План воспитательной работы в 7а классе
учебно-методический материал по биологии (7 класс)

План воспитательной работы в 7а классе

Пояснительная записка

к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Вот почему закономерен рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, непосредственно работающих с подростками и молодежью, но и в широких общественных кругах. В связи с этим возрастает роль образовательных учреждений – школ, как стабильных образовательных институтов общества Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встаёт сейчас, поскольку связана с резкими изменениями требований к человеку со стороны общества. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные.

        Основная задача воспитания школьников - формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этой задачи важно взаимодействие школы и семьи, так как семье принадлежит важная роль в решении задач воспитания.

В современной школе значительно возрастает роль классного руководителя, так как он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считаю – воспитательную, так как воспитание личности ребенка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене и вне урока, и дома.  

Характеристика класса

Все дети проживают  территории п. НовыйУоян. Дети близки по возрасту, 6 человек – 2004 г.р., 8 человек – 2005г.р.  Все дети кроме одного уч-ся усвоили программу шестого класса, но уровень у всех разный.

        По итогам 6 класса учащиеся достигли следующих результатов: на «5» –Бубнова Дарья, Трускова Анастасия, Леденев Егор, Филатова Анастасия; на «5» и «4» –          Все дети индивидуальны, требуют подхода и организации. Могут увлеченно работать, если их правильно настроить.  Могут с незначительной помощью взрослого самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезы, прогнозировать результат, выбирать способ действия. Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах.В течении года принимали активное участие в общешкольных и классных мероприятиях. Ребята посещают кружки и секции.  Класс очень подвижный, энергичный.

         Дети воспитываются в социально-благополучных семьях, где родители уделяют им должное внимание. Детей, склонных к правонарушениям нет.

          Старостой класса является Шитц Анна. Девочка с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в школе. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных оценок  одноклассников.

         Как таковые, группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам, в основном по интересам. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой.

         Учебная мотивация носит разнообразный характер. Родители учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности. Активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Большинство обучающиеся прилежны, опрятны, все обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.

Классный коллектив по большей части уже сформировался. Но необходимо и дальше проводить мероприятия по сплочению классного коллектива.     На основании анализа результатов наблюдений, бесед с учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. Дети добрые, жизнерадостные, активные, проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения не у всех учащихся  сформированы на достаточно высоком уровне.  Из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

К сожалению, учащиеся пока ещё не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел. Однако распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.

На уроках необходимо:

развивать интерес детей к предметам через проблемное обучение, диалоговые методики, ИКТ;

 поощрять их самостоятельные занятия дома;

нацеливать родителей на совместную с детьми проектную деятельность.

        В целом дети достаточно работоспособны, активны, самостоятельны. Но не всегда дружелюбно относятся  по отношению друг к другу. В ситуациях успеха наблюдается повышение познавательного интереса. Учебная мотивация у основной части класса достаточно высокая. Требования взрослых учащимися выполняются (но бывает, что не  с первого раза!). Соблюдается школьный режим, школьная форма. Общественные поручения выполняются достаточно охотно.

ВЫВОД: в целом социально–психологический климат в классе спокойный, уровень развития  классного коллектива    средний.

Основные задачи классного коллектива:

1.        Воспитание сознательного отношения к учёбе, труду.

2.        Воспитание культуры поведения учащихся.

3.        Развитие познавательных интересов.

4.        Формирование навыков ЗОЖ.

5.        Воспитание чувства долга и ответственности.

6. сплочение детского коллектива;

7. организацию деятельности ребят, обеспечивающую активную позицию всех ее участников;

8.развитие индивидуальных особенностей каждого;

9. привлечение родителей к участию в школьной жизни детей.

10.Особое внимание, считаю, необходимо уделить созданию общей атмосферы дружбы, приветливости, вежливости и радости за успехи товарищей.

Исходя из поставленных задач функции классного руководителя 7-го  класса определяются как:

1. Организационно-координирующие:

        Обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

        установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся;

        проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;

        взаимодействие с педагогическими работниками;

        организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

        организация классного самоуправления;

        стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий);

        защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков;

        организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в населённом пункте, поведения в быту;  

        ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана работы классного руководителя, осуществление проверок дневников, разработка методических материалов мероприятий);

        еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть;

        организация дежурства по классу, школе, организация субботников и ремонта классного кабинета;

        забота о внешнем виде учащихся;

        оперативное извещение администрации школы о каждом несчастном случае, принятие мер по оказанию доврачебной помощи;

        взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2. Коммуникативные:

        Регулирование межличностных отношений между обучающимися;

        установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

        содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

        оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

3. Аналитико-прогностические:

        Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

        составление психолого-педагогических карт учащихся;

        направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;

        определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

        ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.

4. Контролирующие:

        Контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

        контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 6-го класса и решения вышеперечисленных задач мною были выбраны следующие направления деятельности:

        Формирование здорового и безопасного образа жизни.

        Социально-педагогическая поддержка детей.

        Воспитание гражданина и патриота России.

        Художественно-эстетическое воспитание.

        Экологическое воспитание.

        Спортивно-оздоровительное воспитание.

        Духовно-нравственное воспитание.

Формы воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля, тематические родительские собрания, индивидуальные консультации родителей и учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе, вечера отдыха, интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных мероприятиях,  благотворительные и экологические акции, выполнение социально значимых проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет и т.д.

Воспитательные технологии: Индивидуальный подход в воспитании, технология КТД, метод проектов, технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном процессе.

Предполагаемые результаты воспитания:

       Воспитательная система класса должна привести к созданию классного коллектива с развитым ученическим самоуправлением. Каждый член классного коллектива должен приобрести социально значимые компетенции, он будет способен эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества.

Направления воспитательной работы:

1.         Формирование здорового и безопасного образа жизни.

2.        Социально-педагогическая поддержка детей.

3.        Воспитание гражданина и патриота России.

4.        Художественно-эстетическое воспитание.

5.        Экологическое воспитание.

6.        Спортивно-оздоровительное воспитание.

7.        Духовно-нравственное воспитание.

«Формирование здорового и безопасного образа жизни»

Цель: Формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

        Приобщение детей к здоровому образу жизни.

        Обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением.

Формы реализации:

        Лекции и беседы.

        Конкурсы плакатов и газет по ЗОЖ.

        Спортивные соревнования.

«Социально-педагогическая поддержка детей»

Цели: Создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.

 Задачи:

        развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

        повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы;

        обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов.

 Формы реализации:

        Тренинги общения;

        тематические классные часы;

        праздники, конкурсы, ролевые игры;

        вечера отдыха;

        экскурсии, походы, совместный отдых на природе;

        КВН;

        акции и проекты.

«Воспитание гражданина и патриота России»

Цель: Развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно- нравственных и социальных ценностей, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

Задачи:

        Воспитание гордости за подвиги представителей разных поколений защитников отечества и стремления подражать им.

        Усиление акцента на изучение в школе истории и культуры Отечества и родного края.

Формы реализации:

        Поисково - творческая деятельность.

        Уроки мужества.

        Конкурс сочинений.

        Выставки рисунков.

        Создание презентаций.

        Устные журналы.

        Создание буклетов.

«Художественно-эстетическое воспитание»

Цель: Развитие личности, формирование ее эстетической культуры

Задачи:

Формировать у учащихся:

        нравственную культуру миропонимания;

        осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;

        умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

        развитие желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Формы реализации:

        Тематические классные часы;

        праздники, сюрпризы, конкурсы;

        конкурсные программы;

        концерты;

        творческие игры.

Основные воспитательные цель и задачи

Цель: создание условий для всестороннего развития ученика, воспитание в детях ценных качеств: уважительное отношение к старшим, добросовестность в учебе, школе, формирование физически здоровой и творческой личности.

Задачи:

        в работе с детьми:

1) воспитать уважительное, заботливое отношение к родителям и людям старшего возраста;

2) развивать у детей ответственность за свои поступки, организованность и самостоятельность;

3) воспитать добросовестное отношение к учебной деятельности;

4) развивать творческую сторону учащихся и прививать здоровый образ жизни;

5) сплотить детский коллектив;

6) воспитать бережное отношение к природе и окружающим вещам.

        в работе с родителями:

1) организовать участие родителей в воспитательном процессе в школе и классе;

2) укрепить связь: семья – школа.

        в работе с педагогами:

1) формировать умения решать проблемы учащихся совместно с классным руководителем и родителями.

Взаимодействие с учителями – предметниками

      Задачи:

1.        Координация   деятельности   учителей-предметников   с   целью соблюдения   единства   требований   и   ликвидации   перегрузки обучающихся.

2.        Помощь     учителю-предметнику     в     работе     по     развитию познавательных интересов школьников.

3.        Содействие индивидуальному подходу к обучающимся в процессе обучения    (помощь    слабоуспевающим,    поддержка   одаренных).

4.        Содействие   контакту   учителей-предметников   с   родителями обучающихся.

      Формы реализации  задач:

•        Систематическое посещение уроков учителей-предметников (1-2 раза в месяц).

•        Организация      малых      педсоветов,      при      необходимости педагогических     консилиумов с  целью   осуществления  индивидуального подхода к отдельным ребятам.

•        Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания и на педсоветы по итогам четверти, а также на беседы с родителями отдельных обучающихся.

•        Координация влияния учителей класса на отдельных учащихся и накласс в целом.

•        Участие   в   организации   и   проведении   учебных   экскурсий, предметных    игр,   конкурсов,    олимпиад,    интеллектуального марафона, предметных недель и т.д.

 «Духовно-нравственное воспитание»

Цель: Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

Формировать у учащихся:

        нравственную культуру миропонимания;

        осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;

        умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

        развитие желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Формы реализации:

        тематические классные часы;

        дискуссии по нравственной тематике;

        поисковая работа;

        организация циклов бесед «Уроки нравственности»;

        праздники, сюрпризы, конкурсы;

        изучение нравственного наследия, имеющего общественный характер: золотое правило нравственности, заповеди и проповеди.

«Экологическое воспитание»

Цель: формирование экологических знаний учащихся

Задачи:

        Воспитание любви к природе, Родине, самому себе

        Развитие наблюдательности, внимания

Формы реализации:

        Беседы

        Экскурсии

        Субботники

«Спортивно-оздоровительное воспитание»

Цель: формирование здоровья учащихся

Задачи:

        формирование здоровья ребенка и обучение его сохранению и совершенствованию своего физического здоровья

        знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья,

        воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения

Формы реализации:

        Беседы

        Экскурсии

        Спортивные мероприятия

Планируемые результаты.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получили дети  вследствие участия в той или иной деятельности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение детьми и молодыми людьми социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ребенка, молодого человека со своими педагогам (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение детьми и молодыми людьми опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие детей и молодых людей между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает), первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение детьми и молодыми людьми опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие с социальными субъектами  за пределами учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи – формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах.

Работа с родителями

Изучение личности обучающегося.

1.        Изучение условий проживания школьников.

2.        Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.

3.        Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).

4.        Оценка удовлетворенности обучением в школе.

5.        Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).

6.        Профориентационные тесты.

Принципы успешности воспитательной системы

•        принцип субъектности;

•        принцип адекватности;

•        принцип рефлексивной позиции;

•        принцип создания толерантной среды.

Цели и задачи работы с родителями обучающихся

        1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

        2.Изучение воспитательных возможностей семей.

        3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

        4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

        5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Консультации для родителей

1.        Профилактика вредных привычек у школьников.

2.        Как помочь подростку успешно учиться?

3.        Компьютер в доме: польза или вред?

4.        Система профилактики правонарушений несовершеннолетних.

5.        Домашняя школа интеллектуального  развития.

       6. Как организовать отдых ребенка.                    

       7. Эффективное общение – залог успеха.

        Работа с родителями учащихся

         Очень часто приходится слышать мнение, что всё идёт из семьи.

 Это действительно так. Основные черты характера либо заложены генетически, либо сформированы под влиянием родителей в младенчестве.     Но это не умаляет роль классного коллектива в формировании и воспитании личности. Те семена, которые были посеяны родителями, равно могут погибнуть или прорасти в школьной среде под влиянием коллектива, учителей и классного руководителя.

         Идеальным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с родителями осуществляется посредством вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.

•        Индивидуальная работа

      В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить ребёнка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.

      Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребёнка выразил желание посетить её ещё раз, так как абсолютно уверен, что все сказанное классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребёнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы - это закон индивидуальной  работы классного руководителя с родителями.

•        Самоуправление в классе

Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Основная цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Самоуправление в классном коллективе направлено на решение следующих задач:

-        создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности;

-        стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей;

-        воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы);

-        воспитание достойных творческих лидеров.

Создание структуры самоуправления в классе:

-        высший орган - классное собрание;

-        между собраниями работу организует и контролирует совет класса, который собирается один раз в неделю;

-        распределение общественных поручений между всеми учащимися.

•        Работа с учителями - предметниками.

-        Систематическая  организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.

-        Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;

-        Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;

-        Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;

-        Выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы того или иного ребёнка, если таковое имеет место.

•        Работа с социальным педагогом, психологом и правоохранительными структурами

      Во всех аспектах учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, применяя дифференцированный подход, как при изучении предметов, так и в воспитательной работе. Поэтому неотъемлемой частью воспитательной работы в классе являются систематические консультации с психологом учащихся и их родителей.

      Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, сотрудниками ОВД, МСЧ, родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышение бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.

План-сетка

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май