Рабочиие программы по биологии 2020
рабочая программа по биологии
В Данной папке выложены программы по биологии:
5 и 10 классы 1 час в неделю по Сивоглазову В.И.
6 класс -1 час. 7-9 классы по 2 часа и 11 класс - 1 час по пасечнику В.В.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Педагогического совета Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы _____________В.В. Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 5 класса на 2020-2021 учебный год
основное общее образование
Образовательная область естественно-научные предметы
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Биология 5-9 классы. Рабочие программы. Автор В. И. Сивоглазов. Н.В. Бабичев М:Дрофа. 2019 г.
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год:
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Сивоглазов В.И. ,Плешаков А.А. Биология. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2020 г.
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
- Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
- Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
- Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
3. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
3 Содержание учебного предмета
Раздел 1.
Живой организм:
строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы. Клетка и ее строение. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы. Различия в строении растительной, животной и грибной клеток. Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества и их роль. Органические вещества
- их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем ми ре. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы (виртуальные и реальные)
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Определение метода изучения.
Изготовление водяной линзы.
Устройство светового микроскопа.
Строение клеток растений и животных.
Крахмал и жиры в клетках растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живого;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и неорганические вещества клетки;
— ведущих естествоиспытателей.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать значение биологических знаний в по вседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— систематизировать и обобщать разные виды информации;
— составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2.
Многообразие
живых организмов (15 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие и классификация живых организмов. Вид. Царства живой природы. Признаки основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, роль
- природе и жизнедеятельности человека. Охрана живой природы.
Лабораторные и практические работы
Изучение окаменелостей.
Путешествие в царство бактерий.
Строение шляпочных грибов.
Изучение плесени.
Из чего состоит тина.
Строение мха.
Определение деревьев по плодам.
Определение возраста дерева.
Ядовитое семейство.
Ископаемые простейшие.
Тайный мир аквариума.
Актинии и медузы.
Паукообразные и насекомые.
Земноводные и пресмыкающиеся.
Строение птичьего пера.
Строение скелета позвоночного.
Экскурсии в природу (виртуальные и реальные).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— признаки строения и жизнедеятельности изучаемых объектов;
— основные признаки представителей царств живой при роды.
Учащиеся должны уметь:
— определять принадлежность объекта к царству;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— узнавать объекты в природе и на рисунках;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде;
— объяснять роль представителей царств в жизни человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 ми нуты.
Раздел 3.
Среда обитания
живых организмов (5 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природ ные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Лабораторные и практические работы
Распространение семян в наземно-воздушной среде.
Животные-двойники с разных материков.
Определение (узнавание) растений и животных с использованием различных источников информации.
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны планеты и их обитателей. Учащиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособления живых организмов к определенным условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи;
— формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4.
Человек на Земле (7 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие и его сохранение. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные при вычки и их профилактика. Правила поведения человека
- опасных ситуациях природного происхождения. Простей шие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные.
Лабораторные и практические работы
Сравнение человека и шимпанзе.
По страницам Красной книги.
Жалящие насекомые.
Первая помощь при обморожении и тепловом ударе.
Измерение своего роста и массы тела.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— предков человека, их характерные черты и образ жизни;
— основные экологические проблемы;
— правила поведения человека в опасных ситуациях.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять причины негативного влияния хозяйствен ной деятельности человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать в природе и на рисунках опасные для человека виды растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
— Формирование ответственного отношения к учебе;
— формирование познавательного интереса и мотивации к обучению;
— формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— формирование основ экологической культуры.
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. | 8 | |
1 | Введение. Что такое живой организм. | 1 |
2 | Наука о живой природе. | 1 |
3 | Методы изучения природы. Пр. раб №1 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. | 1 |
4 | Увеличительные приборы. Лаб. раб №1 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа» | 1 |
5 | Живые клетки. Лаб. раб №2 « Строение клеток кожицы чешуи лука» | 1 |
6 | Химический состав клетки. Лаб. раб №3 «Определение состава семян пшеницы» | 1 |
7 | Вещества и явления в окружающем мире. | 1 |
8 | Великие естествоиспытатели. | 1 |
Раздел 2. Многообразие живых организмов. | 15 | |
1 | Как развивалась жизнь на Земле. | 1 |
2 | Разнообразие живого. | 1 |
3 | Бактерии. | 1 |
4 | Грибы. | 1 |
5 | Растения. Водоросли. | 1 |
6 | Мхи. | 1 |
7 | Папоротники. | 1 |
8 | Голосеменные растения. | 1 |
9 | Покрытосеменные (цветковые) растения. | 1 |
10 | Значение растений в природе и жизни человека. | 1 |
11 | Животные. Простейшие. | 1 |
12 | Беспозвоночные. | 1 |
13 | Позвоночные | 1 |
14 | Значение животных в природе и жизни человека. | 1 |
15 | Охрана живой природы. | 1 |
Раздел 3. Среда обитания живых организмов | 5 | |
1 | Три среды обитания живых организмов. | 1 |
2 | Жизнь на разных материках. | 1 |
3 | Природные зоны Земли. | 1 |
4 | Жизнь в морях и океанах. | 1 |
5 | Что мы узнали о живой природе. Жизнь на земле. | 1 |
Раздел 4. Человек на земле. | 7 | |
1 | Как человек появился на Земле. | 1 |
2 | Как человек изменил Землю. | 1 |
3 | Жизнь под угрозой. | 1 |
4 | Не станет ли Земля пустыней? | 1 |
5 | Здоровье человека и безопасность жизни. | 1 |
6 | Лабораторная работа № 4. «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи». | 1 |
7 | Контрольно-обобщающий урок за курс биологии 6 класса | 1 |
Итого | 35 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. | План | Факт | ||
1 | Введение. Что такое живой организм. | |||
2 | Наука о живой природе. | |||
3 | Методы изучения природы. Пр. раб №1 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. | |||
4 | Увеличительные приборы. Лаб. раб №1 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа» | |||
5 | Живые клетки. Лаб. раб №2 « Строение клеток кожицы чешуи лука» | |||
6 | Химический состав клетки. Лаб. раб №3 «Определение состава семян пшеницы» | |||
7 | Вещества и явления в окружающем мире. | |||
8 | Великие естествоиспытатели. | |||
Раздел 2. Многообразие живых организмов. | ||||
1 | Как развивалась жизнь на Земле. | |||
2 | Разнообразие живого. | |||
3 | Бактерии. | |||
4 | Грибы. | |||
5 | Растения. Водоросли. | |||
6 | Мхи. | |||
7 | Папоротники. | |||
8 | Голосеменные растения. | |||
9 | Покрытосеменные (цветковые) растения. | |||
10 | Значение растений в природе и жизни человека. | |||
11 | Животные. Простейшие. | |||
12 | Беспозвоночные. | |||
13 | Позвоночные | |||
14 | Значение животных в природе и жизни человека. | |||
15 | Охрана живой природы. | |||
Раздел 3. Среда обитания живых организмов | ||||
1 | Три среды обитания живых организмов. | |||
2 | Жизнь на разных материках. | |||
3 | Природные зоны Земли. | |||
4 | Жизнь в морях и океанах. | |||
5 | Что мы узнали о живой природе. Жизнь на земле. | |||
Раздел 4. Человек на земле. | ||||
1 | Как человек появился на Земле. | |||
2 | Как человек изменил Землю. | |||
3 | Жизнь под угрозой. | |||
4 | Не станет ли Земля пустыней? | |||
5 | Здоровье человека и безопасность жизни. | |||
6 | Лабораторная работа № 4. «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи». | |||
7 | Контрольно-обобщающий урок за курс биологии 6 класса | |||
Итого | 35 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Педагогического совета Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы ____________В.В. Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 6 класса на 2020-2021 учебный год
основное общее образование
Образовательная область естественно-научные предметы
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- Биология 5-9 классы. Рабочие программы. Автор В.В. Пасечник, Латюшин В. В., Швецов Г. Г., Дрофа 2015.
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год:
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Учебник Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. – 6 кл. – М.: Дрофа, 2017 г.
- Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника, Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс – М.: Дрофа 2017 г.
- Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника, Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс – М.: Дрофа 2017 г.
- Диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника, Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс – М.: Дрофа 2017 г.
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования
планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
- личностных
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
- метапредметных
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
У обучающихся сформированы УУД:
Регулятивные
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- предметных
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов ( клеток растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
3 Содержание учебного предмета
Наименование раздела | Содержание учебного материала |
Строение и многообразие покрытосеменных растений | Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. Демонстрация Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды. Лабораторные и практические работы Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов. |
Жизнь растений | Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений. Демонстрация Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу. Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев. |
Классификация растений | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.) Демонстрация Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений. Лабораторные и практические работы Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. |
Природные сообщества | Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Экскурсии Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. |
Резервное время | Обобщающий урок по теме: «Царство растений», итоговый контроль по курсу |
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14 | |
1 | Строение семян двудольных растений. Л.р. «Строение семян двудольных и однодольных растений». | 1 |
2 | Строение семян однодольных растений | 1 |
3 | Виды корней. Типы корневых систем Л.р. «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.» | 1 |
4 | Строение корней Л.р. «Корневой чехлик и корневые волоски» | 1 |
5 | Условия произрастания и видоизменения корней | 1 |
6 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Л.р. «Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева». | 1 |
7 | Внешнее строение листа | 1 |
8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | 1 |
9 | Строение стебля. Многообразие стеблей | 1 |
10 | Видоизменение побегов Л.р. «Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица)». | 1 |
11 | Цветок и его строение Л.р. «Строение цветка» | 1 |
12 | Соцветия Л.р. «Различные виды соцветий». | 1 |
13 | Плоды и их классификация Л.р. «Многообразие сухих и сочных плодов». | 1 |
14 | Распространение плодов и семян | 1 |
Жизнь растений | 10 | |
1 | Минеральное питание растений | 1 |
2 | Фотосинтез | 1 |
3 | Дыхание растений | 1 |
4 | Испарение воды растениями. Листопад | 1 |
5 | Передвижение воды и питательных веществ в растении Л.р. «Передвижение воды и минеральных веществ по дре¬весине». | 1 |
6 | Прорастание семян | 1 |
7 | Способы размножения растений Л.р.» Вегетативное размножение комнатных растений». | 1 |
8 | Размножение споровых растений | 1 |
9 | Размножение семенных растений Л.р. «Определение всхожести семян растений и их посев». | 1 |
10 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | 1 |
Классификация растений | 6 | |
1 | Систематика растений | 1 |
2 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | 1 |
3 | Семейства Пасленовые и Бобовые | 1 |
4 | Семейство Сложноцветные | 1 |
5 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | 1 |
6 | Важнейшие сельскохозяйственные растения Л.р. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». | 1 |
Природные сообщества | 3 | |
1 | Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе | 1 |
2 | Развитие и смена растительных сообществ | 1 |
3 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | 1 |
Резервное время | 2 | |
1 | Обобщающий урок по теме: «Царство растений», | 1 |
2 | Итоговый контроль по курсу биологии 6 класса | 1 |
Итого | 35 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14 | План | Факт | |
1 | Строение семян двудольных растений. Л.р. «Строение семян двудольных и однодольных растений». | 1 | ||
2 | Строение семян однодольных растений | 1 | ||
3 | Виды корней. Типы корневых систем Л.р. «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.» | 1 | ||
4 | Строение корней Л.р. «Корневой чехлик и корневые волоски» | 1 | ||
5 | Условия произрастания и видоизменения корней | 1 | ||
6 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Л.р. «Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева». | 1 | ||
7 | Внешнее строение листа | 1 | ||
8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | 1 | ||
9 | Строение стебля. Многообразие стеблей | 1 | ||
10 | Видоизменение побегов Л.р. «Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица)». | 1 | ||
11 | Цветок и его строение Л.р. «Строение цветка» | 1 | ||
12 | Соцветия Л.р. «Различные виды соцветий». | 1 | ||
13 | Плоды и их классификация Л.р. «Многообразие сухих и сочных плодов». | 1 | ||
14 | Распространение плодов и семян | 1 | ||
Жизнь растений | 10 | |||
1 | Минеральное питание растений | 1 | ||
2 | Фотосинтез | 1 | ||
3 | Дыхание растений | 1 | ||
4 | Испарение воды растениями. Листопад | 1 | ||
5 | Передвижение воды и питательных веществ в растении Л.р. «Передвижение воды и минеральных веществ по дре¬весине». | 1 | ||
6 | Прорастание семян | 1 | ||
7 | Способы размножения растений Л.р.» Вегетативное размножение комнатных растений». | 1 | ||
8 | Размножение споровых растений | 1 | ||
9 | Размножение семенных растений Л.р. «Определение всхожести семян растений и их посев». | 1 | ||
10 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | 1 | ||
Классификация растений | 6 | |||
1 | Систематика растений | 1 | ||
2 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | 1 | ||
3 | Семейства Пасленовые и Бобовые | 1 | ||
4 | Семейство Сложноцветные | 1 | ||
5 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | 1 | ||
6 | Важнейшие сельскохозяйственные растения Л.р. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». | 1 | ||
Природные сообщества | 3 | |||
1 | Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе | 1 | ||
2 | Развитие и смена растительных сообществ | 1 | ||
3 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | 1 | ||
Резервное время | 2 | |||
1 | Обобщающий урок по теме: «Царство растений», | 1 | ||
2 | Итоговый контроль по курсу биологии 6 класса | 1 | ||
Итого | 35 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Педагогическим советом Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы ____________В.В. Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 7 класса на 2020-2021 учебный год
основное общее образование
Образовательная область естественно-научные предметы
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- авторской программы Биология 5-11 классы В.В. Пасечника /автор-составитель Г.М. Пальдяева. – 3-е изд. , стереотип. – М.: Дрофа 2011. – 92 с./ ;
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год:
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Учебник Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 кл. для общеобразоват. учеб. заведений. М: Дрофа. – 2017г.;
- Методическое пособие Биология. Животные. 7 класс. Латюшин В.В, Уфимцева Г.А. Дрофа 2017 г.
- Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника, Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа 2017 г.
- Диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника, Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа 2017 г.
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирая целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
3 Содержание учебного предмета
Наименование раздела | Содержание учебного материала |
Введение. | Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. |
Раздел 1. Простейшие | Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы. Демонстрация Живые инфузории. Микропрепараты простейших. |
Раздел 2. Многоклеточные животные | Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей. Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин. Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с разнообразием ракообразных. Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Алтайского края. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Алтайского края. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Алтайскогоского края. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц. Экскурсии Изучение многообразия птиц. Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Алтайского края. Демонстрация Видеофильм |
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи. Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела. |
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных | Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста. |
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции. |
Раздел 6. Биоценозы | Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. |
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Экскурсии Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных. |
Резерв времени | Обобщение знаний по разделам: «Многообразие животных», «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», «Биоценозы», «Животный мир и хозяйственная деятельность человека». Итоговое тестирование по курсу: «Животные» |
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Введение. | 2 | |
1 | История развития зоологии. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии | 1 |
2 | Современная зоология и ее структура | 1 |
Раздел 1. Простейшие | 2 | |
1 | Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики | 1 |
2 | Простейшие: жгутиконосцы, инфузории Л р. «Знакомство с многообразием водных одноклеточных животных» | 1 |
Раздел 2. Многоклеточные животные | 32 | |
1 | Тип Губки. | 1 |
2 | Тип Кишечнополостные | 1 |
3 | Тип Плоские черви | 1 |
4 | Тип Круглые черви. | 1 |
5 | Тип Кольчатые черви. | 1 |
6 | Многообразие кольчатых червей. Среда и места обитания, образ жизни и поведение Л.р. «Многообразие кольчатых червей». | 1 |
7 | Тип Моллюски. Л.р. «Знакомство с разнообразием моллюсков» | 1 |
8 | Многообразие моллюсков. | 1 |
9 | Тип Иглокожие. | 1 |
10 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные, Паукообразные. Л.р. «Знакомство с разнообразием ракообразных». | 1 |
11 | Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Л.р. «Изучение представителей отрядов насекомых» | 1 |
12 | Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки и Подёнки. | 1 |
13 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы | 1 |
14 | Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылых, Чешуекрылых, Двукрылых | 1 |
15 | Отряды насекомых: Перепончатокрылые | 1 |
16 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные» | 1 |
17 | Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные | 1 |
18 | Класс Рыбы: Хрящевые и костные | 1 |
19 | Хрящевые рыбы. Л.р. «Наблюдение за внешним строением и передвиженем рыб» | 1 |
20 | Костные рыбы | 1 |
21 | Класс Земноводные. | 1 |
22 | Класс пресмыкающиеся: отряд Чешуйчатые | 1 |
23 | Класс пресмыкающиеся: отряд Крокодилы и Черепахи | 1 |
24 | Класс Птицы. Отряд Пингвины. Л.р. «Изучение внешнего строения птиц». | 1 |
25 | Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные Казурарообразные, Гусеобразные | 1 |
26 | Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные | 1 |
27 | Отряды птиц: Воробьиные, Голенастые | 1 |
28 | Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые | 1 |
29 | Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные | 1 |
30 | Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | 1 |
31 | Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные | 1 |
32 | Отряд млекопитающих: Приматы | 1 |
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | 12 | |
1 | Покровы тела Л.р. «Изучение особенностей различных покровов тела» | 1 |
2 | Опорно-двигательная система животных | 1 |
3 | Способы передвижения и полости тела животных | 1 |
4 | Органы дыхания и газообмен | 1 |
5 | Органы пищеварения | 1 |
6 | Обмен веществ и превращение энергии | 1 |
7 | Кровеносная система. Кровь | 1 |
8 | Органы выделения | 1 |
9 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | 1 |
10 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма | 1 |
11 | Продление рода Органы размножения. Л.р. «Изучение стадий развития животных и определение их возраста» | 1 |
12 | Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | 1 |
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных | 3 | |
1 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | 1 |
2 | Развитие животных с превращением и без превращения | 1 |
3 | Периодизация и продолжительность жизни животных | 1 |
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 3 | |
1 | Доказательства эволюции животных | 1 |
2 | Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира | 1 |
3 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | 1 |
Раздел 6. Биоценозы | 4 | |
1 | Естественные и искусственные биоценозы | 1 |
2 | Факторы среды и их влияние на биоценозы | 1 |
3 | Цепи питания. Поток энергии | 1 |
4 | Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» | 1 |
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 5 | |
1 | Воздействие человека и его деятельности на животный мир | 1 |
2 | Одомашнивание животных | 1 |
3 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга | 1 |
4 | Охрана и рациональное использование животного мира | 1 |
5 | Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных» | 1 |
Повторение | 7 | |
1 | Обобщение знаний по разделу: «Многообразие животных» | 1 |
2 | Обобщение знаний по разделу: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных». | 1 |
3 | Обобщение знаний по разделу: «Индивидуальное развитие животных» | 1 |
4 | Обобщение знаний по разделу: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | 1 |
5 | Обобщение знаний по разделу: «Биоценозы» | 1 |
6 | Обобщение знаний по разделу: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | 1 |
7 | Обобщающий урок по курсу биологии 7 класса | 1 |
Итого | 70 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Введение. | 2 | План | Факт | |
1 | История развития зоологии. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии | 1 | ||
2 | Современная зоология и ее структура | 1 | ||
Раздел 1. Простейшие | 2 | |||
1 | Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики | 1 | ||
2 | Простейшие: жгутиконосцы, инфузории Л р. № 1 «Знакомство с многообразием водных одноклеточных животных» | 1 | ||
Раздел 2. Многоклеточные животные | 32 | |||
1 | Тип Губки. | 1 | ||
2 | Тип Кишечнополостные | 1 | ||
3 | Тип Плоские черви Л | 1 | ||
4 | Тип Круглые черви. | 1 | ||
5 | Тип Кольчатые черви. | 1 | ||
6 | Многообразие кольчатых червей. Среда и места обитания, образ жизни и поведение Л.р. «Многообразие кольчатых червей». | 1 | ||
7 | Тип Моллюски. Л.р. «Знакомство с разнообразием моллюсков» | 1 | ||
8 | Многообразие моллюсков. | 1 | ||
9 | Тип Иглокожие. | 1 | ||
10 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные, Паукообразные. Л.р. «Знакомство с разнообразием ракообразных». | 1 | ||
11 | Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Л.р. «Изучение представителей отрядов насекомых» | 1 | ||
12 | Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки и Подёнки. | 1 | ||
13 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы | 1 | ||
14 | Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылых, Чешуекрылых, Двукрылых | 1 | ||
15 | Отряды насекомых: Перепончатокрылые | 1 | ||
16 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные» | 1 | ||
17 | Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные | 1 | ||
18 | Класс Рыбы: Хрящевые и костные | 1 | ||
19 | Хрящевые рыбы. Л.р. «Наблюдение за внешним строением и передвиженем рыб» | 1 | ||
20 | Костные рыбы | 1 | ||
21 | Класс Земноводные. | 1 | ||
22 | Класс пресмыкающиеся: отряд Чешуйчатые | 1 | ||
23 | Класс пресмыкающиеся: отряд Крокодилы и Черепахи | 1 | ||
24 | Класс Птицы. Отряд Пингвины. Л.р. «Изучение внешнего строения птиц». | 1 | ||
25 | Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные Казурарообразные, Гусеобразные | 1 | ||
26 | Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные | 1 | ||
27 | Отряды птиц: Воробьиные, Голенастые | 1 | ||
28 | Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые | 1 | ||
29 | Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные | 1 | ||
30 | Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | 1 | ||
31 | Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные | 1 | ||
32 | Отряд млекопитающих: Приматы | 1 | ||
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | 12 | |||
1 | Покровы тела Л.р. «Изучение особенностей различных покровов тела» | 1 | ||
2 | Опорно-двигательная система животных | 1 | ||
3 | Способы передвижения и полости тела животных | 1 | ||
4 | Органы дыхания и газообмен | 1 | ||
5 | Органы пищеварения | 1 | ||
6 | Обмен веществ и превращение энергии | 1 | ||
7 | Кровеносная система. Кровь | 1 | ||
8 | Органы выделения | 1 | ||
9 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | 1 | ||
10 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма | 1 | ||
11 | Продление рода Органы размножения. Л.р. «Изучение стадий развития животных и определение их возраста» | 1 | ||
12 | Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | 1 | ||
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных | 3 | |||
1 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | 1 | ||
2 | Развитие животных с превращением и без превращения | 1 | ||
3 | Периодизация и продолжительность жизни животных | 1 | ||
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 3 | |||
1 | Доказательства эволюции животных | 1 | ||
2 | Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира | 1 | ||
3 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | 1 | ||
Раздел 6. Биоценозы | 4 | |||
1 | Естественные и искусственные биоценозы | 1 | ||
2 | Факторы среды и их влияние на биоценозы | 1 | ||
3 | Цепи питания. Поток энергии | 1 | ||
4 | Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» | 1 | ||
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 5 | |||
1 | Воздействие человека и его деятельности на животный мир | 1 | ||
2 | Одомашнивание животных | 1 | ||
3 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга | 1 | ||
4 | Охрана и рациональное использование животного мира | 1 | ||
5 | Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных» | 1 | ||
Повторение | 7 | |||
1 | Обобщение знаний по разделу: «Многообразие животных» | 1 | ||
2 | Обобщение знаний по разделу: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных». | 1 | ||
3 | Обобщение знаний по разделу: «Индивидуальное развитие животных» | 1 | ||
4 | Обобщение знаний по разделу: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | 1 | ||
5 | Обобщение знаний по разделу: «Биоценозы» | 1 | ||
6 | Обобщение знаний по разделу: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | 1 | ||
7 | Обобщающий урок по курсу биологии 7 класса | 1 | ||
Итого | 70 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Педагогическим советом Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы _____________В.В. Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 8 класса на 2020-2021 учебный год
основное общее образование
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- авторской программы Биология 5-11 классы В.В. Пасечника /автор-составитель Г.М. Пальдяева. – 3-е изд. , стереотип. – М.: Дрофа 2011. – 92 с./ ;
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год:
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Учебник Биология:Человек. 8 кл.:учебник/Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.-М.:Дрофа, 2015
- Тематическое и поурочное планирование Колесов Д. В., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 класс. — М.: Дрофа. 2010
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 8 классе отражают достижения:
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.тканей, органов и систем органов человеческого организма;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
- заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;
- вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины
Учащиеся должны уметь:
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- в системе моральных норм ценностей по отношениюк собственному здоровью и здоровью других людей;
- проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- получать информацию об организме человека из разных источников
Метопредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемой им функцией;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презинтаций;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;
- проводить исследовательскую и проектную работу;
- выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на его здоровье;
- аргументировать свою точку в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем: СПИД,наркомания,алкоголизм
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- уметь выделять эстетические достоинства человеческого тела;
- следить за соблюдением правил поведения в природе;
- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудах, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего
- уметь рационально организовывать труд и отдых;
- уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
- понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
- признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
- принимать ценности семейной жизни;
- уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
3 Содержание учебного предмета
Наименование раздела | Содержание учебного материала |
Введение | Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. |
Происхождение человека | Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрация плаката «Происхождение человека». |
Строение и функции организма Общий обзор организма | Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. |
Клеточное строение организма. Ткани | Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткань. Строение и функции нейрона. Синапс. Демонстрация расположения пероксида водорода ферментом каталазой. Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. |
Рефлекторная регуляция органов и систем организма | Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. |
Опорно-двигательная система | Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменения мышцы при тренировки, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей. Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки. |
Внутренняя среда организма | Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей. Лабораторная работа: Рассматривание крови человека под микроскопом. |
Кровеносная и лимфатическая системы организма. | Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрация моделей сердца, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений. Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. |
Дыхательная система | Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показателя здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерение жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания. Лабораторные работы: измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе |
Пищеварительная система | Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: Определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании. |
Обмен веществ и энергии | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат. |
Покровные органы. Теплорегуляция | Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Демонстрация таблицы «Строение кожи». Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. |
Выделительная система | Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Демонстрация модели почек, таблицы «Органы выделения». |
Нервная система человека | Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Демонстрация модели головного мозга человека. Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении. |
Анализаторы | Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация моделей глаза и уха; опытов выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии. Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. |
Высшая нервная деятельность. Поведение. | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли, развитие наблюдательности и мышления. Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр. Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом. |
Железы внутренней секреции (эндокринная система) | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками. |
Индивидуальное развитие организма | Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов. |
Повторение | Обобщение по темам:«Опорно-двигательная и пищеварительная системы», «Значение нервной системы и анализаторов», «Строение и функции организма». Итоговое тестирование по курсу: «Человек и его здоровье» |
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Введение | 1 | |
1 | Становление наук о человеке. | 1 |
Происхождение человека | 3 | |
1 | Систематическое положение человека. | |
2 | Основные этапы эволюции человека. | |
3 | Характеристика и происхождение рас человека. | |
Строение и функции организма | 57 | |
Общий обзор организма | 1 | |
1 | Структура тела. Органы и системы органов. | 1 |
Клеточное строение организма. Ткани. | 5 | |
1 | Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Л.р. «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп» | 1 |
2 | Роль ядра и других органоидов клетки. | 1 |
3 | Жизненные процессы клетки. Роль ферментов. | 1 |
4 | Рост и развитие клетки Состояние физиологического покоя и возбуждения. | 1 |
5 | Образование тканей. Их виды, строение и функции. | 1 |
Рефлекторная регуляция органов и систем органов | 1 | |
1 | Рефлекторная регуляция организма. Л.р. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.» | 1 |
Опорно-двигательная система | 7 | |
1 | Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Л.р. «Микроскопическое строение кости». | 1 |
2 | Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. | 1 |
3 | Скелет поясов и свободных конечностей. Типы соединения костей. | 1 |
4 | Первая помощь при ушибах, растяжении , вывихах суставов, переломах костей. | 1 |
5 | Строение мышц и сухожилий. Л.р. «Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).» | 1 |
6 | Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р. «Утомление при статической и динамической работе». | 1 |
7 | Предупреждение и исправление осанки и плоскостопия. Л.р. «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки». | 1 |
Внутренняя среда организма | 3 | |
1 | Компоненты внутренней среды и их взаимодействие. | 1 |
2 | Строение и функции эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов. Л.р. «Рассматривание крови человека под микроскопом». | 1 |
3 | Борьба организма с инфекцией. Особенности иммунной системы человека. Группы крови. | 1 |
Кровеносная и лимфатическая системы организма | 6 | |
1 | Строение кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Л.р. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке». | 1 |
2 | Круги кровообращения, их значение. Л.р. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». | 1 |
3 | Строение и работа сердца. Л.р. «Опыты, выясняющие природу пульса». | 1 |
4 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. | 1 |
5 | Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Л.р. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку». | 1 |
6 | Первая помощь при кровотечениях. | 1 |
Дыхательная система | 4 | |
1 | Строение и функции дыхательной системы, ее значение. Л.р. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». | 1 |
2 | Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Л.р. «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» | 1 |
3 | Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Влияние вредных привычек. | 1 |
4 | Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. | 1 |
Пищеварительная система | 6 | |
1 | Питательные вещества и их роль в обмене веществ. | 1 |
2 | Строение и функции пищеварительной системы. | 1 |
3 | Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке. Действие ферментов. Л.р. «Действие ферментов слюны на крахмал». | 1 |
4 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 1 |
5 | Регуляция пищеварения. | 1 |
6 | Гигиена пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1 |
Обмен веществ и энергии | 3 | |
1 | Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Л.р. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». | 1 |
2 | Значение витаминов в жизни человека. | 1 |
3 | Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.р. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» | 1 |
Покровные органы. Теплорегуляция | 3 | |
1 | Строение, функции и значение кожи. Видоизменения кожи. | 1 |
2 | Гигиена кожи, одежды и обуви. Болезни кожи. | 1 |
3 | Терморегуляция организма. Первая помощь при тепловом , солнечном ударе, переохлаждении. | 1 |
Выделительная система | 1 | |
1 | Значение и строение органов выделения. | 1 |
Нервная система человека | 5 | |
1 | Строение нервной ткани и её свойства. | 1 |
2 | Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции. | 1 |
3 | Головной мозг. Функции продолговатого и среднего мозга и мозжечка. Л.р. «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга». | 1 |
4 | Функции переднего мозга. | 1 |
5 | Соматический и автономный отделы нервной системы. Л.р. «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении». | 1 |
Анализаторы | 5 | |
1 | Значение органов чувств. | 1 |
2 | Строение и функции зрительного анализатора. Л.р. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». | 1 |
3 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | 1 |
4 | Строение и функции слухового анализатора. | 1 |
5 | Строение и значение органов равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 1 |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика . | 5 | |
1 | Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения. Л.р. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа». | 1 |
2 | Врождённые и приобретённые программы поведения. | 1 |
3 | Стадии сна и причины сновидений. | 1 |
4 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. | 1 |
5 | Физиологические основы воли, эмоций, внимания. Л.р. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом». | 1 |
Железы внутренней секреции (эндокринная система) | 2 | |
1 | Роль эндокринной регуляции. | 1 |
2 | Функции желёз внутренней секреции. | 1 |
Индивидуальное развитие организма | 5 | |
1 | Жизненные циклы организмов. Типы размножения | 1 |
2 | Строение и функции мужской и женской половых систем. Беременность и роды. | 1 |
3 | Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передаваемые половым путём. | 1 |
4 | Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость. | 1 |
5 | Стадии вхождения личности в группу. Выбор жизненного пути. | 1 |
Повторение | 4 | |
1 | Обобщение знаний по теме: «Опорно-двигательная и пищеварительная системы» | 1 |
2 | Обобщение знаний по теме: «Значение нервной системы и анализаторов» | 1 |
3 | Обобщение знаний по разделу: «Строение и функции организма» | 1 |
4 | Итоговое тестирование по курсу: «Человек и его здоровье» | 1 |
Итого | 70 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Введение | 1 | План | Факт | |
1 | Становление наук о человеке. | 1 | ||
Происхождение человека | 3 | |||
1 | Систематическое положение человека. | |||
2 | Основные этапы эволюции человека. | |||
3 | Характеристика и происхождение рас человека. | |||
Строение и функции организма | 57 | |||
Общий обзор организма | 1 | |||
1 | Структура тела. Органы и системы органов. | 1 | ||
Клеточное строение организма. Ткани. | 5 | |||
1 | Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Л.р. «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп» | 1 | ||
2 | Роль ядра и других органоидов клетки. | 1 | ||
3 | Жизненные процессы клетки. Роль ферментов. | 1 | ||
4 | Рост и развитие клетки Состояние физиологического покоя и возбуждения. | 1 | ||
5 | Образование тканей. Их виды, строение и функции. | 1 | ||
Рефлекторная регуляция органов и систем органов | 1 | |||
1 | Рефлекторная регуляция организма. Л.р. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.» | 1 | ||
Опорно-двигательная система | 7 | |||
1 | Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Л.р. «Микроскопическое строение кости». | 1 | ||
2 | Особенности скелета человека, связанные с прямохожденм и трудовой деятельностью. | 1 | ||
3 | Скелет поясов и свободных конечностей. Типы соединения костей. | 1 | ||
4 | Первая помощь при ушибах, растяжении , вывихах суставов, переломах костей. | 1 | ||
5 | Строение мышц и сухожилий. Л.р. «Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).» | 1 | ||
6 | Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р. «Утомление при статической и динамической работе». | 1 | ||
7 | Предупреждение и исправление осанки и плоскостопия. Л.р. «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки». | 1 | ||
Внутренняя среда организма | 3 | |||
1 | Компоненты внутренней среды и их взаимодействие. | 1 | ||
2 | Строение и функции эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов. Л.р. «Рассматривание крови человека под микроскопом». | 1 | ||
3 | Борьба организма с инфекцией. Особенности иммунной системы человека. Группы крови. | 1 | ||
Кровеносная и лимфатическая системы организма | 6 | |||
1 | Строение кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Л.р. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке». | 1 | ||
2 | Круги кровообращения, их значение. Л.р. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». | 1 | ||
3 | Строение и работа сердца. Л.р. «Опыты, выясняющие природу пульса». | 1 | ||
4 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. | 1 | ||
5 | Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Л.р. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку». | 1 | ||
6 | Первая помощь при кровотечениях. | 1 | ||
Дыхательная система | 4 | |||
1 | Строение и функции дыхательной системы, ее значение. Л.р. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». | 1 | ||
2 | Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Л.р. «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» | 1 | ||
3 | Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Влияние вредных привычек. | 1 | ||
4 | Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. | 1 | ||
Пищеварительная система | 6 | |||
1 | Питательные вещества и их роль в обмене веществ. | 1 | ||
2 | Строение и функции пищеварительной системы. | 1 | ||
3 | Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке. Действие ферментов. Л.р. «Действие ферментов слюны на крахмал». | 1 | ||
4 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 1 | ||
5 | Регуляция пищеварения. | 1 | ||
6 | Гигиена пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1 | ||
Обмен веществ и энергии | 3 | |||
1 | Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Л.р. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». | 1 | ||
2 | Значение витаминов в жизни человека. | 1 | ||
3 | Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.р. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» | 1 | ||
Покровные органы. Теплорегуляция | 3 | |||
1 | Строение, функции и значение кожи. Видоизменения кожи. | 1 | ||
2 | Гигиена кожи, одежды и обуви. Болезни кожи. | 1 | ||
3 | Терморегуляция организма. Первая помощь при тепловом , солнечном ударе, переохлаждении. | 1 | ||
Выделительная система | 1 | |||
1 | Значение и строение органов выделения. | 1 | ||
Нервная система человека | 5 | |||
1 | Строение нервной ткани и её свойства. | 1 | ||
2 | Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции. | 1 | ||
3 | Головной мозг. Функции продолговатого и среднего мозга и мозжечка. Л.р. «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга». | 1 | ||
4 | Функции переднего мозга. | 1 | ||
5 | Соматический и автономный отделы нервной системы. Л.р. «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении». | 1 | ||
Анализаторы | 5 | |||
1 | Значение органов чувств. | 1 | ||
2 | Строение и функции зрительного анализатора. Л.р. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». | 1 | ||
3 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | 1 | ||
4 | Строение и функции слухового анализатора. | 1 | ||
5 | Строение и значение органов равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 1 | ||
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика . | 5 | |||
1 | Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения. Л.р. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа». | 1 | ||
2 | Врождённые и приобретённые программы поведения. | 1 | ||
3 | Стадии сна и причины сновидений. | 1 | ||
4 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. | 1 | ||
5 | Физиологические основы воли, эмоций, внимания. Л.р. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом». | 1 | ||
Железы внутренней секреции (эндокринная система) | 2 | |||
1 | Роль эндокринной регуляции. | 1 | ||
2 | Функции желёз внутренней секреции. | 1 | ||
Индивидуальное развитие организма | 5 | |||
1 | Жизненные циклы организмов. Типы размножения | 1 | ||
2 | Строение и функции мужской и женской половых систем. Беременность и роды. | 1 | ||
3 | Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передаваемые половым путём. | 1 | ||
4 | Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость. | 1 | ||
5 | Стадии вхождения личности в группу. Выбор жизненного пути. | 1 | ||
Повторение | 4 | |||
1 | Обобщение знаний по теме: «Опорно-двигательная и пищеварительная системы» | 1 | ||
2 | Обобщение знаний по теме: «Значение нервной системы и анализаторов» | 1 | ||
3 | Обобщение знаний по разделу: «Строение и функции организма» | 1 | ||
4 | Итоговое тестирование по курсу: «Человек и его здоровье» | 1 | ||
Итого | 70 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Педагогическим советом Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы _____________В.В.Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 9 класса на 2020-2021учебный год
основное общее образование
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- авторской программы Биология 5-11 классы В.В. Пасечника /автор-составитель Г.М. Пальдяева. – 3-е изд, стереотип. – М.: Дрофа 2011. – 92 с./ ;
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год:
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Учебник Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2013 – 304 с.;
- Тематическое и поурочное планирование к учебнику В. В. Пасечника, А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» Дрофа 2004
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Предметные результаты.
- Обучающийся научится:
- объяснять состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
- представлять о молекулярном уровне организации живого;
- объяснять особенности вирусов как неклеточных форм жизни;
- выделять основные методы изучения клетки;
- объяснять взаимосвязь между особенностями строения клеток эукариот и прокариот;
- выделять особенности строения и функции органоидов клетки;
- объяснять основные положения клеточной теории и химический состав клетки;
- клеточный уровень организации живого; строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни; обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки; рост, развитие и жизненный цикл клеток; особенности митотического деления;
- объяснять сущность биогенетического закона; мейоз; особенности индивидуального развития организма; основные закономерности передачи наследственной информации; закономерности изменчивости; основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; особенности развития половых клеток;
- выделять критерии вида и его популяционную структуру; экологические факторы и условия среды; основные положения теории эволюции Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; пути достижения биологического прогресса; популяционно-видовой уровень организации живого; развитие эволюционных представлений; синтетическую теорию эволюции;
- определять понятия: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»; структуру разных сообществ; процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой;
- объяснять основные гипотезы возникновения жизни на Земле; особенности антропогенного воздействия на биосферу; основы рационального природопользования; основные этапы развития жизни на Земле; взаимосвязи живого и неживого в биосфере; круговороты веществ в биосфере; этапы эволюции биосферы; экологические кризисы; развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы; значение биологических наук в
- доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;
- выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожениях, травмах кожного покрова;
- объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
- объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
- выделять существенные особенности поведения и психики человека;
- объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
- особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
- устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;
- выделять существенные признаки органов размножения человека;
- объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
- приводить доказательства(аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передаваемых половым путём ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека;
- Обучающиеся получат возможность научиться:
- приобретать опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения и сравнения живых организмов;
- формировать основы экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
- объяснять роль биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
- формировать представления о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.
- Метапредметные результаты
- Регулятивные УУД:
- устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения жизни на земле;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- устанавливать причинно-следственные связи на примере решения генетических задач;
- проводить сравнение клеток крови организма человека и лягушки делать выводы на основе сравнения;
- выявлять взаимосвязи между особенностями строения организмов и выполняемой ими функции;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об эволюции организмов , оформлять её в виде рефератов, докладов;
- классифицировать живые организмы и растения;
- устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия организмов и окружающей их внешней средой;
- приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека, животных; растений и окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
- Познавательные УУД.
- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
- делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
- Обучающиеся получат возможность научиться:
- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- формировать и развивать компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
- Коммуникативные УУД.
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
- Личностные результаты:
- ответственно относиться к учению;
- быть воспитанными гражданами России патриотами Отечество; формировать личностные представления о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- социальным нормам и правилам поведения на природе; • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
- основным принципам и правилам отношения к живой природе; основам здорового образа жизни.
3 Содержание учебного предмета
Наименование раздела | Содержание учебного материала |
Введение | Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. |
Уровни организации живой природы Молекулярный уровень | Качественный скачок от неживой природы к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы. |
Клеточный уровень | Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Демонстрация модели клетки; хромосом, моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках. Лабораторная работа: рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. |
Организменный уровень | Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов. |
Популяционно-видовой уровень | Вид, его критерии. Структура вида. Популяция-форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы. Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей живых растений. Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида. |
Экосистемный уровень | Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Экскурсия в биогеоценоз. |
Биосферный уровень | Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек». |
Эволюция | Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Демонстрация живых растений, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора. Экскурсия Причины многообразия видов в природе. |
Возникновение и развитие жизни | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Лабораторная работа: изучение палеонтологических доказательств эволюции. |
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Введение | 2 | |
1 | Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии | 1 |
2 | Сущность жизни и свойства живого. | 1 |
Уровни организации живой природы | 54 | |
Молекулярный уровень | 10 | |
1 | Молекулярный уровень: общая характеристика. | 1 |
2 | Виды углеводов. | 1 |
3 | Роль углеводов в организме. | 1 |
4 | Строение липидов. | 1 |
5 | Значение липидов. | 1 |
6 | Состав и строение белков. | 1 |
7 | Функции белков. | 1 |
8 | Строение и значение нуклеиновых кислот | 1 |
9 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 1 |
10 | Строение и значение вирусов. | 1 |
Клеточный уровень | 15 | |
1 | Основные положения клеточной теории. | 1 |
2 | Клетка –структурная и функциональная единица жизни. Автотрофный и гетеротрофный типы питания. Л.р. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом». | 1 |
3 | Химический состав клетки и его постоянство. | 1 |
4 | Строение и функции клетки. Особенности ядра. | 1 |
5 | Эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи-их функции в клетке. | 1 |
6 | Строение и функции лизосом, митохондрий и пластид. | 1 |
7 | Строение и функции клеточного центра, органоидов движения, клеточных включений. | 1 |
8 | Отличительные особекнности прокариот и эукариот. | 1 |
9 | Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. | 1 |
10 | Энергетические возможности клетки. | 1 |
11 | Аэробное и анаэробное дыхание клетки. | 1 |
12 | Рост, развитие и жизненный цикл клеток. | 1 |
13 | Деление клетки — основа размножения, роста и развития организмов. | 1 |
14 | Синтез белков в клетке. | 1 |
15 | Общие понятия о делении клетки. | 1 |
Организменный уровень | 14 | |
1 | Бесполое размножение организмов. | 1 |
2 | Половое размножение организмов. | 1 |
3 | Индивидуальное развитие организмов. | 1 |
4 | Основные закономерности передачи наследственной информации. | 1 |
5 | Наследственность и изменчивость — свойства организмов. | 1 |
6 | Характеристика генотипа и фенотипа. | 1 |
7 | Неполное доминирование. | 1 |
8 | Дигибридное скрещивание. | 1 |
9 | Особенности сцепленного наследования признаков. | 1 |
10 | Взаимодействие генов. Сцепленное с полом наследование. | 1 |
11 | Закономерности изменчивости | 1 |
12 | Особенности мутационной изменчивости Л.р. «Выявление изменчивости организмов». | 1 |
13 | Основы селекции. | 1 |
14 | Приемы выращивания и размножения растений, домашних животных, ухода за ними. | 1 |
Популяционно-видовой уровень | 3 | |
1 | Вид, его критерии. Л.р. «Изучение морфологического критерия вида». | 1 |
2 | Популяция — форма существования вида. | 1 |
3 | Экология как наука. Экологические факторы. | 1 |
Экосистемный уровень | 8 | |
1 | Характеристика биоценоза, биогеоценоза и экосистем. | 1 |
2 | Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. | 1 |
3 | Экосистемная организация живой природы. | 1 |
4 | Состав и структура сообщества. | 1 |
5 | Пищевые связи в экосистеме. Типы взаимодействия разных видов . | 1 |
6 | Продуктивность сообщества. Экологическая регуляция. | 1 |
7 | Характеристика искусственных биоценозов. | 1 |
8 | Характеристика и виды экологической сукцессии. | 1 |
Биосферный уровень | 4 | |
1 | Биосфера и ее структура. | 1 |
2 | Средообразующая деятельность организмов. | 1 |
3 | Круговорот веществ и энергии в биосфере. | 1 |
4 | Характеристика экологических кризисов. | 1 |
Эволюция | 7 | |
1 | Развитие эволюционного учения. Основные положения теории эволюции. | 1 |
2 | Изменчивость организмов. | 1 |
3 | Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. | 1 |
4 | Борьба за существование и естественный отбор. | 1 |
5 | Формы естественного отбора. Изолирующие механизмы. | 1 |
6 | Видообразование. | 1 |
7 | Макроэволюция. Основные закономерности эволюции | 1 |
Возникновение и развитие жизни на Земле | 7 | |
1 | Гипотезы и теории о возникновении жизни. | 1 |
2 | История развития органического мира. | 1 |
3 | Доказательства эволюции. Л.р. «Изучение палеонтологических доказательств эволюции». | 1 |
4 | Современные гипотезы происхождения жизни. | 1 |
5 | Основные этапы развития жизни на Земле. | 1 |
6 | Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. | 1 |
7 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое. | 1 |
Итого | 70 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Введение | 2 | План | Факт | |
1 | Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии | 1 | ||
2 | Сущность жизни и свойства живого. | 1 | ||
Уровни организации живой природы | 54 | |||
Молекулярный уровень | 10 | |||
1 | Молекулярный уровень: общая характеристика. | 1 | ||
2 | Виды углеводов. | 1 | ||
3 | Роль углеводов в организме. | 1 | ||
4 | Строение липидов. | 1 | ||
5 | Значение липидов. | 1 | ||
6 | Состав и строение белков. | 1 | ||
7 | Функции белков. | 1 | ||
8 | Строение и значение нуклеиновых кислот | 1 | ||
9 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 1 | ||
10 | Строение и значение вирусов. | 1 | ||
Клеточный уровень | 15 | |||
1 | Основные положения клеточной теории. | 1 | ||
2 | Клетка –структурная и функциональная единица жизни. Автотрофный и гетеротрофный типы питания. Л.р. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом». | 1 | ||
3 | Химический состав клетки и его постоянство. | 1 | ||
4 | Строение и функции клетки. Особенности ядра. | 1 | ||
5 | Эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи-их функции в клетке. | 1 | ||
6 | Строение и функции лизосом, митохондрий и пластид. | 1 | ||
7 | Строение и функции клеточного центра, органоидов движения, клеточных включений. | 1 | ||
8 | Отличительные особекнности прокариот и эукариот. | 1 | ||
9 | Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. | 1 | ||
10 | Энергетические возможности клетки. | 1 | ||
11 | Аэробное и анаэробное дыхание клетки. | 1 | ||
12 | Рост, развитие и жизненный цикл клеток. | 1 | ||
13 | Деление клетки — основа размножения, роста и развития организмов. | 1 | ||
14 | Синтез белков в клетке. | 1 | ||
15 | Общие понятия о делении клетки. | 1 | ||
Организменный уровень | 14 | |||
1 | Бесполое размножение организмов. | 1 | ||
2 | Половое размножение организмов. | 1 | ||
3 | Индивидуальное развитие организмов. | 1 | ||
4 | Основные закономерности передачи наследственной информации. | 1 | ||
5 | Наследственность и изменчивость — свойства организмов. | 1 | ||
6 | Характеристика генотипа и фенотипа. | 1 | ||
7 | Неполное доминирование. | 1 | ||
8 | Дигибридное скрещивание. | 1 | ||
9 | Особенности сцепленного наследования признаков. | 1 | ||
10 | Взаимодействие генов. Сцепленное с полом наследование. | 1 | ||
11 | Закономерности изменчивости | 1 | ||
12 | Особенности мутационной изменчивости Л.р. «Выявление изменчивости организмов». | 1 | ||
13 | Основы селекции. | 1 | ||
14 | Приемы выращивания и размножения растений, домашних животных, ухода за ними. | 1 | ||
Популяционно-видовой уровень | 3 | |||
1 | Вид, его критерии. Л.р. «Изучение морфологического критерия вида». | 1 | ||
2 | Популяция — форма существования вида. | 1 | ||
3 | Экология как наука. Экологические факторы. | 1 | ||
Экосистемный уровень | 8 | |||
1 | Характеристика биоценоза, биогеоценоза и экосистем. | 1 | ||
2 | Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. | 1 | ||
3 | Экосистемная организация живой природы. | 1 | ||
4 | Состав и структура сообщества. | 1 | ||
5 | Пищевые связи в экосистеме. Типы взаимодействия разных видов . | 1 | ||
6 | Продуктивность сообщества. Экологическая регуляция. | 1 | ||
7 | Характеристика искусственных биоценозов. | 1 | ||
8 | Характеристика и виды экологической сукцессии. | 1 | ||
Биосферный уровень | 4 | |||
1 | Биосфера и ее структура. | 1 | ||
2 | Средообразующая деятельность организмов. | 1 | ||
3 | Круговорот веществ и энергии в биосфере. | 1 | ||
4 | Характеристика экологических кризисов. | 1 | ||
Эволюция | 7 | |||
1 | Развитие эволюционного учения. Основные положения теории эволюции. | 1 | ||
2 | Изменчивость организмов. | 1 | ||
3 | Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. | 1 | ||
4 | Борьба за существование и естественный отбор. | 1 | ||
5 | Формы естественного отбора. Изолирующие механизмы. | 1 | ||
6 | Видообразование. | 1 | ||
7 | Макроэволюция. Основные закономерности эволюции | 1 | ||
Возникновение и развитие жизни на Земле | 7 | |||
1 | Гипотезы и теории о возникновении жизни. | 1 | ||
2 | История развития органического мира. | 1 | ||
3 | Доказательства эволюции. Л.р. «Изучение палеонтологических доказательств эволюции». | 1 | ||
4 | Современные гипотезы происхождения жизни. | 1 | ||
5 | Основные этапы развития жизни на Земле. | 1 | ||
6 | Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. | 1 | ||
7 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое. | 1 | ||
Итого | 70 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ»
имени Героя России А.И.Сугакова
Принято Утверждаю
Педагогическим советом Директор школы
протокол № В.В. Косарева______ ___________
от «31» августа 2020 года Приказ № от «31» августа 2020 г
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 10 класса на 2020-2021 учебный год
среднее общее образование
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
- авторской программы для общеобразовательных учреждений. И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов 10-11 кл. – Москва: «Дрофа», 2019г;
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год;
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова.
2 Использование учебно-методического компонента
- Учебник Биология. Базовый и углубленный уровни.10 класс. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Дрофа. 2020 г.
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5. Формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
12. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3. Умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно - популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
4. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9. Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты
Учащийся должен:
1. Характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
2. Характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения;
3. Оценивать вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
4. Выделять основные свойства живой природы и биологических систем;
5. Иметь представление об уровневой организации живой природы;
6. Приводить доказательства уровневой организации живой природы;
7. Представлять основные методы и этапы научного исследования;
8. Анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.
9. Характеризовать содержание клеточной теории и понимать ее роль в формировании современной естественно-науч-
ной картины мира;
10. Знать историю изучения клетки;
11. Иметь представление о клетке как целостной биологической системе; структурной, функциональной и генетической
единице живого;
12. Приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, родства живых организмов;
13. Сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, эукариотические и прокариотические клетки, клетки растений, животных и грибов) и формулировать выводы на основе сравнения;
14. Представлять сущность и значение процесса реализации наследственной информации в клетке;
15. Проводить биологические исследования: ставить опыты, наблюдать и описывать клетки, сравнивать клетки, выделять существенные признаки строения клетки и ее органоидов;
17. Пользоваться современной цитологической терминологией;
18. Иметь представления о вирусах и их роли в жизни других организмов;
19. Обосновывать и соблюдать меры профилактики вирусных заболеваний (в том числе ВИЧ-инфекции);
20. Находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения;
21. Анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.;
22. Иметь представление об организме, его строении и процессах жизнедеятельности (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение), многообразии организмов;
23. Выделять существенные признаки организмов (одноклеточных и многоклеточных), сравнивать биологические объекты, свойства и процессы (пластический и энергетический обмен, бесполое и половое размножение, митоз и мейоз, эмбриональный и постэмбриональный период, прямое и непрямое развитие, наследственность и изменчивость, доминантный и рецессивный) и формулировать выводы на основе сравнения;
24. Понимать закономерности индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости;
25. Характеризовать содержание законов Г. Менделя и Т. Х. Моргана и понимать их роль в формировании современной естественно-научной картины мира;
26. Решать элементарные генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания; пользоваться современной генетической терминологией и символикой;
27. Приводить доказательства родства живых организмов на основе положений генетики и эмбриологии;
28. Характеризовать нарушения развития организмов, наследственные заболевания, основные виды мутаций;
29. Обосновывать и соблюдать меры профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
30. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
31. Иметь представление об учении Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;
32. Характеризовать основные методы и достижения селекции;
33. Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома);
3 Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Место курса «Общая биология» в системе есте ственно-научных дисциплин, а также среди биологических наук. Цель и задачи курса. Значение предмета для понима ния единства всего живого, взаимосвязи всех частей био сферы Земли. Система живой природы. Царства живой природы.
Раздел 1 Биология как наука (3 ч)
Методы научного познания (3 ч)
Тема 1.1
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ (1 ч)
Структура биологии как науки. Биологические науки о форме и строении организмов. Систематика. Эволюционное учение. Классификация биологических наук. Этапы развития биологии.
Тема 1.2
СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ И СВОЙСТВА ЖИВОГО (1 ч)
Определение жизни. Химический состав и клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности. Дискретность и целостность.
Тема 1.3
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ.
МЕТОДЫ БИОЛОГИИ (1 ч)
Уровни организации живой природы. Иерархия уровней. Методы познания живой природы и их особенности.
Раздел 2 Клетка (11 ч)
Тема 2.1
ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ (1 ч)
Клетка как структурная и функциональная единица живого. История изучения клетки. Прокариотическая и эукариотическая клетки. Принципиальная схема строения клетки. Клеточная теория и ее основные положения.
Тема 2.2
ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (1 ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Тема 2.3
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КЛЕТКИ (1 ч)
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Тема 2.4
ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. ЛИПИДЫ (1 ч)
Органические молекулы. Низкомолекулярные и высокомолекулярные соединения. Липиды: строение, классификация и биологическая роль.
Тема 2.5
ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА.
УГЛЕВОДЫ. БЕЛКИ
Углеводы: строение и биологическая роль. Моносахариды и полисахариды.
Белки — биологические полимеры; их структурная организация. Функции белковых молекул. Белки-ферменты. Структуры белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Денатурация и ренатурация белков.
Тема 2.6
ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА.НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ (1 ч)
ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
- поколение. Передача наследственной информации из ядра
- цитоплазму; транскрипция. РНК: структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Тема 2.7
ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА. ЦИТОПЛАЗМА.
ОРГАНОИДЫ (1 ч)
Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана и ее функции. Цитоплазма эукариотической клетки. Органоиды цитоплазмы, их структура и функции. Классификация органоидов. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в метаболизме клеток. Особенности строения расти тельной клетки.
Лабораторные и практические работы
Органоиды клетки (виртуально с помощью мультимедийного приложения к учебнику).
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.8
КЛЕТОЧНОЕ ЯДРО. ХРОМОСОМЫ (1 ч)
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Хромосомы. Кариотип.
Тема 2.9
ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (1 ч)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий на готовых микропрепаратах.
Тема 2.10
РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ (1 ч)
Ген, генетический код, свойства генетического кода. Этапы реализации генетической информации в клетке (транскрипция и трансляция).
Тема 2.11
НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ: ВИРУСЫ (1 ч)
Особенности строения и размножения вирусов. Жизненный цикл ВИЧ. Вирусные заболевания и профилактика их распространения. СПИД и меры его профилактики.
Раздел 3 Организм (19 ч)
Тема 3.1
ОРГАНИЗМ — ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Разнообразие организмов (одноклеточные и много клеточные организмы). Многоклеточный организм как дис кретная система (ткани, органы). Колониальные организ мы.
Тема 3.2
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ.
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН (1 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен. АТФ как универсальный источник энергии. Макроэргические связи. Этапы энергетического обмена, расщепление глюкозы.
Тема 3.3
ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН. ФОТОСИНТЕЗ (1 ч)
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Особенности обмена веществ у растений, животных и грибов.
Тема 3.4
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ (1 ч)
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в клетках корешка лука (виртуально и/или на готовых препаратах).
Тема 3.5
РАЗМНОЖЕНИЕ: БЕСПОЛОЕ И ПОЛОВОЕ (1 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бес полое размножение растений и животных. Виды бесполого размножения. Варианты вегетативного размножения. Поло вое размножение животных и растений; гаметы, половой процесс. Биологическое значение полового размножения.
Тема 3.6
ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК. МЕЙОЗ (1 ч)
Мейоз и его отличия от митоза. Биологическое значение мейоза. Гаметогенез. Этапы образования половых кле ток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Значение гаметогенеза.
Тема 3.7
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ (1 ч)
Оплодотворение и его сущность. Биологический смысл оплодотворения. Варианты оплодотворения (наружное, внутреннее, перекрестное, самооплодотворение, естественное и искусственное). Особенности оплодотворения у растений. Двойное оплодотворение у покрытосеменных.
Тема 3.8
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез
- дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный
- неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.
Тема 3.9
ОНТОГЕНЕЗ ЧЕЛОВЕКА. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ (1 ч)
Особенности эмбрионального развития человека. Процессы, происходящие на ранних этапах эмбриогенеза (формирование морулы и бластулы). Предплодный и плодный периоды. Рождение. Постэмбриональный период развития: дорепродуктивный, репродуктивный периоды, старение и смерть. Критические периоды онтогенеза. Влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие зародыша и репродуктивное здоровье человека.
Тема 3.10
ГЕНЕТИКА — НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ.
Г. МЕНДЕЛЬ — ОСНОВОПОЛОЖНИК ГЕНЕТИКИ (1 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Основные понятия генетики (ген, локус, гомологичные хромосомы, гомозигота, гетерозигота, доминт-
ность, рецессивность, генотип, фенотип). Гибридологический метод изучения наследственности.
Тема 3.11
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ. МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ (1 ч)
Моногибридное скрещивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллели и аллельные гены. Гомозиготы
- гетерозиготы. Первый закон Менделя — закон единообразия гибридов первого поколения (правило доминирования). Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон (гипо теза) чистоты гамет. Цитологические основы моногибридно го скрещивания.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на моногибридное скрещивание.
Тема 3.12
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ. ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ (1 ч)
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования признаков. Анализирующее скрещивание.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на дигибридное скрещивание.
Тема 3.13
ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (1 ч)
Хромосомная теория наследственности. Закон Мор гана. Группа сцепления. Причины нарушения сцепления генов.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное наследование признаков.
Тема 3.14
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
О ГЕНЕ И ГЕНОМЕ (1 ч)
Геном. Генотип как система взаимодействующих генов. Взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
Тема 3.15
ГЕНЕТИКА ПОЛА (3 ч)
Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное с полом наследование при знаков.
Тема 3.16
ИЗМЕНЧИВОСТЬ: НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ (1 ч)
Изменчивость как одно из основных свойств живых организмов. Наследственная (генотипическая, индивидуальная, неопределенная). Мутационная и комбинативная изменчивость. Мутации и мутагены. Ненаследственная (определенная, групповая, модификационная) изменчивость. Модификации. Норма реакции.
Лабораторные и практические работы
Изучение модификационной изменчивости на примере растений.
Тема 3.17
ГЕНЕТИКА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (1 ч)
Генетика человека и ее разделы. Методы генетики человека. Наследственные болезни, генные и хромосомные. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.
Тема 3.18
СЕЛЕКЦИЯ: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ (1 ч)
Селекция. Порода, сорт, штамм. Методы селекции. Центры происхождения культурных растений. Вклад Н. И. Вавилова в развитие генетики и селекции.
Тема 3.19
БИОТЕХНОЛОГИЯ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ (1 ч)
Биотехнология. Генная инженерия. Генетически модифицированные организмы. Клонирование. Этические аспекты биотехнологии.
Резервное время — 1 ч.
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
1 | Введение | 1 |
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания | 3 | |
1 | Краткая история развития биологии. | 1 |
2 | Сущность жизни и свойства живого | 1 |
3 | Уровни организации живой материи. Методы биологии. | 1 |
Раздел 2. Клетка | 11 | |
1 | История изучения клетки. Клеточная теория | 1 |
2 | Химический состав клетки. | 1 |
3 | Неорганические вещества клетки | 1 |
4 | Органические вещества. Липиды и углеводы | 1 |
5 | Органические вещества. Белки | 1 |
6 | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты | 1 |
7 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды | 1 |
8 | Клеточное ядро. Хромосомы | 1 |
9 | Прокариотическая клетка | 1 |
10 | Реализация наследственной информации в клетке | 1 |
11 | Неклеточные формы жизни. Вирусы | 1 |
Раздел 3. Организм | 19 | |
1 | Организм – единое целое. Многообразие организмов | 1 |
2 | Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен | 1 |
3 | Пластический обмен. Фотосинтез | 1 |
4 | Деление клетки. Митоз | 1 |
5 | Размножение: бесполое и половое | 1 |
6 | Образование половых клеток. Мейоз | 1 |
7 | Оплодотворение | 1 |
8 | Индивидуальное развитие организмов | 1 |
9 | Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. | 1 |
10 | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости | 1 |
11 | Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. | 1 |
12 | Дигибридное скрещивание | 1 |
13 | Хромосомная теория наследственности. | 1 |
14 | Современные представления о гене и геноме | 1 |
15 | Генетика пола | 1 |
16 | Изменчивость: наследственная и ненаследственная | 1 |
17 | Генетика и здоровье человека | 1 |
18 | Селекция: основные методы и достижения | 1 |
19 | Биотехнология: достижения и перспективы развития | 1 |
Резерв | 1 | |
1 | Обобщающий урок за курс 10 класса | |
Итого | 35 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
1 | Введение | 1 | План | Факт |
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания | 3 | |||
1 | Краткая история развития биологии. | 1 | ||
2 | Сущность жизни и свойства живого | 1 | ||
3 | Уровни организации живой материи. Методы биологии. | 1 | ||
Раздел 2. Клетка | 11 | |||
1 | История изучения клетки. Клеточная теория | 1 | ||
2 | Химический состав клетки. | 1 | ||
3 | Неорганические вещества клетки | 1 | ||
4 | Органические вещества. Липиды и углеводы | 1 | ||
5 | Органические вещества. Белки | 1 | ||
6 | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты | 1 | ||
7 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды | 1 | ||
8 | Клеточное ядро. Хромосомы | 1 | ||
9 | Прокариотическая клетка | 1 | ||
10 | Реализация наследственной информации в клетке | 1 | ||
11 | Неклеточные формы жизни. Вирусы | 1 | ||
Раздел 3. Организм | 19 | |||
1 | Организм – единое целое. Многообразие организмов | 1 | ||
2 | Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен | 1 | ||
3 | Пластический обмен. Фотосинтез | 1 | ||
4 | Деление клетки. Митоз | 1 | ||
5 | Размножение: бесполое и половое | 1 | ||
6 | Образование половых клеток. Мейоз | 1 | ||
7 | Оплодотворение | 1 | ||
8 | Индивидуальное развитие организмов | 1 | ||
9 | Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. | 1 | ||
10 | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости | 1 | ||
11 | Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. | 1 | ||
12 | Дигибридное скрещивание | 1 | ||
13 | Хромосомная теория наследственности. | 1 | ||
14 | Современные представления о гене и геноме | 1 | ||
15 | Генетика пола | 1 | ||
16 | Изменчивость: наследственная и ненаследственная | 1 | ||
17 | Генетика и здоровье человека | 1 | ||
18 | Селекция: основные методы и достижения | 1 | ||
19 | Биотехнология: достижения и перспективы развития | 1 | ||
Резерв | 1 | |||
1 | Обобщающий урок за курс 10 класса | |||
Итого | 35 | |||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова
Принято Педагогическим советом Протокол № от «31»08.2020 | Утверждаю Директор школы ____________В.В. Косарева Приказ № от «31» 08.2020 |
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для 11 класса на 2020-2021 учебный год
среднее общее образование
Составитель: Ефременко Виктория Валентиновна,
учитель биологии и химии
с. Кашино
2020
1 Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана на основе:
-требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- авторской программы для общеобразовательных учреждений. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2011г;
-учебного плана МКОУ «Кашинская СОШ» имени Героя России А.И. Сугакова на текущий учебный год;
-федерального перечня учебников;
-положения о рабочих программах.
2 Использование учебно-методического компонента
- Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2011 г
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
3 Содержание учебного предмета
Наименование раздела | Содержание учебного материала |
Вид | История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина, роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас. Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ. Лабораторные и практические работы. Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. |
Экосистемы | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ. Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Решение экологических задач. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. |
Заключение | Резерв времени |
4 Тематическое планирование по биологии
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов |
Вид | 20 | |
1 | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина | 1 |
2 | Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка. | 1 |
3 | Чарльз Дарвин и основные положения его теории. | 1 |
4 | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. | 1 |
5 | Вид, его критерии. Л.р№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию». | 1 |
6 | Популяции и их особенности. Л.р№2 «Выявление изменчивости у особей одного вида». | 1 |
7 | Борьба за существование и её формы. | 1 |
8 | Естественный отбор и его формы. Л.р№3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». | 1 |
9 | Изолирующие механизмы | 1 |
10 | Видообразование. Его сущность и этапы. | 1 |
11 | Макроэволюция, её доказательства. | 1 |
12 | Система растений и животных – отображение эволюции. | 1 |
13 | Главные направления эволюции органического мира. | 1 |
14 | Гипотезы происхождения жизни. Л.р№4 «. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни». | 1 |
15 | Отличительные признаки живого. | 1 |
16 | Усложнение живых организмов на земле в процессе эволюции. | 1 |
17 | Гипотезы происхождения человека. Л.р№5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». | 1 |
18 | Положение человека в системе органического мира. | 1 |
19 | Эволюция человека. | 1 |
20 | Расы и их происхождение | 1 |
Экосистемы | 11 | |
1 | Среда обитания организмов и её факторы Л.р№6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности». | 1 |
2 | Основные типы экологических взаимодействий | 1 |
3 | Биологические ритмы. | 1 |
4 | Структура сообщества. | 1 |
5 | Взаимосвязь организмов в сообществах. | 1 |
6 | Пищевые цепи. Л.р№7 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)». | 1 |
7 | Понятие - Экологическая сукцессия Л.р№8 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности». | 1 |
8 | Биосфера-глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского | 1 |
9 | Роль живых организмов в биосфере | 1 |
10 | Антропогенное воздействие на биосферу. | 1 |
11 | Характеристика основных экологических кризисов. Л.р№9 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения». | 1 |
Заключение | 1 | |
1 | Обобщение по разделу «Экосистемы» Люр№10 «Решение экологических задач». | 1 |
Резерв | 3 | |
1 | Повторение темы «Вид». | 1 |
2 | Повторение темы «Вид». | 1 |
3 | Повторение темы «Экосистемы». | 1 |
5. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата провед | |
Вид | 20 | План | Факт | |
1 | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина | 1 | ||
2 | Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка. | 1 | ||
3 | Чарльз Дарвин и основные положения его теории. | 1 | ||
4 | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. | 1 | ||
5 | Вид, его критерии. Л.р№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию». | 1 | ||
6 | Популяции и их особенности. Л.р№2 «Выявление изменчивости у особей одного вида». | 1 | ||
7 | Борьба за существование и её формы. | 1 | ||
8 | Естественный отбор и его формы. Л.р№3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». | 1 | ||
9 | Изолирующие механизмы | 1 | ||
10 | Видообразование. Его сущность и этапы. | 1 | ||
11 | Макроэволюция, её доказательства. | 1 | ||
12 | Система растений и животных – отображение эволюции. | 1 | ||
13 | Главные направления эволюции органического мира. | 1 | ||
14 | Гипотезы происхождения жизни. Л.р№4 «. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни». | 1 | ||
15 | Отличительные признаки живого. | 1 | ||
16 | Усложнение живых организмов на земле в процессе эволюции. | 1 | ||
17 | Гипотезы происхождения человека. Л.р№5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». | 1 | ||
18 | Положение человека в системе органического мира. | 1 | ||
19 | Эволюция человека. | 1 | ||
20 | Расы и их происхождение | 1 | ||
Экосистемы | 11 | |||
1 | Среда обитания организмов и её факторы Л.р№6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности». | 1 | ||
2 | Основные типы экологических взаимодействий | 1 | ||
3 | Биологические ритмы. | 1 | ||
4 | Структура сообщества. | 1 | ||
5 | Взаимосвязь организмов в сообществах. | 1 | ||
6 | Пищевые цепи. Л.р№7 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)». | 1 | ||
7 | Понятие - Экологическая сукцессия Л.р№8 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности». | 1 | ||
8 | Биосфера-глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского | 1 | ||
9 | Роль живых организмов в биосфере | 1 | ||
10 | Антропогенное воздействие на биосферу. | 1 | ||
11 | Характеристика основных экологических кризисов. Л.р№9 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения». | 1 | ||
Заключение | 1 | |||
1 | Обобщение по разделу «Экосистемы» Люр№10 «Решение экологических задач». | 1 | ||
Резерв | 3 | |||
1 | Повторение темы «Вид». | 1 | ||
2 | Повторение темы «Вид». | 1 | ||
3 | Повторение темы «Экосистемы». | 1 | ||
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
по предмету биология
Дата внесения изменений | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Причина изменений |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии для 5 класса основное общее образование 5-9 класс срок реализации 2015-2020 год
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего о...
Адаптированная рабочая программа по биологии 6 класс 2019-2020 учебный год
Адаптированная рабочая программа по биологии 6 класс 2019-2020 учебный год...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа по биологии 5-9 класс на 2019-2020 учебный год...
Рабочая программа по биологии (элективный курс) на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа по биологии (элективный курс) на 2019-2020 учебный год...
Рабочая программа по биологии. 9 класс. 2019-2020 учебный год
Рабочая программа по биологии. 9 класс. УМК И.Н.Пономаревой. 2019-2020 учебный год...
Рабочая программа по биологии 8 класс 2019-2020
Программа составоена на основе учебника Пасечник В.В...