Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс Рокотова Д.И., Самкова В.А.
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

I. Пояснительная записка.

• Нормативная база преподавания предмета:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Учебный план в 5-х классах  МБОУ «Мглинская СОШ № 2» на 2017 – 2018 учебный год.

• Учебники и УМК:

- Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл. : учебно-методическое пособие/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М. : Академкнига/Учебник, 2015. — 128 с. http://www.akademkniga.ru/upload/iblock/540/05_09_bio_p.pdf 

- Лапшина В.И. Биология. 5 класс: методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015    http://www.akademkniga.ru/upload/iblock/9fd/05_bio_m.pdf 

- Учебник для 5 класса В.А. Самковой, Д.И. Рокотовой  2 издание стереотип. М. : Академкнига/Учебник, 2015. — 176 с. : ил.

- Самкова В.А. Биология. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. http://www.akademkniga.ru/upload/iblock/3f6/05_bio_t1_8.pdf

- Дополнительные методические материалы и рекомендации по работе с печатной и электронной формами учебника можно найти на сайте издательства www.akademkniga.ru

• Общая характеристика предмета биологии 5 класса

Содержание биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в средней (полной) школе. Таким образом, предмет «Биология» в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Авторы предлагают линейную структуру освоения содержания. Такое построение сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о принципиальном строении клетки, о тканях и органах живых организмов, о единстве организма и окружающей среды. Учащиеся знакомятся с основными уровнями организации живой природы, наиболее существенными этапами развития жизни на нашей планете, узнают о современных точках зрения на происхождение человека, определяют место человека в системе живой природы. Основные положения азбуки экологической культуры, представленные в курсе 5 класса, в дальнейшем участвуют в формировании нравственного фундамента современного гражданина нашей страны.

 В 5–6 классах происходит формирование первичного фундамента биологических знаний. которые в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

• Основными целями курса являются:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• пробуждение интереса к естественным наукам и к биологии  в частности;
• формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

• При изучении курса решаются следующие задачи:

• систематизация знаний учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

II. Результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями  ФГОС  изучение биологии в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

• Метапредметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• составлять план выполнения учебной задачи;
• работать в соответствии с поставленной задачей;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять простой и сложный план текста;
• участвовать в совместной деятельности;
• работать с текстом параграфа и его компонентами;
• узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.

• Личностные результаты

• осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;
• соблюдение правил поведения в природе;
• осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;
• формирование любви к природе;
• развитие эстетического восприятия живой природы;

• Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

• основные методы биологических исследований;
• основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;
• значение микроскопа для биологических исследований.
• что означает понятие «система»;
• взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;
• какие явления называют биологическими;
• уровни организации жизни;
• от чего зависит устойчивость биосферы;
• структуру экосистем и популяций;
• что такое вид;
• в чем заключается воздействие экологических факторов на живые организмы;
• основные возрастные периоды в жизни человека.
• наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете;
• современные точки зрения о происхождении человека;
• место человека в системе живой природы;
• сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.
• что такое биологическое разнообразие;
• почему необходимо сохранять биоразнообразие;
• какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие — к социальной;
• главные причины исчезновения видов;
• основные положения азбуки экологической культуры;
• почему экологические проблемы не могут быть решены

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры природных и искусственных систем;
• объяснять значение биологических знаний в жизни человека;
• объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой;
• приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;
• описывать условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.
• описывать особенности биологических систем;
• приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации;
• доказывать единство организма и окружающей среды;
• описывать принципиальное строение клетки;
• давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;
• объяснять уникальные особенности вирусов.
• объяснять, как ученые узнают о прошлом Земли;
• находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов;
• приводить примеры биологических ритмов
• объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;
• различать виды потребностей;
• приводить примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.

III. Содержание учебного предмета 

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Содержание учебного предмета, реализуемое с помощью учебника «Биология. 5 класс»

(35ч, 1 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Самое удивительное на планете — это жизнь. Земля — живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Тема 1. Человек изучает живую природу (7ч)

Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и 3акономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

Естествознание — система знаний о природе. Биология - дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека. Научные методы познания. Наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. Значение описания, сравнения, измерения для получения информации. Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии. Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Опыт с элодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа в группе).

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (13 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами. Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах. «Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.

Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм — неделимая единица живого мира. Единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др.

Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (5 ч)

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений. Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на Земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза. Человек разумный — один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Лабораторные и практические работы

Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Экскурсии

Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (4 ч)

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия:  внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая - Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Резервное время — 5ч

Практические работы

№1 Измеряем рост (работа в группе).

 №2 Опыт с элодеей (работа в группе).

№3 Знакомство с оборудованием для научных исследований.

 №4 Наблюдаем за птицами (индивидуальная работа).

 №5 Изучаем кожу (индивидуальная работа).

№6 Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Экскурсии

Экскурсия в краеведческий музей.

Контрольные  работы (тестирование) по разделам:

Тема 1. Человек изучает живую природу

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни»

Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле

Темы проектных и исследовательских работ для 5 класса

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Наблюдение за птицами (индивидуальная работа).

3. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография (выставка, групповой проект).

4. Составление паспорта дерева.

5. Периодические явления в живой природе (групповой проект).

6. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды:

«Экологические проблемы моей малой Родины»,

 «Азбука экологической культуры»,

 «Зеленый мир школы»,

«Аптекарская клумба»

IV. Календарно-тематическое планирование.