рабочая программа по биологии для 10 профильного биолого-химического класса
рабочая программа по биологии (10 класс)

Опубликовано 26.03.2025 - 6:25 - Марина Николаевна Шибаева

Рабочая программа учебного курса биологии для основной школы 10класс,  биолого-химического профиля

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_biologiya_prof_10_klass.docx81.86 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса биологии для основной школы составлена на основе нормативно – правовых актов:

Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от г.;

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»: приказ Минобрнауки от 17 мая 2012 года № 413

«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»: приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 и от 31 декабря 2015 №1578

Приказ Минобрнауки России от № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2020 г. № 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской от 28 декабря 2018 г. № 345»;

Письмо МО и Н РФ от #1075;. №08-1786 «О рабочих программах»

Основная образовательная программа МБОУ «Лицей № 2»

Учебный план МБОУ «Лицей №2»

Данный учебный предметимеет своими целями:

социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальныхотношений, обеспечивающее включение учащихся в ту илииную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологическойнауки.

Помимо этого, биологическое образование на старшей ступенипризвано обеспечить:

ориентацию в системе этических норм и ценностей относительнометодов, результатов и достижений современной биологическойнауки;

развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательныхинтересов к изучению общих биологических закономерностейи самому процессу научного познания;

овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловымикомпетентностями для формирования познавательной и нравственнойкультуры, научного мировоззрения, а также методологиейбиологического эксперимента и элементарными методами биологическихисследований;

формирование экологического сознания, ценностного отношенияк живой природе и человеку.

подготовку к последующему профессиональному образованию; развитиеиндивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого,чем предусматривается базовым уровнем, овладения основамибиологии и методами изучения органического мира.

применение полученных знаний для решения практических и учебно-исследовательских

задач в измененной, нестандартной ситуации,

умениесистематизироватьи обобщать полученные знания; овладение основами исследовательской

деятельности биологической направленности и грамотногооформления полученных результатов; развитие способности моделироватьнекоторые объекты и процессы, происходящие в живой природе.

формироватьу обучающихся умение анализировать, прогнозировать иоценивать с позиции экологической безопасности последствия деятельностичеловека в экосистемах.

Задачи:

-формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

- формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с примерной программой по биологии и на основе авторской программы В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина,Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология.Углубленный уровень. 10—11классы» «Дрофа», 2019 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2022-2023учебный год.

Особенности организации учебного процесса

На изучение биологии в 10 классе отводится по 3 ч в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 102 часов – 34 учебные недели (3 часа в неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина,Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология.Углубленный уровень. 10—11классы» «Дрофа», 2019 г. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, количество часов, отведенных авторами на изучение тем, сохранено количество часов, выделенных на контрольные, лабораторные и другие работы.

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
  • реализация установок здорового образа жизни;
  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
  • эстетического отношения к живым объектам.
  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
  • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
  • с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
  • учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
  • Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
  • Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
  • Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
  • Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
  • Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
  • Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
  • Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
  • Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
  • Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решенияпроблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицироватьи обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатамиизученияпредмета «Биология» являются следующие умения:

  • объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
  • характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
  • объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
  • приводить примеры приспособлений у растений и животных.
  • использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
  • пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
  • соблюдать профилактику наследственных болезней;
  • находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;
  • характеризовать основные уровни организации живого;
  • перечислять основные положения клеточной теории;
  • характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
  • характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
  • характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
  • уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
  • – объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
  • объяснять биологический смысл и основные формы размножения
  • организмов;
  • приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;
  • характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;
  • характеризовать природу наследственных болезней;
  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
  • применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник на углубленном уровне научится:

  • оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
  • оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
  • устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;
  • обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности,
  • понимать границы их применимости;
  • проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии:
  • выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов.
  • выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
  • устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
  • решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
  • делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
  • сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
  • выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
  • обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
  • определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
  • решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
  • раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
  • сравнивать разные способы размножения организмов; характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
  • выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
  • обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
  • обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;
  • характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;
  • устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
  • составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
  • аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;
  • обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
  • оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
  • выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
  • представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровнеполучит возможность научиться:

  • организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,
  • интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
  • прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;
  • выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
  • анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
  • аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
  • моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;
  • выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
  • использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

Содержание учебного предмета:

№

Основное содержание предмета по темам

Коли-во часов

Основные виды учебной деятельности

Биология как комплекс наук о живой природе

Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии.

Связь биологии с другими науками. Выполнение законов физики

и химии в живой природе. Синтез естественнонаучного и социогуманитарного

знания на современном этапе развития цивилизации.

Практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные

принципы организации и функционирования биологических систем.

Биологические системы разных уровней организации.

Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественнонаучной

картины мира. Методы научного познания органического

мира. Экспериментальные методы в биологии, статистическая

обработка данных.Кольцов Николай Константинович

Основоположник отечественной экспериментальной биологии.

5

Характеризовать «Общую биологию» как учебный предмет об основных законах

жизни на всех уровнях ее организации. Выявлять в изученных ранее

биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных,

грибов и микроорганизмов. Объяснять единство всего живого и взаимозависимость

всех частей биосферы Земли.

Составлять план параграфа характеризовать уровни организации живой материи, выделяя системные

уровни. Описывать особенности процессов жизнедеятельности, характерные

для каждого уровня. Характеризовать отличия химического состава

объектов живой и неживой природы; общий принцип клеточной организации

живых организмов. Сравнивать обменные процессы в неживой и живой

природе; вскрыть смысл реакций метаболизма. Объяснять механизмы

саморегуляции биологических систем различного иерархического уровня.

Анализировать процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов.

Характеризовать наследственность и изменчивость, Запоминать материальные

основы этих свойств. Сравнивать формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечать

значение биологических ритмов в природе и жизни человека. Запоминать

значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризовать

многообразие живого мира

Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и микроэлементы.

Неорганические вещества. Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность

и гидрофобность. Роль минеральных солей в клетке. Органические

вещества, понятие о регулярных и нерегулярных биополимерах.

Углеводы. Моносахариды, олигосахариды и полисахариды.

Функции углеводов. Липиды. Функции липидов. Белки. Функции белков.

Механизм действия ферментов. Нуклеиновые кислоты. ДНК:

строение, свойства, местоположение, функции. РНК: строение, виды,

функции. АТФ: строение, функции. Другие органические вещества

клетки. Нанотехнологии в биологии.

Клетка — структурная и функциональная единица организма. Развитие

цитологии. Современные методы изучения клетки. Клеточная

теория в свете современных данных о строении и функциях клетки.

Теория симбиогенеза. Основные части и органоиды клетки. Строение

и функции биологических мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение

и функции хромосом. Мембранные и не мембранные органоиды. Цитоскелет.

Включения. Основные отличительные особенности клеток

прокариот. Отличительные особенности клеток эукариот.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи вирусных

инфекций и меры профилактики вирусных заболеваний. Вирусология,

ее практическое значение.

Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена

веществ. Этапы энергетического обмена. Аэробное и анаэробное дыхание.

Роль клеточных органоидов в процессах энергетического обмена.

Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.Тимирязев Климент Аркадьевичотечественный ученый, изучавший закономерности фотосинтеза.Хемосинтез.

Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический

код, его свойства. Эволюция представлений о гене. Современные

представления о гене и геноме. Биосинтез белка, реакции матричного

синтеза. Регуляция работы генов и процессов обмена

веществ в клетке. Генная инженерия, геномика, протеомика. Нарушение

биохимических процессов в клетке под влиянием мутагенов и

наркогенных веществ.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза,

фазы митоза. Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза,

фазы мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов. Формирование

половых клеток у цветковых растений и позвоночных животных.

Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний.

Стволовые клетки.

46

Характеризовать химические элементы, образующие живое вещество. Различать

макро- и микроэлементы. Описывать неорганические молекулы живого

вещества, их химические свойства и биологическую роль.

Характеризовать органические молекулы: биологические полимеры — белки;

структурная организация и функции; углеводы, их строение и биологическую

роль; жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник

энергии. Характеризовать, описывать и зарисовывать ДНК как молекулы наследственности. Запоминать процесс редупликации ДНК и его значение.

Различать структуру и функции РНК. Описывать процесс передачи наследственной

информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию описывать структуру генома прокариот; характеризуют работу индуцибельного

и репрессибельного оперона. Разбирать строение генов эукариот. Выделять

структурную и регуляторные чести гена. Сравнивать процесс транскипции

генов у прокариот и эукариот. Характеризовать процессинг и выделять

его биологическое значение. Выявлять механизмы регуляции экспрессии генов.

Характеризовать процесс трансляции.

Приводить примеры энергетического обмена. Описывать процессы синтеза АТФ.

Выписывать реакции бескислородного и аэробного расщепления глюкозы.

Характеризовать и объяснять события фотосинтеза: реакции световой и темновой

фаз. Характеризовать и приводить примеры хемосинтеза. Характеризовать

роль фотосинтеза и хемосинтеза в эволюции Характеризовать форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы,

организацию метаболизма, функции генетического аппарата бактерий.

Описывать процесс спорообразования, его значение для выживания

бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот.

Оценивать место и роль прокариот в биоценозах.

Характеризовать цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы,

их структуру и функции. Характеризовать транспорт веществ в клетку и из нее:

фагоцитоз и пиноцитоз. Объяснять события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчеркивая его значение для организма. Отмечать значение

цитоскелета. Характеризовать включения, значение и их роль в метаболизме

клеток. Характеризовать клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью

клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко).

Определять роль клетки в многоклеточном организме. Разъяснять понятие о

дифференцировке клеток многоклеточного организма. Описывать митотический

цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом;

биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,

восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Описывать механизмы регуляции клеточного деления и апоптоза.

Отмечать особенности строения растительной клетки. Характеризовать особенности

метаболизма клеток растительного организма. Характеризовать основные

положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории

строения организмов. Определять значение клеточной теории для

развития биологии. Делать сообщения о жизни и деятельности ученых, внесших

значительный вклад в развитие клеточной теории.

Характеризовать вирусы и бактериофаги как внутриклеточные паразиты на

генетическом уровне. Обсуждать гипотезы о происхождении вирусов; открытие

вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс.

Характеризовать механизмы вертикальной и горизонтальной передачи

вирусов; заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Отмечать

вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД;

предлагать меры и способы профилактики вирусных инфекций

Организм

Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов.

Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как основа

целостности организма.

Основные процессы, происходящие в организме: питание и пищеварение,

движение, транспорт веществ, выделение, раздражимость,

регуляция у организмов. Поддержание гомеостаза, принцип обратной

связи.

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение.

Двойное оплодотворение у цветковых растений. Виды оплодотворения

у животных. Способы размножения у растений и животных. Партеногенез.

Онтогенез. Эмбриональное развитие. Постэмбриональное

развитие. Прямое и непрямое развитие. Жизненные циклы разных

групп организмов. Регуляция индивидуального развития. Причины

нарушений развития организмов.

История возникновения и развития генетики, методы генетики.

Генетические терминология и символика. Генотип и фенотип. Вероятностный

характер законов генетики. Законы наследственности

Г. Менделя и условия их выполнения.

Цитологические основы закономерностей наследования. Анализирующее

скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное

наследование, кроссинговер. Определение пола. Сцепленное

с полом наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных

генов. Генетические основы индивидуального развития. Генетическое

картирование.

Генетика человека, методы изучения генетики человека. Репродуктивное

здоровье человека. Наследственные заболевания человека,

их предупреждение. Значение генетики для медицины, этические

аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции

признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Наследственная

изменчивость. Виды наследственной изменчивости. Комбинативная

изменчивость, ее источники. Мутации, виды мутаций. Мутагены,

их влияние на организмы. Мутации как причина онкологических заболеваний.

Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика.

Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и

центры происхождения культурных растений. Вавилова Н.И.Закон гомологичных рядов в наследственной изменчивости Вавилова Н.И.Методы селекции, ихгенетические основы. Искусственный отбор. Ускорение и повышение

точности отбора с помощью современных методов генетики и биотехнологии.

Гетерозис и его использование в селекции. Расширение генетического

разнообразия селекционного материала: полиплоидия,

отдаленная гибридизация, экспериментальный мутагенез, клеточная

инженерия, хромосомная инженерия, генная инженерия. Биобезопасность.

51

Характеризовать сущность и формы бесполого размножения организмов; размножение

растений и животных. Выделять биологическое значение бесполого

размножения. Характеризовать половое размножение растений и животных. Определять гаметогенез и его периоды: размножение и рост, созревания (мейоз).

Рассматривать и комментировать конъюгацию и кроссинговер. Описывать

механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера;

биологическое значение и биологический смысл мейоза. Характеризовать

период формирования при сперматогенезе. Проводить сравнение сперматогенеза

и овогенеза. Описывать осеменение и оплодотворение, партеногенез.

Определять эволюционное значение полового размножения.

Делать сообщения по истории изучения индивидуального развития. Составлять

план параграфа. Выполнять практические работы. Обсуждать демонстрации

(работа в малых группах). Характеризовать периодизацию индивидуального

развития. Определять эмбриональный период развития и описывать

основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша

— бластулы; гаструляцию и органогенез. Запоминать этапы дальнейшей

дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризовать регуляцию эмбрионального

развития; детерминацию и эмбриональную индукцию, генетический

контроль. Демонстрировать роль нервной и эндокринной систем в

обеспечении эмбрионального развития организмов. Характеризовать постэмбриональный

период развития; формы постэмбрионального периода развития.

Характеризовать прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный,

репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Разъяснять сущность непрямого

развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрировать понимание

биологического смысла развития с метаморфозом.

Приводить формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического

закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера, иллюстрируя их примерами. Характеризовать

роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном

развитии организма. Определять критические периоды развития. Характеризовать

влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате

воздействия токсических веществ. Обосновывать вредное воздействие табачного

дыма, алкоголя, наркотиков и т. д. на ход эмбрионального и постэмбрионального

развития. Определять причины возникновения врожденных уродств.

Характеризовать процесс физиологической и репаративной регенерации;

внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация; эволюцию

способности к регенерации у позвоночных животных

Характеризовать основные формы изменчивости; генотипическую изменчивость:

мутации, их классификацию, значение мутаций для практики сельского

хозяйства и биотехнологии, комбинативную изменчивость. Обосновывать

эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Характеризовать

фенотипическую изменчивость, отмечая роль условий внешней

среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строить вариационные

ряды и кривые нормы реакции

Описывать представления древних ученых о родстве и характере передачи

признаков из поколения в поколение. Характеризовать взгляды средневековых

ученых на процессы наследования признаков. Демонстрировать знания

истории развития генетики. Приводить основные понятия генетики: наследственность

и изменчивость; признаки и свойства; гены, аллельные гены; гомозиготные

и гетерозиготные организмы. Определять генотип и фенотип организма;

генофонд

Характеризовать гибридологический метод изучения характера наследования

признаков. Характеризовать и описывать возможности методов генетического

анализа.

Формулировать законы Г. Менделя. Запоминать цитологические обоснования

законов Г. Менделя. Демонстрировать способность выписывать генотипы организмов

и гамет. Составлять схемы скрещивания, решать генетические задачи.

Строить родословные.

Формулировать закон Моргана и давать характеристику сцепленного наследования

генов (признаков). Анализировать генотип как систему взаимодействующих

генов организма. Определять формы взаимодействия аллельных и неаллельных

генов.

Характеризовать основные формы изменчивости; генотипическую изменчивость:

мутации, их классификацию, значение мутаций для практики сельского

хозяйства и биотехнологии, комбинативную изменчивость. Обосновывать

эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости.

Характеризовать фенотипическую изменчивость, отмечая роль условий внешней

среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строить вариационные

ряды и кривые нормы реакции

Перечислять центры происхождения и многообразия культурных растений,

запоминать культуры, в них сформировавшиеся. Давать определение понятий

«сорт», «порода», «штамм». Характеризовать методы селекции растений и

животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый);

отдаленная гибридизация; явление гетерозиса.

Обосновывать значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,

медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Характеризовать достижения и основные направления современной

селекции. Описывать методы репродуктивного и терапевтического клонирования;

клеточные технологии и способы генетической инженерии

Теория эволюции

Развитие эволюционных идей. Научные взгляды К. Линнея и

Ж. Б. Ламарка. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Свидетельства эволюции

живой природы: палеонтологические, сравнительно-анатомические,

эмбриологические, биогеографические, молекулярно-генетические.

Развитие представлений о виде. Вид, его критерии. Популяция

как форма существования вида и как элементарная единица эволюции.

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция и макроэволюция.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Дрейф генов и случайные ненаправленные изменения

генофонда популяции. Уравнение Харди — Вайнберга. Молекулярно-

генетические механизмы эволюции.

Формы естественного отбора:

движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Экологическое и географическое

видообразование. Направления и пути эволюции. Формы

эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Механизмы

адаптаций. Коэволюция. Роль эволюционной теории в формировании

естественнонаучной картины мира.

Многообразие организмов и приспособленность организмов к среде

обитания как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.

Основные систематические группы органического мира.

Современные подходы к классификации организмов.

49

естествоиспытателей

о живой природе. Оценивать представления об «изначальной целесообразности

» и неизменности живой природы. Запоминать принципы бинарной

классификации К. Линнея. Знакомиться с основными положениями эволюционной

систематики растений и животных. Определять достижения науки и

технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую

и неживую природу, на эволюционные представления. Характеризовать

научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения

в живой природе. Анализировать экспедиционный материал Ч. Дарвина

в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризовать

учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и

объяснять методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных

растений. Запоминать основные положения теории Ч. Дарвина о естественном

отборе. Характеризовать формы борьбы за существование и механизм

естественного отбора. Давать определение естественного отбора.

Приводить примеры физиологических адаптаций. Объяснять относительный

характер приспособлений и приводить примеры относительности адаптаций

Характеризовать главные направления биологической эволюции. Отражать

понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической

группы; биологического регресса — как угнетенного состояния таксона,

приводящее его к вымиранию. Давать определение и характеризовать

пути достижения биологического прогресса: ароморфоза, идиоадаптации

и общей дегенерации. Приводить примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма.

Объяснять причины возникновения сходных по структуре и/или

функциям органов у представителей различных систематических групп организмов.

Запоминать основные правила эволюции. Оценивать результаты эволюции

Развитие жизни на Земле

Методы датировки событий прошлого, геохронологическая шкала.

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции

биосферы Земли. Ключевые события в эволюции растений и животных.

Вымирание видов и его причины.

Современные представления о происхождении человека. Систематическое

положение человека. Эволюция человека. Факторы эволюции

человека. Расы человека, их происхождение и единство.

21

Описывать античные и средневековые представления о возникновении и сущности

жизни. Характеризовать первые научные попытки объяснения сущности

и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты

Л. Пастера. Теории вечности жизни.

Характеризовать химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина),

биологический и социальный этапы развития живой материи. Описывать

эволюцию протобионтов, возникновение генетического кода. Оценивать

значение работ С. Фокса и Дж. Бернала.

Оценивать вклад материалистических теорий в развитие представлений о

возникновении жизни. Характеризовать гипотезу мира РНК.

Характеризовать начальные этапы биологической эволюции. Определять филогенетические

связи в живой природе и сравнивать их с естественной классификацией

живых организмов. Описывать гипотезу симбиогенеза в происхождении

эукариот. Сравнивать гипотезы возникновения многоклеточных организмов Характеризовать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечать появление

сухопутных растений; возникновение позвоночных: рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся.

Характеризовать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Отмечать появление

и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц

и млекопитающих. Описывать развитие плацентарных млекопитающих, появление

хищных, возникновение приматов. Характеризовать геологические изменения

кайнозоя: дрейф материков, оледенения. Обсуждать основные этапы

эволюции растений и животных

Характеризовать место человека в живой природе, его систематическое положение.

Отмечать признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к

млекопитающим. Описывать стадии эволюции человека: древнейших, древних

и первых современных людей. Рассматривать и запоминать популяционную

структуру вида Homosapiens; расы. Знакомиться с механизмом расообразования,

отмечая единство происхождения рас. Приводить свою

аргументированную точку зрения. Характеризовать современный этап эволюции

человека; взаимоотношение социального и биологического в его эволюции.

Обосновывать единство человеческих рас. Давать аргументированную

критику расизма и «социального дарвинизма». Отмечать ведущую роль законов

общественной жизни в социальном прогрессе человечества

Организмы и окружающая среда

Экологические факторы и закономерности их влияния на организмы

(принцип толерантности, лимитирующие факторы). Приспособления

организмов к действию экологических факторов. Биологические

ритмы. Взаимодействие экологических факторов. Экологическая

ниша.

Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Трофические

уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и

поток энергии в экосистеме. Биотические взаимоотношения организмов

в экосистеме. Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса

экосистем разных типов. Сукцессия. Саморегуляция экосистем. Последствия

влияния деятельности человека на экосистемы. Необходимость

сохранения биоразнообразия экосистемы. Агроценозы, их особенности.

Учение В. И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности

существования биосферы. Компоненты биосферы и их роль. Круговороты

веществ в биосфере. Биогенная миграция атомов. Основные

биомы Земли.

Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу.

Природные ресурсы и рациональное природопользование.

Загрязнение биосферы. Сохранение многообразия видов как основа

устойчивости биосферы. Восстановительная экология. Проблемы

устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы

биологии.

31

Формулировать основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере.

Объяснять невозможность существования жизни за границами биосферы.

Характеризовать компоненты биосферы: косное и биогенное вещество, живое

вещество, биокосное вещество биосферы. Определять главную функцию

биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризовать

основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и

серы. Оценивать значение круговоротов веществ для существования жизни на

Земле

Описывать геологическую историю материков, смену климата. Определять и

анализировать понятия «экология», «среда обитания». Характеризовать

абиотические факторы: влажность, освещенность, температурный режим и др.

Объяснять интенсивность действия и взаимоотношения абиотических факторов.

Описывать биотические факторы, на конкретных примерах демонстрировать

их значение. Запоминать формы взаимоотношений между организмами:

позитивные отношения — симбиоз, антибиотические отношения и нейтральные

отношения — нейтрализм. Оценивать роль факторов среды обитания в

жизнедеятельности животных и растений

Анализировать антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека

в природе) на разных этапах развития человеческого общества. Характеризовать

минеральные, энергетические и пищевые ресурсы. Описывать

неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы, подчеркивая относительность неисчерпаемости

ресурсов. Характеризовать процессы их возникновения и усло-

вия среды, приводящие к их формированию. Раскрывать проблемы рационального

природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение

эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения

планеты

Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения

об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве

для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для

решения всего комплекса задач логических систем

Учебно - методический комплекс:

Базовый учебник:

. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10—11классы» «Дрофа», 2019 г.

Дополнительная литература для обучающихся:

  • Л.П.Анастасова «Общая биология. Дидактические материалы» - М., Вентана-Граф, 1997 г
  • Т.А. Козлова, В.С. Кучменко «Биология в таблицах» Справочное пособие. М.: Дрофа 2000
  • Интернет-ресурсы
  • education – Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Методические пособия для учителя:

  • Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, Москва, ООО «Дрофа», 2010 г.;
  • «Рабочие программы по биологии 6-11 класс», ООО «Глобус», 2008 г.;
  • Т.И.Чайка «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина 10 класс.- Волгоград, «Учитель», 2007 г.
  • Сборники для подготовки к ЕГЭ 2011. Биология» сост. Е.А.Никишов, С.П.Шаталов, ФИПИ, 2011, ООО «Астрель», 2011.
  • О.В. Воробьёва «Уроки биологии с применением информационных технологий» М.: «Планета»

Наглядные, демонстрационные и другие средства обучения:

  • портреты выдающихся биологов;гербарии (современная флора);
  • коллекция образцов ископаемых растений и животных;
  • CD (биологические энциклопедии, словари, справочники, сборники проверочных заданий, дидактические материалы к основным разделам и темам курса на электронных носителях);
  • комплект микропрепаратов; наборпрепаровальных инструментов;
  • комплекты демонстрационных таблиц по биологии;комплекты транспарантов;
  • лоток для раздаточного материала;лупа препаровальная;лупа ручная;
  • модели-аппликации, изображающие различные биологические процессы в области биохимии, генетики, эмбриологии, эволюции, экологии;
  • набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ;
  • слайд -альбомы, посвященные проблемам эволюции и экологии;
  • спиртовка лабораторная;цифровой микроскоп. микроскоп школьный;

Материально - техническое обеспечение образовательногопроцесса, средства обучения.

В школе имеется кабинет биологии, оснащенный с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия, проводится воспитательная работа с учащимися. Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);

- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); - муляжи и модели (объемные, рельефные);

- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер); - учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).

Календарно-тематическое планирование

Предмет______БИОЛОГИЯ______

Количество часов __102__

№

Урока

Тема урока

Дата проведения

Форма конт-ля

Примечания

план

кор-ка

Введение

Предмет и задачи общей биологии. Биологические системы.

Биология как наука. Методы научного познания.

Уровни организации живой природы.

Основные свойства живого.

Методы познания живой природы.Кольцов Николай Константинович

Основоположник отечественной экспериментальной биологии.

Биология как наука. Методы научного познания. Обобщение знаний.

Учение о клетке. Химическая организация клетки.

Предмет, задачи, методы цитологии. Клеточная теория строения организмов

Химический состав клетки.Неорганические вещества клетки

Химический состав клетки.Неорганические вещества клетки

Органические вещества клетки. Структура и свойства белков

Функции белков.

Ферменты.Л.р. № 1. «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и животных клетках»

Л.р. № 1.

Углеводы. Строение и свойства углеводов.

Функции углеводов.

Строение и функции липидов.

Нуклеиновые кислоты. ДНК - особенности строения и биологическая роль.

Нуклеиновые кислоты. ДНК .

Л. р. № 2 «Выделение ДНК.».

Л. р. № 2

Свойства ДНК. Генетический код.

РНК - структура и функции. Разновидности РНК.

АТФ - строение и функции. Витамины.

Химическая организация клетки. Обобщающий урок.

Химическая организация клетки. Зачет.

Строение и функции клеток

Строение и функции прокариотической клетки.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

Л.р.№3. "Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках."

Л.р.№3

Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана. Л. р. № 4«Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».

Л. р. № 4

Одномембранные органеллы цитоплазмы, их структура и функции.

Двумембранныеорганеллы клетки.

Не мембранные органеллы цитоплазмы

Строение и функции ядра. Хромосомы.

Особенности строения клеток растений и грибов.

Л.р.№5. "Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом."

Л.р.№5

Жизненный цикл клетки и его периоды.

Деление клетки. Митоз.

Л.р.№6 "Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах".

Л.р.№6

Регуляция жизненного цикла клеток многоклеточного организма.

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

Строение и функции клеток. Обобщающий урок.

Строение и функции клеток. Обобщающий урок. Зачет.

Реализация наследственной информации. Метаболизм.

Анаболизм. Регуляция активности генов прокариот

Регуляция активности генов эукариот

Реализация наследственной информации - биосинтез белков.

Реализация наследственной информации - биосинтез белков.

Решение задач по молекулярной биологии.

Энергетический обмен - катаболизм.

Энергетический обмен - катаболизм.

Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Тимирязев Климент Аркадьевич отечественный ученый, изучавший закономерности фотосинтеза.

Хемосинтез. Его значение.

Реализация наследственной информации. Метаболизм.Обобщающий урок.

Реализация наследственной информации. Метаболизм.Зачет.

Размножение организмов.

Формы размножения организмов.

Бесполое размножение.

Половое размножение. Развитие половых клеток .

Мейоз.Л.р.№7 "Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах".

Л.р.№7

Биологический смысл мейоза.

Осеменение и оплодотворение.

Размножение организмов. Обобщающий урок.

Индивидуальное развитие организмов.

Эмбриональное развитие животных.

Эмбриональное развитие животных.

Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка.

Регуляция эмбрионального развития.

Постэмбриональное развитие животных.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон.

Развитие организмов и окружающая среда.

Размножение и развитие растений.

Размножение и развитие растений.

Регенерация.

Индивидуальное развитие организмов. Обобщающий урок.

Индивидуальное развитие организмов. Зачет.

Закономерности наследования признаков

История развития генетики. Основные понятия и символы генетики.

Методы генетики.

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Полное и неполное доминирование.

Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание.

Пр.р. №1 Решение задач на моногибридное скрещивание.

Пр.р. №1

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Пр.р. №2 Решение задач на дигибридное скрещивание.

Пр.р. №2

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов.

Пр.р. №3 Решение генетических задач на сцепленное наследование.

Пр.р. №3

Генетика пола.Наследование признаков сцепленных с полом.

Пр.р. №4Решение генетических задач на наследование признаков сцепленных с полом.

Пр.р. №4

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов.

Взаимодействие неаллельных генов.

Генетика человека. Методы изучения генетики человека.

Пр.р. №5 Составление родословной.

Пр.р. №5

Наследственные заболевания человека. Значение генетики для медицины.

Основные закономерности наследственности. Решение генетических задач всех типов.

Основные закономерности наследственности. Контрольное решение генетических задач.

К.р.

Закономерности изменчивости

Наследственная изменчивость.

Мутации. Свойства и классификация мутаций.

Модификационная изменчивость.

Изменчивость признаков.

Лр.р. №8Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Лр.р. №8

Основы селекции

Селекция как процесс и наука. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Закон гомологичных рядов в наследственной изменчивости Вавилова Н.И.

Основные методы селекции

Основные методы селекции

Биотехнологияи и генная инженерия. Клонирование.

Биотехнологияи и генная инженерия. Клонирование.

Генетически модифицированные организмы. Достижения современной селекции.

Закономерности изменчивости.

Основы селекции. Обобщающий урок.

Закономерности изменчивости.

Основы селекции. Зачет.

Итоговое повторение пройденного

Итоговое повторение пройденного

Итоговое повторение пройденного

Итоговое повторение пройденного

Итоговое повторение пройденного

Итоговое тестирование.

Итоговое тестирование. Анализ работы.

Итоговое тестирование. Анализ работы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по химии для профильного уровня 10 класс

рабочая программа по химии для профильного уровня 10 кл (Новошинский И.И. Новошинская Н.С.)...

Рабочая программа по химии для профильного уровня 11 класс

рабочая программа по химии профильный уровень 11 класс...

Рабочая программа по химии для профильного уровня 11 класс, Кузнецова Н.Е.

Образовательная ( рабочая) программа содержит пояснительную записку, содержание, тематическое планирование. Рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю...

рабочая программа по биологии для профильных классов

в данной работе дается пояснительная записка и подробное календарно - тематическое планирование....

Рабочая программа по биологии 11 профильный класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего обр...

Рабочая программа по биологии 11 профильный класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего обр...

Рабочая программа по биологии для11 профильного класса автора В.Б.Захарова.

Рабочая программа для профильного обучения в 11 классе автора В.Б.Захарова. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полоного) образования....