рабочая программа по биологии 5-9 класс
рабочая программа по биологии

Принято

На заседании МО учителей  естественно- математического цикла

«_____»_______2021 г.

Согласовано

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

________  А.Е.Тортаева.

«_____»_______2021 г.

  Составитель:

Н.В. Савоста

учитель биологии

Результаты освоения предмета, курса

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.- осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

 2.– рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

познавательные

коммуникативные

регулятивные

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

•  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

•  Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

    •готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

 •мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно- ориентированного подхода;

 •формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Живые организмы

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

.

Человек и его здоровье

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие предметные результаты

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• Пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
• овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
• освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
•  приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Живые организмы

Базовый уровень

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,  грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений  на примерах сопоставления биологических объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп  животных на примерах сопоставления биологических объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения  домашних животных, ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Повышенный уровень

• находить информацию о растениях,  грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• основам исследовательской деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений;
• экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы;
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,  бактериях и грибах на основе нескольких источников информации;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий.

• находить информацию о растениях,  грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• использовать приемы размножения и выращивания культурных растений;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,  бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

• находить информацию о  животных  в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• использовать приемы оказания первой помощи при, укусах животных; работы с определителями  и  уходом за домашними животными;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о  животных  на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных  планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Базовый уровень

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Повышенный уровень

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Базовый уровень

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Повышенный уровень

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие предметные результаты

Базовый уровень

• проводить наблюдения за живыми объектами,
• описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
• освоит общие приемы: оказания первой помощи;
• освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач
• овладеет системой биологических знаний – понятиями,

• проводить наблюдения за живыми объектами,

• описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
• освоит общие приемы: выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;
• освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач

• проводить наблюдения за живыми объектами,
• описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
• освоит общие приемы: оказания первой помощи; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
• освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач

• пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
• давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
• проводить наблюдения за собственным организмом;
• овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
• освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач

• пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
• давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
• проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
• овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
• освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач

Повышенный уровень

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
• воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
• воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
• воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию

биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию,

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Базовый уровень

Личностные

•мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно- ориентированного подхода;

•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

•освоение моральных норм,

Развитие морального самосознания,

Формирование ценностных ориентаций

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно- ориентированного подхода;

•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

  •самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

 •мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно- ориентированного подхода;

 •формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

Познавательные

•сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•выдвигать гипотезы:

доказывать или опровергать выдвинутую гипотезу;

Проводить эксперимент, исследование

Обобщать предметные понятия;

Сравнивать, анализировать;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Структурировать текст, выделять главное, второстепенное;

Использует различные информационные ресурсы.

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные

•овладение навыками  организации учебной деятельности

•- планируют, рефлексируют;

- ориентируются в ситуации;

- прогнозируют результат;

- обозначают цель;

- принимают решения;

- корректируют;

- проводят самоконтроль;

- оценивают свою деятельность.

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные

•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

•выражает собственное мнение и позицию, устанавливает и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение, организует осуществляет взаимный контроль, взаимопомошь.

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

 •использовать справочную литературу и другие источники информации.

•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

•сформированность навыков работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы использовать справочную литературу и другие источники информации.

•осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, использует адекватные языковые средства, отображает в речи содержание совершаемых действий, полно передаёт партнёрам информацию.

Повышенный уровень

Личностные

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Познавательные

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• обобщать предметные понятия;
• сравнивать, анализировать;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• структурировать текст, выделять главное, второстепенное;

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные

•овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

•овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

•овладение навыками постановки целей, планирования.

•овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

•овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Коммуникативные

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

•сформированность навыков работать в группе с выполнением различных социальных ролей.

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы

•сформированность навыков работать в группе с выполнением различных социальных ролей.

• докладывать о результатах своего исследования,  кратко и точно отвечать на вопросы

Основное

Количество часов, отведенных на изучение

содержание

5 класс

6 класс

 7 класс

8 класс

 9 класс

Всего

Живые организмы

      34

     34

      68

Человек и его здоровье

       68

Общие биологические закономерности

         68

Контрольных  работ

4

4

8

6

5

27

Лабораторных работ

6

7

9

5

5

32

Практические работы

2

5

2

19

7

35

Экскурсии

1

1

Всего

34

34

68

68

68

272

№ урока, тема

Вид деятельности

  Глава 1. «Биология-наука о живом мире» (9 ч)

1/1. Биология — наука о живой природе.

 Определять понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывать значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни обществ

2/2 Свойства живого

Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

3/3. Методы исследования в биологии

Определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать основные методы исследования в биологии. Изучать правила техники безопасности в кабинете биологии

4/4 Увеличительные приборы

Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторные работы № 1 :«Изучение устройства увеличительных приборов»

5/5Строение клетки

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их

Лабораторные работы № 2 «Знакомство с клетками растений»

6/6 Ткани

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

7/7  Химический состав клетки

Различать неорганические и органические вещества клетки минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Практическая работа:  «Особенности химического состава живых организмов»

8/8 Процессы жизнедеятельности клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты .Рост и развитие организмов. Размножение

9/9  Подведем итоги: что мы узнали о биологии как науке

Тестирование.   Практическая работа.  «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Глава  2. " Многообразие живых организмов" (11 часов).

10/1  Царства живой природы

Определять понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализировать признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

11/2.  Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Выделять существенные признаки бактерий.  Описывать разнообразные формы клеток на рисунке.

Характеризовать процессы жизнедеятельности. Различать понятие «автотрофы», «гетеротрофы»,

 Лабораторная  работа № 3: «Рассматривание бактерий на готовых микропрепаратах»

12/3. Значение бактерий в природе и для жизни человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.  Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

13/ 4 Растения

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности  растений.. Объясняют роль  растений  в природе и жизни человека. Выявлять  на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённые растения, опасные для человека. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять различия между  растениями  разных групп. 

Лабораторная  работа № 4 «Обнаружение хлоропластов в клетках растений»

14/5 Животные

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности животных . Объясняют роль животных  в природе и жизни человека. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Лабораторная  работа № 5: «Наблюдение за передвижением животных».

15/6. Грибы

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека 

16/7. Многообразие и значение грибов

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.  Практическая работа  «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

17/8. Плесневые грибы и дрожжи

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

Лабораторная  работа № 6  « Строение дрожжей»,  «Строение плесневых грибов»

18/9. Лишайники

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников. Объясняют роль лишайников  в природе и жизни человека. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

19/10 Значение живых организмов в природе и жизни человека

Различать животных и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

20/11. Подведем итоги: что вы узнали о многообразии живых организмов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Тестирование.

Глава 3 « Жизнь организмов на планете Земля»  ( 8 часов)

21/1. Среды жизни планеты Земля

Различать многообразие условий обитания на  планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

22/2 Экологические факторы среды

Различать условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Приводить примеры экологических факторов.

Практическая работа «Изучение действия различных факторов среды на организмы»

23/3. Приспособления организмов к жизни в природе

Знать влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Обьяснять биологическую роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

24/4. Природные сообщества

Выделять  взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители  органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели.  Знать понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

25/5.  Природные зоны России

Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

26/6. Жизнь организмов на разных материках

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

27/7. Жизнь организмов в морях и океанах

Выделять условия жизни организмов в водной среде. Называть обитателей  мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

28/8  Подведем итоги: что вы узнали о жизни живых организмов в разных уголках Земли

тестирование

Глава 4 . «Человек на планете Земля»  (5 часов)

29/1  Как появился человек на Земле

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

30/2  Как человек изменял природу

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

31/3 Важность охраны живого мира планеты

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.

32/4 Сохраним богатство живого мира

Выделять ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

33/5 Подведем итоги: что вы узнали о роли человека на планете Земля

тестирование

34  Промежуточная аттестация

 Стандартизированная работа

№ урока, тема

Вид деятельности

 Глава 1 Наука о растениях- ботаника ( 4 часа)

1/1  Царство Растения. Общая характеристика растений.

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений.  Осваивать приёмы работы с определителем растений.

2/2  Многообразие  жизненных форм растений.

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

3/3 Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Лабораторная работа № 1: «Строение растительной клетки»

4/4  Ткани растений

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Лабораторная работа  № 2« Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

 Глава 2 Органы растений (9 ч)

5/1. Семя, его строение и значение

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Лабораторная  работа № 3: «Строение семени фасоли»,

6/2 Условия прорастания семян

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость  соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Практическая работа «Условия прорастания семян»

7/3 Корень, его строение и значение

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.  Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Лабораторная  работа № 4: «Строение корня проростка»

8/4 Побег, его строение и значение

Называть части побега.  Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

9/5  Лист, его строение и значение

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Лабораторная  работа № 5 «Внутреннее и внешнее строение листа»,

10/6 Стебель, его строение и значение

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований

Лабораторная  работа № 6: «Внешнее строение корневища,  клубня и луковицы»,

11/7 Цветок, его строение и значение

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.  Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

12/8  Плод. Разнообразие и значение плодов

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

13/9  Подведем итоги «Органы растений»

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Глава 3 Основные процессы жизнедеятельности растений ( 6 ч)

14/1 Минеральное питание растений и значение воды

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Практическая работа» Роль почвенного питания в жизни растения»

15/2  Воздушное питание растений -фотосинтез

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Практическая работа «Воздушное питание растений»

16/3  Дыхание и обмен веществ у растений

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Практическая работа «Дыхание и обмен веществ у растений»

17/4  Размножение и оплодотворение у растений

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

18/5 Вегетативное размножение   растений и его использование человеком

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

19/6 Рост и развитие растений. Обобщение знаний  «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Глава 4 Многообразие и развитие растительного мира ( 10 ч)

20/1 Систематика  растений, ее значение для ботаники

Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.  Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

21/2  Водоросли, их многообразие  в природе

Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.  Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Лабораторная  работа № 7:  «Строение одноклеточных водорослей»,

22/3  Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов.  Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.  Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.  Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Лабораторная  работа № 8: «Изучение внешнего строения моховидных растений»,

23/4  Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Работа с гербарным материалом:  «Изучение внешнего строения папоротникообразных»,

24/5 Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Работа с гербарным материалом:  «Внешний вид хвойных»

25/6 Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

26/7  Семейства класс Двудольные

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

27/8 Семейства класса Однодольные

Выделять признаки класса Однодольные.  Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.  Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

28/9   Историческое развитие растительного мира

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира.  Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

29/10   Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.  Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.  Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.  Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Глава 5 . Природные сообщества  (3 ч)

30/1  Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме

Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

31/2  Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.  Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

32/3  Смена природных сообществ и ее причины

Определяют понятие «смена растительных сообществ».

33/ 1 Промежуточная аттестация

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

34. Резерв -1 час (входная контрольная работа)

№ урока, тема

Вид деятельности

                                                 Раздел I. Общие сведения о мире животных. (4 ч.)

1/1  Зоология-наука о животных

 Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

2/2 Среда жизни и места обитания животных. Взаимосвязи в природе.

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе.

3/3 Классификация животных и основные систематические группы

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

4/4 Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

5/67   Входная стартовая контрольная работа

                                                          Раздел  2. Строение тела животных. (3 ч.)

6/1 Клетка

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клетокУстанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

7/2   Ткани

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

8/3  Органы и системы органов

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

                                                    Раздел  3. Подцарство Простейшие. (5 ч.)

9/1  Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.

Класс Саркодовые.

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.
Обосновывать роль простейших в экосистемах

10/2  Класс Жгутиконосцы.

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

11/ 3 Тип Инфузории.

Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.  Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №1  «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

12/4  Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.
Формулировать вывод о роли простейших в природе

13/5  Подведем итоги.

Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.  Формулировать вывод о роли простейших в природе

Раздел  4. Подцарство Многоклеточные животные.

Тема 1. Тип Кишечнополостные (2 ч.)

14/1 Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

15/2  Разнообразие кишечнополостных.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.  Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Тема 2 . Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)

16/1 Тип Плоские черви. Общая характеристика.  Класс Ресничные черви.

Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

17/2 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

18/3 Тип круглые черви. Класс Нематоды.

Описывать характерные черты строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

19/4 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

20/5 Класс Малощетинковые черви.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

21/6  Подведем итоги по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Тема 3. Тип Моллюски. (4 ч.)

22/1  Общая характеристика типа Моллюски

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

23/2  Класс Брюхоногие моллюски

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

24/3  Класс Двустворчатые моллюски

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

25/4  Класс Головоногие моллюски

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

 Тема 4. Тип Членистоногие. (7 ч.)

26/1  Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

27/2  Класс Паукообразные

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом

28/3  Класс Насекомые.

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомых».

29/4  Типы развития и многообразие насекомых.

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

30/5  Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

31/6 Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

32/7  Обобщение и систематизация по теме: «Тип Членистоногие»

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания , делать выводы

                                                             Раздел 5. Тип Хордовые. (32 ч)

Тема 5. Подтип Бесчерепные. (1 ч)

33/1 Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Выделять основные признаки хордовых.
Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Тема 6. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.(6 ч)

34/1  Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение.

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.
Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб».

35/2  Внутреннее строение рыб

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты усложнения организации рыб

Лабораторная работа № 6 «Внутреннее строение рыбы».

36/3 Особенности размножения рыб

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.
Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб.

37/4 Основные систематические группы рыб

Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

38/5 Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

39/6  Обобщение по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс рыбы»

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Тема 7. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 ч.)

40/1 Общая характеристика. Среда обитания и строение тела земноводных.

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

41/2 Строение и деятельность внутренних органов

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами

42/3 Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

43/4 Разнообразие и значение земноводных.

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

44/5 Подведём итоги.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Тема 8. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)

45/1 Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

46/2 Внутреннее строение и жизнедеятельность.

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

47/3  Разнообразие пресмыкающихся

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

48/4 Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

49/5 Обобщение по теме «Класс Пресмыкающиеся».

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Тема 9. Класс Птицы. (7 ч.)

50/1 Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение птиц. Строение перьев»

51/2 Опорно-двигательная система птиц.

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа № 8 «Строение скелета птицы».

52/3  Внутреннее строение птиц.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

53/4 Размножение и развитие птиц

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

54/5 Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

55/6 Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп птиц.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц.  Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения.

56/7  Обобщение и систематизация по теме «Класс Птицы»

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Тема 10. Класс Млекопитающие, или Звери. (8 ч.)

57/1 Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

58/2  Внутреннее строение млекопитающих.

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета млекопитающих».

59/3 Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

60/4 Происхождение и разнообразие млекопитающих

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

61/5 Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

62/6 Высшие звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные , приматы

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

63/7  Экологические группы млекопитающих.

Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

64/8  Значение млекопитающих для человека

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Раздел 6.Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)

65/1 Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов

66/2 Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме.

67/1 Промежуточная аттестация в форме «Стандартизированная работа»

68  Резерв

№ урока, тема

Вид деятельности

Раздел  1. Введение. Общий обзор организма человека (6 ч.)

1/1. Науки о человеке. Методы изучения организма человека

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе.

2/2  Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных.

Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов, систем органов человека

3/3 Строение и химический состав клетки.

Наблюдать и описывать клетки. Описывать функции органоидов. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Соблюдать правила работы в кабинете, с лабораторным оборудованием.

4/4 Физиология клетки.

Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Обьяснять понятие «фермент».

5/5 Ткани. Типы тканей и их свойства

Определять понятие «ткань», «нейроглия», «синапс». Называть типы  и виды тканей. Различать разные виды тканей. Описывать их особенности. Соблюдать правила работы с микроскопом. Выполнять наблюдения, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа№1 «Изучение микроскопического строения клеток и тканей организма человека»

6/6 Органы, системы органов, организм

Распознают на рисунках, таблицах, муляжах органы, знать системы органов

Раздел 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

7/1. Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

 Называть части скелета, описывать его функции. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы и хряща, суставной сумки, губчатого вещества. Обьяснять значение составных компонентов костной ткани.

Проводить  биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа №2.«Строение костной ткани.»

Лабораторная работа № 3  «Микроскопическое строение кости»

8/2. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

Описывать по иллюстрациям строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Называть пояса конечностей и кости. Описывать скелет свободных конечностей. Раскрывать причину различия в строении  пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

9/3. Соединение костей.

Определяют типы соединения костей

10/4. Строение мышц. Обзор мышц человека.

Объяснять  особенности строения мышц Раскрывать связь функций и строения  на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными. Описывать особенность строения  скелетной мышцы. Называть основные группы мышц.

11/5. Работа скелетных мышц и ее регуляция.

Объясняют особенности работы мышц. Определять понятие «мышца-антогонист», «мышца-синергист». Обьяснять условия   оптимальной работы мышц. Описывать 2 вида работы мышц. Обьяснять причины наступления утомления мышц. Формулировать  правила гигиены физических нагрузок.

12/6. Нарушение осанки и плоскостопия.

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

13/7. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Определять понятие «вывих», «растяжение», «перелом». Называть признаки разных видов травм суставов и костей. Описывать приемы первой помощи в зависимости от травмы.

14/8 Обобщение по теме «Опорно – двигательная система»

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями; регуляция деятельности опорно-двигательной системы, устанавливать взаимосвязь строения частей скелета .

Раздел 3. Кровь и кровообращение (8 ч)

15/1. Внутренняя среда организма. Кровь.

Определять понятие «гомеостаз», «плазма», «форменные элементы клеток», «антиген», «антитело». Обьяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и кровью. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, лимфоцитов, тромбоцитов. Описывать с помощью иллюстраций процесс свертывания крови и фагоцитоз.

Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

Лабораторная работа №4 «Сравнение крови человека с кровью  лягушки».

16/2. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

17/3. Транспортные системы организма

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

18/4. Органы кровообращения. Круги кровообращения.

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

19/5.  Строение и работа сердца.

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

20/6. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения

Описывать процесс сердечных сокращений с помощью  иллюстраций. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

21/7. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Раскрывать понятие «тренировочный эффект», «функциональна проба», «жгут», «давящая повязка». Обьяснять важность систематических нагрузок для нормального состояния сердца.

Приводить  доказательства  необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний

22/8. Первая помощь при кровотечениях.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научнопопулярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Раздел 4. Дыхательная система (6ч)

23/1. Значение дыхания. Строение и функции.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

24/2. Легкие. Газообмен в легких и тканях.

Описывать строение легких. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, с оборудованием.

Лабораторная работа №  5

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

25/3. Дыхательные движения , их регуляция.

Описывать функции диафрагмы. Выполнять лабораторный опыт, описывать, наблюдать происходящее. Соблюдать правила работы в кабинете, с оборудованием.

Лабораторная работа № 6 « Дыхательные движения»

26/4 Болезни органов дыхания.

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость легких»,  обьяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких. Называть факторы способствующие заражению. Обьяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики. Раскрывать способы использования флюорографии для диагностики.

27/5 Первая помощь и профилактика заболеваний органов дыхания.

Приводят доказательства(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно- популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

28/6. Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем»

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, корректируют выявленные проблемы в знаниях.

Раздел 5. Пищеварительная система (6 ч.)

29/1 Значение пищи и её состав

Определять понятие «пищеварение». Описывать строение пищеварительной системы. Называть функции органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных  желёз. Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознавать  на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

30/2  Пищеварение в полости рта. Глотание.

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

31/3 Пищеварение в желудке.

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

32/4 Пищеварение в кишечнике. Всасывание.

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

33/5 Гигиена органов пищеварения.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

34/6  Обобщение по теме «Пищеварительная система»

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения, раскрывать особенности пищеварения в ротовой полости, желудке, кишечнике. Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения.

Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

35/1 Обмен веществ и  превращения   энергии - основное свойство всех живых существ.

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

36/2 Витамины.

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

37/3 Нормы питания.

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребенка по  показателям основного обмена.  Обьяснять зависимость между типом деятельности человека и  нормами питания.  Проводить оценивание тренированности организма. Обсуждать правила рационального питания

Раздел  7. Мочевыделительная система (2 ч)

38/1 Мочеполовая система. Строение и функции почек.

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.

39/2 Образование мочи. Регуляция мочеобразования.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Раздел 8. Кожа (3 ч.)

40/1 Строение и значение кожи.

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

41/2 Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

Определять понятие «терморегуляция». Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур.

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

42/3 Первая помощь при повреждения кожи. Гигиена одежды и обуви.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены.

Раздел 9. Эндокринная система (2 ч)

43/1 Железы внутренней и внешней секреции.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

44/2 Нарушение нервно-гуморальной регуляции.

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Раздел 10. Нервная система (6 ч)

45/1. Значение, строение и функционирование нервной системы.

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

46/2 Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. Различать по рисункам симпатические и парасимпатический отделы .Обьяснять на примере реакции на стресс согласованность работа ЖВС и отделов нервной системы.

47/3 Спинной мозг, его строение и функции

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

48/4 Головной мозг. Строение и функции

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

49/5 Головной мозг. Строение и функции

Раскрывают функции переднего мозга

50/6  Обобщение по теме

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

51/1 Значение органов чувств.             Анализаторы.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

52/2 Зрительный анализатор

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора

53/3 Зрительное восприятие. Гигиена зрения.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

54/4 Слуховой анализатор

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

55/5 Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и  обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно- мышечной чувствительности.

Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

Раздел 12. Поведение и психика (7ч)

56/1 Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

57/2. Психология и поведение человека.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

58/3 Условные и безусловные рефлексы

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

59/4 Сон и его значение.

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

60/5 Речь и мышление. Познавательные процессы.

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

61/6. Память, воля, эмоции

Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

62/7 Личность. Характер. Темперамент

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Раздел 13. Индивидуальное развитие организма (4 ч.)

63/1 Половая система человека.

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

64/2 Внутриутробное развитие организма

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

65/3 Развитие человека после рождения. Заболевания, передающиеся половым путем.

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера». Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём,

ВИЧ- инфекции.

66/4 Нормы и правила здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.

Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма. Определяют виды и способы укрепления здоровья. Определяют их пользу.

67 Промежуточная аттестация

68. Резерв ( входная стартовая контрольная работа)

№ урока, тема

Вид деятельности

  Введение в основы общей биологии  (2 ч)

1/1.  Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология».Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

2/2 Сущность жизни и свойства живого.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические  системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость»,«развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

3. Стартовая контрольная работа

Глава 2.  Основы учения о клетке  - 17 ч

4/1 Цитология-наука, изучающая клетку. Многообразие клеток

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры»,  Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

5/2. Химический состав клетки. Неорганические  вещества.

Различать и называть основные органические и неорганические вещества. Обьяснять функции воды и минеральных веществ. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и  тел неживой природы. Делать выводы.

6/3  Углеводы. Липиды.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза»,«дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «крахмал», «гликоген», «хитин», «липиды», «жиры», «гормоны», Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.

Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно- следственных связей в природе.

7/4 Белки. Состав и строение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки»,«аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков

8/5 Функции белков.

Устанавливают причинно- следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

9/6 Нуклеиновые кислоты.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», дезоксирибонуклеиновая  кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил»,«комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомальная РНК

(рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно- следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.

10/7 Правило Чаргаффа. Решение задач.

Решают биологические задачи (на математический расчёт; на применение принципа комплементарности)

11/8 АТФ и другие органические

соединения клетки.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», денозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая  связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ.  Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий).

12/9   Строение клетки.

Различать основные части клетки.  Называть и объяснять  существенные признаки всех частей клетки. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

13/10 Ядро.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты»,«эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко».Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе

14/11 Органоиды клетки.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют строение органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно- следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Различать органоиды на рисунке учебника.

15/12 Клетки  прокариот  и эукариот. Вирусы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты»,«эукариоты», «анаэробы», «споры». «вирусы».  Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различий

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

16/13 Обмен веществ- основа существования клетки

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

17/14 Биосинтез белков в живой клетке

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы»,«клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы обмена.

18/15 Биосинтез углеводов - фотосинтез

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую  и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике.

19/16  Обеспечение клеток энергией.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров

20/17 Зачет

Глава 3  Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)  ( 5 часов)

21/1  Типы размножение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение». .Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают  способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путём

22/2   Деление клетки. Митоз

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация»,«хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно- следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки. Называют стадии клеточного цикла.

23/3  Образование  половых  клеток. Мейоз.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.

24/4  Онтогенез

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно- следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

25/5   Тест

Глава 4  Основы учения о наследственности и изменчивости – 16 ч

26/1  Из истории развития генетики. Основные понятия.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет»

27/2. Моногибридное скрещивание. I и II законы Менделя.

Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем  по моногибридному скрещиванию.

28/3   Решение генетических задач на

моногибридное скрещивание

Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание

29/4 Неполное доминирование. Генотип и

фенотип. Анализирующее скрещивание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

30/5  Решение задач

Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на неполное доминирование признаков и анализирующее скрещивание..

31/6 Дигибридное скрещивание. III закон Менделя

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решётка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.

32/7  Решение генетических задач на дигибридное скрещивание

Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание

33/8 Взаимодействие генов.

Уметь  раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры множественного  действия генов. Раскрывать понятия «полимерия», «генотипическая среда»

34/9Сцепленное наследование признаков

Объясняют, почему иногда не  соблюдается закон независимого наследования признаков.

35/10 Решение генетических задач на сцепленное наследование признаков.

Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на сцепленное наследование признаков.

36/11. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы»,«половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

37/12 Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом

Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от её хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

38/13 Закономерности изменчивости:

Модификационная  изменчивость. Норма реакции

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов .Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно- следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. 

39/14 Мутационная изменчивость

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов

40 /15  Наследственные болезни, сцепленные с полом.

41 /16   Зачет по теме «Основы генетики»

Глава 5  Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (2 ч)

42 /1   Особенности селекции растений.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии».Характеризуют методы селекционной работы.

43/2 Особенности селекции животных и микроорганизмов.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.

Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.

         Глава  6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)

44/1 Гипотезы возникновения жизни.

Определяют понятия: «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

45/2  Современные гипотезы происхождения жизни

Определяют понятия: «коацерваты»,«пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток иих органоидов путём впячивания  клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна.

46/3  Основные  этапы развития жизни на Земле.

Определяют понятия: «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология»,  Характеризуют развитие жизни на Земле в разные эрыПриводят примеры организмов, населявших Землю в разные эры. Устанавливают причинно- следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

47/4  Урок -обобщение

Глава 7. Учение об эволюции (10 ч.)

48/1  Учение об эволюции органического мира

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж. Б. Ламарка.

49/2   Развитие эволюционного учения  Ч. Дарвина.

Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж. Б. Ламарка и основные положения учения Ч. Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч. Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч. Дарвине, в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации

50/3   Современные представления об эволюции органического мира.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии.

51/4   Вид. Критерии вида. Структура.

Объясняют , что такое биологический вид, каковы критерия  вида, его структура.

52/5   Процессы видообразования

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника.

53/6   Макроэволюция.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация».

54/7   Борьба за существование и естественный отбор

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе.

55/8   Основные направления эволюции.

Характеризуют главные направления эволюции . Сравнивают микро и макроэволюцию. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

56/9  Основные закономерности эволюции.

Излагают  основные закономерности эволюции. Характеризуют приспособленность организмов  к изменениям в окружающей среде.

57/10  Контрольная работа по теме

« Учение об эволюции»

Глава  8. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)

58/1  Эволюция приматов.

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анали зировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника. Находить в Ин тернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах

59/2  Доказательства происхождения человека.

Характеризовать основные особенности организма человека. Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных приме рах единство биологической и социальной сущности человека

60/3  Этапы эволюции человека.

Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информа цию о предшественниках и ранних предках человека

61/4  Первые и современные люди.

Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа. Называть решающие фак торы формирования и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факто ров на формирование современного человека

62/5 Расы. их родство и происхождение. Человек- житель биосферы

Выявлять причины многообразия рас человека. Ха рак те ри зо вать род ст во рас на конкретных приме рах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный

Глава   9. Основы экологии (5ч)

63/1 Экологические факторы. Условия среды.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы.

64/2  Экосистемы

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум  как искусственную экосистему

65/3  Биотические связи в природе

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм». Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

66/4  Состав и структура  сообщества

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды- средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме

67/5 Биосфера - глобальная экосистема. Экологические проблемы.

Определяют понятия: «биосфера», «водная среда», «наземно- воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико- химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.

Лабораторная работа № 4  « Оценка качества окружающей среды»

68   Промежуточная аттестация в форме «Стандартизированная работа»

Класс

Авторы учебника

Издательство

5 класс

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова.

Вентана-Граф

6 класс

Биология: 6класс :Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

Пономарёва И. Н.,КорниловаО.А.,Кучменко В.

Вентана-Граф

7 класс

Биология:7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

Константинов В.М., Бабенко В.Г.,Кучменко В.С.

Вентана-Граф

8 класс

Биология. Человек. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Вентана-Граф

9 класс

Биология:9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  .

Пономарёва И.Н.

Вентана-Граф

Живые организмы

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

5 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

6 класс

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

7 класс

 • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

-использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных,

• использовать приёмы выращивания и размножения  домашних животных;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье (8 класс)

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

(9 класс)

Планируемый результат

Базовый уровень (  выпускник научится)

Повышенный уровень ( выпускник получит возможность научиться)

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

№

Наименование

Количество

1

Парты

11

2

Стулья

23

3

Шкаф книжный

2

4

Стол учительский

1

5

Доска

1

6

Шкафы для хранения оборудования

2

7

Часы

1

8

Мультимедийный экран

1

9

Стеллаж для хранения оборудования

1

10

Стеллаж для хранения таблиц

1

№

Наименование

Количество

1

ноутбук

1

2

Проектор

1

3

Мультимедийный экран

1

4

Цифровая лаборатория по биологии

3

5

Цифровая лаборатория про физиологии

1

6

Электронный микроскоп

1

№

Наименование

Количество

Класс

Место хранения

шкаф

Примечания

1

Стекла предметные

100

6-11

1

2

Стекла покровные

100

6-11

1

3

Пипетки мерные

3

6-11

1

4

Чашка выпаривательная

2

6-11

1

5

Микропрепараты (серии)

6-11

1

Анатомия растений

18

6,9,10

1

Анатомия растений

8

6,9,10

1

Анатомия растений  

6

6,9,10

1

Корень-орган поглощения, проведения и  отложения запасов питательных веществ

11

6

1

Типы размножения у растений

17

6,9,10

1

Простейшие

10

7

1

Эвглена

5

7

1

Эпителиальная ткань

6

8

1

Частная гистология

19

8

1

Нервная система и органы чувств

5

8

1

6

Микропрепараты  (одиночные)

1

Митоз в корешке лука

1

9,10

1

Кровь лягушки. Мазок

1

8

1

Ланцетник

1

7

1

Лист камелии

1

6

1

Эпидермис листа герани

1

6

1

Стебель березы

1

6

1

Стебель клевера

1

6

1

Соломина ржи

1

6

1

Точка роста стебля

1

6

1

Первичное строение корня

1

6

1

7

Микроскоп биологический юннат 2П-3М

6

6-11

1

8

Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки

5

7

Лаб.

9

Влажный препарат

 «Нереида»

1

7

Лаб.

10

Модель сердца человека

10

8

2

11

Лупы ручные асферические

5

6-11

1

12

Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников.

1

6

2

13

Видеокассеты «Национальные парки мира»

3

6,7,9,11

1

14

Портреты биологов

25

6-11

Лаб.

15

Комплект таблиц «Гигиена человека»

20

8

Лаб.

16

Комплект таблиц «Анатомия человека»

21

8

Лаб.

17

Комплект таблиц «Систематика растений»

17

6

Лаб.

18

 Комплект таблиц «Размножение растений»

21

6

Лаб.

19

Ламинированные таблицы

Лаб.

Деление клеток

1

8,9,10

Уровни организации живого

1

6,7,8,9,10

20

Модель «Сердце человека»

1

8

2

21

Комнатные растения разных экологических групп