Современный урок_метапредметный подход
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Задача-результат

каждого этапа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

На каждом этапе

1.Этап мотивации к учебной деятельности

Задача:

настроить учащихся на учебный процесс.

Приветствие учащихся, проверка присутствующих на уроке, проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя, настрой на учебную деятельность.

Личностные:

Уметь мотивировать себя на целеполагание познавательной деятельности.

2.Этап актуализации знаний.

-проверка д/з.

-определение темы урока

Задача: актуализация имеющихся знаний ,способов действий в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов.

Работа с презентацией. Слайд 1.

Вопросы к слайду:

1.Что вы увидели?

2.Какие свойства характерны для

живых организмов?

3.Представители каких царств живой природы вы видите?

Беседа:

1.Могут ли представители всех царств, встретиться вместе в природе?

2.Почему?

3.Что такое среда обитания?

4.Какие среды жизни вам известны?

5.Представители каких царств живой природы обитают в почве?

6.Может ли человек навредить обитателям почвы?

7.Определяет ключевые (в процессе диалога на доске записываются ключевые слова)

Работа с презентацией. Слайд 1.

Ответы на вопросы учителя:

1.Живые организмы.

2.Питание, дыхание, раздражение, размножение, развитие, рост.

3.Растения,животны, грибы, бактерии.

Определение темы урока:

1.Нет.

2.Потому что обитают в разных местах.

3.Совокупность условий, в которых обитает организм.

4.Водная,наземно-воздушная,организменная,почвенная. 5.Растения, черви, микроорганизмы, кроты.

6.Да.

7.Определяют ключевые слова, формулируют тему урока. Делают запись в тетради.

Коммуникативные:

-уметь анализировать полученную информацию, делать выводы, развивать мыслительные способности.

-уметь соотнести известное с неизвестным.

Познавательные:

-уметь выполнять

учебно-практические задачи.

-осуществлять совместную познавательную деятельность.

Регулятивные:

-уметь формулировать цель, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Личностные:

-умение слушать и понимать других, принимать участие в диалоге.

Создание мотивации учения.

3.Создание проблемной ситуации

Задача: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

Беседа:

-если переселить обитателей почвы в водную среду обитания ,выживут ли они?

-с какими трудностями сталкиваются обитатели почвы?

-высказывают свое мнение, предполагают, что прежде всего необходимо знать условия обитания организмов и приспособления к ней, выдвигают предположения:

Мало света, недостаток кислорода, избыток углекислого газа, высокая плотность, много мертвых организмов.

4.Целеполагание

Задача:

-формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремление открывать новые знания, приобрести умения.

-овладение приемами

постановки и определения проблемы, формулировки познавательной задачи, выделение известных и неизвестных компонентов.

1.Учитель формулирует учебную задачу: «Определить особенности почвенной среды и приспособления организмов к жизни в ней»

2.Предлагает учащимся высказать свое мнение о том, что им известно о приспособлениях организмов к обитанию в почве и причинах их появления

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свое мнение, заполняют таблицу (приложение 1)

Высказывают предположения:

-микроскопические размеры;

-роющие конечности;

-отсутствие зрения;

-кожное дыхание;

-разные типы питания;

-способность изменять толщину своего тела.

5 .Этап моделирования.

Задача:

-формирование способности сравнивать имеющийся учебный материал, анализировать;

-определение последовательности действий для решения поставленной задачи;

-воспитание культуры общения.

1.Формирует группы по названию термина или термина.

2.раздает текст (приложение 2)

3.Раздает инструкции к групповой работе

Занимают места в группах, работают согласно инструкции.

Инструкция:

1.Выбрать командира группы.

2.Прочитать текст.

3.Составить план текста.

1 группа

Дает определение «временные обитатели почвы»

Приводят примеры.

2 группа

Определение «постоянные обитатели почвы» приводят примеры.

3 группа

Определяют трудности, с которыми сталкиваются обитатели почвы.

4 группа

Определяют приспособления к почвенной среде обитания.

Коммуникативные:

Умение работать в группах. Осуществление совместной познавательной деятельности. Умение оформлять свои мысли.

Регулятивные:

Уметь оценивать выполненные действия.

Личностные:

Умение слушать и понимать других.

Познавательные

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь выполнять учебно-практические задачи.

6.Этап конструирования.

Задача:

-формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свое мнение.

1.Заслушивает выступления командиров групп с результатами работы группы.

2.Обсуждение с учащимися нового материала, возвращаясь к таблице составленной раннее.

3.Структурирует материал.

Выступление командиров, обмен полученной информацией, обсуждение, составление итоговой схемы.

7.Этап презентации образовательных продуктов.

Задача:

-применение знаний в новой ситуации

Предлагает выполнить задания.

1.Выявить условия почвенной среды обитания.

2.Назвать основные черты приспособленности и их функциональное назначение.

3.Исходя из полученной информации, какой ответ мы можем дать на основной вопрос урока?

4.Подводит итог по решению основной задачи урока, отмечает наиболее правильные и удачные ответы учащихся.

Выполняют задание в парах и обсуждают.

Выполняют задание индивидуально, затем высказывают свое мнение.

Отвечают на основной вопрос урока «С какими трудностями сталкиваются организмы, обитающие в почве, какие приспособления появились у организмов к жизни в почве и  их функциональное назначение? На какие группы мы можем разделить почвенных обитателей?»

8.Рефлексия

Задача:

-Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

1.Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего продвижения к цели и успехи класса в целом.

2.Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.

Определяет степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные этапы урока, понравившиеся моменты урока, высказывают оценочные суждения.

Регулятивные:

Уметь оценивать выполненные действия.

Адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Личностные:

Участие в диалоге, умение слушать и понимать других.

Создание положительной мотивации учения.

9.Этап домашнее задание

Задача:

Обеспечение понимания детьми задания по теме.

Предлагает подготовить сообщение на тему «Причины разрушения почв и способы ее защиты».

Запись д/з в дневник, вопросы по заданию.

Познавательные:

Искать и выделять  информацию, анализировать, проводить простейшие исследования, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Выполнять учебную задачу.

Особенности почвенной среды

Приспособления организмов к ней

Примеры организмов

1.Высокая плотность

-маленькие размеры;

-роющие конечности;

-способность изменять толщину своего тела.

-водоросли;

-грибы;

-бактерии;

-черви, кроты.

2.Отсутствие света

-отсутствие зрения;

-отсутствие пигментации

у растений и животных.

-кроты;

-слепыши;

-бактерии;

-водоросли.

3.Недостаток кислорода, избыток углекислого газа

-кожное дыхание;

-способность жить в бескислородной среде.

-дождевые черви;

-личинки насекомых.

4.Большое количество мертвых

организмов

-развитие типа питания способность питаться разложившимися остатками.

-дождевые черви;

-грибы;

-бактерии.