Главные вкладки

    Рабочая программа по биологии ФГОС ООО 5-9 классы УМК Сонин Н. И.
    рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

    Рабочая программа по биологии.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_biologii_5-9_kl_fgos_ooo.doc629.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области

    Гербаевская основная общеобразовательная школа

     

    Согласованно

    на ПС школы.

    Протокол №___

    От «___»_______ 20___г.

    Зам.директора шк поУВР

    Рейдел Е.Е

    (Ф.И.О.)

    Рабочая учебная программа по

    Биологии

    (наименование учебного предмета/курса)

    5-9 классы

    (степень образования/класс)

    2015-2020  уч.год

    (срок реализации программы)

    Составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования,  примерной программы   основного   общего образования по биологии и на основе авторской программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

                                                                                                       (наименование программы)

    Программу  составила: учитель биологии   Глок Любовь Михайловна.

                                                                               (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

    2015 г.

    1. Планируемые предметные результаты освоения

    образовательной программы по биологии.

                     Живые организмы (5 - 7 классы)

     Выпускник научится:

     • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

     • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

     • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

     • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

     • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

     • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

     • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

     • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

     

              Человек и его здоровье ( 8класс)

     Выпускник научится:

     • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

    • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

     • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

     • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

     • реализовывать установки здорового образа жизни;

     • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

     • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

     • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

                  Общие биологические закономерности (9 класс)

     Выпускник научится:

     • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

     • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

     • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблемы.

       

     

    2.Содержание учебного предмета, курса.

     Введение в биологию. 5 класс (35 часов)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    I.Живой организм: строение и изучение(8ч)

    Что такое живой организм.                           Наука о живой природе.

    Методы изучения природы.

    Увеличительные приборы.                        

    Живые клетки.

    Химический состав клетки.                        

    Великие естествоиспытатели

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок рефлексия

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют роль биологических знаний в жизни человека.

     Выделяют существенные признаки живых организмов.

    Определяют основные методы биологических исследований.

    Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты.

    Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.

    Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

    Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

    II.Многообразие живых организмов (14ч)

    Как развивалась жизнь на Земле.  

    Разнообразие живого.

    Бактерии.                        Грибы.                   Водоросли.                         Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения.                    Значение растений в природе и жизни человека.  

    Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.  

                                               Значение животных в природе и жизни человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Называют основные этапы в развитии жизни на Земле.

     Определяют предмет изучения систематики.

    Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

    Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.

     Приводят примеры основных представителей царств природы.

     Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

     Различают изученные объекты в природе, таблицах.

    Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

    Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.

    Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.

    Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы.

    Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

    Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

    III. Среда обитания живых организмов(7ч)

    Три среды обитания. Жизнь на разных материках.               Природные зоны.            Жизнь в морях и океанах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии.

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их.

    Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

    Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.

    Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов.

    Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов.

    Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред

    IV.Человек на Земле (6ч)

    Как человек появился на Земле.    

                                                             Как человек изменил Землю.  

     

    Жизнь под угрозой.              

    Не станет ли Земля пустыней.  

     Здоровье человека и безопасность жизни

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.

     Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

    Называют исчезнувшие виды растений и животных.

    Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных.

    Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

    Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

    Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

    Живой организм. 6 класс (35 ч)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    I.Строение и свойство живых организмов(11ч)

    Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов

    Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельность клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

    Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах микропрепараты органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток

    Делением клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

    Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество.

    Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

    Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

    Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения.

    Строение и значение побега.

    Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

    Устанавливают связь между строением и функциями органов.

    Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое

    II.Жизнедеятельность организмов.( 20 ч.) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.

    Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой

    Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания

    Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений.

    Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

    Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого

    Значение опорных системы в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

    Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

    Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

    Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

    Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

    Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян

    Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок развивающего контроля

    Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений.

    Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

    III.Организм и среда(4ч)

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

    Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    Введение

    Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные».

     

    I.Царство Прокариоты(3ч)

    Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки.

    Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристики прокариот.

     Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий.

    Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

    Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

    II.Царство Грибы  (4ч)

    Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.).

     Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов.

     Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями.

     Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

    Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

    III.Царство Растения (16ч)

    Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.

     Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.

     Систематика растений; низшие и высшие растения

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений.

    Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

    Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

     Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей».

     Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

    Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

    Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений.

    Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

    Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

    Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека.

     Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    IV.Царство Животные(41ч)

    Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

     Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них.

     Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков.

    Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока.

     Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

    Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Практикум

    Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших».

    Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

    Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека

    . Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

    Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

    Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов.

     Меры профилактики паразитарных заболеваний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

    Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).

    Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза.

    Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

    Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.

    Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок.

     Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

    Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

     Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

    Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.

    Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой.

    Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

    Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.

     Выполняют практическую работу особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.

    Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

    Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

    Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания.

    Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

    Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.

     Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

    Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

    Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу.

     Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку.

    Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

    V. Вирусы (1ч)

    Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

    Обобщение (5ч)

    Основные этапы развития животных. Значение животных для человека

    Итоговый контроль знаний

    Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).Основные области применения биологических значений в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровье человека.

    Человек. 8 класс (72 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    I.Место человека в системе органического мира (2ч)

    Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы.

    II.Происхождение человека(2ч)

    Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека.

    III.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч).

    Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека

    IV.Общий обзор строения и функций организма человека(5ч).

    Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Выявляют основные признаки человека.

    Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах.

    Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека.

    Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

    V.Координация и регуляция (11ч).

    Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

    Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.

     Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

    Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

    Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы.

    Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.

    Выполнение лабораторной работы.

     

    Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях.

    Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств

    VI. Опора и движение          ( 8ч).

    Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

     Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

    Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

    Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей.

    Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека.

     Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы.

     Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе.

    VII.Внутренняя среда организма (3ч).

    Понятие « внутренняя среда организма», Тканевая жидкость, кровь и ее состав. Свертывания крови. Группы крови. Иммунитет.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свёртывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение

    VIII.Транспорт веществ (5ч).

    Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малые круги кровообращения. Лимфообращение. .Движение крови по сосудам.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем о описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях

    IX.Дыхание (5ч).

    Потребность организма человека в кислороде. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом

    X.Пищеварение(5ч).

    Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. Пищеварение. Этапы процессов пищеварения .

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ.

     Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы

    XI.Обмен веществ и энергии (2ч).

    Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

    XII.Выделение (2ч).

    Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

    XIII. Покровы тела(3ч)

     Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой

    XIV.Размножение и развитие (3ч).

    Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение.

    Урок «открытия» новых знаний

    Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека

    XV.Высшая нервная деятельность(7ч).

    Рефлекс-основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы

    XVI.Человек и его здоровье (4ч).Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Человек и окружающая среда.

    Резерв учебного времени( 2)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний

    Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний.

    Осваивают приёмы первой доврачебной помощи. Аргументировано доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек

    Общие закономерности. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

     Введение (1ч).

    Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли

    I. Структура и организация живых организмов(10ч).

    Единство химического состава живой материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю.

    Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности.

    Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

    Царства живой природы. Видовое разнообразие

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов.

     Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека.

    Раскрывают значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризуют многообразие живого мира. Приводят примеры искусственных классификаций живых организмов.

    Знакомятся с работами К. Линнея. Объясняют принципы, лежащие в основе построения естественной классификации живого мира на Земле

    Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

    Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.

     Борьба за существование и естественный отбор

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений.

     

    Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор»

    Приспособительные особенности строения типовых организмов (окраска покровов тела, поведение).

    Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют структурно-функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлениям, обеспечивающим успех в борьбе за существование.

     Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций

    Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах

    Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетенного состояния таксона, приводящее его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма. Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

    Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

    Филогенетические связи в живой природе. Естественная классификация живых организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

     

    Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов

    Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Стадии эволюции человека. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы. Антинаучная сущность расизма

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц и млекопитающих; появление и развитие приматов. Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную структуру у вида Homo sapiens (расы). Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику теории расизма

    Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, неорганические молекулы живого вещества (вода, соли неорганических кислот). Осмос и осмотическое давление. Органические молекулы (белки, их жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты). Редупликация ДНК. Транскрипция. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру и функции РНК

    Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез

    Прокариотические клетки (форма и размеры). Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование и размножение бактерий. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотические клетки. Органеллы цитоплазмы эукариот, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл. Биологический смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма, генетический аппарат бактерий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко). Отмечают особенности строения растительной клетки. Дают определение понятию «митоз». Определяют роль клетки в многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов

    II.Размножение и индивидуальное развитие организмов (6ч).

    Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза.

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

    Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления. Гаструляция. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон

    Урок «открытия» новых знаний

    Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы, гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера

    III.Наследственность и изменчивость организмов (20ч).

     Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система

    Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет.

     Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков).

    Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

    Центры происхождения и многообразия культурных растений.

    Сорт, порода, штамм.

    Методы селекции растений и животных.

     Достижения и основные направления современной селекции

     

    Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм».

    Характеризуют методы селекции растений и животных.

    Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции.

    Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

    IV.Эволюция живого мира на Земле (22ч).

    Развитие биологии в Додарвеновский период.  Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

    Предпосылки возникновения  учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук.

    Современные представления об эволюции.

    Микроэволюция и

    макроэволюция.

    Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результата эволюции.

    Возникновение жизни на Земле. Развитие жизни на Земле.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Развитие биологии в Додарвеновский период.  Работы К. Линнея по систематике растений и животных.

    Учения Ч. Дарвина об искусственном и естественном отборе. Вид-элементарная эволюционная единица .Борьба за существование и естественный отбор.

    Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Главные направления эволюционного процесса. Результаты эволюции.

    Биологический прогресс и биологический регресс .Приспособительные

    особенности строения. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

    рганический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Этапы развития живой материи. Естественная классификация живых организмов.

    Первые следы жизни на Земле. Происхождение человека.

    V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч).

    Биосфера — живая оболочка планеты. Структура и компоненты биосферы: живое вещество, биокосное и косное вещество (В. И. Вернадский).

    Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.

    Биогеоценозы, их компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

    Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды.

    Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.

     Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.

    Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида».

    Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрирую их значение.

    Характеризуют формы взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания.

    Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы

    Урок «открытия» новых знаний

    Итоговый контроль знаний

    Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы.

    3.Календарно-тематическое планирование.

    5 класс (35 часов)

    № п/п

    Тема

    Кол-во часов

      Дата по плану

          Дата по факту

    Раздел1.

    Живой организм: строение и изучение.

    8

    1.

    Введение. Живой организм.

    1

    2.

    Наука о живой природе.

    Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

    1

    3

    Методы изучения природы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Проведение наблюдений  и измерений в целях конкретизации знаний о методах изучения природы.»

    1

    4

    Увеличительные приборы. Живые клетки.

    Лабораторная работа № 3 по теме: «Строение клеток живых организмов».

    1

    5

    Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов».

    1

    6

    Вещества и явления в окружающем мире.

    1

    7

    Великие естествоиспытатели.

    1

    8

    Контрольная работа № 1  по теме: «Живой организм: строение и изучение».

    1

    Раздел2.  

      Многообразие живых организмов.

    14

    9

    Как развивалась жизнь на Земле.

    1

    10

    Разнообразие живых  организмов.

    1

    11

    Бактерии.

    1

    12

    Грибы.

    1

    13

    Растения . Водоросли – группа низших растений.

    1

    14

    Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.

    1

    15--16

    Голосеменные и Покрытосеменные (цветковые) - группа высших семенных растений.

    2

    17

    Значение растений в природе и жизни человека

    1

    18

    Признаки царства животные. Простейшие.

    1

    19

    Беспозвоночные животные.

    1

    20

    Позвоночные животные.

    21

    Значение животных в природе и жизни человека

    1

    22

    Контрольная  работа № 2  по теме: «Многообразие живых организмов».

    1

    Раздел3

    Среда обитания живых организмов.

    7

    23

    Три среды обитания живых организмов.

    1

    24

    Жизнь на разных материках

    1

    25

    Природные  зоны земли.

    1

    26

    Жизнь в морях и океанах.

    Лабораторная работа № 5 «Определение  наиболее распространенных растений и животных  с использованием различных источников информации».

    1

    27

    Практическая работа № 1 по теме: «Исследование особенностей строения растений и животных».

    1

    28

    Практическая работа № 2 по теме: «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».

    1

    29

    Контрольная работа  № 3

    « Среда обитания живых организмов».

    1

    Раздел4

    Человек на Земле.

    6

    30

    Как человек появился на Земле.

    Лабораторная работа № 6 « Измерение своего роста и массы тела».

    1

    31

    Как человек изменил Землю.

    1

    32

    Жизнь под угрозой.  Не станет ли Земля пустыней.

    1

    33

    Здоровье человека и безопасность жизни.

    Лабораторная работа № 7 « Овладение простейшими способами оказания первой помощи».

    1

    34

    Обобщение.

    1

    35

    Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

    1

    6 класс ( 35 часов)

    Раздел1

    Строение и свойство живых организмов

    11

    1

    Основные свойства живых организмов.

    1

    2-3

    Химический состав клетки.

     Лабораторная работа № 1 « Определение состава семян пшеницы»

    2

    4-5

    Строение растительной и животной клеток. Клетка-живая система. Лабораторная работа №2 « Строение клеток живых организмов»

    2

    6

    Деление клетки

    1

    7

    Ткани растений и животных. Лабораторная работа № 3 « Ткани живых организмов»

    1

    8-9

    Органы цветковых растений.

    2

    10

    Органы и системы органов животных. Лабораторная работа № 4 « Распознавание органов растений и животных»

    1

    11

    Урок-зачет. Контрольная работа № 1 Что мы узнали о строении живых организмов.

    1

    Раздел2

    Жизнидеятельность организмов

    20

    12

    Питание. Почвенное питание растений.

    1

    13

    Фотосинтез.

    1

    14

    Питание и пищеварение у животных.

    1

    15

    Дыхание растений

    1

    16

    Дыхание животных.

    1

    17

    Транспорт веществ в растительных организмах. Практическая работа № 1 « Передвижение воды и питательных веществ по стеблю».

    1

    18

    Транспорт веществ у животных

    1

    19

    Выделение. Выделение у растений.

    1

    20

    Выделительная система животных, человека.

    1

    21

    Обмен веществ и энергии.

    1

    22

    Опорные системы. Опорные системы растений и животных. Лабораторная работа № 5 « Разнообразие опорных систем животных»

    1

    23

    Движение как важнейшая особенность живых организмов. Лабораторная работа № 6 «Движение инфузории туфельки» . Лабораторная работа № 7 « Передвижение дождевого червя»

    1

    24

    Движение растений.

    1

    25

    Контрольная работа № 2  « Пищеварительная, дыхательная и выделительная система живых организмов»

    1

    26

    Координация и регуляция. Нервная система животных.

    1

    27

    Эндокринная система. Ростовые вещества растений.

    1

    28

    Размножение. Бесполое и половое размножение животных.

    1

    29

    Бесполое и половое размножение растений.

    Практическая работа № 2 « Вегетативное размножение комнатных растений»

    1

    30

    Рост и развитие. Рост и развитие растений.

    1

    31

    Рост и развитие животных.

     Лабораторная работа №8 « Прямое и непрямое развитие животных»

    1

    Раздел3

    Организм и среда

    4

    32

    Организм как единое целое.

    Контрольная работа № 3 « Что мы узнали о жизнедеятельности организмов»

    1

    33

    Урок обобщения и повторения изученного материала за курс 6 класса.

    1

    34

    Итоговая контрольная работа по итогам 6 класса.

    1

    35

    Экскурсия в природу.

    1

    7 класс ( 70 часов)

    Раздел1

    Царство Прокариоты

    3

    1

    Подцарство Настоящие бактерии. Лабораторная работа № 1 «Строения прокариотической клетки»

    1

    2

    Особенности строения и жизнидеятельности подцарства прокариот Архебактерии

    1

    3

    Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации и жизнидеятельности

    1

    Раздел2

    Царство Грибы

    4

    4

    Особенности организации грибов, их роль в природе и практическое значение

    1

    5

    Отдел Настоящие грибы .Особенности строения и жизнидеятельности. Лабораторная работа № 2 « Строение плесневого гриба мукора»

    1

    6

    Отдел Настоящие грибы. Классификация. Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

    1

    7

    Отдел Лишайники. Строение лишайников.

    1

    Раздел3

    Царство Растения

    16

    8-9

    Общая характеристика царства Растения

    2

    10-11

    Отдел Низшие растения. Красные, зеленые и бурые водоросли. Лабораторная работа № 3 «Строение водоросли спирогиры»

    2

    12-13

    Общая характеристика подцарства Высшие растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа № 4 « Строение мхов»

    2

    14

    Отделы споровых: Плауновидные, Хвощевидные. Происхождение и особенности строения.

    1

    15

    Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №5 « изучение внешнего строения папоротника»

    1

    16-17

    Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнидеятельности. Лабораторная работа № 6 «Особенности строения пыльцы, шишки сосны»

    2

    18-19

    Высшие семенные растения. Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных (цветковых) растений.

    Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

    2

    20-21

    Особенности размножения покрытосеменных растений. Класс Однодольные и Двудольные .Лабораторная работа № 7 « Строение шиповника. Строение пшеницы»

    2

    22

    Распространенность цветковых растений, их роль в биоценозах.

    Значение цветковых растений в жизни человека и хозяйственной деятельности.

    1

    23

    Контрольная работа № 1  « Прокариоты, грибы, растения»

    1

    Раздел4

    Царство Животные

    43

    24

    Общая характеристика Царства животных.

    1

    25-26

    Подцарство Одноклеточные. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах. Лабораторная работа № 8 « Строение амебы, эвглены зеленой и  инфузории туфельки»

    2

    27

    Подцарство Многоклеточные. Общая характеристика.Тип Губки, особенности строения.

    1

    28

    Тип Кишечнополостные. Особенности организации. Бесполое и половое размножение. Лабораторная работа № 9

                  « Регенерация у гидры»

    1

    29

    Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

    1

    30-31

    Тип Плоские черви. Строение и жизнидеятельность свободноживущих и паразитических червей. Лабораторная работа № 10 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»

    2

    32

    Тип Круглые черви. Отличительные особенности строения  и жизнидеятельности нематод. Лабораторная работа № 11 «Жизненный цикл человеческой аскариды»

    1

    33

    Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей.

    1

    34-35

    Многообразие кольчатых червей. Места обитание и практическое значение кольчатых червей. Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение дождевого червя»

    2

    36

    Контрольная работа № 2 « Губки, кишечнополостные, черви»

    1

    37

    Особенности организации моллюсков, их происхождение.

    1

    38

    Многообразие моллюсков, значение в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение моллюсков»

    1

    39

    Тип Членистоногие.Особенности строения и жизнидеятельности членистоногих. Класс Ракообразные.

    1

    40-41

    Класс Паукообразные, особенности строения и жизнидеятельности. Многообразие паукообразных и их роль в природе.

    2

    42

    Класс Насекомые, особенности строения и жизнидеятельности

    1

    43

    Лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения  и многообразия членистоногих»

    1

    44

    Общая характеристика типа Иглокожих. Многообразие и практическое значение.

    1

    45

    Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

    1

    46

    Подтип Позвоночные (Черепные).Общая характеристика позвоночных.

    1

    47

    Подтип Позвоночные (Черепные).Надкласс Рыбы. Класс Хрящевые и Костные рыбы. Практическая работа № 3 « Анализ структура различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях»

    1

    48

    Многообразие видов и черты приспособленности рыб к среде обитания. Лабораторная работа № 15 « Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

    1

    49

    Контрольная работа № 3 « Характеристика, особенности строения и жизнидеятельности Хордовых»

    1

    50

    Класс Земноводные. Особенности строения и жизнидеятельности как примитивных наземных животных.

    1

    51

    Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе. Лабораторная работа № 16 « Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни»

    1

    52

    Класс Пресмыкающиеся. Происхождение рептилий и общая характеристика.

    1

    53

    Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах .Практическая работа № 4 «Сравнительный анализ  строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»

    1

    54

    Класс Птицы, особенности строения и жизнидеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

    1

    55

    Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнезд у птиц, строение яйца и развитие зародыша.

    1

    56

    Экологические группы птиц. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

    1

    57

    Лабораторная работа № 17 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни»

    1

    58

    Класс Млекопитающие, особенности их строения и жизнидеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

    1

    59-60

    Класс Млекопитающие. Особенности их внутреннего строения (на примере пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной системы)

    2

    61

    Разнообразие млекопитающих,. Деление класса на подклассы и отряды, их характеристика, природное и экономическое значение.

    1

    62

    Лабораторная  работа № 18 «Изучение строения млекопитающих»

    1

    63

    Практическая работа № 5 « Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения  и значения в жизни человека»

    1

    64

    Сумчатые и первозвери. Многообразие и происхождение.

    1

    65

    Царство Вирусы.

    Многообразие, особенности строения и происхождения.

    1

    66

    Контрольная работа № 4 « Общая характеристика класса Птицы, Земноводные и Млекопитающие»

    1

    67-68

    Урок обобщения и закрепления полученных знаний

    2

    69

    Итоговая контрольная работа

    1

    70

    Весенняя орнитологическая экскурсия в парк (лес)

    1

    8 класс (70 часов)

    Раздел1

    Место человека в системе органического мира

    2

    1

    Место человека в системе органического мира.

    1

    2

    Особенности человека.

    1

    Раздел2

    Происхождение человека

    2

    3

    Происхождение человека и его эволюция.

    1

    4

    Расы человека , их происхождение и единство.

    1

    Раздел3

    Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

    1

    5

    История развития знаний о строении и функциях организма человека.

    1

    Раздел4

    Общий обзор  строения и функции организма человека.

    5

    6

    Клеточное строение организма .

    1

    7-8

    Ткани и органы. Лабораторная работа № 1 «  Изучение микроскопического  строения тканей»

    2

    9-10

    Органы .Система органов. Организм. Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

    2

    Раздел5

    Координация и регуляция

    11

    11

    Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

    1

    12

    Роль гормонов в обменных процессах. нервно – гуморальная регуляция, ее нарушения.

    1

    13

    Контрольная работа № 1   « Общий обзор  организма человека». «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности».

    1

    14

    Нервная регуляция . Строение и значение нервной системы.

    1

    15

    Спиной мозг.

    1

    16

    Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа № 2 « Изучение головного мозга человека( по муляжам)

    1

    17

    Полушария головного мозга.

    1

    18

    Анализаторы, их строение и функции. .Зрительный анализатор.

    Практическая работа № 2 «Изучение изменения размера зрачка»

    1

    19

    Анализаторы слуха и равновесия. Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние и вкус.

    1

    20

    Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимодействие. обобщение знаний об органах чувств и анализаторов.

    1

    Раздел6

    Опора и движение

    8

    21

    Аппарат опоры и движения, его функции. скелет человека, его значение и строение.

    1

    22

    Строение, свойства костей. Лабораторная работа № 3

     « Изучение внешнего строения костей»

    1

    23

    Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

    1

    24

    Мышцы, их строение и функции.

    1

    25

    Работа мышц.

    1

    26

    Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Практическая работа №3 « Измерение массы и роста своего организма»

    1

    27

    Практическая работа № 4 «Выявление влияния статистической и динамической нагрузки на утомление мышц»

    1

    28

    Контрольная работа№ 2  по теме « Опорно – двигательная система»

    1

    Раздел7

    Внутренняя среда организма

    3

    29

    Внутренняя среда организма и ее значение.

    1

    30

    Плазма крови, ее состав. форменные элементы крови  (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

    Лабораторная работа №4 « Изучение микроскопического строения крови»

    1

    31

    Иммунитет.

    1

    Раздел8

    Транспорт веществ

    5

    32-33

    Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

    2

    34

    Работа сердца. Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления»

    1

    35-36

    Движение крови и лимфы по сосудам. Практическая  работа № 5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

    2

    Раздел9

    Дыхание

    5

    37

    Потребность организма человека в кислороде.

    1

    38-39

    Газообмен в легких и тканях . Дыхательные движения и их регуляция.

    2

    40

    Заболевания  органов дыхания, их предупреждения.

    1

    41

    Практическая работа № 6 «Определение частоты дыхания».

    1

    Раздел10

    Пищеварение

    5

    42

    Пищевые продукты и питательные вещества. Практическая работа №7 « Определение норм рационального питания»

    1

    43

    Потребность человека в пище и питательные вещества. Пищеварение в ротовой полости.

    1

    44-45

    Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке  Лабораторная работа № 6 «Воздействие желудочного сока  на белки, слюны-на крахмал»

    2

    46

    Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Гигиена питания.

    1

    47

    Контрольная работа № 3 «Дыхание и пищеварение»

    Раздел11

    Обмен веществ и энергии. Витамины.

    2

    48

    Обмен веществ.

    1

    49

    Витамины.

    1

    Раздел12

    Выделение

    2

    50

    Выделение. Строение  и работа почек.

    1

    51

    Заболевания почек и их предупреждение.

    1

    Раздел13

    Покровы тела

    3

    52

    Строение и функции кожи.

    1

    53

    Роль кожи в терморегуляции организма.

    1

    54

    Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

    1

    Раздел14

    Размножение и развитие

    3

    55

    Система органов размножения: строение и гигиена.

    1

    56

    Половая система человека. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.

    1

    57

    Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

    1

    Раздел15

    Высшая нервная деятельность

    7

    58

    Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

    1

    59

    Поведение человека,  рефлекс- основа нервной деятельности, его виды, роль приспособлении к условиям жизни.

    1

    60

    Торможение ,его виды и значение.

    1

    61

    Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

    1

    62

    Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

    1

    63

    Типы нервной деятельности .

    1

    64

    Контрольная работа №3  по теме « Высшая нервная деятельность».

    1

    Раздел16

    Человек и его здоровье

    4

    65

    Человек и окружающая среда.

    1

    66

    Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.

    1

    67

    Практическая работа № 8 « Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды»

    1

    68

    Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Лабораторная работа №7 «Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечения»

    1

    69

    Урок обобщения и повторения.

    1

    70

    Итоговая контрольная работа

    1

    9 класс (68 часов)

    Введение

    1

    Место курса в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

    1

    Раздел1

    Структурная организация живых организмов

    10

    2-3

    Химическая организация клетки.

    2

    4-5

    Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

    2

    6

    Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

    1

    7

    Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка и ее строение.

    1

    8

    Размножение прокариотов. Место и роль в биоценозах.

    1

    9

    Эукариотическая  клетка. Особенности строения и деления растительной клетки.

    1

    10

    Дифференцировка клеток многоклеточных организмов. Митотический цикл.

    1

    11

    Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

    1

    Раздел2

    Размножение и индивидуальное развитие организмов

    6

    12

    Формы размножения. Бесполое  размножение.

    1

    13

    Половое размножение. Оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

    1

    14

    Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие.

    1

    15

    Постэмбриональный период развития и его формы.

    1

    16

    Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

    1

    17

    Контрольная работа № 1 «Размножение и развитие организмов»

    1

    Раздел3

    Наследственность и изменчивость организмов.

    20

    18

    Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики.

    1

    19

    Гибридологический метод изучения наследования  признаков Грегора Менделя.

    1

    20-21

    Законы Г. Менделя (I-III)

    2

    22-23

    Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.

    2

    24

    Взаимодействие генов.

    1

    25

    Практическая  работа№1 «Решение генетических задач и составление родословной»

    1

    26-27

    2

    28-29

    Закономерности изменчивости. Основные формы изменчивости.

    2

    30

    Наследственная (генотипическая) изменчивость.

    1

    31

    Фенотипическая  изменчивость.

    1

    32

    Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

    1

    33

    Лабораторная работа № 2 « Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся»

    1

    34

    Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры происхождения и многообразия культурных растений.

    1

    35

    Методы селекций растений и животных.

    1

    36

    Основные направления современной селекции. Значение селекционного производства.

    1

    37

    Контрольная работа № 2 « Наследственность и изменчивость живых организмов»

    1

    Раздел4

    Эволюция живого мира на Земле

    22

    38

    Многообразие живого мира. Единство химического состава живой материи.

    1

    39

    Основные свойства живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.

    1

    40

    Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.

    1

    41

    Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

    1

    42-43

    Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Предпосылки возникновения теории Дарвина.

    2

    44

    Учения Ч. Дарвина об искусственном отборе.

    1

    45

    Учения Ч. Дарвина о естественном отборе.

    1

    46

    Формы естественного отбора.

    1

    47

    Приспособленность организмов к условиям внешней среды-результат естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

    Лабораторная работа № 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

    1

    48

    Забота о потомстве. Физиологическая адаптация. Практическая работа №2 «Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных»

    1

    49

    Микроэволюция. Вид. его критерии и структура.

    1

    50

    Эволюционная роль мутаций.

    1

    51-52

    Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. Главные направления эволюции. Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов естественного отбора на сортах культурных растений»

    2

    53

    Общие закономерности биологической эволюции.

    1

    54

    Возникновение жизни на Земле .Современные представления о возникновении жизни на Земле.

    1

    55

    Начальные этапы развития жизни.

    1

    56

    Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.

    1

    57

    Жизнь в полеозойскую эру.

    1

    58

    Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эру.

    1

    59

    Происхождение человека.

    Контрольная работа№3 «Эволюция живого мира на Земле»

    1

    Раздел5

    Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

    6

    60

    Биосфера, ее структура и функции. Структура и функции биосферы.

    1

    61

    Круговорот веществ в природе.

    1

    62

    Биогеоценозы биоценозы.

    1

    63

    История формирования сообществ живых организмов.

    1

    64

    Абиотические факторы среды

    1

    65

    Интенсивность действия факторов среды. Биотические факторы. Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии»

    1

    66

    Биосфера и человек. Природные ресурсы и их использование.

    1

    67

    Последствия хозяйственной деятельности человека для окр.среды. Практическая работа № 4 «Изучение и описание экосистемы своей местности выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».

    1

    68

    Практическая работа № 5 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

    69

    Урок обобщения, систематизации знаний по курсу «Биология. Общие закономерности»

    1

    70

    Итоговая контрольная работа по курсу « Биология. Общие закономерности»

    1


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 6 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 7 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 8 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 9 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии (ФГОС) для 5-9 классов

    Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена в соответствии с ФГОС...

    Рабочая программа по биологии (ФГОС) для 6 кл. (автор-Сонин Н.И.)

    Программа составлена с учетом ФГОС по учебнику Сонина Н.И. для учащихся 6 кл.,. (34 ч.)...

    Рабочая программа по биологии (ФГОС) для 5 класса (автор Сонин Н. И.)

    Рабочая программа по биологии (ФГОС) для обучающихся 5 класса разработана на основе программы к учебнику Н. И. Сонина  "Введение в биологию" 5 класс....