Основные подходы к формированию естественно-научной грамотности на уроках биологии
материал по биологии

«Основные подходы к формированию естественно-научной грамотности на уроках биологии»

                                                                                               Аюрова Т.Г.,

                                                                                               учитель биологии

                                                                                               МБОУ ВСОШ №2

Современный мир трактует нам новые установки, мало знать, надо имеющиеся знания применять в новой нестандартной ситуации.

 Современный мир требует умения получать жизненно важные знания из огромного потока информации, то есть, требует необходимость формирования функциональной грамотности и именно формирование функциональной грамотности должно лежать в основе современного образования.

Естественнонаучная грамотность

 Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах, в связи с естественнонаучной проблематикой;

• понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
• демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества;
• проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Выделяют три уровня ЕНГ:

1. Объяснение явлений на основе их моделей, анализ результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация своей позиции, оценка различных точек зрения

2. Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений; выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов научного исследования

3. Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных понятий

Для развития естественнонаучной грамотности школьников необходимо включать в содержание любой темы школьного курса биологии задания на развитие общеучебных умений и навыков

• На формирование знания учебного материала
• На формирование понимания изучаемого материала
• На формирование умений и навыков
• На развитие внимания
• На развитие мировоззрения

Без диагностики и анализа ее результатов невозможно доказать эффективность как всего учебного процесса (содержания, методов, способов, организационных форм), так и уровня сформированности ЕНГ у учащихся по выделенным выше составляющим компонентам ЕНГ.

Основное внимание, необходимо уделять анализу сформированности следующих умений:

- выделять из предложенных вопросов те, на которые естественные науки могут дать ответ;

- делать научно обоснованные выводы на основе предложенной в задании или тексте информации, соотносить собственный жизненный опыт с предложенным научным.

Для формирования ЕНГ необходимо использовать различные задания:

Комплексное задание «Экстремальные профессии»

Экстремальные профессии. Задание 1. Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: живые системы
• Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
• Контекст: личный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: Задание с выбором нескольких верных ответов
• Объект        оценки: уметь        применять        соответствующие        естественно- научные знания для объяснения явления
• Тип знания: содержательное.

Экстремальные профессии. Задание 2. Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: живые системы
• Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
• Контекст: личный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: Задание с развернутым ответом (в виде текста, рисунка или и рисунка, и текста)
• Объект        оценки:        уметь        применять        соответствующие        естественно- научные знания для объяснения явления
• Тип знания: содержательное

Система оценивания

Экстремальные профессии. Задание 3. Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: живые системы
• Компетентностная        область        оценки:        применение        естественно- научных методов исследования
• Контекст: личный
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: Задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: умение распознавать и формулировать цель данно- го исследования
• Тип знания: процедурное

Комплексное задание «Ресурсы и отходы»

Ресурсы и отходы. Задание 1.

Характеристики задания

• Содержательная область оценки: физические системы
• Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
• Контекст: глобальный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: Задание на установление соответствия (две группы объектов)
• Объект        оценки:        умение        применить        соответствующие        естественно- научные знания для объяснения явления
• Тип знания: содержательное знание

Система оценивания

Каждый день вы используете множество предметов из различных материалов и продуктов природного и искусственного происхождения. Для их получения требуются разнообразные природные ресурсы. После использования большинство предметов становятся ненужными, превращаются в отходы, промышленные или бытовые, которые мы иногда называем мусором.

Представьте, что вы купили в торговом центре:

А) книгу

Б) набор простых карандашей

В) газированную воду в стеклянной бутылке

 Г) зелёный горошек в металлической банке Д) упаковку йогурта

Для        производства        всех        этих        продуктов        и        предметов        необходимы природные ресурсы.

Комплексное задание «Открытие вирусов»

1. Какие        методы        исследования        дали        возможность        Д.        И.        Ивановскому сделать предположения о существовании вирусов?

Отметьте все верные ответы.

Задание 1. Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: живые системы
• Компетентностная область оценки: применение естественнонауч- ных методов
• Контекст: глобальный
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
• Объект проверки: умение предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса
• Тип знания: процедурное

Система оценивания

Список литературы

1. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.:»5 за знания», 2006.-144с.
2. Киселев Ю.П., Ямщикова Д.С. «Естественно-научная грамотность. Живые системы. Тренажер 7-9 классы», Москва, «Просвещение», 2020.
3. Ричард Халкетт, директор Стратегий и Исследований CiscoGlobalEducation 17 марта, 2009; www.getideas.org/coge
4. Трехмерная методическая система обучения – основа формирования функциональной грамотности учащихся. Караев Ж.А. АО НЦПК «Oрлеу». http://www.rae.ru/meo (международный журнал экспериментального образования)

https://distant-lessons.ru/zadaniya-s-grafikami.html

Литература