Рабочая программа по биологии 6 класс. Сырова Н. М. -учитель биологии
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение «Санаторная школа-интернат №2 для детей,

 нуждающихся в длительном лечении»  города Магнитогорска

Согласовано.                                                                                       Утверждаю.                                                                                                                                                                      

научно-методический совет                                                               директор     Шакина И.И.

протокол  №1 от __27.08.2014 г                                                           ______01.09.2014 г

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»  для 6 го класса

базовый уровень

разработана Сыровой Н.М.,

учителем биологии высшей категории

Магнитогорск, 2014 г

Содержание.

1. Пояснительная записка:                                                                                             .3…стр.

 1.1. нормативно-правовые документы;

 1.2. общая характеристика предмета, его место в системе наук;

 1.3. основные особенности  рабочей программы, в т.ч.  использования резервных часов;

1.4. цели и задачи учебного курса;

1.5. базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН;

1.6.  учебно-тематический план;

1.7.  методические рекомендации и технологические подходы;

1.8.  специфика отражения национальных, региональных, этнокультурных особенностей  (НРЭО) и межпредметных связей;

2. Учебно-методическое обеспечение предмета.                                                         9.стр

3.  Календарно- поурочный план.                                                                                  11.стр

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов.                                19 стр

5. Приложение:                                                                                                                  35 стр  

5.1 единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей;  

5.2. нормы оценок;                                                      

5.3. литература;

5.4. перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет;

5.5. лист коррекции;

1. Пояснительная записка.

1.1. При составлении рабочей программы использовались следующие нормативно-правовые документы:

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
2. Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по биологии (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089)
3. Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
4. Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень  Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
5. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по по биологии , рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263
6. Программа под редакцией В.В.Пасечника, С.В.Суматохина, Г.С.Калинова, Г.ГШвецова, З.Г.Гапонюк «Биология» (серия « Линия жизни») М «Просвещние»2011 г, рекомендованной МО и Н РФ
7. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» от 30.06.  14 №03-02/4959
8. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Биология» » в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году» от 18.07.2011г №103/4275
9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404
10. Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г.Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 - ОС
11. Учебный план МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год.
12.  Методическое письмо «О проверке и оценивании письменных работ учащихся». // Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО. 2006 г.

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Министерстве юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993

.

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам  высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных,  получить первоначальные знания о строении и особенностях жизнедеятельности живых организмов,  их разнообразии и взаимосвязях с окружающим миром ,  получить представления о влиянии  деятельности человека на живую природу, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования

1.3. Основные особенности  рабочей программы

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.   Согласно годовому учебному плану график рабочей программы скорректирован на 34 учебные недели.                                                                      В соответствии с Федеральным базисным планом  в рамках основного общего образования на  изучение курса биологии  в 6 классе выделено 34 часов  и содержит 2 часа свободного учебного времени.                                                                                                                              * Данная рабочая программа и поурочное планирование курса биологии для 6-го класса отражает практику работы школы-интерната № 2 в 6-х классах основной ступени обучения.                                                                                                                                                                *Данная рабочая программа отличается по распределению часовой нагрузки по отдельным темам  авторской  программы по  биологии, разработанной  В В Пасечником и др для 6-го класса серии  «Линия жизни»,  разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта и базисного учебного плана Челябинской области:

Корректировка содержания рабочей программы 

(теоретическая часть)

 (Приложение 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 № 103/3431).

* Рабочая программа  содержит лабораторные и практические работы, а так же национальный  региональный  компонент, что усиливает  практическую и прикладную направленность  преподавания предмета.                                                                                      

*На уроках используется комплект цифровых образовательных ресурсов по каждой программной теме.  

1.4. Цели и задачи учебного курса.

Овладение системой биологических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин, продолжения образования

Обеспечить высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность

Формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе

Воспитание культуры личности, отношения к биологии как к части общечеловеческой культуры, понимания значимости биологии для сохранения жизни на Земле и процветания человеческой цивилизации

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

Овладение умениями применять биологические знания для обьяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологичесих экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными

Продвинутый уровень программы по биологии реализуется за счет усложнения уровня усвоения учащимися учебной информации

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученики  6 класса должны

 знать:

 строение и функции клетки;

 особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;

 сведения о таксономических единицах;

 способы размножения бактерий, грибов, растений и животных

 взаимосвязь организмов с факторами среды;

роль бактерий, грибов, животных и растений в природе, значение их в жизни человека, в народном хозяйстве;

уметь:

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями и животными;

проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

ухаживать за растениями и животными, применяя знания по биологии растений и животных;

соблюдать правила поведения в природе;

работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам. Находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем

В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы умения общеучебного характера,  учащихся  должны овладеть разнообразными способами деятельности:

• самостоятельное выполнение заданий и наблюдений по предложенному плану, умение выделять в предложенном тексте ключевые слова, давать описания обьектов,  сравнивать обьекты по заданным критериям и давать их описание, устанавливать соответствие между строением обьекта и его функциями,
• на творческом уровне:

самостоятельное формулирование определений терминов, высказывание предположений о наблюдаемых процессах,  самостоятельное проведения экспериментов, обобщений, постановки и проведения опытов, наблюдений;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,   использования схем, иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства при ответах на поставленные вопросы;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии;

1.6. Учебно-тематический план.

Календарно – тематический план к учебной программе

6 класс

1.7.Методические рекомендации и технологические подходы.

В ходе преподавания биологии в целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные; тестовые; уровневой дифференциации и др.

При достижении поставленных образовательных, воспитательных и развивающих целей используются методы обучения: словесные; наглядные; практические; поисковые; исследовательские; репродуктивные.

А также используются различные формы обучения:  ИКТ-презентация, диктант, различные виды самостоятельных работ, тест, урок-конкурс, урок-игра, урок- путешествие.

•     Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического  и практического материала изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки.
•       Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная или лабораторная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок.
•          Урок- экскурсия.  При проведении экскурсии учащиеся делится на группы по четыре человека в каждой, в каждой группе выбирается старший ученик, который распределяет обязанности. Каждая группа проводит наблюдения самостоятельно Для получения положительной оценки, учащимся надо знать вопросы теории и ответы, полученные в результате наблюдения
• Урок- путешествие.  Учитель предлагает учащимся совершить путешествие с каплей воды в участвуя вместе с ней в процессах жизнедеятельности растительного организма(  Минеральное питание растений, испарение  воды листьями, передвижение веществ в растениях, участие в фотосинтезе)
• Урок-конкурс  включает проверку уровня знаний учащихся в форме викторины или решения практических заданий.  Например, задания на правильность определения названий предложенных живых организмов,  обьединение  предложенных растений и  животных в различные систематические группы, на лучшего исследователя процессов жизнедеятельности растений, животных, бактерий и грибов  и т д

Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках, в  проведении в течение урока  2-3 физкультминуток 

 В качестве методической и информационной поддержки используются интерактивные наглядные пособия, ресурсы  Интернет-сети, фонд цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) Центра повышения квалификации и информационно-методической работы г. Магнитогорска и школьной медиатеки.

1.8. Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

  Рабочая программа включает реализацию национально – регионального компонента (НРК).  Темы НРК включены в календарно-тематический план, с выделением 10 % (160 мин.) учебного времени от общего количества часов инвариантной части ОБУП. В силу особенностей предложенных тем НРК распределено неравномерно.

Сформированные у учащихся ЗУН и ОУУН в результате обучения биологии в 6 –м классе тесно связаны со следующими предметами: физика, химия , география, информатика  и ИКТ,. так в теме «Питание растений» учащиеся знакомятся с диффузным поступлением воды в клетки корня растения, при изучении процессов жизнедеятельности организмов используют в краткой записи химические формулы воды, кислорода, углекислого газа, составляют краткую формулу фотосинтеза и т.д.

2.Учебно-методическое обеспечение предмета.

При изучении программного материала используется Программа и академический школьный учебник «Биология. 6 класс.» (авторы В В Пасечник, С В Суматохин,  Г С Калинова.-  М. Просвещение 2008-2011 г. Серия «Линия жизни»  ) и   рабочая  тетрадь.                                                                                                                                                        

1. учебные пособия:

 -«Ботаника» Пособие для учителей биологии и учащихся. Ассоциация учителей биологии.- М РАУБ Илекса. 2011

Пособия по проведению практических и лабораторных работ

-Оценка качества выпускников основной школы.- М Дрофа. 2011 г

2 Дополнительная литература для учителя и учащихся:

-Энциклопедия для детей. Биология / под ред. М.Д. Аксенова. – М.Аванта +, 2001.

 -Школьный атлас- определитель высших растений. В С Новиков И А Губанов.- М. Просвещение. 2011г

-Занимательная биология.  И И Акимушкин.- М. Молодая гвардия. 2011г

Пособие для учащихся:

 Атлас « Биология Бактерии, грибы, лишайники, растения» Линия жизни М. Просвещение. 2011г

Атлас « Биология Позвоночные животные» Линия жизни М. Просвещение. 2011г

Атлас « Биология Беспозвоночные животные» Линия жизни М. Просвещение. 2011г

3. Перечень Интернет-ресурсов,  комплекты ЦОР и другие электронные информационные источники:

 -Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. - Республиканский  мультимедиа центр. (2 CD), Москва. 2004

-Электронная библиотека.- Просвещения. Мультимедийное учебное пособие .2003

 -Библиотека электронных пособий КИМ. 6-9 класс.-М. Просвещение. МЕДИА класс.1 CD for WIN DOWS 2004

-Репетитор по биологии. Виртуальная школа. «Кирилла и Мефодия», 2004

 Календарно-поурочный план. 6 класс

4.Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

Для проведения контрольных работ используются Тематические тесты «Биология»  6 класс Тесты, рекомендованные  ЦПКИМР г. Магнитогорска, 2009 г

Предложенная система контроля отвечает идеям уровневой дифференциации, принятой в авторской  программы по  биологии разработанной  В В Пасечником, С В Суматохиным, Г С Калиновой для 6-го класса серия  «Линия жизни  Главная цель такой дифференциации состоит в том, чтобы обеспечить достижение всеми школьниками уровня обязательной подготовки и одновременно создать условия для углубления и расширения знаний тех учащихся, которые имеют для этого способности, возможности и желание. В соответствии с этим система контроля предусматривает проверку достижения всеми школьниками обязательных результатов обучения, а также дает возможность каждому ученику проявить свои знания на более высоком уровне.

Контрольная работа состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Первая часть нацелена на проверку достижения обязательного уровня  усвоения темы. Задания этой части аналогичны тем, которые предоставлены по каждой теме в обязательных результатах обучения. По их выполнению определяется минимум знаний учащихся. Во вторую часть включены более сложные задания, позволяющие судить о возможности ученика работать на более высоком уровне.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.

2. Документы, определяющие нормативно-правовую базу экзаменационной работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)

3. Характеристика структуры и содержания контрольно – измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по биологии 6 класс.

Работа включает 18 задания и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового и 1 – повышенного уровня сложности.

Часть 2 (В) включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на включение пропущенных в тексте слов.

Часть 3 (С) содержит 3 задания с развернутым ответом, из них 1 – на применение биологических знаний на практике, 2 – задания на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; первых два задания повышенного, а последнее – высокого уровня сложности.

Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (В), с кратким ответом (К), с развернутым ответом (Р) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – приводится в таблице 1.

Таблица 1

Распределение заданий экзаменационной работы по частям

и типам заданий

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения биологии в основной школе:

- освоение знаний о живой природе, ее закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний.

4. Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Итоговая работа включает 4 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, способах размножения, приемах выращивания растений.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: растений, грибов, бактерий; классификации растений: отдел (тип), класс; об усложнении растений в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.

Четвертый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе; пищевых связях; экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.

Распределение заданий по основным содержательным блокам приводится в таблице 2.

Таблице 2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам

(темам, разделам)« Биология »  6 класс

В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:

1) объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;

2) называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы (грибы, бактерии, растения), экосистем;

3) выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

4) определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;

5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем, между организмами и средой их обитания;

6) сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп, эко-системы), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;

7) применять биологические знания в практической деятельности;

8) анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах.

Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности приводится в таблице 3.

Таблица 3

Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности

5. Распределение заданий по уровню сложности

Итоговая работа предусматривает проверку результатов усвоения знаний и овладения умениями учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания, применять знания и умения в знакомой, измененной и новой ситуациях.

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Задания на воспроизведение обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса «Бактерии. Грибы. Растения».

Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания по всем четырем блокам стандарта основной школы по биологии.

Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов. Задания, контролирующие степень овладения данными умениями, охватывают наиболее существенные вопросы содержания и в наибольшей степени представлены во второй и третьей частях работы.

Применение знаний в новой ситуации предполагает оперирование умениями использовать приобретенные знания в практической деятельности, систематизировать и интегрировать знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать практические и творческие задачи. Задания подобного типа проверяют сформированность у школьников естественно-научного мировоззрения, биологической грамотности, творческого мышления.

Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице 4.

Таблица 4

Распределение заданий по уровню сложности

6. Время выполнения работы

На выполнение итоговой работы за курс «Бактерии. Грибы. Растения» отводится 1 урок (45 минут).

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Оценивание заданий первой части.

За верное выполнение каждого задания А1-А10 выставляется по 1 баллу, задания А2 оценивается 2 балами. В другом случае 0 баллов.

Оценивание заданий второй части.

За верное выполнение заданий В1–В4 выставляется по 2 балла. Для заданий

В1–В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл.

Для задания В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Для задания В4 выставляется 1 балл, если на одной или двух любых позициях ответа записаны не те символы, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание заданий третьей части

Задания С1-С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности от-

вета.

Оценивание задания С1. За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла. В случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

Оценивание задания С2.

За правильно выполненное задание выставляется 2 балла. В случае нахождения только неправильных предложений одной - 1 балл. Если задание выполнено неверно  выставляется 0 баллов.

Оценивание задания С3.

За полный и правильный ответ выставляется 3 балла. В случае если указано не все позиции и не содержатся грубые биологические ошибки, выставляется 2 балла. В случае если указана одна позиция и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

8. Дополнительные материалы и оборудование не используются

План варианта итоговой работы

за курс « Биология »  6 класс

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 55%), П – повышенный (39%), В – высокий (менее 6%).

Порядок следования заданий в  работе может быть изменен в разных вариантах.

Кодификатор элементов содержания итоговой работы

за курс « Биология »  6 класс 

Кодификатор составлен на базе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс биологии. В первом столбце жирным курсивом обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков), а в третьем столбце (в тех же строках) даются названия этих разделов. Во втором столбце указаны коды контролируемых элементов содержания, для которого создаются проверочные задания, а в третьем столбце описание этого содержания.

Итоговая работа для учащихся

по курсу « Биология »  6 класс

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 задания.

Часть 1 содержит 11 заданий (А1—А11). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов и  задания на соответствие (В1—В4). Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—С3), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Часть1

A1 Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1) анатомия

2) генетика

3) ботаника

4) экология

А 2. Исключите лишние понятия 

1) клетка

2) ядро

3) организм

4) ткань

А 3. Главный признак живого организма 

1) постоянная температура тела

2) постоянные размеры

3) обмен веществ

4) движение

А 4. Основная роль лишайников для человека заключается в том, что они: 

1) паразитируют на больных деревьях

2) участвуют в почвообразовании и разрушении горных пород

3) являются биологическими индикаторами (измерителями) загрязнения окружающей среды

4) из них получают йод

А 5.  К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган — цветок?

1) Голосеменные

2) Папоротниковидные

3) Покрытосеменные

4) Водоросли

А 6. Укажите, какой буквой на рисунке 1 указана  мочковатая корневая система

Рисунок 1. Виды корневых систем

1) А

2) Б

3) А+Б

4) нет верного ответа

А 7. Какие из перечисленных признаков обеспечивают семенным растениям преимущество перед споровыми?

1) защита семени

2) снабжение зародышей пищей

3) большая вероятность выживания

4) все указанные преимущества

A8. Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений в процессе эволюции?

1. мощная крона
2. развитая корневая система
3. восковой слой и небольшое число устьиц
4. быстрое передвижение воды по сосудам

А 9 . Круговорот веществ в биосфере происходит с использованием энергии

1) деятельности вулканов

2) заключенной в магме

3) солнечной

4) лунной

A 10 Наследственный аппарат клетки расположен в

1) ядре

2) вакуоли

3) пластидах

4) хлоропластах

A11 Как называются связи между различными организмами, изображенные на рисунке 2?

1) симбиоз

2) конкуренция

3) паразитизм

4) все перечисленное

Рисунок 2 . Связи в ивой природе

Часть 2.

При выполнении заданий В1-В4 запишите последовательность или соответствие  ответов в отведенном для этого месте.

В1. В чем проявляется сходство покрытосеменных и голосеменных растений?

1. характеризуются многообразием видов
2. имеют хорошо развитые вегетативные органы
3. способны образовывать обширные леса
4. размножаются семенами
5. опыляются насекомыми и птицами
6. образуют сочные и сухие плоды

Ответ: ________

В2.  Установите соответствие между характеристикой растения и способом его опыления

В3. Установите правильную последовательность систематических категорий, характерных для царства Растения, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность букв.

A)        Класс

Б)        Семейство

B)        Вид
Г)        Род
Д)        Отдел

Ответ:_________

В4. Дать определения понятиям: клубень, вегетативное размножение, семя, эндосперм, зигота, спорофит.

Часть3.

Для ответов на задания этой части используйте специальный бланк ответов.

С1. Какие способы размножения корнями изображены на рисунке 3?

Рисунок 3. Размножение покрытосеменных растений

С2. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

(1) Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает. (2) Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы. (3) Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка. (4) В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.

(5) Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает. (6) Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением.

С3. На основании проделанной работы в задании С 2, объясните биологическое значение двойного оплодотворения у цветковых растений

5. Приложение

  5.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

• Говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
• Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
• Излагать материал логично и последовательно;
• Отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации;
• Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно;

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.

Работа учителя по осуществлению
единых требований к устной и письменной речи учащегося.

1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала,  правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей.

2. Больше внимания уделять на каждом уроке формированию общеучебных  умений и навыков. Шире использовать  работу с учебником, справочной литературой.
3. Следить, за аккуратным ведением тетрадей. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
4. Основными видами письменных работ являются:  текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические и лабораторные работы,  итоговые контрольные работы и т.п.
5. Количество и назначение ученических тетрадей:
6. Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих лабораторных и практических работ  по биологии ученики 6 го класса  должны иметь 1 рабочую общую тетрадь и  Рабочую тетрадь для самостоятельных и лабораторных работ В В Пасечник где учащиеся выполняют лабораторные работы, тэсты.
7. Требования к оформлению и ведению тетрадей:

-используются стандартные  общие тетради;

-писать аккуратным, разборчивым почерком.

-на обложке делается запись:

Тетрадь

Для     письменных_работ

по___ биологии__

ученика (цы)_6 __класса

МООУ «Санаторная школа-интернат №2»

фамилия______________________

имя_______________

-указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.11)

-записать  тему урока.

- указывать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант).

-соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.

-между разными заданиями пропускать 2 клеточки, между датой и заголовком работы – 2 клеточки.

-аккуратно выполнять необходимые иллюстрации, схемы, таблицы, чертежи, рисунки.

-записи ведутся синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается писать  в тетрадях красной пастой.

Порядок проверки письменных работ учителем:

-тетради в 6 классах по биологии проверяются после выполнения лабораторных, практических или самостоятельных работ;

-контрольные работы и проверочные тесты проверяются к следующему уроку биологии;

 Ошибки подчеркиваются и выносятся на поля. Оценка за работу заносится в журнал.

-за самостоятельные обучающие  работы оценки в журнал выставляются по усмотрению учителя;

-после проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

      Работа над ошибками проводится там же, где выполнялась сама работа

5.3.литература.

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

1Окружающий мир ( Особености Уральского региона) З И Тюмасева, Е В Гуськова Ч Взгляд 2011

2 Перечень Интернет-ресурсов,  комплекты ЦОР и другие электронные информационные источники:

*Лабораторный практикум Биология 6-11 класс Республиканский  мультимедиа центр Москва 2004

*Электронная библиотека Просвещения Мультимедийное учебное пособие 2003

* Библиотека электронных пособий КИМ 6-9 классМ Просвещение МЕДИА класс1 CD for WIN DOWS 2004

* Репетитор по биологии. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2004

* Библиотека электронных  наглядных пособий. Биология 6 – 9 класс, 2003

5.4.перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.

Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

1.Лабораторный практикум Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),  Республиканский мультимедиа центр Москва. Республиканский мультимедиа центр 2004г

 2.Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие М Просвещение МЕДИА 2003г

3.Эйдос-центр дистанционного образования WWW. Km. ru /education

4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009

5. Адреса сайтов в Интернете

http://edu.1c.ru 

www.som.sio.ru

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

www.bio.1 september. ru – Газета «Биология» «Первое сентября»;

www.nature.ru - научные новости биологии;

www.herba.msu.ru - ботанический сервер МГУ;

www.mnr.gov.ru - сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ;

www.darwin.museum.ru - сайт позволяет знакомиться с экспозицией государственного Дарвиновского музея, расписанием его работы, содержанием работы выставок;

www.center.fio.ru/method - сетевое объединение учителей-методистов Московского центра Федерации Интернет образования содержит нормативные документы, программы, сетевые ресурсы, учительские находки и разработки уроков;

www.nrc.edu.ru/est/r4/ - Биологическая картина мира.

5.5. лист коррекции