Игры на уроках биологии
статья по биологии (5 класс) на тему

ИГРЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

(практическое пособие для основной школы)

Николаева  Инна  Борисовна

учитель биологии высшей категории

 МОУ ООШ с. Борисоглебовка

 Федоровского района

 Саратовской области

              Игра – одна  из форм работы, позволяющая увлечь школьников учебным предметом, повысить познавательную мотивацию, разнообразить учебный процесс, помочь школьнику лучше понять и закрепить изучаемый материал.

              В своей практике  я использую следующие игры, которые дают возможность лучше усвоить и осознать новый материал. Эти игры можно использовать не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Ребята не только играют, но и сами могут создавать подобные игры, таким образом,  развиваются творческие способности ученика

                         При изучении темы урока  «Как возникла Земля»

( учебник А.А.Плешакова Природоведение 5 кл.) предлагаю ребятам выйти из – за столов на свободное место. Класс делиться на девочек и мальчиков. Игры проводятся в классах с малой наполняемостью детей и при наличии достаточного свободного места, сразу же с детьми проводится беседа о поведении во время игры.  

Гипотеза Ж.Бюффона.

     Дается задание  прочесть в учебнике гипотезу Ж.Бюффона.  Затем ребята образуют два круга: один – Солнце, другой небесное тело, которые движутся навстречу друг другу. В результате сближения они сталкиваются и цепи разрываются, образуются небольшие группы. Вопросы:

1. Что произошло в результате столкновения?
2. Что представляют собой   те группы, которые образовались в результате разрыва?
3. Чему дали начало эти «брызги»?

        Затем игра повторяется, а один из учащихся объясняет,  что происходит по ходу игры. Таким образом,  ребята лучше усваивают материал и могут осознанно аргументировать свой ответ.

Гипотеза Иммануила Канта

          Предлагаю ребятам представить себя космическими пылинками и  двигаться  произвольно по кругу в различных направлениях. В результате движения ребята сталкиваются, цепляются друг за друга и образуют  небольшие группы.

 Вопросы:

1. Как движутся космические пылинки?
2. Что происходит  с ними в результате беспорядочного движения?
3. Каким образом образуются сгущения?
4. Как вы думаете, что образуется из этих сгущений?

       Ребятам предлагается повторить этапы движения и по ходу объяснить,  кем они являются на том или ином этапе движения.

      Затем дается задание прочесть текст учебника,  и выяснить,  какие предположения были верны, какие нет,  и в чем заключается ошибка в суждениях школьников, если таковые имели место.

Гипотеза  Пьера Лапласа

         Предлагаю прочесть текст учебника и,  представив  себя газовыми частичками ответить на вопросы.

Вопросы:

1. Какие вы частички? (Газовые)
2. Холодные или горячие?  ( Горячие)
3. Что с вами происходит? (Вращаемся)
4. Где вы вращаетесь?  ( В газовом облаке)
5. Что с вами происходит далее?  (Остываем и сжимаемся)
6. Что образуется в результате сжатия?  (Кольца)
7. Что происходит с кольцами?  (Они уплотняются)
8. Что образуется из уплотняющихся колец?  ( Планеты)
9. Из чего образуется Солнце?  ( Из центрального сгустка)

 Детям предлагаю воспроизвести этапы возникновения Солнечной системы в ходе игры. Они встают в круг , движутся , затем изображают, что сжимаются и образуют небольшие кольца, которые затем уплотняются ( дети более близко подходят друг к другу в каждом кольце, взявшись за руки)  и образуют сгусток,  из которого и будет образовываться планета.

      Вопрос:

Где в вашей Солнечной системе Солнце?  (Дети должны показать на группу, которая окажется в центре).

Гипотеза Джеймса Джинса

              Детям дается задание прочитать гипотезу и  самим изобразить,  каким образом пролетающая звезда вырывает часть вещества из Солнца и превращает в его в планеты.  Ребята высказывают свои предположения,  как это можно представить  в игре, и демонстрируют свои идеи,  комментируя происходящее.

Гипотеза О.Ю.Шмидта

        Девочки – холодные космические  пылинки, мальчики – замерзший газ. Таким образом дети запоминают, что облако состоит не из одного вещества, а из двух. Дается задание: Выскажите свои предположения, что происходит с пылинками газом в космическом пространстве. Ребята могут рассуждать самостоятельно, так как они уже проиграли образование планетарной системы отдельно с пылинками и отдельно с газами. Заслушивается несколько вариантов ответов. Затем ребята читают текст учебника и выявляют,  в чем они оказались правы,  а где допустили ошибки. И только после этого ребятам предлагается изобразить в игре гипотезу О.Ю.Шмидта.

                          При изучении темы урока   «Беспозвоночные и позвоночные животные»  ( учебник А.А.Плешакова Природоведение 5 кл.) использую разрезные карточки с названием типов, классов и видов  животных, например:

                 Предлагаю изучить рисунки и названия беспозвоночных животных. Затем, используя разрезные карточки,  построить схемы:  Тип Членистоногие, Тип Моллюски, Тип Иглокожие и т. д. Ребята выбирают из предложенных карточек необходимые,  и составляют схемы, таким образом,  они не только запоминают картинки, но и названия животных, их систематическую принадлежность. После того,  как ребята поработают  с рисунками учебника,  по отдельному типу животных  предлагаю смешать карточки с другими  и восстановить схему по памяти,   выбрав нужные карточки из имеющихся на столе, а затем в парах проверить друг друга.  Если ребёнок затрудняется правильно оценить работу напарника, то предлагаю использовать учебник для проверки результатов работы. Такой способ дает возможность более слабому ученику еще раз повторить материал и запомнить его, а также провести своевременно коррекцию имеющихся пробелов в знаниях и оценить работу товарища.

Пример схемы

            Такие же разрезные карточки можно использовать при изучении темы «Соседи Солнца», когда дети выстраивают планеты в порядке их расположения от Солнца, или при изучении темы «Горные породы, минералы, полезные ископаемые», а так же на уроках в 6,7,8 классах   при изучении строения систем органов, изучении семейств растений, отрядов животных, экологических групп. Карточки желательно оклеить скотчем для длительного использования и держать в конвертах.