Методические рекомендации к уроку "Закономерности эволюции" 10 класс.По программе И.Н. Пономаревой.
план-конспект урока по биологии (10 класс) на тему

Тема урока: Закономерности эволюции

Урок обобщения и коррекций знаний (перед зачетной работой)

Цели и задачи урока:

для  учителя:

1. Организовать  индивидуальную  работу  по обобщению и закреплению знаний в комфортном для каждого ученика режиме деятельности.
2. Организовать индивидуальную работу по развитию «западающих» параметров индивидуального стиля учебной деятельности для каждого ученика в режиме учебных затруднений.
3. Помочь учащимся оценить уровень готовности к зачету и способы коррекции выявленных недочетов.

для учащихся:

1. Оценить  собственный уровень знаний содержания
   темы.
2. Повторить и закрепить перед  зачетом полученные в течение изучения темы знания.
3. Развивать   индивидуальный стиль учебной деятельности при работе с учебным материалом         

План урока

1. Организационный момент (приветствие, обсуждение целей и плана урока, анализ карты самооценки).
2. Разминка.

1. На доске записаны и пронумерованы основные понятия темы. На слайдах, быстро сменяющих друг друга, появляются изображения, иллюстрирующие закономерности эволюции. Учащиеся   соотносят изображения со списком, записывая порядковые номера понятий в карту самооценки.

1.Адаптация

2.Переходные формы

3.Дивергенция

4.Гомологичные органы

5.Аналогичные органы

6.Конвергенция

7.Эмбриональная дивергенция

8.Монофилия

9.Рудименты

10.Атавизмы

11.Ароморфозы

12.Идиоадаптация

13.Дегенерация

14.Коэволюция

15.Параллелизм

2. Из списка понятий необходимо выбрать и записать в карту самооценки те, которые относятся к сравнительно-анатомическим доказательствам эволюции.

3. В карте самооценки црописаны цифры от 1 до 15. Учащиеся слушают список понятий, зачеркивая только те,  которые относятся к ПУТЯМ ЭВОЛЮЦИИ ГРУПП ОРГАНИЗМОВ.

3. Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровням сложности на ведущих каналах восприятия информации.

1. для слабых учащихся – задание на узнавание:

из набора карточек составить пары – название пути достижения биологического прогресса и изображение его иллюстрирующее

Окунь, камбала, крот, саккулина, матка,  мозг млекопитающих, скелет костистой рыбы, бычий цепень, еж, плоды одуванчика и клена, четырехкамерное сердце, растение гороха с цветком и усами.

2. .Для группы учащихся, предпочитающих кинестетический и визуальный каналы восприятия информации: собрать из карточек схему соотношений путей эволюции и подобрать к ней примеры из карточек с изображением животных и растений.

3..Для группы учащихся, предпочитающих аудиальный канал информации: собрать из карточек в парах  пути эволюции растений и назвать их  друг другу.

3. Пауза-разминка. Учащиеся коллективно разгадывают  понятия, которые иллюстрируют изображения слайдов.

4. Выполнение заданий в режиме учебного затруднения - развивающие задания на основе учебного содержания темы.

Найти соответствие фактов и понятий.

Классификация фактов, соотнесение реального факта с обобщающим словом: хорошая тренировка левополушарного мышления:

1. Во всех исследованных популяциях (кроме изолятов) идут одинаковые одинаковые процессы: грацилизация (снижениемассивности скелета) и акселерация (раннее физическое созревание).
2. 25% всех зачатий заканчиваются спонтанными выкидышами (уничтожаются нежизнеспособные зиготы).
3. Растет доля людей с врожденным иммунитетом к заразным болезням.
4. Увеличивается влияние радиационного фона и химических факторов среды на людей.
5. Учащаются браки между представителями различных этнических групп и рас.
6. Существуют эпидемии, уносящие сотни тысяч жизней.
7. Лекарственные препараты становятся причиной появления устойчивых к ним штаммов болезнетворных микробов.
8. Человечество существует не только в форме крупных этносов, нои в виде небольших изолятов.

Соотнесите эти 8 фактов с различными факторами эволюции

А — комбинативная изменчивость

Б — волны жизни (популяционные волны)

В-- дрейф генов         

Г — стабилизирующий отбор Д — движущий отбор

    Е — соотносительная эволюция (коэволюция)

   Ж — мутационная изменчивость

 Если одно понятие соотносится с различными реальными фактами, процессами и т. д., то такое задание хорошо развивает правое полушарие, вынуждая ученика конструировать или вспоминать реальные образы. .

 Найти среди примеров те, которые подтверждают способность — организмов адекватно реагировать на изменения внешней среды:

наличие аппендикса у человека;

наличие панциря у черепахи;

перенос тополиного пуха ветром;

угрожающая поза кобры;

постоянство температуры тела у теплокровных животных.

1)Решить, работая индивидуально развивающие каноны:

Развиваюшие каноны

2)Для плохо работающих в аудиальной модальности, -  составить мини-рассказ с использованием заданного списка понятий и словосочетаний «так как…», «потому что…», «следовательно…», «если…, то…», прочитать его.

3. Для аудиалов  составить, работая индивидуально, систему понятий из карточек с этими понятиями и  «прочитать» ее.
4. Составить интеллект карту и «прочитать» ее.
5. Буквенный диктант (записываем первую или указанную букву из отгаданного понятия):

1.возникновение хлорофилла,

2. возникновение фотосинтеза,

3. дифференцировка слоевища на органы,

4.  возникновение ползучего стебля у земляники,

5.  возникновение полового процесса,

6. появление проводящей ткани,

7. появление цветка у покрытосеменных,

8.  утрата листьев и превращение в колючки у кактусов,

9. появление плода у покрытосеменных,

10. появление семян у голосеменных,

11. появление лазающего стебля у винограда,

12.  появление крылышек на плодах клена,

13. появление зацепок на плодах лопуха,

14 появление сочной мякоти в плодах малины,

15утрата листьев, развитой корневой и сосудистой системы у ряски,  

16. утрата листьев, развитой корневой системы у повилики,

17.утрата тычинок и пестика в краевых цветках подсолнечника.

18.Появление клубней у дикого картофеля.

6. Используя единую коллекцию Цифровых Образовательных Ресурсов «Эволюционную лабораторию», на основе анимированного атласа животных, доказать родство бегемотов и китов.

5. Подведение итогов урока: анализ индивидуальных карт самооценки, определение каждым учеником собственной программы подготовки к зачету