Урок «Особенности передвижения веществ в организме животных» 6 класс
методическая разработка по биологии (6 класс) на тему

Урок «Особенности передвижения веществ в организме животных»

6 класс

           Урок биологии по теме « Особенности передвижения веществ в организме животных» по программе Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 6 класс» продолжает серию уроков об основных процессах жизнедеятельности живых организмов.  Программа рассчитана на 1 ч в неделю,  сложный для усвоения материал в учебнике изложен достаточно сжато,  но он очень важен для дальнейшего изучения биологии в 7 и 8 классах, для понимания взаимосвязей между органами, разнообразными процессами    в живом организме.  Поэтому применение технологии, основанной на изучении и дальнейшей передачи темы, оправдано, соответствует возрастным особенностям данного возраста, требующим взаимодействия и смены деятельности, и обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО,  позволяет каждому ученику осознанно усвоить материал.

          Возможность применения парной работы обусловлена  логикой и структурой  содержания данной темы, включающей две основные части: состав и функции крови, строение кровеносной системы.   С особенностями транспорта веществ у одноклеточных учащиеся ознакомились на предыдущем уроке.  Поэтому задания представлены в двух вариантах.

          Для осуществления обратной связи используются различные формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. В конце урока учащиеся выполняли индивидуальные  тестовые задания, оценка за которые влияет на общую оценку.  Кроме того, в качестве домашнего задания предлагаются задания более высокого, творческого уровня, которые выполняются учащимися по желанию.

        Тема урока. Особенности переноса веществ в организме животных

        Тип урока. Изучение нового материала.

         Цели урока. Создать условия для формирования представлений   о значении и особенностях переноса веществ в организме беспозвоночных и  позвоночных животных;

продолжить формирование умений работать с текстом, с рисунками, микроскопом;

формировать опыт равноправного сотрудничества учащихся между собой и с учителем в процессе работы в парах и малых группах;

создание условий для осмысления новой учебной информации, для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуациях.

        Задачи: организовать работу учащихся  в парах и малых группах, провести контроль за уровнем  понимания и усвоения нового материала

         УМК: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы под редакцией  Н.И. Сонина, карточки-задания и инструкции  с описанием алгоритма деятельности, микроскопы и микропрепараты « Клетки крови человека», «Клетки крови лягушки» , тестовые задания, проектор.

        Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний и умений. Целеполагание. Фронтальная беседа по вопросам.

   Распределите термины  в соответствующие колонки: клетка, цитоплазма, вода, кровь, сосуды, устьица, сердце,  питательные  вещества.

       Обсуждение результатов

       Учитель.

1. Почему некоторые термины попали в обе колонки? (ответ - живые организмы состоят из клеток, в состав клетки входит цитоплазма, клетки и организмы нуждаются в воде, питательных веществах).

2. Какую роль играет цитоплазма для перемещения веществ  в  клетке?                                 3. Какие ткани в растительном организме транспортируют вещества?

4. Что в колонке « Животные» не совпало с колонкой «Растения» ? Как вы думаете, почему?

 (Учащиеся предполагают, что эти органы  есть только у животных или растений)

5. Как вы думаете, по какому принципу все эти термины подобраны вместе?

( Учащиеся высказывают  свои мнения  по этому вопросу - они связаны с функциями веществ и органов в организме).

       Учитель.

       Вы правы, и сегодня мы будем знакомиться с тем, как происходит передвижение веществ у животных.

        3. Постановка  целей и задач урока.  Запись темы.

       4.Изучение нового материала.

       Начинается работа в парах сидящих за одним столом, каждый из   учащихся  поочередно выступает в роли учителя  и ученика. С этой целью на парты учащимся выдаются карточки-задания и инструкции с описанием алгоритма деятельности. Предварительно учитель проводит инструктаж, обращая внимание на время, отведенное   на выполнение заданий (Приложение №1). Работа  выполняется по вариантам.

        5.Самоконтроль.         

        Для проведения контроля на  данном этапе предлагаются задания по заполнению схем и небольших таблиц, отражающих состав крови и  кровеносной системы (Приложение №2).

        Для расширения представлений о составе крови можно предложить учащимся рассмотреть микропрепараты клеток крови человека и лягушки и сравнить их.  При недостатке оборудования можно использовать слайды презентации с изображением данных объектов.

       6.  Первичное осмысление, закрепление и применение знаний.

        Решение познавательных задач. Учащиеся  выполняют задание в группах (состав группы 4 человека) (Приложение №3).

       7. Итоги урока. Рефлексия.

       Учитель организует индивидуальную работу с использованием тестового задания.  (Приложение 4). Учащиеся осуществляют самопроверку, отмечают свои ошибки. Проводится  обсуждение работы учащихся.

       8. Домашнее задание.

       Повторить термины, уметь рассказывать о составе, функциях крови, кровеносной системы.

      Творческие задания:

-  Рассмотрите схемы строения кровеносной системы осы и мыши (стр.80). Сравните их. В чем они сходны и чем различаются? Попробуйте составить таблицу, выделив признаки для сравнения.

- Сравните строение сердца позвоночных животных (стр.82). Чем они различаются, а в чем сходны?  Какие преимущества дают  различия?  Попытайтесь представить ответ в  виде таблицы.

- Составьте кроссворд, используя термины   по теме урока.  Оформите его на отдельном листе

 Технологическая карта урока

Приложение 1

Алгоритм работы учащегося

I вариант

1. Внимательно прочитайте текст параграфа   на  стр. 80  до слов: «… Кровь состоит из…». (3мин.)
2. Ответьте на вопросы: (5мин.)

А.  Как называется система, обеспечивающая  перенос веществ у многоклеточных организмов?

Б.  Из каких органов состоит кровеносная система?

В.  Чем заполнены сосуды? Каков состав крови?

Г.  В чем состоит значение крови, циркулирующей  по сосудам?

Д. Какие клетки входят в состав крови?  Какова их функция?

Е.  Какова  роль  гемоглобина? В каких клетках крови он находится?

      3.   При необходимости обсудите ответы на вопросы с партнером по варианту.

      4.   Передайте полученную информацию партнеру в паре (учащемуся 2  варианта).  Задайте   ему вопросы своей карточки. (3 мин.)        

5. Поменяйтесь ролями. (3 мин.)
6. Проверьте свои знания. Работая в паре (I и II варианты), выполните задание  2 уровня.  Заполните  схему «Состав крови»( 3 мин.)

.

Алгоритм работы учащегося

2 вариант

1.  Внимательно прочитайте текст параграфа  на  стр.81. (3мин.)

 2.  Ответьте на вопросы: (5мин.)

     А.   Из каких органов состоит кровеносная система у  позвоночных (рыб,  земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих)?  

     Б.  Какие существуют кровеносные сосуды?

     В.  В каком направлении движется кровь в артериях, в венах?

     Г.  В каких сосудах происходит обмен веществами  между кровью и тканями?

    Д. Из каких камер состоит сердце? В чем их значение?

    Е.  У каких животных кровеносная система достигла наибольшего развития?   В чем это     выражается  и какие преимущества дает животным?

3.   При необходимости обсудите ответы на вопросы с партнером по    варианту.    

4.   Передайте полученную информацию партнеру в паре (учащемуся 1 варианта) Задайте  ему вопросы своей карточки. (3мин.)

 5.  Поменяйтесь ролями. (3мин.)

6 .  Проверьте свои знания. Работая в паре (1 и 2 варианты), выполните задание 2 уровня.  Заполните  схему « Состав кровеносной системы» (3 мин.)

Приложение 2

Задание  2 уровня     1 вариант

                                               Состав крови

   Задание 2 уровня.   2 вариант

                               Состав  кровеносной  системы

Приложение3

Задания 3 уровня.

Решение познавательных задач

1. Брюхоногий моллюск катушка имеет красную кровь (в ней содержится  вещество гемиэритрин, способное связываться с кислородом воздуха). У  прудовика же кровь бесцветная. Кто из них может дольше находиться под водой, не всплывая для дыхания?    

2. Составьте логическую цепочку, используя  данные. 

 Транспорт  кислорода (из воздуха в клетки организма):

1. органы дыхания, 2-вены, 3- сердце, 4- клетки, 5- капилляры органов, 6- артерии, 7- кислород воздуха.

 Ответ: 7-1-2-3-6-5-4

 3. Составьте логическую цепочку, используя  данные.

       Транспорт   углекислого  газа:

1-клетки, 2- вены, 3-  легочные артерии, 4- легкие, 5- воздух,  6- сердце, 7-капилляры органов.

Ответ: 1- 7- 2 - 6 - 3 - 4- 5

1. Кровеносная система рака транспортирует в органы кислород и питательные вещества. У насекомых она не участвует в транспорте кислорода. Как вы считаете, почему? (вспомните, как доставляется кислород к органам у насекомых, какие они имеют органы для дыхания).

Приложение 4

Контрольный тест

1.  Сосуд, по которому кровь движется к сердцу:

а) капилляр, б) вена, в) артерия.

2. У рыб кровеносная система: а) незамкнутая, б) замкнутая, в) отсутствует

3. Эритроциты выполняют функцию: а) переноса кислорода,  б) переноса питательных веществ, в) переноса воды и минеральных солей.

4. Белок гемоглобин находится:

а) в плазме крови, б) в лейкоцитах, в) в эритроцитах.

5.Наиболее развитая кровеносная система:

а) у земноводных, б) у млекопитающих, в) у рыб.

Правильные ответы: 1 б, 2 б, 3 а, 4 в, 5 б