Рабочая программа по биологии 5-9 класс
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

1

33

34

6 класс

1

34

34

7 класс

1

34

68

8 класс

2

34

68

9 класс

2

34

68

                                                                                     272 ч за курс

ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТЬСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

∙ характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки и организмы) и их практическую значимость;

∙ применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

∙ использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (переводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

∙ ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников последствия деятельности человека в природе.

∙ соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

∙ использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений;

∙ выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

∙ осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

∙ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы); ∙ находить информацию о живых организмах в научно - популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

∙ выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

∙ Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.

∙ Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

∙ Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

∙ Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального отношения к живой природе.

∙ Определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Регулятивные УУД

∙ Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

∙ Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

∙ Владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

2. Познавательные УУД

∙ Умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

∙ Умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложны и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий.

∙ Умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты.

∙ Умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

∙ Умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.

∙ Умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

∙ Умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

3. Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

∙ Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТЬСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

∙ Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений и животных;

∙ Применять методы биологической науки для изучения живых организмов – проводить наблюдения за ними , ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

∙ Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов ( проводить доказательства, классифицировать , сравнивать, выявлять взаимосвязи);

∙ Ориентироваться в системе познавательных ценностей – оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

∙ соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; ∙ использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений; ∙ выделять эстетические достоинства живых организмов ;∙ осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе; ∙ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы); ∙ находить информацию о живых организмах в научно - популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;∙ выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

∙ Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки;

∙ Формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

∙ Умение применять полученные знания в практической деятельности;

∙ Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

∙ Определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

∙ Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

∙ Формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

∙ Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

∙ Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

∙ развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

∙ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Регулятивные УУД

∙ Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

∙ Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

∙ Владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

∙ Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

∙ Смысловое чтение

2. Познавательные УУД

∙ Умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

∙ Умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложны и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий.

∙ Умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты.

∙ Умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

∙ Умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.

∙ Умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

∙ Умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

3. Коммуникативные УУД

∙ Умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

∙ Умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

∙ Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

∙ Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТЬСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

∙ Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений и животных;

∙ Применять методы биологической науки для изучения живых организмов – проводить наблюдения за ними , ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

∙ Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов ( проводить доказательства, классифицировать , сравнивать, выявлять взаимосвязи);

∙ Ориентироваться в системе познавательных ценностей – оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

∙ соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

∙ использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

∙ выделять эстетические достоинства живых организмов ;

∙ осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;

∙ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы); ∙ находить информацию о живых организмах в научно - популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

∙ выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

∙ Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки;

∙ Формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

∙ Умение применять полученные знания в практической деятельности;

∙ Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

∙ Определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

∙ Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

∙ Формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

∙ Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

∙ Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

∙ развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

∙ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Регулятивные УУД

∙ Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

∙ Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

∙ Владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

∙ Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

∙ Смысловое чтение

2. Познавательные УУД

∙ Умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

∙ Умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложны и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий.

∙ Умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты.

∙ Умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

∙ Умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.

∙ Умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

∙ Умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

3. Коммуникативные УУД

∙ Умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

∙ Умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

∙ Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

∙ Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТЬСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

∙ выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; ∙ приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными и отличий человека от животных;

∙ аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

∙ объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

∙ находить примеры и объяснять причины проявления наследственных заболеваний у человека; объяснять сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

∙ различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), выявлять отличительные признаки биологических объектов;

∙сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

∙ устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

∙ используя методы биологической науки, наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования организма человека и объяснять их результаты;

∙ знать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха и уметь их формулировать и аргументировать;

∙ анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

∙ описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

∙ знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

∙ объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

∙ находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, на интернет – ресурсах, анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы в другую;

∙ ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

∙ находить в учебной, научно – популярной литературе, на интернет – ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

∙ анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

∙ создавать письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

∙ работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывая мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

∙ Идентификация себя в качестве гражданина России;

∙ Осознание этнической принадлежности.

∙Интериоризации гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

∙ Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к науке, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

∙ Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

∙ Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

∙ Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

∙ Формирование и развитие ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду; приобретение опыта участия в социально значимом труде.

∙ Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

∙ Формирование и развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. ∙ Реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

∙ Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку.

∙ Формирование и развитие осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Регулятивные УУД

∙ Умение организовать свою учебную деятельность - определять цель работы, последовательность действий, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности, планировать (рассчитывать последовательность действий) и прогнозировать результаты работы.

∙ Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

∙ Умения самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и выбирать средства достижения цели.

∙ Умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

∙ Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

∙ Владение основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки для принятия решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

2. Познавательные УУД

∙Умения давать определения понятий, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

∙ Умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую и представлять в словесной или наглядно – символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов и др.) для решения учебных и познавательных задач

∙ Умение осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; определять и формулировать главную идею текста; преобразовывать текст; критически оценивать содержание и форму текста.

∙ Умения применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

∙ Умения находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, словарях и справочниках), оценивать ее достоверность.

3. Коммуникативные УУД

∙ Умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

∙ Умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем

∙ Умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

∙ Умения владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

∙ Умение вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

∙ Умение проявлять компетентность в области использования информационно – коммуникационных технологий

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ

ВЫПУСКНИК НАУЧИТЬСЯ

ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

∙ выделять существенные признаки биологических объектов (вида, популяции, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

∙ устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

∙ осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

∙ объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

∙ различать по внешнему виду, схемам, описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

∙ объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесса видообразования;

∙ сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

∙ использовать методы биологической науки; наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

∙ раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

∙ знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

∙ приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды и зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

∙ находить в учебной, научно – популярной литературе, на интернет – ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

∙ знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

∙ находить информацию по вопросам общей биологии в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на интернет – ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

∙ понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и находить возможные пути решения этих проблем;

∙ анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

∙ ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей;

∙ создавать письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации; сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

∙ работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны природы; планировать совместную деятельность, учитывая мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

∙ Идентификация себя в качестве гражданина России, патриотизм; уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной; ощущение личной сопричастности судьбе российского народа.

∙ Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

∙ Формирование и развитие ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду; приобретение опыта участия в социально значимом труде.

∙ Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

∙ Формирование и развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. ∙ Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.

∙ Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

∙ Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку.

∙ Развитие эстетического сознания.

∙ Формирование и развитие экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в различных жизненных ситуациях

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Регулятивные УУД

∙ Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы своей образовательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы, выделять среди них главную; формулировать гипотезы.

∙Умения самостоятельно планировать (рассчитывать последовательность действий) и прогнозировать результаты работы, пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; искать средства для решения задачи; составлять план решения проблемы; определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.∙ Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

∙ Умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

∙ Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

∙ Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно.

∙ Умение владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки для принятия решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

∙ Умение соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неудачи и находить способы выхода из ситуации неуспеха

2. Познавательные УУД

∙Умения давать определения понятий, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

∙ Умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую и представлять в словесной или наглядно – символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов и др.) для решения учебных и познавательных задач

∙ Умение осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; определять и формулировать главную идею текста; критически оценивать содержание и форму текста.

∙ Умение определять логические связи между объектами и процессами; выстраивать алгоритм действия; обосновывать свою позицию и приводить прямые и косвенные доказательства.

∙ Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать, интерпретировать информацию; выделять главную и избыточную информацию.

∙ Умения применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние экологических факторов на среду обитания, прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действе другого.

∙ Умения находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, словарях и справочниках), оценивать ее достоверность; указывать на информацию, нуждающуюся в проверке и предлагать способ проверки ее достоверности.

∙ Умение организовывать и осуществлять проектно – исследовательскую деятельность; разрабатывать варианты решения учебных и познавательных задач, находить нестандартные решения, осуществлять наиболее приемлемое решение.

3. Коммуникативные УУД

∙ Умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

∙ Умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать его ошибочность и вносит корректировки; предлагать альтернативное решение в конфликтных ситуациях; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

∙ Умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

∙ Умения владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

∙ Умение вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; принимать решения в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

∙ Умение проявлять компетентность в области использования информационно – коммуникационных технологий для решения информационных и коммуникационных задач в обучении; создавать информационные ресурсы разного типа и для различных аудиторий; соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Раздел

Тема урока

Тема 1. " Введение "

1. Биология — наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

6. Обобщающий урок

Тема 2. " Клеточное строение организмов "

7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10. Пластиды

11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Обобщающий урок

Тема 3. " Царство Бактерии. Царство Грибы "

18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни человека

20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

21. Шляпочные грибы.

22. Плесневые грибы и дрожжи

23. Грибы-паразиты

24. Обобщающий урок

Тема 4. " Царство Растения "

25. Ботаника — наука о растениях

26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

34. Обобщающий урок

Тема

Тема урока

1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

2. Жизнь растений

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

3.Классификация растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

4.Природные сообщества

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Тема

Тема урока

Введение. Общие сведения о животном мире

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология. Современная зоология

Раздел 1 Многообразие животных – результат эволюции

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 2

Эволюция строения. Взаимосвязь и функций органов и их систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Раздел 3 Индивидуальное развитие животных

Способы размножения животных.Оплодотворение.Развитие животных с превращением и без превращения.Периодизация и продолжительность жизни животных.

Раздел 4 Развитие и закономерности размешения животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Тема 6. Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на животный мир. Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Тема

Тема урока

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 3. Строение организма

Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные,вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Раздел 4. Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро_ и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление,предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Раздел 5. Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.

Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилла и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус - фактор. Пересадка органов и тканей.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Раздел 7. Дыхание

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Раздел 8. Пищеварение

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельностипищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строениеи работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Раздел 11. Нервная система

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения, торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей

и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём:СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Тема

Тема урока

Введение

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.

Раздел 2. Клеточный уровень

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.

Раздел 3. Организменный уровень

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

Раздел 5. Экосистемный уровень

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Раздел 6. Биосферный уровень

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Итоговая к/р за курс 9класса.

Работа над ошибками. Подготовка к ОГЭ

Подготовка к ОГЭ

№

Название раздела

Кол-во часов

Практ. работы

Лабор. работы

Конт. работы

1.

Введение

6

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

2.

Клеточное строение организмов

10

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»

Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»

Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

3.

Царство Бактерии

2

4.

Царство Грибы

5

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».

Обобщающий урок» Царство грибы»

5.

Царство Растения

11 

Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»

Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»

Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Л.р.№13 «Строение цветкового растения»

Обобщающий урок» Царство растения»

Итого часов

34

2

13

3

№

Название раздела

Кол-во часов

Практ. работы

Лабор. работы

Конт. работы

1.

Строение и многообразие покрытосеменных растений 

14

Л.р.№1.Строение семян двудольных и однодольных растений.

Л.р.№2.Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Л.р.№3.Корневой чехлик и корневые волоски.

Л.р.№4. Строение почек. Расположение почек на стебле.

Л.р.№5.Внутреннее строение ветки дерева. Л.р.№6.Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

Вводная контрольная работа

2

Раздел 2 «Жизнь растений»

10

Л.р.№7.Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Л.р.№9 .Вегетативное размножение комнатных растений.

Л.р.№10.Определение всхожести семян растений и их посев.

Промежуточная контрольная работа

3

Раздел 3 Классификация растений

6

Л.р.№11.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Тест по теме «Жизнь растений»

4

Раздел 4. Природные сообщества

4 

Итоговая контрольная работа

Итого часов

34

0

11

4

№

Название раздела

Кол-во часов

Практ. работы

Лабор. работы

Конт. работы

1

Введение. Основные сведения и животном мире

2

2

Многообразие животных – результат эволюции

37

Л.Р. № 1 «Наблюдение многообразия водных простейших»

Л.Р. № 2«Изучение внешнего строения круглых червей»

Л.Р. № 3«Изучение внешнего строения дождевого червя»

Л.Р. № 4«Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков»

Л.Р. №5.«Знакомство с разнообразием ракообразных»

Л.Р №6«Изучение представителей отрядов насекомых»

Контрольный тест № 1 «Черви», «Моллюски».

Контрольный тест № 2 по темам: «Беспозвоночные животные»

Контрольный тест № 3 «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся»

Контрольный тест № 4 по теме: Хордовые животные

3

Эволюция строения. Взаимосвязь и функций органов и их систем у животных

12

Л.Р. №9 « Изучение особенностей различных покровов тела»

Л.Р. № 10«Наблюдение за способами передвижения животных»

Л.Р. № 11«Наблюдения за способами дыхания животных»

Л.Р. № 12«Наблюдения за особенностями питания животных»

Л.Р. № 13«Изучение ответной реакции животных на раздражение»

Л.Р. № 14«Знакомство с различными органами чувств у животных»

Контрольный тест № 5: «Эволюция органов и их систем»                                                                                                                                                              

4

Индивидуальное развитие животных

3

5

Развитие и закономерности размешения животных на Земле

4

Л.Р.№15 «Определение возраста животных»

6

Биоценозы

4

Контрольный тест № 6 по темам: « Эволюция органов», «Развитие жизни», « Биоценозы»

7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6

Итого часов

68

0

15

6

№

Название раздела

Кол-во часов

Практ. работы

Лабор. работы

Конт. работы

1

Введение. Науки, изучающие организм человека

2

2

«Происхождение человека»

7 

3

Строение организма

Л.р. №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Л.р. № 2 «Коленный рефлекс»

Л.р. №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».

ЗАЧЕТ № 1

4

Опорно-двигательная система

7

Л.р. № 4. «Микроскопическое строение кости»

Л.р. № 5 . «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки»

Л.р. № 6. «Утомление при статической и динамической работе»

Л.р. № 7. « Самонаблюдение работы основных мышц»

Л.р. № 8 «Выявление нарушений осанки»

Л.р. № 9. «Выявление плоскостопия

5

Внутренняя среда организма

4

6

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

Л.р. № 10. «Измерение кровяного давления»

Л.р. № 11 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке», (выполняется дома)

Л.р. № 12. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Контрольно-обобщающий урок по теме «Кровеносная и лимфатическая системы организма». ЗАЧЕТ № 2

7

Дыхание

4

Л.р. № 13. «Определение частоты дыхания»

8

Пищеварительная система

7

Л.р. № 14. «Определение положения слюнных желёз»

Л.р. № 15. «Действие ферментов слюны на крахмал»

Контрольно-обобщающий урок по теме «Дыхательная и пищеварительная системы». ЗАЧЕТ № 3

9

Обмен веществ и энергии

3

Л.р. № 16. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» (дома)

10

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

5

Лаб. раб. 17. «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Лаб. раб. 18. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»

Контрольно-обобщающий урок по теме «Обмен веществ и энергии. Покровная система».ЗАЧЕТ № 4

11

Нервная система

5

Л.р. № 19. «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

12

Анализаторы. Органы чувств

5

13

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

Л.р. № 20. «Оценка внимания с помощью теста»

14

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2 .

ЗАЧЕТ № 5

15

Индивидуальное развитие организма

5

К.р. №6 Промежуточная аттестация (интегрированный зачет)

Итого часов

68

0

20

6

№

Название раздела

Кол-во часов

Практ. работы

Лабор. работы

Конт. работы

1

Введение

3

2

Молекулярный уровень

10

Л. Р. "Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой"

Вводная К/Р №1. Обобщающий урок

3

Клеточный уровень

14

Л. Р."Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом.

К/р №2. Обобщающий урок.

К/р№3. Обобщающий урок.

4

Организменный уровень

13

П. р. " Решение задач на моногибридное скрещивание»

П. р. "Решение задач" на анализирующее скрещивание

П. р. "Решение задач на независимое наследование признаков

 П. р. "Решение задач"

Л. Р. "Выявление изменчивости организмов".

К/р№4. Обобщающий урок

.К/р№5. Обобщающий урок.

5

Популяционно-видовой уровень

8

.

Л. р. "Изучение морфологического критерия вида"

6

Экосистемный уровень

6

7

Биосферный уровень

11

Итоговая к/р за курс 9класса.

Итого часов

68

4

4

6