Опыт осуществления квази-проекта по благоустройству и озеленению территории
проект по биологии (9 класс) на тему

                        ОПЫТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КВАЗИ-ПРОЕКТА

ПО БЛАГОУСТРОЙСТВУ И ОЗЕЛЕНЕНИЮ ШКОЛЬНОГО ДВОРА

Лариса Аксентьевна Каменская,

Колычёвская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья Коломенского муниципального района,

учитель биологии и социально-бытовой ориентировки

Квази-проектная деятельность школьников с ограниченными возможностями здоровья имеет большое значение для коррекции недостатков их психофизического развития, совершенствования познавательных возможностей и интересов учащихся.

В переводе с латинского quasi означает «якобы», «как-будто», «почти». То есть, квази-проект – почти проект. Но в отличие от проектно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательной школы, квази-проект учитывает определённые возможности воспитанников коррекционной школы, что требует внесения ряда уточнений в методику организации проектной деятельности наших детей. Проще говоря, проектная деятельность наших воспитанников в большей степени определена (подсказана) взрослыми.

Актуальность квази-проекта «Благоустройство и озеленение школьного двора»  состоит в благоустройстве школьной территории как средстве повышения имиджа школы и улучшения экологической обстановки путём интенсивного его озеленения.

Под благоустройством и озеленением пришкольной территории подразумевается не только обеспечение благоприятных и безопасных условий для проведения спортивных занятий, отдыха. игр и развлечений, что само по себе важно, но и создание привлекательного с эстетической точки зрения облика школьного двора.

Красиво оформленный, окружённый зеленью и ухоженный, школьный двор воспитывает в детях чувство прекрасного, любовь к природе и родному краю. И во многом от того, что представляет собой пришкольная территория, зависит престиж и самого учебного заведения.

Территория нашей школы обширна и разнопланова. Кроме здания школы, здесь расположены: банно-прачечные и административно-хозяйственные постройки, гаражи интерната, котельная на угольном топливе, футбольное поле, спортивная площадка и детская площадка для малышей, школьная ферма и небольшой огород. К территории примыкают старинная тенистая липово-дубовая аллея и недавно заложенный Уголок Фруктового Сада.

Дворовая часть является также подъездными путями к складу  школьной столовой и местом временной стоянки школьного автотранспорта.

Таким образом, наш школьный двор – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, гражданского становления личности.

Большинство учеников проводят свободное время без всякой пользы для себя и для других. Много времени у них тратится на компьютер, телевизор, забавы с планшетами и мобильными телефонами. И мало – на физические занятия и пребывание на свежем воздухе.

Ухудшение состояния здоровья детей, рост вредных привычек, бесполезное времяпрепровождение подростков могут привести к негативным последствиям. Проект же поможет подросткам проявить себя, обрести уверенность в собственных силах во время его выполнения.

Так была определена цель проекта: благоустройство школьного двора как средство повышения имиджа школы и улучшения экологической обстановки путём интенсивного его озеленения при  участии старшеклассников.

Для достижения цели были поставлены задачи.

Образовательные:

• ознакомить учащихся с основными понятиями о ландшафтном дизайне;
• способствовать формированию навыков здорового образа жизни.

Развивающие:

• развивать у детей познавательный интерес, творческие способности и практические навыки работы с растениями;
• содействовать развитию интереса к профессиям, связанным с экологией;
• освоить навыки коммуникативной культуры, работы в коллективе.

Воспитательные:

• способствовать улучшению экологической среды вокруг школы, развитию экологической культуры, умению совершать экологически грамотные поступки;
• соблюдать правила поведения в природе;
• способствовать развитию самостоятельной практической деятельности.

Акция благоустройства и озеленения  традиционно проходит в школе каждый год в четыре этапа с февраля по октябрь. И в ней участвуют не только старшеклассники, но и ученики 5-7 классов.

На первом этапе (февраль–март) идёт разработка квази-проекта благоустройства, озеленения и рационального использования пришкольного участка.

        Второй этап (апрель–май) включает в себя подготовку посадочного материала – семян овощей и цветочно-декоративных культур; выращивание рассады; подготовку садово-огородного инвентаря к новому сезону; весеннюю обработку почвы; работы по благоустройству территории; декоративную обрезку кустарников; весенние посадки.

        На третьем этапе (июнь-август) проводится уход за посадками, их поливают, пропалывают, рыхлят. В это же время идёт систематический сбор урожая овощей (мы специализируемся на выращивании кабачков) и его реализация.

        Четвёртый этап приходится на сентябрь-октябрь. В это время идёт сбор семян овощных и цветочно-декоративных однолетних культур; осенняя обработка почвы; высаживаются луковичные (тюльпаны, нарциссы, крокусы); подводятся итоги работы и готовится праздник Урожая с выставкой даров природы, композиций цветов, поделками из природного материала и поощрением отличившихся в реализации квази-проекта.

Ожидаемые результаты:

• улучшится эстетический вид школьного двора;
• повысится уровень заинтересованности учащихся в защите и сохранении природной среды;
• повысится экологическая культура учащихся;
• будет создаваться благоприятная среда для сохранения и укрепления здоровья детей;
• расширится видовое разнообразие растений на пришкольном участке;
• появится возможность использования пришкольного участка на уроках биологии, географии, трудового обучения;
• кустарники, деревья, травянистые растения зелёной зоны будут использоваться в качестве наглядного материала для изучения флоры родного края в учебной и внеучебной деятельности;
• цветники и декоративные кустарники с ранней весны до поздней осени будут радовать глаз своими яркими красками.

Растения для зелёных насаждений подбираются осторожно: они не должны быть аллергенами, содержать яды, шипы и колючки. И в большинстве своём – неприхотливые и не требующие особого ухода, а также способные сохранить свой декоративный вид даже после «неконтролируемых детских игр».

На школьных клумбах и в цветниках нашей школы высаживаются однолетние яркие бархатцы; ажурная цинерария в гармоничных посадках с бальзамином; колеус; махровая годеция, самой разнообразной окраски; сальвия, петуния, смесь георгины «Весёлые ребята»

Среди многолетников особое распространение у нас имеют лилейники, хосты, ирисы, каприфоль, очиток и многие другие растения. Отлично смотрятся вьющиеся цветущие растения, высаженные в контейнеры и вазоны. Среди них настурция, вьюнок декоративный. При насаждениях учитывается и то, какой облик растения будут иметь через определённое время.

Реализация проекта была бы невозможна без поддержки партнёров и единомышленников: администрации школы, педагогов и воспитанников школы-интерната, некоммерческой организации «Благотворительный Фонд помощи детям «Детские Домики», волонтёров производственно-торговой компании «Самсунг» (г. Москва), стоматологического центра «Зубр» (г. Коломна) в лице главного врача Д.Б.Слуцкого.

Выполнение проекта.

        Работа началась зимой. В это время ухаживали не только за комнатными цветами в школе и интернате, но и за цветами, пересаженными из цветников в контейнеры для зимнего хранения. Их рыхлили, поливали, вовремя подкармливали, удаляли увядшие цветы и старые пожелтевшие листья.

        Весной провели формирующую обрезку некоторых кустарников; удалили поросль, очистили растения от сухих стеблей и листьев; посадили и пересадили комнатные растения; произвели ревизию садово-огородного инвентаря, посевного и посадочного материала, а также подготовку и приобретение всего необходимого для продолжения успешной работы на пришкольном участке в новом сезоне. В конце марта посеяли семена однолетников на рассаду, позднее ухаживали за ней: поливали, пикировали, проводили подкормки минеральными и органическими удобрениями. В мае шла работа по высаживанию выращенной рассады в подготовленные клумбы.

        Всё лето ребята с удовольствием работали в цветниках, многие определились с выполнением любимой работы: кому-то нравится поливать, кому-то рыхлить землю или красиво обрезать кустарники, кому-то интересно работать с рассадой, а кому-то – обрабатывать почву.

Ребята вырастили и собрали богатый урожай кабачков для школьной столовой и обитателей школьной животноводческой фермы. Подготовили огород к осенней вспашке, убрав растительные остатки с опустевших грядок.

До первых заморозков ухаживали за клумбами: удаляли увядшие цветы и пожелтевшие листья с цветочно-декоративных растений, вели прополку и полив цветущей второй раз за сезон настурции. Пересаживали петунии, бегонии из цветников в специальные ёмкости  для зимнего хранения. Собирали плоды и семена однолетних цветочных растений (бархатцев, сальвии).

Черенковали колеус и помещали черенки в воду для образования придаточных корней. Выкапывали клубни георгины, обрабатывали их и готовили к хранению: мыли, дезинфицировали, просушивали, опудривали древесной золой. Высаживали луковичные: тюльпаны, нарциссы, крокусы.

Поздней осенью убирали цветочные клумбы от растительных остатков, обрезая надземную часть травянистых многолетников. Работали с укрывным материалом, убирая опавшие листья и укрывая ими посадки луковичных.

В конце сезона совместная работа с волонтёрами производственно-торговой компании «Самсунг» и нашими друзьями из Фонда помощи детям «Детские домики» украсила небольшой уголок нашего двора у нового учебного корпуса  красивыми елями.

Поставленной цели мы достигли, выполнили и поставленные задачи, порадовались полученным результатам. Но, самое главное, у ребят появилась уверенность в необходимости благоустройства и озеленения территории вокруг дома, где живёшь. Появилось желание продолжить эту работу, чтобы радовать людей красотой цветущих растений.

ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Информация из открытых интернет-источников.