Опис досвіду роботи «Формування здоров’язбережувальних компетентностей засобами уроків біології»
методическая разработка по теме

«Формування здоров’язбережувальних

компетентностей   засобами уроків біології»

Матеріали

учителя біології та хімії

Бахмутської загальноосвітньої школи

І – ІІ ступенів №1

спеціаліста вищої категорії

Марісої Ольги Василівни

     В сучасному суспільстві відбуваються зміни у ставленні  до освіти, яка пріоритетними  завданнями вважає  розвиток особистості та її здоров'я. Важливість цього питання окреслена в державних нормативних документах, в першу чергу, в Конституції України, яка декларує життя та здоров’я людини найвищою цінністю держави,  а також  законами України «Про освіту», «Про загальну шкільну освіту», «Про охорону дитинства» Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти також орієнтує учасників навчально-виховного процесу на впровадження здоров’язбережувальних технологій у сучасну педагогічну практику. Проблема  збереження  здоров’я наших дітей була і залишається актуальною. Адже на сьогоднішній день все менше залишається школярів, які навчаються і закінчують школу здоровими. Статистичний аналіз захворювань за кілька років, проведений серед учнів школи, показав:  із загальної кількості учнів 65.5% здорових . Виявлено такі патології : ортопедична 6.5%, зорова – 5.4%, травлення – 4.6%, а також серцево-судинна, ендокринна та інші. Ось тому вчитель вважає важливим  питання формування здоров’язбережувальних  компетентностей як на своїх уроках, так і в позаурочний час.

     Урок - це основна форма організації навчально-виховного процесу. Йдучи до дітей, вчитель дотримується правила: «Даєш знання – не відбирай здоров’я». На кожному уроці намагаюсь, щоб здобута  інформація, одержані учнями знання були не просто набором інформації, а  стали реальними переконаннями і мотивацією на здоров'я. Розумію, що знання, вміння, здібності учнів мають сенс лише тоді, коли фізичний стан дитини дозволяє їх реалізувати в житті. Ось тому проведення уроку розпочинаю з обов’язкового дотримання всім відомих вимог до уроку: санітарно-гігієнічних, організаційно-навчальних, психологічних, навчально-методичних. Ці вимоги узагальнені у вигляді схеми: «Показники здоров’язберігаючого уроку».  Одним із головних показників такого  уроку є сприятливий психологічний клімат протягом всього заняття. Адже психофізичний комфорт-найважливіша умова попередження стомлення учнів, створення відповідного настрою, надійний фундамент  для сприйняття навіть складного матеріалу. Вчитель моделює позитивний вплив  на здоров'я через доброзичливе ставлення до дитини, посмішку, використання на  уроках різноманітних психологічних вправ, розминок, які створюють відповідний гарний настрій, пробуджують цікавість, розкривають серце дитини до сприйняття нового. Усвідомлюю, що важливим фактором ефективності сучасного уроку є використання різноманітних новітніх технологій, методів, прийомів навчання. Але переконана, що спочатку будь-яка  технологія повинна  переосмислитись самим  вчителем, і тільки тоді втілюватись в практичну діяльність. Зацікавленість учня процесом навчання значно знижує ризики його негативного впливу на здоров’я дитини.        

           Найбільш актуальними технологіями в сучасній школі  є використання ІКТ, які дієво підвищують інтерес до вивчення біології, формують  життєві компетентності учнів,  інформаційну культури майбутнього фахівця. Протягом останніх  років  активно формую власний комп’ютерний банк даних. «Методична» папка кожного біологічного курсу містить:

 - навчальна програма;

 - критерії оцінки знань та вмінь учнів;

 - календарно-тематичне планування;

 - плани-конспекти уроків;

 - презентації до окремих уроків;

 - ілюстративний матеріал;

 - картки із завданнями різної складності для організації самостійної  роботи;

 - тестові завдання;

 - тексти  контрольних робіт.                                                                                 

      Застосовую можливості ІКТ для контролю та перевірки засвоєного навчального матеріалу: тести різних рівнів та завдання, спрямовані на розвиток пам’яті, уваги, уяви, мислення.

 На уроках переглядаються відео-фрагменти:  «Фотосинтез», « Грунт», «Заповідні території України», «Робота серця». Коли учні переглядають відео, вони чітко і наочно бачать процеси, краще розуміють їх суть. Звичайно, ніяка схема чи ілюстрація не в змозі реально відобразити  всі зміни, які учні спостерігають на екрані. Ще одна форма роботи – це створення презентацій як вчителем, так і учнями. Дана форма дозволяє подавати навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів, а при перегляді презентацій  задіються різні канали сприйняття в учнів, що благотворно впливає на їх  самопочуття. Застосовую показ презентацій  на різних етапах уроку: під час пояснення нової теми, закріпленні, повторенні матеріалу та контролі знань. Така практика ведення уроку постійно підтримує зацікавленість учнів, попереджає прояви втоми від одноманітності матеріалу, що є однією із вимог до сучасного здоров’язберігаючого уроку. Слід зазначити, що тривалість застосування  вчителем ІКТ в навчальному процесі  відповідає  санітарно-гігієнічним вимогам.                                                                            

     Проаналізувала інтерактивні методи та прийоми навчання, як засіб формування основних життєвих компетентностей учнів на уроках біології. Згодом перевірила їх ефективність через практичне використання на уроках. Дуже часто перед вивченням теми впроваджує вправу «Мікрофон», що дає змогу учням висловити свою думку щодо теми уроку, її значимості, задіявши  при цьому невеликий проміжок часу.  Часто на уроках застосовую метод «Займи позицію» при вивченні таких питань: «Фізичні та хімічні явища», «Вплив наркотичних речовин на здоров'я», «Збереження довкілля », «Біологія  в моєму житті»                                                                      

  При   вивченні нескладних тем практикую метод «Навчаючись – учусь», який надає учням можливість взяти безпосередню участь у навчанні та, що найбільш важливо, у передачі своїх знань іншим. Спочатку школярі самостійно опрацьовують певну частину учбового матеріалу. Після закінчення визначеного часу кожен учень намагається передати отримані знання іншому, при цьому засвоює їх якнайкраще. Найбільш вдало цей метод дає результати при вивченні тем: «Різноманітність організмів», «Перша допомого при кровотечах», «Профілактика захворювань»,  «Значення поживних речовин» та інші.

          Поєднання різноманітних методів та прийомів протягом уроку забезпечує дотримання організаційно-навчальних показників сучасного здоров’язберігаючого  уроку: зміна видів навчальної діяльності, оптимальний розподіл учбового матеріалу, а, як наслідок, - профілактика втоми учнів. 

     Біологія як один із базових шкільних предметів  природничого циклу  сприяють формуванню наукового світогляду, інтелектуальному розвитку учнів, формуванню в них загальнолюдської, екологічної та валеологічної культури. На своїх уроках   використовую творчий потенціал учнів через елементи проблемного навчання, яке  передбачає  розв’язання проблемних ситуацій та задач, при цьому забезпечується оптимальне поєднання  самостійної пошукової діяльності учнів, розвиток їх логічного, критичного і творчого мислення.

    Слід відмітити при цьому підвищення  емоційно-позитивного клімату серед школярів, що є одним із психологічних показників сучасного здоров’язберігаючого уроку

Зниження інтересу, активності школяра на уроці, виникає в результаті появи у них втоми. Тому для попередження втоми та перевтоми  планую чітку організацію навчальної праці: раціональне використання завдань, зв’язок теми, мети, змісту уроку з життям і здоров’ям людини, враховую вікові психолого-фізіологічні особливості учнів, формую  в них життєву мотивацію на здоров’я. Одним із напрямків такої роботи є організація самостійної діяльності учнів на уроці з текстами , дидактичними завданнями з наступним формулюванням висновків або виділенням головного.

     Обов’язково слід зазначити, що вчитель вважає однією із найважливіших умов зміцнення та збереження здоров'я дітей  рухову активність, тому для профілактики втоми на кожному уроці вводить фізкультхвилинки та валеопаузи. Вони проводяться з метою фізичної розрядки, а також переключення уваги школярів з одного виду діяльності на інший. В результаті учні дістають заряд енергії для подальшої розумової діяльності, нормалізується активність, увага дитини, покращується засвоєння нового матеріалу.

В урочний та позаурочний час пропагую екологічне виховання, яке пробуджує в учнів моральність, співчуття, співпереживання. На життєвих прикладах та вчинках переконую, що особистість, яка живе в гармонії із собою та природою, буде справді здоровою. Тому на уроках  використовує таку  тематику: «Екологія душі», «Етюди для душі», «Створи сонце в собі», створює  пам'ятки «Моральні засади природо використання». Проводжу заняття факультативу «Захисти себе від ВІЛ», гуртка «Юні друзі прирроди» та тренінгові заняття «Вчимося жити разом». Кожного року в школі проходить тиждень природничих наук, в плані роботи якого завжди заплановані заходи екологічного та здоров’язберігаючого напрямків.

Як висновок, можна зазначити, що поєднуючи представлені методи та прийоми в педагогічній діяльності, мені дає можливість прослідкувати  головне – результат: зниження стомлюваності, підвищення продуктивності, працездатності учнів, зміну на позитивне відношення до предмету та самого процесу навчання.

Я люблю свій предмет, пишаюсь  своєю професією і сподіваюсь, що за роки своєї роботи змогла перекинути не тільки місток інтересу до біології, а й не один місток до серця своїх учнів. Покладаю надію, що зерна знань, добра, самоповаги,  посіяні мною, проростуть у дитячих серцях, а очікуваним результатом стане мода на здоров'я як норма життя.