Аттестация педагога
материал по биологии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности

педагогических работников

в целях установления квалификационной категории

 на основе результатов их работы

Нижний Новгород

2016

Утверждены Аттестационной комиссией министерства образования Нижегородской области

Под редакцией В.Ю. Ереминой, канд.пед.наук, проректора по организационно-методической работе ГБОУ ДПО НИРО;

Г.А.Игнатьевой, доктора пед.наук, зав.кафедрой педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО

Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на основе результатов их работы /Под ред. В.Ю. Ереминой, Г.А. Игнатьевой.- 2015 – 60 с./

В сборнике представлены методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций Нижегородской области.

Представленные материалы образуют целостную систему методического сопровождения оценки профессиональной деятельности, структурированную в соответствии с требованиями, предъявляемыми к квалификационным категориям (первой или высшей) на основе результатов их работы.

Сборник методических рекомендаций адресован специалистам, привлеченным для осуществления оценки профессиональной деятельности, педагогическим и руководящим работникам системы образования Нижегородской области.

  Содержание

Раздел 1. Нормативно – правовое обеспечение  аттестации педагогических работников

Процессы модернизации российского образования требуют от педагогических работников непрерывного профессионального роста, который достигается в результате самообразования и повышения квалификации. Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Нормативно-правовой основой аттестационных процедур являются:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

3. Трудовой кодекс Российской  Федерации (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ– ст.ст.196, 197.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 апреля 2014 г.  № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

5. Приказ Минздравсоцразвития России от 5 мая 2008 года № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».

6. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

7. Порядок применения Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (Утвержден постановлением Минтруда России от 9 февраля 2004 г. с изменениями, внесенными приказом Минздравсоцразвития России от 25 октября 2010 г. № 921н).

8. Профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н.

9. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденная Правительством РФ от 28.05.2014 г. № 3241п-П8.

10. Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (с изменениями и дополнениями). СанПин 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189.

11. Письмо Минобрнауки России от 21.10.2010 03-248 «О разработке основной общеобразовательной  программы дошкольного образования».  

12. Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. №1014. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464 (в редакции Приказа Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 31). Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования.

14. Приказ министерства образования Нижегородской области от 20.10.2014 № 2307 «Об организации аттестации педагогических работников государственных и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении органов, осуществляющих управление в сфере образования, и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

            15. Закон Нижегородской области от 21.10.2005 №140-З «О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями в области образования».

Раздел 2. Организационно-методические условия проведения аттестации

Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

Основными задачами проведения аттестации являются:

• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических

работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;

• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
• обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.

Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» введены новые показатели для первой и высшей квалификационной категории и, в соответствии с приказом министерства образования Нижегородской области от 20.10.2014  № 2307  «Об организации аттестации педагогических работников государственных и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении органов, осуществляющих управление в сфере образования, и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность», формы представления результатов профессиональной деятельности аттестуемым педагогическим работником (см. таблицу 1).

Таблица 1

Показатели квалификационной категории и формы представления результатов профессиональной деятельности на первую и высшую квалификационные категории

   2.1. Формы представления результатов

профессиональной деятельности аттестуемым педагогическим работником

2.1.1. Портфолио педагогического работника

Портфолио педагогического работника государственных и муниципальных образовательных организаций на первую и высшую квалификационную категории – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений педагогов, который может рассматриваться как форма оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной квалификационной категории. Портфолио может быть представлено в аттестационную комиссию в бумажном или электронном формате.

Структура портфолио (как бумажного, так и электронного) включает следующие блоки:

1. Профессиональный статус (данный блок включает общие сведения о педагогическом работнике):

ФИО

Год рождения

Контактная информация (телефоны, адрес электронной почты)

Образование

Имеющаяся категория

Заявленная категория

Стаж педагогической работы

Наименование должности в соответствии с трудовой книжкой

Наименование ОУ в соответствии с Уставом

Муниципальный район (городской округ)

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности (данный блок включает материалы, демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности в межаттестационный период).

3. Результаты научно-методической деятельности (в этом блоке помещаются материалы, свидетельствующие об особенностях педагогической деятельности, обеспечивающих личный вклад педагогического работника в развитие образования).

4. Профессиональные достижения педагогического работника (данный блок представляет конкретные свидетельства личного вклада педагогического работника в развитие образования)

          Таблица 2

Критерии оценки портфолио педагогического

работника (бумажный формат)

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более)

Таблица 3

Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

педагогического работника (на примере портфолио учителя)

Количество вопросов на компьютерном тестировании – 30, за каждый правильный ответ аттестуемый педагогический работник получает 0,33 балла, максимальное количество баллов – 10. Полученные педагогическим работником баллы будут зачтены в общую оценку электронного или бумажного портфолио (см. раздел 5 пункт 5.3.)

Альтернативной формой представления бумажного варианта портфолио является электронный шаблон портфолио педагогического работника. В настоящее время разработаны шаблоны электронного портфолио для 23 специальностей педагогических работников:

1. Электронный шаблон портфолио учителя
2. Электронный шаблон портфолио учителя начальных классов
3. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ОО
4. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ДОД
5. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ПО
6. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ДОО
7. Электронный шаблон портфолио педагога-психолога ППМС-центра
8. Электронный шаблон портфолио воспитателя ДОО
9. Электронный шаблон портфолио старшего воспитателя ДОО
10. Электронный шаблон портфолио музыкального руководителя ДОО
11. Электронный шаблон портфолио инструктора по физической культуре ДОО
12. Электронный шаблон портфолио социального педагога ОО
13. Электронный шаблон портфолио воспитателя ГПД, классного воспитателя
14. Электронный шаблон портфолио педагога-организатора
15. Электронный шаблон портфолио старшего вожатого
16. Электронный шаблон портфолио воспитателя общежития
17. Электронный шаблон портфолио учителя ОО, реализующего адаптивные образовательные программы
18. Электронный шаблон портфолио воспитателя ОО, реализующего адаптивные образовательные программы
19. Электронный шаблон портфолио специалистов сопровождения образования детей с ОВЗ (учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, психолог)
20. Электронный шаблон портфолио воспитателя ДОО компенсирующей, комбинированной направленности
21. Электронный шаблон портфолио методиста муниципальных методических служб
22. Электронный шаблон портфолио педагогического работника ГБОО СПО
23. Электронный шаблон портфолио методиста образовательной организации СПО

Более подробно электронный шаблон и рекомендации к его заполнению рассматриваются на примере портфолио учителя.

Рекомендации к заполнению электронного шаблона портфолио педагогического работника (учитель)

Портфолио педагогического работника дает общие сведения, а также информацию о результатах  его профессиональной  педагогической деятельности по результатам мониторингов в межаттестационный период. Электронный шаблон заполняется педагогическим работником на основании документальных подтверждений, перечисленных в Таблице, затем распечатывается и заверяется на основе представленных документов на  каждой странице печатного варианта росписью руководителя ОО и печатью ОО. Электронный шаблон предоставляется в электронном (на диске) и печатном виде в Центр организационно – методического сопровождения аттестации ГБОУ ДПО НИРО на экспертизу.

Портфолио cледует заполнять в программе Microsoft Office Excel 2003  строго в соответствии с унифицированной формой. Файл электронного шаблона, скопированный с сайта института, перед заполнением необходимо переименовать. Например, Иванова Мария Петровна, МБОУ СОШ №2 г.Арзамас.

1. Регистрационный номер вносится автоматически программой.
2. Ф.И.О. участника указывается строго в соответствии с паспортными данными.
3. Контактная информация (указывается только мобильный телефон);
4. Код кафедры вносится Центром организационно-методическим сопровождением аттестации  ГБОУ ДПО НИРО.

Таблица

2.1.2. Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности

(личного вклада в развитие образования) педагогического работника

Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника представляет собой демонстрацию системы или отдельных компонентов педагогической деятельности, которые стабильно дают положительные результаты и обладают новизной с точки зрения направления профессиональной педагогической деятельности.

Примерная структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования):

1) «Визитная карточка»;

2) Тема презентации;

3) Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования;

4) Актуальность личного вклада педагога в развитие образования;

5) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования;

6) Цель и задачи педагогической деятельности;

7) Ведущая педагогическая идея;

8) Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования;

9) Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны;

10) Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты;

11) Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника;

12) Литература.

Характеристика обозначенных компонентов компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования):

1 слайд - «Визитная карточка» содержит данные об аттестующемся: ФИО педагогического работника, место работы, должность, указания на профессиональный статус (награды, звания и т.п.); профессиональное кредо (личный девиз) педагога; фотографии (портрет, жанровые фото).

2 слайд - «Тема презентации» характеризует область профессиональной деятельности аттестующегося педагогического работника, в которой получены практические достижения; содержит указание на характер решаемой педагогом педагогической или учебно-методической проблемы, что составляет суть его личного вклада в развитие образования.

Примеры формулировок тем компьютерных презентаций: «Развитие системного мышления школьников 9-11 классов посредством актуализации метапредметного содержания физики на уроках и во внеурочной деятельности», «Технология организации малых форм физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками», «Опыт формирования российской гражданской идентичности на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности».

3 слайд - «Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования» включают: научно-исследовательские условия, отображающие поисково-исследовательскую деятельность педагога в области научных исследований по философии, психологии, педагогике, связанных с проблематикой темы презентации; методические условия, демонстрирующие участие педагога в педагогическом поиске в области методики реализации презентуемого направления профессиональной педагогической деятельности; организационно-педагогические условия, связанные с участием педагога в работе методических объединений, проблемно-творческих групп, профессиональных педагогических сообществ (в том числе сетевых).

4 слайд - «Актуальность личного вклада педагога в развитие образования» демонстрирует значимость решаемой педагогом педагогической или учебно-методической проблемы, составляющей суть его личного вклада в развитие образования, особенности её решения на современном этапе развития образования; показывает, какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, решаются педагогом в своей профессиональной деятельности.

5 слайд - «Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования» представляет характеристику ведущей идеи, подходов и принципов той научной школы, в русле которой педагог осуществляет свою профессиональную педагогическую деятельность (какие теории, законы, закономерности творчески решаются педагогом).

6 слайд - «Цель и задачи педагогической деятельности» демонстрирует ведущую цель деятельности педагога, отображающую главный конечный результат, задачи, раскрывающие, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута при выборе тех или иных форм, методов и приемов.

7 слайд - «Ведущая педагогическая идея» представляет концептуальную мысль, ориентированную на активное, творческое преобразование практики образования.

Примеры педагогических идей: «Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на любых предметных уроках, а также во внеурочной и внеклассной работе через разработку системы упражнений и заданий для формирования исследовательских умений младших подростков»; «Организация профилактики заболеваний младших школьников, формирование у них потребности в физической активности, здоровом образе жизни путем организации физкультурно-оздоровительной работы с использованием нетрадиционных оздоровительных средств при проведении гимнастики до учебных занятий и физкультминуток на уроках».

8 - 10 слайды - «Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования» содержат описание метода / приема, технологии и др. компонента профессиональной педагогической деятельности в следующей логике: целевое назначение, место в структуре образовательного процесса, технология реализации, результат, условия реализации.

11 слайд - «Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны» представляет диапазон профессиональной педагогической деятельности, охваченный личным вкладом педагога: отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы, единая система «урок – внеурочная работа», др. и демонстрирует преимущества личного вклада педагога по сравнению с другими новшествами, применяемыми в данной области педагогической практики.

12 - 13 слайды - «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты» содержат доказательства эффективности профессиональной педагогической деятельности по результатам диагностики уровня образовательных результатов, а также описание используемых диагностических методик, данные анализа полученных на их основе результатов (рекомендуется использование диаграмм, графиков).

14 слайд - «Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника» представляет механизм внедрения, распространения практических достижений профессиональной деятельности педагога; характеризует адресную направленность: каким педагогам рекомендовано использовать продукты, описывающие личный вклад аттестующегося педагога в развитие образования (педагогам с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.), область применения практических достижений, описывает трудности и риски, которые могут возникнуть при решении обозначенной в презентации педагогической или учебно-методической проблемы.

15 слайд - «Литература» содержит перечень источников информации, как печатных, так и электронных, используемых педагогом при подготовке презентации.

Требования к оформлению компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника:

1. Единый стиль оформления, четкая структура каждого слайда.

2. Оптимальное количество слайдов - 15. При условии использования иллюстративного материала количество слайдов может быть увеличено до 20.

3. Оправданное использование анимации, видеовставок, звуковых фрагментов и т.п. Выбранные эффекты не должны отвлекать внимание экспертов, а акцентировать основные содержательные моменты выступления.

4. Для удобства навигации и оптимизации материала рекомендуется использовать гиперссылки.

5. Шрифт для заголовка – не менее 24, для информации – не менее 18.

6. Текст презентации должен быть представлен ключевыми словами и фразами. Содержание презентации не дублирует, а дополняет и иллюстрирует устное выступление.

7. Иллюстративные материалы соответствуют содержанию презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника.

Таблица 4

Критерии оценки компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника 

0 баллов – критерий не представлен

1 балл – критерий представлен частично

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) педагогического работника.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов(80% и более)

2.1.3. Интернет-ресурс педагогического работника

В рамках аттестации интернет-ресурс выступает в качестве формы представления личного вклада педагогического работника в развитие образования и может существовать в следующих форматах:

- персональный сайт педагога;

- персональная страница педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность.

Интернет-ресурс педагогического работника должен соответствовать следующим положениям приказа Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации»:

- Файлы документов представляются на сайте в форматах Portable Document Files (.pdf), Microsoft Word / Microsofr Excel (.doc, .docx, .xls, .xlsx), Open Document Files (.odt, .ods).

Все файлы, ссылки на которые размещены на страницах соответствующего раздела, должны удовлетворять следующим условиям:

- максимальный размер размещаемого файла не должен превышать 15 мб. Если размер файла превышает максимальное значение, то он должен быть разделен на несколько частей (файлов), размер которых не должен превышать максимальное значение размера файла;

- сканирование документа должно быть выполнено с разрешением не менее 75 dpi;

- отсканированный текст в электронной копии документа должен быть читаемым;

- информация представляется на сайте в текстовом и (или) табличном формате, обеспечивающем ее автоматическую обработку (машиночитаемый формат) в целях повторного использования без предварительного изменения человеком.

Интернет-ресурс педагогического работника должен отражать:

1. Информацию об авторе и его педагогической деятельности:

- должность, место работы, образование, квалификация;

- краткая биография;

- электронный портфолио: достижения, награды, публикации;

- фотографии, статьи, видео об авторе;

• достижения учащихся: участие в конкурсах, проектах, результаты экзаменов.

2. Методический аспект профессиональной педагогической деятельности:

- учебно-методические материалы;

- система заданий для обучающихся (тесты, опросы, форумы, задания)

- образцы проектных (исследовательских) работ обучающихся, фотоотчетов по итогам учебной или внеурочной деятельности.

3. Интерактивные формы общения и обратной связи

- контактная информация, e-mail, ссылки на профили в социальных сетях, если такие имеются;

- форум, чат или блог;

- гостевая книга, отзывы посетителей;

- опросы для различных категорий участников образовательного процесса;

- новостная лента.

4. Нормативно-правовую базу профессиональной педагогической деятельности:

- ссылки на основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам по направлению профессиональной педагогической деятельности;

- информация об используемых в работе учебниках, учебно-методических комплексах и т.п.

Таблица 5

Критерии оценки интернет - ресурса педагогического работника

0 баллов – критерий не представлен

1 балл – критерий представлен частично

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне

3 балла – критерий полностью представлен в интернет – ресурсе педагогического работника.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов(80% и более)

Раздел 3. Формы представления результатов профессиональной деятельности педагогическим

 работником с учетом специфики работы

3.1. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

воспитателя ДОО (все документы заверяются заведующим ДОО)

Справка № 1 от заведующего ДОО:

1. Сведения о воспитателе (ФИО, год рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты), наименование ДОО в соответствии с Уставом, наименование должности в соответствии с трудовой книжкой, образование, имеющаяся категория, стаж педагогической работы).
2. Сведения об условиях, безопасных для жизни и здоровья детей (в соответствии с СанПиН, ФЗ № 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (ред. от 02.07.2013), ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» (ред. от 12.03.2014) и др.) за 3 года.
3. Отсутствие случаев травматизма детей во время образовательного процесса.
4. Результаты мониторинга  заболеваемости  детей группы (за 3 года).

Справка № 2 от старшего воспитателя:

1. Анализ  форм организационно-методического сопровождения индивидуальных образовательных траекторий воспитанников группы.
2. Перечень форм образовательной деятельности, используемых воспитателем.

3. Анализ  компонентов развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО (за 3 года).
4. Перечень  используемых воспитателем технологий развития ребенка в образовательной деятельности  (с указанием автора и  названия).
5. Анализ  методов, используемых воспитателем с целью активизации детской  деятельности.
6. Анализ планов образовательной деятельности воспитателя (календарных, перспективных).
7. Перечень  дидактического обеспечения, используемого воспитателем.
8. Перечень  диагностических средств, используемых воспитателем.
9. Перечень  методических разработок с указанием способов и сроков трансляции опыта воспитателя (конференции, семинары, открытые занятия и др.).
10. Перечень форм трансляции воспитателем опыта профессиональной деятельности с использованием современных технологий.

Приложения

Приложение № 1. Дневники индивидуального развития, детское портфолио и др.

Приложение № 2. Фотоотчет.

Приложение № 3. Три конспекта образовательной деятельности.

Приложение № 4. Фрагмент календарного плана на 2 недели.

Приложение № 5. Программы мероприятий с указанием фамилии педагога, скриншоты сайта педагога, страницы в профессиональном  сообществе.

3.2. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио старшего воспитателя ДОО

(все документы заверяются заведующим ДОО)

Приложения

Справка заведующего ДОО:

1. Сведения о педагоге (ФИО, год рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты), наименование ДОО в соответствии с Уставом, наименование должности в соответствии с трудовой книжкой, образование, имеющаяся категория, стаж педагогической работы).
2. Организация дополнительного образования детей в ДОО (выписка из Устава, лицензии и других локальных актов).
3. Выписка из годового плана по разделу «Методическая работа».

Аналитический отчет старшего воспитателя:

1. Результаты мониторинга организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО: разнообразие форм организации, реализация индивидуального подхода и т.п.
2. Анализ методического сопровождения образовательного процесса (средства и методы, активизирующие детскую деятельность, развивающие самостоятельность, инициативу, творчество детей (поисковые, проблемные, исследовательские и др.)
3. Результаты мониторинга создания условий, безопасных для жизни и здоровья детей (в соответствии с СанПиН, ФЗ № 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (ред. от 02.07.2013), ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» (ред. от 12.03.2014) и др.) за 3 года.
4. Результаты анализа развивающей предметно-пространственной среды на соответствие требованиям  ФГОС ДО (за 3 года).

5. Анализ методического и дидактического обеспечения образовательной деятельности: программно-методического обеспечения, диагностических средств, дидактического обеспечения.
6. Анализ форм методической работы старшего воспитателя, технологий профессионального развития педагога.
7. Анализ использования педагогами современных образовательных технологий в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой образовательной программой ДОО.
8. Результаты мониторинга участия педагогов ДОО в методических объединениях (темы, сроки) за 3 года.  

3.3. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности педагога

(для учителей русского языка, литературы, ИЗО, МХК, музыки).

1. Титульный лист

Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора.

2. Тема  и актуальность выбранного направления по обобщению профессионального опыта  (с учетом  типа ОО, предмета, возрастных особенностей учащихся и т.д,)

3. Цели и задачи профессиональной  деятельности. Концептуальные  основы, теоретические и методические разработки, на которые опирается автор.
4. Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.
5. Содержание опыта:

• Примеры разработок уроков;
• Планирование;
• Аналитические материалы ,  свидетельствующие  об эффективности  профессионального опыта (анализ работ учащихся и т.д.) ;

6. Заключение.  Ключевые выводы и обобщения, способы распространения  опыта, определение перспектив и дальнейших задач.
7. Список литературы.

4. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности педагогов (для учителей математики)

Титульный слайд.
Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора.

Оглавление. 

Указывается направляющая организация, тема и дата разработки, ФИО автора. Краткие сведения об образовательной организации (адрес, сайт), фото и email автора

Актуальность выбранной тематики.

Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.

Концептуальные основы, теоретические и методические разработки, на которые опирается автор.

Цели и задачи профессиональной деятельности педагога

Формирование педагогического опыта раскрывается через:

•   собственные эффективные педагогические разработки
• проекты уроков, где будут отражены методы, приёмы и технологии,  доказавшие эффективность и результативность опыта (1-3 урока)
• авторскую страницу педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность.

Заключение. Выводы, обобщение, перспективы. 

Список литературы.

3.5. Структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности

педагогического работника СПО

3.6. Структура компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие профессионального образования) методиста  (зав. методическим кабинетом) СПО 

3.7. Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога-психолога

(психолого-педагогической технологии) как формы прохождения аттестации

Психолого-педагогическая технология понимается как определенная система содержания, средств, и методов обучения и воспитания; система содержания, форм и  методов работы психолога, направленных на решение психологических задач. (по Р.В. Овчаровой)^[1]

Психолого-педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам (критериям технологичности).

Концептуальность. Каждая психолого-педагогическая технология должна опираться на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, социально-педагогическое обоснование достижения целей (профилактических; развивающих, психокоррекционных и т.п.)

Системность. Психолого-педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость. Психолого - педагогическая технология предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса (психопрофилактического, коррекционно-развивающего и т.п.), поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность. Современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) психолого-педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Названия направлений психологической работы и соответствующих им технологий совпадают, что вызывает определенные затруднения при характеристике последних. Их преодоление возможно, если определить направление как возможное поле деятельности, ее со

держание, а соответствующую технологию – как реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности педагога- психолога с определенным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачами конкретного случая.  

Психологическая диагностика как технология – это специально организованный процесс познания, в котором с помощью соответствующих методов происходит сбор информации о личности или группе с целью постановки психологического диагноза.

Технология развития направлена на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями ребенка.

Технология психопрофилактики - это система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды. Профилактика – это предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она может предусматривать решение еще не возникших проблем.

Технология психологического информирования по своей сути является педагогической, обучающей. Однако средства, которыми пользуется психолог при ее применении, могут быть как педагогическими (рассказ, беседа, лекция, анализ проблемных ситуаций, деловая игра), так и психологическими (диагностическая и консультативная беседа, «телефон доверия» и др.)

Технология психологического консультирования – это обусловленная проблемой и ситуацией клиента целенаправленная процедура создания психологических условий для эмоционального отреагирования, прояснения смысла, рационализации этой проблемы и нахождения вариантов их решения.

Технология психологической коррекции и психотерапии – это система психологических и психотерапевтических средств, направленных на устранение, сглаживание недостатков или их психолого-педагогических причин. Результатом ее применения являются такие изменения в психике ребенка, которые позитивно влияют на его состояние, деятельность, общение и поведение в целом.

Технология социально-психологической адаптации детей и подростков – это целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса (родителей, педагогов, социального педагога, психолога и ребенка), которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме.

Технология социально-психологической реабилитации детей и подростков – системный  целенаправленный процесс их возвращения, включения, реинтеграции в общество (семью, школу, класс, коллектив сверстников), способствующий полноценному функционированию в качестве социального субъекта.

Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей ребенка после какого-либо нарушения, в результате создается определенное равновесие в психике  и поведении ребенка, отвечающее норме, адекватной его возрасту и требованиям среды. Это возможно лишь при восстановлении ребенка как субъекта деятельности (игра, учение) и общения в условиях обучения и воспитания.

Технология психологического сопровождения – это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных различными технологиями (например, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка.

Презентация психолого-педагогической технологии в настоящее время рассматривается как альтернативная форма оценки профессионализма педагога-психолога, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие высшей квалификационной категории, подтверждение первой и высшей категории.

Признаками психолого-педагогической технологии являются:

• наличие цели;
• наличие комплекса диагностических средств, позволяющих своевременно проводить оценку психического развития ребенка, отслеживать результативность деятельности и эффективность психолого-педагогического воздействия и др.;
• закономерности структурирования взаимодействия педагога-психолога с субъектами образовательного пространства (детьми; подростками; педагогами; родителями; администрацией и т.д.), позволяющие проектировать процесс изменения (развития; психопрофилактики; социально-психологической адаптации; психокоррекции; психологического сопровождения; поддержки и т.д.);
• система методов, средств и условий, гарантирующих достижение поставленных целей;
• анализ процесса и результатов деятельности, свидетельствующие об эффективности работы.

Структура описания психолого-педагогической технологии включает в себя:

• название технологии;
• основные концептуальные положения (с указанием авторов);
• основная цель;
• особенности процессуальных характеристик (основные этапы работы; система применяемых методов и средств на каждом из этапов и т.д.)
• наличие и краткая характеристика программного обеспечения (по возможности продемонстрировать программы (профилактические; коррекционно-развивающие и т.д.), циклы занятий, дидактические материалы и др.);
• анализ результативности деятельности по итогам психодиагностических обследований (сравнения результатов; мониторинга уровня развития обучающихся (воспитанников) и т.д.)

Критерии оценки компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности педагога-психолога (психолого-педагогической технологии)

0 баллов – критерий не представлен;

1 балл – критерий представлен частично;

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне;

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации методической разработки.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов (80% и более).

3.8. Рекомендации к формированию бумажного варианта портфолио педагога – психолога

Портфолио педагога-психолога в настоящее время рассматривается как форма оценки его профессионализма, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Портфолио педагога-психолога государственного и муниципального образовательного учреждения на высшую квалификационную категорию – это комплект документов и других материалов, отражающий достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессиональный опыт в количественных и качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное заключение в ходе аттестации.

Задачи портфолио педагога-психолога: представление профессиональных достижений, развитие профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций, повышение результативности и эффективности профессиональной деятельности, содействие профессиональному росту психологов и популяризации деятельности психологической службы в России.

Ведение портфолио педагога-психолога. Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение межаттестационного периода профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательной учреждении.

Структура портфолио может быть представлена следующими разделами, содержание которых практически соответствует критериям и показателям приоритетного национального проекта «Образование»:

1. Общие сведения о педагоге-психологе. (Данный раздел включает материалы, отражающие достижения педагога в разных областях).

- Личные данные в форме резюме (изложение профессиональных достижений (навыки и компетентности), подкрепленных аргументами и доводами; информацию о курсах повышения квалификации, пройденных за последние 3 года; интересы и увлечения);

• Копия диплома об образовании;
• Копии удостоверений (свидетельств) о повышении квалификации;
• Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
• Копии грамот и дипломов;
• Другие документы по усмотрению педагога.

2. Результаты профессиональной  деятельности, включающие задачи деятельности и обобщенный опыт работы, отражающий теоретический, методический и прикладной аспекты практической психологии по всем основным направлениям деятельности психологической службы образования (психологическое просвещение, мониторинг выявления детей «группы риска», психологическая профилактика, психологическая диагностика, психологическая развивающая деятельность, коррекционная, консультативная деятельность, экспертная деятельность) со всеми субъектами образовательного пространства (детьми, родителями (законными представителями), педагогическими работниками, руководителями образовательных учреждений) за межаттестационный период.

3. Научно-методическая деятельность педагога. (В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога-психолога).

• Участие педагога в экспериментальной работе;
• Использование современных психологических технологий;

• Использование в профессиональной деятельности информационно-коммуникационных и Интернет технологий;
• Участие в сетевых Интернет-проектах кафедры психологии;
• Количество сертифицированных инновационных (авторских) программ и УМК;

3.1. Обобщение и распространение собственного профессионального опыта на муниципальном и (или) региональном уровне:

• Обобщение опыта (перечень проведенных мастер-классов, открытых занятий, методических семинаров, «круглых столов» и др.);
• Внедрение и распространение опыта педагога-психолога в рамках профессионального сообщества;
• Количество публикаций, методических разработок, презентаций (суммарно за межаттестационный период);
• Повышение квалификации, профессиональная переподготовка:
• Повышение квалификации за последние 3 года и наличие документа соответствующего образца;
• Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство;
• Наличие ученого звания и (или) ученой степени;
• Наличие программы по самообразованию или «образовательному маршруту» профессионального саморазвития;
• Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий и т.п.
• Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах:
• Участие педагога-психолога в конкурсах (в межаттестационный период);
• Наличие у педагога-психолога призовых мест (в межаттестационный период)

4. Инновационная деятельность. (Раздел содержит материалы по разработке новых психолого-педагогических технологий в соответствии с программой развития образовательного учреждения).

5. Рефлексивно – аналитическая записка – самоанализ и перспективы деятельности, самооценка аттестуемым профессиональных норм поведения.

6. Учебно-материальная база. (В этом разделе помещаются материалы, предполагающие учебно-методическое и техническое оснащение профессиональной деятельности).

• Список справочной и энциклопедической, специальной психологической литературы в кабинете;
• Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения;
• Наличие диагностического инструментария;
• Наличие медиотеки, различных средств наглядности и демонстрации;
• Перечень развивающих программ, игр и упражнений, раздаточного материала для организации деятельности;
• Наличие статуса (комната, кабинет, лаборатория) кабинета (справка);
• Другие документы.

Оформление папки документов портфолио:

• титульный лист (Ф. И. О.  педагога-психолога, город/район, школа);
• обязательно наличие оглавления (с наименованиями материалов и номерами страниц).

Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен содержать сведения о дате выдачи. Художественное оформление портфолио не оценивается.

Критерии оценки портфолио педагога-психолога

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более).

3.9. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности педагога

(для старших вожатых, педагогов-организаторов, социальных педагогов, воспитателей ГПД, воспитателей общежитий).

       Визитная карточка:  ФИО педагогического работника, место работы, должность, награды, звания; профессиональное кредо; фотография. 

       Тема презентации - область профессиональной деятельности аттестующегося (в сфере воспитания), где  получены практические достижения.

       Актуальность заявленной темы для  современной практики воспитания.

       Новизна и практическая значимость  представляемого опыта.

       Теоретическое обоснование (концептуальные идеи, подходы и принципы), в рамках которого педагог осуществляет свою профессиональную  деятельность (в сфере воспитания).

      Цель и задачи педагогической деятельности.

      Содержание педагогического опыта (личного вклада) - краткая  характеристика представляемой воспитательной практики  (методики/технологии, формы, средства и пр.).

      Результативность профессиональной педагогической деятельности – демонстрация динамики воспитательных результатов (воспитательных эффектов) на основе критериальной базы и диагностического инструментария.

      Заключение - выводы и обобщения,  транслируемость представленного опыта, определение  перспектив.

      Литература - перечень печатных и электронных источников информации,  используемых педагогом при подготовке презентации.

     Требования к оформлению компьютерной презентации и критерии оценки компьютерной презентации содержатся в общих рекомендациях по оценке достижений профессиональной деятельности педагога.

3.10. Структура и содержание компьютерной презентации практических достижений  профессиональной деятельности

педагога-библиотекаря

       Визитная карточка:  ФИО педагога-библиотекаря, место работы, должность, награды, звания; профессиональное кредо; фотография. 

       Тема презентации - область профессиональной деятельности аттестующегося, где  получены практические достижения.

       Актуальность заявленной темы для  современной практики воспитания и обучения.

       Практическая значимость  представляемого опыта.

       Теоретическое обоснование (концептуальные идеи, подходы и принципы), в рамках которого педагог осуществляет свою

        профессиональную деятельность.                      

      Цель и задачи педагогической деятельности.

      Содержание педагогического опыта (личного вклада) - краткая  характеристика представляемой профессиональной деятельности

      (методики/технологии, формы, средства и пр.).

      Результативность профессиональной педагогической деятельности – демонстрация динамики результатов профессиональной деятельности  на основе диагностического инструментария.

      Заключение – выводы и обобщения, транслируемость представленного опыта, определение перспектив.

      Литература -  перечень печатных и электронных источников информации, используемых  педагогом при подготовке презентации.

     Требования к оформлению компьютерной презентации и критерии оценки компьютерной презентации содержатся в общих рекомендациях по оценке достижений профессиональной деятельности педагога.

3.11. Рекомендации к формированию информации и заполнению бумажного варианта портфолио

педагога-библиотекаря

Критерии оценки портфолио педагогического

работника (бумажный формат)

Первая квалификационная категория – от 70 до 79 баллов (70% и более)

Высшая квалификационная категория – от 80 до 100 баллов (80% и более)

ГЛОССАРИЙ

АКТУАЛЬНОСТЬ (личного вклада педагога \ практических достижений) - соответствие потребностям образовательной системы, социальному заказу, тенденциям общественного развития, региональной и федеральной образовательной политике (от позднелатинского actualis фактически существующий, настоящий, современный).

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ – квинтэссенция личного вклада, выделение главного, наиболее существенного в деятельности педагога, представление о назначении, сущности, способах активного, творческого изменения существующей практики

образования, раскрываемое в единстве социопрактического, ценностно – смыслового, деятельностного и прогностического аспектов.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС — совокупность интегрированных программно-аппаратных и технических средств, а также информации, предназначенной для публикации в сети Интернет и отображаемой в определенной текстовой, графической или звуковой формах. Интернет-ресурс имеет доменное имя (Uniform Resource Locator) - уникальный электронный адрес, позволяющий идентифицировать Интернет-ресурс, а также осуществлять к нему доступ. Интернет – ресурс педагога может существовать в форме персонального сайта (блога) педагога или

персональной страницы педагога на сайте образовательной организации, в которой осуществляется его профессиональная деятельность

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТА́ЦИЯ - (от лат. praesento — представление) — сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую, удобную для восприятия информационную среду документа, предназначенного для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до пользователей полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.

Презентация, созданная для информационной поддержки какого-либо мероприятия или события (выступления, доклада и т.п.), отличается большей минималистичностью и простотой в плане наличия мультимедиа и элементов дистанционного управления, обычно содержит минимальное количество текста, так как текст проговаривается выступающим, а презентация служит для наглядного представления его слов.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД (педагога) – это педагогические достижения, получаемые в ходе решения актуальных задач развития образования, сопровождаемые стабильно высокими и перспективными образовательными результатами,  обеспечиваемые опорой на наиболее передовые научные идеи и подходы, использованием современных образовательных технологий,  доступные для других педагогов и востребованные в массовой педагогической практике.

НОВИЗНА (личного вклада педагога \ практических достижений) - характеристика новых элементов, вносимых педагогом  на уровень педагогической науки в целом, методики преподавания, собственной педагогической практики:

• на уровне радикального преобразования образовательной системы: постановка новых целей, разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение новых педагогических задач, введение новых подходов к образовательной диагностике.

• на уровне рационализации, усовершенствования отдельных сторон, обновления одного из элементов педагогической системы в порядке текущей модернизации;

•        на уровне комбинации элементов известных методик, использования в  конкретных условиях новшества, уже применявшегося на других объектах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ – интегральный результат профессиональной педагогической деятельности, отражающий уровень овладения педагогом совокупностью профессиональных компетенций, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним

педагогических задач. Делится на передовой педагогический опыт, возникающий из массового опыта, превосходящий его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результа

тов; новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогической деятельности; инновационный опыт – результат проектирования образовательной системы на основе определенной концептуальной идеи, обладающей  новизной на уровне  кардиналь

ного изменения образовательной действительности, «носителем» которого являются педагогические коллективы образовательных организаций.

ПРОБЛЕМА (в профессиональной педагогической деятельности) - несоответствие между потребностью в повышении эффективности образовательной деятельности на основе новых (изменившихся) требований к образовательным результатам и отсутствие или недостаточная разработанность в массовой образовательной практике соответствующих способов (средств, технологий, методик)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ  - степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ (профессиональной педагогической деятельности) – соответствие образовательных результатов нормативным требованиям (например, у учителя – это наличие личностных, метапредметных и предметных результатов, а также наличие уровней базового (выпускник научится) и повышенного (выпускник получит возможность научиться). Результативность оценивается в параметрах: стабильность – устойчивость высоких образовательных результатов на протяжении определенного времени; оптимальность - достижение наилучших образовательных результатов при наименьшей затрате сил и времени педагогов и обучающихся (воспитанников); перспективность – возможность улучшения, обогащения, углубления образовательных результатов как в деятельности самого педагога, так и других.

ТРАНСЛЯЦИЯ (личного вклада \ практических достижений) - осуществляемые с целью пропаганды и распространения систематизация и оформление личного вклада \ практических достижений в виде структурного описания, устанавливающего взаимосвязи между элементами, деталями, отдельными действиями и приемами, применяемыми педагогом в профессиональной деятельности, причинно-следственные отношения, существующие внутри педагогической системы. Существуют следующие уровни трансляции: практический уровень: открытый урок (показ приемов и методов работы);  семинар-практикум (описание отдельных приемов и методов работы); творческий отчет (показ достижений); конференции, выставки (показ системы работы); методический уровень: педагогические чтения (представление ведущей педагогической идеи); методические разработки (представление деятельностного аспекта личного вклада, условий его формирования); научный уровень (теоретический анализ): публикации, статьи, сборники, монографии и др.

 ЦЕЛЬ – точка завершения процесса деятельности, описываемая через совокупность результатов, состояний, последствий и продуктов деятельности; конечный результат, на который преднамеренно направлен процесс. Цель конкретизируется в задачах, которые раскрывают, что нужно сделать,  чтобы цель была достигнута, избирая те или иные формы, методы и приемы.

ЭФФЕКТ (профессиональной педагогической деятельности) – уровень улучшения, обогащения, преобразования существующей образовательной ситуации, достигаемый за счет профессиональной деятельности педагога.

Содержание и методика преподавания биологии

Методика преподавания биологии

2019 год

Задание {{1}} М 32

Осуществить множественный выбор

Из предложенного перечня УУД, выберите метапредметные результаты обучения (три параметра)

Потребность в объективной оценке своей деятельности со стороны окружающих

Иметь представление о процессах фотосинтеза и условиях его протекания

Уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов

Уметь работать с понятийным аппаратом

Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции

Задание {{2}} М 33

Осуществить множественный выбор

Из предложенного перечня УУД, выберите предметные результаты обучения (три параметра)

♉ Иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания

♉ Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции

♉ Иметь представление о круговороте веществ

♉ Уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле

♉ Уметь работать с понятийным аппаратом

♉ Уметь воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы

Задание {{3}} М 34

Осуществить множественный выбор

Из предложенного перечня УУД, выберите личностные результаты обучения (три параметра)

♉ Уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле

♉ Уметь объяснять необходимость знаний о почве, удобрениях и агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений

♉ Уметь объяснять необходимость охраны почв для сохранения растительного покрова Земли

♉ Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции

♉ Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов

♉ Иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания

Задание {{4}} М 35

Осуществить множественный выбор

Из предложенного перечня УУД, выберите метапредметные результаты обучения (три параметра), которые относятся к выполнению лабораторных работ

♉ Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму

♉ Уметь эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы

♉ Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью

♉ Уметь работать с понятийным аппаратом

♉ Уметь воспринимать разные формы информации и правильно формулировать

вопросы

♉ Уметь объяснять значение знаний в практической деятельности человека

Задание {{5}} М 36

Осуществить множественный выбор

Из предложенного перечня метапредметных УУД, выберите те, которые относятся к познавательным результатам обучения (три параметра)

Уметь работать с понятийным аппаратом

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов

Уметь делать выводы на основе полученной информации

Уметь организованно выполнять задания

Уметь воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму  

     Задание {{6}}

Выберите 3 эволюционных преобразования, произошедшие в протеразойскую эру (три приобретения)

 Гетеротрофое питание

Автотрофное питание

Аэробное дыхание

Половой процесс

Анаэробное дыхание

Бесполый процесс

Задание {{7}}

К интегративной функции учебника относится

Объединение в единый комплекс знаний и умений, приобретаемых учамися с использованием разных источников  информации

Обеспечение …… использования  …..

 Формирование …… потребности…

Фиксация содержания обучения…….

     Задание {{8}}

Осуществите множественный выбор. Выберите из списка эволюционные преобразования, произошедшие а архейскую эру( три приобретения)

Возникла эукариотическая клетка

Возникла прокариотическач клетка

Многоклеточность

Половой процесс

Гетеротрофное питание

Анаэробное дыхание

       Задание {{9}} 

Этапы развития органического мира

Архей,

протерозой  

палеозой

мезозой

кайнозой

   Задание {10}}  

Правильный порядок периодов Палеозойской эры

Пермь

Карбон

Девон

Силур

Ордовик

кембрий

Задание {11}}

 4 требования предъявляемые к программам по биологии

- Определение целей и задач биологического образования(…с учетом типа учебного заведения)

- Отражение концептуальных положений на основе которых создана

- Наличие методического аппарата, который обеспечивает методические условия для реализации программы

- Раскрытие содержания образования( определение перечня знаний…….)

Определяет обязательные для изучения образовательные области

Устанавливает минимальный объем

Указывает оптимальную нагрузку учащихся

Задание {12}}

Аспекты регламентируемые программой по биологии( три)

-Определение обязательных для изучения образовательныхобластей

- Установление  оптимальной нагрузки учащихся

- установление минимального объема,который должен изучаться

- отражение концептуальных положений

-определение целей и зщадач

- раскрытие содержания образования

-указание методического аппарата

Задание {13}}

Выберите эволюционные приобретения покрытосеменных ( три)

Двойное оплодотворение

Появление семени

Появление цветка

Защита семяпочки от внешних воздействий завязью

Появление тканей

Появление корней 

Задание {14}}

Выберите эволюционные приобретения млекопитающих ( три)

Перьевой покров

Альвеолярные легкие

Шерстяной покров

Разнообразие ротовых аппаратов

Наличие разных типов индивидуального развития

Сложно устроенная пищеварительная система

Задание {15}}

Выберите из списка понятия,относящиеся к элементарным явлениям(три)

- изменение организма в процессе онтогенеза

-Участок ДНК – ген

-Клетка- структурно- функциональная единица

-Круговорот веществ и энергии

-Бисинтез белка

- организм единое целое

Задание {16}}

Выберите из списка понятия,относящиеся к элементарным явлениям(три)

 - удвоение ДНК

-Клетка- структурно- функциональная единица

-Бисинтез белка

- биогеоценоз

- организм единое целое

- Видообразование

Задание {17}}

 Выберите ошибочные положения Ж.Б. Ламарка

-изменения могут возникать в течении жизни одного покаления и передаваться по наследству

- Идея внутреннего стремления к совершенству

- Упорядочил представления о многоообразии видов

- Отрицание существования реального вида

- Изначальная целлесообразность организмов

- Изначальная целлесообразность организмов

Задание {18}}

Выберите ошибочные положения К. Линнея (три)

- Изначальная целлесообразность организмов

-Вид- чистая условность

-Ввел бинарную номенклатуру

- стоял на метафизическом представлении возникновения живых организмов

- Виды существуют реально

-Эволюции нет

 Задание {19}}

 Выберите из списка примеры идиоадаптаций ( три)

- появление 4 камерного сердца у птиц

-появление покровной ткани у псилофитов

- появление у млекопитающих разного строения конечностей

- появление хорды у ланцетника

-появление разного строения цветка

-появление разной формы крыла у птиц

Задание {20}}

 Выберите примеры ароморфозов (три)

- Появление матки у млекопитающих

- появление разнообразия видов у лютика

-появление лнгочного дыхания у земноводных

-появление колючек у кактуса

-повление сосудистой системы у псилофитов

-Упрощение корневой системы у повилики

Задание {21}}

Термин МИКРОЭВОЛЮЦИЯ ввел     ФИЛЛИППЧЕНКО

Задание {22}}

Имя ученого сформ. правило «Географические расы животных в теплых и влажных регионах пигментированы сильнее…….

ГЛОГЕР

Задание {23}}

Термин МаКРОЭВОЛЮЦИЯ  ввел СИМПСОН   

           Задание {24}}

Установить  соответствие вида оценивания и его определением

- критериальное – процесс основанный на сравнении учебных достижений с определенными критериями

- формирующее  - определение текущего уровня усвоения знаний в процессе повседневной работы в классе.

- констатирующее – связано с определением уровня сформированности знаний и УУД при завершении изучения темы или раздела

 Задание {25}}

Современная биологическая картина мира базируется на принципах(4)

-синтетическая теория эволюции

-универсального эволюционизма

-представления о генах, мутациях. Популяции

-уровневой организации живой природы

- Представления о живой или неживой природе

-представления о сфере  жизни и общества

Задание {26}}

Типы мутаций относящихся к абберациям (три)

- Инверсия

- Делеция

-Дупликация

-Гетероплоидия

-полиплоидия

-нулесомия

Задание {27}}

Аккомадационный аппарат глаза включае (три)

- стекловидное тело

-хрусталик

-ресничное тело

- радужка

- роговицу

-сетчатку

Задание {28}}

К личностным результатам обучения биологии относятся (два)

-Знание основных принципов и правил отношения к живой природе…..

-умение адекватно использовать речевые средства…

-обоснование родства человека с млекопитающими….

-сформированность познавательных интересов и мотивов напрв-х на изуч. живой природы

Задание {29}}

К предметным результатам  впознавательной сфере относятся (два)

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей

-определение принадлежности б.объектов к определенной системат. группе

-знание основных правил поведения в природе…

-знание и соблюдение правил работы в кабинете

Задание {30}}

К метапредметным результатам обучения биологии относятся (два)

- овладение составляющими исследоват и проектной деятельности……..

- умение работать с различными источниками инф…….

-сформированность познавательных интересов и мотивов….

- классификация – определение принадлежности биологических систем….

Задание {31}}

 К предметным результатам в сфере физической деятельности относятся (два)

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями….

- рациональная организация  труда и отдыха, проведение наблюдения…..

-Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние…

-соблюдение правил работы с биологическими приборами….

Задание {32}}

Соотнесите интегративные функции естественнонаучного образования сих     характеристиками

Задание {33}}

 Установить соответствие между авитаминозом и нехваткой витамина

Задание {34}}

Установить соответствие между функциями белков и их примерами

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

Задание {62}}

Установите порядок эмбриогенеза

1. Зигота
2. 2.морула
3. Бластула
4. Гаструла
5. Нейрула

Задание {63}}

Элементарной единицей популяционно- видового  уровня является

 Популяция

Задание {64}}

 Установите соответствие между  методами исследования и их составляющими

Задание {66}}

Решающее значение в выборе биообъекта для использования его на уроке или экскурсии является доступность   ФИЗИЧЕСКАЯ

Задание {67}}

Выберите учченых, которые сформулировали клеточную теорию

Задание {68}}

Выберите одномембранные органоиды

Задание {70}}

Транскрипцией называют

считывание информации с ДНК на и-РНК

присоединение аминокислоты к т-РНК

синтез р-РНК

синтез белковой молекулы

Задание {71}}

На третьем (кислородном) этапе энергетического обмена происходит

клеточное дыхание с образованием 36 молекул АТФ

превращение солнечной энергии в энергию химических связей

ферментативное расщепление глюкозы (гликолиз)

расщепление крупных биополимеров на мелкие

Задание {72}}

Основоположник современной эмбриологии  -   БЭР  

Задание {73}}

Впервые описал зародышевые листки -   ПАНДЕР

Задание {74}}

Слияние с яйцеклеткой нескольких сперматозоидов –  ПОЛИСПЕРМИЯ

Задание {75}}

Множественное деление при бесполом размножении -   ШИЗОГОНИЯ

Задание {78}}

Выберите ученых, которые сформулировали биогенетический закон

Задание {79}}

Изменения, обусловленные переносом одного участка хромосомы на другшую хромосому  - это мутации

точковые

хромосомные

соматические

анеуплоидные

Задание {80}}

Митохондрии возникли в результате симбиогенеза

крупных анаэробных клеток и аэробных бактерий

крупных гетеротроф и цианеи

крупных гетеротроф и спирохет

цианей и анаэробных бактерий

Задание {83}}

Трансляция - это

синтез белковой молекулы на и-РНК

считывание информации с ДНК на и-РНК

присоединение аминокислоты к т-РНК

синтез р-РНК

Задание {84}}

В световую фазу фотосинтеза происходит

поглощение солнечного света и фотолиз воды

синтез молекул АТФ и глюкозы

синтез глюкозы и фотолиз воды

расщепление молекул АТФ и фотолиз воды

Задание {85}}

Стадия энергетического обмена, осуществляемая с освобождением небольшого количества энергии, без участия кислорода и с образованием 2-х молекул молочной кислоты - это

гликолиз

хемосинтез

фотосинтез

дыхание

Задание {86}}

Что формируется из мезодермы

Задание {87}}

Что формируется из энтоодермы

Задание {88}}

Метод выращивания вне организма клеток, тканей, органов

-генная инженерия

-клеточная инженерия

-химический мутагенез

- Культура тканей

Задание {89}}

Пути мочи

1. Капиллярные клубочки
2. Капсула клубочка
3. Канал нефрона
4. Капилляры, оплетающие клубочек
5. Почечная лоханка, мочеточник
6. Мочевой пузырь

Задание {90}}

Изменчивость в основе которой лежат комбинации наследственного материала в процессе полового размножения организма

-Наследственная цитоплазматическая

-Соотносительная наследственная

-Ненаследственная определенная

-Наследственная комбинативная

Задание {91}}

 Наличие рудиментов и атавизмов, переходных групп это доказательства

эмбриологические

палеонтологические

сравнительно - анатомические

биогеографические

Задание {92}}

Путь, который проходит луч света в зрительном анализаторе

1.роговица

2.передняя камера

3.зрачок

4. хрусталик

5.Стекловидное тело

6.рецепторы:палочки и колбочки

Задание {93}}

Расщепление 3:3:1:1 при скрещивании

АаВв+Аавв

АаВв+АаВв

Аавв+Аавв

АаВв+аавв

Задание {94}}

Характеристика географического видообразования (три)

-Расселение особей вида на новые территори

-отбор в условиях среды новых территорий

-изоляционные процессы

-освоение новых ниш обитания в пределах старого ареала

-отбор новых условий среды в пределах старого ареала

Задание {95}}

 Измение числа хромосом, некратное гаплоидному набору называют

-гететероплоидия

-Полиплоидия

-Гетерохромная

-моносомия

Задание {96}}

Существование миксотрофных организмов – относится к доказательствам эволюции

- морфологическим

-палеонтологическим

-сравнительно- анатомическим

-эмбриологическим

Задание {97}}

 Общая дегенерация

- Исчезновение хлорофилла у паразитических растений и питание за счет других видов

-Появление разных сроков вызревания семян

-Появление хорды

-Возникновение двойного дыхания у птиц

Задание {98}}

Характеристика экологического  видообразования (три)

-Расселение особей вида на новые территори

-отбор в условиях среды новых территорий

-изоляционные процессы

-освоение новых ниш обитания в пределах старого ареала

-отбор новых условий среды в пределах старого ареала

Задание {99}}

Определить генотип родителей, если они здоровы и у них здоровая доч и сын гемофилик

Задание {100}}

Гаплоидные ядра содержат клетки

Листа березы

Спермий пшеницы

Лист мха

Лист папоротника

Зародыш плауна

Яйцеклетка бузины

Задание {101}}

Структурные элементы клетки, где сосредоточены цепи переноса электронов (три элемента)

-цитоплазма прокариот

-матрикс цитоплазмы эукариот

-цитоплазматическая мембрана эукариот

-наружная митохондриальная мембрана эукариот

-внутренняя цитоплазматическая мембрана мезосом прокариот

-внутренняя митохондриальная мембрана эукариот

Задание {102}}

Место прохождения процесса фотосинтеза в хлоропласте (три структуры)

тилакоид

ламелла

кольцевая ДНК

матрикс

рибосома

оболочка

Задание {{103}}

К половому размножению относятся (три ответа)

слияние гамет

обмен частями ядра

партеногенез у пчел

деление амебы пополам

образование споры

вегетативное размножение гидры

Задание {{104}}

К бесполому размножению относятся (три ответа)

деление амебы пополам

образование споры

вегетативное размножение гидры

слияние гамет

обмен частями ядра

партеногенез у пчел

Задание {{105}}

Диплоидные ядра содержат клетки

Мозга обезьяны

Клетки печени

Стволовые клетки

Сперматозоид быка

Яйцеклетки курицы

Задание {{106}}

Какие процессы жизнедеятельности происходят в ядре клетки (три)

Образование веретена деления

Формирование лизосом

Удвоение молекулы ДНК

Синтез молекулы т-РНК

Образование митохондрий

Формирование субъединиц рибосом

Задание {{107}}

Выберите примеры ароморфозов

-возникновение теплокровности у позвоночных

-Развитие трехкамерного сердца у земноводных

-Формирование тторпедообразной формы у акул

-Развитие организма внутри матки

-Появление рогов у копытных

-Формирование крыльев у летучей мыши

Задание {{108}}

Выберите примеры ароморфозов высших растений

-Фотосинтез

-Многоклеточность

-Появление сосудистой системы у псилофитов

-Появление  настоящих корней у папоротников

-Появление семени у голосеменных

-Появление плода у цветковых

Задание {{109}}

Органы и ткани образующиеся из мезодермы

-Мышцы

-Хрящевой и костный скелет

-Органы половой и выделительной систем

-Органы кровеносной системы

-Нервная система

-Кожные железы

-Эпителий кишечника

-печень

 Задание {{110}}

Органы и ткани образующиеся из эктоодермы

-Мышцы

-Хрящевой и костный скелет

-Органы половой и выделительной систем

-Органы кровеносной системы

-Нервная система

-Кожные железы

-эмаль зубов

-кожный эпителий

Задание {{111}}

Тип развития характерный для пресмыкающихся,птиц, некоторыхбеспозвоночных

-Внутриутробный

-Неличиночный

-Личиночный

-С метаморфозом

-Без метаморфоза

Задание {{111}}

Тип развития при котором потомки после рождения уже похожи на взрослых но отличаются недоразвитием некоторых  систем

-Прямое

-Непрямое

-С метаморфозом

-Без метаморфоза

Задание {{113}}

В чем проявляется геномная мутация (три)

-Изменяется нуклеотидная последовательность ДНК

-Утрачивается одна хромосома в наборе

-Кратно увеличивается число хромосом

-Изменяется структура синтезируемых белков

-Удваивается участок хромосомы

-Изменяется число хромосом в кариотипе

Задание {{114}}

Комбинативна изменчивость обусловлена

-Спирализацией хромосом

-Случайной встречей гамет

-Рекомбинацией генов в кроссенговере

-Утратой части хромосом

-Репликацией ДНК в интерфазе

-Независимым расхождением гомологичных хромосом  в мейозе

Задание {{115}}

Определите вид изменчивости к которой относится абберции

-Кобинативная

-Генная

-Хромосомная

-геномная

Задание {{116}}

Разрыв участка хромосомы, поворот на 180 градусов и прикрепление к месту разрыва

-Кобинативная

-Генная

-Хромосомная

-геномная

Задание {{117}}

Установить соответствие между функцией липида и примером

Задание {{120}}

Соотнести пути бологического прогрессса с примером

Задание {{143}}

Установите правильную последовательность усложнения организации растений в процессе эволюции

1) Появление фотосинтеза, многоклеточных форм, различных способов размножения

2) Появление тканей

3) Развитие проводящей ткани, дальнейшая дифференцировка органов, возникновение корней

4) Появление семени - многоклеточного образования с запасом питательных веществ и приспособлениями к распространению

5) Появление цветка, появление плода, защищающего семена, обеспечивающего различные способы распространения семян и питания проростка на первых этапах его развития

Задание {{144}}

Установите правильную последовательность усложнения организации животных в процессе эволюции

1) Появление многоклеточности, тканей, дифференцировка клеток

2) Появление органов и систем органов. Нервная система узлового типа

3) Развитие внутреннего скелета, обеспечивающего большую подвижность и более надежную опору для мышц

4) Дифференцировка головного мозга, развитие органов чувств

5) Независимое от воды размножение, появление коры головного мозга, усложнение поведения

6) Развитие легких, появление двух кругов кровообращения, дальнейшая

дифференцировка и развитие головного мозга, конечности рычажного типа

Задание {{121}}

 Самопроизвольное сокращение сердца -  АВТОМАТИЯ

Задание {{122 }}

Совокупность признаков организма, формирующаяся при взаимодействии

окружающей среды          - ФЕНОТИП 

Задание {{123 }}

Процесс возникновения и нарастания различий между отдельными клетками и частями зародыша - ДИФФЕРЕНЦИРОВКА

Задание {{124 }}

 Полное отсутствие в окружающей среде экологических факторов (Света. Воды…) не может быть компенсировано другими факторами – ВИЛЬЯМС

Задание {{125 }}

"Ответная реакция организма на действие одного фактора зависит от силы воздействия других факторов" - это закон   ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ   факторов , совместное действие организмов

Задание {{126}}

Связи, возникающие в условиях, когда один вид питается другим (либо живыми особями, либо их мертвыми остатками, либо продуктами жизнедеятельности) – называются   ТРОФИЧЕСКИЕ

Задание {{127}}

Назовите вещество снижающее поверхностное натяжение на границе альвеол и альвеолярном пространстве -  СУРФАКТТАНТ

Задание {{128}}

Цепи взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих материалы и энергию из исходного пищевого вещества, называются   ПИЩЕВЫЕ трофические

Задание {{129}}

Задание {{130}}

Задание {{131}} ТЗ № 643

Фаза фотосинтеза, в которой энергия АТФ превращается в энергию химических связей глюкозы ТЕМНОВАЯ

Задание {{132}} ТЗ № 644

Фаза фотосинтеза, в которую энергия возбужденных электронов преобразуется в энергию макроэргических связей АТФ   СВЕТОВАЯ

Задание {{133}}

Задание {{134}}

Задание {{135}}

Задание {{136}}

Точечная замена оного пуринового основания на другое , или одного пиримидинового основания на  другое пиримидиновое в цепиДНК - ТРАНЗАКЦИЯ

Задание {{137}}

Тип мутации при которой произошла точечная замена пирамидинового основания на пуриновое  вцепи ДНК - ТРАНСВЕРСИЯ

Задание {{138}}

Два вида не могут существовать в одной и той же местности, если их экологические потребности идентичны, то есть если они занимают одну экологическую нишу – ГАУЗЕ

Задание {{139}}

Заболевание, возникающее

Из-за быстрого понижения давления вдыхаемой газовой смеси, в результате которого газы растворяются в крови и тканях

КЕСОННАЯ БОЛЕЗНЬ

Задание {{140}}

Особенное болезненное состояние, возникающее при нахождении в районах с разреженным воздухом

ГОРНАЯ БОЛЕЗНЬ

Задание {{140}}

Выступающие части тела теплокровных животных в холодном климате короче, чем в теплом  -  АЛЛЕН

Задание {{141}}

У теплокровных животных, подверженных географической изменчивости, размеры тела особей в среднем больше у популяций, живущих в более холодных частях ареала - БЕРГМАН

Общедидактический блок

Задание {{35}}

К отображению натуральных объектов относится

-Муляжи

-Модели

-Картины

-Демонстрационные таблицы

Задание {{36}}

Изображение натуральных объектов это

-Демонстрационные таблицы

-Муляжи

- Лаботраторные приборы

-Коллекции

Задание {{37}}

 К преметным результатам физической деятельности относятся

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями….

- рациональная организация  труда и отдыха, проведение наблюдения…..

-Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние…

-соблюдение правил работы с биологическими приборами….

Задание {{38}} Путь, который проходит звуковой сигнал

1.ушная раковина

2.слуховой проход

3.барабанная перепонка

4.усиление сигнала молоточком,наковальней, стремечком

5.овальное окно

6.рецепторные клетки кортиева органа

Задание {{39 }}

Структурные элементы образующие стенку артерий

Задание {{40 }}

Формы организации контроля знаний и умений (четыре формы)

Индивидуальный

Фронтальный

Практический

Предварительный

Текущий

Дифференцированный

Задание {{41 }}

Методы контроля знаний и умений (три метода)

Письменный

Устный

Экспериментальный

Тематический

Дифференцированный

предварительный

Задание {{42}}

Функциональный компонент методической системы, определяющий действия, связанные с преобразованием образовательной цели в гарантированный результат посредством реализации определенных методов, форм и средств обучения – это

технологический

конструктивный

проектировочно-целевой

результативно-оценочный

Задание {{43}}

Принцип, определяющий оптимальную последовательность

изучения предметного содержания, установление преемственности связи между компонентами естественнонаучных знаний – это

систематичности

системности

научности

направленности

Задание {{44}} ОД 3

Познавательные задания, простые по составу и характеру выполнения, направленные на усвоение и совершенствование естественнонаучных знаний и умений в процессе репродуктивной и частично-поисковой деятельности - это

упражнения

задачи

вопросы

тесты

Задание {{45}} ОД 4

Тексты учебника, призванные осуществлять эмоциональное воздействие на обучающихся и способствовать их дифференциации

дополнительные

инструментальные

теоретико-познавательные

пояснительные

Задание {{46}}

Качество знаний, характеризующееся осознанием определенной последовательности в расположении элементов знания и их иерархии

систематичность

системность

полнота

глубина

Задание {{47}}

Структурные компоненты методической системы (четыре структуры)

содержание

субъект и объект педагогического процесса

цель

средства

учебник

учебная программа

Задание {{48}}

Важнейшие дидактические принципы естественнонаучного образования (четыре принципа)

системность

дифференциация

систематичность

наглядность

эффективность

воспроизводимость

Задание {{49}}

Основные компоненты содержания естественнонаучного образования (четыре компонента)

опыт творческой деятельности

ценностные отношения

система знаний

система умений

мотивы

контроль и учет знаний

Задание {{50}}

Дидактические единицы в структуре естественнонаучного содержания (четыре единицы)

законы