Цели учеников: 

• мыслить критически.
• брать на себя ответственность за собственное обучение,
• работать сообща.

Цели учителей: 

• мыслить критически.
• устанавливать в классе отношения, подразумевающие и поощряющие открытое и ответственное взаимообогащение,
• строить обучение на основе методов критического мышления,
• активно использовать методики, стимулирующие критическое мышление учащихся и их самостоятельность,
• стать размышляющими практиками,
• делиться опытом с коллегами.

                           1.2   Технологическая карта урока по технологии  РКМЧП 

1.3  Методы развития критического мышления

                        «ДЫХАНИЕ, ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА,                                                    ЗАБОЛЕВАНИЯ  ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА»

         Цель урока:  раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; строение органов дыхания в связи с их функцией, процесс образования голоса и речи, меры профилактики заболеваний дыхательной системы.                

                                                       Задачи урока:

1. Дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни.

2. Установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей .

3.Рассмотреть голосообразование и артикуляцию звуков речи.

 4. Познакомить с болезнями верхних дыхательных путей.

5.Развивать у учащихся умение  самостоятельно добывать знания, работая с печатной и зрительной (муляжи и видео-) информацией,  применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.

6. Работать в малых группах, применять методы развития критического мышления.

7..Начать формирование гигиенических понятий о правильном дыхании, о пользе носового дыхания, о гигиене дыхательной системы, профилактике болезней дыхательной системы, вреде курения.

Демонстрационное оборудование:  торс человека с внутренними органами, муляж легких, настенные таблицы, видеоматериал “Дыхательная система”, фрагменты аудиозаписей пения вокалистов с различными типами певческих голосов.

Тип урока: урок-введение, комбинированный, знакомство с новым материалом на основе методов развития критического мышления.

ПЛАН УРОКА

1.Постановка цели урока и ознакомление с темой.

2.Активизация мотивации изучения нового материала при помощи метода «Верю - не верю!»

3.Актуализация имеющихся знаний из жизненного опыта, учебной и научно-популярной литературы и т.д. по теме «Дыхание» с составлением общего кластера.

4.Изучение и осмысление  нового материала.

1) значение дыхания.

2) строение и функции органов дыхания.

3) верхние и нижние дыхательные пути.

4) альвеолы .

5) заболевания органов дыхания.

6) голосообразование и формирование речи

7) вредные привычки и их влияние на здоровье человека посредством дыхательной сис -темы

5. Закрепление изучаемого материала. Просмотр видеофильма.

6.Проверка полученных знаний.

7.Рефлексия.

8.Задание на дом.          

                                                              ХОД УРОКА

1.Вступление. Цель урока и задачи

Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через несколько минут (самое большее через 6 минут). Люди долго не знали, что для дыхания одного человека в герметически закрытом помещении требуется 2м3 воздуха на 1 час. Так в 1846 году на судне “Мери Сомс” погиб батальон солдат, укрывшийся во время бури в трюме, хотя судно осталось абсолютно невредимым. Поговорка: “Это нам нужно как воздух!”, выражает особую потребность организма в воздухе.

Еще древнегреческий философ Анаксамен, наблюдая за дыханием животных и человека, считал воздух условием и первопричиной жизни.

Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух “Пастбищем жизни”. Хотя представления о воздухе как единственном условии существования всего живого и наивно, но оно отражает понимание огромного значения воздуха для организма.

Как много в жизни и состоянии человека связано с дыханием и состав крови, и движение, и чувство, и ум! Дыхание – в основе речи и пения. Даже простой вздох бессознательно выражает душевное состояние человека.

Вопрос: Но для чего мы дышим? Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?

(Учитель вместе с классом обсуждает данный вопрос и переходит к сообщению целей урока, подводит к нужным выводам.)

2.Активизация. Тест «Верю – не верю» .Учащиеся отвечают на вопросы в таблице, не пользуясь никаким справочным  материалом. На этой стадии вызова решается задача заинтересовать ребят, увеличить мотивацию урока, активировать знания ребят.

Вопросы:    «веришь ли ты, что…?»

1)  « дыхание – это медленное горение» , окисление органических веществ с выделением энергии (+)

2)  дышат не только легкие, но и клетки организма (+)

3)  каждая клетка человеческого тела обменивается газами с окружающей средой (+)

4)  при дыхании с поверхности легких испаряется вода, что ведет к охлаждению организма (+)

5)  существует «бронхиальное дерево», на  конечных  ветвях  которого «висят» гроздья полых шариков, оплетенных капиллярами (+)

6)  нельзя дышать через нос, так как воздух в нем охлаждается, высушивается и загрязняется (-)

7)  на слизистой оболочке носа постоянно идет борьба иммунных клеток крови – фагоцитов и лимфоцитов  с бактериями, вирусами и грибами (+)

8)  связки – это «струнно – духовой аппарат»  человека (+)

9)  чем толще и длиннее голосовые связки – тем ниже голос человека,  а при высоком голосе связки короткие и тонкие (-)

10)  речь – это звуки голосовых связок (-)

11)  тембр голоса, его оттенки определяются вибрацией полостей в лицевых костях (+)

12)  дикторы и актеры ежедневно делают гимнастику для языка, губ, челюстей и связок(+)

13)  воздухоносные пути организма покрыты клетками с ресничками (до 200 на каждой клетке) – мерцательным эпителием, и бактерицидной слизью, выделяемой бокаловидными клетками (+)

14)  миндалины не нужны человеку и их лучше заранее удалить, чтобы не заболеть тонзиллитом , ангиной или дифтерией (-)

15) табачный дым имеет в своем составе больше 30 особо вредных веществ, среди которых: никотин, синильная кислота, канцерогенные смолы, угарный газ, метиловый спирт, бензопирен, формальдегид, бензол. соединения мышьяка, полоний 210 и много других токсичных веществ. Они отрицательно действуют на органы дыхания и весь организм. (+)

3.Актуализация. Метод мозгового штурма.  Одна группа вспоминает все, что мы знаем о дыхании и органах дыхания, заболеваниях дыхательной системы, другая записывает.  Составление  общего кластера на доске, в котором будут отмечены главные рассматриваемые в теме вопросы, как «Значение дыхания», «Строение и функции органов дыхания», «Верхние дыхательные пути», «Нижние дыхательные пути», «Заболевания органов дыхания и их профилактика», «Голосообразование и формирование речи», «Вредные привычки и их влияние на здоровье человека посредством органов дыхания».

4.Изучение и осмысление  нового материала.

1) вопрос «Значение дыхания» изучаем с помощью метода маркировки текста INCERT, читая текст учебника на стр.132 – 134 и делая пометки на полях и у себя в таблице:« ! « - уже знал, «+» - новое, «-« - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы; дополняем кластер. 

 Значение дыхания:

- 1. Обеспечение организма кислородом и использование его в окислительно-восстановительных реакциях.

- 2. Образование и удаление из организма углекислого газа и некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака и др.

- 3. Окисление (распад) органических соединений с высвобождением энергии, необходимой для физиологических функций организма.

Органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия.

Внимание! Энергия необходима для жизнедеятельности организма: вы слушаете, смотрите, пишите. Я говорю, двигаюсь – на всё затрачивается энергия.

Вывод: Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа жизнедеятельности организма.

Вопрос: Каким образом кислород поступает в клетки?

Ответ: Через кровь.

Вопрос: А как кислород проникает в кровь?

Ответ: Через лёгкие.

(Ученикам предлагается дать определение процесса дыхания.)

Подробное определение:

Дыхание – это процесс поступления О2 в клетки организма, участие О2 в реакциях окисления, удаление продуктов распада.

Самое краткое определение:

Дыхание – это обмен газов между клетками и окружающей средой.

(Учащиеся записывают определение дыхания в рабочую тетрадь.)

Обмен газов между кровью и атмосферным воздухом происходит в органах дыхания – это лёгочное дыхание. Обмен газов между кровью и клетками тканей называется тканевым дыханием.

Органы дыхания – это воздушные ворота в организм. Познакомимся со строением органов дыхания, проследим, какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в кровь, а обратно выделится углекислый газ

2) – 6)  строение и функции дыхательных путей изучаем с помощью метода «ЗИГЗАГ» .

        Класс делится на группы по 6 человек, где каждому ученику дается свое задание: прочитать и составить конспект по тексту учебника:

а) носовая полость – стр.134-135

б) носоглотка – стр.134,137-миндалины и аденоиды

в) гортань и звукообразование – стр.135,136

г)  формирование речи – стр.136

д) трахея и бронхи – стр.136-137

е) альвеолы – рис.59 на стр.133, стр.134 абзац 4, стр.140 абзац 3, рис. на стр.40 атласа

       Затем формируются новые  группы: а)-а), в)-в), г)-г) и т.д. - с идентичными вопросами, в которых знания сверяются и дополняются, составляется схема или кластер , далее собираются пары с дополняющими вопросами: а)-б) –носовая полость – носоглотка, в)-г) – звукообразование и речеобразование, д)-е) – трахея, бронхи и альвеолы , где ученики обмениваются информацией.

        По окончании обсуждения  собираются первоначальные группы, где  каждый рассказывает о том, что он узнал от собеседника, с использованием муляжей и таблиц; при этом группой  составляется общий кластер  на листе ватмана на тему «Органы дыхательной системы,  их функции, заболевания, гигиена»

 После выступления  каждый участник группы задает остальным  проблемный вопрос по своей теме. Вопросы и задания заранее распечатываются на карточки. Можно собраться всем классом и обсудить вопросы и задания не  в группах, а на общем собрании.

а)Вопрос: А, может, было бы проще, чтобы воздух шёл через рот? Экономнее и лучше? Почему ребёнку говорят: дыши носом?

Опыт с двумя кроликами. Взяли двух кроликов. Одному из них ввели в носовую полость трубочки, чтобы воздух проходил, не соприкасаясь со стенками носовой полости. Через несколько дней кролик умер, а другой, дышащий нормально, остался жив. Объясните.

Вывод: В носовой полости воздух обеззараживается.

Вопрос: Что произойдёт, если в морозную погоду мы будем дышать ртом? Объясните почему.

б) Вопрос: почему современные медики остерегаются « вырывать гланды» , кроме случаев хронических сильных воспалений?

в) Задание. Найдите гортань. Сделайте несколько глотательных движений. Что происходит с гортанью? Что в это время происходит в глоткогортани?

Задание. Выясните, что происходит с дыханием во время глотания.Почему?

Задание. На рисунке 65 вашего учебника изображены голосовые связки трёх людей. Определите по голосовым связкам, кто из них глубоко дышит после бега, кто спокойно стоит, кто поёт.

У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.

г) Задание. Скажите  известную вам скороговорку. Теперь прочитайте ее, максимально стараясь не двигать языком, а затем губами. Скажите скороговорку быстро. Выясните, что происходит во время произношения во рту. Почему в детском саду принято учить много скороговорок?

Задание. Произнесите звуки «А», «О», «У», «И», а затем « Т-Д», «Ш-Ж», «Х-Г», «Б-П». Где в это время находится язык, губы? Что происходит с голосом? Сделайте вывод.

д) Вопрос.Недавно ученые обнаружили в слизистой оболочке бронхов вкрапления обонятельных клеток, которые реагировали на горький вкус .Как вы думаете, зачем бронхам «нюхать» воздух? Почему при заболеваниях нижних дыхательных путей человек кашляет? Как нужно помочь бронхам исцелиться?

е) Вопрос. По какому физическому закону кислород из воздушной смеси в альвеолах переходит в кровь в кровеносных сосудах, оплетающих альвеолы?

7)  эффективная лекция .

О вредных привычках рассказывает «Доктор» - ученик в белом халате, приготовивший дома доклад. Учащиеся сначала  фиксируют  свои предположения, затем, слушая, основные тезисы, интересные факты, цифры в бортовых журналах в парах.  В группах его рассказ дополняется, идет обсуждение на тему «Что делать?», вырабатываются меры борьбы и профилактики. Выписываются предложения на лист ватмана, вывешиваются на стену, идет представление.

    Возвращаемся к первоначально составленному кластеру на тему «Дыхание».

Индивидуально – анализируем

В группах по шесть человек – обсуждаем, фиксируем предложения

Представители групп (капитаны) выходят к доске и дополняют общий кластер.

Творческая работа в  произвольных группах . Сочинение и рассказывание сказки в  веселых  картинках  о приключениях  команды сказочных  героев (из шести человек)  в  «Царстве Дыхания». Серии картинок вывешиваются, одна сказка рассказывается.

ВЫВОДЫ

1. Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении в его клетки кислорода и удалении углекислого газа.
2. В носовой полости воздух очищается, нагревается и увлажняется.

 
3. В гортани находятся две пары голосовых связок. Нижняя пара участвует в голосообразовании. Звуки речи формируются в ротовой и носовой полости

4. Газообмен происходит в альвеолах лёгких

5.Необходима гигиена органов дыхательной системы

5.Закрепление изученного материала

Просмотр учебного видеофильма (12мин.).

6. Повторение.

Вопросы на повторение

1. Для чего мы дышим?
2. Почему нельзя разговаривать во время еды?
3. Почему у человека меняется голос при потере зубов, насморке, нахождении пищи во рту?

Тест “Дыхательная система”

1. В каком органе дыхания воздух обогревается?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

4. Как влияет крик на голосовые связки?

А) никак не влияет;
Б) улучшает;
В) ухудшает.

5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?

А) лёгкие;
Б) трахея;
В) лёгочная артерия;    Г) бронхи.

Дополнительные вопросы:

1. Когда я ем, я глух и нем. Почему?
2. Почему надо дышать носом?
3. Почему задняя стенка трахеи мягкая?
4. Как образуется в гортани звук?
5. Как формируется речь?
6. В какое время года длинный нос полезнее короткого?
7. Почему появление насморка меняет голос?

Ответы (на задание «дополните фразы») 

1.Мерцательный эпителий.     2.Легочные пузырьки.                                                                                                        3.Клетки тканей.    4.Бронхи.   5.Трахея                                                                                                                                                                                                                                                                    6.Надгортанник.    7.Гортань.     8. Хрящевые кольца                                              9.Плевра.    10.  Носовая полость

Дополните фразы:

1. Не пропускает пищу в гортань –
2. Не дает трахеи сужаться -
3. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его и увлажает –
4. Поверхностный слой воздухоносных путей –
5. Выстилает наружную поверхность легких -
6. Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно) -
7. Внутри находятся голосовые связки -
8. Место диффузии газов -
9. Потребители кислорода –

На доске ответы:

1.Мерцательный эпителий.                                                                                                     2.Легочные пузырьки.                                                                                                        3.Клетки тканей.                                                                                                                            4.Бронхи.                                                                                                                                       5.Трахея.                                                                                                                                6.Надгортанник.                                                                                                                                                   7.Гортань.                                                                                                                                  8.Хрящевые кольца                                                                                                                        9.Плевра                                                                                                                                                        10.Носовая полость

8.Рефлексия.   «Верю – не верю» заполняется второй раз.

Вопросы ребятам:

---интересно ли было работать?                                                                                                             ---интересная ли была тема?                                                                                                       ---трудно или легко было учиться сегодня?                                                                                            ---понравился или нет сегодняшний урок? почему?                                                                                  ---как лучше, по-твоему, учиться – слушать и запоминать , или самому добывать знания?                                                                                                                                                                 ---как вы думаете, пригодятся ли вам знания, усвоенные сегодня?---расскажите ли вы дома родителям, братьям, сестрам что-нибудь из того, что сегодня узнали?

7.Итоги урока.

Оценки за активную работу на уроке, за тест, за сказку.

Домашнее задание: параграф №26, выполнить задания из рабочей тетради; подобрать загадки, пословицы, высказывания , стихи, строки из песен о дыхании, воздухе, принести  записи вокальных голосов – отрывки из опер, песни.