Рабочая программа по биологии для 7 класса по ФГОС.
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему
Рабочая программа по биологии для 7 класса по ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii.7_klass._fgos.docx | 86.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 45
городского округа Тольятти
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 7 класса
Автор – составитель
Учитель Чагина Л.В.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 7 класса основной школы составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Программа составлена на основе Рабочей программы ФГОС. «Биология 5-9 классы» авторов И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой.
Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.
Общая характеристика предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя
следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;
-продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Обучающие цели:
- Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;
- Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
- Развитие знаний об основных методах биологической науки;
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;
- Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.
Развивающие цели:
- Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
- Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
- Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
- Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
В программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания образования: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний; опыт осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыт осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую - ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.
2.Общекультурную - опыт освоения учащимися научной картины мира.
3.Учебно-познавательную - самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза.
4.Информационную - умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
5.Коммуникативную - овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.
6.Социально-трудовую - овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.
7.Компетенцию личностного самосовершенствования -формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.
В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 7 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Содержание учебного предмета
Количество часов по рабочему плану:
всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.
Формы
- промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по лабораторным, исследовательским, проектным работам;
- итоговой аттестации – итоговое тестирование (мини-экзамен по курсу 5 класса).
Содержание курса.
Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 7 классе представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 7 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
- Общие сведения о животных (5 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
2. Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
- Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Л.р.№ 1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
- Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.
5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (7 ч)
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:
сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые. Класс Малощетинковые.
Л.р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»
6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс
Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.
Л.р. №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
- Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
.Л.Р.№ 4
«Внешнее строение насекомого»
- Тип Хордовые (31 ч)
- Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Л.р. № 5
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
- Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.
- Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.
- Класс Птицы (7 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Л.р.№ 6
«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
- Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
- Развитие животного мира на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Требования к результатам обучения
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Список методической литературы по предмету
- Рабочие программы ФГОС. Биология. Программа 5-9 классы. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Учебник. Биология 7 класс. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.– М.: Вентана-Граф, 2015.
- Биология 7-8 классы. Дидактические материалы к разделу «Животные», А.В. Пименов, Е.А. Пименов, Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2006.
- Сборник задач по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии и генетике. Гамбург Л.Ю. – М.: Московский лицей, 2001.
- Биология в вопросах и ответах. Беркинблит М.Б. – М.: Мирос, 1993.
- Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ. Модестов С.Ю. – С.-П.: Акцидент, 1998.
Тематическое планирование по биологии (для 7 кл.)
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Общие сведения о животных (5 часов) | |||||||||
1 | 1 неделя сентября | Зоология – наука о животных. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития «критического» мышления, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, проблемного обучения, ИКТ | Сходство и отличие животных и растений | Работа с текстом учебника, наглядным материалом, просмотр слайд - фильма Ответы на вопросы и задания учебника и учителя | Иметь представление о науке зоологии и ее методах | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих |
2 | 1 неделя сентября | Животные и окружающая среда | Комбинированный | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Чем полезны животные друг другу? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет - ресурсами Систематизация текстового материала. | Иметь представление о животных и приспособленности к средам обитания | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. умение самостоятельно определять цели своего обучения Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
3 | 2 неделя сентября | Классификация животных | Комплексного применения | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков | Какое значение имеет систематика для ученых | Работа с текстом и рисунками учебника, технологическими картами, Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление о классификации животных. | Познавательные: умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
4 | 2 неделя сентября | Влияние человека на животных | Комплексного применения | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Почему некоторые животные вымерли | Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр видеофрагмента Ответы на вопросы и задания учебника Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление о Влиянии человека на животных. | Познавательные: уметь работать с различной изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе |
5 | 3 неделя октября | Краткая история развития зоологии. | Урок формирования и применения знаний, умений и навыков | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Как развивалась зоология в историческое время? | Работа с текстом, вопросами и заданиями учебника, просмотр слайд - фильма, работа с натуральными объектами и технологическими картами Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Иметь представление об историческом развитии зоологии. | Познавательные: уметь работать с различной изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Строение тела животных (2 часа) | |||||||||
6 | 3 неделя октября | Клетка. Ткани. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативные, ИКТ | Похожи ли клетки животных и растений? | Работа с текстом и рисунками учебника Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление о строении клетки и животных тканей. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
7 | 4 неделя октября | Органы и системы органов | Обобщения и систематизации | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития личностно-ориентированного обучения | Какие системы органов у животных? | Работа с текстом параграфа, рисунками, динамическими пособиями, текстом. Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление об органах и системах органов . | Познавательные: умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Подцарство Простейшие (4 часа) | |||||||||
8 | 1 неделя октября | Тип Саркодовые | Изуче ния нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Почему клетка простейшего- самостоятельный организм? | Работа с текстом параграфа, словарем, рисунками, динамическими пособиями. Работа с инструктивными карточками. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Иметь представление о Саркодовых. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
9 | 2 неделя октября | Тип Жгутиконосцы. | Комбинированный | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Почему эвглена занимает промежуточное положение между животными и растениями? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическими пособиями, просмотр слайд -фильмов. | Иметь представление о Жгутиконосцах. | Познавательные: уметь работать с различной изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, проводить самооценку Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками . |
10 | 3 неделя октября | Тип Инфузории Л.р. № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки» | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Почему инфузории –самые сложноустроенные простейшие? Почему половой процесс имеет важное биологическое значени? | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Иметь представление об Инфузориях. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
11 | 3 неделя октября | Значение простейших | Обобщения и систематизации | Здоровьесбережения, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Какое значение имеют простейшие в природе? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсами, просмотр слайд - фильма Работа над мини- проектами и представление результатов в виде презентаций. | Иметь представление о многообразиипростейших. Знать значение простейших в природе и жизни человека. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные (3 часа) | |||||||||
12 | 3 неделя октября | Строение и жизнедеятельность кишечнополостных | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Как взаимосвязаны строение и функции клеток? Почему у животных встречается лучевая симметрия? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием | Иметь представление о строении и жизнедеятельности кишечнополостных. | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
13 | 4 неделя октября | Разнообразие кишечнополостных | Обобщения и систематизации | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Каково разнообразие кишечнополостных? Что говорит о древнем происхождении кишечнополостных? | Работа с разными источниками информации, интернет – ресурсами результатов. Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление о разнообразиикишечнополостных. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
14 | 4 неделя октября | Контрольная работа по темам «Простейшие» и «Кишечнополостные» | Урок контроля знаний | Работа с текстом контрольной работы. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение работать самостоятельно | ||||
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (7 часов) | |||||||||
15 | 5 неделя октября | Тип Плоские черви. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития личностно-ориентированного обучения | Какие черты усложнения организации проявляются у плоских червей в ходе эволюции? | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма | Иметь представление о Плоских червях. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
16 | 5 неделя октября | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. | Комплексного применения знаний | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, критического мышления личностно-ориентированного обучения | Каково значение плоских червей? Какие приспособления к паразитизму есть у червей? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы отчетов, текстом. | Иметь представление о классификации многообразии, об особенностях плоских червей. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
17 | 1 неделя ноября | Тип Круглые черви. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Как предупредить заражение круглыми червями? Какова особенности Круглых червей? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Иметь представление о Круглых червях. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
18 | 1 неделя ноября | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Какие признаки у Кольчатых червей? Какие черты усложнения организации появились у Кольчатых червей? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики с классов по алгоритму Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов. | Иметь представление о Многощетинковых червях. | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения , выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
19 | 2 неделя ноября | Класс Малощетинковые черви. Л/р № 2 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». | Комплексного применения знаний | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем роль малощетинковых червей в почвообразовании? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Работа с инструктивными карточками, лабораторным оборудованием. Составление мини-отчета | Иметь представление о Малощетинковых червях. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
20 | 2 неделя ноября | Обобщение знаний по теме « Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». | Урок- обобщение | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Какова роль червей в природе и жизни человека? | Работа с различными источниками информации, выполнение мини проектов и представление отчетов о них. | Иметь представление о многообразии и значении червей. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
21 | 4 неделя ноября | Контрольная работа по теме «Черви» | Урок контроля | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение работать индивидуально | ||||
Тип Моллюски (4 часа) | |||||||||
22 | 4 неделя ноября | Общая характеристика моллюсков. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем проявляется взаимосвязь внешнего строения и способов передвижения моллюсков? Каковы черты сходства т различия в строении моллюсков и кольчатых червей? | Работа с различными источниками информации и интернет - ресурсами. Просмотр слайд - фильмов | Иметь представление о моллюсках. | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
23 | 1 неделя декабря | Класс Брюхоногие моллюски. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, ИКТ | Каковы признаки брюхоногих моллюсков? | Работа с текстом и рисунками учебника, текстом. Просмотр слайд - фильма. Работа с мини-проектами и представление их результатов. | Иметь представление о брюхоногих моллюсках. | Познавательные: уметь работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
24 | 1 неделя декабря | Класс Двустворчатые моллюски. Л/ № 3 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Как взаимосвязаны образ жизни и строения двустворчатых моллюсков? | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд – фильма. Работа с лабораторным оборудованием. Составление отчета. Заполнение таблицы и выполнение рисунков | Иметь представление о двустворчатых моллюсках. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии. | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью, уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки . Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
25 | 2 неделя декабря | Класс Головоногие моллюски | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ | Почему головоногие моллюски имеют более сложное строение по сравнению с другими моллюсками? | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям. Составление отчета и представление его классу | Иметь представление о Головоногих моллюсках. | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
Тип Членистоногие (7 часов) | |||||||||
26 | 2 неделя декабря | Класс Ракообразные | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения | Чем схожи ракообразные и кольчатые черви? Каковы признаки ракообразные? | Работа с текстом и рисунками учебника. | Иметь представление о Ракообразных | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
27 | 3 неделя декабря | Класс Паукообразные | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем особенность паукообразных? Какова взаимосвязь строения систем органов и способов добывания пищи? | Работа с текстом и рисунками учебника, текстом. Просмотр слайд - фильма. | Иметь представление о Паукообразных. | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
28 | 3 неделя декабря | Класс Насекомые. Л/р.№ 4 «Внешнее строение насекомого» | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения | Каковы особенности строения насекомых? Почему насекомых считают наиболее высокоорганизованными членистоногими? | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Работа с лабораторным оборудованием. Составление отчета и представление его классу Заполнение таблицы | Иметь представление о Насекомых. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
29 | 4 неделя декабря | Типы развития насекомых | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, ИКТ | По каким признакам различают группы насекомых? | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям | Иметь представление о типах развития Насекомых. | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
30 | 4 неделя декабря | Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Значение насекомых | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения | Почему муравьи и пчелы являются общественными насекомыми? | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Выполнение мини – проектов и представление отчетов | Иметь представление об общественных насекомых. Знать значение насекомых | Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, развитие самооценки Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
31 | 5 неделя декабря | Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Какую роль выполняют насекомые в природе и жизни человека? | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Выполнение мини – проектов и представление отчетов Составление кластера | Иметь представление о насекомых –вредителях и их значении | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение работать в малых группах, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
32 | 2 неделя января | Контрольная работа по темам: «Моллюски» и «Членистоногие» | Урок контроля | Здоровьесбережения, критического мышления парной и групповой деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. | |||
Тип Хордовые (33 часа) | |||||||||
Подтип Бесчерепые (1 час) | |||||||||
33 | 3 неделя января | Бесчерепные | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ИКТ | Чем примитивный ланцетник похож на лягушек, птиц и зверей? | Работа с инструктивными карточками Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу | Иметь представление о Бесчерепных Хордовых. | Познавательные: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи. Регулятивные: умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
Подтип Черепные. Рыбы (5 часов) | |||||||||
34 | 3 неделя января | Черепные. Внешнее строение рыб Л/р №5 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Каковы особенности внешнего строения рыб и водной средой обитания? | Работа с текстом учебника и другими источника. Работа с лабораторным оборудованием, инструктивными карточками. Заполнение таблицы по заданным критериям. | Иметь представление о Черепных. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии. | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
35 | 4 неделя января | Внутреннее строение рыб. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Каковы особенности внутреннего строения, связанные с водной средой обитания? | Работа с текстом, заполнение таблицы. | Иметь представление о внутреннем строении рыб. | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
36 | 4 неделя января | Особенности размножения рыб | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Как происходит размножение у рыб? С какой целью рыбы мигрируют? | Работа с текстом и рисунками учебника Заполнение схемы. Просмотр презентации | Иметь представление об особенностях размножения рыб | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
37 | 1 неделя февраля | Основные систематические группы рыб | Обобщения и систематизации | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | По каким признакам рыб делят на классы? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет – ресурсами. Заполнение схемы. Систематизация текстового материала. | Знать классификацию рыб | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
38 | 1 неделя февраля | Промысловые рыбы. | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Какие рыбы имеют промысловое значение? | Работа с текстом и рисунками учебника интернет – ресурсами. Выполнение мини – проектов и представление отчетов | Знать значение промысла рыб | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
Класс Земноводные (4 часа) | |||||||||
39 | 2 неделя февраля | Среда обитания и строение тела земноводных | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем выражается приспособленность земноводных к разным средам жизни? | Работа с текстом и рисунками учебника | Иметь представление о земноводных и их приспособленности к жизни на суше и в воде. | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
40 | 2 неделя февраля | Строение и функции внутренних органов земноводных | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем особенность внутреннего строения земноводных? | Работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление о внутреннем строении земноводных | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
41 | 3 неделя февраля | Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Как влияют сезонные изменения на жизнедеятельность земноводных? | Работа с текстом и рисунками учебника, тестом. | Знать годовой цикл жизни земноводных и их происхождение | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
42 | 3 неделя февраля | Разнообразие земноводных. | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Чем отличаются земноводные разных групп? Какова их роль? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет – ресурсами. Заполнение кластера. | Иметь представление о разнообразии земноводных | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
Класс Пресмыкающиеся (5 часов) | |||||||||
43 | 1 неделя марта | Внешнее строение и скелет пресмыкающихся | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Какие особенности внешнего строения пресмыкающихся обусловлены жизнью на суше? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием | Иметь представление о внешнем строение пресмыкающихся | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
44 | 1 неделя марта | Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Как отражается приспособленность к условиям жизни на суше на внутреннем строении пресмыкающихся? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление о внутреннем строение пресмыкающихся | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
45 | 2 неделя марта | Разнообразие пресмыкающихся. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | По каким признакам в классе Пресмыкающиеся выделяют несколько систематических групп? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием. Заполнение кластера. Выполнение мини – проектов и представление отчетов | Знать о разнообразии пресмыкающихся | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
46 | 2 неделя марта | Значение и происхождение пресмыкающихся | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления, педагогики сотрудничества, ИКТ | Какова роль пресмыкающихся в природе? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет – ресурсами текстом. Систематизация текстового материала. | Знать о значении и происхождении пресмыкающихся | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
47 | 3 неделя марта | Контрольная работа по темам: «Рыбы», «Земноводные» и «Пресмыкающиеся | Урок контроля | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение работать индивидуально | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы | ||
Класс Птицы (7 часов) | |||||||||
48 | 3 неделя марта | Внешнее строение птиц. Л/р № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
| Изучения нового материала | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Какие особенности строения птиц связаны с их способностью к полету? | Работа с текстом и рисунками учебника, текстом. Работа с лабораторным оборудованием, инструктивными карточками. | Иметь представление о внешнем строение птиц. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии. | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью, уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
49 | 4 неделя марта | Опорно-двигательная система птиц Л/р № 7 « Строение скелета птицы». | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, ИКТ | Какие изменения произошли в скелете птиц в связи с приспособленностью к полету? | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с лабораторным оборудованием, инструктивными карточками. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление об опорно-двигательном аппарате. | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
50 | 4 неделя марта | Внутреннее строение птиц | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | В чем проявляется усложнение строения внутренних органов у птиц в сравнении с рептилиями? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление о внутреннем строение птиц | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
51 | 1 неделя апреля | Размножение и развитие птиц. | Комбинированный | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Каковы особенности поведения птиц в период выведения потомства? | Работа с текстом и рисунками учебника, тестом. Заполнение схемы. | Знать о размножении и развитии птиц | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
52 | 1 неделя апреля | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, | В чем выражается приспособленность птиц к сезонным изменениям? | Работа с текстом и рисунками учебника Систематизация текстового материала. | Иметь представление годовом жизненном цикле и сезонных явлениях жизни птиц | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
53 | 2 неделя апреля | Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, | Почему существует такое разнообразие птиц? | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет – ресурсами. Заполнение кластера. | Знать о разнообразии птиц и их значении | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
54 | 2 неделя апреля | Контрольная работа по теме «Птицы» | Урок контроля | Здоровьесбережения, личностно- педагогики сотрудничества | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: работать индивидуально. | |||
Класс Млекопитающие (9 часов) | |||||||||
55 | 3 неделя апреля | Внешнее строение млекопитающих. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления педагогики сотрудничества, ИКТ | Какие признаки в организации млекопитающих позволяют считать их эволюционно высокоразвитыми животными? | Работа с текстом и рисунками учебника | Иметь представление о внешнем строении млекопитающих | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
56 | 3 неделя апреля | Внутренне строение млекопитающих: Л/р №10 « Строение скелета млекопитающих». | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Какие прогрессивные изменения произошли во внутреннем строении млекопитающих? | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с лабораторным оборудованием, инструктивными карточками. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление внутреннего строения млекопитающих. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии. | Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
57 | 4 неделя апреля | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Почему поведение зверей зависит от сезонных изменений? | Работа с текстом и рисунками учебника, тестом. Заполнение кластера. | Иметь представление о размножении и развитии млекопитающих, а также о годовом жизненном цикле | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
58 | 4 неделя апреля | Происхождение и разнообразие млекопитающих. | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, | Каковы доказательства происхождения млекопитающих от пресмыкающихся? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием. Систематизация текстового материала. | Знать о происхождении и разнообразии млекопитающих | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы | |
59 | 5 неделя апреля | Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | В чем отличие разных отрядов млекопитающих? | Работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление об отрядах млекопитающих | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
60 | 5 неделя апреля | Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно, педагогики сотрудничества, ИКТ | Какова роль представителей разных отрядов млекопитающих? | Работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы по заданным критериям | Иметь представление об отрядах млекопитающих | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
61 | 1 неделя мая | Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. | Комплексного применения | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Почему Приматы являются самыми высокоорганизованными млекопитающими? | Работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы по заданным критериям. Выполнение мини – проектов и представление отчетов | Знать об особенностях Приматов. Иметь представление об экологических группах млекопитающих | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
62 | 1 неделя мая | Значение млекопитающих для человека. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Какова роль млекопитающих? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием, интернет – ресурсами. Заполнение кластера | Иметь представление о значении млекопитающих | Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов, уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
63 | 2 неделя мая | Контрольная работа по теме «Млекопитающие» | Урок контроля | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | |||
Развитие животного мира на Земле (5 часов) | |||||||||
64 | 2 неделя мая | Доказательства эволюции животного мира. | Изучения нового материала | Здоровьесбережения, критического мышления педагогики сотрудничества | Какие доказательства эволюции известны? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием | Знать доказательства эволюции животного мира | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
65 | 3 неделя мая | Развитие животного мира на Земле | Комбинированный | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ | Каково направление эволюции животного мира? | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием, интернет - ресурсами | Иметь представление о разнообразии животного мира на Земле | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы |
66 | 3 неделя мая | Обобщение пройденного материала | Обобщения и стистематизации | Здоровьесбережения, критического мышления личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества | Систематизация текстового материала. | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе | ||
67 | 4 неделя мая | Итоговая контрольная работа | Урок контроля | Здоровьесбережения | Работа с текстом контрольной работы | Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Коммуникативные: умение работать индивидуально. | |||
68 | 4 неделя мая | Заключительный урок | Обобщения и систематизации | Здоровьесбережения, критического мышления | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС Н.И.Сонин концентрический курс
Рабочая программа содержит пояснительную записку, подробное содержание программы и тематическое планирование в объеме 34 часов, по 1 часу в неделю....
рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОСам
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС общего образования. к Линии учебников под редакцией В.В.Пасечника ...
Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе ФГОС. Относится к концентрическому курсу "УМК Сфера жизни"....
Рабочая программа по биологии 5 класс (по ФГОС)
Рабочая программа сорставлена в соответствии с требованиями ФГОС. УМК В.В. Пасечник....
рабочая программа по биологии 7 класс по фгос 2017-2018г.
рабочая программа по биологии к учебнику Пономарева...
рабочая программа по биологии 7 класс по ФГОС к УМК Пасечник "Линия Жизни"
рабочая программа по биологии 7 класс по ФГОС к УМК Пасечник "Линия Жизни"...
рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС к УМК Пасечник "Линия Жизни"
рабочая программа по биологии 6 класс по ФГОС к УМК Пасечник "Линия Жизни"...