Урок биологии
методическая разработка по биологии (5 класс)

Этап урока

Содержание

(деятельность учителя)

Деятельность  обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный  момент

Приветствует  обучающихся, проверяет  готовность  их    к  уроку, фиксирует  отсутствующих. Организует  внимание школьников.

Проверяют готовность к работе, организуют  рабочее место

Коммуникативные:  умение слушать партнера

Регулятивные: умение организовать свою работу

2. Мотивационно-целевой  этап

( создание мотива, проблемы и ее принятие обучающимися)

Ссоздает эмоциональный настрой  на работу, выдвигает проблему)

1) Отгадайте загадки:

1.В парке, в сквере и в саду

В вальсе тихо на ветру
Листья жёлтые кружат.
Что же это…(ЛИСТОПАД)

2.Он чёрной тучей был сначала, он белым пухом лёг на лес.

3.Покрыл всю землю одеялом, а по весне совсем исчез. (СНЕГ)

4.Невидимкой, осторожно он является ко мне,

И рисует, как художник, он узоры на окне. (МОРОЗ)

- Скажите, пожалуйста, откуда берутся такие народные мудрости? На чём основывался человек, составляя подобные загадки, то есть, что он проделывал сначала, перед написанием текста?

Видеосюжет «Опыт по обнаружению дыхания растений». Какой метод изучения природы применяется в сюжете?

Какие методы изучения природы описаны в сюжете?

Какая тема сегодняшнего урока

- Учитель побуждает  к высказыванию своего  мнения, наводящими вопросами помогает  определить тему урока и озвучивает  ее

Тема нашего урока «Наблюдение и  эксперимент – основные методы изучения биологии».

Слушают учителя

Высказывают и аргументируют свои предположения

 Записывают тему урока  в   тетрадь  и формулируют цель  и задачи урока при помощи опорных слов  «Что? Как? С помощью чего? И т.д.)

Коммуникативные:  умение слушать,  анализировать, выражать и аргументировать свое мнение, учет разных мнений

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную умение ставить цели работы

https://youtu.be/KLb6hD7JN5A

опыт по обнаружению дыхания растений 1.14 минуты

3. Этап актуализации опорных знаний.

(Актуализация и  обнаружение  имеющихся знаний по теме)

Беедау по уточнению  и конкретизации первичных знаний с опорой на ранее изученный материал

А что, по-вашему, значит наблюдать? Какие наблюдения вы проводили в своей жизни? Какие приборы можно использовать при наблюдении?

Вспомните, что такое метод?

Высказывают свое мнение

Приводят примеры

Познавательные: формулировать и аргументировать свое мнение, выстраивать умозаключения, дать оценку своей работе, выявление  дефицитов  информации,  неоходимой для  решения поставленных задач

Коммуникативные: умение слушать,  вести диалог

Регулятивные:  объяснять пользу и значение работы

4.Этап изучения нового материала

 получение новой информации, ее осмысление,  соотнесение с имеющимися знаниями)

Учитель уточняет  понимание учащимися  поставленных целей  урока,  побуждает к высказыванию своего мнения 

Организует работу в парах (Приложение №1),  комментирует задания для  парной работы, обеспечивает  положительную реакцию  учащихся на работу  одногруппников

- Для ознакомления с методами изучения природы мы воспользуемся дополнительным материалом (Приложение 1).

Наблюдение

Этот метод остаётся важным методом научного познания сегодня. Например, можно наблюдать за поведением животных в природе.

Так как наблюдение даёт возможность получить ответ па поставленный вопрос, оно должно быть целенаправленным, то есть иметь определённую цель. Для того чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо разработать план наблюдения, то есть порядок действий. Получаемые в ходе наблюдения ответы на поставленные вопросы необходимо как можно подробнее записывать в специальный дневник наблюдения. При этом ничего от себя добавлять нельзя. Для получения достоверных результатов необходимо провести повторные наблюдения в тех же условиях.

- О каком первом методе вы узнали?

Продолжение работы с текстом (Приложение 2)

- Как называется метод, о котором шла речь в данном абзаце?

Эксперимент

Эксперимент (от лат. экспериментум – проба, опыт) – более сложный, чем наблюдение, практический метод. С его помощью можно подтвердить или опровергнуть какое-либо предположение. От наблюдения эксперимент отличается активным воздействием на изучаемый объект.

Например, можно опытным путём установить, как влияет полив на рост растения.

Если при соблюдении одних и тех же условий результаты нескольких опытов совпадают, то говорят о достоверности полученных данных.

 (Организует работу с учебником с.13  «Этапы научного исследования»

При проведении эксперимента человек воспроизводит то или иное природное явление в лаборатории. При этом внимательно наблюдает как оно происходит, при необходимости может изменять условия, а также повторять его. Сейчас мы почувствуем себя исследователями и  проведем эксперимент.

(Учитель проводит повторный инструктаж по ТБ. Поясняет ход  работы, организует самостоятельную работу в группах, отмечает степень вовлеченности в работу групп, контролирует ход эксперимента)

 «Работа с моделями, схемами, таблицами». с.13 учебника

Обучающиеся выдвигают предположения

Объединяются в группы, договариваются о совместном выполнении задания

Читают дополнительный текст, анализируют полученную информацию, выполняют задания. Высказывают свои предположения

Отчитываются   о проделанной работе

,

Работа в группах. Проведение исследования.

Выдвигают гипотезы, проводят эксперимент, делают аргументированный вывод

Познавательные:  применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов  с целью выделения особенностей метода наблюдения и эксперимента

Регулятивные:

Самостоятельно определять цели предстоящей работы, планировать пути достижения цели, организовать  совместную  деятельность, провести анализ итогов совместной работы

Коммуникативные:

Работать в паре, слушать партнера, задавать вопросы, договариваться, приходить к общему мнению

5. Этап самоконтроля и самооценки

(целостное осмысление и  обобщение полученной информации, выработка  собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация)

(Учитель   организует работу по закреплению и осмыслению полученных знаний,   предлагает проблемные задания, побуждает обучающихся к  высказыванию и аргументации своего мнения с опорой на  пройденный материал)

1. Можно ли проводить эксперимент без наблюдения? Ответ обоснуйте.

.2. Укажите методы, с помощью которых можно изучать следующие явления природы

1. Полет птицы — наблюдение

2. Скорость роста растения — наблюдение

3. Влияние частоты полива на рост и развитие растения — эксперимент

4. Какие места предпочитают скворцы и ласточки для строительства гнезд — наблюдение

5. Продолжительность зимней спячки у бурого медведя — наблюдение

6. Какие организмы обитают в пруду — наблюдение

7. Какой размер пастбища достаточен для прокорма стада северных оленей — измерение, эксперимент

Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные  на уроке, учебник,  знания из собственного  жизненного опыта

Отвечают на вопросы преподавателя, осуществляют взаимопроверку, высказывают свое  мнение

Познавательные

Умение понимать текст,  выделять главное и второстепенное, извлекать важную информацию из текста, формулировать выводы

Регулятивные: волевая саморегуляция; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

6. Домашнее задание

( по выбору)

Учитель дает комментарий  к домашнему заданию, предлагает индивидуальные и творческие задания, отвечает на вопросы  обучающихся

1. п.2, стр. 10, записи в тетради

2.  В выходной день понаблюдайте за поведением домашнего животного. Что оно делает в тот или иной отрезок времени? Все виды деятельности записывайте в таблицу в краткой форме, например: в период с 10.00 до 12.00 спит, ест, умывается и т.д.

 Проанализируйте заполненную таблицу. Укажите, в какой отрезок времени животное наиболее активно себя ведет. В какое время, в основном, спит? Когда питается? Запишите вывод о поведении животного в течении  всего дня, сделанный по результатам наблюдений

Записывают домашнее задание,  задают уточняющие вопросы

Регулятивные: формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений

7. Общий вывод по уроку. Рефлексия.

( подведение  итогов и выставление оценок)

 Учитель акцентирует  внимание   обучающихся  на конечных результатах  учебной деятельности на уроке,  отмечает степень вовлеченности  учащихся в работу  на уроке, организует рефлексию

На доске изображено «Дерево знаний», учитель предлагает детям прикрепить к нему листочки, зеленый, если все понятно было на уроке, синий – есть затруднения, желтый – плохо понял материал

Осуществляют  самооценку,  формулируют конечный результат своей работы, называют  основные позиции  нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Регулятивные: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения, структурировать знания, определять степень успешности своей работы,

Личностные: понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности