Главные вкладки

    Рабочая программа по биологии (5 класс) на тему:
    Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС автор И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,

    Криворучко Юлия Александровна

    Структура рабочей программы включает :

    1. Титульный лист

    2. Пояснительную записку

    3.Планируемые результаты

    4. Содержание учебного предмета

    5. Календарно-тематическое планирование

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_biologiya_5_klass.docx114.97 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:

    1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577).
    3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным  приказом Министерства образования и науки РФ  от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
    4. Нормативно правовые акты Министерства образования Саратовской области, регламентирующие деятельность образовательных организаций региона.
    5. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544
    6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
    7. "Об утверждении профессионального стандарта (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550).
    8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями на 26.января 2016 года внесенными:

    - приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 года №576;

    - приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2015 года №1529;

    - приказом Министерства образования и науки РФ от 26.01.2016 года №38;

    1. Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304
    2. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
    3. Авторская  программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по главам курса и последовательность изучения тем учебного предмета с учетом метапредметных связей, возрастных особенностей учащихся.

    Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии на ступени основного общего образования отводится 34 часа в год из расчёта 1 час в неделю. Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.

    Структура рабочей программы состоит из:

    1. Титульного листа
    2. Пояснительной записки.
    3. Планируемых результатов (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).
    4. Содержания учебного предмета.
    5. Календарно-тематического планирования.

    Цели программы:

    • формирование ценностного отношения к живой природе;
    • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
    • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
    • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы      
    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
    • овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
    • признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
    • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
    • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
    • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

    Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные)

    Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих результатов:

    Личностные:

    • Осознавать единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его  познаваемости  и объяснимости на основе достижений науки.
    • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
    • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
    • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
    • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

    Метапредметными результатами

          Регулятивные:

    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
    • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
    • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    Познавательные:

    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
    • Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
    • дихотомического деления (на основе отрицания).
    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
    • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
    • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать ин- формацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
    • Вычитывать все уровни текстовой информации.
    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    Коммуникативные:

    • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

    Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

    • определять роль в природе различных групп организмов;
    • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
    • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
    • находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
    • объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
    • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
    • перечислять отличительные свойства живого;
    • различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
    • определять основные органы растений (части клетки);
    • объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
    • понимать смысл биологических терминов;
    • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
    • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
    • использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
    • различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

          Система оценивания:

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать       межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка 3:

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3.  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта.
    2.  Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
    3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
    4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
    5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик:

    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
    2. Или было допущено два-три недочета.
    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4.  Или эксперимент проведен не полностью.
    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
    2. Допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    2.  Или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. Не более двух грубых ошибок.
    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Содержания учебного предмета

    Содержание разделов программы

    Основное содержание по темам

    рабочей программы

    Характеристика основных видов

    деятельности обучающегося

    Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

    Наука о живой природе.

    Знакомство с учебником, целями

    и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

    Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

    Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры   знакомых   культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии.

    Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

    Отличительные признаки живых организмов.

    Свойства живого.

    Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ,  питание,  дыхание,  рост, развитие,  размножение,  раздражимость. Организм — единица живой природы.        Органы        организма,        их функции.  Согласованность  работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность  организма  как  единого целого.

    Называть свойства живых организмов.

    Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Методы изучения природы. Использование  биологических  методов для изучения любого живого объекта.  Общие  методы  изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.  Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

    Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы.

    Обсуждать способы оформления результатов исследования.

    Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных  приборов  при  изучении объектов живой природы. Увеличительные  приборы:  лупы  ручная, штативная, микроскоп. Первое применение  микроскопа  Р.  Гуком. Усовершенствование микроскопа А.  Ван  Левенгуком.  Части  микро- скопа:        окуляр, объектив,        тубус, предметный столик, зеркальце.

    Микропрепарат. Правила работы  с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1

    «Изучение        устройства увеличительных приборов».

    Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Строение клетки.

    Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточ- ная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

    Ткани животных и растений. Их функции.

    Лабораторная работа № 2

    «Знакомство с клетками растений».

    Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

    Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

    Обобщать результаты наблюдений,  делать  выводы.  Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, об- ращения с лабораторным оборудованием.

    Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

    Химический состав клетки. Химические вещества клетки: неорганические  и  органические.  Неорганические   вещества,   их   роль   в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества  клетки:  белки,  углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

    Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

    Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учи- теля. Изучать рисунки учебника и анализировать  представленную на них информацию о результатах опытов.

    Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.

    Процессы жизнедеятельности клетки.

    Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность.

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

    Объяснять     сущность     понятия

    «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события. Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цито- плазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).

    Биология как наука.

    Великие естествоиспытатели. Рассказ учителя о великих учёных- естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст,  К.  Линней,  Ч.  Дарвин, В.И.  Вернадский,  Н.И.  Вавилов).

    Самостоятельная работа учеников

    с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

    Анализировать информацию учи- теля о выдающихся учёных- естествоиспытателях.

    Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

    Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных  видов  учебной  деятельности.

    Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

    Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся.

    Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

    Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой при- роды.

    Царства живой природы. Актуализация  понятий  «классификация»,  «систематика»,  «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

    Объяснять    сущность    термина

    «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

    Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

    Бактерии. Многообразие бактерий.

    Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

    Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

    Объяснять   сущность   терминов:

    «автотрофы»,

    «гетеротрофы»,      «прокариоты»,

    «эукариоты».

    Различать свойства прокариот и эукариот.

    Характеризовать процессы жиз- недеятельности бактерий как прокариот.

    Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий- гетеротрофов в природе.

    Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека.

    Значение бактерий в природе и для человека.

    Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека.

    Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе. Приводить при- меры полезной деятельности бактерий.

    Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

    Обсуждать значение  бактерий для человека.

    Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.

    Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека.

    Растения.

    Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

    Характеризовать главные признаки растений.

    Различать части цветкового растения на рисунке учебника. Выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые   растения,   знать   термин «спора».

    Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических

    групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных

    систематических групп в жизни человека.

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Лабораторная работа № 3

    «Знакомство с внешним строением побегов растения».

    Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

    Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии по- бегов у растений.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

    Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

    Животные.

    Фауна — совокупность всех видов животных.  Особенности  животных

    — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

    и  другие  организмы.  Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

    Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.   Называть   основные   части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

    Приводить примеры позвоночных животных.

    Объяснять роль животных в жизни человека

    и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Лабораторная работа № 4

    «Наблюдение        за передвижением животных».

    Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

    Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

    Зарисовать общий облик инфузории.

    Формулировать вывод о значении движения

    для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

    Грибы. Многообразие грибов.

    Грибы.

    Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение те- ла гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

    Устанавливать сходство гриба с растениями

    и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

    Характеризовать питание грибов. Давать   определения   терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.

    Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

    Многообразие и значение грибов. Шляпочные        грибы:        грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые  грибы.  Их  использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы

    — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — нано-

    Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре

    — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы.

    Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

    Лишайники.

    Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

    Выявлять преимущества симбиотического

    организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

    Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.  Роль в природе и жизни человека.

    Значение   живых   организмов   в природе и жизни человека.

    Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

    и жизни человека.

    Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

    Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

    Обобщение        и систематизация знаний по теме

    Опрос учащихся с использованием итоговых   заданий   учебника.   Использование  работы  обучаемых  в парах и в малых группах. Выявление  уровня  сформированности  основных  видов  учебной  деятельности.

    Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

    Выполнять итоговые задания по материалам

    темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

    Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8ч)

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды

    Многообразие условий обитания на планете.

    Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно- воздушной и организменной сред. Примеры организмов —

    обитателей этих сред жизни.

    Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

    Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и

    Симбионтов.

    Влияние экологических факторов на организмы.

    Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы  среды.  Факторы  неживой природы, факторы живой природы и  антропогенные.  Примеры  экологических факторов.

    Давать    определения    понятий:

    «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

    Взаимосвязи  организмов и окружающей среды.

    Приспособления организмов к жизни в природе.

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

    Выявлять взаимосвязи между влиянием фак-

    торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

    Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

    Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.

    Природные сообщества.

    Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы  —  пищевая  цепь.  Растения

    — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

    Объяснять     сущность     понятия

    «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    Объяснять    сущность    понятий:

    «производите-

    ли», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

    Взаимосвязи организмов и окружающей  среды.  Приспособления к различным средам обитания.

    Природные зоны России.

    Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. При- родные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

    Объяснять     сущность     понятия

    «природная

    зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных,  охраняемых  государством,  объяснять  роль  Красной книги в охране природы

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.

    Жизнь организмов на разных материках.

    Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

    Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

    Характеризовать и сравнивать расположение

    и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять     сущность     понятия

    «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов,        их приспособленность  к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.  Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

    Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    Условия жизни организмов в вод- ной среде — на мелководье, сред- них глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

    Работать в паре — описывать разнообразие

    Живого мира в морях и океанах по рисункам

    учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

    роль планктона для других живых организмов.

    Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

    Обобщение        и систематизация знаний по теме 3.

    Проверка знаний путём беседы по предложенным   вопросам.   Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение  схемы  круговорота  веществ  в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.

    Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

    Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

    Место человека в системе органического мира. При- родная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения чело- века. Речь. Мышление.

    Как появился человек на Земле. Введение  в  тему:  когда  и  где  по- явился  человек?  Предки  Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда чело- века умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности со- временного человека: большой объём головного мозга, общение с по- мощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие

    и скотоводство. Деятельность чело- века в природе в наши дни.

    Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной  и  современным  чело- веком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека

    в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического раз- вития.

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.

    Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища,  охота,  уничтожение  дикорастущих растений как причины освоения  человеком  новых  территорий. Осознание современным человеком  роли  своего  влияния  на природу.

    Значение        лесопосадок. Мероприятия  по  охране  природы. Знание        законов развития        живой природы  —  необходимое  условие её

    сохранения от негативных последствий деятельности человека.

    Работать в паре — анализировать пути расселения человека по кар- те материков Земли. Приводить доказательства воздействия чело- века на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, до рог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

    Последствия деятельности человека в экосистемах.

    Важность охраны живого мира планеты.

    Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

    Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины  сокращения и истребления некоторых видов животных.

    Называть примеры животных, нуждающихся

    в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.

    Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.

    Сохраним  богатство  живого  мира.

    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности        человека

    перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

    Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

    Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

    Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения

    к растениям и животным. Обсуждать        планы         проекты охраны  растений  и  животных  в период летних каникул (заготовка  кормов  для  зимующих  птиц, постройка        кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

    Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

    Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

    Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

    Итоговый контроль.

    Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

    Обсуждать  проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах.

    Систематизировать   и   обобщать знания по те-

    мам курса биологии 5 класса. Использовать  учебные  действия для формулировки ответов

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент.

    Экскурсия

    «Весенние явления в природе» или

    «Многообразие живого мира».

    Обсуждение заданий на лето.

    Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.

    Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.


    Календарно – тематическое планирование

    п/п

    п/п

    по теме

    Наименование главы, темы

    Ко-во

    часов

    Основные виды деятельность учащихся

    Лабораторные работы, экскурсии

    Домашнее задание

    Дата

    Корректировка программы

    по

    плану

    по факту

    Тема 1 Биология — наука о живом мире (9 ч)

    1

    1

    Наука   о   живой природе.

    1

    Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

    Давать определение науки биологии. Называть  задачи,  стоящие  перед  учёными-биологами.

    Обсуждать проблему: может ли чело- век прожить без других живых организмов?

    § 1, задания в конце §

    07.09

    2

    2

    Свойства   живого.

    1

    Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития  растительных  и  животных  организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и  выявлять  его  органы,  их  функции. Обсуждать  роль  органов животного  в его        жизнедеятельности.        Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

    § 2, задан. в конце §, сообщ. о движении растений

    14.09

    3

    3

    Методы изучения природы.

    1

    Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы.

    Обсуждать способы оформления результатов  исследования.

    § 3, задания в конце §,

    сообщ. о наблюде-ниях в природе

    21.09

    4

    4

    Увеличительные приборы.

    1

    Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микро- скопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их по- мощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их.

    Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

    Лабораторная работа № 1

    «Изучение устройства увеличительных приборов».

    § 4, задан. в конце §, сообщения об электр. Микроско-пах

    28.09

    5

    5

    Строение клетки.

    1

    Называть  части  клетки  по  рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки.

    Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

    Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и расти- тельную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в со- став ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы

    Лабораторная работа № 2

    «Знакомство с клетками растений».

    § 5, задан. в конце §

    изготовить модель-ап-ликацию клетки

    12.10

    6

    6

    Химический   состав клетки.

    1

    Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

    Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

    § 6, задан. в конце §

    сообщ. о масличных культурах

    19.10

    7

    7

    Процессы жизнедеятельности

    клетки.

    1

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

    Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

    Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

    § 7, задания в конце §

    оформить рисунок клетки

    26.10

    8

    8

    Великие

    естествоиспытатели

    1

    Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

    Стр. 30-32 в учебнике;

    02.11

    9

    9

    Обобщение        и систематизация знаний  по  

    материалам темы 1

    1

    Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

    Повторить § 7

    09.11

    Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

    10

    1

    Царства живой природы.

    1

    Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике.  Знать  основные  таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

    Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности виру- сов. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

    § 8, задания в конце §

    подготовка вопросов

    23.11

    11

    2

    Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    1

    Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

    Объяснять сущность терминов:  «автотрофы»,

    «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

    Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Различать свойства прокариот и эукариот.

    Сравнивать и оценивать роль бактерий- автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

    § 9, задан. в конце §

    сообщ. о значении бактерий

    30.11

    12

    3

    Значение бактерий в природе и для человека.

    1

    Характеризовать важную роль бактерий в природе. Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

    Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

    Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

    Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять свойства расти- тельной и бактериальной клеток, делать выводы.

    § 10, задания в конце §

    сообщ. о значении бактерий

    07.12

    13

    4

    Растения.

    1

    Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

    Характеризовать особенности  строения  хвоинки,  определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать  местоположение  шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

    Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

    Лабораторная работа № 3

    «Знакомство с внешним строением побегов

    растения».

    § 11, задан в конце §

    сообщ. о

    древних папоротн.

    14.12

    14

    5

    Животные.

    1

    Характеризовать   простейших   по   рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Приводить при- меры позвоночных животных.

    Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

    Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Различать беспозвоночных и позвоночных животных

     Лабораторная работа № 4

     «Наблюдение за передвижением животных»

    § 12, задан в конце §

    список ох-

    раняемых в регионе животных

    21.12

    15

    6

    Грибы.

    1

    Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

    Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «сим- бионт», грибокорень, пояснять их при- мерами Устанавливать сходство гриба с растениями

    и животными.

    § 13, задания в конце §

    28.12

    16

    7

    Многообразие  и значение грибов.

    1

    Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

    Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

    Объяснять значение грибов для чело- века и

    для природы. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

    Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать  правила  сбора  и  использования грибов.

    § 14, задан в конце §

    сообщ. об

    открытии пеницил-лина

    11.01

    17

    8

    Лишайники.

    1

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

    Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

    § 15,задан в конце §

    найти ин-формацию о лищай-никах

    18.01

    18

    9

    Значение живых организмов в природе и жизни человека.

    1

    Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

    Доказывать на примерах ценность биологического  разнообразия  для  сохранения  равновесия  в  природе.  Объяснять   необходимость   охраны   редких видов  и  природы  в  целом.  Различать типы лишайников на рисунке учебника.  Анализировать  изображение  внутреннего  строения  лишайника.   Выявлять преимущества симбиотического организма  для  выживания  в  неблагоприятных условиях среды.

    § 16,задан в конце §

    25.01

    19

    10

    Обобщение        и систематизация знаний  по  теме 2.

    1

    Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

    Повторить § 16

    11.02

    20

    11

    Проект: «Живые организмы»

    1

    Самостоятельная работа учеников с электронными носителями информации в парах и малых группах. Защита проекта.

    Сообщение об охране природы в регионе

    18.02

    21

    1

    Среды жизни на планете Земля.

    1

    Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

    Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды.

    § 17, задания в конце §, подготовка вопросов

    25.02

    22

    2

    Экологические факторы среды.

    1

    Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,  «фактор  живой  природы»,

    «антропогенный фактор». Характеризовать роль человека в при- роде как антропогенного фактора Вы- являть  взаимосвязи  между  влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

    § 18, задания в конце §, подготовка вопросов

    01.03

    23

    3

    Приспособления организмов к жизни в природе.

    1

    Называть примеры сезонных изменений у организмов.

    Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

    Различать и характеризовать разные природные сообщества

    § 19, задания в конце §, рисунки водных животных

    15.03

    24

    4

    Природные

    сообщества

    1

    Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    Объяснять сущность понятий: «производите-

    ли»,«потребители»,    «разлагатели»,

    «природное сообщество».

    Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном со- обществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

    § 20,задан в конце §,  сообщ. о сообщест-вах

    25

    5

    Природные зоны России.

    1

    Объяснять сущность понятия «природная

    зона».

    Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

    Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

    § 21,

    задания в конце §,

    22.03

    26

    6

    Жизнь организмов на разных материках

    1

    Объяснять сущность понятия «местный вид».

    Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

    Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

    Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Характеризовать и сравнивать расположение

    и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

    Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях

    § 22,задан в конце §

    сочинение об охране природы в регионе

    29.03

    27

    7

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    1

    Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

    Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

    Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

    § 23,задания в конце §

    найти ин-формацию об обитателях морей и океанов

    05.04

    28

    8

    Обобщение        и систематизация знаний  по  теме 3.

    1

    Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

    повторить§ 23

    19.04

    Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (6ч)

    29

    1

    Как появился человек на Земле.

    1

    Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

    Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

    Характеризовать существенные при- знаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека

    в природе. Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным чело- веком. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

    Формулировать вывод о том, что со- временный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития

    §24, сообщ. о месте происхождения человека.

    26.04

    30

    2

    Как  человек  из- менял природу

    1

    Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных,  развитие  земледелия,  разведение скота, постройка городов, до рог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок Аргументировать

    Необходимость охраны природы.  Осознавать  значимость  знания   законов   развития   природы   для охраны  живого  мира  на  Земле.  Работать в паре — анализировать пути рас- селения  человека  по  карте  материков Земли.

    §25, задан в конце §

    Фото берега реки Волга, опрных стен.

    03.05

    31

    3

    Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира.

    1

    Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

    Называть примеры животных, нуждающихся

    в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.

    Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Обсуждать   ценность   биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о  своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

    Приводить  примеры  заботливого  от- ношения

    к растениям и животным.

    Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек)

    §26, задан в конце §

    §27, фото окресностей поселка Провести опрос об изменении ландшафта поселка

    10.05

    32

    4

    Итоговый

    контроль.

    1

    Самостоятельная работа учеников с электронными носителями информации в парах и малых группах. Защита проекта.

    Изготовление кормушки для птиц.

    17.05

    33

    5

    Проект: «Помоги зимующим птицам»

    1

    Выполнять итоговые задания по пройденному курсу . Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

    Подготовка к экскурсии

    24.05

    34

    6

    Обсуждение   заданий на лето.

    1

    Наблюдать  и  фиксировать  природные явления, делать выводы.

    Экскурсия

    «Весенние   явления   в   природе»   или

    «Многообразие живого мира».

    Оформить отчет об экскурсии. Задание на лето


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

    Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

    Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС, авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская

    В программе прописаны универсальные учебные действия....

    Рабочая программа по биологии 6 класс под. ред. И.Н. Пономарёвой

    Рабочая прогграмма по биологии 6 класс составлена по учебнику И.Н. Пономарёвой изд. "Вентана - Граф" 2013г....

    Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС автор И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,

    Структура рабочей программы:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Планируемые результаты4. Содержание учебного предмета5.Календарно-тематическое планирование...