корневище, клубень и луковица – видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов.

Распознавать и описывать строение цветка.

Раскрывать биологическое значение частей цветка.

Называть функции плодов и способы их распространения.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям и живым экземплярам плоды,

проводить их классификацию. Объяснять взаимосвязь типов плодов со способами их распространения

Определять сущность почвенного питания растений. Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Объяснять роль питания в процессах обмена веществ. Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки обмена веществ. Обосновывать значение энергии для живых организмов.

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового.

Сравнивать типы размножения между собой.

Раскрывать биологическое значение размножения.

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений. Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками. Объяснять особенности процессов роста и развития у растений. Определять возраст деревьев по годичным кольцам.

Соблюдать: правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Работать: в группе при анализе и обсуждении результатов исследования.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Использовать ИКТ при подготовке к исследованиям и при оформлении результатов исследований.

Выделять существенные признаки биологических процессов

(обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ).

Анализировать изучаемые объекты и устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемыми функциями.

Формулировать собственную точку зрения и высказывать свою позицию о значении фотосинтеза и роли растений в природе и жизни человека.

Осознавать важную роль растений в природе и жизни человека.

Формировать: внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к природе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

Аргументировать необходимость охраны окружающей среды от загрязнений.

Формировать: внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к природе; учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу.

Принимать уникальнос

ть и ценность природного мира, следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения.

Условия прорастания семян.

Прорастание, запас питательных веществ, температура, кислород, вода.

Комбинированный

групповая, индивидуальная

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.

Корень, корневая система, главный, боковой, придаточный корни, стержневая и мочковатая корневая система, корневые волоски, чехлик. Зоны деления, роста, всасывания, проведения. Восходящий и нисходящий ток жидкости. Функции корня, разнообразие корней.

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Строение корня у проростка».

Групповая, индивидуальная

Побег. Строение и значение побега.

Почка – зачаточный побег.

Побег, стебель, листья, почки, узел, междоузлие, пазуха, пазушная и верхушечная почки, листорасположение, листовая мозаика, почка, почечные чешуи, почки вегетативные и генеративные, конус нарастания, рост, прищипка.

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Строение вегетативных и генеративных почек».

Коллективная, групповая, индивидуальная

10.

Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.

Листья простые и сложные, жилки, жилкование, устьица, кожица, мякоть листа, столбчатая ткань, световые и теневые листья.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

11.

Значение листа в жизни растения.

Фотосинтез, испарение воды, газообмен, выделение, листопад, видоизменения листьев.

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

12.

Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.

Функции стебля, сердцевина, древесина, сосуды, ситовидные трубки, годичные кольца, розетки, плети, усы, лианы, суккуленты, корневище, клубень, луковица

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Внешнее и внутреннее строение стебля».

Коллективная, групповая, индивидуальная

13.

Видоизменения побегов.

Корневище, столон, клубень, луковица.

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Строение корневища, клубня и луковицы».

Коллективная, групповая, индивидуальная

14.

Цветок – генеративный орган, его строение и значение.

Семенное размножение, околоцветник, пестик, тычинка,, цветки мужские, женские, растения однодомные, двудомные.

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Строение цветка».

Коллективная, групповая, индивидуальная

15.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Плод, приспособления к распространению, сухие и сочные, многосемянные, односемянные плоды.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

16.

Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 ч.)

Минеральное (почвенное) питание растений.

Корневое питание, корневые волоски, удобрения, макро и микроэлементы, плодородие почвы

Урок изучения нового

Коллективная, групповая, индивидуальная

17.

Воздушное питание растений – фотосинтез.

Воздушное питание, автотрофы и гетеротрофы, лист. Космическая роль растений, энергия, кислород, фотосинтез, хлорофилл.

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

18.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Дыхание, фотосинтез, водообмен.

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

19.

Значение воды в жизнедеятельности растений.

Водообмен, экологические группы по отношению к воде

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

20.

Размножение и оплодотворение у растений.

Размножение, типы размножения, органы размножения, половое (опыление, оплодотворение, гамета, зигота, зародыш),

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

21.

Использование вегетативного размножения человеком.

Размножение бесполое (вегетативное клубень, луковица, черенки, прививка, культура тканей, спорами)

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений».

Коллективная, групповая, индивидуальная

22.

Рост и развитие растительного организма.

Семя, проросток, рост в длину и толщину, развитие

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

23.

Основные отделы царства растений.

(9 ч.)

Понятие о систематике растений.

Бинарная номенклатура, таксономические единицы

Изучение нового материала

Коллективная, групповая, индивидуальная

Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). Распознавать и описывать растения разных отделов, классов.

Сравнивать представителей отдельных групп, делать выводы на основе сравнения.

Выделять существенные признаки водорослей, мхов, папоротников, плаунов, хвощей, голосеменных, покрытосеменных. Распознавать водоросли, мхи, папоротники, плауны, хвощи, голосеменные, покрытосеменные на таблицах и гербарных материалах. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с

приведённым в учебнике изображением. Применять полученные знания при работе с живыми объектами. Выделять признаки двудольных и однодольных растений.

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения.

Освоить приёмы работы с определителями.

Называть основные культурные растения различных семейств.

Устанавливать филогенетические связи между отделами

растений, делать выводы об эволюции растительного мира.

Объяснять причины выхода растений на сушу. Приводить доказательства

взаимосвязи растений с условиями среды.

Применять методы наблюдения, устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений. Фиксировать результаты наблюдений во время экскурсии. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Обосновывать роль мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных в естественных экосистемах. Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме.

Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить

из одной формы в другую.

Формировать собственное мнение и позиции, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации.

Адекватно воспринимать оценки

учителя. Следовать установленным правилам планирования выполнения лабораторных работ.

Соблюдать: правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с живыми объектами.

Работать: в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Использовать различные источники информации для подготовки

и презентации учебных проектов, сообщений, рефератов о

разнообразии и роли растений в экосистемах.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Использовать информацию разных видов и переводить её из одной формы в другую.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения во время экскурсии в природе.

Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Формировать: внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к природе; учебно — познавательный

интерес к новому учебному материалу.

Принимать уникальнос

ть и ценность природного мира, следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения

Формировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к расти

тельному

миру.

Осознавать чувство гордости за вклад русского учёного Н.И.Вавилова в развитие селекционной науки.

Осознавать чувство ответственности за сохранение природы родного края, осуществлять природоохранительную деятельность, соблюдать моральные нормы поведения в природе. Принимать ценность природного мира. Ощущать чувство прекрасного

на основе знакомства с миром природы.

24.

Водоросли и их значение.

Таллом, одноклеточные, колониальные, нитчатые, многоклеточные, ризоиды

Комбинированный. Лабораторная работа «Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума».

Коллективная, групповая, индивидуальная

25.

Многообразие водорослей.

Зелёные, бурые, красные водоросли.

Комбинированный

групповая, индивидуальная

26.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Моховидные,

Бриология,

Печёночники,

Листостебель-

ные мхи, коро-

бочка или спо-

рофит, гамето-

фит, торф.

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов».

Коллективная, групповая, индивидуальная

27.

Папоротникообразные. Плауны. Хвощи.

Папоротники

хвощи, плауны, заросток, антеридии, архегонии, спорангии, стела, вайя, образование каменного угля, проводящие ткани

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

28.

Отдел Голосеменные.

Хвоя, шишка

семя с крылом, смола, пыльца, семязачаток

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида хвойных растений».

Коллективная, групповая, индивидуальная

29.

Отдел Покрытосеменные.

Цветок, плод, классы

Изучение нового материала. Лабораторная работа «Знакомство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений».

Коллективная, групповая, индивидуальная

30.

Семейства класса Двудольные.

Розоцветные, Бобовые, Капустные, Астровые, Паслёновые, формула цветка, соцветие, плод

Изучение нового материала

Коллективная, индивидуальная

31.

Семейства класса Однодольные.

Лилейные, злаковые.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

32.

Историческое развитие растительного мира на Земле.

(1 ч.)

Многообразие и происхождение культурных растений.

Эволюция, ядерные, доядерные, псилофиты, Искусственный отбор, селекция, центры происхождения, сорняки

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

VII

33.

34.

35.

Природные сообщества. (2 ч.)

Понятие о природном сообществе.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

РЕЗЕРВ

Фитоценоз, биоценоз. Экосистема. Условия среды

Ярусность. Временные и конечные сообщества. Взаимосвязь организмов и неживой природы

Экскурсия «Жизнь растений в весенний период года».

Комбинированный

Коллективная

Коллективная, групповая, индивидуальная

Учебно-тематическое планирование по биологии 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема урока	Основное содержа-ние (понятия)	Тип учебного занятия	Форма организации деятельности учащегося	Планируемые образовательные результаты
					Предметные	УУД: Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные	Личностные
1	2	3	4	5	6	7	8
Введение – 2 ч.
1	История развития зоологии	Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных	Урок обобщения и систематизации знаний.	Беседа. Самостоятельная работа с учебником «Достижения зоологии»	В познаватель-ной сфере: объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; овладение методами биологической науки. Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животных В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструмента-ми. В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структуриро-вать знания в письменной и устной форме. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей	Сформированность познаватель-ных интересов и мотивов, направлен-ных на изучение живой природы, эстетическо-го отношения к живым объектам.
2	Современ-ная зоология	Черты сходства и различия растений и животных. Значение животных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Беседа. Работа в группе. Самостоятельная работа с учебником.
Простейшие – 2ч.
3	Общая характеристика простей-ших	Простей-шие – однокле-точные организмы. Колониаль-ные организмы. Образова-ние цисты. Корненож-ки. Особеннос-ти строения и многообра-зие	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах составление логической схемы. Л.Р. «Знакомство с многообразием водных простейших»	В познаватель-ной сфере: Выделять особенности жизнедеятельности простейших Узнавать по рисункам представител-ей простейших Анализиро-вать содержание демонстра-ционной таблицы. Сравнивать представителей различных классов простейших В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с микроскопа-ми В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структуриро-вать знания в письменной и устной форме. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы).
4	Простей-шие. Жгутико-носцы. Инфузо-рии.	Жгутиконосцы. Инфузории. Особеннос-ти строения. Органоиды движения. Роль простей-ших в природе и жизни человека. Простей-шие – возбудите-ли заболева-ний человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах и заполнение таблицы «Сравнительная характеристика простейших». Индивидуальная работа. Л.Р. «Инфузория туфелька»
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные – 18ч.
5	Губки.	Возникно-вение многокле-точных животных. Признаки многокле-точных. Общая характерис-тика. Особенности строения: специализация клеток, два слоя (эктодер- ма и энтодерма), приспособ-ления защиты от врагов. Образ жизни. Значение губок	Комбинированный	Самостоятельная работа с учебником составление схемы. Работа в парах Составление схемы строения губки в разрезе.	В познаватель-ной сфере: Выделять особенности жизнедеятельности беспозвоночных. особенности строения беспозвоночных и признаки систематики беспозвоночных. Узнавать по рисункам представител-ей различных типов беспозвоночных Анализиро-вать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков беспозвоночных. Сравнивать представите-лей различных беспозвоночных Объяснять значение различных представите-лей беспозвоночных в природе и в жизни человека Объяснять усложнение строения многоклеточ-ных по сравнению с простейшими Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни беспозвоночного и симметрией тела В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; оказания первой помощи при укусах ядовитыми животными В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств беспозвоночных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; Подготовка сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы ; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализиров-ать, сравнивать, делать выводы). Знание основных принципов и правил отношения к живой природе
6	Кишечно-полостные. Общая характе- ристика	Общие сведения о кишечно-полостных. Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекатель-ные клетки, двухслой-ный мешок.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в группах по карточкам заданиям. Индивидуальная работа с микропрепаратами ««Гидра», «Поперечный срез гидры», «Продольный срез гидры». Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Строение гидроидных»
7	Многооб-разие кишечно-полостных	Роль кишечнопо-лостных в природе и жизни человека	Урок-путешествие	Работа в группах. Составление таблицы «Многообразие кишечнополост-ных» Индивидуальная работа по карточкам, выполнение теста.
8	Тип Плоские черви	Плоские черви –трехслой-ные животные, наличие паренхимы, появление систем органов Особеннос-ти строения и жизнедея-тельности червей. Приспособ-ления плоских червей для паразитиз-ма. Особеннос-ти размножен-ия и развития паразити-ческих червей. Меры предупреж-дения заболева-ний, вызывае-мых плоскими червями.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах. Работа с дидактическими карточками; взаимообъяснение; работа по вариантам с текстом и рисунками учебника; Л.р. «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания» Заполнение табл. «Характеристика плоских червей»
9	Тип Круглые черви.	Образ жизни. Особеннос-ти строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.	Комбинированный	Работа с дидактическими карточками. Выступления учащихся. Выполнение л.р. «Распознавание животных типа Круглые черви» Заполнение таблицы «Пути заражения и меры борьбы с человеческой аскаридой»
10	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.	Образ жизни. Особеннос-ти строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровенос-ной системы. Значение полихет в природе.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в группах. Выполнение л.р. «Распознавание животных типа Кольчатые черви»
11	Тип Кольчатые черви. Класс Малоще-тинковые. Пиявки.	Образ жизни и особеннос-ти строения. Значение в природе и жизни человека	Комбинированный	Работа с дидактическими карточками. взаимообъяснение; работа по вариантам с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы в тетради; взаимопроверка тетрадей; подготовка и выступление с сообщениями. Выполнение Л.р. “Внешнее строение дождевого червя”
12	К.р. №1	Обобщение по темам «Многокле-точные организмы. Беспозво-ночные. Тип кишечнопо-лостные. Тип плоские черви. Тип круглые черви. Тип кольчатые черви»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
13	Тип Моллюски	Среда обитания и образ жизни, особеннос-ти строения (мантия, отделы тела) строение раковины.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах. Л. р.: «Особенности строения раковин моллюсков». Заполнение таблицы «Сравнительный анализ моллюсков и кольчатых червей.»
14	Классы моллюсковБрюхоно-гие, Двуствор-чатые, Головоно-гие.	Многообра-зие и практичес-кое значение. Роль в природе и жизни человека. Способы питания и передвиже-ния.	Комбинированный	Работа по группам. Сообщения учащихся, заполнение технологических карт. Игра-мозаика. Творческое д.з. (написать сочинение о пресноводных моллюсках Орехово-Зуевского района»
15	Тип ИглокожиеКлассы: Морские лилии, Морские звёзды, ГололурииОфиуры.	Особеннос-ти строения и жизнедея-тельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.	Комбинированный	Индивидуальное задание «Биологический лабиринт» Работа в парах. заполнить таблицу, «Сравнительная характеристика иглокожих»
16	Тип Членисто-ногие Класс Ракообраз-ные	Тип Членисто-ногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообраз-ных. Системы внутренних органов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах с выданным текстом. Л.р. «Знакомство с ракообразными».
17	Класс Паукообразные. Клещи	Образ жизни и особенности строения паукоо-бразных: восьмин-огие, отсутст-вие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела(голо-вогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенно-сти жизнедея-тельности. Клещи. Значение паукообразных	Комбинированный	С.р, работа в группе, подготовка сообщений. Л.р. «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания» Заполнение табл. «Сравнительная характеристика паукообразных» Индивидуальная работа (графический диктант «волна»)
18	Класс Насекомые Общая характеристика и значение	Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела. Три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущее-лижущий. Колюще-сосущий, фильтрую-щий. Сосущий.	Комбинированный	Индивидуальная работа по карточкам. Дидактическая игра « Узнай, кто это?» Л.р . « Внешнее строение насекомого» Творческое задание на дом дописать список местных видов насекомых.
19	Отряды насекомых Таракано-вые, Прямокрылые, УховёрткиПадёнки	Признаки отрядов. Роль в природе и жизни человека.	Комбинированный	Работа в группах, подготовка сообщений Составление сводной таблицы, отражающей особенности строения представителей отрядов насекомых.
20	Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	Признаки отрядов. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняе-мые виды насекомых. Меры по охране	Комбинированный	Работа в группах, подготовка сообщений Составление сводной таблицы, отражающей особенности строения представителей отрядов насекомых.
21	Чешуек-рылые, Равнокры-лые, Двукры-лые, Блохи	Признаки отрядов. Тутовый шелкопряд – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняе-мые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые – вредители растений и перенос-ики заболева-ний человека.	Комбинированный	Работа в группах, подготовка сообщений Составление сводной таблицы, отражающей особенности строения представителей отрядов насекомых.
22	Перепончатокрылые.	Признаки отряда. Представители. Медоносная пчела – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.	Комбинированный	Работа в группах, подготовка сообщений Составление сводной таблицы, отражающей особенности строения представителей отрядов насекомых.
23	К.р. №2	Обобщение по темам «Многокле-точные организмы. Беспозво-ночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногии».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Многоклеточные организмы. Хордовые-17ч.
24	Тип Хордовые. Подтипы Бесчереп-ные и Черепные или Позвоноч-ные.	Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищевари-тельная трубка, двусторон-няя симметрия тела, вторичная полость. Местооби-тание и внешнее строение. Системы внутренних органов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	С.р с учебником, составление схемы. Работа проводится сначала самостоятельно, затем в парах, затем в группах по 4 человека, заполнение таблицы	В познаватель-ной сфере: Выделять особенности жизнедеятельности позвоночных. особенности строения позвоночных и признаки систематики позвоночных. Узнавать по рисункам представител-ей различных классов и отрядов позвоночных Анализиро-вать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков позвоночных. Сравнивать представите-лей различных позвоночных Объяснять значение различных представите-лей позвоночных в природе и в жизни человека Объяснять усложнение строения позвоночных по сравнению с беспозвоночными Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни особенностями строения В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; оказания первой помощи при укусах ядовитыми животными В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; Подготовка сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы ; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализиров-ать, сравнивать, делать выводы). Знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
25	Класс Рыбы. Костные рыбы	Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоноч-ника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечност-ей. Особеннос-ти внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практичес-кое значение.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выполнение работы в группах по карточкам и подготовка сообщений. Л.р. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
26	Класс Хрящевые рыбы.	Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитив-ного строения. Приспособ-ления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.	Комбинированный	Самостоятельная работа по заполнению таблицы
27	Многооб-разие костных рыб	Многооб-разие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякоды-шащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.	Урок систематизации и обобщения знаний	Работа в группах Объяснить признаки адаптации рыб к водной среде обитания. Подготовить сообщение об отрядах рыб.
28	Клас Земновод-ные	Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и БесхвостыеЗначение земновод-ных в природе и в жизни человека. Охрана земновод-ных.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах. Выполнение л.р. «Внешнее строение лягушки и приспособлен-ность к среде обитания» Составление табл. «Сравнительная характеристика земноводных»
29	К.р. №3	Обобщение по темам «тип Хордовые. Надкласс рыбы. Класс Земновод-ные».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
30	Класс Пресмыкающиеся.	Признаки класса: сухая кожа, трехкамер-ное сердце, два круга кровообра-щения, внутреннее оплодотво-рение, наличие яйца, ячеистое строение легких	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выполнение работы в группах по карточкам и подготовка сообщений.
31	Отряды Пресмы-кающихся.	Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Систематика пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека. Биологические и экологические особенности. Признаки отрядов. Исчезающие виды и охраняемые виды	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах. Выполнение л.р. «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания» Составление табл. «Сравнительная характеристика рептилий»
32	Характеристика класса Птиц.	Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: крылья, типы перьев: маховые, рулевые перья, яйца, теплокров-ность, альвеоляр-ные легкие, четырехка-мерное сердце	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа по группам. Сообщения учащихся, заполнение технологических карт. Л.р. «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»
33	Нелетаю-щие птицы.	Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные. Образ жизни и среда обитания. Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение Значение в природе и в практичес-кой деятельнос-ти человека	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Отряды птиц»
34	Водопла-вающие птицы и птицы околовод-ных пространств.	Отряды птиц. Систематика птиц. Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв. Среда обитания и образ жизни.	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Отряды птиц»
35	Хищные птицы.	Признаки отрядов хищных птиц: крючкова-тый клюв, мощные ноги с острыми когтями. Особеннос-ти биологии и экологии	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Отряды птиц»
36	Куриные и воро-бьинообразные.	Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпа-лые ноги. Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпа-лые конечности Особеннос-ти биологии и экологии	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Отряды птиц»
37	Млекопитающие. Первозве-ри.	Признаки класса: млечные железы, живорож-дение, пятипалые конечност-и, 7 шейных позвонков, дифферен-цированные зубы, кора больших полушарий, 4-камерное сердце, альвеоляр-ные легкие, волосяной покров, теплокров-ность	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах. Выполнение л.р. «изучение внешнего строения млекопитающих»
38	Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.	Признаки отрядов: Сумчатые – наличие сумки, недоразви-тые детеныши; Насекомоядные – вытянутая мордочка, слабо дифферен-цированные зубы. Рукокры-лые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин. Представители, обитающие на территории данной местности. Редкие виды и их охрана	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»
39	Грызуны. Зайцеобразные.	Признаки отряда: Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков. Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти Представители, обитающие на территории данной местности	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»
40	Копытные. Хоботные.	Признаки отрядов: Копытные – число пальцев, наличие копыта Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова. Представители, обитающие на территории данной местности	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»
41	Китообразные. Ластоногие. Хищные.	Приспособления китообразных к эхолокации Основные подотряды китообразных. Семейства отряда Хищные	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»
42	Приматы.	Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечностирасположе-ние большого пальца, располо-жение глаз. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»
43	К.р. №4	Обобщение по темам «Многообразие живых организмов многоклеточные».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных - 14 ч
44	Покровы тела.	Функции покровов тела: защитная, регуляция to тела, предохранение от потери влаги Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Л.р. «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни» Составление таблицы «покровы тела»	В познаватель-ной сфере: Выделять особенности систем органов у животных Перечислять основные функции систем органов. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов Узнавать по рисункам различные системы органов Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков. Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных Находить черты сходства в строении систем органов животных Доказывать, что организм – открытая система; эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним. Прогнозировать последствия повреждения какой-либо системы Объяснять усложнение строения систем органов у многоклеточных; различную продолжительность жизни Показывать влияние окружающей среды на строение органов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни особенностями строения В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; Подготовка сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы ; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного. Логические: установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализиров-ать, сравнивать, делать выводы). Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни.
45	Опорно-двига-тельная система.	Функции опорно-двигатель-ной системы: обеспече-ние перемеще-ния, защитная, опора Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы. Особенности строения скелета позвоноч-ных животных: эволюционные усложне-ния, приспособ-ления к среде обитания.	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Л.р. «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни» Составление таблицы «Особенности наружного и внутреннего скелетов»
46	Способы передвижения. Полости тела.	Виды движения: амебовид-ное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Л.р. «Изучение способов передвижения»
47	Органы дыхания. Газообмен.	Пути поступле-ния кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп: поверх-ность тела, жабры, легкие Двойное дыхание птиц	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Органы дыхания и газообмен»
48	Органы пищеварения. Обмен веществ.	Пищеваре-ние Значение питания. Питание животных готовыми	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы
49	Кровеносная система. Кровь	Замкнутая и незамкну-тая системы кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление схемы «Форменные элементы крови» Заполнение таблицы «Строение кровеносной системы»
50	Органы выделения	Пути удаления веществ из организма. Появление выделительной системы. Значение органов выделения. Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник мочевой пузырь	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах по карточкам. Составление таблицы «Выделительная система»
51	Нервная система.	Функции нервной системы. Строение нервной системы у различных животных. Строение головного мозга у позвоноч-ных животных	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах по карточкам Составление таблицы «строение нервной системы»
52	Поведение Рефлекс. Инстинкт Регуляция деятельности.	Рефлекс Инстинкт Врожден-ные и приобретенные рефлексы	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Л.р. «Изучение ответной реакции организма на раздражение»
53	Органы чувств.	Значение органов чувств. Основные виды чувствии-тельности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствии-тельность, обоняние, слух. Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Органы чувств»
54	Органы размножения.	Размноже-ние – свойство живых организмов Значение органов размно-жения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Влияние среды обитания на строение органов размноже-ния	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений.
55	Способы размножения у животных.	Оплодот-ворение Типы размноже-ния: бесполое и половое Механизмы бесполого и полового размноже-ния. Особеннос-ти размноже-ния и развития хордовых животных: рыб, земновод-ных, пресмы-кающихся, птиц, млекопи-тающих	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Способы размножения»
56	Развитие животных с превраще-нием и без превраще-ния.	Развитие без превраще-ния Метамор-фоз Биологи-ческое значение развития с метамор-фозом	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений.
57	Периодизация и продолжи-тельность жизни.	Онтогенез Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Составление таблицы «Периоды онтогенеза»
58	К.р. №5	Обобщение по темам «Эволюция строения и функций органов и их систем».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Эволюция растений и животных на Земле – 5 ч
59	Доказательства эволюции.	Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции. Значение для объяснения эволюции животных	Урок обобщения и систематизации знаний	Работа в группах . составление табл. «Доказательства эволюции»	В познаватель-ной сфере: Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора. животных с различными ареалами Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных и растений Описывать процесс видообразования Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования, механизм образования ареалов, причины миграций Прогнозировать результаты эволюции Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепен-ного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни. Реализация установок здорового образа жизни. Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
60	Ч. Дарвин о причинах эволюции.	Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции. Усложнение и упрощение организации животных в эволюции. Разнообразие видов как результат эволюции	Урок обобщения и систематизации знаний	Работа в парах по карточкам. Заполнение схемы
61-62	Этапы эволюции органического мира	Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития животных: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным.	Урок обобщения и систематизации знаний	Работа в парах. Заполнение таблицы «Этапы эволюции»
63	Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.	Причины, определяющие границы ареала Причины миграций животных. Зоогеографические области	Урок обобщения и систематизации знаний	Индивидуальная работа по карточкам. Работа в парах. Заполнение таблиц «Виды ареалов», «Виды миграций»
Биоценозы - 4 ч
64	Естественные и искусственные биоценозы	Естественные и искусственные биоценозы. Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости. Ярусность: пространственная и временная	Урок изучения и первичного закрепления полученных знаний	Работа в парах заполнение таблицы «Характеристика биоценозов2	В познаватель-ной сфере: Приводить примеры различных биоценозов различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных Описывать структуру биоценоза водоема и леса Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепен-ного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни. Реализация установок здорового образа жизни. Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
65	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	Среда обитания Экологические факторы Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды	Комбинированный	Работа в группе. Подготовка сообщений. Заполнение таблицы «Факторы среды»
66	Цепи питания. Поток энергии.	Термины Цепь питания Продуктивность биоценоза Пищевая пирамида. Энергетическая пирамида. Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи	Комбинированный	Работа в парах. Индивидуальная работа по карточкам.
67	Взаимосвязь компонентов биоценоза.	Трофические связи. Связи по отысканию строительного материала. Связи, способствующие расселению видов	Комбинированный	Работа в группе. Подготовка сообщений
Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 3 ч
68	Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.	Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир Акклиматизация. Рациональное использование животных	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповая работа, подготовка сообщений	В познаватель-ной сфере: Приводить примеры примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории данной местности направленности отбора домашних животных охраняемых территорий Московской области Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Обосновывать эффективность промыслов животных на территории данной местности Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. В сфере трудовой деятельнос-ти: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами; В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе В эстетичес-кой сфере: выявление эстетических достоинств животных	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме; самостоятельный поиск информации; смысловое чтение; выделение главного и второстепен-ного. Логические: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни. Реализация установок здорового образа жизни. Сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
69	Одомашнивание животных.	Одомашнивание Селекция Причины и факторы одомашнивания Одомашнивание в современное время. Направленность отбора животных человеком	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Индивидуальная работа по карточкам
70	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.	Монито-ринг Заповедни-ки Заказники Памятники природы Природные националь-ные парки Законы России об охране животного мира Красная книга России, Московской области Система мониторин-га	Урок обобщения и систематизации знаний	Работа в группах. Подготовка сообщений.

Учебно-тематическое планирование по биологии 8 класс (70 часов, 2 ч в неделю)

№	Тема урока	Основное содержание	Тип учебного занятия	Форма организации деятельности учащегося	Планируемые образовательные результаты
					Предметные	УУД: Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные	Личностные
Человек и окружающая среда - 1 ч
1	Природная и социальная среда человека, защита среды обитания	Человек – существо, обитающее в природной и социальной среде. Влияние человека на окружающую среду, необходимость защиты среды обитания человека (основные экологические проблемы, пути решения).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Коллективная Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы	приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; объяснение места и роли человека в природе; знание основных правил поведения в природе анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Общие сведения об организме человека - 5 ч
2	Место человека в системе органического мира	Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы «Доказательства происхождения человека»	выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; человека и других живых существ); классификация – определение принадлежности биологических объектов (человека) к определенной систематической группе; -различение на таблицах и схемах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение основными методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
3	Черты сходства человека и животных	Сравнение человека и животных: сходство и различие. Доказательства родства человека и млекопитающих. Отличия, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.	Комбинированный урок	Групповая, подготовка сообщений индивидуальная,
4	Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов	Основные процессы жизнедеятельности клетки: питание, дыхание, рост, дифференцировка. Ткани, их строение и функции. Органы, системы органов.	Комбинированный	Работа в группах. Лабораторная работа №1 « Рассматривание микропрепаратов строения тканей (эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной)»
5	Методы изучения организма человека	Наблюдение, эксперимент. Микроскопический, рентгенологический, соматоскопический, антропометрический, эндоскопический, фистульный методы изучения организма человека, метод денервации.	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная заполнение таблицы «Методы изучения организма»
6	Биологическая природа и социальная сущность человека	Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах, подготовка сообщений
Опора и движение - 6 ч
7	Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.	Значение скелета и мышц. Общий обзор скелета человека. Соединения костей. Мышцы. Сухожилия.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Лабораторная работа №2 «Микроскопическое строение кости»	Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках отделов скелета человека, видов мышечной ткани; анализ выполняемых функций отделов скелета человека ; различение видов мышечной ткани под микроскопом, а также узнавание под микроскопом костной ткани; понимание взаимосвязи работы активного и пассивного отделов опорно-двигательного аппарата; соблюдение мер профилактики заболеваний опорно-двигательной системы, травматизма, нарушения осанки, плоскостопия.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, одноклассников. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	реализация установок здорового образа жизни; сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
8	Скелет человека. Осевой скелет	Обзор скелета человека, его отделы. Приспособленность скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Фронтальная, индивидуальная составление схемы «Скелет человека»
9	Скелет свободных поясов конечностей. Соединение костей	Отделы добавочного скелета. Приспособленность верхних конечностей к труду, нижних – к опоре. Неподвижные, полуподвижные (симфизы) и подвижные (суставы) соединения костей.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная составление схемы «Скелет человека»
10	Строение мышц	Работа мышц. Регуляция деятельности опорно-двигательной системы. Микроскопическое строение гладких и скелетных мышц.	Урок – лабораторная работа	Лабораторная работа №3 «Мышцы человеческого тела»
11	Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь	Заболевания. Гигиена Доврачебная помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.	Комбинированный урок	Коллективная, подготовка сообщений индивидуальная
12	Повторно-обобщающий урок по теме: «Опора и движение»	Повторение и обобщение полученных знаний по теме: Опора и движение». Тестирование по теме.	Урок - обобщение	Групповая, коллективная (игра)
Транспорт веществ - 8 ч
13	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.	Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Состав и функции крови.	Урок - изучения нового материала	Фронтальная, индивидуальная составление схема «строение крови»	формирование у учащихся новых анатомофизиологических понятий о внутренней среде, составе и функциях крови. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, определять цель учебной деятельности, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей; формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
14	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе здоровья.	Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Переливание кроки. Резус-фактор. Антигены. Инфекционные болезни. Донор, реципиент.	Комбинированный урок	Коллективная, подготовка сообщений индивидуальная составление схемы «иммунитет»
15	Транспортные системы организма. Круги кровообращения.	Артерии, аорта, кровеносные капилляры, вены, лимфатические капилляры. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы, кармановидные клапаны; большой круг кровообращения, малый (легочный) круг кровообращения; артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах
16	Строение и работа сердца.	Строение сердца. Особенности сердечной мышцы. Сердечный цикл. Регуляция сердечных сокращений.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы «сердечный цикл»
17	Движение крови по сосудам.	Причина движения крови. Артериальное давление крови. Скорость кровотока. Пульс. Гипертония, гипотония.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
18	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.	Ударный объем сердца, перемежающаяся хромота, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт. электрокардиограмма	Комбинированный урок	Групповая, подготовка сообщений
19	Первая помощь при кровотечениях.	Внутреннее и внешнее кровотечения, гематома, Капиллярное, венозное, артериальное кровотечения.	Комбинированный урок	Групповая, подготовка сообщений
20	Повторно-обобщающий урок по теме: «Транспорт веществ»	Повторение и обобщение полученных знаний по теме: «Транспорт веществ». Тестирование по теме.	Урок - обобщение	Коллективная, индивидуальная
Дыхание - 2 ч
21	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.	Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в легких и тканях.	Урок - изучения нового материала	Групповая, Индивидуальная составление схемы «органы дыхательной системы»	Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках органы дыхательной системы человека, анализ выполняемых функций органов дыхательной системы ; сравнение газообмена в легких и тканях, понимание взаимосвязи работы всех органов дыхательной системы; соблюдение мер профилактики заболеваний органов дыхательной системы.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; способность пользоваться терминологией, умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	реализация установок здорового образа жизни; сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
22	Механизмы вдоха и выдоха. Функциональные возможности дыхательной системы.	Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах по карточкам заданиям
Питание - 3 ч
23	Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости.	Пища – источник энергии и строительного материала. Органы пищеварения. Рецепторы вкуса. Строение зубов. Уход за зубами.	Урок - изучения нового материала	Индивидуальная, групповая составление схемы «Строение пищеварительной системы»	знать о строении и функционировании пишеварительной системы. Знать различия в строении и жизнедеятельности органов пищеварительной системы, демонстрировать взаимосвязь всех органов пищеварительной системы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные Умение работать в группах по выполнению творческих заданий, практических и лабораторных работ, выслушивать другое мнение, использовать форму диалог для решения учебной задачи.	сформировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к школе; знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью; сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение собственного организма
24	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника.	Желудок. Двенадцатиперстная кишка. Трипсин, кишечная палочка, дисбактериоз. Печень и ее роль в организме. Аппендицит.	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах, индивидуальная
25	Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения.	Безусловные и условные рефлексы. Фистула. Правила приема пищи. Кишечные инфекции.	Комбинированный урок	Коллективная, групповая, индивидуальная
Обмен веществ и энергии - 3 ч
26	Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.	Основное свойство живого. Пластический и энергетический обмен. Строение и основные функции органических веществ: белков, жиров, углеводов. Жиры – как источник энергии. Жировая клетчатка и её значение. Значение воды и минеральных веществ в организме.	Урок – лабораторная работа	Лабораторная работа «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена»	Раскрыть сущность обмена веществ, как основного признака живого. Показать взаимосвязь пластического и энергетического обмена Уметь сравнивать биологические процессы. Умение делать выводы, умозаключения на основе сравнения. Овладение основными методами биологической науки: наблюдение и описание биологических процессов; Сформировать знания о биологическом значении витаминов в обмене веществ и здоровье человека; Обоснование необходимости сбалансированного питания для подростка; Умение классифицировать витамины.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей; формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и синтаксическими нормами родного языка.	Знание основных принципов и правил питания; сформирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма и сохранения своего здоровья.
27	Витамины – чудесные вещества.	Роль витаминов и их характеристика. Классификация витаминов. Суточная потребность в витаминах. Болезни, связанные с недостатком или избытком витаминов в организме. Продукты содержащие витамины А, В, С, Д. Сохранение витаминов в пище.	Урок игра	Игровая
28	Нормы питания. Энергозатраты человека и пищевой рацион.	Рациональное питание и его роль для организма. Калорийность пищи. Продукты и их состав. Суточная потребность в белках, жирах, углеводах и минеральных веществах для учащихся. Балластные вещества( клетчатка, пектин).Разнообразие питания. Вредные чужеродные примеси и модифицированные продукты.	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная
Покровы тела - 2 ч
	Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями.	Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.	Урок - изучения нового материала	Работа в группах, подготовка сообщений коллективная	Выделять существенные покровов тела, терморегуляции. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травм, ожогов, обморожений; необходимости закаливания.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.	Использование приобретенных знания для соблюдения мер профилактики травм, ожогов, обморожений.
	Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.	Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений.	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная, заполнение таблицы первая помощь
Выделение – 2ч.
29	Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек.	Выделение. Строение и функции мочевыделительной системы. Органы выделения. Заболевания органов мочевыдели-тельной системы и их предупреждение.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная самостоятельная работа с учебником	Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.	Соблюдение мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействия факторов риска на здоровье.
30	К.р. по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа»	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.	Проверка знаний	Тестирование
Размножение и развитие – 7ч.
31	Половая система человека	Половые железы и половые клетки. Половое созревание	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная	Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Психологические основы личности. Распознавать и описывать на таблицах мужскую и женскую половые системы, органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.	Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании) Анализировать и оценивать воздействия факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
32	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым путем.	Инфекции передающиеся половым путем. Их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.	Комбинированный урок	Коллективная, работа в группах подготовка сообщений
33	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Оплодотворение и внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Развитие после рождения	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
34	Личность и её особенности.	Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
35	Влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Вред наркотических веществ.	Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков.	Комбинированный урок	Групповая, подготовка сообщений индивидуальная заполнение табл «Влияние факторов среды»
36	Интересы. Склонности, способности.	Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.	Комбинированный урок	Индивидуальная, групповая
37	К.р. «Размножение и развитие»	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.	Проверка знаний	Тестирование
Органы чувств – 6ч.
38	Анализаторы	Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная работа с учебником	Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов чувств, анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора, органа слуха и слухового анализатора Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска на здоровье; •влияние собственных поступков на здоровье. Объяснять результаты наблюдений.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.	Использование приобретенных знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха.
39	Зрительный анализатор	Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы строение зрительного анализатора
40	Предупреждение глазных болезней	Нарушение зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранние глаза. Гигиена зрения.	Комбинированный урок	Групповая, подготовка сообщений индивидуальная, заполнение таблицы профилактика
41	Слуховой анализатор	Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная работа с моделью
42	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса	Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы
43	К.р. «Органы чувств»	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.	Проверка знаний	Тестирование
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности – 12 ч.
44	Роль эндокринной системы.	Основные понятия: эндокринная система, железы внутренней, внешней и смешанной секреции, гормоны, гуморальная регуляция. Нарушения эндокринной регуляции, причины и последствия.	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная	знать о строении и функционировании эндокринной и нервной систем. -знать различия в строении и жизнедеятельности желез внешней, внутренней и смешанной секреции -иметь представления о функциональных системах, демонстрировать взаимосвязь нервной и эндокринной систем, показывать механизм поддержания гомеостаза с помощью функциональных систем, - знать о роли гормонов в обменных процессах организма человека и влияние нейрогуморальной регуляции на здоровье человека.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- сформировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительногоотношения к школе; - знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью; - сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение собственного организма
45	Функции желёз внутренней секреции.	Основные понятия: гипофиз, щитовидная железа, половые железы, надпочечники, поджелудочная железа, меры профилактики заболеваний.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальнаязаполнение таблицы «железы внутренней секреции»
46	Гормоны, механизм их действия на клетки.	Основные понятия: гормоны, свойства гормонов, их отличие от других биологически активных веществ, орган – мишень, прямая и обратная связи. Гормон роста, гормон щитовидной железы, гормоны надпочечников, поджелудочной железы, половые гормоны.	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная
47	Значение нервной системы.	Основные понятия: Нервная система рефлекс, рефлекторная дуга, нервная регуляция, значение нервной системы в поддержании гомеостаза, роль психики в отражении мира. Генетическая и социальная программа поведения человека.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная, составление схемы»Строение нервной системы»
48	Строение нервной системы.	Основные понятия: филогенез нервной системы, строение нервной системы (ЦНС и периферическая нервная система), возникновение и передача нервного возбуждения по нерву. Строение нейрона. Синапс. Нервная ткань. Свойства нервной ткани.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
49	Спинной мозг.	Основные понятия: строение спинного мозга, строение белого и серого вещества, функции мозга.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
50	Головной мозг.	Основные понятия: кора, ядра мозга, нервные волокна, задний мозг, мост, мозжечок.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
51	Строение головного мозга. Функции отделов головного мозга.	Основные понятия: строение головного мозга, его отделов, функции отделов мозга,	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы «Строение и функции головного мозга» Лабораторная работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга»
52	Функции переднего мозга.	Основные понятия: функция коры мозга, значение ассиметрии левого и правого полушария, таламус, гипоталамус.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная заполнение таблицы «Строение и функции головного мозга»
53	Соматический отдел нервной системы.	Основные понятия: соматический отдел, вегетативные узлы.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
54	Автономный отдел нервной системы.	Основные понятия: автономный отдел, симпатический и парасимпатический подотделы, их взаимосвязь, вегетативные узлы.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
55	Контрольно-обобщающий урок по теме.	Итоговый урок.	Обобщение, проверка знаний	Фронтальная, индивидуальная, тестирование
Поведение и психика человека - 8 ч
56	Рефлекторный характер деятельности нервной системы.	Основные понятия: психология, высшая нервная деятельность, безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение, доминанта, закон взаимной индукции. Процесс торможения условного рефлекса. Имена: Павлов И П, Сеченов И М, Ухтомский А А.	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная	Формирование навыков анализировать содержание текстов, рисунков учебника по главе ВНД, характеризовать и сравнивать основные понятия, объяснять разницу между процессами ВНД человека, отличать базовые потребности от второстепенных, мышление от интуиции, определять по описанию тип нервной системы, тип темперамента, перечислять черты характера, выделять существенные особенности поведения и психики человека.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные Умение работать в группах по выполнению творческих заданий, практических и лабораторных работ, выслушивать другое мнение, использовать форму диалог для решения учебной задачи.	Научить высказывать свою точку зрения о проявлении психических процессов, определять положение личности в обществе, ориентироваться в морально-нравственных основах поведения, проводить самооценку особенностей своей психики.
57	Врожденные и приобретенные программы поведения.	Врожденные и приобретенные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная заполнение таблицы схема «Рефлексы»
58	Сон и сновидения	Смыслопоисковая форма урока. Биологические ритмы, сон и его значение, фазы сна.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная с.р с учебником
59	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление и его особенности. Память Виды памяти. Приемы запоминания.	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная
60	Воля и эмоции. Внимание.	Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление., способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание: непроизвольное и произвольное. Способы поддерживания внимания.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
61	Личность и ее особенности.	Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: типы нервной системы ,интраверт, экстраверт, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная, заполнение схем
62	Интересы. Склонности. Способности.	Интересы. Непосредственные и опосредованные интересы. Склонности. Способности. Наследственные задатки способностей. Развитие способностей. Талант.	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
63	Что мы узнали из главы «ВНД. Поведение и психика»?	Итоговый урок.	Обобщение, проверка знаний	Фронтальная, индивидуальная, тестирование
Здоровый образ жизни - 5 ч
64	Здоровье человека и факторы, влияющие на него	Здоровье человека. Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и сохраняющие здоровье. Факторы, отрицательно воздействующие на здоровье. Санитарно-гигиенические нормы и правила ЗОЖ.	Урок - изучения нового материала	Коллективная, индивидуальная	Осуществление поиска существенной информации в научно-популярной литературе о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде сообщений, докладов, презентаций, преобразовывать теоретические знания в установки практических действий для себя, Освоить приемы рациональной организации труда и отдыха, аргументировать необходимость соблюдения профилактики стрессов и вредных привычек, приводить доказательства необходимости вести ЗОЖ.	Регулятивные Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье, предвидеть конкретные результаты при условии не соблюдения требований ЗОЖ, вносить коррективы в санитарно-гигенические нормы, оценивать результаты своих действий. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные Обсуждать новую информацию, предлагать помощь и сотрудничество в поиске информации, в заполнении таблиц и схем, работать в группах и подготовки ролевой игры: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, осуществлять взаимный контроль.	Уметь наблюдать за состоянием своего здоровьем, овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту своего тела, принятие установки ЗОЖ, самоопределение в отношении эталона здорового человека, формирование активной жизненной позиции, оптимизма в восприятии мира, признание ценности своего здоровья и здоровья нации.
65	Факторы, влияющие на здоровье человека.	Факторы, сохраняющие и укрепляющие здоровье: закаливание, двигательная активность, аутотренинг, позитивное мировосприятие, сбалансированное, рациональное и разнообразное питание, рациональная организация труда и отдыха, соблюдение режима дня. Факторы риска: гиподинамия, переутомление, отрицательные эмоции, стрессы. Переохлаждение. Неправильное питание	Комбинированный урок	Коллективная, индивидуальная
66	Человек и окружающая среда.	Среда жизнедеятельности человека. Современная экологическая обстановка. Влияние загрязнения на здоровье человека. Шум и здоровье. Ионизирующие излучения. Радиация. Опасность химического отравления. Погода и самочувствие. Поселение как среда жизни. Среда жилого и рабочего помещений.	Комбинированный урок	Коллективная,подготовка сообщений индивидуальная
67	Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.	Вредные привычки: табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков разного происхождения. Их влияние на здоровье человека, будущего поколения. Наследственные заболевания. Опасность ВИЧ-инфекции. Деградация человека.	Комбинированный урок	Коллективная,подготовка сообщений индивидуальная
68	Суд над сигаретой	История распространения табака в России. Влияние табака на дыхательную, сердечно-сосудистую, пищеварительную системы органов, на окружающих людей, на будущее потомство. Курение как фактор риска безопасности жизнедеятельности человека.	Урок - игра	Групповая, индивидуальная, коллективная
Резерв – 2 ч.

Учебно-тематическое планирование по биологии 9 класс (70 часов. 2 ч. в неделю)

№	Тема урока	Основное содержание	Тип учебного занятия	Форма организации деятельности учащегося	Планируемые образовательные результаты
					Предметные	УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникатив-ные	Личностные
Отличительные признаки живых организмов -4 ч
1	Биология - наука о живом мире	Биология как система биологичес-ких наук, задачи и методы биологичес-ких наук	Комбиниро-ванный	Работа с учебником, просмотр презентации	В познава-тельной сфере: объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; расширение знаний о биологических науках,овладение методами биологической науки, систематизация знаний о живых организмах, расширение представлений о разнообразии форм живых организмов, выделение основных свойств живого и их характе-ристика, осознание биологического разнообразия форм жизни на Земле как важнейшее свойство и ценность природы В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме. Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи	Сформиро-ванность познавательных интересов и мотивов, направлен-ных на изучение живой природы, эстетичес-кого отношения к живым объектам
2	Общие свойства живых организ-мов	Самовоспроизведение, рост и развитие, раздражи-мость, саморегуля-ция, обмен веществ, клеточное строение, эволюция	Комбини-рованный	Просмотр презентации, заполнение таблицы, работа с учебником
3	Многооб-разие форм живых организ-мов	Среда жизни, прокариоты, эукариоты, гидробион-ты, терра-бионты, эндобионты,эволюция форм жизни	Комбинированный	Работа с учебником, заполнение таблицы
4	Обобщающий урок по теме: "Признаки живых организ-мов"	Систематизация и закрепление знаний	Урок - обобщение	Работа в группах, заполнение таблицы «Признаки живого»
Химический состав живых организмов - 8 ч
5	Химическая организация клетки	Химические элементы, макро- и микроэлементы, биоэлементы	Изучение нового	Коллектив-ная, заполнение схемы «Химический состав клеток»	В познаватель-ной сфере: знакомство с химическим составом клетки, показать значение неорганических и органических веществ клетки, раскрыть специфические особенности строения органических веществ в клетке, показать уникальные особенности строения молекул нуклеиновых кислот, их роль в хранении и передачи наследственной информации, углубить знания о взаимосвязи строения и функций веществ на примере белков и нуклеиновых кислот	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять контроль-сличение результата с эталоном, корректировать свои действия, различать способ и результат действия Коммуникатив-ные: выражать свои мысли, формулировать вопросы; владеть монологической и диалогической формами речи, слушать собеседника	Обладать способ-ностью к самооценке, самоана-лизу, самоконт-ролю, сформиро-ванность учебно-познавательного интереса
6	Неорганические вещест-ва, вода и минераль-ные соли	Неорганические вещества, вода, роль воды, строение молекулы- диполь, буферные свойства клетки	Изучение нового	Самостоя-тельная работа с текстом учебника, заполнение таблицы
7	Органичес-кие вещест-ва. Белки.	Органические вещества, структура белка, полимеры, мономеры, аминокислоты.	Изучение нового	Самостоя-тельная работа с текстом учебника, заполнение таблицы
8	Функции белков	Строительная, энергетическая, защитная, каталитическая, транспортная, двигательная функции	Урок-лекция	Конспекти-рование
9 10 11 12	Углеводы и липиды Нуклеино-вые кислоты Генетичес-кий код Неклеточ-ные формы жизни - вирусы	Моносахариды, полисахариды, липиды, функции липидов и углеводов ДНК, РНК, нуклеотид, азотистые основания, транспортная, рибосомальная, информацион-ная функции РНК, функции хранения, передачи и воспроизведения информации ДНК Генетический код, свойства кода, триплет, комплементар-ность Вирусы - неклеточные формы жизни, их строение, капсид, инфекции, бактериофаги	Изучение нового Изучение нового Комбини-рованный Изучение нового	Самостоя-тельная работа с текстом учебника Конспекти-рование, работа в парах работа с моделью Групповая Конспекти-рование, просмотр презентации
Клеточное строение организмов -7 ч
13	Клеточная теория строения организмов	История развития представления о клетке, М.Шлейден и Т.Шванн - создатели клеточной теории	Комбиниро-ванный	Просмотр презентации, конспекти-рование, теоретичес-кая и иссле-довательская деятельность	В познаватель-ной сфере: иметь представление об организации клетки, владеть знаниями о строении и функциях основных органоидов клетки, понимание клетки как сложной биологической системы В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, навыки работы с микроскопом	Познавательные: Общеучебные: структурировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации, овладение методом моделирования Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей Регулятивные: планировать свои действия, оценивать и корректировать Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении, планировать учебное сотрудничество	Обладать способ-ностью к самооценке, самоана-лизу, само-контролю, проявлять учебно-познава-тельный интерес к новому
14	Прокариотическая клетка	Прокариоты, особенности строения прокариот, бактерии	Изучение нового	Конспектирование, работа с учебниками, составление таблицы
15	Эукариоти-ческая клетка	Эукариоты	Комбинированный	Мини- проектная деятельность, заполнение таблицы
16	Эукариотическая клетка. Цитоплазма.	Цитоплазма, клеточная мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз	Комбиниро-ванный	Работа по инструктив-ным карточ-кам
17	Органоиды клетки	Митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр, лизосомы, ЭПС	Урок-игра	Работа в группах, заполнение таблицы «Строение клетки»
18	Ядро	Кариоплазма, хромосомы, хроматин, ДНК, ядрышки, ядерная оболочка, кариотип	Комбиниро-ванный	Просмотр презентации, работа с учебником
19	Раститель-ная клетка	Пластиды, хромопласты, хлоропласты, вакуоли, клеточная стенка	Комбиниро-ванный	Заполнение таблицы, решение проблемных вопросов
Обмен веществ и превращения энергии -7 ч
20	Обмен веществ и преобразование энергии. Автотрофы	Признаки процессов обмена веществ и энергии, особенности организмов с автотрофным типом питания, фототрофы, хемотрофы	Комбини-рованный	Конспекти-рование, беседа, просмотр презентации	В познаватель-ной сфере: понимание обмена веществ как основу существования живых организмов, объяснение сущности метаболизма, обоснование космической роли зеленых растений	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации Регулятивные: планировать свои действия, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, следовать установленным правилам Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении, планировать учебное сотрудничество	Сформиро-ванность познавательных интере-сов и моти-вов, направ-ленных на изучение живой природы, самоопре-деление, самоанализ
21	Фотосинтез	Фотосинтез, темновая и световая фазы процесса	Комбини-рованный	Дискуссия, просмотр кинофильма, сообщения учащихся
22	Гетеротроф-ный тип питания. Дыхание.	Особенности строения гетеротрофов, взаимосвязь процессов дыхания, питания и выделения	Комбини-рованный	Беседа, работа в группах. Составление схемы
23	Транспорт веществ	Транспорт веществ в организме животных и растений, кровеносная система животных и сосуды и ситовидные трубочки растений	Комбинированный	Работа в группах, заполнение таблицы
24	Биосинтез белков в живой клетке	Биосинтез белка, транскрипция, трансляция, построение белковой молекулы, аминокислоты, рибосомы	Комбинированный	Просмотр презентации, составление схем, моделирова-ние
25	Энергетический обмен	Метаболизм, катаболизм, АТФ, гликолиз, гидролиз	Урок-лекция	Конспекти-рование
26	Обобщающий урок по теме: "Обмен веществ и превраще-ние энер-гии"		Урок - зачет	Индиви-дуальная работа по карточкам
Размножение, рост и развитие живых организмов -15 ч
27	Формы размноже-ния организмов	Бесполое, половое размножение, разнообразие способов размножения как результат существования разнообразия организмов на Земле	Комбини-рованный	Участие в беседе, работа с учебником, заполнение таблицы	В познаватель-ной сфере: давать харак-теристику основных типов размножения и объяснять их роль в эволюции жизни, раскры-вать суть митоза и мейоза и их значение, объяснять процессы клеточного деления и его биологическое значение, знать этапы онтоге-неза В сфере трудо-вой деятель-ности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, навыки работы с микроскопом В ценностно-ориентационной сфере: анализ и оценка влияния факторов риска на здоровье человека	Познавательные: Общеучебные: структурировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации, овладение методом моделирования Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей Регулятивные: планировать свои действия, оценивать и корректировать Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении, планировать учебное сотрудничество	Реализация установок здорового образа жизни, сформиро-ванность познава-тельных интересов и мотивов, самоконт-роль, самоанализ.
28	Бесполое размноже-ние	Фрагментация, почкование, вегетативное размножение, спорообразование	Комбини-рованный	Участие в беседе, самостоя-тельная работа с учебником, составление схемы
29	Половое размноже-ние	Гаметы, сперматозоид, яйцеклетка, оплодотворение, наследственность	Комбини-рованный	Работа с текстом учебника, конспекти-рование
30	Деление клетки. Митоз.	Интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, жизненный цикл, редупликация, ДНК, хромосомы, хроматиды, диплоидный и гаплоидный набор хромосом	Урок- лекция	Конспекти-рование, просмотр презентации, заполнение таблицы
31	Лаборатор-ная работа: "Рассмотре-ние микро-препаратов с делящи-мися клет-ками"	Совершенствова-ние и закрепление ранее изученных понятий	Лаборатор-ная работа	Мини- проектная деятельность
32	Мейоз	Редукция, кроссинговер, гомологичные хромосомы, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, диплоидный и гаплоидный набор хромосом	Урок - лекция	Конспекти-рование, просмотр презентации, заполнение таблицы
33	Развитие половых клеток	Гаметогенез, сперматогенез, овогенез, сперматозоид, яйцеклетка, сперматогоний, сперматоцит, оогоний, направительное тельце	Изучение нового	Конспекти-рование
34	Оплодотво-рение	Женские и мужские гаметы, зигота, зародыш, диплоидный и гаплоидный набор хромосом, наследование признаков, генетическое разнообразие	Комбини-рованный	Конспекти-рование, просмотр презентации, работа с учебником
35	Двойное оплодотво-рение у цветковых растений	Яйцеклетка, спермии, пыльцевая трубка, центральная клетка, зигота, зародыш, эндосперм	Комбини-рованный	Участие в беседе, составление схемы
36	Индиви-дуальное развитие организмов	Онтогенез, непрямой и прямой тип онтогенеза, метаморфоз	Комбини-рованный	Дискуссия, работа с учебником, заполнение таблицы
37	Эмбрио-нальное развитие организмов	Эмбриогенез, бластула, гаструла, дробление, развитие в теле матери и вне тела	Урок-лекция	Конспекти-рование
38	Внутриут-робное развитие человека	Зигота, зародыш, матка, плацента	Комбини-рованный	Просмотр презентации, сообщения учащихся
39	Постэмб-риональное развитие организма	Качественное и количественное изменение организма, молодость, зрелость, старость	Комбини-рованный	Заполнение таблицы
40	Факторы, влияющие на ход онтогенеза	Наследственность, изменчивость, влияние вредных привычек	Урок-игра	Работа в группах
41	Общие зако-номерности развития. Биогенетический закон.	Филогенез	Изучение нового	Конспекти-рование
42	Обобщаю-щий урок по теме: "Размноже-ние, рост и развитие"	Закрепление знаний		Работа в группах
43	Урок-конферен-ция		Обобщение и система-тизация знаний	Коллектив-ная
44	Контроль-ная работа по теме: “Размножение, рост и развитие”		Контроль знаний	Индиви-дуальная
Система и эволюция органического мира -8 ч
45	Додарви-новский период развития биологии	Основные предпосылки возникновения эволюционного учения	Изучение нового	Конспекти-рование, просмотр презентации	В познаватель-ной сфере: знать основные положения эволюционной теории, раскрывать сущность борьбы за существо-вание, сформиро-ванность знаний о многообразии и относительной приспособлен-ности организ-мов, уметь использовать знание закономерностей для объяснения фактов и явлений в живой природе В эстетической сфере: выявле-ние эстетических достоинств объектов живой природы	Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структу-рировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации Регулятивные: планировать свои действия, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, следовать установленным правилам Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении, планировать учебное сотрудничество	Сформиро-ванность познава-тельного интереса и мотивов, самоконт-роль, самоопре-деление
46	Вид. Критерии вида.	Понятие "вид", существенные признаки вида, характеристика критериев вида	Комбини-рованный	Мини-проектная деятельность, заполнение таблицы, работа с учебником
47	Ч.Дарвин – основопо-ложник учения об эволюции	Основные положения теории эволюции, значение учения для развития естествознания	Изучение нового	Решение проблемных вопросов, конспекти-рование, составление схем
48	Движущие силы эволюции	Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор	Комбини-рованный	Мини- проектная деятельность, заполнение таблицы
49	Возникно-вение приспособ-лений	Адаптация, относительный характер приспособлений, механизм возникновения приспособлений	Изучение нового	Конспекти-рование
50	Видообразование	Микроэволюция, волны жизни, аллопатрическое, симпатрическое видообразование	Комбини-рованный	Лаборатор-ная работа: "Изучение приспособ-ленности организмов к среде обитания"
51	Результаты эволюции: многообра-зие видов	Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптации, дегенерация, биологический регресс, прогресс	Комбини-рованный	Теорети-чески - исследова-тельская, составление схем, заполнение таблицы
52	Обобщаю-щий урок по теме: "Эволюция органичес-кого мира"	Повторение и закрепление терминов	Урок - обобщение	Индиви-дуальная работа по карточкам
Взаимосвязи организмов и окружающей среды -15 ч
53	Среда - источник веществ, энергии, информации	Экология, среды жизни, экологические факторы	Комбини-рованный	Решение проблем-ных вопросов, построение логически - смысловых моделей, схем	В познаватель-ной сфере: иметь представление об организации клетки , владеть знаниями о строении и функциях основных органоидов клетки, понимание клетки как сложной биологической системы В сфере трудовой дея-тельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, навыки работы с микроскопом В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе	Познавательные: Общеучебные: структурировать знания в письменной и устной форме, использовать знаково-символические средства, уметь адекватно и сжато передавать содержание информации, овладение методом моделирования Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей Регулятивные: планировать свои действия, оценивать и корректировать Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении, планировать учебное сотрудничество	Обладать способ-ностью к самооценке, самоана-лизу, само-контролю, проявлять учебно-познава-тельный интерес к новому, самоопре-деление
54	Общие законы действия факторов среды на организмы	Законы оптимума, ограничиваю-щего фактора, совместного действия, незаменимости факторов.	Комбини-рованный	Просмотр презента-ции, конспекти-рование, работа с учебником
55	Приспособ-ленность организмов к действию факторов среды	Адаптации, их виды, жизненная форма, экологические группы	Изучение нового	Заполнение таблицы, решение проблем-ных воп-росов
56	Биотические связи в природе	Пищевые цепи, конкуренция, хищничество, симбиоз, мутуализм, паразитизм	Комбини-рованный	Работа в группах, построение логически - смысловых моделей
57	Круговорот веществ, превращение энергии	Биологический круговорот веществ, превращение энергии	Комбини-рованный	Просмотр презента-ции, работа по инструк-тивным карточкам
58	Биосфера - глобальная экосистема	Биосфера, ее границы, учение В.И.Вернадского о биосфере	Комбини-рованный	Творческая, игровая деятель-ность, просмотр презента-ции
59	Развитие и смена биогеоценозов	Сукцессии, первичные и вторичные сукцессии	Комбини-рованный	Теорети-чески – исследова-тельская, просмотр презента-ции, построение логически - смысловых моделей
60	Основные законы устойчивости живой природы	Цикличность, биологическое разнообразие, устойчивость экосистем	Урок - лекция	Конспекти-рование, просмотр презента-ции
61	Рациональное использование природы	Антропогенные воздействия, загрязнение среды	Комбини-рованный Лабораторная работа: "Оценка качества окружающей среды"	Мини - проектная деятель-ность, творческая
62	Экологичес-кие проблемы современ-ности	Парниковый эффект, озоновые дыры, истощение природных ресурсов	Урок – конферен-ция	Теорети-чески – исследова-тельская деятель-ность, творческая
63	Охрана окружающей среды	Красная книга, заповедники, заказники, национальные парки, редкие и исчезающие виды живых организмов	Комбини-рованный	Проектная деятель-ность, теорети-чески- исследова-тельская
64	Правовые и социальные аспекты экологии	Экологическое право, мониторинг, экологическое сотрудничество	Урок- игра	Работа в группах
65	Обобщающий урок по теме: "Взаимосвязи организмов и окружающей среды"	Закрепление изученных терминов и понятий	Урок - зачет	Индиви-дуальная
66	Итоговая контрольная работа	Проверка знаний	Контроль-ная работа	Индиви-дуальная
67-70	Контрольные тестирования, направленные на подготовку к ГИА	Проверка знаний	Тестирова-ние	Индиви-дуальная

Материально-техническое обеспечение

В проекте федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения для получения учащимися качественного образования предусмотрены требования к материальному оснащению образовательного процесса. Государство должно гарантировать каждому обучающемуся школы возможность использования необходимого оборудования для проведения экспериментов, проектной и исследовательской деятельности, работы на компьютере, подключенном к Интернету, что позволит получить разностороннее представление об изучаемом объекте или явлении.

Комплексное использование средств обучения учителем позволит реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии с целью решения задач, стоящих перед общим биологическим образованием. Учитель должен учитывать, что при переходе от одного этапа обучения к следующему следует менять характер учебного оборудования и методику работы с ним.

В каждой школе должен быть кабинет биологии, оснащенный с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия, проводится воспитательная работа с учащимися. Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицируют по разделам курса, видам пособий, частоте использования оборудования. Учебное оборудование по биологии должно включать: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды, таблицы-фолии), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную аппаратуру (диапроекторы, графо-проекторы, эпипроекторы, видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры и пр.); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические гесты и др.).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии.

Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей, содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.

В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми по содержанию и уходу, отвечать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе с учетом их роли в оформлении интерьера.

Из животных рекомендуется содержать простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков (прудовики, слизни), мелких ракообразных (дафнии, циклопы), мушек дрозофил. Желательно наглядные пособия, в том числе живые объекты, использовать не только как иллюстрации к учебному материалу, но и как доказательство правильности научных рассуждений.

Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позволяет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно; демонстрировать изображения микрообъектов на экране; изучать объект в динамике.

Демонстрационные таблицы на печатной основе наиболее распространенное и доступное учебное оборудование. Оно не требует для использования сложных приспособлений, несет адаптированную для учащихся научную информацию.

Основная дидактическая функция учебных биологических моделей — демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование — один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить главное.

Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии — формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать видеомагнитофон и DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.

По различным темам курса биологии следует использовать транспаранты. По своим дидактическим функциям транспаранты (правильнее: таблицы-фолии) аналогичны таблицам на печатной основе эпизодического использования.

Важными средствами обучения биологии в последнее время становятся разнообразные электронные пособия, компьютерные обучающие и контролирующие программы.

Мулътимедиапроекция — новая, развивающаяся технология. Это собирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифрового сигнала. Они обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возможностями, такими, как технология матрицы, инфракрасный пульт и т. д.

В рамках дистанционного обучения большое место должно отводиться электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса. Электронные пособия дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению цитологических, генетических, эволюционных и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. Использование средств мультимедиапроекции позволит проиллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определенной проблеме и по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения.

Современные средства обучения должны использоваться для самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета).

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.

Литература

литература для учащихся:

Учебник: Колесов Д.В. ,Маш Р.Д., Беляев И.Н.

«Биология. Человек» 8 класс (М., издательский центр «Дрофа», 2002 г.)

Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)

литература для учителя:

Колесов Д.В., Маш Р.Д , Беляев И.Н.

«Биология, Человек.» 8 класс (М., изд. центр « Дрофа » 2002 год

Колесов Д.В., Маш Р.Д , Беляев И.Н.

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Человек» 8 класс,

М., «Дрофа»,2003 г.)

Пепеляева О.В.,Сунцова И.В.

Универсальные поурочные разработки по биологии (человек), (Изд. «ВАКО»,2005 г.)

Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

Демьяненков Е.Н.

«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

Лернер Г.И.

«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)

Учебник В.В.Латюшин, В.А. Шапкин «Биология» 7 класс, М,. «Дрофа », 2002 года.
Рабочая тетрадь И.Н. Пономарева, «Биология: животные», М., изд.дом «Вентана – Граф», 2008
Поурочные планы И. Ф. Ишкина, « Биология. 7 класс», Волгоград, изд. «Учитель-АСТ» 2002г.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Латюшин, В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева « Биология. Животные» , М., «Дрофа» 2001г,
Поурочные разработки по биологии 7-8 классы О.А. Пепеляева, И. В. Сунцова. М., «ВАКО» 2004г.
« Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова, Н. И. Сонина. М.,

« Дрофа» 2006г.

Айла Ф., КаЙгерДж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.
Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
Воробьев Ф. И. Эволюционное учение: вчера, сегодня ... М.: Просвещение, 1995.
Иорданскuй Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
Каменскuй А.А., Криксунов Е.А., Пасечнuк В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, любое издание.
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988. .
Криксунов Е.А., Пасечнuк В. В. Экология. 10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, любое издание.
Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по биологии 5-9 класс в соответствии с ФГОС 2-ого поколения
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса (в соответствии с ФГОС ООО нового поколения)

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 5 класс в соответствии с ФГОС ООО

Календарно-тематическое планирование по химии в 9 классе в соответствии с ФГОС ОО

Календарно-тематическое планирование по химии в 11 классе в соответствии с ФГОС

Тематическое планирование по физической культуре 5 класс в соответствии с ФГОС

Календарно-тематическое планирование по ИСТОРИИ для 5 класса в соответствии с ФГОС.

Календарно - тематическое планирование по истории для 6 класса в соответствии с ФГОС, автор - Подгузова К.В.

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по биологии 5-9 класс в соответствии с ФГОС 2-ого поколениярабочая программа по биологии (8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса (в соответствии с ФГОС ООО нового поколения)

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 5 класс в соответствии с ФГОС ООО

Календарно-тематическое планирование по химии в 9 классе в соответствии с ФГОС ОО

Календарно-тематическое планирование по химии в 11 классе в соответствии с ФГОС

Тематическое планирование по физической культуре 5 класс в соответствии с ФГОС

Календарно-тематическое планирование по ИСТОРИИ для 5 класса в соответствии с ФГОС.

Календарно - тематическое планирование по истории для 6 класса в соответствии с ФГОС, автор - Подгузова К.В.

Тематическое планирование по биологии 5-9 класс в соответствии с ФГОС 2-ого поколения
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме